1.

Introduccin

En un artculo anterior, Peluffo y Knust Graichen (2010) han expuesto algunas ideas y
sugerencias

de

cmo

se

podra

promover

implementar

un

proyecto

de

internacionalizacin del pregrado en una institucin de educacin superior (IES), tomando

en cuenta las condiciones actuales de los contextos universitarios. Se han mostrado
experiencias exitosas de estudiantes que desean lograr nuevos aprendizajes en contextos
internacionales y de cmo aprender de ellas nuevas competencias para crear las
condiciones de aprendizajes fuera de las fronteras de un currculo impartido por una IES.
A continuacin, en este artculo, se propone estrategias de internacionalizacin que tienen
impacto en cada estudiante.
Tradicionalmente, las estrategias de internacionalizacin y los recursos necesarios para
realizar estas estrategias estn enfocadas en las siguientes lneas:

Convenios con universidades extranjeras

Doble titulacin (junto con universidad extranjera)

Intercambio de estudiantes y docentes

Cursos de/en ingls

Oficina de internacionalizacin
Se trata de actividades que requieren muchos recursos de la universidad, tales como
recursos para viajes, contratacin de personal de la Oficina de Internacionalizacin que
debe coordinar y ejecutar todas las actividades, por ejemplo buscar becas, preparar
convenios, etc. En general los resultados son bastante modestos y tienen poco impacto
en la mayora de los estudiantes tomando en cuenta el tiempo y dinero invertido.
Cuadro 1. Impacto de estrategias de internacionalizacin

Por ejemplo, de diferentes universidades consultadas en Colombia y Chile, por falta de

recursos de los alumnos, slo un 5% puede ser favorecido con un intercambio en el
extranjero. Un anlisis del impacto de los convenios con universidades extranjeras
demuestra que a pesar del tiempo invertido y de las expectativas, solamente algunos
convenios de colaboracin internacional entre estudiantes y docentes han resultado. [1] De
los 3,4 millones alumnos que estudian fuera de su pases de origen en el mundo, la
universidad espaola solamente atrae el 1,4%. En grado, primero y segundo ciclo, el
porcentaje es de un 3,3% de universitarios extranjeros, frente al 8 o 10% de la media
europea[2].
Uwe Brandenburg y Hans de Wit (2011, pg. 16) han expresado el desarrollo en la
internacionalizacin de la enseanza superior del siguiente modo:Gradualmente, el por
qu y el qu han sido relevados por el cmo y los instrumentos de internacionalizacin se
han convertido en el objetivo principal: ms intercambio, ms movilidad de grados y ms
captacin. En otras palabras, en esta visin tradicional es importante hacer esfuerzos
por aumentar la cantidad de convenios de intercambio estudiantil en vez de verificar si
estas estrategias son lo ms adecuadas para la internacionalizacin.
Hay agencias de acreditacin que exigen a las universidades una determinada cantidad
de convenios con universidades extranjeras, es decir, un nmero de intercambio de
estudiantes como indicador del xito de la internacionalizacin, mientras estos indicadores
no son considerados como garanta de una buena incorporacin de la dimensin
internacional en cada estudiante.
2. Competencias internacionales en cada estudiante

Siendo los estudiantes los protagonistas principales de la Educacin Superior, a juicio de

los autores, es importante disear estrategias que permitan incorporar una dimensin
internacional para cada uno de ellos y as lograr competencias internacionales.
Cada estudiante debe estar preparado para un mundo globalizado, debe comunicarse con
profesionales extranjeros, no solamente deben hacerlo aquellos estudiantes que tienen
padres con suficientes recursos para financiarles estudios en una universidad extranjera
prestigiosa o que han ganado una beca para estudiar en Harvard.
Tomando en cuenta los resultados modestos en la internacionalizacin y los recursos
limitados de las universidades y sus estudiantes, los autores creen que vale la pena

enfocarse ms en el reforzamiento de las competencias internacionales en cada uno de

los estudiantes. Es decir, cules son las actividades que la universidad puede/debera
hacer para garantizar competencias internacionales en cada estudiante y as, cada
egresado salga de la universidad con una preparacin adecuada para un mundo
globalizado?

