Está en la página 1de 3

TEMA 1

QU ENTENDEMOS POR ORGANIZAR

ORGANIZACIN ESCOLAR Y SOCIAL.


LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN

DISPONER

ORDENAR

COLOCAR

Qu queremos conseguir?

POR QU UN DOCENTE CUYA TAREA PRINCIPAL ES FORMAR A

Qu hay que hacer para ello?

SUS ALUMNOS Y ALUMNAS DEBE PREOCUPARSE POR CONOCER

Quines lo harn?

ASPECTOS CONCERNIENTES A LA ORGANIZACIN ESCOLAR?

Cmo se coordinarn?
Cundo?
Quin asumir las responsabilidades?

ALGUNA COSA PARA CONSEGUIR UNOS FINES ESPECFICOS

DEFINICIONES DE
ORGANIZACIN ESCOLAR

LA ORGANIZACIN ESCOLAR
COMO MBITO DE ESTUDIO
SU
SIDO MO
O
L HA
CU ROLLO C
R
?
DESA CIPLINA
DIS

POR
Q
ORG U ESTU
ANI
DIA
EDUC ZACIONE R
ATIV
S
AS?

Entindase por O.E. la


buena disposicin de los
elementos necesarios para
educar a los nios por
medio de la instruccin
(Rufino Blanco, 1932)

(Garca Hoz, 1973)

AMOS
LA UBIC
DNDE
LAS
MPO DE
EN EL CA
?
CIENCIAS

CON QU
DISCIPLINA
S
SE RELACI
ONA MS
DIRECTAM
ENTE?

Podemos definir la O.E. como


estudio analtico de la escuela y
de las relaciones y ordenacin
de sus distintos elementos, a
fin
de
que
concurran
adecuadamente a la educacin
de los escolares

La O.E. es el estudio cientfico


de las instituciones docentes y de
la adecuada y ordenada gestin
de los elementos que las integran
para favorecer los aprendizajes y
propiciar la educacin

CUL ES SU
CONTENIDO
CIENTFICO?

(Garca Requena, 1997)

LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL CORPUS DE LAS


CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
CIENCIAS
ANALTICAS

ORGANIZACIN
ESCOLAR

CIENCIAS
SINTTICAS
(Normativas)
CIENCIAS
ANALTICOSINTTICAS
(Ilustrativas)

Ciencias
del acontecer
humano
(Condicionantes)

Elementos
Elementos
Elementos
Elementos

vitales " Biologa de la Educacin


personales " Psicologa de la Educacin
sociales " Sociologa de la Educacin
culturales "Antropologa de la Educacin

Ciencias
tcnicomesolgicas
(Aplicativas)

Elementos
Elementos
Elementos
Elementos

del acto instructivo " Didctica


de autodireccin " Orientacin Escolar
de ordenacin y coordinacin " Organizacin Escolar
de accin poltica " Poltica Educativa

Ciencias
teleolgicas

Elementos esenciales y axiolgicos " Filosofa de la Educacin


Elementos trascendentes " Teologa de la Educacin

Educacin fundamental " Pedagoga General


Educacin de la diversidad " Pedagoga Diferencial
Hechos educativos " Historia de la Educacin
Sistemas educativos actuales " Educacin Comparada

ORGANIZACIN ESCOLAR

E. PERSONALES
Profesorado
Familias
Alumnado
PAS

E. MATERIALES
Espacios
Recursos

CONTENIDO CIENTFICO DE LA
ORGANIZACIN ESCOLAR

E. FUNCIONALES
Sistema Escolar
Horarios
Equipos de trabajo
rganos de gobierno
Relaciones humanas
Sistema de evaluacin

E. COMPLEMENTARIOS
Comedor
Transporte
Servicios de apoyo
Actividades extraescolares

Su desarrollo como disciplina se divide


en las siguientes etapas histricas

Disciplina que aparece junto a


las Ciencias de la Educacin
Depende de la didctica y
viceversa

Rasgos bsicos de los centros


educativos como organizacin

CONEXIN CON EL
CENTRO EDUCATIVO

DIMENSIN SOCIAL
 La escuela es el resultado
de procesos histricos y sociales que se reflejan en
su interior y siguen influyendo permanentemente.
COMPLEJIDAD INTERNA  Cada escuela es
diferente debido a la variedad de elementos que la
conforman.
ELEMENTOS COMUNES

a. Individuos, grupos, colectivos
b. Estructura organizativa.
c. El sistema relacional y tecnolgico, que vincula a
los individuos con la organizacin.
d. Procesos y dinmicas organizativas (evaluar
actividades, utilizar recursos disponibles,)
se fundamenta en
PARADIGMAS o ENFOQUES

ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA


ORGANIZACIN

TCNICO-RACIONAL
* Hay que ser objetivos en los anlisis

INTERPRETATIVOSIMBLICO

* Se investiga para ver si se cumplen los


objetivos propuestos

* Lo que importa no es lo que ocurre sino


qu significa lo que ocurre.

