Análisis de Mi Práctica Docente de La Materia de Matemáticas

ANLISIS DE MI PRACTICA DOCENTE DE LA MATERIA DE MATEMTICAS
1.
2.
3.
4.
5.
DIARIO DE CLASE MATEMTICAS.

EJERCICIO DE LOS ALUMNOS.
PLANEACIONES AUTORIZADAS Y MODIFICADAS (AUTORIZADAS POR EL TITULAR).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
EVALUACION DEL TITULAR O DEL OBSERVADOR.
Categora: Planeacin Subcategora: Desarrollo de actividades. Indicador.

ESTRATEGIAS
TRANSMISORAS.
FORTALEZAS:
1.
Varios chicos queran que no diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la secuencia 7, a esto
respond:
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es razn de cambio? Qu es
una constante, incremento?... alguien?
Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin y el tema, al ver que ya la
mayora lo tena, comenc diciendo:
Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un mapa conceptual).
Despus de que anotaron las palabras claves dije:
La deteccin momentnea de la falta de

conocimientos respecto al tema, sesin y
secuencia.
Explicar y hacer que anotaran el organizador
grfico para comprender mejor la sesin.
Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que
Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms
alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en el
pizarrn, cuando empec a explicar dije:
DEBILIDADES:
La persistencia de controlar el comportamiento

de inquietud de Gabriel, Miguel y Oswaldo.
Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada que les pase, contar para su
calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.
Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la actividad de la pgina 63 y 64,
los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s pero primero queran que solucionara dichas actividades.
Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6, sesin 2, bloque 1 y la
fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar en sus libretas rpidamente, les dije que sin
ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms. Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado
o en su libreta escribieran el procedimiento, se tardaron mucho en contestar las actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a
Alejandro alumnos que ya haban terminado a exponer sus respuestas, tambin ped que lo explicaran.
Tocaron el timbre para salir al receso y les dije que regresando veramos matemticas, entrando les dije que se haran 4 equipos y conforme a las filas eran
los equipos que se integraran. Empec a explicar las instrucciones del juego:
Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigo durante la semana.
Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo
Solucin de problemas y actividades del libro
Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad.
Creacin de un problema en base a los conceptos vistos.
Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos
2.
3.-
4.-
5.-
DIVERSIDAD DE
ACTIVIDADES.
1.-
2.-
Solucin de un ejercicio que englobaba las tres sesiones del libro de texto con base a un papel bond que se elabor.
Resolver las actividades del libro
Explicacin y conteo de participacin por los alumnos
Rally de conocimientos
FORTALEZAS:
La participacin constante de: 10 de 17 alumnos era

clara y correcta.
Llevar mis materiales para la explicacin de la
resolucin de dicho problema
Saber controlar un 75% el comportamiento de los
alumnos inquietos
Creacin de un problema en base a los conceptos vistos

3.4.5.-
DEBILIDADES:
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES.
1.DA 1
ACTIVIDADES DE INICIO:
Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendiente y constante, con base a sus
supuestas respuestas se definir la correcta.
- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se pedir que los alumnos lo grafiquen
en su libreta identificando cada uno con algn color.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-
Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto para que sepan las siguientes
actividades.
- Se resolver en conjunto la actividad de la pgina 63
ACTIVIDADES DE CIERRE: Se analizara las principales caractersticas de la sesin y comentar los resultados
-
DA 2
Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa y

Oswaldo hacia sus dems compaeros.
FORTALEZAS:
Estudiar mi planeacin un da antes de la clase

siguiente.
Exponer y dar a conocer los rasgos especficos
que se vern durante la semana.
Llevar una grfica y un problema independiente
al libro que englobara todos los aspectos a ver
durante la semana.
DEBILIDADES:
Resolucin de las actividades de las sesiones

que iba a ensear del libro de matemticas por
los alumnos y practicantes de la UPP
-
Se harn preguntas de la clase pasada y de manera aleatoria a los educandos para saber los puntos de vista ms significativos.
-
Se realizar la actividad de manos a la obra de la pgina 63 y 64.
Se preguntar a cualquier estudiante la explicacin de la solucin de la actividad A y la B
Respondern despus las actividades de la pgina 65
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-
Se leer a lo que llegamos del libro de texto pgina 64.
Se pedir que copien el ejemplo en su libreta.
Se explicar por el practicante docente los aspectos de este recuadro y por ltimo se pedirn opiniones acerca de:
1.- creen que esto tenga cierta utilidad?

2.- cmo lo pueden poner a prueba?
-
Leer a lo que llegamos de la pgina 66 en conjunto.
DIA 3
-
Empezar a leer la pgina 66 del libro del texto
Hacer hincapi en las partes que conlleva a lo que es una pendiente y razn de cambio
Verificar si no hay dudas.
-
Pedir que contesten las actividades de la pgina 67, 68, 69 y 70 del libro de texto.
Los alumnos inventarn un problema como los ejercicios que se trabajaron anteriormente con su respectiva solucin.
-
Dar solucin a las actividades del libro.
Uno o dos alumnos expondrn su problema con su respectiva solucin.

DA 4
-
Dar instrucciones acerca de dar a conocer los problemas de cada uno de los alumnos que realizaron la clase pasada.
-
Cada fila es un equipo y entre ellos tendrn que ponerse de acuerdo para que por turnos pasen a exponer su problema al resto del grupo.
-
Tendrn que mencionar si tuvieron dificultad para crear su problema
Qu necesitaron para hacerlo?
Qu les pareci dicha actividad? Por qu?-
DA 5
Dar instrucciones para que los alumnos elaboren las actividades de la pgina 70, 71, 72, 73.
Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as con las
dems actividades.
-
Solucionar y aclarar entre todos las dudas, si es que existen.
-
Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con frecuencia
2.
Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta.
Creacin de un problema en base al tema visto.
3.4.5.-
CLASES
1.ARGUMENTATIVAS.
FORTALEZAS:
Despus de que termin de revisar pase a Esa a que explicara la resolucin de la actividad de la pgina 63 y 64, lo pase a l
porque ya comenzaba a jugar pesado con sus otros compaeros que an no terminaban, paso al frente y me dijo:
Ya termine, ya lo explico.
Hacer preguntas en voz alta

Escuchar las respuestas de los alumnos
Corregir de inmediato y con ejemplos
S, te escuchamos.
Empez con la explicacin, no hubo dudas por parte de los alumnos y decid dejar que realizaran tambin la actividad de la pgina 65
Bien chicos guarden sus cosas de espaol y acomdense en filas por favor.
DEBILIDADES:
Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6, sesin
2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar en sus
libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.
Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento, se
tardaron mucho en contestar las actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a Alejandro alumnos que ya haban
terminado a exponer sus respuestas, tambin ped que lo explicaran.

La persistencia de controlar el comportamiento de
inquietud de Gabriel, Miguel y Oswaldo.
Oswaldo y Gabriel no hicieron nada de apuntes en
sus libretas.
Oswaldo resolvi las actividades del libro copiando de
los dems.
2.
3.4.5.-
EDUCACIN
ACTIVA.
1.-Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de matemticas.
FORTALEZAS:
Explicar con voz fuerte
Varios chicos queran que no diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la
secuencia 7, a esto respond:
-
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es
razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?
Apoyo de material didctico.

Hacer participar a los adolescentes con la
resolucin de la actividad en el pizarrn
Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y a
explicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:
DEBILIDADES:
-
Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho tema ok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos por
eso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?
Si, est bien. Respondi la mayora abriendo su libreta y buscando sus lpices o lapiceros para anotar.
Pase a revisar su grfica pegada en la libreta y el dictado de los conceptos, despus de eso permit que salieran en orden al
receso.
2.
3.4.5..-

sus libretas.
APROPIACIN DEL
CONOCIMIENTO.
1.
-
Agradec a Alberto por la explicacin y entonces en ese momento se me ocurri escribir la tarea en el pizarrn: inventar un
problema con relacin a lo que es pendiente y razn de cambio con su respectiva grfica y sealando las operaciones y la
coordenadas de orientacin con algn color
Alberto: - Rally? Carreras.

Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de que no
tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra.
Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el primero se llam los cartel el
segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos. Se vean emocionados ya que me decan que ya empezara
con el juego, les dije que escogieran un nmero de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acorden con una
serie de preguntas alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos y peguntas de
cultura general.
-
Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mi
maestro titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando a cabo
2.-
3.4.5.-
FORTALEZAS:
Explicar de dos a tres veces la
resolucin de la actividad inicial con
ms de dos ejemplos distintos.
Llevar un material didctico.
Debilidades:
Oswaldo y Gabriel no hicieron nada de apuntes
en sus libretas.
TRABAJO
ESCOLAR.
ACTIVIDADES POR
ASIGNATURA.
1.-
FORTALEZAS:
DA 1
-
actividades.
-
Realizacin de dinmicas y juegos para que

se adquiera ms fcilmente la informacin.
Llevar aparte un grfica y un problema
independiente
Dejar que participara la mayora diciendo la
resolucin de la actividad.
Dejar explicar la invencin de sus propios
problemas
DEBILIDADES:
Distraccin de los alumnos por Gabriel,

Esa y Oswaldo hacia sus dems
compaeros.
La
persistencia de controlar el
comportamiento de inquietud de Gabriel,
Miguel y Oswaldo.
DA 2
-
Oswaldo y Gabriel no hicieron nada de

apuntes en sus libretas.
-

-
DIA 3
-
-
-
DA 4
-
-
-
DA 5
Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as con las
dems actividades.
-
Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con frecuencia
2.-
3.4.5.-
ACTITUD EN EL
AULA.
1.-
FORTALEZAS:
Gabriel, Jos Pablo y Oswaldo no quisieron trabajar en absoluto con el libro, ni con la asignatura
Crisitna, Andrs y Rosibel pidieron que les explicara por separado la resolucin de las actividades.
Alberto, Erika, Esa y Alejandro fueron los primeros en terminar las actividades y me ayudaron para exponer sus resoluciones al igual que la explicacin
en el pizarrn.
Los alumnos restantes siguieron realizando sus operaciones.

2.
3.4.5.-
Categora: Planeacin Subcategora: Estrategias didcticas. Indicador

OBJETIVOS DE
NO SE UTILIZO MEDIOS TECNOLGICOS, SE UTILIZ PAPEL BOND, HOJAS CUADRICULADAS, HOJAS DE COLORES, PLATOS
LOS MEDIOS
DE UNICEL, PLUMONES, Y LA ESTRUCTURA DE LA UTILIZACION DE CADA UNA DE ESTAS HERRAMIENTAS.
EDUCATIVOS.
Explicacin en voz alta, de manera clara y

no tan rpida
Ejemplificar con la vida cotidiana
Presentacin formal (vestimenta)
Ser justa y equitativa.
DEBILIDADES:
Falta de control respecto a la inquietud y
palabras altisonantes de parte de Gabriel y

Oswaldo entre ellos y en ocasiones a sus
semejantes.
La
comportamiento de Gabriel, Miguel y
Oswaldo.
FORTALEZAS:
Poder explicar con ms facilidad y sin perder el
tiempo al realizar una grfica ya que la traa
como mi material didctico
Realizacin de dinmicas y juegos
Ofrecer hojas cuadriculadas a mis alumnos para

que de igual manera les facilitara dibujar la
representacin de grficas.
DEBILIDADES:
TCNICAS DE
ENSEANZA.
1.
La explicacin terica del tema

Dictar si es necesario los conceptos
Preguntar dichos conceptos
Explicacin practica del tema
Resolucin de las actividades del libro
Recopilacin de informacin sin ver la libreta.
2.-
3.4.5.-
Categora: Planeacin. Subcategora: Cuaderno. Patrn emergente. Organizacin. Indicador

1.-Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin
y el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:
FORTALEZAS:
resolucin de la actividad en el pizarrn.
Explicar de dos a tres veces la
resolucin de la actividad inicial con
ms de dos ejemplos distintos.
DEBILIDADES:
de Gabriel, Miguel y Oswaldo.
USO DEL
CUADERNO.
FORTALEZAS:

-
Explicacin en voz alta, de manera clara y no

tan rpida de la estructura de los apuntes sobre
el cuaderno.
Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron.
DEBILIDADES:
2.
Gabriel y Oswaldo no presentaron en orden sus

apuntes y los que tenan no exista coherencia
3.4.5.TERMINOLOGA.
1.-Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin FORTALEZAS:
y el tema, al ver que ya la mayora lo tena comenc diciendo:
tan rpida
Dictado de los trminos y conceptos de los
2.mismos para entrar de lleno a la resolucin de
problemas y/ o actividades
Hacer organizadores grficos para distribuir la
informacin y aclarar los conceptos del tema
Realizacin de dinmicas y juegos para que se
adquiera ms fcilmente la informacin.
3.4.5.-
DEBILIDADES:
Hubo interrupciones breves por Gabriel hacia

sus compaeros ya que, no quera trabajar y
molestaba a sus semejantes.
Oswaldo permaneca en el aula pero ausente,
no le llamaba la atencin la materia, ni la
resolucin de cuestionarios, en cuanto al juego
de rally de conocimientos estaba atento pero
no participaba porque no tena los apuntes que
se vio desde el lunes hasta el jueves.
ESTRUCTURA DE
ACUERDO A LA
MATERIA.
FORTALEZAS:
1.
La libreta va formada de negro con etiqueta de rojo dnde lleva el nombre del alumno, la escuela y
grado.
Separacin de bloque
Anotacin de secuencia, sesin y bloque en la parte superior izquierda
Anotacin de la fecha del lado superior derecho.
Diferenciacin de ttulos con bolgrafos de colores.
Diferenciacin de conceptos con bolgrafo de tono negro
2.-
3.4.5.-

tan rpida de la organizacin de apuntes.
mismos para entrar de lleno a la resolucin de
DEBILIDADES:
Oswaldo, Jos Pablo, Andrs, Crisitina
y
Gabriel
no
respetaron
las
indicaciones.
DIVERSIDAD DE
ACTIVIDADES.
1.-
FORTALEZAS:
Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el primero se llam los cartel
el segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos. Se vean emocionados ya que me decan que ya
empezara con el juego, les dije que escogieran un nmero de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acorden
con una serie de preguntas alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos y
peguntas de cultura general.
-
2.1.
1.
2.
3.
4.
3.4.5.-
Llevar aparte una grfica y un problema

independiente.
resolucin de la actividad y que lo ejemplificara
en la pizarra.
problemas.
Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mi DEBILIDADES:
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES.
FORTALEZAS:
1.DA 1
-
actividades.
-
DA 2
-
-

siguiente.
Exponer y dar a conocer los rasgos especficos que
se vern durante la semana.
Llevar una grfica y un problema independiente al
libro que englobara todos los aspectos a ver durante
la semana.
DEBILIDADES:
Resolucin de las actividades de las sesiones que

iba a ensear del libro de matemticas por los
alumnos y practicantes de la UPP
-

-
DIA 3
-
-

DA 4
-
-
-
DA 5
Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as con
las dems actividades.
Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con
frecuencia
2.
3.4.5.-
Categora: Docente. Subcategora: Desempeo docente. Indicador

DIVERSIDAD DE
1.ACTIVIDADES.
-
FORTALEZAS:
Llevar aparte una grfica y un problema
independiente.
Realizacin de dinmicas y juegos para que
se adquiera ms fcilmente la informacin.

resolucin de la actividad y que lo
ejemplificara en la pizarra.
problemas.
Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mi
DEBILIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
Como apoyo principal la elaboracin previa de una grfica en un papel bond

Leer el problema o la incgnita, entenderla y encontrar la manera de solucin alterna.
Dictar los conceptos que se utilizaran
Explicar la frmula de la resolucin al problema
2.-
Hubo interrupciones breves por Gabriel

hacia sus compaeros ya que, no quera
trabajar y molestaba a sus semejantes.
3.4.5.FORMAS DE
ENSEANZA.
1.-
2.
FORTALEZAS:
resolucin de la actividad en el pizarrn.
Explicar de dos a tres veces la resolucin de
la actividad inicial con ms de dos ejemplos
distintos.
VINCULACIN CON
LOS CONTENIDOS.
3.4.5.-
DEBILIDADES:
NO EXISTI VINCULACIN CON OTROS CONTENIDOS
FORTALEZAS:------------------------------
La
comportamiento inapropiado de Gabriel,
Miguel y Oswaldo.
DEBILIDADES:--------------------------------
CLASES
1.ARGUMENTATIVAS.
Despus de que termin de revisar pase a Esa a que explicara la resolucin de la actividad de la pgina 63 y 64, lo pase a l FORTALEZAS:
porque ya comenzaba a jugar pesado con sus otros compaeros que an no terminaban, paso al frente y me dijo:
Hacer preguntas en voz alta
Ya termine, ya lo explico.
Escuchar las respuestas de los alumnos
S, te escuchamos.
Corregir de inmediato y con ejemplos
Empez con la explicacin, no hubo dudas por parte de los alumnos y decid dejar que realizaran tambin la actividad de la pgina
65
DEBILIDADES:
Bien chicos guarden sus cosas de espaol y acomdense en filas por favor.
Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6,
sesin 2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar
en sus libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.

sus libretas.
Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento, se
tardaron mucho en contestar las actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a Alejandro alumnos que ya haban
terminado a exponer sus respuestas, tambin ped que lo explicaran.
Oswaldo resolvi las actividades del libro copiando de

los dems.
2.
Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos.
3.4.5.-
PRIORIDAD DE
ASIGNATURA.
VINCULACIN DE
LOS CONTENIDOS.
Ciencias naturales por la realizacin de experimentos
FORTALEZAS:-------------------------DEBILIDADES:-----------------------------
No hubo cierta vinculacin con otra asignatura
FORTALEZAS:--------------------------------DEBILIDADES:-----------------------------------
UTILIZACIN DE
MEDIOS
EDUCATIVOS.
NO SE UTILIZO MEDIOS TECNOLGICOS, SE UTILIZ PAPEL BOND, HOJAS CUADRICULADAS, HOJAS DE COLORES,
PLATOS DE UNICEL, PLUMONES, Y LA ESTRUCTURA DE LA UTILIZACION DE CADA UNA DE ESTAS HERRAMIENTAS.
FORTALEZAS:
Poder explicar con ms facilidad y sin perder
el tiempo al realizar una grfica ya que la
traa como mi material didctico
Realizacin de dinmicas y juegos
Ofrecer hojas cuadriculadas a mis alumnos
para que de igual manera les facilitara
dibujar la representacin de grficas.
DEBILIDADES:
DESINTERS.
1.-
Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de FORTALEZAS:
matemticas.
La deteccin momentnea de la falta de

conocimientos respecto al tema, sesin y
secuencia.
Iniciar con la recopilacin de saberes previos
Explicar y hacer que anotaran el organizador
grfico para comprender mejor la sesin.
Varios chicos no queran que diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la
-
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es
razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?
Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y a
explicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:
-
DEBILIDADES:
Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho tema ok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos por
eso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?
2.

sus libretas.

3.4.5.-
Categora: Docente. Subcategora: Motivacin. Indicador

PREFERENCIA POR
LAS MATERIAS
Ciencias naturales por la realizacin de experimentos
DEBILIDADES:---------------FORTALEZAS:
1.-
DESINTERS
ACADMICO EN EL
AULA
FORTALEZAS:-------------------
Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de matemticas.
Varios chicos no queran que diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la secuencia
7, a esto respond:
-
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es razn
de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?
Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y a explicar
pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:
La deteccin momentnea de la falta

de conocimientos respecto al tema,
sesin y secuencia.
Iniciar con la recopilacin de saberes
previos
Explicar y hacer que anotaran el
organizador grfico para comprender
mejor la sesin.
Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho tema ok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos por eso DEBILIDADES:
antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?
2.
Gabriel, Jos Pablo y Oswaldo no

mostraron ningn inters por querer
dar solucin a las actividades del
libro, ni de la libreta. Participaron en
el rally de conocimientos.
3.4.5.-
1.-
Alberto, Erika, Esa y Alejandro fueron los primeros en terminar las actividades y me ayudaron para exponer sus resoluciones al igual que la
explicacin en el pizarrn.
Los alumnos restantes siguieron realizando sus operaciones en el libro.
ACTITUD EN EL
AULA
2.
Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo.
FORTALEZAS:
Comenzar con la recopilacin de
saberes previos
Participacin continua de los
alumnos para graficar en la pizarra
DEBILIDADES:
Falta de control respecto a la
inquietud y palabras altisonantes
de parte de Gabriel y Oswaldo
entre ellos y en ocasiones a sus
semejantes.
3.-
4.-
La persistencia de controlar el
comportamiento
de Gabriel,
Miguel y Oswaldo.
5.-
Categora: Docente. Subcategora: Relacin alumno-maestro. Indicador

DESARROLLO DE 1.LA CLASE
DA 1
- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se pedir que los alumnos lo
grafiquen en su libreta identificando cada uno con algn color.
-
actividades.
-
DA 2
-
FORTALEZAS:
Estudiar mi planeacin un da antes de la

clase siguiente.
Exponer y dar a conocer los rasgos
especficos que se vern durante la semana.
Llevar una grfica y un problema
independiente al libro que englobara todos
los aspectos a ver durante la semana.
DEBILIDADES:
Resolucin de las actividades de las sesiones

que iba a ensear del libro de matemticas
por los alumnos y practicantes de la UPP
Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa
y Oswaldo hacia sus dems compaeros.
comportamiento de inquietud de Gabriel,
Miguel y Oswaldo.
-
-

-
DIA 3
-
-
-

DA 4
-
-
-
DA 5
Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as con
las dems actividades.
-
Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con
frecuencia
2.
3.4.5.-
DESEMPEO
DOCENTE
FORTALEZAS:
1.o Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque,
sesin y el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:
-
Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. Miguel segua con
el maestro titular en la direccin
Comenzar con la recopilacin de saberes

previos
Participacin continua de los alumnos
para graficar en la pizarra
DEBILIDADES:
palabras altisonantes de parte de Gabriel
y Oswaldo entre ellos y en ocasiones a
sus semejantes.
Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la La persistencia de controlar el comportamiento
actividad de la pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s pero de Gabriel, Miguel y Oswaldo.
primero queran que solucionara dichas actividades.
Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia
6, sesin 2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron
a buscar en sus libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.
Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento
2.
3.4.5.-
MOTIVACIN
1.-
FORTALEZAS:
Empec a explicar las instrucciones del juego:

-

previos
Juegos y dinmicas para reforzar los
conocimientos vistos durante la semana
tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra. DEBILIDADES:
sus semejantes.
Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mi maestro de Gabriel, Miguel y Oswaldo.
titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando a cabo, despus se acerc a m y me dijo que
me los encargaba lo que restaba de la asignatura de formacin cvica y tica.
-
Segu haciendo dicha actividad y cuando se acabaron las preguntas, dije:

Bueno chicos hagamos el conteo de las palomitas.
no! Hay que seguir jugando. Replico la mayora
Haber chicos quiero hacerles saber que esta es su evaluacin y ya me estoy dando cuenta quienes si estn participando para
la colaboracin de las respuestas eh! entonces le seguimos?
si! si!
Recurr a mis guiones didcticos de mi planeacin para poder seguir sacando preguntas y adems ped una libreta ya que tambin
tena pensado hacerles preguntas de los cuestionarios de las clases televisadas y de las tareas. Termino mi actividad hicimos el
conteo
-
2.
3.4.5.-
RELACIN
MAESTROALUMNO
FORTALEZAS:
1.
Varios chicos queran que no diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es razn de
cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?
Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin y el tema, al
ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:
Explicacin en voz alta, de manera clara

y no tan rpida de la organizacin de
apuntes.
Dictado de los trminos y conceptos de
los mismos para entrar de lleno a la
resolucin de problemas y/ o actividades
Hacer organizadores grficos para
distribuir la informacin y aclarar los
conceptos del tema
Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz
fue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que
DEBILIDADES:
haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:
2.-
Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada que les pase,
contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.
Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la actividad de
la pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s pero primero queran que
solucionara dichas actividades.
Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6, sesin
2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar en sus
libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms. Les dije que contestaran las
paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento, se tardaron mucho en contestar las
actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a Alejandro alumnos que ya haban terminado a exponer sus
respuestas, tambin ped que lo explicaran.
Tocaron el timbre para salir al receso y les dije que regresando veramos matemticas, entrando les dije que se haran 4 equipos y
conforme a las filas eran los equipos que se integraran. Empec a explicar las instrucciones del juego:
Miguel y Oswaldo.
3.4.5.-
Categora: Alumno. Subcategora: Procesos cognitivos. Indicador

FORMAS DE
1.APRENDIZAJE.
Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de FORTALEZAS:
matemticas.
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu
es razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y
a explicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:
-
Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho tema ok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos
por eso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?
Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin
-

o
-
-
Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de que
no tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la
pizarra.
2.-
DEBILIDADES:
La
Miguel y Oswaldo.