3. Plan de accin

Competencias internacionales
En primer lugar es importante que una universidad declare y defina las competencias
internacionales en su perfil de egreso, especialmente en las competencias sello de la
universidad. Pocas universidades mencionan de forma explcita las competencias
internacionales en su modelo o proyecto educativo, es decir, no formulan cmo la
universidad prepara a sus estudiantes para un mundo globalizado, y adems, no declaran
con qu competencias internacionales sus estudiantes entran en el mundo laboral.
Aprendizajes significativos
Una vez levantadas y declaradas las competencias internacionales a lograr en cada
estudiante, la universidad debe describir cmo se desarrolla y evala esas competencias
internacionales en cada carrera. En los resultados de aprendizaje esperados de los
programas de asignaturas deben estar presentes las competencias internacionales para
garantizar un desarrollo adecuado de esas competencias.
Cuadro 2. Desarrollo de competencias internacionales

CE = competencias especficas

CI = competencias internacionales

Cuadro 3. Ejemplo de integracin de competencia especfica e

internacional en el resultado de aprendizaje

Las posibilidades de las TIC en internacionalizacin

Diez aos atrs, fue necesario enviar estudiantes al extranjero para incorporar una dimensin
internacional en su formacin universitaria. Hoy en da gracias a las posibilidades de las TIC es posible
para los estudiantes comunicarse y colaborar con estudiantes de otros pases sin gastar mucho dinero
en tickets/pasajes y alojamiento a travs de herramientas virtuales como Facebook, GoogleDocs, Wiki,
Skype, ELGG, Twitter, http://c4lpt.co.uk/top-100-tools-2012/ , aunque por supuesto en el fondo es mucho
mejor estar en otro pas en vez de realizar solamente encuentros virtuales.
De los programas de asignatura revisados en AL, los autores han visto pocos ejemplos de colaboracin
virtual entre estudiantes de diferentes pases para desarrollar competencias internacionales.
Competencias multilinges
Un factor importante que dificulta la internacionalizacin, en particular la colaboracin virtual con
estudiantes extranjeros fuera de Espaa o del continente de AL, es la deficiencia en competencias
multilinges, es decir la capacidad de comunicar en otro idioma diferente al castellano o la capacidad
para aprender de manera eficaz otro idioma (portugus, alemn, mandarn, ingls). La nica manera
para reforzar las competencias multilinges es reservar bastante tiempo en el plan de estudio para la
adquisicin de estas competencias a travs de cursos de ingls u otro idioma(avanzado), bibliografa
obligatoria en otro idioma, presentaciones e informes en otro idioma, colaboracin virtual en otro idioma,
etc.
Docentes multilinges
Clave para el xito en el desarrollo de competencias internacionales en los estudiantes es la
disponibilidad de docentes bi- o multilinges con redes internacionales.
Por esto ser necesario que la universidad cuando contrate los nuevos docentes, requiera de ellos
evidencias de competencias bi- o multilinges. Por otra parte, para los docentes ya contratados se
puede agregar como exigencia el dominio de ingles avanzado como un criterio en la escala de ascensos
y remuneraciones.

Bibliografa consultada
-

Brandenburg,

Uwe

and

Hans

de

Wit.

2011.

The

end

of

internationalization. In International Higher Education. Boston, Center

for International Higher Education Boston College, Volume 62, Winter
2011.
-

Knight

Jane

(2011).

Five

Myths

About

Internationalization. InInternational Higher Education. Boston, Center

for International Higher Education Boston College, Volume 62, Winter

2011.
-

Peluffo, Beatriz y Knust-Graichen, Ronald y (2011). Aprender sin

fronteras
http://www.ucentral.cl/mailing/alcue/newsletter/junio_2011/aprender.pdf

NVAO

(2010).

Frameworks

for

the

Assessment

of

Internationalisationhttp://nvao.com/page/downloads/Kaders_BKK_Inter
nationalisering_Frameworks_for_the_Assessment_of_Internationalisati
on_14-11-2011.pdf
-

PWC (2013). Informe Temas candentes de la Universidad espaola

2013.PricewaterhouseCoopers
S.L.:http://kc3.pwc.es/local/es/kc3/publicaciones.nsf/V1/7E7ABBBC810
74258C1257B33005EA050/$FILE/Temas-Candentes-Universidad.pdf

Nota biogrfica:
Ronald Knust-Graichen, experto holands, es maestro en Ciencias de la Educacin, con estudios de
posgrado en Asesora en Desarrollo Institucional Y Tecnologa Educativa. Es experto en Tecnologa
Educativa (Educacin en lnea/Blended Learning), en Educacin Basada en Resultados de Aprendizaje
y Competencias/Aprendizaje Permanente y en Gestin de Calidad/Acreditacin. Se dedica a trabajar en
proyectos de educacin universitaria, en mejoramiento por competencias, internacionalizacin, gestin
de calidad y acreditacin. Ha realizado misiones de asesora tcnica en Indonesia y en diferentes pases
de Amrica Latina y de Europa.