INSTITUTO SANTA ROSA DE LIMA

EDUCACION SECUNDARIA

DIPREGEP 6745
REGION 9
DISTRITO: 132 JOS C. PAZ

ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA

2009/2010/2011
CARTA DE PRESENTACION

En mi carcter de Directora del Nivel Secundario me dirijo a la

Comunidad educativa para presentarles el ACUERDO INSTITUCIONAL DE
CONVIVENCIA sobre el cual hemos estado trabajando desde diciembre de
2008 y a lo largo de todo el 2009. Fue un trabajo arduo pero sumamente
enriquecedor y pluralista pues hemos intervenido todos los que conformamos
esta comunidad.
A lo largo de los diferentes momentos de encuentro hemos llegado a
consensos que creemos bsicos para la redaccin y puesta en marcha de
este AIC.
Entendemos que una de las responsabilidades primarias del Instituto
SANTA ROSA DE LIMA es proveer de un clima apropiado para los estudiantes
y un ambiente armnico para Directivos, docentes y no docentes. Debemos
colaborar en forma conjunta, para que esa atmsfera respetuosa se viva en
toda la institucin.
Es nuestro objetivo desarrollar el sentido de responsabilidad por las
propias acciones y el reconocimiento de que el comportamiento influye no slo
en el propio aprendizaje sino en el de los dems. Por lo tanto se espera que
cada actor institucional actu de manera tal que haciendo uso de su libertad
responsable permita un proceso ordenado y fructfero de aprendizaje.
Todos y cada uno de los actores educativos somos sujetos de derecho
(establecido por leyes internacionales, nacionales, provinciales) el ejercicio de
ellos no solo depender del tipo de legislacin sino de la edad y sentido de
responsabilidad. Cuando el ejercicio de algn derecho individual o grupal
infrinja los derechos de otro individuo o grupo, entonces ese derecho debe
subordinarse al bien comn. Por lo tanto el ejercicio de los derechos implica la
responsabilidad de respetar el derecho de los dems.
Este Acuerdo de Convivencia se fundamenta en la Buena Fe y el
Respeto Bsico por la dignidad de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.
La convivencia armnica y dinmica entre todos los que formamos el
colegio es la consecuencia de un proceso de formacin personal que lleva a
descubrir la necesidad y el valor de un conjunto de normas elementales, que
ayuda a hacerlas propias y a aplicarlas en cada circunstancia porque se han
internalizado en hbitos de autodominio que se manifiestan en todos los
ambientes donde se desarrolla la vida personal.EDUCAR EN LA ESCUELA
PARA LA VIDA.