3.4.5.-
PROCESOS DE
APRENDIZAJE.
FORTALEZAS:
1.-
Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de
matemticas.
-
Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu
es razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

DEBILIDADES:
Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y
a explicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:
-
Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho tema ok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos
por eso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?
Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin
-

o
-
2.
La
Miguel y Oswaldo.
3.4.5.-
APROPIACIN DEL 1.CONOCIMIENTO.
FORTALEZAS:
Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la
actividad de la pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s
pero primero queran que solucionara dichas actividades.

-
el maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique,
utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que
plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:
-
Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada
que les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.
2.-
Explicacin coherente de las actividades

permitiendo el entendimiento de los conceptos
y ejercicios de los alumnos
DEBILIDADES:
La
Miguel y Oswaldo.

3.4.5.-
TOMAR NOTASAPUNTES.
FORTALEZAS:
1.Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin
-
Despus de que anotaron las palabras claves, comenc a hacer un dictado, dije:
-

tan rpida
el maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique,
utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que
plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije: DEBILIDADES:
-
Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada
que les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.

2.
3.4.5.-
Categora: Alumno. Subcategora: Cuaderno.

PATRN
EMERGENTE
Indicador.
Oswaldo permaneca en el aula pero ausente,

no le llamaba la atencin la materia, ni la
resolucin de cuestionarios, en cuanto al juego
de rally de conocimientos estaba atento pero
no participaba porque no tena los apuntes que
se vio desde el lunes hasta el jueves.
FORTALEZAS:
1.Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha,
secuencia, bloque, sesin y el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:
-
Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un
mapa conceptual).
-
Explicacin en voz alta, de manera clara y no tan

rpida
Dictado de los trminos y conceptos de los mismos
para entrar de lleno a la resolucin de problemas y/
o actividades
Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron.
Miguel segua con el maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que
COMPONENTES englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta, DEBILIDADES:
ESTRUCTURA.
DEL CUADERNO. tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel
Hubo interrupciones breves por Gabriel hacia sus
bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:
compaeros ya que, no quera trabajar y molestaba
a sus semejantes.
Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la
Oswaldo permaneca en el aula pero ausente, no le
hoja cuadriculada que les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan
llamaba la atencin la materia, ni la resolucin de
chicos.
cuestionarios, en cuanto al juego de rally de
conocimientos estaba atento pero no participaba
porque no tena los apuntes que se vio desde el
lunes hasta el jueves.
2.
3.4.5.VINCULACIN
CON LOS
CONTENIDOS.
PATRN
EMERGENTE
No existi vinculacin con otras materias
DEBILIDADES:----------------------------------------
Indicador.
ORGANIZACIN
DE
CONTENIDOS.
FORTALEZAS:
1.DA 1
Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendiente
y constante, con base a sus supuestas respuestas se definir la correcta.
- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se
pedir que los alumnos lo grafiquen en su libreta identificando cada uno con algn color.
-
ORGANIZACIN.
FORTALEZAS:--------------------------------------
Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto para
que sepan las siguientes actividades.
-

siguiente.
Exponer y dar a conocer los rasgos especficos que se
vern durante la semana.
Llevar una grfica y un problema independiente al libro
que englobara todos los aspectos a ver durante la
semana.
DEBILIDADES:
Resolucin de las actividades de las sesiones que iba a

ensear del libro de matemticas por los alumnos y
practicantes de la UPP
DA 2
Se harn preguntas de la clase pasada y de manera aleatoria a los educandos para saber los puntos de vista ms
significativos.
-
-

-
DIA 3
-
Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa y Oswaldo

hacia sus dems compaeros.
-
-

DA 4
-
Cada fila es un equipo y entre ellos tendrn que ponerse de acuerdo para que por turnos pasen a exponer su problema al
resto del grupo.
-
DA 5
Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo
soluciono la actividad A. y as con las dems actividades.
-
Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes
que no lo hacen con frecuencia
2.
3.-
4.5.-
USO DEL
CUADERNO.
1.-
mapa conceptual).

-
DEBILIDADES:
2.
3.-

rpida
Ejemplificar
o actividades
No hubo como tal actividades ni apuntes de Gabriel

ni Oswaldo
4.5.-
TERMINOLOGA.
-
mapa conceptual).
-

rpida
o actividades
Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. DEBILIDADES:
englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta,
a sus semejantes.
tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el
papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:
-
chicos.

