Está en la página 1de 12

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN
ADMINISTRACION EDUCATIVA
LIC.
BLANCA ESTELA QUIIX BOL
CURSO:
DIDACTICA I

EXPOSICION:
LA DIDACTICA COMO DISCIPLINA DE PEDAGOGIA APLICADA
Objeto, posibilidades y limitaciones.
Perspectivas de la didctica:
Tecnologa.
Artstica.
Cultural-indagadora

GRUPO No. 01
WELLMAN TERCERO AMADA CONSUELO
ALVAREZ MORAN MARIELA FABIOLA
CUCUL GONZALES SANDRA KARINA
201218747
MAX TOC MIRIAM PATRICIA
201223944
LEAL HERRERA ZAIRA ZULEMA
201218744

201218749
201218752

INTRODUCCION
La didctica, es una disciplina aplicada de la pedagoga, por tal razn es
esencial para la formacin del profesorado (docente), en la medida que estudia el
proceso de enseanza-aprendizaje en toda su complejidad. Se pretende clarificar
la disciplina de la didctica en cuanto a sus fundamentos tericos, conceptos,
perspectivas, enfoques, rango de estudio y aplicacin, y, por supuesto, en cuanto
a su importancia en la formacin tanto del docente como del estudiante.
Adems es importante que se tengan los conocimientos necesarios con
respecto a esta disciplina tan indispensable en el proceso de enseanza, se debe
conocer principalmente el objeto que tiene la didctica en la formacin de los
individuos y la forma correcta de aplicarla, as mismo los lmites y posibilidades de
la misma.
Tambin es importante que se estudie a fondo las perspectivas de la didctica
como lo es en Tecnologa, Artstica y Cultural-Indagadora solo as se podr
transformar la educacin en las aulas y hacerla ms participativa.

OBJETIVOS
Comprender el sentido y concepciones de la Didctica como disciplina

pedaggica.
Identificar las perspectivas de la didctica y la forma adecuada de aplicarla

en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Profundizar y generar una opcin propia de la Didctica como disciplina
bsica para la formacin del profesorado.

LA DIDCTICA COMO DISCIPLINA DE PEDAGOGA


APLICADA
El conocimiento de la didctica es esencial para el profesorado, se ha
centrado en el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje. El tema trata de
clarificar la situacin de la didctica y su papel en el conjunto de las materias. Esta
disciplina se caracteriza
por su finalidad formativa y por su aportacin de
modelos, enfoques y valores intelectuales ms adecuados para organizar las
decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento base de la instruccin y el
desarrollo reflexivo del saber cultural y artstico.
La didctica: disciplina pedaggica aplicada.
La definicin literal de didctica en su doble raz docere, ensear y discere,
aprender, se corresponde con la evolucin de 2 vocablos esenciales. Las
actividades de ensear y aprender reclaman la interaccin entre los agentes que
la realizan.
Los
agentes,
docentes
y
discentes, son los
protagonistas que
construyen
un
conocimiento
esencial que se ha
ido consolidando y
dando respuesta al
proceso interactivo
o acto didctico.
La didctica es la
disciplina o tratado
riguroso de estudio
y fundamentacin
de la actividad de
enseanza,
en
cuanto que propicia
el aprendizaje formativo de los estudiantes en los ms diversos contextos.
La pedagoga es la teora y disciplina que comprende, busca explicacin y la
mejora permanente de la educacin y de los hechos educativos, implicada como
esta en la transformacin tica y axiolgica de las instituciones formativas y de la
realizacin integral de todas las personas.
La didctica es una disciplina de naturaleza pedaggica, orientada por las
finalidades educativas y comprometidas con el logro de la mejora de todos los
seres humanos, mediante la compresin y transformacin permanente de los

procesos socio-comunicativos, y la adaptacin y el desarrollo apropiado del


proceso de enseanza-aprendizaje.