INSTITUTO SANTA ROSA DE LIMA

NIVEL SECUNDARIO

ESI ENCUENTROS DE PERFECCIONAMIENTO

DISTRITO 132 JOS C. PAZ GRUPO 3
BREVE RESEA HISTRICA
En el ao 1978 exista en el actual predio de la Iglesia Santa Rosa el
nivel inicial y preescolar que pertenecan al Colegio Parroquial de San Miguel,
el Obispado toma la decisin de cerrarlo para el ao 1979 pues sostena que
no podan mantenerlo y estaba adems en otra localidad como para funcionar
como anexo de Colegio parroquial de San Miguel. Ante esta situacin un grupo
de vecinos deciden iniciar conversaciones con el Obispado para continuar con
la escuela, hacindose cargo de ella totalmente, ya que la poblacin escolar
del BARRIO INFICO era importante y las familias deseaban que sus hijos de
pudieran educarse en el barrio. Es as que el Obispado decide ceder el predio
de la actual Iglesia Santa Rosa de Lima, por el trmino de 10 aos, para que
siguiera funcionando el colegio a cargo de una Asociacin Civil formada por
miembros de la Comunidad. Durante ese lapso de tiempo la Asociacin Civil
se aboc a construir atrs de la Iglesia nuevas aulas para el primario y
adems, a comprar los terrenos lindantes a la actual Iglesia Santa Rosa de
Lima en donde se construy el nuevo edificio con muchsimo esfuerzo y gran
apoyo participativo de la Comunidad (aquellas instalaciones originales
pasados los 10 aos quedaran totalmente para el obispado para ser utilizadas
para Caritas).
Cronologa
Ao 1978: funcionaba, a cargo del Obispado, una salita de jardn a cargo de la
docente Mara del Carmen Mandrili.
Ao 1979/1980 Se hace cargo la Comisin de Vecinos y se nombra a la
primera Directora Seorita Teresa Gabriela Srur. El crecimiento vegetativo se
va incrementado con los aos, hasta llegar el Reconocimiento Ministerial de la
escuela.Ao 1983: Asume como Directora la seora Mara Nieves Barragn; la escuela
ya contaba con un curso de preescolar y una seccin de cada grado de 1 a 5,
con un total de 150 alumnos.
Se recibe la Subvencin Estatal del 80% el 07/09/1983.
Ao 1984: La escuela comienza a funcionar con dos turnos, nombrndose
como Vicedirectora a la docente Cecilia Arce hasta su fallecimiento en 1986.
Ao 1986: se hace cargo como Vicedirectora la Seora Rosario Mondaca. La
escuela funciona ya con todos los cursos y se incorpora nuevo personal a
cargo de las materias especiales.
Ao 1989: Se nombra a la primera Secretaria, la Seorita Graciela Mesn.
Quien cumple sus funciones en el turno de la maana.
Ao 1991: Comienza a funcionar el primer curso en el nuevo edificio que la
Asociacin Civil fue construyendo paralelamente al desarrollo escolar, sito en
la calle San Nicols 3967 de Jos C. Paz, la construccin se fue haciendo por
etapas hasta que en .
Ao 1994: funcionan todos los cursos en el nuevo edificio.

Ao 1995: se implementa la Ley Federal de Educacin en la Provincia de

Buenos Aires.
Ao 1998: La Sra. Mara Nieves Barragn deja su cargo de Directora y asume
el cargo el Sr. Alcides Via.
Ao 2001: Se inicia el taller de Informtica, para el tercer ciclo.
Ao 2004: Se retira el Sr. Alcides Via asumiendo como Directora la Sra.
Graciela Surd.
Ao 2005: Se jubila la Vicedirectora Sra. Rosario Mondaca y asume el cargo en
primaria la Seora Gabriela Monteiro
Ao 2006: Por reforma educativa el anterior tercer ciclo de la E.G.B da lugar a
un nuevo nivel educativo del Secundario Bsico asumiendo como Directora la
Profesora Elba R. Racciatti, y como Secretaria del nuevo nivel la profesora
Patricia Martn.
2009: Una nueva reforma determina una escuela secundaria de 6 aos de
duracin, momento trascendente, pues haba que tomar la decisin de
quedarnos como escuela de nivel inicial y primario como haba sido desde su
fundacin o ampliar la oferta educativa hasta el final del trayecto educativo
obligatorio, es por ello que la entidad propietaria toma la decisin de tener una
escuela Secundaria completa, de 6 aos de duracin, con dos orientaciones:
Economa y Administracin ( turno maana ) y Comunicacin y multimedia
(turno tarde) para lo cual se comienzan a hacer las adecuaciones edilicias y
pedaggicas necesarias. Se crea el taller de Tecnicas de Estudio y se
comienzan las articulaciones necesarias entre los niveles de EP y ES .
2010: se crea por crecimiento vegetativo 4 A y 4 B y se incorporan profesores
especficos de cada una de las modalidades. Se crea para el ciclo superior el
taller de PROYECTO DE VIDA CRISTIANO a cargo del catequista Alfredo
Rosales.2011. Se crea por crecimiento vegetativo 5 A Y 5 B incorporndose nuevos
docentes especficos de cada orientacin
2012 : egresan nuestra primera promocin .
2013: Se jubila la Secretaria de EP Sra. Mesn asumiendo el cargo una de
nuestras maestras con mayor idoneidad para el cargo y un gran compromiso
institucional, la Sra. Norma Rivarola.En la actualidad la entidad propietaria Asociacin Civil Santa Rosa cuenta con:
Nivel Inicial : en dos turnos
12 secciones de EP en dos turnos
12 secciones de Educacin Secundaria con 1 Directora, 1 vicedirectora
que se incorpora en el 2014, una secretaria dos preceptores por turno.
1 administrativo
4 personas de maestranza.
Hay que mencionar que contamos en el nivel secundario con aporte estatal del
80% en 1-2-3 y 4 ao no hemos logrado an aporte en cuatro cursos.
Somos una Institucin Educativa laica, que ha optado por la formacin en la Fe
Catlica dedicada a la enseanza inicial, primaria y secundaria comprometida
con la bsqueda del conocimiento como fuente de la verdad, vivimos en la
cultura de la vida, de la DEMOCRACIA como forma de desarrollo del ser
humano, poniendo especial nfasis en la formacin de nios/as y jvenes

