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NDICE

Nmero
Seccin

de
pgina

Ubicacin de la materia en el plan de estudios

p.2

Consideraciones generales

p.2

Organizacin del programa

p.3

Estructura y modalidad de la asignatura

p.3

Objetivos

p.7

Contenidos y bibliografa por unidad temtica

p.8

Contenidos de los trabajos prcticos

p.15

Programa analtico de seminario obligatorio Presentaciones actuales en la


infancia

p.23

Bibliografa general

p.27

Recursos didcticos

p.34

Rgimen de evaluacin y promocin

p.36

Rgimen de correlatividades

p.37

Actividades de investigacin

p.37

Actividades de extensin y difusin de la ctedra

p.37

1
Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

DATOS DE LA ASIGNATURA
CTEDRA PSICOPATOLOGA 2
PROF. ADJUNTA ORDINARIA (A

CARGO):

PROF. LIC. MARA CRISTINA PIRO.

JTP: DR. GASTN PIAZZE.


AYUDANTES DIPLOMADOS: ABAL, MAURICIO; BASUALDO, ANALA; FAZIO,
GASTN; GMEZ, FLORENCIA; MARTIN, JULIA; SOSA, MARTN; TORRES, MNICA.

01 UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE


ESTUDIOS
La asignatura Psicopatologa II est ubicada en el rea Psicolgica -subrea de
Teoras y Fundamentos- de los Planes de Estudios 1984 de las Carreras de
Psicologa: Licenciatura y Profesorado en Psicologa. Con la correlativa
inmediata, Psicopatologa I, se conforma un bloque en el que se tratan
contenidos generales y especficos respectivamente. La articulacin
interctedra de los contenidos resulta esencial para el desarrollo de la misma.

02 CONSIDERACIONES GENERALES
Este programa toma como punto de partida los problemas psicopatolgicos
especficos de la infancia y las lecturas que de ellos hacen diferentes
perspectivas tericas.
Para comprender las particularidades de este campo complejo y en extensin
permanente, resulta indispensable, ante todo, analizar el recorrido histrico en
la constitucin de la disciplina objeto de estudio. Se ver as cmo todos los que
se han interesado por la infancia, por el nio, han contribuido a su construccin
conceptual: en sus comienzos filsofos, educadores, mdicos, y posteriormente
psiclogos, socilogos, psicolingistas, antroplogos, e historiadores.
Se identifican, a su vez, los procesos de sistematizacin y cambio que
comienzan con contribuciones iniciales en las que se reconoce al nio en la
especificidad de sus problemas. Las formas de aparicin de los trastornos
psquicos infantiles, las formas de presentacin, las condiciones de su evolucin,
y las circunstancias en las cuales se manifiestan exigen modos de aproximacin
y de interpretacin especfica, diferentes a los del adulto.

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As es que, actualmente, a la estructura y composicin del campo disciplinar se


lo reconoce como heterogneo, identificndose en l diferentes modelos
tericos que inciden en la particular delimitacin de las organizaciones mentales
patolgicas en la infancia. Tenemos hoy diversas aproximaciones
psicopatolgicas, herederas de diferentes tradiciones cientficas, cuestin que
determina circuitos de circulacin de informacin que incluyen publicaciones en
journals especializados, revistas de divulgacin cientfica, manuales, textos
especficos, tesis, y trabajos inditos.
Por ltimo, diremos que el estudio de esta asignatura exige un esfuerzo analtico
simultneo y en dos niveles. Uno de ellos, el del caso particular, como soporte
de teorizaciones ms generales. El otro, metacognitivo, caracterizado por el
anlisis de las categoras ms abarcativas que permiten operacionalizar la
intervencin profesional, y por ello, ubicado en un nivel de reflexin que
trasciende el tratamiento singular de cada caso.

03 ORGANIZACIN DEL PROGRAMA


En la elaboracin de los objetivos y contenidos se ha tenido en cuenta lo antes
sealado, y especialmente la ubicacin de la materia en el curriculum vigente,
su articulacin con las asignaturas correlativas previas y consecutivas. As, el
programa se ha dividido en dos grandes reas.
La primera, -Conceptos fundamentales de la Psicopatologa del Nio-, se
desarrolla con el objetivo de precisar y delimitar el campo de la Psicopatologa
infantil, el tratamiento de su objeto de estudio y su composicin, atendiendo
desde una perspectiva histrica a la constitucin de la disciplina, los cambios,
las contribuciones y las iniciales sistematizaciones sobre la Psicopatologa de la
infancia, para llegar a los desarrollos actuales.
Atento a lo heterogneo del campo de la Psicopatologa infantil, en razn del
privilegio acordado a la perspectiva del desarrollo y a la perspectiva estructural,
se puntualizan los diversos modelos tericos, discursos y prcticas que recortan
aspectos privilegiados y definen as su propio campo de accin. Los desarrollos
actuales son motivo de atencin ya que el abordaje de los problemas
psicopatolgicos del nio desde distintos mbitos cientficos, pedaggicos,
socioculturales ha definido perspectivas epistemolgicas diferenciales que
requieren tratamiento especfico.
En la segunda parte -Las Organizaciones Psicopatolgicas en la Infancia se
presentan los temas que integran y constituyen el campo de investigacin de la
Psicopatologa infantil. Comprenden lo referido a la delimitacin de estructuras
clnicas y/o entidades y organizaciones psicopatolgicas. Se incluyen las
organizaciones psicticas, las organizaciones neurticas y las organizaciones

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deficitarias globales en la infancia, los desrdenes en las funciones o


trastornos especficos del desarrollo psicolgico, y otros temas de delimitacin
terica ms problemtica pero de frecuente aparicin y de repercusiones
significativas en la vida del nio.
El tratamiento de cada unidad se cumplir a partir de diferentes niveles de
anlisis: histrico, terminolgico, terico-metodolgico, semiolgico, de los
determinantes, y nosolgico, privilegiando en cada caso algunos de los modelos
tericos que dan cuenta, de manera significativa, de los contenidos incluidos. El
anlisis de la problemtica tico-deontolgica en la investigacin y la clnica con
nios con trastornos psquicos requiere un tratamiento transversal -y a su vez
longitudinal para cada problema-tema-, el cual ser realizado por los docentes
de la asignatura oportunamente.

04. ESTRUCTURA Y MODALIDAD DE LA ASIGNATURA


El programa de la asignatura comporta diferentes actividades (ver Figura 1):

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

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Clases tericas: se trata de clases semanales de dos horas reloj de


duracin en las que la Prof. a cargo desarrolla los contenidos de las
unidades del programa general de la asignatura. En un cuatrimestre, el
nmero estndar de clases totales asciende a 14.

Seminario obligatorio: en esta modalidad se buscan desarrollar, de


manera ms exhaustiva, temticas vinculadas con problemas especficos
de la Psicopatologa infantil. Consta de 5 ateneos de articulacin tericoclnica de frecuencia mensual y de dos horas reloj de duracin cada uno.
Son dictados por la totalidad del equipo docente de la asignatura.

Clases de Trabajos Prcticos ulicos y extra-ulicos: donde se


procede, en el caso de los trabajos prcticos ulicos, a la lectura y
comentario de bibliografa, privilegiando el tratamiento analtico de la
misma, y el abordaje de los temas particulares que constituyen el campo
especfico de la asignatura (ver ms abajo); y, en el caso de los trabajos
prcticos extra-ulicos, a la asistencia, anlisis y comentario de
entrevistas de admisin en servicios de Salud Mental infantil. En un
cuatrimestre, el nmero estndar de clases totales asciende a 14 trabajos
prcticos ulicos de 2 horas reloj de duracin cada uno (28 horas reloj), y
dos trabajos prcticos extra-ulicos de 2 horas reloj de duracin cada uno
(4 horas reloj). En total, la carga horaria para trabajos prcticos asciende a
32 horas reloj.

04.1. Sobre los Trabajos Prcticos


Objetivos generales
Los objetivos generales de los Trabajos Prcticos constituyen claves para el
logro de los objetivos generales de la asignatura. Pueden considerarse como
relevantes:

Vincular al alumno con diferentes fuentes de conocimiento de la


Psicopatologa Infantil.

Facilitar y tutorear el acceso a la bibliografa especfica, obligatoria,


optativa y de consulta, que permita el enriquecimiento y
profundizacin de los temas.

Habilitar al alumno para la bsqueda de bibliografa en bases de datos


y revistas de la especialidad.

Posibilitar al alumno la reflexin crtica de los contenidos propuestos


en el programa de trabajos prcticos a partir del estudio de la

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bibliografa, de la asistencia a entrevistas de admisin y del estudio


de casos.

Situar la especificidad de las organizaciones psicticas, deficitarias y


neurticas a la luz de diferentes consideraciones tericometodolgicas.

Delimitar las diversas teoras y su aplicacin en el campo de la


Psicopatologa infantil.

Capacitar al alumno para la prctica profesional con nios con


problemticas especficas.

Objetivos didcticos especficos


El conjunto de las actividades prcticas tendr como objetivos didcticos:

Desarrollar las competencias bsicas para la lectura de artculos


cientficos y la elaboracin de comunicaciones (informes,
monografas, entre otros).

Lograr una mayor capacidad de anlisis -o logros de inferenciasvinculada con los temas particulares.

Adquirir las formas de interaccin y trabajo grupal que enriquezcan


los aprendizajes.

Profundizar, a travs del contacto con la bibliografa obligatoria y de


consulta general, los aspectos que susciten inters adicional.

Intervenir en las actividades de investigacin y extensin que propone


la ctedra para el presente ciclo lectivo.

Articular los contenidos de los Trabajos Prcticos y de las clases


tericas.

Modalidades de los trabajos prcticos


Los trabajos prcticos se desarrollan segn diferentes modalidades:
a. Trabajos prcticos ulicos
Se desarrollarn en la Facultad a cargo del personal auxiliar de la
asignatura. Los alumnos debern concurrir a un prctico semanal de dos
horas de duracin, en el que desarrollarn actividades previamente
pautadas en guas de trabajos prcticos, de acuerdo a los contenidos
establecidos para cada clase (ver programa de Trabajos Prcticos).

