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SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS POR MDULO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: FSICA I

NOVIEMBRE DE 2011

1.- DATOS GENERALES.

Escuela:
Departamento:
Ciencia de la naturaleza y de la salud
Unidad de Aprendizaje:
Fsica I
Competencia Genrica BGC:
Comprensin de la Naturaleza

Nombre del Profesor:


Academia:
Fsica
Ciclo:
Ciclo escolar:
1ro.
2012 A.
Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar
su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para procesar e interpretar informacin.
Competencias transversas:
Aprende de forma autnoma
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.

Competencia (s) especfica (s):


Interpreta datos sobre los diferentes tipos de
movimiento, procedentes de observaciones y
medidas en laboratorios, para predecir las
consecuencias de los fenmenos de la naturaleza.
Elabora proyectos de indagacin y
experimentacin de fenmenos fsicos,
relacionados con los tipos de movimiento y sus
causas.
Valora los aportes de la ciencia y la tecnologa, y
sus efectos en el entorno, para emitir juicios de
valor.

Competencias Disciplinares MCC:


4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas

Objetivo de aprendizaje.
El estudiante al termino de la unidad de aprendizaje ser capaz de valorar el impacto de la fsica
resolver diversos problemas y desarrollar propuestas de solucin; a travs de las leyes de
metodologa, aplicando est en su entorno.
Mdulos
Mdulo 1.- Un mundo de innovacin para nuestra vida
Mdulo 2.- Magnitudes Fsicas, unidades fundamentales (SI) y mediciones
Mdulo 3.- Y todo se mueve! Movimiento. ( Cinemtica )
Mdulo 4.- Por qu se mueven los objetos! Causas del movimiento de los cuerpos.
( Dinmica )
2.- ENCUADRE.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

en su vida cotidiana, para


la fsica y del uso de la
Fecha
28 y 29 de Noviembre
2011

Se da a conocer la metodologa de trabajo a los estudiantes de la siguiente manera:


Presentacin de los participantes.
Anlisis de expectativas.
Presentacin del Programa.
Presentacin de las competencias
Presentacin de los modulos, contenidos temticos, metodologa de trabajo
Criterios de Evaluacin
Plenaria de acuerdos y de organizacin operativa.

8. Prueba Diagnstico
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1
Mdulo 1: Un mundo de Innovaciones para nuestra vida
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Identifica y valora la importancia que la Fsica tiene en las innovaciones de la vida cotidiana, y en los avances de la ciencia y
la tecnologa, mediante la explicacin de fenmenos fsicos en distintos mbitos.
Contenidos temticos .
La Fsica como Ciencia y su campo de estudio
Fenmenos fsicos y sus aplicaciones
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual

Habilidades
(saber
hacer)
Procedimental
Conceptos: Fsica y sus ramas, ciencia, EL ALUMNO:
mtodo cientfico sus etapas y la Reconoce las aplicaciones del
importancia del mismo.
mtodo cientfico.
Aplica los pasos del mtodo
cientfico en un ejercicio prctico.

Actitudes y valores (saber ser)


Actitudinal
Muestra dedicacin en el desarrollo
de la actividad e intercambio de ideas
grupal.
Participa con disposicin en el trabajo
cooperativo.
Valora la importancia del intercambio
de opiniones respecto a conceptos y
explicaciones
sobre
el
mtodo
cientfico.
Aprecia
la
importancia
de
la
investigacin
cientfica
en
el
desarrollo de la ciencia y la
tecnologa.

No. de
sesiones

Apertura
El
docente
realiza
una
dinmica
de
rompehielo,
enseguida
aplica
una
pregunta generadora para
identificar los conocimientos
previos.
Qu estudia la fsica.
Porqu la Fsica es una
ciencia.
Etapas del mtodo cientfico
experimental.

Desarrollo
El docente propicia un ambiente de
aprendizaje, facilita, acompaa, asesora
y retroalimenta a los alumnos.
El docente -indica al grupo observar el
video Mtodo cientfico y pensamiento
crtico http://www.youtube.com/watch?
v=-oikvaCid_s El mtodo cientfico
hecho fcil
http://www.youtube.com/watch?
v=OGg7dK3z8bE en you tube
-solicita que elaboren un resumen del
tema.
-una vez realizada la actividad, coordina
al grupo para la elaboracin de
conclusiones.
-Solicita que en equipo apliquen los
pasos del mtodo cientfico al siguiente
caso.