capaces de llevar a Dios en sus corazones y pensar un proyecto de vida

cristiano.
Matrcula:
EPB: 510 alumnos en ambos turnos (incluye nivel inicial)
ES: 406 alumnos en dos turnos
Nuestra comunidad bsicamente est formada por familias de clase mediamedia y media baja fundamentalmente
trabajadores , obreros y
cuentapropistas, muchos de los cuales tienen planes sociales de all el bajo
costo de la cuota escolar que actualmente es de $465 por mes.

PROYECTOS ESPECIALES:
ES: Se trabaja con el proyecto de Matemtica, a travs de un Taller de
Resolucin de problemas a cargo del profesor Jorge Medina con la asignacin
de un dos mdulos semanales y la participacin en todas las instancias de la
OLIMPADA MATEMTICA ARGENTINA (OMA para el nivel secundario y
and para la EP). El trabajo es anual y hemos obtenido resultados
interesantes ya que se ha llegado a la ronda nacional.
Proyecto Solidario dentro del marco de Construccin de la Ciudadana,
Proyecto de Vida Cristiano y en forma transversal se integran el resto de las
reas; trabajamos dos dimensiones:
1) Dimensin ciudadana: formando al ciudadano democrtico,
entendiendo que la institucin escuela es el mbito adecuado para la
enseanza-aprendizaje de los derechos y obligaciones de los ciudadanos en
Democracia. Entendemos que la Democracia es la nica forma de vida que
garantiza el desarrollo pleno de las personas a travs de la participacin y el
desarrollo del compromiso ciudadano. Presentan diferentes proyectos de
accin ciudadana segn los emergentes que se presenten en la comunidad.
2) Dimensin solidaria: una de las cualidades del ciudadano
democrtico es la solidaridad por eso el Proyecto ciudadano-solidario se realiza
con el asentamiento y la Capilla Divina Providencia, nuestros alumnos
gestionaron ante el Municipio la realizacin de un pozo de agua potable para
las casi 100 familias carenciadas que habitan el lugar y adems por seis aos
consecutivos hemos puesto en marcha una muestra de autos clsicos y
tuneados en la que se consiguieron alimentos no perecederos y ropa para la
Capilla, adems realizamos jornadas de trabajo en el lugar, como por ejemplo
preparacin de comida ,clases de apoyo escolar para los nios, tareas de
limpieza y reparacin etc. Adems colaboramos con la fundacin Gotau a fin de
reunir lo que se necesita ao a ao en alguna de las escuelas de la comunidad
de Aatuya de Santiago del Estero.-

AMBITOS DE APLICACIN:

Las presentes normas de convivencia se aplican en el Instituto

Santa Rosa de Lima DIPREGEP 6745 y su observancia compete en forma
personal, solidaria, razonada y responsable- a todos los miembros de la
comunidad educativa: directivos, docentes y empleados del
establecimiento, alumnos, familiares y tutores de los estudiantes.-

