Estrategiasdesarrolladasporlos

nios
paraafrontarelcastigo:undialogo
entrela
psicologaylateoraderedes
sociales*
StrategiesDevelopedbyChildrentoCopewithPunishment:
aDialogueBetweenPsychologyandSocialNetworks
Theory
XimenaPalaciosesPinosa**
UniversidaddelRosario,Bogot,Colombia

sandraPulido***
Jaimemontaa****

UniversidadElBosque,Bogot,Colombia

resumen

Lainvestigacin,detipoexploratoriodescriptivo,identificalasestrategias
desarrolladasporveintenios,de7a12aosdelsurorientedelaciudad
deBogot,paraafrontarelcastigoyadaptarseasuentornosociocultural
ydomstico.Paraesto,seacudiaelementosantropolgicos,yaquesi
bienlaPsicologapermiteconceptualizarlaproblemtica,laAntropologa
proporcionalasherramientasparaconocerloselementossocioculturales
enlosqueestinmersoelnio.Lainvestigacinsedivideendosfases.En
laprimera,seidentificaronlasestrategiasdelosniosfrentealcastigo,a
travsdelarealizacindeunaentrevistasemiestructurada.Enlasegunda,
sedescribe,apartirdelaelaboracindehistoriasdevida,entrevistasen
profundidadyobservacindecampo,elsistemasocioculturaldecuatro(4)
delosnios.Deacuerdoconestasdosfases,seestableceundilogoentre
laPsicologaylaTeoradeRedesSociales.
Palabrasclaveautores
Castigo,maltratoinfantil,afrontamiento,interaccionismosimblicoyteorade
redes,estudioexploratoriodescriptivo.
Palabrasclavedescriptores
Abusodelnio,castigoscorporales,interaccionismosimblico,estudiosdecasosy
controles.

abstract

Themainobjectiveofthisexploratorydescriptiveresearchwastoiden
tifythestrategiesdevelopedbychildrenbetween7and12yearsoldfrom
southwestBogottocopewithpunishmentandtoadaptthemselvestotheir
socioculturalandhomeenvironments.Anthropologicalmethodshavebeen
usedinthisresearchbecauseeventhoughPsychologyallowsforageneral
conceptualizationofthisissue,Anthropologyprovidesdifferenttoolsfor
theunderstandingoftheculturalandsocialelementsinwhichthechild
lives.Thisresearchiscomposedbytwodifferentparts,inthefirstonechil
drenstrategiestocopepunishmentareidentifiedthroughsemistructured
interviews.Inthesecondpart,throughlifehistories,thesocialandcultural
systemoffourchildrenisdescribed.Thus,resultsanddiscussionaresepa
ratedaccordingtothistwomoments,inordertotrytopresentadialogue

betweenpsychologyandsocialsnetworkstheory.
Keywordsauthors
Punishment,ChildMaltreatment,Coping,SimbolicInteractionism,Exploratory
AndDescriptiveResearch.
Keywordsplus
ChildAbuse,CorporalPunishment,SymbolicInteractionism,CaseControlStudies