Cierre
El docente solicita al grupo que
elaboren de manera individual una
reflexin
personal
sobre
la
importancia de la fsica en su vida
cotidiana. Autoevaluacin.

Juan y Mara estn jugando en el pasillo


del segundo piso de la escuela y de
repente se les cae una libreta y la
mochila, Qu objeto llega primero al
suelo?
a) Observacin
b) Hiptesis
c) Experimentacin
d) Conclusin
4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS.
Gua de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como videos o
pelculas relacionadas, pintarrn, laboratorio.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.


Investigacin documental, reflexionar sobre cmo se manifiesta para la consecucin de la tarea.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Reporte de investigacin con diferentes fuentes bibliogrficas, reporte cientfico, reflexiones finales por escrito y hallazgos
en su desempeo.
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Por medio de Preguntas generadoras:
Reporte
de
investigacin
con Actividades de adquisicin de la
Qu estudia la Fsica?
diferentes fuentes bibliogrficas.
informacin: 20 %
Menciona la diferencia entre fenmeno
Reflexiones finales por escrito y
Actividades de procesamiento de la
fsico y qumico.
hallazgos en su desempeo.
informacin: 30%
Menciona los pasos del mtodo cientfico.
Producto Integrador: 40%
Examen : 10 %
Total: 100%
Para este mdulo 1
Actividades de adquisicin de la
informacin:4 %
Actividades de procesamiento de la
informacin: 6%
Producto Integrador: 8%
Examen 2%
Total 20%
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Hjar Jurez, H.J. et al. (2010). Fsica I. Mxico: Santillana
Gmez Gutirrez, HH.M. y Ortega Reyes, R. (2010). Fsica I. Mxico: Cengage Learning Editores, S.A. de C .V.
Gonzlez Lee, L., (2010). Fsica I Enfoque por competencias. Mxico. Editorial Santillana
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.

Anotar los materiales bibliogrficos que apoyaran al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos. 4ta . Edicin. Oxford: University Press.
Ayala, M. (2001). Tipos de razonamiento y su aplicacin estratgica en el aula. Mxico: Trillas
Giancoli, D. (2004.). Fsica. Mxico: Pearson Educacin.
Hewit, P. (1999). Fsica conceptual. 3ra. Edicin. Mxico: Pearson.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Cinemtica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Dinmica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Serwayy, R. (). Fsica. 2da.Edicin. Mxico: Pearson Educacin.
Slisko, J. (2009). Fsica 1, El gimnasio de la mente. Mxico: Pearson Educacin.
Vzquez, A. (2009). Fsica I. Bachillerato General. Mxico: Pearson.
Wilson, J. (2004). Fsica, 6ta. Edicin. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Zitzewitz, W. (19999). Fsica 1, principios y problemas: Mxico: Mc Graw Hill.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 2
Mdulo 2: Magnitudes Fsicas, unidades fundamentales (SI) y mediciones.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Aplicar el sistema internacional de unidades para expresar las magnitudes fsicas de manera adecuada
Contenidos temticos.

Magnitudes y mediciones
Clasificacin de magnitudes
Sistema de Unidades
Sistema Internacional
Sistema Ingles
Errores y tipos
Exactitud y Precisin
Cifras significativas.
Representacin grfica
Elaboracin de grficas
Software para graficar
Conversin de unidades.

Longitud
rea
Volumen
Magnitudes derivadas
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual
Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Reconoce la importancia y utilidad Procedimental
Analiza la utilidad y conceptos
Asume con responsabilidad el
de las unidades de medida.
bsicos
sobre
unidades
de
estudio de las unidades de
Reconoce
en
la
prctica
la
medidas.
medida.
importancia de las unidades de
Aplica en la prctica el uso de
Valora la importancia y uso de las
medida.
unidades de medida.
unidades de medida.
Conoce
los
conceptos
de
Muestra
disposicin
y
magnitudes fsicas y unidades de
Aplica en la practica el uso de
medida.
participacin activa en el trabajo
mltiplos y submltiplos.
colaborativo.
Reconoce la utilidad y uso de la
Aplica en la prctica las
Es responsable al realizar el
notacin cientfica.
unidades de conversacin.
ejercicio prctico.
Reconoce la utilidad de las
.
Es atento a las instrucciones del
unidades de conversin
Aplica diferentes tipos de
ejercicio prctico
Distingue los conocimientos de
medicin
en
ejercicios

Se interesa en aplicar el uso de


magnitudes fsicas y sistemas de
prcticos.
unidades.
unidades de conversacin.
Realiza en la prctica el uso
Reconoce la importancia y utilidad
Es atento al trabajo colaborativo al
de
mediciones
utilizando
de la medicin en la vida cotidiana.
realizar el ejercicio prctico.
instrumentos
de
laboratorio
Reconoce la importancia y utilidad
Es responsable y atento al realizar
de instrumentos de medicin.
el ejercicio.
Reconoce la funcin y utilidad de
Resuelve
con
seguridad
el
instrumentos de medicin.
ejercicio.
Identifica los tipos de errores.
Se muestra firme y responsable en
realizar la practica en equipo.
Identifica
la
utilidad
de
las
mediciones en la vida diaria.

No. de
sesiones

Apertura
El
docente
aplica
una
pregunta generadora para
identificar los conocimientos
previos.
1.- Qu es medir?
2.-Qu se puede medir y
que no? 3.- Qu mides
cuando
prcticas
algn
deporte? (considera varios
deportes) 4.- Qu mides
para saber si estas subiendo
de peso? 5.- Qu necesitas
medir para organizar las
actividades del da? 6.- Qu
necesitas medir para saber
si puede ir a la escuela
caminando o en
algn
transporte?
7.Qu
magnitudes se necesitan
medir para llevar a la
prctica la receta de un
pastel u otro alimento? 8.Antes de salir de casa Qu
debes medir para saber si
necesitas llevar un suter o
no? 9.- A Javier Chicharito
Hernndez al llegar al
Manchester se le practic un
examen
fsico
qu
magnitudes fsicas se le
realizaron?
10.-Escribe 3 ventajas y 3
desventajas
de
tener

Desarrollo
El docente propicia un ambiente de
aprendizaje, facilita, acompaa, asesora
y retroalimenta a los alumnos.
-Explica de manera breve el tema.
-solicita que en binas, realicen una
investigacin y hace entrega de
cuestionario.
-pide que elaboren un reporte de la
investigacin.
-da una introduccin a la actividad
experimental.
-solicita al grupo se integren en equipos
de cinco. indican que respondan el
ejercicio prctico.
-una vez resuelto el ejercicio, coordina al
grupo para la elaboracin de
conclusiones.

Cierre
El docente pide a los equipos
expongan el resporte cientfico del
experimento realizado.
Solicita a cada uno de los alumnos
hagan
comentarios
a
las
exposciones Coevaluacin.
El docente solicita que manera
individual los alumnos reflexionen
que aprendieron, como aprendieron
Autoevaluacin.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos :
Construye hiptesis y disea y
aplica modelos para probar su
validez.
Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.

10

diferentes
medicin?

sistemas

de

4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS.


Gua de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como videos o
pelculas relacionadas, pintarron, laboratorio.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Investigacin documental, Realizacin de prctica de laboratorio, reflexionar sobre la importancia de la medicin, as como
de los errores que se cometen en la misma.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Reporte de investigacin con diferentes fuentes bibliogrficas, reporte cientfico, reflexiones finales por escrito y hallazgos
en su desempeo.
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Reporte
de
investigacin
con Actividades de adquisicin de la
diferentes fuentes bibliogrficas
informacin: 20 %
Ejercicios resueltos
Actividades de procesamiento de la
Reporte cientfico de la prctica.
informacin: 30%
Reflexiones finales por escrito y
Producto Integrador. 40%
hallazgos en su desempeo
Examen : 10 %
Total: 100%
Para este mdulo 2
Actividades de adquisicin de la
informacin:4 %
Actividades de procesamiento de la
informacin: 6%
Producto Integrador. 8%
Examen 2%

11

Total 20%

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.