2.-
3.4.5.ESTRUCTURA
DE ACUERDO A
LA MATERIA.
-
mapa conceptual).

rpida
o actividades
-

Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. DEBILIDADES:
englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta,
tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el
a sus semejantes.
papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:
chicos.
2.
3.4.5.DIVERSIDAD DE
ACTIVIDADES.
1.-
FORTALEZAS:
2.-
DEBILIDADES:
3.4.5.-
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES.
FORTALEZAS:
1.DA 1
Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendiente
y constante, con base a sus supuestas respuestas se definir la correcta.
- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se
pedir que los alumnos lo grafiquen en su libreta identificando cada uno con algn color.
-
Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto para
que sepan las siguientes actividades.
-
DA 2

siguiente.
semana.
DEBILIDADES:
Resolucin de las actividades de las sesiones que iba a

ensear del libro de matemticas por los alumnos y
practicantes de la UPP
Se harn preguntas de la clase pasada y de manera aleatoria a los educandos para saber los puntos de vista ms
significativos.
-
-

-
DIA 3
-
Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa y Oswaldo

hacia sus dems compaeros.
-
-

DA 4
-
Cada fila es un equipo y entre ellos tendrn que ponerse de acuerdo para que por turnos pasen a exponer su problema al
resto del grupo.
-
DA 5
Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo
soluciono la actividad A. y as con las dems actividades.
-
Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes
que no lo hacen con frecuencia
2.
3.4.-
5.-
PATRN
EMERGENTE
Indicador.
TOMAR NOTAS.
FORTALEZAS:
1.
FINALIDAD.
Exponer especficamente la tarea.

No hubo dudas y les deje de tarea terminar la pendiente de la ciudad B ya que en clase habamos
Retroalimentar la clase
hecho la pendiente de la ciudad A. Pase a revisar su grfica pegada en la libreta y el dictado de los
conceptos, despus de eso permit que salieran en orden al receso.
Empez con la explicacin, no hubo dudas por parte de los alumnos y decid dejar que realizaran DEBILIDADES:
tambin la actividad de la pgina 65, al ver que ya la haban resuelto y que faltaba poco para que mi
clase terminara les deje tarea; en una hoja de color deban de escribir a lo que llegamos ya que
engloba de manera general los conceptos dictados ayer y la tarea de la grfica.

Guardaron silencio y rpidamente se pusieron a escribir lo que yo les estaba diciendo, comenc a
dictarles la definicin y en base a lo que dicta cierta regla, les explique el ejercicio de la pgina 66 y
67. Tocaron para salir al receso y no me dio tiempo de pedirles la tarea ya que se salieron
rpidamente.
Tocaron para salir al receso, los deje salir en orden.
2.
3.4.5.PROCESO DE
APRENDIZAJE.
FORTALEZAS:
1.Les dije que se haran 4 equipos y conforme a las filas eran los equipos que se integraran. Empec a explicar
las instrucciones del juego:
-
Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigo
durante la semana.

siguiente.
semana.
Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para
responder, en caso de que no tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de DEBILIDADES:
contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra.
Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el
primero se llam los cartel el segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos.
Se vean emocionados ya que me decan que ya empezara con el juego, les dije que escogieran un nmero
-
de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acorden con una serie de preguntas
alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos y
Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que
yo realizaba. Mi maestro titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando
a cabo, despus se acerc a m y me dijo que me los encargaba lo que restaba de la asignatura de formacin
cvica y tica.
Haber chicos quiero hacerles saber que esta es su evaluacin y ya me estoy dando cuenta quienes
si estn participando para la colaboracin de las respuestas eh! entonces le seguimos?
si! si!
Recurr a mis guiones didcticos de mi planeacin para poder seguir sacando preguntas y adems ped una
libreta ya que tambin tena pensado hacerles preguntas de los cuestionarios de las clases televisadas y de
las tareas.
-
2.
3.-
4.5.-
EVOLUCIN DEL
APRENDIZAJE.
FORTALEZAS:
1.Les dije que se haran 4 equipos y conforme a las filas eran los equipos que se integraran. Empec a explicar
-
durante la semana.

responder, en caso de que no tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de
-
Realizar en cada momento de la clase preguntas.

Reforzamiento con la participacin de los
alumnos a la pizarra
DEBILIDADES:
cvica y tica.
si! si!
las tareas
-
2.
3.-
4.5.-
MEDIO DE
EVALUACIN.
FORTALEZAS:
1.les dije que se haran 4 equipos y conforme a las filas eran los equipos que se integraran. Empec a explicar
-
durante la semana.

responder, en caso de que no tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de
-
Realizar en cada momento de la clase preguntas.

Reforzamiento con la participacin de los
alumnos a la pizarra.
Realizacin de un juego
DEBILIDADES:
cvica y tica.
si! si!
las tareas
-
2.
3.4.-
5.-
FUENTE DE
CONSULTA.
1.---------------------------------------2.
3.4.5.-
FORTALEZAS:
Dictar los conceptos de fuentes enciclopdicas
Larousse
Entrar en sintona con los conceptos dados y la
ejemplificacin del tema mediante un grfico.
DEBILIDADES:
inquietud de Gabriel, Miguel y Oswaldo
Categora: Alumno.
Subcategora: Motivacin.
Indicador
DESINTERS
ACADMICO EN EL
AULA.
FORTALEZAS:
1.o Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque,
sesin y el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:
-
Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. Miguel segua con el
maestro titular en la direccin

previos
DEBILIDADES:
sus semejantes.
Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la La persistencia de controlar el comportamiento
actividad de la pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s pero de Gabriel, Miguel y Oswaldo.
primero queran que solucionara dichas actividades.
Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia
6, sesin 2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a
buscar en sus libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.
Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento
2.
3.4.5.-
APROPIACIN DEL
CONOCIMIENTO.
FORTALEZAS:
1.-
Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin y el DEBILIDADES:
tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:
-