Introduccin

Elcastigohasidounmtododedisciplinausadoa
lolargodelahistoriaendiferentescontextoscultu
rales.Sinembargo,suinadecuadautilizacinenal
gunoscasosconllevaaunfenmenomscomplejo,
elmaltratoinfantil.Actualmente,estefenmeno
esunodelosproblemasqueaquejaalamayora
delospasesanivelmundial.EnColombia,prin
cipalmente,seobservanaltosndicesdemaltrato
enlosmenoresdeedad,acompaadosdeotras
condicionesquesehanconvertidoenelementos
queparticipandeformadirectaenlageneracin
ymantenimientodelaproblemtica,laviolencia,
eldesplazamientoforzadoylapobreza.
Lainvestigacinquesedescribeacontinuacin
eselproductodeltrabajodesarrolladoenunode
lossitiosmsmarginadosqueexistenenBogot,
lalocalidadCuartadeSanCristbalSur.All,sur
gilainiciativadecomprenderunfenmenode
inmensacomplejidadymagnitud:lavivenciadel
castigoenlapoblacininfantil.
Lamayoradeinvestigacionesyproyectosde
prevencindelmaltratoinfantilenestazona,se
handirigidoalospadresynoalosnios,loque
permitesuponerqueseleconsideraunagente
pasivoenlainteraccin.Apartirdeloanterior,y
delapocateorapsicolgicarelacionadaconlas
estrategiasquetieneelniofrentealcastigoypor
endehaciaelmaltrato,elprocesoinvestigativo
pretendiexplorarlassituacionesvividasporel
nio,desdesumirada.Asimismo,sebuscdescri
birloselementossocioculturalesquelepermiten
adaptarseasucontexto.Sinembargo,paralograr
estosobjetivos,serecurriatcnicasmetodolgi
casdelaAntropologa,yaque,sibienlaPsicologa
permitetenerunaconceptualizacingeneraldela
problemtica,proporcionalasherramientaspara
conocerloselementossocioculturalesenlosque
estinmersoelnio.
Deacuerdoconloanterior,elproyectode
investigacinsepresentdesdeunaperspectiva
psicosociocultural,conelobjetivodeaportarhe
rramientasconceptualesquepermitanentender
lacomplejidaddelaproblemticayque,asuvez,
sirvandefundamentoparaeldesarrollodeprogra

masdeprevencinypromocin,acordesconlas
necesidadesdelacomunidad.

Elmaltratoyelcastigo:directamente
relacionados?

Elmaltratoinfantilesunfenmenosocialqueha
estadopresenteentodaslaspocasdelahumani
dadyentodaslassociedades(DeMause,1974;
Torrecilla,1998;Cuadros,2000).Surevisinhis
tricaestllenademuertes,abandonos,golpesy
abusossexuales(DeMause;Torrecilla).Sinembar
go,muchosdeestoshechoshansidoaceptadoscul
turalmentepordiferentessociedades,ylosmismos
cambiossocialeshaninfluidoenlavisinquese
tienedeellos(lvarez,1990;Tabares,1999).
Enlaactualidad,estefenmenosiguepresente
yseconsideraunproblemadegranenvergaduraa
nivelmundial,tantoporsusconsecuenciasyefec
tosencontradosenlaspersonasinvolucradascomo
porlareduccindelacalidaddevidadelospases
(Ramrez&Navarrete,2004).Alrespecto,laPol
ticaDistritaldeSaludMental(2004)afirmaqueel
maltratocausadolor,sufrimiento,desesperanzay
deteriorodelacalidaddevidadelasociedad.Es
labasedetrastornosdeansiedad,depresivosyde
personalidad,deintentosdesuicidioydelconsumo
desustancias.
DeacuerdoconSenz(2000citadoporRam
rezyNavarrete,2004),enlospasesendesarrollo
sepresentan12millonesymediodeniosmenores
decincoaosquemuerenpormaltratoinfantil.
EnAmricaLatina,10%delosniosyniasson
vctimasdelmaltratofsico,msdel20%demal
tratopsicolgicoycercadel30%denegligencia.
Igualmente,enestospasesselessumanotrosfac
toresydimensionesqueaumentanlacomplejidad
delfenmenocomoson:elconflictosocial,lain
equidad,lapobreza,lamarginalidadylaviolencia,
entreotros(Ramrez&Navarrete,2004).
EnColombia,deacuerdoconlosreportesdel
InstitutoNacionaldeMedicinaLegal(2002cita
doporAlcaldaMayordeBogot,2004),el18%
(4.725)deloscasosdeviolenciaintrafamiliar,du
rante2001,fueroncontramenoresdeedad.Del
totaldemenoresfallecidospormaltratodurante
eseao,el61%fueronmenoresde5aos.Durante
el2002,el43%delosnios,niasyadolescentes
quemurieronviolentamentefueronasesinadosyel
13%sesuicid.Asimismo,deltotaldedictmenes
sexolgicosrealizados(3.746)poresteInstituto,
duranteelao2002,el92%fuepracticadoame