Hjar Jurez, H.J. et al. (2010). Fsica I. Mxico: Santillana
Gmez Gutirrez, HH.M. y Ortega Reyes, R. (2010). Fsica I. Mxico: Cengage Learning Editores, S.A. de C .V.
Gonzlez Lee, L., (2010). Fsica I Enfoque por competencias. Mxico. Editorial Santillana
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Anotar los materiales bibliogrficos que apoyaran al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos. 4ta . Edicin. Oxford: University Press.
Ayala, M. (2001). Tipos de razonamiento y su aplicacin estratgica en el aula. Mxico: Trillas
Giancoli, D. (2004.). Fsica. Mxico: Pearson Educacin.
Hewit, P. (1999). Fsica conceptual. 3ra. Edicin. Mxico: Pearson.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Cinemtica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Dinmica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Serwayy, R. (). Fsica. 2da.Edicin. Mxico: Pearson Educacin.
Slisko, J. (2009). Fsica 1, El gimnasio de la mente. Mxico: Pearson Educacin.
Vzquez, A. (2009). Fsica I. Bachillerato General. Mxico: Pearson.
Wilson, J. (2004). Fsica, 6ta. Edicin. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Zitzewitz, W. (19999). Fsica 1, principios y problemas: Mxico: Mc Graw Hill.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 3
Modulo 3: Y todo se mueve! Movimiento. ( Cinemtica )
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Resolver problemas de movimiento en los que el alumno maneje en forma correcta las magnitudes vectoriales propias del
movimiento e interprete las grficas que lo describen.

12

Contenidos temticos.
Movimiento:
Posicin, espacio, recorrido, desplazamiento, trayectoria, velocidad y aceleracin
Sistemas de Referencia inerciales
Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento.
Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen.
Movimiento en una dimensin:
Necesidad de referencias.
Estudio cualitativo de cualquier movimiento.
Tratamiento cuantitativo del movimiento rectilneo uniforme.
Tratamiento cuantitativo del movimiento rectilneo uniforme.
Movimiento en dos dimensiones
Superposicin de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo.
Estudio de situaciones cinemticas de inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en
un choque, etc.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual
Reconoce
los
conceptos
fsicos
relativos al movimiento, la diferencia
entre
magnitudes:
escalares
y
vectoriales.
Reconoce la diferencia entre distancia
y desplazamiento.
Reconoce el significado de la rapidez
de un objeto de fsica, as como el
significado de velocidad y aceleracin
en fsica.
Reconoce
los
conceptos
fsicos
relativos al movimiento en una

Habilidades
(saber
hacer)
Procedimental
Distingue la diferencia entre
escalares y vectores.
Distingue la funcin de vector y
sus tipos.
Resuelve ejercicios de vectores.
Realiza problemas del mtodo
grafico.
Aplica los conocimientos del
mtodo grafico y analtico en el
ejercicio de problemas.
Resuelve problemas de distancia

Actitudes y
Actitudinal

valores

(saber

ser)

Muestra inters por el conocimiento


de la fsica.
Es responsable y atento en la
realizacin del ejercicio.
Muestra seguridad en la relacin del
ejercicio.
Con esmero resuelve los ejercicios
prcticos.
Muestra inters al resolver los
problemas.

13

dimensin.
Reconoce
las
caractersticas
del
movimiento rectilneo uniforme y las
caractersticas
del
movimiento
rectilneo uniforme acelerado.
Reconoce las caractersticas de la
cada libre.
Reconoce
las
caractersticas
del
movimiento en una dimensin, as
como los conceptos previos relativos al
movimiento en dos dimisiones.
Reconoce las caractersticas generales
del movimiento en dos dimensiones:
tiro parablico oblicuo.

No. de
sesiones

Apertura
El
docente
aplica
una
pregunta generadora para
identificar los conocimientos
previos.
Crees que existe algn
objeto que no se mueva en
el universo? Explica tu
respuesta.
Es lo mismo velocidad y
rapidez.