FUNDAMENTACIN

MARCO LEGAL
El acuerdo Institucional de Convivencia fue realizado en el marco
general de los principios establecidos en la Constitucin Nacional y en la
Constitucin Provincial, y en consonancia con las prescripciones determinadas
en la Ley Nacional de Educacin (Ley N 26.206. Cap. IV), en la Ley Provincial
de Educacin (Ley N 13.688. Art. 28) y las Leyes de Proteccin Integral de los
Derechos de las nias, nios y adolescentes (Ley N 26.061) y la Promocin y
Proteccin de los Derechos de la Niez y juventud en la Pcia. de Bs.As. (Ley
N 13.298).
Asimismo, se consideraron como marco especfico para su construccin,
los siguientes documentos:
La resolucin N 62/97 del Consejo Federal de Cultura y Educacin de la
Nacin Criterios bsicos para el desarrollo de normas de convivencia.
Documento de trabajo Aportes a la Construccin de los Acuerdos
Institucionales de Convivencia en la Escuela Secundaria DGCyE 2008
Resolucin N 1709/09 sobre Acuerdos Institucionales de Convivencia.FINALIDAD
La finalidad de la comunidad educativa SANTA ROSA DE LIMA es hacer
que la escuela sea siempre formadora del HOMBRE LIBRE Y
RESPONSABLE, capaz de vivir en el interior de s mismo el dilogo ntimo con
DIOS y capaz de existir en el mundo hasta comprometerse con los valores que
constituyen siempre y en todas partes la persona, la familia, la sociedad, la
comunidad internacional en la justicia y la paz (Pablo VI).
Los objetivos del Instituto son la formacin integral del HOMBRE como
persona humana y cristiana, en los aspectos religioso, moral, social, intelectual,
fsico, cultural y afectivo. Fomentar el desarrollo de valores tales como: respeto,
tolerancia, sentido de servicio, responsabilidad, compaerismo, actitudes no
agresivas, dilogo transformador, compromiso, afecto a la Patria y a sus
smbolos, justicia y defensa de la democracia como forma de vida.
El logro de estos objetivos requiere el aporte de todos los que estamos
implicados en la vida institucional y que constituimos la Comunidad Educativa,

la que se desarrolla y acta a travs de la participacin. Sintetizando lo que

debemos alcanzar juntos es:
La maduracin en la Fe
Aceptamos a las personas como son. Proponemos y ofrecemos los medios
para que profundicemos nuestra relacin con Dios y a travs de ella se
enriquezca.
La adquisicin del saber y la cultura
Al ingresar al Instituto el deber del alumno es estudiar ya que por medio del
estudio el ser humano se enriquece y ayuda a formar una sociedad con
actitudes de justicia, amor y servicio.
El desarrollo de un proyecto de vida
Es intencin del colegio formar no solo para la escuela sino para la vida,
esa meta se desarrolla desde edades tempranas pero se afianza y
profundiza en la adolescencia de manera tal que al egresar lo hagan con un
proyecto de vida fecundo y responsable.
La formacin del ciudadano
Desarrollar en cada alumno a un ciudadano democrtico consciente de sus
derechos y obligaciones, participativo y comprometido con la vida
institucional de la Nacin y con una fuerte identidad nacional en la que
prime el bien comn.
Vincular la escuela con el mundo laboral
La educacin siempre introduce una dimensin de futuro. Si bien supone
una intervencin destinada a generar condiciones para que los sujetos
puedan vivir plenamente su presente, no resigna el compromiso de educar,
entendido como apuesta al futuro; en esa mirada prospectiva el trabajo es
una dimensin fundamental en la conformacin del sujeto social. El trabajo
es una fuente de sentido y experiencia, y es por eso que, a la vez que
transforma a su medio, el sujeto que trabaja se forma y transforma a s
mismo, desarrollando en ese proceso su identidad. Por ello,
desarrollaremos las capacidades, aptitudes y actitudes para el trabajo y la
cultura del trabajo.PROCESO DE ELABORACIN

El presente ACUERDO INSTITUCIONAL de CONIVENCIA se ha elaborado

en forma participativa a travs de los siguientes pasos:
Primera etapa: diciembre de 2008 jornadas de trabajo entre
alumnos, docentes y padres de la comunidad a travs de la lectura
reflexiva del material aportado por la superioridad y del acuerdo que
funcionaba en la institucin enriquecido por los aportes realizados
por cada uno de los participantes.
Segunda etapa marzo-abril de 2009: encuentros de trabajo
realizados por una comisin a doc con participacin de directivos,
alumnos, docentes, padres y no docentes para elaborar un Acuerdo
preliminar.
Tercera etapa 30 de abril de 2009 discusin amplia del acuerdo,
elaborar del acuerdo definitivo y elevacin del mismo a Inspeccin
para su correccin y/o aceptacin.
Cuarta etapa: 23 de noviembre de 2009 encuentro con Directivos de
diferentes escuelas privadas de l Distrito convocada por el Inspector
para realizar la revisin y pertinencia de los diferentes acuerdos.
Quinta etapa: Una vez aceptado el AIC por la superioridad se dar
comunicacin a la comunidad educativa.