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b. Trabajos prcticos extra-ulicos


Se desarrollarn con una frecuencia semanal y estarn a cargo de
personal auxiliar docente de la ctedra en colaboracin con profesionales
referentes de la institucin donde se sustancia la rotacin, es decir,
servicios de consultorios externos de Salud Mental infanto-juvenil. Los
alumnos participarn en entrevistas de admisin, y del anlisis y
comentario que se realizar a partir de la experiencia. Las entrevistas de
admisin constituyen el mbito de introduccin del alumno a la clnica y a
la casustica, lo que permite actualizar, en el marco de la particularidad de
la experiencia, los criterios para delimitar y diferenciar campos de
intervencin diversos. En la participacin en entrevistas, se tendern a
sealar las particularidades que se desprendan de la observacin y se
establecern ejes para su formalizacin, lo que favorecer la identificacin
y delimitacin del motivo de consulta y los criterios para su abordaje.
En razn de que los dispositivos hospitalarios e institucionales de ingreso
se componen de un nmero acotado de integrantes, se seleccionarn dos
alumnos por comisin y por semana para presenciar, en carcter de
asistentes, las entrevistas de admisin. Terminada esta instancia, se
definirn los lineamientos para la formalizacin del material clnico.
Posteriormente, dicho material se discutir en el espacio de los prcticos
ulicos pertinentes como as tambin en los ateneos terico-clnicos,
conforme a las diferentes temticas tratadas en ellos.

Modalidad de trabajo en la clase prctica


Como modalidad general, el trabajo prctico comenzar con una breve
introduccin del tema por parte del docente, con la ubicacin de los textos a
trabajar en su marco histrico-conceptual. Los alumnos se dividirn en
pequeos grupos, analizarn el material que les fuera indicado previamente con
la ayuda de la gua de preguntas y cotejarn las conclusiones parciales a las que
arribara en su tarea individual con el resto de sus compaeros con el propsito
de extraer consideraciones del tema. Finalmente se pondrn en comn las
respuestas elaboradas por cada grupo, sintetizando, con la participacin del
docente, las categoras y conceptos centrales del tema.

PROGRAMA GENERAL DE LA ASIGNATURA


04 - OBJETIVOS
Objetivos generales
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Conocer los temas y problemas generales de la Psicopatologa Infantil, a la


luz de diferentes consideraciones terico-metodolgicas;

Delimitar la estructura
Psicopatologa Infantil;

Analizar las relaciones de la Psicopatologa Infantil con otros campos


disciplinarios y del quehacer profesional, proponiendo adems
articulaciones con diferentes momentos de la construccin histrica de la
disciplina;

Posibilitar y tutorear el acceso a la bibliografa especfica, obligatoria,


optativa y de consulta, que permita el enriquecimiento y profundizacin
de los temas propuestos u otros vinculados, ms all del alcance y
extensin de la cursada;

Vincular al alumno con las diversas fuentes de conocimiento actuales de


la Psicopatologa Infantil;

composicin

del

campo

actual

de

la

Objetivos especficos

Introducir al alumno en la reflexin crtica de los contenidos propuestos, a


travs del estudio de la bibliografa obligatoria y de consulta, de la
presentacin de enfermos y del estudio de casos;

Discutir con los alumnos los alcances especficos de las perspectivas


tericas en el abordaje clnico de diferentes problemticas actuales, por
ejemplo, la problemtica de las clasificaciones para el diagnstico
propuestas por los manuales estandarizados;

Desarrollar las competencias esenciales para la lectura de artculos


cientficos y la elaboracin de comunicaciones (informes, monografas,
artculos cientficos);

Facilitar al alumno herramientas para la formalizacin de datos clnicos


provenientes de diferentes fuentes, tales como presentaciones de
enfermos, relatos de casos, entrevistas familiares y de admisin;

Analizar la problemtica tico deontolgica en la investigacin con nios


que padecen trastornos psquicos en la infancia.

5 CONTENIDOS
TEMTICA

BIBLIOGRAFA

POR

UNIDAD

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

PRIMERA PARTE: CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN


PSICOPATOLOGIA INFANTIL
Unidad 1: Introduccin a los temas y problemas generales de la
Psicopatologa Infantil.

La Psicopatologa infantil: distintas perspectivas conceptuales. La


Psicopatologa mdica, el campo psicolgico y el discurso psicoanaltico.
Historia de su constitucin. Races filosficas, pedaggicas, mdicas y
psicolgicas. Problemas vinculados a su delimitacin.

La Psicopatologa infantil de orientacin psicoanaltica: su especificidad.


Particularidades de la clnica con nios. La relacin estructuradesarrollo.
Cantidad de clases: 2 clases tericas de 2 hs. reloj.

Bibliografa obligatoria

Belloch, A., Sandin, B., y Ramos, F. (2008). Conceptos y modelos en


Psicopatologa. En A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos (Eds.), Manual de
Psicopatologa Volumen 1 (pp.33-68). Madrid: McGraw-Hill.

Bercherie, P. (1983/1988). La clnica psiquitrica del nio. Malentendido, 3, 6985. [Buenos Aires: EOL].

Menndez Osorio, F. (2014). Salud Mental Infantil: de qu hablamos al


referirnos al nio en psicopatologa: prevencin y clnica en psicopatologa
infantil. Revista de la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra, 34(122), 353372. doi:10.4321/S0211-57352014000200008

Perea Garca, F. (2011). Apuntes para una psicopatologa infantil. Revista de


la
Asociacin
Espaola
de
Neuropsiquiatra,
31(2),
255-269.
doi:10.4321/S0211-57352011000200006

Valas, P. (1989). Qu es un nio? En VV.AA. Nios en Psicoanlisis (pp. 9-15).


Buenos Aires: Manantial

Bibliografa complementaria

Anzieu, D. (1995/2007). Dos precursores del Yo-piel. En su El Yo-piel (pp. 8197). Madrid: Biblioteca Nueva.

Domnech, E., y Brum, C. (2010). Actualizaciones en psicopatologa infantil (05 aos). Barcelona: Universitat de Barcelona.

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Hernndez, M. J. (1997). Aspectos bsicos de psicopatologa infantil. En su


Psicopatologa infantil (pp. 2144). Espaa: Ediciones Aljibe.

Napolitano, G. T. (2009). Estructura y desarrollo en la enseanza de Jacques


Lacan. Revista de Psicologa - Segunda poca, 10, 153-175. [La Plata: Facultad
de Psicologa, Universidad Nacional de La Plata].

Piro, M.C. y Piazze, G. P. (2011). El Psicoanlisis con nios: una apuesta al


sujeto. En Actas del III Congreso Internacional de Investigacin y Prctica
Profesional en Psicologa. XVIII Jornadas de Investigacin. Sptimo Encuentro
de Investigadores en Psicologa del MERCOSUR. Interrogantes y respuestas de
la psicologa a las problemticas sociales actuales, 630-632. Buenos Aires:
UBA

Sacristn, J. R. (Dir.) (2005). Psicopatologa Infantil Bsica: teora y casos


clnicos. Espaa: Pirmide.

Unidad 2: Categoras conceptuales bsicas.

La dicotoma normal-patolgico en la infancia. Salud y enfermedad en


medicina y psicologa. La perspectiva psicoanaltica. Diferentes criterios
en su delimitacin. Concepciones sobre el sntoma en los diferentes
paradigmas psicopatolgicos.

Clasificacin, taxonoma, nosologa. Fundamentos y caractersticas de


las mismas. Diferentes criterios clasificatorios: lo categorial, lo
dimensional y la articulacin fenmeno estructura. El diagnstico en la
infancia.

Problemas tico-deontolgicos en la clnica con nios.


Cantidad de clases: 2 clases tericas de 2 hs. reloj.

Bibliografa obligatoria

Laurent, E. (2007). Las nuevas inscripciones del sufrimiento en el nio. En


AA.VV., Psicoanlisis con nios y adolescentes. Lo que aporta la enseanza de
J. Lacan (pp.37-49). Buenos Aires: Editorial Grama.

Lemos, S. (2008). Clasificacin y diagnstico en Psicopatologa. En A. Belloch,


B. Sandn y F. Ramos (Eds.), Manual de Psicopatologa Volumen 1 (pp.93120). Madrid: McGraw-Hill.

Schejtman, C. (2008). Aportes de la investigacin observacional emprica de


las interacciones tempranas a la comprensin psicoanaltica de la
estructuracin psquica. En C. Schejtman (Comp.), Primera Infancia.
Psicoanlisis e investigacin (pp. 37-52). Buenos Aires: Akadia Editorial.

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Vidal, G.; Alarcn, R. y Lolas Stepke, F. (1995). Enfermedad y Salud. En G.


Vidal, R. Alarcn y F. Lolas Stepke (Dirs.), Enciclopedia Iberoamericana de
Psiquiatra (pp. 464-479). Buenos Aires: Mdica Panamericana.

Widlcher, D. (2004). Les lignes de dveloppement de lenfant selon Anna


Freud [Las lneas de desarrollo del nio segn Anna Freud]. En S. Lebovici, R.
Diatkine y M. Soul. Nouveau trait de psychiatrie de lenfant et de
ladolescent (pp. 995-1002). Paris: Presses Universitaires de France - PUF. [Piro,
M.C. y Piazze, G., trads.].

Bibliografa complementaria

American Psychiatric Association. (2014). Clasificacin del DSM-5. En Gua de


consulta de los criterios diagnsticos del DSM-5 (pp. ix-li). Arlington, VA:
American Psychiatric Publishing.

Artigas-Pallars, J. (2011). Sabemos qu es un trastorno? Perspectivas del


DSM 5. Rev Neurol, 52(S01), 5969.

Bercherie, P. (1988). Infancia y sexualidad. En su Gnesis de los conceptos


freudianos (pp. 226-230). Barcelona: Paids.

Lacan, J. (1988/2007). Dos notas sobre el nio. En Intervenciones y textos 2


(pp. 55-57). Buenos Aires: Manantial.

Miss, R.; Quemada, N.; Botbol, M. et al. (2002/2004). Clasificacin Francesa


de los Trastornos Mentales del Nio y del Adolescente (CFTMEA R-2000).
Buenos Aires: Polemos AFAPSAM.

Pichot, P. (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.


En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (pp.
39-128). Barcelona: Masson, S.A.

Piro, M.C. (2009). El nio y los diferentes discursos. En Actas del I Congreso
Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa. XVI
Jornadas de Investigacin. Quinto Encuentro de Investigadores en Psicologa
del MERCOSUR Psicologa y sociedad contempornea: cambios culturales.
[Publicacin internacional. ISSN 1667-6750. Con referato interno y externo].

