Está en la página 1de 6

Escuela Primaria

_____________________________________________
_________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
_____________________________________________
_________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
_____________________________________________

Predicar con el ejemplo es ms efectivo que slo educar con palabras.

Bloque III
Planeacin
Bimestral

itas Mxico 2014-2015

Educacin
Artstica

2do Grado

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 3
ARTES VISUALES

Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su


entorno, a partir de elementos plsticos y visuales.
EJES

APRECIACIN
Observacin y anlisis
de
los
elementos
plsticos en imgenes
artsticas y de su entorno,
donde se aprecie el
movimiento.

EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN

Realizacin
de una Investigacin sobre ejemplos
produccin
artstica de imgenes que presenten el
empleando los elementos movimiento visual.
plsticos
para
generar
movimiento visual.

ACTIVIDADES
Actividades de inicio.
Observar una imagen en la que se pueda apreciar el movimiento y comentar al
respecto. Cules son los elementos visuales que les pueden ayudar a representar
el movimiento?
Actividades de desarrollo.
Observar e identificar varios ejemplos de imgenes que presenten movimiento
visual.
Realizar una produccin artstica empleando los elementos plsticos para generar
un movimiento visual.
Actividades de cierre.
Hacer una exposicin de las producciones que cada alumno realiz.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Producciones
artsticas
que
simulen movimiento visual.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 3
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA

Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del


equilibrio corporal.
EJES

APRECIACIN
Identificacin de la
aplicacin
de
los
puntos de apoyo y
equilibrio en acciones
cotidianas
y
extracotidianas.

EXPRESIN
Exploracin de las diferentes
formas de apoyo, utilizando
diversas partes del cuerpo.
Aplicacin de diferentes formas
de equilibrio en el sitio o en
trayectorias.
ACTIVIDADES

CONTEXTUALIZACIN
Asociacin de los conceptos
de
apoyo
y
equilibrio
corporal,
observando
habilidades
y
destrezas
dancsticas y acrobticas.

Actividades de inicio.
Llevar al saln de clase dibujos de estatuas de su comunidad, cobijas, tapetes o
petates.
Comentar en clase los dibujos de las estatuas del lugar donde viven y comenten la
posicin y postura en la que se encuentran.
Despejar el rea central del aula y extender las cobijas, tapetes o petates.
Recostarse boca arriba y percibir que partes del cuerpo se apoyan sobre el suelo.
Cambien diferentes posiciones.
Actividades de desarrollo.
Sugerir a los alumnos que se apoyen en un solo punto de su cuerpo, luego en dos,
tres, cuatro o ms, disfrutando la exploracin continua y experimentando con las
diferentes posibilidades corporales que tienen, especialmente en lo relacionado con el
manejo de flexiones, extensiones y formas.
Invitar a los alumnos a colocarse con los dos pies juntos, en posicin de firme;
posteriormente, solicitarles que jueguen a balancearse hacia todas las direcciones, en
diversos grados hasta que pierdan el equilibrio (sin llegar a caer), al mismo tiempo y
en forma sbita decirles que se arrojen al suelo (cada controlada).
Realizar diversas trayectorias, por ejemplo, caminar en lnea recta hacia el frente
inclinados hacia atrs o hacia delante, o caminar con una trayectoria curvilnea
balancendose a los lados en cada cambio de direccin.
Vigilar a los alumnos durante esta prctica y tomar en cuenta las posibilidades que se
tienen dependiendo del espacio para esta actividad.
Actividades de cierre.
Propiciar la observacin de estatuas, esculturas, pinturas, videos o funciones de danza
accesibles al alumno.
Proponer la elaboracin de un pequeo registro, facilitando el intercambio de
opiniones sobre cmo se manejan los apoyos, el equilibrio y las cadas.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES

Cobija, un tapete o un petate, y


dibujos de estatuas y gises.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Bimestre 3

LENGUAJE
ARTSTICO

MSICA

Distingue el ritmo en la msica, a partir de su relacin con la


letra de diferentes canciones.
EJES

APRECIACIN
Coordinacin del pulso
de diversas canciones
con
movimientos
corporales, sustituyendo
el canto por palmadas
para derivar el ritmo de
las frases cantadas.

EXPRESIN

Identificacin
de
canciones a partir de su
ritmo.

Produccin
de
variaciones
rtmicas
derivadas de canciones,
utilizando
diferentes
velocidades,
timbres
e
intensidades.

CONTEXTUALIZACIN
Comparacin de diversas
sensaciones
y
emociones
provocadas por distintos ritmos
musicales.

Actividades de inicio.
Cantar una cancin y seguir el pulso caminando.
Despus dar palmadas sin perder el pulso, siguiendo la letra de la cancin.
Despus sustituir el canto por palmadas.
Actividades de desarrollo.
Con un instrumento de percusin ejecutar a los alumnos un pulso tranquilo, y al mismo
tiempo pronunciar palabras o verbos monoslabos, por ejemplo: sol, voy, soy, etc.
Posteriormente, pronunciar vocablos bislabos, donde la primera slaba siempre
coincidir con el golpe del pulso. Por ejemplo: co-rro, sal-go, sal-to, etc.
Despus, utilizar palabras de tres o cuatro slabas siguiendo siempre el mismo pulso,
por ejemplo: m-si-ca, M-xi-co, -ni-co, y de cuatro silabas: cho-co-la-te, ca-ra-me-lo,
e-le-fan-te, etc.
Al terminar con los ejemplos anteriores, comenzar a combinar las palabras de
diferente nmero de slabas, por ejemplo: co-rro, e-le-fan-te, -nico, voy, M-xi-co, etc.
Luego, sustituir las slabas por sonidos rtmicos, por ejemplo: t-ta, ta-ra-ra-ra, t-rara, ta, t-ra-ra, etc. Procurando siempre la imitacin de los alumnos.
Pedir a los alumnos aporten nuevas palabras de una a cuatro slabas y crear sus
propios patrones rtmicos al jugar con el orden de las palabras para sustituirlas
despus con sonidos rtmicos, sonidos corporales o con instrumentos de percusin.
Actividades de cierre.
Llevar al saln de clase un instrumento u objeto que les sirva de instrumento.
Inventar diversos tipos de ritmos.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES

Un objeto para producir sonidos.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Bimestre 3

LENGUAJE
ARTSTICO

TEATRO

Participa en juegos onomatopyicos donde se destacan las


posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.
EJES

APRECIACIN

Identificacin
de
onomatopeyas
en
objetos,
animales
o
eventos (viento, fuego y
ruido del mar, entre
otros).

EXPRESIN
Creacin de juegos
onomatopyicos
personificando
la
naturaleza,
animales
o
cosas.

CONTEXTUALIZACIN
Recopilacin de historias de
tradicin oral en su comunidad
para reconocer las posibilidades
expresivas en la narracin.

ACTIVIDADES
Actividades de inicio.
Pedir a los alumnos escojan un animal. Por turnos pasar al frente de sus
compaeros a imitar los sonidos del animal elegido. El resto del grupo intentar
adivinar de qu se trata.
Actividades de desarrollo.
Comentar con los alumnos que los sonidos tambin sirven para expresarse sin
palabras. Dichos sonidos se llaman onomatopeyas.
Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. A cada equipo, sin que los dems escuchen, se
les designar un tema o lugar. Por ejemplo: el zoolgico, un taller de carpintera, la
calle, etc.
Los integrantes de cada equipo, representarn a los dems equipos, empleando
slo onomatopeyas y lenguaje corporal los componentes naturales y sociales del
lugar designado.
Actividades de cierre.
Comentar en grupo sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES