Propuesta de un modelo integral para el

proceso de deteccin,
seleccin y desarrollo de talentos deportivos
a largo plazo
Licenciado en Educacin Fsica y Deportes (Premio fin
de carrera).
Ttulo de Direccin y Gestin de Entidades Deportivas
(Escuela Superior de Estudios Empresariales).
Jos
Jefe de Seccin de Comunicacin y Documentacin de
la F.D.M. de Valencia.
Director Tcnico de la Federacin Espaola de Pelota.
Director del Centro Especializado de Tecnificacin
Deportiva de Pelota.
Coordinador del Plan Nacional de Tecnificacin
Deportiva de la F.E.P.

Manuel Brotons Piqueres

jmanuelbro@yahoo.es
(Espaa)

Resumen
Actualmente existen diferentes modelos de deteccin y seleccin de talentos deportivos,
adaptados todos ellos a las caractersticas e idiosincrasia del sistema deportivo del pas. La
base de todos estos modelos radica en la utilizacin de procedimientos predictivos del
rendimiento de los deportistas, con la aplicacin de una serie de pruebas de valoracin
fsica, psicolgica y antropomtricas. A partir de los resultados de las mismas se realizan
predicciones a medio y largo plazo.
Sin embargo la deteccin, seleccin y desarrollo de un deportista, supone una
planificacin a largo plazo desde que el talento se incluyen en las primeras etapas del
itinerario deportivo hasta llegar al alto nivel. Por esta razn existen autores que comienzan a
implantar sistemas de deteccin basados en la formacin y evolucin del deportista.
La tradicional expresin de deteccin de talentos deportivos, est siendo sustituida por la
de desarrollo de la pericia en el deporte. Dada la dificultad de predecir unos resultados
futuros a partir de unos resultados iniciales, esta conceptualizacin destaca ms el largo
plazo, el seguimiento de los efectos del entrenamiento, establecer las condiciones ptimas
que favorezcan el despliegue del nio, de ah que se hable ms del desarrollo o vigilancia
del talento e incluye como condiciones necesarias para este desarrollo la prctica deliberada
y un deseo de excelencia por parte del deportista.
La comunicacin finaliza con una propuesta de un modelo ntegro de deteccin, seleccin
y formacin de jvenes talentos deportivos a largo plazo teniendo en cuenta las
caractersticas y condicionantes del sistema deportivo espaol. Adems este sistema tendra
en cuenta aquellos deportistas que van abandonando el itinerario deportivo con la inclusin
de una va de competicin federada de 2 nivel.
Palabras clave: Desarrollo de talento. Experto. Pericia. Deseo de Excelencia.
Conocimiento Metacognitivo.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 10 - N 90 - Diciembre de 2005
1/1

Segn la literatura existente y analizada sobre el tema en cuestin, se puede

afirmar que actualmente existen dos modelos para la deteccin y seleccin de
jvenes talentos deportivos:

El Modelo emprico o Cientfico.

El Modelo Formativo o de Desarrollo.

El primero est basado en un proceso de seleccin de talentos de forma emprica

o cientfica, es decir a base de valoraciones aptitudinales y actitudinales de nios/as
o jvenes deportistas. A partir de estas valoraciones se realizan predicciones a
medio y largo plazo. Uno de los ejemplos ms claros de este modelo es el cubano,
que se comenta brevemente a lo largo del artculo.

Sin embargo actualmente se observa que el concepto de talento deportivo est

siendo sustituido por el concepto de experto, trmino que denota una mayor
preocupacin a largo plazo por la formacin del deportista. De tal forma que
partiendo de este concepto y de un anlisis de las diferentes fases de formacin del
deportista, se establece una clara correlacin entre las fases de desarrollo de la
pericia y las diferentes fases a seguir en la formacin del deportista (Bloom, 1985)
Lo que s es cierto que el entorno o sistema educativo y deportivo es una de los
aspectos ms importantes a tener en cuenta a la hora de plantear un modelo de
deteccin y seleccin de talentos deportivos. Por ello en esta ponencia se presenta
un modelo mixto que recoge aspectos de los dos anteriores y los adapta a las
caractersticas, idiosincrasia y organizacin del sistema educativo y deportivo del
Estado Espaol.