Winnicott, D. W. (1959/1993). La clasificacin: hay una contribucin


psicoanaltica a la clasificacin psiquitrica? En su Los procesos de
maduracin y el ambiente facilitador: estudios para una teora del desarrollo
emocional. Buenos Aires: Paids.

SEGUNDA PARTE: LAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLGICAS


EN LA INFANCIA
Unidad 3: Las organizaciones psicticas en la infancia.

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Las psicosis infantiles en la perspectiva clsica: Autismo Infantil Precoz


de Kanner, Psicopata autstica de Asperger, Psicosis simbitica y
esquizofrenia
infantil.
Presentaciones
clnicas
e
hiptesis
etiopatognicas.

Criterios actuales en las clasificaciones del autismo. La perspectiva


categorial vs. la perspectiva dimensional: el Espectro Autista.

La perspectiva psicoanaltica: articulacin fenmeno-estructura.


Cantidad de clases: 3 clases tericas de 2 hs. reloj.

Bibliografa obligatoria

Asperger, H. (1944). Die "Autistischen Psychopathen" im Kindesalter


[Psicopata autstica en la infancia]. Archiv fr psychiatrie und
nervenkrankheiten, 117, 76136 [Alonso Franco, A.C. y Galaj, C., trads.].

Kanner, L. (1943/1993). Perturbaciones autsticas del contacto afectivo. Siglo


Cero, 25. [Traduccin de Sanz Vicario, T. sobre el original Autistic
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Kanner, L. y Eisenberg, L. (1956). Early infantile autism [Autismo infantil


temprano], 1943-1955. Am J Osthopsychiatry, 26 (3), 556-566 [Piro, M.C.,
trad.]

Lai, M.C., Lombardo, M. V., y Baron-Cohen, S. (2014). Autism [Autismo]. The


Lancet,
383(9920),
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doi:
10.1016/S0140-6736(13)61539-1.
[Alessandroni, N., trad.].

Laurent, E. (2013). La batalla del autismo: de la clnica a la poltica. Buenos


Aires: Grama Ediciones. [Parte I, La Causa del autismo, Cap. 1 Autismo y
psicoanlisis (pp. 23-32) y Cap. 2 Autismo y real. Puntos de referencia para
la prctica (pp. 33-58)].

Mahler, M.; Pine, F. y Bergman, A. (1975/1977). Los preludios del proceso de


separacin-individuacin. En su El nacimiento psicolgico del infante humano.
Simbiosis e individuacin. Buenos Aires: Marymar.

Maleval, J.C. (2009/2011). De la psicosis precocsima al espectro del autismo.


En su El autista y su voz (pp. 29-67). Madrid: Gredos.

Pichot, P. (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.


En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (pp.
69-82). Barcelona: Masson, S.A.

Rivire, A. (2000). Cmo aparece el autismo? Diagnstico temprano e


indicadores precoces del trastorno autista. En A. Rivire y J. Martos (Comp.), El
nio pequeo con autismo (pp. 7-24). Madrid: Asociacin de Padres de Nios
Autistas.

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13

Rivire, A., y Nez, M. (2001). Teora de la mente y autismo. En su La mirada


mental: desarrollo de las capacidades cognitivas interpersonales (pp. 63-80).
Buenos Aires: Aique.

Bibliografa complementaria

Kanner, L. (1971/1992) Estudio de seguimiento de once casos de nios


autistas originalmente comunicados en 1943. Vertex, Vol II, 9, 211-214.

Monfort, M. (1998). Perspectivas de intervencin en comunicacin y lenguaje


en nios con rasgos autistas y/o disfasia receptiva. En A. Rivire y J. Martos. El
tratamiento del autismo: nuevas perspectivas (pp. 509-538). Madrid: Instituto
de Migraciones y Servicios Sociales.

Rivire, A.; Belinchon, M; Igoa, J.M. (1992/2004). Las alteraciones del lenguaje
desde la perspectiva psicolingstica. En su Psicologa del lenguaje:
investigacin y teora (pp. 733 a 747). Madrid: Trotta.

Rutter, M., y Schopler, E. (1978). Diagnosis and definition [Diagnstico y


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Winnicott, D. (1950/1980). La esquizofrenia infantil en trminos de fracaso de


adaptacin. En Mannoni, M. et al., Psicosis infantil. Buenos Aires: Nueva Visin.
[Seleccin de A. Prez y F. Dimant].

Unidad 4: Las organizaciones deficitarias en la infancia.

Diferentes hiptesis etiopatognicas. Modelo de la Idiocia de Esquirol.


Su influencia en los desarrollos terico-clnico y teraputico en el siglo
XIX. Surgimiento del concepto de debilidad mental. Reduccionismo
orgnico, sociolgico y psicogentico en torno al problema de la causa.

La perspectiva gentica ginebrina. El modelo ecolgico-funcionalista


americano. La aproximacin psicodinmica y evolutiva francesa.

La perspectiva psicoanaltica: el concepto de dbil del discurso.


Cantidad de clases: 2 clases tericas de 2 hs. reloj.

Bibliografa obligatoria

American Association on Mental Retardation (2002). Libro de Trabajo. En


Retraso mental. Definicin, clasificacin y sistemas de apoyo (pp. 281-352).
Washington: AAMR.
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Bercherie, P. (1983/1988). La clnica psiquitrica del nio. Malentendido, 3, 6985. [Buenos Aires: EOL]

Inhelder, B., y Piaget, J. (1971). El diagnstico del razonamiento en los dbiles


mentales. Barcelona: Nova Terra.

Miss, R et al. (1992). Trastornos y debilidades mentales. Cuadros etiolgicos


clnicos de base orgnica. Estudio clnico. Tests Psicolgicos. Diagnstico
Diferencial. En R. Miss, R. Perron y R. Salbreux, Arrierations et Debilits
Mentales. Encycl. Med. Chir. Paris: Editions Techn. [Piro, M.C. y Piazze, G.,
trads.]

Muoz, P. (2012). Algunas consideraciones sobre el uso del trmino debilidad


mental en la enseanza de Lacan. En N. Bruner (Coord.) El juego en los
lmites. El psicoanlisis en la clnica de problemas en el desarrollo infantil
(pp.195-216). Buenos Aires: EUDEBA.

Bibliografa complementaria

Bruner, N. (2012). Clnica de la discapacidad y problemas en el desarrollo


infantil. En N. Bruner (Coord.) El juego en los lmites. El psicoanlisis en la
clnica de problemas en el desarrollo infantil (pp.37-54). Buenos Aires:
EUDEBA.

Miss, R. (2000). Actualidad de las patologas lmites del nio. Cuadernos de


Psiquiatra y Psicoterapia del nio y del adolescente, 30, 5-19.

Pichot, P. (1995). Retraso mental. En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico


de los trastornos mentales (pp. 41-48). Barcelona: Masson, S.A.

Talou, C.; Piro, M.C. y Gmez, M.F. (2007). Discapacidad intelectual y la


Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (AAIDD). En
Memorias del III Congreso Marplatense de Psicologa Psicologa, Universidad,
Comunidad: Redes actuales en la produccin colectiva de saberes y
prcticas, sin paginar (CD). Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del
Plata [Publicacin internacional. ISBN 978-950-34-0436. Con referato interno y
externo].

Unidad 5: Las organizaciones neurticas en la infancia.

La sexualidad en el nio. La conceptualizacin freudiana: la


organizacin sexual infantil. Teoras sexuales infantiles. Edipo y
castracin. La elaboracin lacaniana: del Estadio del Espejo a la
Metfora Paterna.

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Neurosis infantil- neurosis de la infancia.

La fobia como paradigma de la neurosis de la infancia.

Histeria y obsesin: presentaciones clnicas en la niez.


neurticas en el nio.

Inhibiciones

Cantidad de clases: 3 clases tericas de 2 hs. reloj.


Bibliografa obligatoria

Freud, S. (1905/1978). Tres ensayos de teora sexual. En Obras completas,


Volumen VII (pp. 109-224). Buenos Aires/Madrid: Amorrortu.

Freud, S. (1926 [1925]/1979). Inhibicin, sntoma y angustia. En Obras


completas, Volumen XX. Buenos Aires/Madrid: Amorrortu [Cap. IV (pp. 97-105),
Cap. VII (pp. 118-124) y Cap. 8 (pp. 125-135)].

Freud, S. (1909/1980). Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos. En Obras


completas, Volumen X (pp. 1-117).

Lacan, J. (2006). El seminario. Seminario 4. Las relaciones de objeto en la


clnica psicoanaltica. Buenos Aires: Paids. [Clases 13. Del complejo de
castracin (pp. 217-233); Clase 14: El significante en lo real (pp. 233-248);
Clase 22: Ensayo de una lgica de caucho (pp. 373-390); y Clase 23: Me dar
sin mujer descendencia (pp. 391-414)].

Monribot, P. (2001). Exiger le symptome [Exigir el sntoma]. Ornicar? Digital.


165.

Pichot, P. (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.


En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (pp.
116-128). Barcelona: Masson, S.A.

Piro, M.C. (2014). Neurosis infantil Neurosis en la infancia. En M.C. Piro


(Coord.), Estructura y funcin del sntoma fbico en la infancia: lectura y
anlisis de presentaciones clnicas de autores clsicos. Coleccin Libros de
Ctedra 2012. La Plata: EDULP.

Bibliografa complementaria

Bursztejn, C. y Danion-Grillat, A. (2001). Neurosis y trastornos neurticos en el


nio. EMC - Psiquiatra 2001, 1-12.

Diatkine, G. (2004). Obsessions et nvrose obsessionelle chez lenfant


[Obsesiones y neurosis obsesiva en el nio]. En S. Lebovici, R. Diatkine y M.
Soul. Nouveau trait de psychiatrie de lenfant et de ladolescent (pp. 11311158). Paris: Presses Universitaires de France - PUF. [Piro, M.C. y Piazze, G.,
trads.].

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

16

Morel, G. (2000/2002). Sexuacin: el pensamiento clasificador no agota la


cuestin. En su Ambigedades sexuales. Sexuacin y psicosis (pp.75-104).
Buenos Aires: Manantial.