-
Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. Miguel segua con el
maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice
colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el
ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:
-
Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada que les
pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.
2.-
3.4.5.-
PREFERENCIAS
POR LAS
MATERIAS.
LA PREFERENCIA FUE POR LA CLASE DE CIENCIAS NFASIS EN QUMICA
FORTALEZAS:----------------DEBILIDADES:---------------------
ACTITUD EN EL
AULA.
1.-
Alberto, Erika, Esa y Alejandro fueron los primeros en terminar las actividades y me ayudaron para exponer sus resoluciones al igual que la
explicacin en el pizarrn.
Los alumnos restantes siguieron realizando sus operaciones en el libro.
2.
Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo.
3.4.5.-
Categora: Escuela
Subcategora: Contexto escolar.
Indicador
CARACTERSTICAS
DEL ESPACIO.
FORTALEZAS:
FORTALEZAS:
previos
DEBILIDADES:
sus semejantes.
La
comportamiento de Gabriel, Miguel y
Oswaldo.
Buena convivencia de la comunidad

DEBILIDADES:
Vigilancia
Infraestructura en calles
ESCUELA.
FORTALEZAS:
Cercado con blocks de concreto las instalaciones de la escuela

Reja gruesa
Seguridad en las maanas
Buena organizacin de los maestros y directivos
DEBILIDADES:
Cambio constante de un maestra de segundo ao grupo B
Categora: Escuela
Subcategora: Contexto ulico.
Indicador
SALN DE CLASES
FORTALEZAS:
Buena infraestructura
Instalaciones de corriente seguras

DEBILIDADES:

Análisis de Mi Práctica Docente de La Materia de Matemáticas

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Análisis de Mi Práctica Docente de La Materia de Matemáticas

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ANLISIS DE MI PRACTICA DOCENTE DE LA MATERIA DE MATEMTICAS

DIARIO DE CLASE MATEMTICAS.

Categora: Planeacin Subcategora: Desarrollo de actividades. Indicador.

Despus de que anotaron las palabras claves dije:

La deteccin momentnea de la falta de

Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que

La persistencia de controlar el comportamiento

La participacin constante de: 10 de 17 alumnos era

Creacin de un problema en base a los conceptos vistos

Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa y

Estudiar mi planeacin un da antes de la clase

Resolucin de las actividades de las sesiones

Se realizar la actividad de manos a la obra de la pgina 63 y 64.

Se preguntar a cualquier estudiante la explicacin de la solucin de la actividad A y la B

Respondern despus las actividades de la pgina 65

Se leer a lo que llegamos del libro de texto pgina 64.

Se pedir que copien el ejemplo en su libreta.

1.- creen que esto tenga cierta utilidad?

Leer a lo que llegamos de la pgina 66 en conjunto.

Empezar a leer la pgina 66 del libro del texto

Verificar si no hay dudas.

Dar solucin a las actividades del libro.

Uno o dos alumnos expondrn su problema con su respectiva solucin.

Tendrn que mencionar si tuvieron dificultad para crear su problema

Qu necesitaron para hacerlo?

Qu les pareci dicha actividad? Por qu?-

Solucionar y aclarar entre todos las dudas, si es que existen.

Hacer preguntas en voz alta

Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa y

Apoyo de material didctico.

Distraccin de los alumnos por Gabriel, Esa y

Alberto: - Rally? Carreras.

Realizacin de dinmicas y juegos para que

Distraccin de los alumnos por Gabriel,

Se realizar la actividad de manos a la obra de la pgina 63 y 64.

Se preguntar a cualquier estudiante la explicacin de la solucin de la actividad A y la B

Respondern despus las actividades de la pgina 65

Oswaldo y Gabriel no hicieron nada de

Se leer a lo que llegamos del libro de texto pgina 64.

Se pedir que copien el ejemplo en su libreta.

1.- creen que esto tenga cierta utilidad?

Leer a lo que llegamos de la pgina 66 en conjunto.

Empezar a leer la pgina 66 del libro del texto

Verificar si no hay dudas.

Dar solucin a las actividades del libro.

Uno o dos alumnos expondrn su problema con su respectiva solucin.

Tendrn que mencionar si tuvieron dificultad para crear su problema

Qu necesitaron para hacerlo?

Qu les pareci dicha actividad? Por qu?-

Solucionar y aclarar entre todos las dudas, si es que existen.

Los alumnos restantes siguieron realizando sus operaciones.

Categora: Planeacin Subcategora: Estrategias didcticas. Indicador

Explicacin en voz alta, de manera clara y

Falta de control respecto a la inquietud y

palabras altisonantes de parte de Gabriel y

Ofrecer hojas cuadriculadas a mis alumnos para

La explicacin terica del tema

Categora: Planeacin. Subcategora: Cuaderno. Patrn emergente. Organizacin. Indicador

Despus de que anotaron las palabras claves dije:

Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que

Explicacin en voz alta, de manera clara y no

Gabriel y Oswaldo no presentaron en orden sus

Hubo interrupciones breves por Gabriel hacia