OBJETO, LMITES Y POSIBILIDADES DE LA DIDACTICA


El espacio nuclear de la Didctica lo constituye la enseanza orientada al
aprendizaje formativo de los estudiantes, con la finalidad de capacitarles
intelectual y socio-afectivamente, y promover en el profesorado la comprensin y
compromiso integral con la complejidad personal y social de tal proceso,
implicndole en la mejora y consolidacin de tal saber.
La centralidad de la enseanza se ampla al aprendizaje formativo y a
nuevos trminos como son la instruccin, la docencia y la formacin, ligados al
diseo y desarrollo de los programas de formacin ms adecuados para la
educacin de los estudiantes y el desarrollo profesional del profesorado.
El objeto se relaciona y completa con las aportaciones de otras materias
que son esenciales para el avance de la propia disciplina y se entrecruza
constituyendo un rea caracterstica en los planes universitarios con la
Organizacin Educativa, disciplina complementaria y esencial al construir modelos
comprensivo-explicativos de las comunidades educativas, como la escuela, ncleo
semi-estructurado o dbilmente articulado.
El objeto esencial es la enseanza-transformadora, que participa y tiende al
logro de aprendizajes representativos, de calidad y relevantes de los estudiantes y
a la mejora profesional del profesorado. Mas este objeto ha de enfocarse desde
una finalidad que le da marco y sentido, a la vez que ampla su mbito.
Los lmites y posibilidades de la Didctica devienen de las disciplinas que
forman el corpus general de las Ciencias Sociales, las Humanas y la propia de la
Educacin, en cuyo mbito se ampla y consolida. Rodrguez (1995) nos propone
un enfoque interdisciplinar para orientar el saber transformador y crtico indagador
de la Didctica.
Los limites y posibilidades provienen de las disciplinas que forman el
copus general de las ciencias sociales humanas y de la propia educacin en cuyo
mbito se amplia y consolida. las posibilidades devienen de la amplitud y
complejidad de las personas en el proceso de interaccin docente -discente, el
continuo avance y especializacin de los saberes y los retos de la multiculturalidad
Los lmites de la Didctica General devienen de la amplitud y complejidad de las
personas en el proceso de interaccin docente-discente, el continuo avance y
especializacin de los saberes y los retos de la multiculturalidad, necesitada de
una interculturalidad, a la vez que el profesorado evidencia nuevas carencias y
desafos que se encuentran tanto en la pluralidad cultural, como en el avance

tecnolgico y social de una civilizacin en incertidumbre y vertiginoso cambio,


difciles de atender y responder desde esquemas y soluciones
descontextualizadas o sin referencias fundamentadas.
Paradjicamente, la disciplina de Didctica est desarrollndose con gran impacto
en todos sus componentes, singularmente en el avance de teoras de la
enseanza, modelos y comprensin de los aprendizajes formativos precoces y la
continua evolucin y asentamiento del desarrollo profesional de los docentes. Las
fuentes de estudio y las lneas de investigacin en Didctica se corresponden con
los nuevos problemas y escenarios de cambio a los que ha de atender la Didctica
y que desde el impacto tecnolgico, el diseo de materiales didcticos, la
organizacin y cultura de las instituciones al campo de la evaluacin, se evidencia
una potente y rigurosa aportacin de un rea relevante en la vida universitaria y en
los ncleos de innovacin.

PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA
La construccin de la Didctica como disciplina pedaggica se lleva a cabo
desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar
decisiones innovadoras que caracterizan a los seres humanos en general, a las
comunidades de investigadores en Didctica y a los prcticos de la enseanza en
particular.
La construccin de la didctica est ligada hacia la elaboracin del saber y
toma de decisin innovadoras:

* TECNOLOGICA:
Se dice que la reflexin didctica es el puente formativo fundamentado
entre al teora y la prctica.
La visin tecnolgica se apoya en la ciencia y en las acciones propias de
enseanza-aprendizaje, esta se entiende como los modos de intervencin ms
ajustados que se puedan llevar a cabo. Por otro lado la accin tecnolgica
considera que el proceso de enseanza-aprendizaje tiene que ser adecuadamente
planificada y ajustada en el anlisis de las necesidades y contextos formativos
para poder encontrar el modelo formativo ms adecuado.
La tarea esencial de una didctica tecnolgica es valorar y actuar para lograr
que estudiantes y profesorado puedan encontrar el camino ms pertinente, para
que cada uno de ellos y, singularmente los estudiantes, descubran y apliquen los
recursos y procedimientos ms adecuados para alcanzar con xito y satisfaccin
las intencionalidades formativas, los objetivos y las competencias ms valiosas,
mediante un proceso didctico eficiente, eficaz y gratificante, que devuelva a cada
participante el conocimiento y la aceptacin creadora del modelo de plena
realizacin en estrecho contacto con los retos de la nueva tecnologas, pero

adoptando las opciones formativas adecuadas en un mundo de continuo cambio.


El saber y la accin tecnolgica han tenido en el pensamiento positivista y
en las nuevas tecnologas sus apoyos terico-aplicados ms fundamentados,
considerando que el proceso de enseanza-aprendizaje ha de ser adecuadamente
planificado y ajustadamente realizado encontrando en la previsin razonada y en
el anlisis de las necesidades y contextos formativos las claves de los modos de
accin y desarrollo del saber hacer ms apropiado para alcanzar el modelo
instructivo-formativo ms estimado. La visin tecnolgica se apoya en modelos
explicativos del proceso de enseanza-aprendizaje que necesitan ser construidos
desde la aportacin de los procedimientos y concepciones rigurosas del posible
modo de actuar de los seres humanos, orientados por las finalidades formativas
ms valiosas que cada comunidad educativa ha de seleccionar y valorar.

*ARTISTICA:
La accin de ensear es una tarea artstica y en parte potica, es el modo
de entender, transformar y percibir la realidad con esttica para que otros
aprendan.
La didctica dice que cada ser humano es uno solo, es singularizacin y apertura
a los modos especficos de aprendizajes de cada ser humano para ver su propio
camino de desarrollo o mejora integral.
La Didctica artstica necesariamente ha de ser de deleite, singularizacin y
apertura a los modos especficos de cada ser humano de vivirse en su camino de
mejora integral, de avances compartidos y de continua bsqueda del sentido ms
genuinamente humano. Los procesos de enseanza-aprendizaje son itinerarios
llenos de ilusin y flexibilidad, que invitan y comprometen a la creacin y a la
bsqueda permanente. Los valores y las verdaderas tareas formativas se hacen
en el camino comprometido de la accin transformadora de cada aula, entorno
prximo y lejano y desafos socio-laborales en continua transformacin.

CULTURAL-INDAGADORA:

Es la disciplina emergente que se configura y hace realidad desde el trabajo


compartido del profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias,
microgrupos) seriamente comprometidas con el valor y transformacin, que una materia
pedaggica de la naturaleza de la Didctica ha de alcanzar.
El profesorado y la comunidad de didactas en general pretenden dar cuerpo de
plenitud a una disciplina en continua emergencia y de dificultad de unanimidad entre los
ms diversos autores del campo, abogando por su coherencia interna, su incardinacin en
las instituciones educativas y de formacin y su desarrollo en los marcos acadmicos ms
adecuados para afianzarla.

La disciplina de Didctica alcanza identidad, rigor y altura acadmico-transformadora


cuando es capaz de encontrar su propia caracterizacin, demarcar su objeto, acuar los
problemas sustantivos, aplicar una metodologa heurstico-comunicativa y afianzar su
campo de accin terico-prctico, en el que se encuentran los componentes ms
representativos del saber y actuar educativo, proyectado en la mejora continua de la
profesionalidad docente y formacin integral de los estudiantes.
Qu representa esta opcin para el avance de la Didctica como disciplina?
Pensar la Didctica como un escenario de reflexin e indagacin permanente acerca de
los procesos de enseanza-aprendizaje, orientados a formar integralmente a los
estudiantes y contribuir al desarrollo profesional de los docentes, quienes se viven como
los colaboradores ms activos en el incremento del conocimiento y mejora de la prctica
educativa.
La Didctica es una disciplina pedaggica centrada en el estudio de los procesos de
enseanza-aprendizaje, que pretende la formacin y desarrollo instructivo-formativo de
los estudiantes y la mejora de la concepcin y prctica docente, mediante la generacin
de un entorno cultural netamente didctico, basado y reconstruido de una actitud
rigurosamente indagadora del profesorado y colaboradores.
La Pedagoga se define como la teora y disciplina que se ocupa tanto de la
educacin como de la enseanza. Tiene como objetivo proporcionar guas para planificar,
ejecutar y evaluar ambos procesos, aprovechando las aportaciones e influencias de
diversas ciencias, como la psicologa, la sociologa, la antropologa, la filosofa, la historia
y la medicina, entre otras La Pedagoga trabaja a tres niveles, como se muestra en la
siguiente imagen: Como se puede observar, la Didctica se encuentra en el segundo nivel
de la Pedagoga. Se define a la Didctica como una disciplina caracterizada por su
finalidad formativa, as como por la aportacin de los modelos, enfoques y valores
intelectuales adecuados para organizar el proceso de enseanza-aprendizaje. La
definicin literal de Didctica en su doble razdocere : ensear y discere :aprender,
corresponde con la evolucin de dos vocablos esenciales, dado que las actividades de
ensear y aprender reclaman la interaccin entre los agentes que las realizan. Desde una
visin activo-participativa de la Didctica, el docente es quien ensea, y tambin quien
ms aprende en este proceso. Por su parte, el discente refiere al Sujeto que aprende,
capaz de aprovechar una enseanza de calidad para comprenderse a s mismo y dar
respuesta a los continuos desafos de un mundo en permanente cambio .El estudio de la
Didctica es de suma importancia, pues ampla el saber pedaggico y psicopedaggico al
aportar los modelos socio-comunicativos y las teoras que explican las acciones entre el
docente y el discente, ofreciendo la interpretacin y el compromiso ms coherente para la
mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje

COMENTARIO
Es importante que los docentes tengan los conocimientos necesarios con
respecto a la didctica ya que es la ciencia es la encargada de guiarnos a travs
de mtodos y tcnicas que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje en los
estudiantes. Cabe resaltar que para que esto suceda es imprescindible que se

conozca el objeto, los lmites y posibilidades a los que se enfrenta tanto el docente
como el educando en el campo educativo.
La Didctica se desarrolla mediante la seleccin de los problemas
representativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. Nuestro
trabajo como profesores y profesoras es descubrir y buscar nuevos caminos para
dar solucin a tales problemas.
Los nuevos profesionales se deben afrontar a los retos que actualmente la
sociedad exige, es por ello que la formacin en las aulas debe ser integral,
constructivista y formadora para toda la vida que ayude al individuo a
desenvolverse en cualquier mbito a partir de las experiencias adquiridas por
medio de la prctica.

CONCLUSION
El estudio de la Didctica es de suma importancia, pues ampla el saber
pedaggico y psicopedaggico al aportar los modelos socio-comunicativos y las teoras
que explican las acciones entre el docente y el discente, ofreciendo la interpretacin y el

compromiso ms coherente para la mejora continua del proceso de enseanzaaprendizaje.


El trabajo del docente es ser gua, orientador y facilitador en el aprendizaje de
cada estudiante, solo as se podr comprender mejor la realidad y superar las
limitaciones que se presenten en el camino. Construir un pas mejor depende de todos.

BIBLIOGRAFIA

http://www.emagister.com/curso-didactica-disciplinapedagogia-aplicada.

Didctica general 2ED" Pearson en: www.jetlibros.com.

Cursos Angls Estranger EF Cursos d'angls als Estats Units Malta,


Anglaterra,Canad, Australia
www.ef.com.esEnlaces patrocinados

Usa Google AdWords Obtn USD50 adicionales invirtiendo USD15 en AdWords.


Pide tu cupn.
AdWords.Google.comEnlaces patrocinados