Piro, M.C. (2007). Diferentes momentos del Estadio del Espejo en la enseanza
de Lacan. Simposio autoconvocado La enseanza de Jacques Lacan, cmo
ensearla?. En Memorias del 1 Congreso Internacional de Investigacin de la
Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de La Plata. Dilogo desde la
diversidad de perspectivas en la produccin de conocimiento, Vol. Simposios,
35-38. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP.

Silvestre, M. (1989). La neurosis infantil segn Freud. En su Maana el


Psicoanlisis (pp. 210-211). Pars: Navarin.

Vicent, M. y Lebovici, S. (1999). La histeria en el nio y en el adolescente. En


S. Lebovici, R. Diatkine y M. Soul. Tratado de Psiquiatra del nio y del
adolescente (pp. 1091-1103). Espaa: Biblioteca Nueva.

Unidad 6: Las funciones y sus perturbaciones en la infancia

Presentaciones clnicas. Perturbaciones en la organizacin del habla.


Disfasias. Los desrdenes de la organizacin psicomotora. Problemas
del conocimiento corporal y la conciencia de s. La torpeza motriz.
Dispraxias. Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH).
La alteracin del control de los esfnteres: enuresis y encopresis.

La perspectiva psicoanaltica. Los avatares de la construccin del


cuerpo en el nio. La dialctica necesidad-demanda-deseo. La lgica
flica y la constitucin del objeto.
Cantidad de clases: 2 clases tericas de 2 hs. reloj.

Bibliografa obligatoria

Delahaigue, C. y Schmit, G. (2011). Trastornos esfinterianos del nio. En A.


Danion-Grilliat y C. Bursztein (Dirs.), Psychiatrie de lenfant [Psiquiatra
infantil] (pp. 252-255). Paris: Lavoisier.

Fernndez, M., & Rodrguez, L. M. (2008). Trastornos miccionales en la


infancia. Protocolos de Nefrologa. Protocolos diagnsticos y teraputicos de la
Asociacin Espaola de Pediatra, 103-160.

Lacan, J. (1957-1958/1999). El deseo del otro. En su Las formaciones del


inconsciente [El seminario Libro 5] (pp. 395-413). Buenos Aires: Paids.

Marcelli, D. y De Ajuriaguerra, J. (2007). La psicopatologa de las conductas


motoras. En su Psicopatologa del nio (pp. 99-114). Barcelona: Masson.

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

17

Monfort, M., y Jurez Snchez, A. (1993). Primera parte: aspectos tericos y


descriptivos. En su Los nios disfsicos: descripcin y tratamiento (pp. 11-62).
Madrid: CEPE.

Pichot, P. (1995). Trastornos


de las habilidades motoras. Trastorno del
desarrollo de la coordinacin. En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de
los trastornos mentales (pp. 56-58). Barcelona: Masson, S.A.

Rivire, A.; Belinchon, M; Igoa, J.M. (1992/2004). Las alteraciones del lenguaje
desde la perspectiva psicolingstica. En su Psicologa del lenguaje:
investigacin y teora (pp. 720-728). Madrid: Trotta.

Soler, C. (2003). 4ta Leccin: 16 enero 2002. Len-corps del sujeto: curso
2001-2002 (pp. 58-77). Barcelona: College Clinique de Paris.

Bibliografa complementaria

Acosta Rodrguez, V. y Morero Santana, A. M. (2007). Adquisicin y desarrollo


del lenguaje y sus dificultades. Principales dificultades de la comunicacin y el
lenguaje en contextos educativos. En su Gua de actuaciones educativas en el
mbito de la comunicacin y el lenguaje (pp.15-25). Canarias: Consejera de
Educacin, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

Guilln, R. H. y Alfageme, M. R. (2012). Trastornos de la eliminacin: enuresis


y encopresis. Barcelona: Sociedad Espaola de Pediatra Extrahospitalaria y
Atencin Primaria.

6.4. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRCTICOS


Prctico 1: Psicosis infantiles: autismo y esquizofrenia infantil.
A mediados del siglo XX, dos psiquiatras de origen austraco proponen, casi
simultneamente, sendos cuadros psicopatolgicos que, en los aos
subsiguientes, conmoveran de modo profundo el campo de las psicosis
infantiles. El rasgo dominante comn de tales constelaciones, el anhelo por
mantener una extrema soledad para Leo Kanner, la restriccin de las
relaciones con el entorno, para Hans Asperger, orienta a ambos mdicos hacia
el trmino autismo, el ms frecuentemente utilizado en la clnica psiquitrica de
su tiempo a fin de denominar un fenmeno de esta ndole. Tras los pasos de
Bleuler, y a pesar de sus diferencias significativas, los autores convergen en la
delimitacin de un sndrome caracterizado por la actitud de retraimiento
respecto de sus semejantes, por una peculiar dificultad para tolerar los cambios
del medio, por una atraccin excepcional por los objetos, por trastornos
persistentes del lenguaje y por una aparicin precoz de estos fenmenos.

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

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La categora propuesta por Kanner, el


autismo infantil precoz, muy
tempranamente es objeto de una aprehensin psicodinmica. Varios
representantes del psicoanlisis anglosajn -seguidores de Anna Freud, de
Melanie Klein o provenientes de la psicologa del yo-, emprenden la cura de
nios autistas a partir de una misma hiptesis evolutiva: la intuicin de que se
enfrentan a la patologa ms arcaica de la relacin de objeto. As, para Margaret
Mahler, entraa la regresin libidinal ms profunda; para Frances Tustin, el
fantasma ms catastrfico; para Bruno Bettelheim, la reaccin a la angustia ms
extrema. A pesar de introducir la valiosa premisa de la respuesta subjetiva, en
tanto los analistas mencionados conciben el retraimiento como una defensa, sus
abordajes conllevan un mismo lastre subyacente: el preconcepto de la gravedad
y del pronstico sombro en la mayora de los casos, as como un manejo de la
relacin de objeto que encuentra su impasse en el registro imaginario, dado el
desconocimiento de la autonoma del orden simblico.
En los aos 70, dicha concepcin pesimista comienza a ser cuestionada por
psiclogos experimentales y cognitivos interesados en estudiar las capacidades
efectivas de los autistas y sus variantes evolutivas. Sus conclusiones iniciales
promueven una perspectiva menos deficitaria y conducen a una aproximacin
del autismo de Kanner al sndrome de Asperger, taxn inadvertido durante
mucho tiempo, y reactualizado por los trabajos de Lorna Wing y Michael Rutter.
Sin embargo, hacia principios de la dcada siguiente, se produce una
sorprendente mutacin: la misma consiste en el pasaje de una concepcin del
autismo entendido como manifestacin de un retraimiento social y afectivo a
otra en la que es considerado como un trastorno del desarrollo que implica
dficits cognitivos severos, probablemente debidos a diversas formas de
disfuncionamiento cerebral. La razn de esta metamorfosis puede encontrarse
en el avance paulatino de una aproximacin comportamental, de la mano de las
nuevas clasificaciones internacionales de la patologa mental y de las teoras
cognitivistas acerca del modo autista de tratamiento de la informacin, cuya
tesis inaugural en 1985 es la de una incapacidad para forjarse una teora de la
mente, biolgicamente determinada. Desde entonces, la perspectiva sindrmica
sincrnica, supuestamente aterica y con aspiraciones universales de las
sucesivas ediciones del DSM y las diversas propuestas cognitivistas, signadas
por un reduccionismo psico-biolgico creciente, tienen como consecuencias
mayores, por un lado, una extensin desmedida del campo del autismo que dio
lugar al surgimiento del problemtico concepto de espectro autista- y, por otro,
una migracin del cuadro desde el mbito de la psicopatologa al terreno de la
educacin especial.
Finalmente, en estos ltimos aos, a partir de la publicacin de valiosos
testimonios autobiogrficos escritos por autistas de alto nivel de funcionamiento
(T. Grandin, D. Williams, D. Tammet, entre otros) y de las herramientas
conceptuales derivadas del psicoanlisis de orientacin lacaniana, se ha

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

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reabierto el debate en torno a la posibilidad de una cura psicoanaltica para los


sujetos autistas. As, la bsqueda de constantes fenomnicas, ya no en el mero
comportamiento sino en el campo de los hechos de lenguaje considerados en el
marco de la transferencia, apunta a cernir los resortes estructurales de la
posicin autista, as como sus peculiares modalidades de satisfaccin pulsional,
premisas ineludibles para toda reformulacin de la direccin de la cura.
Presupuesto horario: tres clases de dos horas cada una (6 hs. reloj totales).
Puntuaciones temticas

Autismo infantil Precoz de Leo Kanner: descripcin clnica y criterios


diagnsticos en las conceptualizaciones del autor en 1943, 1955 y 1971.
Organizadores clnicos de la Psicopata Autstica de Hans Asperger.
Consideraciones etiolgicas y evolutivas, diagnstico diferencial con la
esquizofrenia en ambos autores.

Perspectiva cognitivista de la clnica del autismo: Teora de la mente,


paradigma de la falsa creencia: experiencia Sally-Anne. Indices
Protodeclarativos y protoimperativos en la comunicacin preverbal.
Hiptesis etiolgicas. Nocin de espectro autista.

Surgimiento del DSM: finalidad de su elaboracin. Criterios y Presupuestos


que subyacen a la nocin de Trastorno Generalizado del Desarrollo.
Heterogeneidad del agrupamiento clnico. Hiptesis causales. Eliminacin
de la oposicin neurosis psicosis y el problema de la causa. Carcter
emprico y supuestamente a-terico de esta clasificacin y su incidencia
en el plano teraputico: el abordaje psicofarmacolgico y las terapias
cognitivo-conductuales.

Esquizofrenia infantil: presentaciones clnicas. Criterios que organizan su


delimitacin fenomnica en el orden mdico. Delimitacin de la estructura
y funcin de los sntomas esquizofrnicos como hechos de lenguaje en el
campo de la transferencia.

Bibliografa obligatoria

Asperger, H. (1944). Die "Autistischen Psychopathen" im Kindesalter


[Psicopata autstica en la infancia]. Archiv fr psychiatrie und
nervenkrankheiten, 117, 76136 [Alonso Franco, A.C. y Galaj, C., trads.].

Kanner, L. (1943/1993). Perturbaciones autsticas del contacto afectivo. Siglo


Cero, 25. [Traduccin de Sanz Vicario, T. sobre el original Autistic
disturbances of affective contact publicado en Nervous Child, 2, (217250)]

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

20

Kanner, L. (1971/1992) Estudio de seguimiento de once casos de nios


autistas originalmente comunicados en 1943. Vertex, Vol II, 9, 211-214.

