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La precomposicion

Aprender no es solo dominar ciertos conocimientos, si no que consiste en desarrollar las


destrezas mentales y actitudes. A esto se le llama mdulo cognoscitivo y es construido por el
alumno a lo largo de la escolarizacin. Para que esto sea posible es necesaria la composicin ya
que permite al alumno dominar el lenguaje, para adquirir conocimiento y transmitirlo
Si bien se usan como trminos indistintos, componer es diferente a escribir. Escribir es inscribir
signos lingsticos reconocibles sobre alguna superficie. En cambio, componer es usar los
signos lingsticos para construir un texto. Exige ser consciente de la estructura del discurso y
conocer y saber usar los recursos lingsticos ms adecuados para transmitir un contenido.
Al tratarse de un proceso complejo y que requiere de variados recursos, los adultos deben
planear lo que van a escribir antes de redactar un borrador. Este proceso se denomina
precomposicin y requiere, en primer lugar, una toma de conciencia sobre el acto de usar el
lenguaje y en segundo lugar una exploracin sobre el tema y sobre el escrito mismo. Este
orden no es taxativo, sino que es un perodo de idas y venidas entre los subprocesos de toma
de conciencia, descubrimiento e investigacin.

Toma de conciencia
Es la reflexin sobre el tema y sobre la retrica o manera de comunicarlo. Puede
esquematizarse a travs de preguntas previas al escrito, como:

Qu es lo que voy a escribir y cul es su funcin? (gnero)


Cul es su tema, que conocimientos tengo acerca del mismo?
A quin est dirigido mi escrito?(comunidad discursiva)
Cunta informacin debo dar?
Cmo debo distribuir la informacin?
Qu registro debo usar?

Para responder estas preguntas el autor debe buscar lectores reales adems del profesor. Esto
le permitir comprender que al escribir tiene el poder de decir algo, expresar una idea, al
mismo tiempo que se expone a ser observado y juzgado por el lector. Asumiendo que el texto
tiene una funcin social, jerarquiza las funciones, es decir, sabe cul es la que ms le interesa.
Adems, investiga sobre el tema hasta creer de buena fe que sabe lo suficiente para expresar
la idea central de su composicin y especifica el tema central del texto.
Cualquier escrito es un dialogo aunque no tenga su forma, ya que al leer se crea en el texto
una presencia parecida al autor de carne y hueso; y al escribir se imagina un destinatario. A
estas creaciones se las denomina autor textual y lector textual. Esta clasificacin es
importante porque, para que se establezca una buena comunicacin, el lector se tiene que
sentir identificado con lo que el autor escribe. Para ello es necesario que la imagen creada sea
lo ms cercana a la de los lectores reales. A su vez, estos deben tener una postura criticada y
asumir la tarea que les corresponde de interpretar el texto.

Descubrimiento
La etapa de descubrimiento consiste en explorar el tema y la situacin de comunicacin. Se
distinguen dos modos bsicos de encarar la tarea de escribir: la primera es cuando el autor
plasma sus ideas bsicas, es decir, cuenta lo que sabe; y la segunda es transformar esos
conocimientos aportando informacin nueva y relacionndolos con ella.
Al mismo tiempo que el autor va acopiando informacin, escribe para s mismo un primer
boceto del texto. Son anotaciones en las que se plantean preguntas y se preparan las
estrategias de comunicacin que se utilizarn en el texto definitivo, es decir, que el boceto
incluye tanto el contenido del texto como el modo de expresarlo.
Por ltimo, estas ideas son organizadas en categoras a las que se les puede aportar nuevos
conocimientos de diferentes materiales bibliogrficos, siempre respetando la idea central del
tema.

Estrategias retoricas
La retrica de un escrito es un conjunto de procedimientos de comunicacin utilizados en un
texto. Por ello, para encarar el aspecto retorico del escrito es necesario tener en cuenta tres
puntos de la toma de conciencia (cuanta informacin debo dar, como debo distribuirla, que
registro debo utilizar), y as el texto presentar una coherencia lingstica y una armona
estilstica.
Es de suma importancia para la armona estilstica del texto que se conjuguen correctamente
la gramtica, el vocabulario y el ttulo. En el caso de la primera, es aconsejable detenerse en
ella en el proceso de revisin, y no antes, ya que de lo contrario se perdera tiempo e mpetu.
Con respecto al vocabulario, los conceptos deben claros y las palabras deben estar
adecuadamente utilizadas. Por ltimo, el ttulo, es recomendable colorarlo al finalizar el
escrito, ya que el largo proceso de escritura nos hace aprender ms acerca del tema.

Escribir para transformar el conocimiento


A travs de la composicin se solucionan diferentes problemas acerca de cmo escribir y
estructurar el texto que ayudan a transformar las ideas que el autor tiene y a reflexionar sobre
el lenguaje para poder archivar y comunicar el conocimiento.
Para que esto sea posible es necesario tener en cuenta las dos dimensiones bsicas de la
composicin: conocimiento del contenido y conocimiento del discurso. En otras palabras,
mientras ms escribimos sobre un tema ms sabemos sobre el mismo y sobre el lenguaje.
Para finalizar la composicin debemos tener en cuenta tres etapas que parecen describir un
proceso lineal:
-

Pensar, buscar informacin, tomar notas


Hacer un borrador
Revisar el borrador

Componer un texto es un proceso complejo cuya meta ms alta es transformar el


conocimiento, es decir, enriquecer el mdulo cognoscitivo que toda persona va construyendo
a lo largo de su vida.

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