nores,particularmenteenelgrupodeedadde5
y14aos.Enun82%deloscasos,lasagresiones
sexualesfueroncometidasporpersonasfamiliares
oconocidas.
Sinembargo,lassancionesdelmaltratoinfantil
estnincluidasenlaConstitucincolombiana,en
laley294del16dejuliode1996,lacualdispone
queseincurreenlapenadeprisinde1a2aos
porelusodelosdiferentestiposdeviolenciaal
interiordelafamilia.
Porotrolado,unodelosfactoresmsestre
chamenteligadosalmaltratoeselcastigo,yaque
lamayoradeestrategiasalasqueserecurre,la
intensidadylafrecuenciautilizadas,traspasanlos
lmitesdeladisciplinaparaconvertirseenunhe
choviolento(Montoya,1994;Tabares,1999).
DeMause(1974)sealaque,histricamente,el
castigohasidounadelasformasmsutilizadaspara
maltrataralosnios,peroque,asimismo,fueacep
tadoyrequeridoparadisciplinarloscomopersonas
debien.Igualmente,Montoya(1994)afirmaque
elcastigofueunodelosmtodosmstradicionales
deeducaraloshijos,debidoaquealhijoquese
leamaselecastiga,llegandoinclusoalextremo
dequesematabaalnio,porsudesobediencia.
Desdesiemprehaexistidolaposibilidaddeescudar
lasconductasmaltratadorasenelestablecimiento
denormasylmitesquedesertransgredidos,me
recenuncastigocuyofinrealeseldecrementode
laconductaindeseadaolaobedienciaalanorma.
Lacomplejidaddelfenmenoobligaaconsiderar
elcastigocomounaformademaltrato,circuns
critonecesariamenteaelementosculturalesy
psicolgicosquepuedanproporcionarmayores
ymejoresrespuestas.Enestamedida,fuenecesario
establecerelmodeloconceptualenelquesebasel
estudiodelmencionadofenmeno,quedalugara
lacadenacastigomaltratocastigomaltrato,cuyos
postuladossedescribenacontinuacin.
1.Elmaltratoinfantilestinfluenciadoporlo
cultural,losocialyloeconmico.Influyedi
rectamenteenlaunidaddomstica,quese
definecomounespaciodevivienda,domicilio
oresidenciaquesirvecomolugarenelque
serealizandiversasactividadesimportantes
paraelserhumanotalescomocomer,dormir
ycuidaraloshijos,entreotras(Harris,1999).
Laestructuraparticulardelncleodomstico
eslafamilianuclear,conformadaporpadre,
madreehijos(Harris,2001citandoaNetting,