y
desplazamiento
en
una Muestra inters por el estudio del
dimensin.
movimiento de los cuerpos.
En ejercicios prcticos utiliza la
rapidez de objetos.
Resuelve problemas de velocidad
y aceleracin en una dimensin.
Resuelve
problemas
de
aplicacin de los conceptos
fsicos relativos al movimiento as
como rectilneo uniforme y del
movimiento
rectilneo
uniformemente acelerado.
Resuelve problemas de cada
libre.
Resuelve
problemas
del
movimiento en dos dimensiones:
tiro parablico horizontal, as
como del movimiento en dos
dimensiones:
tiro
parablico
oblicuo.
Desarrollo
Cierre
El docente propicia un ambiente de
aprendizaje, facilita, acompaa, asesora El docente pide a los equipos
y retroalimenta a los alumnos.
expongan el resporte cientfico del
El docente:
experimento realizado.
-explica al grupo sobre la actividad
Solicita a cada uno de los alumnos
referente a escalares y vectores.
hagan
comentarios
a
las
-solicita que se integren en equipos de
exposciones de sus compaeros
cinco.
como
una
dinmica
de
-indica que respondan el ejercicio
coevaluacin.
-una vez resuelto el ejercicio, coordina al El docente solicita que manera
grupo para la elaboracin de
individual los alumnos reflexionen
conclusiones.
que aprendieron, como aprendieron

14

-da una introduccin a la actividad a la


actividad experimental.
- coordina al grupo para la elaboracin
de conclusiones.
-explica al grupo sobre la actividad
referente adiccin de vectores y con
mtodos grficos y analticos.
-da una introduccin a la actividad sobre
conceptos fsicos relativos al movimiento.
-da una explicacin del ejercicio de
distancia y desplazamiento.
-da una explicacin del ejercicio sobre la
rapidez de un objeto de fsica.
-da una explicacin de los ejercicios de
velocidad y aceleracin en fsica.
-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el cuestionario
coordinar al grupo para la elaboracin de
conclusiones.
-da una explicacin del ejercicio de
cierre.
- coordinar al grupo para las
conclusiones.
-da una explicacin del ejercicio de
movimiento en dos dimensiones: tiro
parablico horizontal.
Solicita que se integren en equipos de
tres.
-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio, coordinar al
grupo para las conclusiones.
-da una explicacin de los ejercicios de

Autoevaluacin.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos :
Construye hiptesis y disea y
aplica modelos para probar su
validez.
Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.

15

movimiento en dos dimensiones: tiro


parablico oblicuo.
-solicita que se integren en equipos de
tres.
-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio coordinar al
grupo para la elaboracin de
conclusiones.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Gua de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como videos o
pelculas relacionadas, pintarrn, laboratorio.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Investigacin documental, Realizacin de prctica de laboratorio, reflexionar sobre la importancia de la medicin, as como
de los errores que se cometen en la misma.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Reporte de investigacin con diferentes fuentes bibliogrficas, reporte cientfico, reflexiones finales por escrito y hallazgos
en su desempeo.
7.-EVALUACIN.
Diagnstica

Formativa
Reporte
de
investigacin
con
diferentes fuentes bibliogrficas
Ejercicios resueltos
Reporte cientfico de la prctica.
Reflexiones finales por escrito y
hallazgos en su desempeo

Sumativa
Actividades de adquisicin de la
informacin: 20 %
Actividades de procesamiento de la
informacin: 30%
Producto Integrador. 40%
Examen : 10 %
Total: 100%
Para este mdulo 3

16

Actividades de adquisicin de la
informacin:4 %
Actividades de procesamiento de la
informacin: 6%
Producto Integrador. 8%
Examen 2%
Total 20%
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Hjar Jurez, H.J. et al. (2010). Fsica I. Mxico: Santillana
Gmez Gutirrez, HH.M. y Ortega Reyes, R. (2010). Fsica I. Mxico: Cengage Learning Editores, S.A. de C .V.
Gonzlez Lee, L., (2010). Fsica I Enfoque por competencias. Mxico. Editorial Santillana
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Anotar los materiales bibliogrficos que apoyaran al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos. 4ta . Edicin. Oxford: University Press.
Ayala, M. (2001). Tipos de razonamiento y su aplicacin estratgica en el aula. Mxico: Trillas
Giancoli, D. (2004.). Fsica. Mxico: Pearson Educacin.
Hewit, P. (1999). Fsica conceptual. 3ra. Edicin. Mxico: Pearson.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Cinemtica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Dinmica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Serwayy, R. (). Fsica. 2da.Edicin. Mxico: Pearson Educacin.
Slisko, J. (2009). Fsica 1, El gimnasio de la mente. Mxico: Pearson Educacin.
Vzquez, A. (2009). Fsica I. Bachillerato General. Mxico: Pearson.
Wilson, J. (2004). Fsica, 6ta. Edicin. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Zitzewitz, W. (19999). Fsica 1, principios y problemas: Mxico: Mc Graw Hill.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 4
Mdulo 4: Por qu se mueven los objetos! Causas del movimiento de los cuerpos.
( Dinmica )
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Resolver problemas que impliquen la relacin entre Fuerza, Masa y Aceleracin, donde los alumnos apliquen correctamente
las leyes de la Dinmica e Interpreten los diagramas de Cuerpo Libre