Kanner, L. y Eisenberg, L. (1956). Early infantile autism [Autismo infantil


temprano], 1943-1955. Am J Osthopsychiatry, 26 (3), 556-566 [Piro, M.C.,
trad.].

Maleval, J.C. (2009/2011). De la psicosis precocsima al espectro del autismo.


En su El autista y su voz (pp. 29-67). Madrid: Gredos.

Rivire, A. (2000). Cmo aparece el autismo? Diagnstico temprano e


indicadores precoces del trastorno autista. En A. Rivire y J. Martos (Comp.), El
nio pequeo con autismo (pp. 7-24). Madrid: Asociacin de Padres de Nios
Autistas.

Bibliografa complementaria

Pichot, P. (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.


En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (pp.
69-82). Barcelona: Masson, S.A.

Prctico 2: Organizaciones deficitarias globales en la infancia


Desde hace algunos aos, las modalidades de aproximacin a las
presentaciones deficitarias han experimentado una transformacin profunda
tanto a nivel de las concepciones tericas y de los modelos nosogrficos, como
de los aspectos clnicos y de las perspectivas teraputicas. Sin embargo,
durante ms de un siglo, a partir de los desarrollos de Esquirol sobre la idiocia,
prevaleci un punto de vista esttico, que propona una clasificacin rgida que
slo reconoca etiologas orgnicas. De este modo, el sujeto se hallaba fijo en un
status psquico y social concebido como la resultante ineluctable de una
insuficiencia dada desde el nacimiento y con carcter permanente. En ese
sentido, el abordaje se limitaba a la asistencia asilar en los casos graves y, en
los casos ms leves, a una institucin pedaggica que apuntaba a extraer el
mayor partido posible de las potencialidades limitadas del nio, no modificables
en s mismas.
Tras la emergencia del concepto de debilidad mental a partir de la
generalizacin de la escolaridad obligatoria en los pases industrializados a fines
del siglo XIX, tuvo lugar un perodo de transicin en el que se desplegaron
varias posiciones reduccionistas de tipo sociolgico y psicoanaltico, en tomo al
problema de la causa de la clnica deficitaria. Hoy en da, prevalecen distintas
concepciones de la deficiencia mental que postulan un abordaje no ingenuo de
este captulo complejo de la psicopatologa: en primer lugar, deben

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mencionarse los estudios de orientacin piagetiana interesados por el modo de


razonamiento de los dbiles mentales. A partir de nociones extrapoladas del
anlisis de la construccin de la inteligencia en los nios normales, B. Inhelder
arrib a descubrimientos que permitieron disear pruebas diagnsticas que
exploran la actividad cognitiva de los nios retrasados en sus aspectos
cualitativos, ms all de los contenidos asimilados por la experiencia diaria, por
las relaciones socio-lingsticas y, en particular, escolares. En segundo lugar, los
desarrollos provenientes de la escuela francesa, fundados en una aproximacin
dinmica que considera a la clnica deficitaria en trminos de dificultades que
deben ser comprendidas -ms all de las insuficiencias cognitivas que son su
marca conspicua- en el marco de los retardos y trastornos que afectan el
conjunto de la psicognesis, bajo modalidades evolutivas muy diversificadas.
Por ltimo, aquellas consideraciones originadas en la escuela anglosajona,
basadas en una perspectiva funcional y ecolgica, que proponen un enfoque
multidimensional del retraso, que busca reflejar la interaccin de la persona con
su ambiente, con importantes y novedosas consecuencias a la hora de realizar
un diagnstico, planificar y organizar apoyos e intervenciones necesarias de
manera diferenciada.
Presupuesto horario: tres clases de dos horas cada una (6 hs. reloj totales).
Puntuaciones temticas
Modelo de la idiocia de Esquirol: dficit intelectual actual grave, origen
orgnico, incurabilidad. Su influencia en los desarrollos terico-clnicos y
teraputicos en el siglo XIX. Surgimiento del concepto de debilidad mental.
Reduccionismos orgnico, sociolgico y psicogentico en tomo al problema
de la causa.
Abordaje del razonamiento de los dbiles mentales desde la perspectiva
piagetiana de la construccin de la inteligencia: viscosidad gentica, falso
equilibrio y clausura de las operaciones. Tests diagnsticos basados en el
anlisis de la actividad constructora de la inteligencia.
Modelo terico multidimensional y ecolgico
intelectual: criterios que organizan su definicin
sustentan. Funciones comprendidas por el proceso
discapacidad intelectual: diagnstico, clasificacin
apoyos.

de
y
de
y

la discapacidad
premisas que la
evaluacin de la
planificacin de

Aproximacin dinmica, multifactorial y evolutiva del retraso mental.


Diversidad de las organizaciones deficitarias, su patogenia compleja y los
rasgos psicopatolgicos que expresan el defecto de dominio de la funcin
simblica. Deficiencias armnicas y disarmnicas. Variedades clnicas de

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las formas disarmnicas (vertiente neurtica, psictica, depresiva y


psicoptica). Polihndicaps.

Bibliografa obligatoria

American Association on Mental Retardation (2002). Libro de Trabajo. En


Retraso mental. Definicin, clasificacin y sistemas de apoyo (pp. 281-352).
Washington: AAMR.

Inhelder, B., y Piaget, J. (1971). El diagnstico del razonamiento en los dbiles


mentales. Barcelona: Nova Terra.

Miss, R et al. (1992). Trastornos y debilidades mentales. Cuadros etiolgicos


clnicos de base orgnica. Estudio clnico. Tests Psicolgicos. Diagnstico
Diferencial. En R. Miss, R. Perron y R. Salbreux, Arrierations et Debilits
Mentales. Encycl. Med. Chir. Paris: Editions Techn. [Piro, M.C. y Piazze, G.,
trads.]

Bibliografa complementaria

Pichot, P. (1995). Retraso mental. En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico


de los trastornos mentales (pp. 41-48). Barcelona: Masson, S.A.

Prctico 3: La neurosis infantil en Freud. La fobia como paradigma de


la neurosis infantil.
El temprano abordaje que hizo Freud de las fobias no le ahorr dificultades a la
hora de establecer la posicin de esta singular dolencia en el amplio espectro de
las neurosis. La imposibilidad de cernir claramente el mecanismo en juego se
trasluce, en los escritos correspondientes a su primera clnica, en una oscilacin
que lo llev a una clasificacin bipartita de las fobias segn fueran meros
sntomas reductibles a las dems neuropsicosis o fobias tpicas,
pertenecientes a las neurosis de angustia. Fue tardamente en su obra y
apoyado en el anlisis del caso Juanito, que el maestro viens avanz en el
esclarecimiento de los aspectos oscuros que rodeaban a este tema,
introduciendo una nueva entidad clnica: la histeria de angustia. El distinguir
en ella la operacin de la represin le permiti situarla en el campo de las
psiconeurosis, aunque desde el punto de vista de la etiologa sexual tuviera la
peculiaridad de no requerir de una constitucin particular, convirtindose as
en aquella que puede contraerse con mayor facilidad en la poca infantil. La
atencin prestada por Freud a la marcha de la enfermedad y al trabajo
psquico que sta implicaba para ligar el desprendimiento de angustia, abri
las vas para un profundo estudio metapsicolgico de los sntomas fbicos,
dirigido a precisar su estructura sustitutiva y a dilucidar su funcin. Con
Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

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respecto a esto ltimo, debe sealarse que fue hacia los aos 20 cuando
finalmente logr aprehender de modo cabal el valor de la zoofobia infantil como
solucin al problema de la angustia, redefinida a partir de la introduccin del
operador estructural del complejo de castracin. Pero si bien Freud alcanz a
situar con nitidez las manifiestas ventajas que provee la construccin del
sustituto fbico para suspender el desarrollo de angustia, qued irresuelto el
problema que trae otro costado de la funcin del sntoma: el que atae al
beneficio primario de la enfermedad. La dificultad para poner en claro este
punto y el predominio del aspecto defensivo, permiten todava preguntarnos si
se trata de una neurosis de pleno derecho.
Por su parte, Lacan tambin se interes por el tema de la fobia, examinndolo
en el marco de sus estudios sobre la relacin de objeto. Partiendo de la idea de
que el objeto siempre tiene como correlato al falo y a la castracin, retom el
caso Juanito para mostrar el valor del objeto fbico como suplencia de la
funcin paterna fallida. Su lectura, atravesada por la lgica de las leyes del
lenguaje, le posibilit establecer el alcance del sntoma fbico en su funcin
significante y la importancia de sus movimientos dialcticos para la operacin
de la castracin simblica, como un particular remedio a la crisis preedpica
ante la insuficiencia paterna.
Presupuesto horario: tres clases de dos horas cada una (6 hs. reloj totales).
Puntuaciones temticas

El caso Juanito: la fobia como paradigma de la neurosis de la infancia. La


histeria de angustia y su particular posicin respecto de las dems
psiconeurosis. Relacin entre histeria, histeria de angustia y fobia.
Coordenadas de eclosin de la fobia, evolucin y restablecimiento.
Estructura y funcin de la fobia: la operacin de la represin y los
mecanismos de formacin de sntomas. El sntoma fbico como
solucin. El problema del beneficio primario.

El giro de los aos 20 y la nueva teora de la angustia. Revisin freudiana


del historial de Juanito a la luz de la introduccin del complejo de
castracin como operador estructural: establecimiento del motivo de la
represin, de la mocin reprimida y del sntoma como formacin
sustitutiva. La funcin del sntoma fbico en relacin con la nueva
definicin de la angustia. Diferencias entre la fobia propiamente dicha y
las llamadas fobias tempranas.

La fobia en la enseanza de Lacan: El objeto fbico y su relacin con la


castracin y el falo en la relectura del caso Juanito: La fase previa a la
fobia (la relacin preedpica con la madre, el nio como metonimia del falo
materno). Las coordenadas de la eclosin de la crisis. El caballo como

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significante esencial para remediar la crisis. Estructura y funcin de la


fobia: nocin de suplencia con respecto a la funcin paterna
desfalleciente. Movimientos dialcticos de la fobia en el anlisis y
operacin de la castracin simblica. Particularidades de la salida de
Juanito (solucin atpica e incompleta).