1. El modelo emprico o cientfico

1.1. Definicin de conceptos
La Deteccin de Jvenes Talentos Deportivos la define Salmela y Rginer
(1983) como una prediccin a largo plazo en cuanto a las posibilidades de que un
individuo posea las capacidades y los atributos necesarios para alcanzar un nivel de
performance dado en un deporte determinado.
Mientras que la Seleccin de Jvenes Talentos Deportivos se entendera
como una operacin reposando sobre una prediccin a corto plazo en cuanto a las
posibilidades de que un sujeto dado en el seno de un grupo de atletas posea
atributos, el nivel de aprendizaje, el entrenamiento y la madurez para realizar una
mejor performance que el resto de los miembros del grupo en un futuro inmediato
(Lpez J., 1995).
Algunos autores como Salanellas, F. (1996) utiliza el trmino Captacin de
Talentos Deportivos, como una prediccin de una actuacin inmediata o
descubrimiento de atletas que tendrn la oportunidad de figurar entre los primeros
finalistas
Las fases del proceso de deteccin, captacin, seleccin y perfeccionamiento del
talento deportivo quedan recogidas en el esquema que propone Lpez J. (1995).

A su vez Hahn (1998) apunta la existencia de tres tipos de talentos:

Talento Motriz General. Aquella persona capaz de aprender con rapidez una alta
gama de movimientos.
Talento Deportivo. Sern los nios que adems de poseer esa capacidad de
aprendizaje rpido para las habilidades motoras estn predispuestos a someterse a
un programa de entrenamiento deportivo.
Talento Especfico Deportivo. Son aquellos que necesitan una serie de requisitos
fsicos y psquicos para alcanzar rendimientos especficos en un deporte.
Por ltimo comentar la opinin de Roberto Hernndez Corbo (Profesor de la
Escuela de Medicina de la Educacin Fsica y el Deporte) que apunta dos conceptos
a su juicio que determina la identificacin de campeones: la posibilidad y la
potencialidad. "El primero hace referencia al derecho innegable de toda persona a
hacer ejercicio fsico. Se trata de un derecho que hay que fomentar desde la
escuela. El segundo implica la seleccin de unas personas que, por sus
caractersticas, pueden llegar a ser unos ganadores". Sigue apuntando este autor
que no existen frmulas mgicas para la seleccin de talentos deportivos.
Las condiciones educacionales, psicolgicas y sociales condicionan las cualidades
fsicas. Las personas que se dedican a esta labor tienen que trabajar en tres fases:
deteccin, seleccin y desarrollo. En la primera se trata de identificar a los nios
con las mejores condiciones. En la segunda, el objetivo es armonizar esas
caractersticas con las exigencias de cada deporte. La ltima persigue potenciar al
mximo todas las habilidades para adecuarlas a la tcnica de la disciplina que se
practica.
Este autor defiende los equipos interdisciplinares de cara al desarrollo de los
jvenes deportistas y apunta que al no haber una frmula mgica en la deteccin
de talentos deportivos (tarea que puede llevar 6 u 8 aos) hay un factor a
desarrollar especialmente que es la competicin, con el objetivo de que ayude a
potenciar todas las habilidades.
En definitiva la seleccin de talentos deportivos, no es otra cosa que el proceso a
travs del cual, se individualizan personas dotadas de talento y aptitudes favorables
para el deporte, con la ayuda de mtodos y tests cientficamente vlidos (Nadori,
1989).

1.2. El Modelo Cubano de Deteccin y Seleccin de talentos deportivos

Como ya es sabido, uno de los modelos de deteccin y seleccin de jvenes
talentos deportivos ms acertado, fue el de los pases del Este de Europa,
demostrando el uso de procedimientos predictivos del rendimiento de los
deportistas de una forma bastante exacta.
Fruto de aquel modelo nos encontramos actualmente todava el Modelo Cubano
basado en la llamada "Pirmide Deportiva del Alto Rendimiento". El xito de este
modelo, los resultados as lo demuestran, radica bsicamente en una perfecta
coordinacin de todas las entidades y administraciones que intervienen en el
mbito deportivo.

2. El modelo de desarrollo o formativo

En la actualidad hay varios autores que en sus planteamientos sobre deteccin y
seleccin de talentos estn sustituyendo el trmino de talento deportivo por el de
"sujeto experto" , de tal forma que, este concepto supone una aproximacin
totalmente diferente al concepto de talento utilizado hasta la actualidad.
Siguiendo a Durand-Busch y Salmela (1996) el concepto de experto es definido
como "alguien experimentado, enseado a partir de la prctica, habilidoso, gil,
dispuesto; con facilidad para rendir a partir de la prctica. Una persona habilidosa
ya experimentada".
La tradicional expresin de deteccin de talentos est sustituida por la de
desarrollo de la pericia en el deporte (Salmela y Durand-Busch, 1994),
conceptualizacin que desea destacar ms el seguimiento de los efectos del
entrenamiento y de la prctica deliberada en los individuos, que acceden a un
deporte y que progresivamente van alcanzando niveles ms elevados de pericia,
dada la dificultad de predecir unos resultados futuros a partir de unos resultados
iniciales.
Salmela (1997) confirma este concepto, para l "talento" debe ser sustituido por
el de "experto". Para este autor la piedra angular del desarrollo de la experiencia es
la prctica sostenida y altamente estructurada con el principio de mejorar el
rendimiento deportivo. Seala tambin, el hecho de que esta prctica estructurada
no es en s placentera ni divertida y, que es aqu donde el papel del entrenador
adquiere un protagonismo importante. Aadiendo adems que se necesita un
mnimo de 10 aos para acceder a la categora de experto.
Los requisitos que se deben dar segn los diferentes autores que defienden este
modelo, para que se produzca ese desarrollo en el deportista, apuntamos los
siguientes:
1. La presencia de una prctica deliberada, entendida como una prctica
altamente estructurada con el expreso deseo de progresar y mejorar y no con el
deseo de pasarlo bien o de entretenerse. Par la mayora de los autores consultados
existe una relacin proporcional entre tiempo de entrenamiento acumulado y que,
independientemente de las habilidades individuales, al menos son necesarios 10
aos de prctica intensiva para adquirir las habilidades y la experiencia requerida
para empezar a ser un experto dentro de cualquier contexto. Evidentemente el tipo
de entrenamiento debe suponer un respeto por los principios biolgicos del

entrenamiento y debe estar estructurada de acuerdo con la formacin del

deportista. Y es aqu donde el proceso de deteccin de talentos encaja dentro de
ese proceso formativo del deportista y la planificacin a largo plazo de su vida
deportiva.
2. Como segundo requisito, los especialistas destacan la presencia de un
elevado compromiso por parte del deportista para poder superar todos aquellos
inconvenientes que le surjan a lo largo de toda su vida deportiva, y le permita
asumir el grado de sacrificio necesario para soportar las sesiones de entrenamiento,
desplazamientos,...
Es lo que, en palabras de los profesores Ruiz y Snchez (1997), denominan
deseo de excelencia. "La elevada cantidad de aos de entrenamiento se ha
caracterizado por un deseo deliberado de optimizar sus aprendizajes" (Ruiz y
Snchez, 1997, p. 238).
3. Algunos autores aaden como requisito, o al menos referencian, la necesidad de
que el deportista sienta un estado subjetivo de placer y concentracin
durante el desarrollo de su actividad que le permita trabajar, de formar
concentrada, durante largos periodos de tiempo.
La utilizacin de medidas de aptitudes psicolgicas, fsicas, tcnicas, etc. debe
ser sustituido por la nocin del desarrollo de la pericia, que implica aproximarse al
jugador a partir de instrumentos introspectivos utilizados el propio terreno. Estamos
hablando del desarrollo de las habilidades del deportista, aspecto a tener en cuenta
a la hora de estructurar nuestro itinerario deportivo, que se har por niveles y no
por categoras o edades.
Siguiendo esta nueva concepcin, aparecen en los ltimos aos numerosos
estudios como el realizado por Bloom (1985), en el que, utilizando una aproximacin
cualitativa, trata de estudiar el desarrollo de la pericia en diferentes dominios
(deporte, matemticas, neurocirujanos, pianistas).
Para Bloom, en una primera fase, son los padres y profesores lo que notan "una
especie de talento" en general en el nio, as como unas cualidades especficas en
un rea determinada. Estas seales aumentan las expectativas sobre el nio y
modifica los mtodos de enseanza. Hay que atraer al nio a la especialidad
deportiva.
En la segunda fase, el deportista empieza a practicar con mayor precisin
tcnica, normalmente debido a la aparicin de un nuevo entrenador con un
conocimiento superior. La competicin empieza a servir como medida del progreso,
y la orientacin hacia el xito y el resultado es ms elevada. El entrenador adquiere
un papel fundamental y los padres asumen grandes sacrificios limitando sus
actividades. Durante esta segunda fase, se produce una eliminacin progresiva de
jugadores sobre la base de abandonos
Cuando el deportista alcanza la ltima fase, ste est obsesionado por su
actividad, que domina su vida. El deportista comienza a tener una base de
conocimiento propia y adquiere su propia responsabilidad acerca de su desarrollo,
por encima de los entrenadores. Estos atletas desarrollan su propia base de
conocimiento, denominado por Wall (1986, en Salmela y Durand-Bush, 1994)
"conocimiento metacognitivo" y adquieren la responsabilidad necesaria para
desarrollar esta base. El respeto hacia el entrenador es ms elevado, as como sus
exigencias son ms rigurosas. Consecuencia de esto, el esfuerzo requerido para
alcanzar un nivel de excelencia aumenta considerablemente. Los padres van
perdiendo su importancia a medida que el deportista adquiere mayor
responsabilidad.

