PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Resolviendo situaciones problemticas utilizando notacin cientfica

UNIDAD 6
NMERO DE SESIN
7/14

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDADES
INDICADORES
Elabora y usa

Adapta y combina estrategias heursticas, recursos grficos y otros, al resolver problemas relacionado
estrategias
con la notacin exponencial y cientfica.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego, reparte una tira de papel donde se lee un breve concepto sobre la
importancia del consumo de hierro:
El hierro es indispensable para la formacin de la hemoglobina, sustancia encargada de transportar el oxgeno a todas
las clulas del cuerpo. El hierro, junto con el oxgeno es necesario tambin para la produccin de energa en la clula.
En el organismo, el hierro se encuentra principalmente en la sangre, pero tambin en los rganos y en los msculos.
El hierro est en los alimentos en dos formas: hierro hemo que se encuentra en los alimentos de origen animal y hierro
no hemo se encuentran en los alimentos de origen vegetal
El cuerpo absorbe mejor el hierro hemo.

Luego, de comentarlo lo peguen en su cuaderno. Los comentarios de los estudiantes se dan a travs de lluvia de
ideas. El docente coloca en la pizarra las ideas fuerza.

A continuacin, coloca en la pizarra la situacin problemtica:

Cada mililitro de sangre humana contiene aproximadamente 5 106 glbulos rojos. Un ser humano adulto tiene cerca

de 5,5 litros de sangre. De acuerdo con estos datos, Cuntos glbulos rojos tiene un adulto?
A continuacin, el docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
Trabajan en grupos de a dos.
Hay un tiempo lmite para cada actividad, al trmino deben dar a conocer sus resultados y conclusiones.
Se permite el intercambio de informacin que ayude a comprender el tema a tratar, siempre que se mantenga la
buena convivencia.

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de los aprendizajes esperados.
Se centrar la atencin en:
- Resolucin problemas utilizando nmeros reales expresados en notacin cientfica.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes, formados los grupo, desarrollan la situacin problemtica planteada. (ACCIN)
El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la construccin de sus aprendizajes:
Qu queremos averiguar?
Con qu datos contamos para solucionar el problema?
Qu necesitamos conocer para resolver el problema?
Cul es la estrategia apropiada para resolver el problema?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente: (FORMULACIN)

1.

-Reconocen datos y eligen la estrategia apropiada para solucionar situaciones problemticas.

- Realizan conversiones.
-Resuelven problemas usando nmeros expresados en notacin cientfica.
Qu debemos averiguar?
Se espera que los estudiantes respondan: las respectivas conversiones y la cantidad de glbulos rojos de un adulto

2.

Con qu datos contamos para solucionar el problema?

Se espera que los estudiantes respondan que se cuenta con las cantidades aproximadas de litros de sangre de una
persona adulta y la equivalencia de cantidad de glbulos rojos por cada mililitro de sangre

3.

Qu conocimientos y procedimientos necesitamos para dar solucin al problema?

Respuesta esperada:
Notacin cientifica
Conversiones de medidas
Estrategias para resolver problemas

4.

Cul es la estrategia apropiada para resolver el problema?

Resuelve la equvalencia:
1 litro = 1000 mililitros o 103 mililitros
(1 litro) ( 5, 5 ) = (103 mililitros) (5, 5)
5, 5 litros = 5, 5 103 mililitros
Luego:
1 mililitro = 5 106 glbulos rojos

Entonces:
(1 mililitro) (5, 5 103) = (5 106 glbulos rojos) (5, 5 103)
5,5 litros = 2,75 1010 glbulos rojos

Un representante de cada grupo sustenta sus respuesta. El docente despeja dudas y enfatiza la importancia de conocer las
magnitudes derivadas su equivalencia as como su representacin en notacin cientfica. (VALIDACIN)
Los estudiantes logran comprender que la notacin cientifica es una forma de expresar numeros mediante un
numero mayor o igual a 1 y menor que 10, multiplicado por una potencia de 10. (INSTITUCIONALIZACIN)

Cierre: (20 minutos)

Por grupos resuelven la siguiente situacin:

1, 99 10-26 kg es la masa de un tomo de carbono. A cuntos gramos equivale dicha masa? (EVALUACIN)
Exponen dos estudiantes, de manera voluntaria, lo que permitir llegar a las siguientes conclusiones con ayuda del docente:

Para resolver problemas relacionados a notacin cientfica debemos tener presente lo siguiente:
-Entender el enunciado del problema y tener claro lo que se quiere averiguar. Se pueden utilizar grficos, esquemas o
dibujos para lograr el propsito.
-Identificar los datos y la relacin entre ellas, inferir otras a partir de las que ya se tiene.
- Transformar la expresin numrica en la unidad solicitada. Se puede aplicar regla de tres.
-Expresar las cantidades en su notacin cientfica (o viceversa si el problema lo requiere) tomando en cuenta el signo del
exponente de la base segn se trate de una expresin muy pequea o una expresin muy grande.
-Aplicar las operaciones requeridas teniendo presente las propiedades tanto para la adicin y sustraccin as como para
la multiplicacin y divisin.
- Revisar el proceso y sacar conclusiones.

El docente plantea algunas preguntas para llevar a cabo la metacognicin:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo realizado en la clase te ayuda a entender el uso de las
notaciones cientficas?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que busquen y planteen problemas de diferente aplicacin como ejemplo la
reproduccin de las bacterias. Expresan sus respuestas en notacin exponencial.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C. Calculadora cientfica.
Fichas, pizarra, tizas, tarjetas.