Las obsesiones en el nio. Formas clnicas. La histeria en el nio. Formas


clnicas. Nosologas actuales: CFTMEA R 2000 y CIE 10.

Bibliografa obligatoria

Freud, S. (1905/1978). Tres ensayos de teora sexual. En Obras completas,


Volumen VII (pp. 109-224). Buenos Aires/Madrid: Amorrortu.

Freud, S. (1926 [1925]/1979). Inhibicin, sntoma y angustia. En Obras


completas, Volumen XX. Buenos Aires/Madrid: Amorrortu [Cap. IV (pp. 97-105),
Cap. VII (pp. 118-124) y Cap. 8 (pp. 125-135)].

Freud, S. (1909/1980). Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos. En Obras


completas, Volumen X (pp. 1-117).

Lacan, J. (2006). El seminario. Seminario 4. Las relaciones de objeto en la


clnica psicoanaltica. Buenos Aires: Paids. [Clases 13. Del complejo de
castracin (pp. 217-233); Clase 14: El significante en lo real (pp. 233-248);
Clase 22: Ensayo de una lgica de caucho (pp. 373-390); y Clase 23: Me dar
sin mujer descendencia (pp. 391-414)].

Bibliografa complementaria

Lacan, J. (2006). El seminario. Seminario 4. Las relaciones de objeto en la


clnica psicoanaltica. Buenos Aires: Paids. [Clases 13. Del complejo de
castracin (pp. 217-233); Clase 14: El significante en lo real (pp. 233-248);
Clase 22: Ensayo de una lgica de caucho (pp. 373-390); y Clase 23: Me dar
sin mujer descendencia (pp. 391-414)].

Pichot, P. (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.


En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (pp.
116-128). Barcelona: Masson, S.A.

Silvestre, M. (1989). La neurosis infantil segn Freud. En su Maana el


Psicoanlisis (pp. 210-211). Pars: Navarin.

Miller, J-A. (1994). La funcin de la castracin. Freudiana, 12, s/p. [Catalua:


Escuela Europea de Psicoanlisis - Ed. Paids]

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25

Prctico 4: Las funciones y sus perturbaciones en la infancia


En el campo de la Psicopatologa de raigambre mdico-psicolgica encontramos
una constelacin de cuadros clnicos agrupados bajo la denominacin de
Trastornos Especficos del Desarrollo Psicolgico. Entre ellos, nos interesa
mencionar al Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad o Sndrome
Hiperkintico de los autores clsicos, a las Dispraxias Infantiles, a las
alteraciones de la adquisicin del lenguaje oral y a las perturbaciones en la
organizacin del control de esfnteres: Enuresis y Encopresis. Estas
presentaciones sintomticas han ocupado un lugar perifrico en el marco de la
clnica infantil en razn de que las hiptesis etiopatognicas prevalentes hacen
hincapi en determinantes neurofisiolgicos constitucionales. As, la idea de un
retraso madurativo funcional se ve complementada por una posicin expectante
en cuanto a la evolucin, en ocasiones acompaadas por estrategias
reeducativas o farmacolgicas.
Alternativamente, una perspectiva de orientacin psicoanaltica nos conduce a
interrogarnos sobre el estatuto de este abanico de sntomas que pueden
comprometer la constitucin subjetiva del propio cuerpo, entendida como
organizacin narcisista, mojn del desarrollo que no est dado de entrada en los
primeros aos de vida. En tanto organismo biolgico, el cachorro humano tiene
una inicial unidad en s mismo que pierde por su acceso al significante. Es por
efecto del significante que se producen esos cortes que Freud llam pulsiones
parciales y zonas ergenas. El modo en que las palabras desmenuzan el cuerpo
se manifestar, entonces, de distintas maneras: en una estructuracin psquica
esquizofrnica, como el lenguaje de rgano propuesto por Freud; en las
estrategias subjetivas histricas como sntomas conversivos; o en las vicisitudes
de la constitucin del yo corporal bajo la figura, por ejemplo, de las fallas en el
control de esfnteres. En tal sentido, en este trabajo prctico abordaremos las
perturbaciones derivadas del pasaje de las funciones fisiolgicas post-natales y
posteriores funciones instrumentales por el hbitat del lenguaje y la palabra, en
la relacin con el Otro y mediada por ellos. Este transcurrir del objeto por el
orden del lenguaje propicia una exclusin del objeto pulsional por efecto de lo
simblico. De este modo, para constituirse en una unidad, para acceder a la
organizacin narcisista que mencionbamos anteriormente, el nio debe
separarse y perder una parte de s mismo. Enuresis, encopresis, mutismo o
agitacin incesante pueden ser, eventualmente, testimonios de los accidentes
en las sucesivas cesiones del objeto como desecho en su forma oral, anal,
invocante o escpica. Cabe agregar, finalmente, que la prdida de los objetos
pulsionales, la cesin de los mismos, depende de dos barreras frente al goce: el
placer y el deseo, sendos diques que, para su funcionamiento, requieren que se
haya producido el efecto de castracin que asegura y estabiliza la separacin
del cuerpo, del sujeto y del goce.

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

26

Presupuesto horario: tres clases de dos horas cada una (6 hs. reloj totales).
Puntuaciones temticas

Perturbaciones de las funciones en la infancia: conceptos fundamentales.

La organizacin psico-motriz y sus perturbaciones. Evolucin


perturbaciones del cuerpo y sus experiencias. Aspectos clnicos.

Psicopatologa de las dispraxias infantiles. El sndrome por dficit de


atencin. La organizacin del control de esfnteres y sus trastornos.
Diagnstico diferencial en la enuresis infantil. Encopresis: formas clnicas.

Perspectiva psicoanaltica. La construccin del cuerpo en el nio desde la


perspectiva psicoanaltica. Cuerpo, sujeto y goce.

Bibliografa obligatoria

Marcelli, D. y De Ajuriaguerra, J. (2007). La psicopatologa de las conductas


motoras. En su Psicopatologa del nio (pp. 99-114). Barcelona: Masson.

Fernndez, M., & Rodrguez, L. M. (2008). Trastornos miccionales en la


infancia. Protocolos de Nefrologa. Protocolos diagnsticos y teraputicos de la
Asociacin Espaola de Pediatra, 103-160.

Rivire, A.; Belinchon, M; Igoa, J.M. (1992/2004). Las alteraciones del lenguaje
desde la perspectiva psicolingstica. En su Psicologa del lenguaje:
investigacin y teora (pp. 720-728). Madrid: Trotta.

Bibliografa complementaria

Fejerman, N. (comp.) (2010). Trastornos especficos del desarrollo. En


Trastornos del desarrollo en nios y adolescentes: conducta, motricidad,
aprendizaje, lenguaje y comunicacin. Buenos Aires: Paids.

Delahaigue, C. y Schmit, G. (2011). Trastornos esfinterianos del nio. En A.


Danion-Grilliat y C. Bursztein (Dirs.), Psychiatrie de lenfant [Psiquiatra
infantil] (pp. 252-255). Paris: Lavoisier.

7.
PROGRAMA
ANALITICO
DE
SEMINARIO
OBLIGATORIO PRESENTACIONES ACTUALES EN LA
INFANCIA.
7.1. Consideraciones generales

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

27

En la actualidad, la infancia aparece atravesada por nuevas problemticas


que exigen ser consideradas. La variada y compleja presentacin actual de
los sntomas implica, para el campo de lo psicopatolgico, la necesaria
consideracin de presentaciones ante las que deben ofrecerse alternativas
diferentes para su abordaje y tratamiento. La identificacin y frecuencia de
aparicin de distintos tipos de manifestaciones clnicas, que representan
nuevas inscripciones del malestar del nio, expresan modalidades de
sufrimiento ligadas a presentaciones ruidosas, desde los trastornos por
dficit de atencin e hiperactividad hasta las ms severas inhibiciones. Estas
manifestaciones, muchas veces objetivadas en conductas que se clasifican
con una metodologa descriptiva y sincrnica, constituyen respuestas del
sujeto que se leen en el cuerpo e indican la prdida o severos desajustes de
las coordenadas necesarias para su estructuracin. Se ha considerado
importante, a su vez, analizar el autismo, en especial por el particular
incremento que ha sufrido este diagnstico, situacin que ha determinado el
surgimiento de crticas que cuestionan la heterogeneidad de las
presentaciones que se incluyen en las demandas asistenciales.
Cabe sealar que para plantear los alcances del problema y las posibles
intervenciones clnicas, se har hincapi en la articulacin de los fenmenos
con la estructura, atendiendo en especial al momento de constitucin
subjetiva del nio y los vectores que se ponen en juego en su causacin.
De estas consideraciones se desprenden la seleccin de los objetivos y
contenidos del seminario.

7.2. Objetivos
Son objetivos del seminario obligatorio que los alumnos:

Conozcan problemticas
subjetivo infantil.

actuales

vinculadas

al

padecimiento

Analicen diferentes alternativas epistemolgicas que intentan dar


respuesta a dichas problemticas, y siten la especificidad de los
fundamentos tericos que subyacen a cada una de ellas.

Delimiten la solidaridad entre la clnica y el mtodo de intervencin e


indagacin de las diferentes corrientes disciplinares que intervienen
en el campo de lo psicopatolgico infantil.

Confronten los conocimientos previos y posteriores al seminario sobre


la temtica a desarrollar.

Desarrollen una perspectiva crtica que les permita interpelar los


contenidos dictados a partir del programa general de la asignatura,
generando nuevos interrogantes sobre los temas tratados.
Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

28

7.3. Contenidos
Los temas a desarrollar, de carcter tericoprctico, estarn a cargo de
profesores de la ctedra y se centrarn en los siguientes contenidos:

De los Trastornos de conducta a las Perversiones en nios y


adolescentes: algunos hitos psicopatolgicos clsicos y una
aproximacin psicoanaltica lacaniana: Vertebrado por algunas
vietas clnicas, este ateneo tiene por objetivo general que el alumno
se apropie de los principales ncleos conceptuales que organizan las
perspectivas psiquitrica y psicoanaltica de orientacin estructural, en
su aprehensin de aquellas presentaciones clnicas en las que el
avasallamiento de los derechos del semejante y la transgresin a la ley
constituyen los rasgos fenomnicos sobresalientes (1 ateneos).