CONSENSOS
PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA

Consideramos a las personas como sujetos de derecho, con deberes y

capacidad para establecer vnculos positivos con los dems generando una
comunicacin enriquecedora entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa y su entorno.
La escuela debe brindar a cada alumno propuestas significativas para
que asuma responsablemente su desarrollo integral y colabore en la
formacin de los otros. Esas propuestas debern ser coherentes con la
etapa evolutiva que cada alumno/a est atravesando para que puedan
aceptar, asumir y superar situaciones de riesgo.
La disciplina debe ser condicin para el trabajo, para permitir el
crecimiento de la persona y la comunidad, debe regular la convivencia y el
orden en el mbito institucional para el logro de los objetivos propuestos.
El Hombre libre puede elegir entre el respeto a las normas
consensuadas o la trasgresin a las mismas siendo plenamente consciente
de su accionar, la disciplina lo hace optar por lo primero. Claro est que las
normas de convivencia no pueden limitarse a que los alumnos las
obedezcan mecnicamente, deben internalizarse en cada uno de los que
conformamos la Comunidad Educativa, slo as desarrollaremos seres
crticos, autnomos y responsables.
El conflicto es inherente a la escuela como lugar de encuentro entre
diferentes, por lo tanto, ser necesaria la Prevencin y si sta no fuera
suficiente, se trabajar el conflicto antes de que ste devenga en un
problema. El promover el dilogo fecundo es una herramienta eficaz ante el
conflicto, permite reducir los niveles de violencia; por ello las tareas de
mediacin sern fundamentales. Las mismas podrn ser realizadas por el
personal de la institucin o por personal especializado si fuere necesario.
Cuando hablamos de indisciplina debemos separarla claramente de lo
que es la violencia ya que no podemos confundir actos de indisciplina con
actos de violencia. Entendemos por violencia juvenil aquellos actos
realizados por adolescentes o jvenes destructores de una realidad propia o
ajena a ellos, tanto si las vctimas afectadas por sus actos son otros
adolescentes o jvenes, o personas adultas, o sus entornos y propiedades,
privadas o pblicas, individuales o colectivas, como as tambin conductas
de autoviolencia (Funes: 1994).
El presente acuerdo institucional de convivencia
expresa los
compromisos logrados entre todos los actores y seala los principios que
rigen nuestra cotidianeidad.

MEDIDAS
En la escuela trabajamos todos los das para lograr aprender a Ser, a
Actuar, a Pensar Reflexivamente, en definitiva, trabajamos todos los das