* Focalizan su estudio en dos mbitos:


estructurales y humanos

* Se sabe lo que pasa cuando se conocen


las
interpretaciones
porque
los
acontecimientos son ambiguos.

CRTICO
* Busca la transformacin,
cambiar la realidad
* Se interesa por lo objetivo y
lo subjetivo

PRECIENTFICA (final S.XIX ppio. S.XX)


 La actuacin organizativa se califica de
artstica y se centra sobre situaciones y
actuaciones concretas.
TRANSICIN (mitad S.XX)
 Se inicia una
sistematizacin de la Organizacin Escolar
como disciplina.
CIENTFICA (aos 50)
 Se intentan
aplicar teoras procedentes del campo
empresarial.
CUARTA ETAPA (finales 60)
 Intentos de
confrontar antiguas y nuevas tradiciones
cientficas (antropologa, fenomenologa,)

Tendencias representativas en este momento

a) Diversificacin y fragmentacin como


campo de estudio de la O.E.
b) Creciente orientacin de la investigacin
a Tratar con las personas en contextos
reales.
c) Asumir la complejidad
d) Reconocimiento del papel instrumental de
la O.E.
e) Mayor preocupacin por los valores
f) Inters en las bases epistemolgicas

TCNICO-RACIONAL

Investigacin

Individuos
Contempla la
realidad desde una
visin objetiva

Pueden controlarse
externamente
dentro del orden
social

donde

en el mbito educativo

El conocimiento es
estndar, jerrquico
y universal.

Convierte
profesores- alumnos
en transmisores
consumidores

Propsito ejercer
control sobre la
prctica
permitiendo

POSTESTRUCTURAL
* Busca acercarse a la
realidad
organizativa
no
aportando soluciones sino
una disposicin diferente
para abordar los problemas

INTERPRETATIVO-SIMBLICO

Evaluar el grado de
eficacia de los
objetivos
establecidos

CRTICO

Organizacin

Realidad determinada
por accin humana

Compleja, multidimensional,
interpretable por sus
miembros

La realidad es un espacio de
actuacin concebido
socialmente

esto conlleva
Conocimiento subjetivo,
sometido interpretaciones
de los sujetos

Promueve la enseanza
basada en la investigacin

donde

No sujeta a leyes universales

Centrando su inters en los


smbolos, valores y creencias de
la misma

Abordar temas como:


- marginacin
- multiculturalidad
- participacin activa discentes
- profesores (cambio social)

Profesor es el gua y el
alumno investiga

COMPONENTES DEL CENTRO ESCOLAR (ANTNEZ, 1994)


POSTESTRUCTURAL

ENTORNO

OBJETIVOS

Promulga cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento


ya que

RECURSOS
Cuestiona el poder de la
razn y el sujeto racional

Rechaza la idea de organizacin


como sistema social

ESTRUCTURA

TECNOLOGA

pues
Intentando cuestionar el
sentido de normalidad

Lo que pasa en la
organizacin escapa
al control humano
Las organizaciones son
mquinas sociales

ENTORNO

CULTURA

CARACTERSTICAS DE LOS CENTROS ESCOLARES


1. Es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos por
alcanzar, de naturaleza variada y, a menudo, de formulacin y
concrecin ambiguos.
2. La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones que
se diversifican en mbitos diversos: curricular, gobierno
institucional, administrativo, recursos humanos, servicios, etc.
3. La labor de los docentes abarca campos de intervencin
mltiple.
4. En la escuela conviven fcilmente modelos organizativos de
enfoques diversos.
5. Es una organizacin dbilmente articulada
6. Tiene una autonoma limitada
7. Debe administrar recursos funcionales escasos
8. Los directores y directoras tienen un poder errtico
9.