Las variedades de presentacin del autismo: La extensin del


diagnstico de autismo ha sufrido un incremento significativo, situacin
que ha determinado el surgimiento de crticas que cuestionan la
heterogeneidad de las presentaciones que se incluyen en l. Se
analizar casustica a los fines de dilucidar las relaciones fenmenoestructura para contribuir a la resolucin del problema de la amplitud
que define el denominado Espectro Autista (1 ateneos).

El Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad y la


medicalizacin de la infancia: Avatares de las Clasificaciones
actuales y los abordajes psicofarmacolgicos de las perturbaciones
infantiles: Este ateneo procura interrogar la lgica subyacente a una
categora tan extendida como polmica en el campo de la clnica
infanto-juvenil, el TDAH. En segundo lugar, propone al alumno una
exploracin de los fundamentos epistemolgicos del abordaje
medicamentoso como monoterapia de los sntomas en los nios. Por
ltimo, se plantean, con el auxilio de ejemplos clnicos, algunos
lineamientos para una intervencin farmacolgica que no prescinda de
la dimensin subjetiva en el abordaje del sufrimiento psquico (1
ateneo).

Las modalidades del sntoma en el nio: diferentes respuestas


en su encuentro con lo real: Si bien la prctica con nios no implica
una especialidad, s tiene particularidades que no pueden soslayarse y
que hacen a las condiciones de posibilidad de la misma. Una de ellas,
es que se despliega en un campo de mltiples transferencias, que
constituyen un entramado en el que habr que localizar la posicin del
sujeto para poder intervenir sobre ella. En este contexto, la
transferencia con los padres adquiere un estatuto particular, en la
medida en que no solo es condicin para que el nio acceda a la

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

29

consulta sino que debe inscribirse en el marco de lo preliminar


propiamente dicho, integrando la trada nio- padres- practicante,
implicados todos en una trama de discurso donde puede darse la
posibilidad de que se construya un saber. A partir de vietas clnicas
intentaremos situar los diferentes modos en que podemos ubicar la
respuesta del nio en su encuentro con lo real, segn tres modalidades
diferentes: a) como partenaire del sntoma de la pareja parental,
representando bajo esta forma lo que no funciona en la relacin de los
padres; b) como sntoma de la madre, cuando compete en forma
unvoca o unidireccional a la subjetividad de la madre; c) la que se pone
en juego en la direccin de la cura, con la construccin del sntoma
propio, forma singular de responder a la historia de la que proviene (1
ateneo).

La estructura y los tiempos de constitucin subjetiva: Desde la


perspectiva del psicoanlisis, el problema concerniente a la
consideracin del estatuto del nio y su desarrollo ha sido motivo de
inters y tratamiento por parte de diversos autores. Lacan, a lo largo de
su enseanza, ha elaborado una teora original del proceso de
desarrollo tal como se desprende de la especificidad del discurso
analtico, proceso organizado por la estructura y que concierne al
establecimiento de una constitucin subjetiva que supone diferentes
registros de temporalidad. Es nuestro inters, a partir de la presentacin
de recortes clnicos, sealar la importancia de situar, en la prctica y la
transferencia, en qu tiempo de subjetivacin se encuentra el nio,
tiempo lgico que no se deriva de la cronologa, sino de la serie de
transformaciones referidas al trayecto del nio en la estructura (1
ateneo).

7.4. Bibliografa
Bibliografa obligatoria

Antelo, M. (2004). El infans en la cultura. En S. Salman (Comp.). Psicoanlisis


con nios. Los fundamentos de la prctica (pp. 105-112). Buenos Aires: Grama
Ediciones.

Benasayag, L. (2007) ADDH. Nios con dficit de atencin e hiperactividad


Una patologa de mercado? Una mirada alternativa con enfoque
multidisciplinario. Buenos Aires: Editorial Noveduc.

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Litoral, 11, 9-23 [Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral Escuela de
Orientacin Lacaniana Seccin Santa Fe].

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

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Gonzlez, J. Cocoz, V., et al. (2001). Pequea conversacin sobre un caso de


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Manantial.
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Laurent, E. (1987) El objeto en el psicoanlisis con nios. Analiticn N 3,


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Grama Ediciones.

Laurent, E. (2014). Cuerpos que buscan escrituras. Buenos Aires: Paids

Leserre, A. (2004). Consideraciones sobre la prctica. En S. Salman (Comp.).


Psicoanlisis con nios. Los fundamentos de la prctica (pp. 95-104). Buenos
Aires: Grama Ediciones.

Palomera, V. (2010). Lxico familiar y malentendido. En I. Kuperwajs (Comp.).


Psicoanlisis con nios 3. Tramar lo singular (31-38). Buenos Aires: Grama
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Aires: Ediciones Noveduc.

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Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

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Bibliografa complementaria

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American Psychiatric Publishing.

Delahaigue, C. y Schmit, G. (2011). Trastornos esfinterianos del nio. En A.


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infantil] (pp. 252-255). Paris: Lavoisier.

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consulta: la importancia del diagnstico diferencial en el campo
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Taylor, E. et al. (1991). El nio hiperactivo. Barcelona: Martnez Roca.

7.5. Organizacin y aprobacin


Los temas sern desarrollados por docentes de la ctedra en un nmero de 5
(cinco) ateneos de dos horas de duracin. Para aprobar el seminario los alumnos
debern cumplir con un porcentaje del 85% de asistencia.

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

32

8-BIBLIOGRAFIA GENERAL
08.1. Material bibliogrfico general

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Gonzlez, J. Cocoz, V., et al. (2001). Pequea conversacin sobre un caso de


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Actualidad Psicolgica, Peridico Mensual, Junio 2006, Ao XXI, N342, p 7 11

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Clase 22: Ensayo de una lgica de caucho (pp. 373-390); y Clase 23: Me dar
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En DSM-IV: manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (pp.
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Freud [Las lneas de desarrollo del nio segn Anna Freud]. En S. Lebovici, R.
Diatkine y M. Soul. Nouveau trait de psychiatrie de lenfant et de
ladolescent (pp. 995-1002). Paris: Presses Universitaires de France - PUF. [Piro,
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psicoanaltica a la clasificacin psiquitrica? En su Los procesos de

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

39

maduracin y el ambiente facilitador: estudios para una teora del desarrollo


emocional. Buenos Aires: Paids.

Yankelevich, H. (2012). El Otro en el autismo y la psicosis en la infancia. En N.


Bruner (Coord.) El juego en los lmites. El psicoanlisis en la clnica de
problemas en el desarrollo infantil (pp.143-156).

08.2. Informacin sobre revistas de la especialidad


Se mencionan a continuacin algunas Revistas de la especialidad. Fueron
seleccionadas aquellas ediciones en las que se publican regularmente aportes
vinculados con los contenidos de este programa, y en las cuales los alumnos
podrn, de acuerdo a sus intereses, encontrar material para profundizar sus
estudios. Para un listado ms extenso y general, los alumnos pueden consultar
el catlogo de la Hemeroteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin de la U.N.L.P.
En espaol

Actualidades en Psicologa

Analtica del Litoral

Aperturas Psicoanalticas

Carretel

Estudios de Psicologa

Fort-da: Revista de Psicoanlisis con Nios

Freudiana: Revista psicoanaltica publicada en Barcelona bajo los auspicios de la


Escuela Lacaniana de Psicoanlisis

Itinerario: Revista del rea de Psicopatologa de la Facultad de Psicologa de la


UdelaR

Psikeba Revista de Psicoanlisis y Estudios Culturales

Revista Colombiana de Psiquiatra

Revista de psicoanlisis de la Asociacin Psicoanaltica de Madrid

Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica

Revista de Psicopatologa y salud mental del nio y del adolescente

Revista de Psiquiatra y Psicologa del Nio y del Adolescente

Revista Latinoamericana de Psicopatologa Fundamental

Temas de Psicoanlisis

Virtualia: Revista Digital de la EOL

En ingls

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

40

American Psychologist

Assessment Journal of Psychopathology

Cognitive Development

Cognitive Psychology

Contemporary Psychoanalysis

Culture & Psychology

Development and Psychopathology

Frontiers in Psychoanalysis and Neuropsychoanalysis

Frontiers in Psychopathology

International Journal of Psychoanalysis

Journal of Psychopathology

Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment

Psychoanalysis and History

Psychoanalytic Inquiry: A Topical Journal for Mental Health Professionals

Psychodynamic Psychiatry: The Official Journal of The American Academy of


Psychoanalysis and Dynamic Psychiatry

Psychopathology

En francs

La Petite Girafe

Revue franaise de psychanalyse

Revue internationale de psychopathologie

Revue Journal de la psychanalyse de l'enfant

8.4. Informacin sobre bases de datos


Se detallan a continuacin las bases de datos cuya consulta subsidia el
Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva de la Nacin. Los
alumnos pueden acceder gratuitamente a ellas desde cualquier dependencia de
la UNLP a travs del sitio web http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/:

Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el


CAYCYT-CONICET

Current Contents: Se trata de un completo ndice sobre distintos trabajos y


publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia.
Pennsylvania (USA).

Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura cientfica de la


especialidad - artculos, captulos y libros- de ms de 1300 revistas publicadas en

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

41

50 pases. Incorpora artculos de revistas desde 1974 y libros desde 1987.


(American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).

Psicodoc: recoge literatura cientfica de la especialidad en idioma espaol


(Asociacin de Psiclogos de Espaa).

9. RECURSOS DIDCTICOS
09.1. Recursos e insumos didcticos generales

Programa de la asignatura.

Clase Magistral.

Power Point de los diferentes temas de las unidades del Programa.

Videos sobre contenidos de la asignatura.

Pgina web de la ctedra: www.psicopato2.wordpress.com

Plataforma virtual de aprendizaje [licencia Schoology] (ver anexo).

Guas de lectura para cada texto obligatorio.

Clases de Trabajos Prcticos.

Cuadernillo con actividades para las clases de trabajos prcticos.

Gua de ejes para establecer relaciones entre los contenidos de las unidades del
programa.

Guas para bsqueda de informacin on line en revistas especializadas.

Informes sobre la observacin de entrevistas de admisin en establecimientos


asistenciales.

09.2. Material didctico producido, traducido y sistematizado


por la ctedra
Libros de ctedra

Piro, M.C. (Coord.) (2014). Estructura y funcin del sntoma fbico en la


infancia: lectura y anlisis de presentaciones clnicas de autores clsicos.
Coleccin Libros de Ctedra 2012. La Plata: EDULP. En prensa. [Con referato.
Ganador de la Convocatoria a Libros de Ctedra 2012, Universidad Nacional de
La Plata].