para formar personas y ciudadanos competentes dentro de los valores de la

Fe cristiana. Las sanciones ante actitudes de inconducta tendrn como
nico objetivo producir un cambio de actitud en las personas y siempre
partirn del dilogo y escucha como primera instancia, primero con el
alumno recurriendo luego, a la familia como primer ncleo educador. Si
estas instancias no dieran resultado, se aplicarn las sanciones que el
presente Acuerdo Institucional de Convivencia establece:
Al momento de sancionar se tendr en cuenta:
Circunstancias, edad y rol del miembro de la comunidad
educativa.
Reconocimiento del error o falta cometida.
Consecuencias reales considerando si las acciones han sido
premeditadas, accidentales, si ha existido intencionalidad o
negligencia.
Descargo presentado por quien incumple el acuerdo Institucional
de Convivencia.
Las faltas sern leves, graves o muy graves, de acuerdo a los
aspectos enumerados anteriormente y la presencia de conductas
previas que hayan merecido sancin.
DEL PERSONAL DOCENTE
Ante el incumplimiento de las normas explicitadas en este Acuerdo
Institucional de Convivencia, segn el grado de la falta cometida (leve,
grave y muy grave) se aplicarn a los docentes, las sanciones previstas en
el Estatuto Docente (Ley 10.579/87 y complementarias Ley 10.614-10.69310.743-Decreto 2485/92-441/95-4790/95) y Ley de Contrato de Trabajo
( Ley N 20.744/74).DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y AUXILIAR
Ante el incumplimiento de las normas explicitadas en este Acuerdo
Institucional de Convivencia, segn el grado de la falta cometida (leve,
grave o muy grave) se aplicarn al personal administrativo y auxiliar las
sanciones previstas segn normativa vigente, en la relacin contractual y
Ley de Contrato de Trabajo (Ley N 20.744/74.)
Se considerar una falta de disciplina a:
Toda accin o actitud que perturbe el normal funcionamiento de las
actividades escolares, la imagen de la institucin frente a la
comunidad, y/o que afecte psicolgicamente o fsicamente a alumnos,
docentes o dems actores escolares e impida el avance del proceso
educativo propio y/o de otros. No se permitirn ningn tipo de
actitudes discriminatorias ni actitudes violentas.

Las sanciones se impondrn proporcionalmente a las faltas cometidas y

respetando el principio de gradualidad y contextualizacin. Para su
aplicacin se tendrn en cuenta:
La gravedad de la falta cometida
La reincidencia en actos de inconducta
La existencia de faltas anteriores

Ante faltas muy graves la gradualidad podr ser obviada ante la

gravedad del dao realizado.

En virtud de las diferencias etarias y de roles que se renen en esta

comunidad consideramos pertinente graduar el tipo de faltas; a saber:
Faltas leves: sern aquellas que no produzcan daos fsicos y/o
morales propios y/o a terceros, a manera de meros ejemplos se
mencionan incumplimiento de uniforme, de entrega de cuaderno de
comunicados, confrontaciones verbales.
Ante ellas se tomarn las siguientes medidas:
1) Observacin verbal a cargo de la autoridad para que reflexione. Si
reitera la falta:
2) Firma en cuaderno de disciplina con la debida comunicacin a la familia
a travs del cuaderno de comunicados.- A la tercera firma en el cuaderno:
3) Citacin a los padres y/o tutores junto con el alumno/a, para establecer
acciones desde lo familiar y escolar tendientes a producir el cambio de
conducta requerido. Si luego de estas instancias el alumno/a reitera las
acciones de incumplimiento deber destinar una jornada escolar para
realizar un trabajo de reflexin sobre su actitud el que luego ser expuesto
ante la comunidad educativa para que en conjunto se reflexione.-.
Faltas graves: sern todas aquellas que produzcan daos fsicos
y/o morales propios y/o a terceros o daen de alguna manera la
imagen institucional. Sern sancionadas con suspensin de dos o
ms das (segn gravedad de la falta cometida) y con la realizacin
de trabajos comunitarios fuera del horario escolar pudiendo hacerlo
an los das sbado por la maana.
La reiteracin de copia en evaluaciones escritas ser considerada
una falta grave.
Ante ellas se tomarn las siguientes medidas:
1) Separacin transitoria de las personas involucradas. Siempre
debern realizarse acciones de reflexin. Ante estas situaciones el Consejo