En base a esta idea, la tradicional expresin de deteccin de talentos, est siendo

sustituida por la de desarrollo de la pericia en el deporte (Salmela y DurandBush, 1994). Dada la dificultad de predecir unos resultados futuros a partir de unos
resultados iniciales, esta conceptualizacin destaca ms el largo plazo, el
seguimiento de los efectos del entrenamiento, establecer las condiciones ptimas
que favorezcan el despliegue del nio, de ah que se hable ms de Desarrollo o
Vigilancia del talento, e incluye como condiciones necesarias para este desarrollo
del talento la prctica deliberada y un deseo de excelencia por parte del deportista.

Las tres fases de desarrollo de la pericia en el deporte segn Bloom (1985)

El proceso de desarrollo del talento como responsable del desarrollo del

deportista
En cuanto a la combinacin del desarrollo de la pericia con la de la planificacin a
largo plazo del deportista existen varios modelos que coinciden con este
planteamiento. Si tenemos en cuenta el modelo establecido por Delgado (2000) que
establece cuatro fases de desarrollo del rendimiento del deportista: Fase de
fundamento (desarrollo psicomotriz, etc.); Fase de Iniciacin Deportiva (inicio en
varias disciplinas deportivas); Fase de especializacin (comienza con un
entrenamiento sistemtico de una especialidad en concreto); Fase de Mximo
Rendimiento (optimizacin de la forma deportiva para obtener el ms alto
rendimiento en competicin).
De este podemos comprobar que existe un paralelismo entre el modelo de
desarrollo de la pericia deportiva con el sistema piramidal de planificacin del
entrenamiento a largo plazo.

As, observamos que la primera fase del modelo de Bloom coincide con las
dos primeras fases del modelo de Delgado. Es decir, durante la infancia, adems de
plantearse la necesidad de establecer una formacin psicomotriz amplia y
multilateral, a travs de medios diversos y variados, debemos incluir como
necesario para favorecer ese desarrollo del deportista, el apoyo de la familia y de
los entrenadores, y el plantear al nio aprendizajes significativos y divertidos.

El proceso de desarrollo del talento como responsable del desarrollo del deportista

La segunda fase de desarrollo del talento coincide con el modelo expuesto

con la fase de especializacin, durante la adolescencia, siendo precisamente, el
proceso de desarrollo del deportista el que le lleve a especializarse en una disciplina
deportiva. Entre los factores que llevan al joven deportista a especializarse por un
deporte en concreto aparecen, entre otros, la predisposicin del nio hacia el
deporte, la facilidad de acceso a instalaciones adecuadas y a la oferta deportiva en
concreto, la posibilidad de contar con entrenadores competentes, adems de los
sealados por Bloom, en su estudio sobre desarrollo de la pericia, es decir, el apoyo
incondicional por parte de la familia hasta llegar a coordinar sus actividades en
funcin de la actividad deportiva del nio y una mayor dedicacin al entrenamiento
(actividad estructurada y realizada con el deseo de mejorar). Por supuesto, tambin
debemos incluir ya en esta etapa, y no antes, considerando este aspecto desde
nuestro punto de vista como fundamental, el factor competicin y la aparicin del
xito en dicha competicin como medio de control del desarrollo del futuro
deportista, como elemento determinante de la planificacin, as como medio de
motivacin de cara a continuar con esa formacin.
Por ltimo, aparece la tercera fase del desarrollo del talento coincidente con
la fase de alto rendimiento, en la que el deportista alcanza cierta independencia, la
actividad pasa a ser su profesin y forma de desarrollarse en la vida y empieza a
adquirir un conocimiento exhaustivo de su deporte.

De esta forma queda claro que el proceso de formacin del deportista, es un

proceso organizado, sistematizado, planificado que viene condicionado por el
desarrollo del talento, que debe tener como objetivo el proporcionar las condiciones
necesarias al deportista para que este alcance la fase de alto rendimiento.

3. Propuesta de un modelo integral para la deteccin,

seleccin y desarrollo de talentos deportivos a largo plazo
El modelo que se propone resulta de la combinacin de los dos anteriores, es
decir se puede hablar de un modelo mixto adaptado a las condicionantes y
caractersticas del sistema deportivo espaol, que es uno de los nicos en todo el
mundo que presenta un rgimen jurdico especial y especfico.
El modelo que se presenta tiene en cuenta a los deportistas que no son
detectados o seleccionados, incluyendo una va de deporte federado de segundo
nivel para evitar el menor nmero de abandonos, o bien crear otro itinerario
deportivo "recreativo".
Para que el modelo se pueda desarrollar a largo plazo haran falta la existencia y
coordinacin de los siguientes elementos:
1. Existencia de un modelo de iniciacin deportiva, estructurado en etapas y fases
con una metodologa clara a aplicar para cada una de ellas, teniendo en cuenta las
condiciones evolutivas de los nios/as en cada una de las edades. En cada una de
estas etapas se debe reflejar las condiciones fsicas, tcnicas, psicolgicas y
tericas que debe asimilar el deportista.
2. Confeccin y puesta en marcha de un itinerario deportivo de tecnificacin
deportiva estructurado en niveles de aprendizaje (Promocin, Desarrollo,
Perfeccionamiento y Alto Nivel). Se trata de un itinerario estructurado en niveles de
aprendizaje del deporte en cuestin no en categoras o edades (aunque stas
puedan servir de referencia).
3. Confeccin de un itinerario competitivo que se desarrolle paralelamente al
anterior. Dentro de este itinerario se tendr en cuenta la celebracin de
competiciones de alto nivel pero tambin, se ofertarn competiciones "federadas de
segundo nivel" para dar salida a los deportistas que no han sido seleccionados o
aquellos que definitivamente abandonan el itinerario deportivo de la tecnificacin o
del alto nivel. Las competiciones deben estar adaptadas al nivel de exigencia de
cada una de las etapas.
4. Es necesario para que todos estos elementos o mbitos de actuacin se
desarrollen de forma coordinada la eleccin de una entidad responsable a nivel
nacional de la organizacin y desarrollo del modelo (se propone a la
Federacin Deportiva Nacional). Este apartado es muy importante debido al
complejo sistema competencial que existe actualmente en Espaa en el mbito
deportivo. Por poner un ejemplo actualmente en Espaa podemos encontrar:
Centros de Tecnificacin clasificados por el C.S.D.; Centros de Tecnificacin
dependientes de las Comunidades Autnomas y no clasificados por el C.S.D., Plan
Nacional de Tecnificacin Deportiva; Programas Autonmicos y provinciales de
Tecnificacin Deportiva; diferencias entre Federaciones nacionales y autonmicas;
diferencias entre tcnicos y entrenadores etc. En todo este conglomerado de
entidades, existe la figura del CLUB DEPORTIVO que es una de la ms importante a
tener en cuenta y que normalmente no se le toma en consideracin a la hora del
desarrollo del deportista. El deportista adems de asistir a los entrenamientos de
tecnificacin, seguir compitiendo en su club deportivo, con su entrenador.

5. Un equipo interdisciplinar formado por tcnicos especialistas en las diferencias

ciencias aplicadas al deporte, que formen y desarrollen a los deportistas que van
ascendiendo de nivel a nivel. Hay que tener en cuenta que, desde que un deportista
es detectado hasta que llega a la categora de experto, puede transcurrir un perodo
que oscila entre de 8 a 10 aos. Este equipo debe hacer el seguimiento de este
deportista, con la colaboracin del entrenador del club al cual pertenece. Este
equipo debe desarrollar, formar, educar al deportista hasta llegar a la categora de
experto deportivo, en el cual adquirir el conocimiento metacognitivo (Busch 1994)
que le permitira desarrollar una base de conocimiento y responsabilidad por
encima de sus entrenadores.
En el siguiente grfico se intenta dar una idea del planteamiento general de este
modelo ntegro o mixto de deteccin, seleccin y desarrollo de deportistas a largo
plazo.
En cuanto a la clasificacin por niveles, representa un cambio cualitativo
importante en la mayora de los deportes, ya que sustituira al planteamiento
caduco de categoras o edades.
Otro de los aspectos a tener en cuenta es la competicin, que debe estar
adaptada a cada uno de los niveles, no solo en cuanto a su reglamentacin sino
tambin en cuanto a su organizacin.

Esquema Modelo integral de deteccin y seleccin de talentos deportivos a largo plazo (J.M. Brotns, 2005)

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Otros artculos sobre Entrenamiento Deportivo
http://www.efdeportes.com/
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revista digital Ao 10 N 91 | Buenos Aires, Diciembre
2005
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