Piro, M.C. y Alessandroni Bentancor, N. (Eds.) (2014). Deconstrucciones


Filosficas: El cuerpo. La Plata: Damero Ediciones. En prensa. [Con referato.

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

42

Elaborado en base a ampliaciones de trabajos finales del Seminario de Grado:


La construccin del cuerpo en el nio: diferentes modalidades de constitucin
subjetiva].

Traducciones al espaol

Asperger, H. (1944). Die "Autistischen Psychopathen" im Kindesalter


[Psicopata autstica en la infancia]. Archiv fr psychiatrie und
nervenkrankheiten, 117, 76136 [Alonso Franco, A.C. y Galaj, C., trads.].

Bemporad, J. R. (1979). Adult Recollections of a Formerly Autistic Child


[Recuerdos de infancia de un hombre autista]. Journal of Autism and
Developmental Disorders, Vol. 9, No. 2, 179-197. [Piro, M.C., trad.]

Bursztejn, C. y Danion-Grilliast, A. (1995). Nuroses et troubles nvrotiques


chez lenfant [Neurosis y Trastornos Neurticos en el nio]. En Encyclo. Md.
Chir. [Piro, M.C. y Carbone, N., trads.]

Butterworth, B (2002). Definicin de discalculia segn el Department for


Education and Skills UK (DfES). [Talou, C., trad.]

Diatkine, G. (2004). Obsessions et nvrose obsessionelle chez lenfant


[Obsesiones y neurosis obsesiva en el nio]. En S. Lebovici, R. Diatkine y M.
Soul. Nouveau trait de psychiatrie de lenfant et de ladolescent (pp. 11311158). Paris: Presses Universitaires de France - PUF. [Piro, M.C. y Piazze, G.,
trads.].

Diatkine, G. (2004). Obsessions et nvrose obsessionelle chez lenfant


[Obsesiones y neurosis obsesiva en el nio]. En S. Lebovici, R. Diatkine y M.
Soul. Nouveau trait de psychiatrie de lenfant et de ladolescent (pp. 11311158). Paris: Presses Universitaires de France - PUF. [Piro, M.C. y Piazze, G.,
trads.].

Kanner, L. y Eisenberg, L. (1956). Early infantile autism [Autismo infantil


temprano], 1943-1955. Am J Osthopsychiatry, 26 (3), 556-566 [Piro, M.C.,
trad.]

Lang, J. L. (1979). Introduction la Psychopathologie Infantile [Introduccin a


la Psicopatologa Infantil. Introduccin. Estudios clnicos y tericos. Estructuras
pre-neurticas y neurticas]. Francia: Dunod [Talou, C.; Piazze, G. y Piro, M.C.,
trads.].

Miss, R et al. (1992). Trastornos y debilidades mentales. Cuadros etiolgicos


clnicos de base orgnica. Estudio clnico. Tests Psicolgicos. Diagnstico
Diferencial. En R. Miss, R. Perron y R. Salbreux, Arrierations et Debilits
Mentales. Encycl. Med. Chir. Paris: Editions Techn. [Piro, M.C. y Piazze, G.,
trads.]

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

43

National Joint Committee on Learning Disabilities (1998) Operacionalizacin de


la Definicin de trastornos del aprendizaje de la NJCLD. Los 5 constructos.
[Talou, C., trad.].

Widlcher, D. (2004). Les lignes de dveloppement de lenfant selon Anna


Freud [Las lneas de desarrollo del nio segn Anna Freud]. En S. Lebovici, R.
Diatkine y M. Soul. Nouveau trait de psychiatrie de lenfant et de
ladolescent (pp. 995-1002). Paris: Presses Universitaires de France - PUF. [Piro,
M.C. y Piazze, G., trads.].

Otras producciones

Talou C.; Escobar, S. y Gmez, M. F. (2011) Discapacidad intelectual (DI).


Material de Ctedra Psicopatologa II, 2011. Facultad de Psicologa. UNLP.

Talou, C.; Gmez, M.F. y Cali, B. (2009) Clasificacin del Funcionamiento, la


Discapacidad y la Salud (OMS). Revisin para nios y jvenes (ICF-CY).
Material de Ctedra Psicopatologa II, 2009-2011. Facultad de Psicologa. UNLP.

Talou, C.; Piro, M.C. y Gmez, M. F. (2008) Discapacidad Intelectual. Modelo de


la Asociacin Americana sobre Discapacidad Intelectual y del Desarrollo.
Material de Ctedra Psicopatologa II, 2008/2009. Facultad de Psicologa. UNLP.

10. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION


De acuerdo al Reglamento de Enseanza y Promocin vigente en la Facultad
de Psicologa de la UNLP, esta asignatura se adscribe al rgimen de
Promocin con evaluacin parcial y examen final.
En razn de ello, para aprobar el curso como alumno regular se deber dar
cumplimiento a los siguientes requisitos:

Asistencia libre a las clases tericas del profesor Titular y/o Adjunto.
Asistencia obligatoria (85%) a las clases prcticas dictadas por el
personal Docente Auxiliar.
Aprobacin de una evaluacin parcial que se tomar finalizado el
dictado de las clases prcticas.
Asistencia obligatoria (85%) a las actividades previstas en el inciso
c) del Art. 9. En este caso, el tem refiere a los seminarios de
articulacin terico-clnica (10 horas reloj totales).

Para aprobar la materia, el alumno deber rendir examen final. El examen


versar sobre el ltimo programa dictado a la fecha de la mesa y abarcar la
totalidad de los contenidos que se desarrollen en tericos, prcticos y
seminarios. Podr ser escrito u oral en funcin de la cantidad de alumnos
inscriptos en la mesa. Los alumnos a los cuales se les haya vencido la cursada
regular de la asignatura podrn solicitar revalidarla segn lo que establece el

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

44

Reglamento de Enseanza y Promocin. Los contenidos a evaluar en este


caso corresponden a los del programa de Trabajos Prcticos.
Las fechas de inscripcin para rendir el examen y para revalidar la cursada
regular sern fijadas por la Secretara Acadmica de la Facultad.
En concordancia con lo antes explicitado, se excluye la condicin de
Promocin con examen final (libre).

11. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES


Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos:

11.1 Licenciatura en Psicologa


Asignaturas correlativas para cursar

Finales rendidos hasta el turno correspondiente al mes de julio-agosto:


Biologa Humana, Psicologa Gentica y Teora Psicoanaltica.

Cursadas aprobadas: Neuroanatoma y Neurofisiologa Humana, Psicologa


Evolutiva I y Psicologa Evolutiva II.

Asignaturas correlativas para rendir examen final

Finales rendidos: Psicopatologa I.

11.2. Profesorado en Psicologa


Asignaturas correlativas para cursar:

Finales rendidos hasta el turno correspondiente al mes de julio agosto:


Biologa
Humana, Psicologa
Gentica
y Teora
Psicoanaltica,
Fundamentos de la educacin (ex Teora de la Educacin)

Cursadas aprobadas: Neuroanatoma y Neurofisiologa Humana, Psicologa


Evolutiva I y Psicologa Evolutiva II, Diseo y Planeamiento del Currculum.

Asignaturas correlativas para rendir examen final

Finales rendidos: Fundamentos de la Educacin (ex Teora de la


Educacin), Diseo y Planeamiento del Curriculum, Neuroanatoma y
Neurofisiologa Humana, Psicologa Evolutiva II.

12. ACTIVIDADES DE INVESTIGACION

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

45

Radicado en la ctedra de Psicopatologa II actualmente se desarrolla, en el


marco del Programa de Incentivos a docentes investigadores, el proyecto
bianual Las variedades del autismo: su presentacin en la demanda
asistencial. Segunda Parte (Perodo 2015-2017), dirigido por la Prof.
Lic. Mara Cristina Piro, con investigadores -integrantes del equipo- que son
docentes de la ctedra y docentes auxiliares, auxiliares de investigacin
alumnos y colaboradores graduados.

13. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA


CTEDRA
Desde el ao 2011, docentes de la ctedra han participado en carcter de codirectores, colaboradores e integrantes en tres proyectos de extensin
dirigidos por la Profesora adjunta a cargo en el marco de las actividades
programadas por el Centro de Extensin de Atencin a la Comunidad de la
Facultad de Psicologa y desarrolladas en instituciones y diversos puntos de la
comunidad de Villa Castells, en colaboracin con los diferentes Centros
Comunitarios de Extensin Universitaria, espacios de co-gestin entre la
Universidad y la Comunidad dependientes de la Direccin General de Polticas
Sociales y la Direccin de Gestin territorial.
Las actividades que se estn desarrollando se encuentran en consonancia con
temas y problemas especficos del campo psicopatolgico actual y han sido el
resultado de demandas explicitadas por las organizaciones y/o actores del
territorio de referencia. Se detallan los proyectos a los cuales se hace
referencia:

Deteccin de problemticas infantiles en la constitucin


del
lazo
parento-filial:
distintas
estrategias
de
intervencin.
Directora: Prof. Lic. Mara Cristina Piro. Convocatoria Proyectos de
Extensin - Centro de Extensin de Atencin a la Comunidad
Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de La Plata. Acreditado y
subsidiado en tres convocatorias sucesivas.
Perodo total: 2011-2016.

El trastorno por dficit de atencin: la importancia del


diagnstico diferencial en el campo de la salud mental.
Directora: Prof. Lic. Mara Cristina Piro. Convocatoria Proyectos de
Extensin - Centro de Extensin de Atencin a la Comunidad
Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de La Plata. Acreditado y
subsidiado en dos convocatorias sucesivas.
Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

46

Perodo total: 2011-2013.

El abuso sexual infantil: modalidades de intervencin


sobre una problemtica actual.
Directora: Prof. Lic. Mara Cristina Piro. Convocatoria Proyectos de
Extensin - Centro de Extensin de Atencin a la Comunidad
Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de La Plata. Acreditado y
subsidiado en dos convocatorias sucesivas.
Perodo total: 2011-2013.

Profesora Adjunta Ordinaria


(a cargo)
Prof. Lic. Mara
Cristina Piro

Programa Psicopatologa II - PIRO, Mara Cristina

47