Institucional de Convivencia analizar siempre el bien mayor, el bien comn

preservando la integridad fsica y/o moral de todas las personas que
conformamos la comunidad educativa. Faltas muy graves: sern todas aquellas faltas que pongan en
peligro a las personas que conformamos la Comunidad educativa, a
manera de meros ejemplos se citan: concurrir con armas a la
Institucin, amenazar o amedrentar de alguna forma, destruir los
bienes pblicos del colegio, consumir bebidas alcohlicas u otro tipo
de sustancias adictivas.
Ante stas situaciones se tomarn las siguientes medidas:
1) Participacin del Consejo Institucional de Convivencia quienes
analizarn la situacin en su conjunto, no perdiendo nunca el contexto en
que se desarrollaron los hechos en cuestin.
Podr solicitar asesoramiento externo especializado (psiclogosterapeutas etc.,) a fin de emitir un dictamen que contenga al alumno en
cuestin y no perjudique al resto de la comunidad. Siempre ser necesario
contar con presencia y el apoyo de la familia con quienes se establecern
acuerdos y compromisos.2) Tendremos en cuenta no slo la situacin personal de los miembros
involucrados sino, adems, el impacto que la situacin gener en el resto de
la Comunidad, es decir que siempre se velara por el Bien Mayor.3) Se analizar la conveniencia de la separacin temporaria de las
personas involucradas, siempre con la realizacin trabajos domiciliarios
(que la familia se comprometer a retirar y traer) as como tambin el
anlisis de la conveniencia de un modelo institucional superador siempre
respetando el criterio inclusivo como lo establece la Ley de Educacin.La continuidad escolar de aquellos miembros de la comunidad que
hayan transgredido de alguna manera el Acuerdo Institucional de
Convivencia depender de lo que establezca El Contrato de Enseanza, el
Ideario Institucional, el Consejo Institucional de Convivencia y todas y cada
una de las leyes vigentes.En todos los casos se prestar especial atencin a las situaciones
particulares de las personas, conocer las situaciones psicolgicas, violencia
familiar, situaciones de abandono, adicciones, etc. por las que estn
atravesando.-Siempre se sugerir y asesorar acerca de los tratamientos o
apoyatura teraputica ms conveniente para cada situacin.
Cada vez que se cite a los padres se labrarn las actas correspondientes.CONSEJO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA
El Consejo Institucional de Convivencia (CIC) deber cumplir con las
siguientes caractersticas:

 Generar siempre espacios de dilogo, intercambio frctfero, reflexin

profunda y participacin responsable.

Deber acompaar la puesta en marcha de los Acuerdos

Institucionales de Convivencia (AIC).-

Establecer siempre una relacin entre las normas escritas y los

hechos acontecidos.
Ver al CIC como un instrumento favorable para propiciar el
descubrimiento del sentido de las normas.OBJETIVOS
Concretar una conciencia democrtica donde se reconozcan los
derechos y obligaciones de las personas, se legitimen las
diferencias, se participe y se solicite participacin en las
cuestiones de inters comn, se consulten y se busquen
acuerdos para la toma de decisiones.
Construir un organismo para el abordaje especfico de las
problemticas relacionadas con la convivencia social e
institucional.
Tender a la bsqueda de principios innovadores que puedan
producir prcticas alternativas transformadoras relacionadas con
la convivencia escolar.Mantener vivo en cada caso a analizar el ideario institucional.INTEGRANTES
El CIC estar integrado por
correspondientes suplentes a saber:
1. Un Directivo.2. Dos profesores.3. Un auxiliar de disciplina.4. Un alumno por turno.5. Un padre por turno.-

miembros

titulares

con

El CIC tendr incumbencia ante faltas muy graves debiendo analizar:

sus

 Las situaciones disciplinarias (dicho anlisis podr implicar la

convocatoria a alumnos, preceptores, profesores para escucharlos,
revisar sanciones anteriores, recordar jurisprudencia para casos
similares, etc.).
Definir las sanciones que se aplicarn, velando que tengan siempre un
fin educativo y se ajuste al AIC.
Registrar las sanciones aplicadas en el cuaderno de comunicados.
Citar a los padres y notificarlos mediante acta.
SESIONES
Este consejo se reunir en forma ordinaria antes de la finalizacin de
cada cuatrimestre y en forma extraordinaria cuando ocurran faltas muy
graves. Deber sesionar con la totalidad de sus miembros presentes, si
luego de transcurrida media hora del comienzo de la sesin no se contara
con asistencia perfecta, corresponder sesionar con la mitad de sus
miembros.MANDATO
El mandato de sus miembros durar un ao lectivo y sern elegidos por
sus pares en forma democrtica por mayora absoluta de votos.Ser conveniente la eleccin de miembros titulares y miembros
suplentes para garantizar el normal funcionamiento de las sesiones.-