17

Contenidos temticos .
Causas del movimiento de los cuerpos.
Masa, Peso, aceleracin, fuerza, fuerza de atraccin gravitacional, inercia.
Interacciones entre cuerpos.
Movimientos de traslacin y rotacin.
Clasificacin de fuerzas (fuerzas de contacto, fuerzas de campo).
Representacin de fuerzas (diagramas de cuerpo libre, modelo de partcula).
Masa, inercia y peso (unidades).
Leyes de Newton.
Fuerzas de friccin esttica y dinmica.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual

Reconoce
los
conceptos
fsicos
relativos a las causas del movimiento.
Reconoce el significado de la fuerza y
de la inercia en fsica.
Comprende el significado de la
segunda y tercera ley de Newton.
Comprende la descripcin de los
diferentes tipos de movimientos, a
travs de las leyes de Newton.
Reconoce los conceptos fsicos bsicos
relativos al peso y la fuerza de friccin.
Comprende los conceptos y significado
fsicos relativos al peso y la fuerza de
friccin.
Identifica las fuerzas que actan sobre
un cuerpo.
Identifica las diversas condiciones en
las que estn los cuerpos, para poder
aplicar las leyes de newton, sin tomar

Habilidades (saber hacer)


Procedimental

Resuelve problemas prcticos


sobre la segunda ley de Newton.
Resuelve
ejercicios
sencillos
sobre la tercera ley de Newton.
Resuelve aplicaciones prcticas
y cotidianas sobre movimiento,
aplicando las leyes de Newton.
Resuelve problemas relativos al
peso y la fuerza de friccin.
Expresa sus conocimientos sobre
las fuerzas que actan sobre un
cuerpo, a travs de un ejercicio.
Resuelve
problemas
de
aplicacin de las leyes de
newton en diversos cuerpos, sin
tomar en cuenta las fuerzas de
friccin.
Resuelve
problemas
de

Actitudes y valores (saber ser)


Actitudinal

Muestra perseverancia en los


ejercicios.
Cumple a tiempo con la realizacin
del ejercicio.
Es prolijo y colaborativo en la
realizacin de las diversas
actividades.
Participa con entusiasmo en la
actividad
Muestra un comportamiento
colaborativo y entusiasta al realizar
el ejercicio.
Muestra un comportamiento
colaborativo y entusiasta en la
actividad.

18

en cuenta las fuerzas de friccin.


Identifica las diversas condiciones en
las que estn los cuerpos, para poder
aplicar las leyes de Newton, tomando

en cuenta las fuerzas de friccin.


Analiza los acontecimientos previos a
la ley de gravitacin universal, sobre
los movimientos de los cuerpos
celestes.
Analiza los conceptos relativos a la
teora de la gravitacin universal de
Isaac Newton.

No. de
sesiones

aplicacin de las leyes de


Newton en diversos cuerpos,
tomando en cuenta las fuerzas
de friccin.
Resuelve ejercicios relativos a la
teora de la gravitacin universal
de Isaac Newton.

Apertura
Desarrollo
El
docente
aplica
una El docente propicia un ambiente de
pregunta generadora para aprendizaje, facilita, acompaa,
identificar los conocimientos asesora y retroalimenta a los alumnos.
previos.
El docente:
-da una introduccin al modulo.
Cul o cules crees que -solicita que se integren en equipos de
sean las causas por las que cinco.
un objeto se mueve?
-indica que respondan el cuestionario.
-una vez resuelto el cuestionario
coordinar al grupo para la elaboracin
de conclusiones.
-da una explicacin de los ejercicios de
la segunda ley de newton.
-indica que respondan el cuestionario.
-una vez resuelto el cuestionario
coordinar al grupo para la elaboracin
de conclusiones.
- da una explicacin de los ejercicios de

Cierre
El docente pide a los equipos
expongan el resporte cientfico del
experimento realizado.
Solicita a cada uno de los alumnos
hagan
comentarios
a
las
exposciones como un tipo de
coevaluacin.
El docente solicita que manera
individual los alumnos reflexionen
que aprendieron, como aprendieron
Autoevaluacin.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos :
Construye hiptesis y disea y
aplica modelos para probar su
19

peso y la fuerza de friccin.


-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio, coordinar
al grupo para las conclusiones.
-solicita que se integren en equipos de
de tres.
-indica que realicen el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio, coordina
al grupo para la elaboracin de
conclusiones.
- da una explicacin de los ejercicios de
las leyes de newton sin tomar en cuenta
las fuerzas de friccin.
-solicita que se integren en equipos de
tres.
-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio, coordinar
al grupo para las conclusiones.
- da una explicacin de los ejercicios de
las leyes de newton tomando en cuenta
las fuerzas de friccin.
-solicita que se integren en equipos de
tres.
-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio, coordinar
al grupo para las conclusiones.

validez.
Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular
nuevas preguntas

-explica al grupo sobre la actividad del


tema de gravitacin universal, sobre los
movimientos de los cuerpos celestes.

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-solicita que se integren en binas.


-indica que respondan el ejercicio de
problemas.
-una vez resuelto el ejercicio, coordinar
al grupo para las conclusiones.
-da una explicacin de los ejercicios de
cierre.
-indica que realicen el ejercicio.
-una vez resuelto el ejercicio, coordina
al grupo para la elaboracin de
conclusiones.
4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS.
Gua de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como videos o
pelculas relacionadas, pintarron, laboratorio.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Investigacin documental, Realizacin de prctica de laboratorio, reflexionar sobre la importancia de la medicin, as como
de los errores que se cometen en la misma.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Reporte de investigacin con diferentes fuentes bibliogrficas, reporte cientfico, reflexiones finales por escrito y hallazgos
en su desempeo.
7.-EVALUACIN.

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Diagnstica

Formativa
Reporte
de
investigacin
con
diferentes fuentes bibliogrficas
Ejercicios resueltos
Reporte cientfico de la prctica.
Reflexiones finales por escrito y
hallazgos en su desempeo

Sumativa
Actividades de adquisicin de la
informacin: 20 %
Actividades de procesamiento de la
informacin: 30%
Producto Integrador. 40%
Examen : 10 %
Total: 100%
Para este mdulo 4
Actividades de adquisicin de la
informacin:4 %
Actividades de procesamiento de la
informacin: 6%
Producto Integrador. 8%
Examen 2%
Total 20%.

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.


Anotar aquellos materiales bibliogrficos que sern utilizados por los alumnos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje
Hjar Jurez, H.J. et al. (2010). Fsica I. Mxico: Santillana
Gmez Gutirrez, HH.M. y Ortega Reyes, R. (2010). Fsica I. Mxico: Cengage Learning Editores, S.A. de C .V.
Gonzlez Lee, L., (2010). Fsica I Enfoque por competencias. Mxico. Editorial Santillana
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Anotar los materiales bibliogrficos que apoyaran al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos. 4ta . Edicin. Oxford: University Press.
Ayala, M. (2001). Tipos de razonamiento y su aplicacin estratgica en el aula. Mxico: Trillas
Giancoli, D. (2004.). Fsica. Mxico: Pearson Educacin.
Hewit, P. (1999). Fsica conceptual. 3ra. Edicin. Mxico: Pearson.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Cinemtica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Lara, A. (2006). Fsica para bachillerato. Dinmica. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Serwayy, R. (). Fsica. 2da.Edicin. Mxico: Pearson Educacin.
Slisko, J. (2009). Fsica 1, El gimnasio de la mente. Mxico: Pearson Educacin.

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Vzquez, A. (2009). Fsica I. Bachillerato General. Mxico: Pearson.


Wilson, J. (2004). Fsica, 6ta. Edicin. Mxico: Pearson, Prentice Hall.
Zitzewitz, W. (19999). Fsica 1, principios y problemas: Mxico: Mc Graw Hill.

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