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Planeacin Didctica

Asignatura / Tecnologa:
Bimestre:
Proyecto/Unidad
:
mbito / Eje:

Docente:

MATEMTICAS

SEGUNDO

Semana

DIEZ (10)

ARQ. ADONISEDEC GONZLEZ JARQUN


1 E

Grado y
grupo:

1 F

SECUENCIA 2, LECCIN 32
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Prctica/Contenido/Tem
a:

TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NMEROS, - SUBTEMA: NMEROS Y SISTEMAS DE


NUMERACIN, SECUENCIA: MXIMO COMN DIVISOR Y MNIMO COMN MLTIPLO

Aprendizajes
esperados:

Resuelvan problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo.

El alumno:

Buscar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo que les permita resolver
problemas.

Aplicar los criterios de divisibilidad.

Encontrar los factores primos de varios nmeros.

Encontrar el mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de dos nmeros a partir
de obtener todos los divisores de esos nmeros, as como descomponer un nmero en
sus factores primos.

Recordar el concepto de mltiplo de un nmero a partir de una actividad ldica.

Concluyan sobre el mtodo ms fcil para calcular el mcd y mcm de dos o ms


nmeros.

Competencias que se
favorecen:

Sesin

Secuencia didctica

Recursos

Estrategia de
aprendizaje

Planeacin Didctica
1

Inicio:

Mediante una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos Qu


entienden por Mximo Comn Divisor (MCD) y Mnimo Comn
Mltiplo (mcm)?, Cmo saber en qu casos aplicar el Mximo
Comn Divisor (MCD) y Mnimo Comn Mltiplo (mcm)?, Cuntos
mtodo existen para obtener el Mximo Comn Divisor (MCD) y
Mnimo Comn Mltiplo (mcm).
SITUACIN-PROBLEMA 1:
Mara, Andrs y Pablo compraron varios paquetes de galletas,
Mara comi 12 galletas, Andrs 15 galletas y Pablo comi 9
galletas y no sobr ninguna.
Cuntas galletas contenan cada paquete? R= pudieron haber
comprado: 6 paquetes con 6 galletas cada uno, o 3 paquetes con
12 galletas cada uno.
SITUACIN PROBLEMA 2:
Se quiere cortar dos tablones de madera, uno de 48 cm y el otro
de 60 cm, en tablas de mayor longitud posible y que midan lo
mismo, sin que sobre o falte madera de ninguno de los tablones
Cunto medir cada una de los pedazos? Cuntas tablas se
pueden obtener?
Desarrollo:
Mnimo Comn Mltiplo (MCD) y Mximo Comn Divisor
(mcm)
Descomposicin de cantidades dadas en sus factores primos.
Implementacin de mtodos para la descomposicin de
cantidades dadas en sus factores primos.

Divisor: Se llaman divisores de un nmero a cualquier


nmero que lo divide de manera exacta, es decir que el
residuo da cero al efectuar la divisin.

Materiales
didcticos,
bibliogrficos

Lluvia
de
ideas.
Situacinproblema.

Mapa
mentalconceptual
Cuadro
comparativ
o.

Planeacin Didctica
Nmero 24
Divisores

24/24
1

24/12
2

24/8
3

24/6
4

24/4
6

24/3
8

24/2
12

24/1
24

Mltiplo: Se llama mltiplo de un nmero al resultado de


multiplicar dicho nmero por un nmero entero cualquiera.
Nmero
5x1
5x2
5x3
5x4
5x5
5x6
5
Mltiplo
5
10
15
20
25
30
Factores: Son dos o ms nmeros que se multiplican

Factor primo: Un nmero que no se puede descomponer en


productos de dos nmeros diferentes de 1, se le llama factor
primo. Ejemplo: El nmero 23 solo se puede descomponer
como producto de 23x1.

Nmero primo: son los nmeros que tienen dos divisores,


entre 1 y entre s mismo. Ejemplo: el 7

Nmero compuesto: son los nmeros que tienen ms de dos


divisores.

El Nmero 1: ni es primo ni es compuesto.

Todo nmero es mltiplo de sus divisores y divisor de


sus mltiplos.

Teorema fundamental de la aritmtica: todo nmero


natural se puede descomponer en un producto de sus factores
primos.

En una multiplicacin,
producto.

cada

factor

es

divisor

del

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El MCM de dos nmeros: Se puede formar con todos los


factores primos comunes de esos nmeros.

El mcm de dos nmeros: se forma con al menor multiplicacin


posible que tenga todos los factores primos de cada nmero.

MINIMO COMUN MLTIPLO


El nmero ms pequeo que es mltiplo de dos nmeros a y b se
le llama Mnimo Comn Mltiplo de a y b, y se representa como
mcm (a , b); por ejemplo: mcm (4, 6)=12.

4
6

X 1
4
6

X 2
8
12

X 3
12
18

X 4
16
24

X 5
20
30

X 6
24
36

X7
28
42

X 8
32
48

X 9
36
54

MAXIMO COMUN DIVISOR


Al mayor de los divisores comunes de un nmero se le llama MCD.
Actividad ldica:
Materiales:
24 cuadros rojos
18 cuadros azules
12 cuadros verdes
Hilo
Aguja
Construir collares iguales con los cuadros de tres colores sin que
sobren o falten cuadros.
Cuntos cuadros de cada color pueden llevar cada collar y cuntos

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collares se pueden construir? R= Las pulseras debe llevar 4 cuadros
rojos, 3 azules y 2 verdes y sern 6 collares iguales.
Reto: Divisores de un nmero
En una hoja cuadriculada dibujen todos los rectngulos que
pueden tener 36 cm.
BASE
1
2
3
4
6
9
12
18
36

ALTURA
36
18
12
9
6
4
3
2
1

Paso 1.- Obtener los divisores de 48 y los de 60:


Divisor
1
2
3
4
6
8 12 16 24
es de
48
Divisor
1
2
3
4
5
6 10 12 15
es de
60

AREA

36 CUADROS

48

20

30

60

Paso 2.- Marcar los divisores comunes, es decir, los divisores que
dividen a los dos nmeros a la vez:
Divisor
1
2
3
4
6
8 12 16 24 48
es de
48
Divisor
1
2
3
4
5
6 10 12 15 20 30 60

Planeacin Didctica
es de
60
Paso 3.- Por ltimo, se escoge el mayor de los divisores comunes,
que en este caso es el 12.
Por lo tanto las tablas de mayor longitud que midan lo mismo que
se pueden obtener con dos tablones de 48 y 60 cm, miden 12cm.
Cuntas tablas de 12 cm salen del tabln de 48cm? Y del de
60cm?Cuntas tablas en total se obtienen? R= Salen 4 del de
48cm y 5 del de 60cm. Obtenemos en total 9 tablas de 12 cm
cada una.
Cierre: Resolvern problemas relacionados con el tema en el libro de
texto pginas 88 a la 93 y problemario proporcionado por el profesor
de grupo.

Resolucin de
problemas.

Aplicacin de la prueba pedaggica del tema.

Aspectos a evaluar

Tipo de
evaluacin

Instrumento o
herramienta de
evaluacin

Indicadores

Evidencias

Procesual y
formativa

Lista de cotejo

Resuelve
problemas
utilizando el Mximo Comn
Divisor (MCD) y Mnimo
Comn Mltiplo (mcm) en
situaciones
de
la
vida
cotidiana.

Planeacin Didctica

Alumn
o
Bibliograf
a

Docent
e

Matemticas 1, David Block Sevilla y Silvia Garca Pea, Editorial SM

OBSERVACIONES
Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
Cules cambios consideras que debes de hacer para mejorar tu plan de clase?
1.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
3.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Clasifica el plan de clase respecto a su claridad y facilidad de uso
Muy til

til

Suficiente

Insuficiente

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(Escribir los nombres de los alumnos de ms alto rendimiento y de ms bajo rendimiento y Por qu se obtuvieron
esos resultados en cada caso?)

De recuperacin
Prueba pedaggica de segunda
oportunidad para los alumnos con
bajo rendimiento.

Actividades diferenciadas
De fortalecimiento
Resolucin del problemario
proporcionado por el docente.

De inclusin
Actividades grupales para la
elaboracin de actividades de clase.