Wild&Arnould,1949).Sinembargo,launidad
domsticatieneotrostiposdefamiliascomo
lasfamiliaspolgamas,lasfamiliasextensas,las
familiasmixtasylasfamiliasmatrifocales.
2.Cadatipodefamiliapresentaunprocesode
socializacinespecfico,definidostecomo
elprocesomedianteelcualelcuidadoro
cuidadoresorientaneldesarrollodelosnios
yaseguranlasupervivenciaeintegracinala
vidasocial,pormediodelatransmisindesus
valores,normasyreglas,entreotras(Fischer,
1990).Esteprocesodesocializacinsepuede
realizarpormediodelaspautasdecrianzaque
lospadresestablecenconlosnios,aseguran
doaslacondicinmismadelatransmisiny
desarrollodelacultura.
3.Igualmente,paraelestudiodelaspautasde
crianzasonimportanteslossiguientesconcep
tos,quetomandocomoreferenciaaAguirre
(2000),seran:prctica,pautaycreencia.La
prcticahacereferenciaalasaccionesocom
portamientosdelospadresparaorientary
garantizarlasupervivencia,favorecerelcreci
mientoydesarrollopsicosocial.Laspautasse
relacionanconeldeberser.Lanormatividaden
quesedesarrollanlasprcticasesunacondicin
restrictivaypocoflexible,perosemodificaenel
transcursodeltiempo.Lascreenciasserelacio
nanconlaexplicacinquepresentanlospadres
delmodocomoseorientaelcomportamiento
delosnios.
4.Asimismo,paraentenderlacomplejidaddelos
procesosdesocializacin,esnecesarioanalizar
laredsocialenlacualseencuentrainmer
soelindividuo,susmiembrosyvnculos.De
estamanera,sepodrnestablecerlaestructura
socialylaformacomoseincorporanlosvalo
res,normasycreenciasdadasalinteriordesu
contextosociocultural.Paracumplirconlo
anterior,setuvieronencuentaalgunosdelos
fundamentosdelateoraderedessociales.Esta
secentratantoenelanlisisdelosvnculosque
tieneunindividuocomoeneldelalgica
quecircunscribeestasrelaciones.Elestudiode
losvnculosseapoyaigualmenteenlosproce
sosdeinteraccin,conelfindeentenderlas
pautas,lascreenciasylasprcticasquecada
individuotieneensuestructurasociocultural.
5.Alinteriordelasredesysusprocesosdeinte
raccin,elcastigoentracomounaprcticade

crianzaquetieneelcuidadorparasocializaral
nioensuentornosociocultural.Elcastigose
definecomounaformadedisciplinaqueejerce
elcuradorhaciaelnio.Sinembargo,enmu
chasocasionesesconsideradocomolamenos
adecuada,sinpoderseconcluirconclaridadsu
pertinencia.
6.Frentealcastigo,elniotieneunaseriede
procesoscognoscitivos,emocionalesycompor
tamentalesquelepermitenenfrentarlo,dando
lugaralasestrategiasdeafrontamientoquepo
seeendeterminadassituaciones.Igualmente,el
efectodelcastigoestinfluidoporlosfactores
deriesgoyfactoresdeproteccinqueelpropio
nio,loscuidadoresyelmedio,proporcionan.
Elobjetivogeneraldelestudiofueidentificar
lasestrategiasdeafrontamientodesarrolladaspor
veinteniosfrentealcastigoysurelacinconel
entornosocioculturaldelbarrioSantaInsdela
localidadCuartadeSanCristbalSur.Igualmente,
losobjetivosespecficosconsistieronenidentifi
car:(1)losfactoresderiesgoydeproteccinque
presentabanlosniosfrentealcastigo;(2)lacon
ceptualizacinquetenanlosniosdelcastigoy
lostiposdecastigoqueutilizabanlospadreshacia
ellos;(3)elroldelnioenlaunidaddomstica;
(4)quhacan,qupensabanyqusentanlos
niosfrentealcastigo,y(5)laformacomoelnio
utilizabaelcontextosocioculturalparaafrontarel
castigoatravsdelateoraderedes.

Mtodo
Tipodeinvestigacinyparticipantes

Enestainvestigacindetipoexploratoriodescrip
tivoparticiparon20niosdeambossexos,cuyas
edadesoscilabanentrelos7ylos12aos,habitan
tesdelbarrioSantaInsdelalocalidadCuartade
SanCristbalSury,asimismo,20adultosdeambos
sexos,padresdelosniosentrevistados.

Instrumentos

Lastcnicasderecoleccindelosdatosutilizadas
paraeldesarrollodelainvestigacinfueronentre
vistassemiestructuradasyenprofundidad,histo
riasdevida,observacindecampo,ascomoun
programasistematizadodesimulacindenominado
SistemadeSimulacinCulturalversin5(SSC5)1
Entrevistas
1.Entrevistasemiestructuradaparalosnios.Suob
jetivofueevaluarlasestrategiasquetienenlos
niosfrenteelcastigo.Presentauntotalde50

preguntasabiertasyalfinalsesolicitahacerun
dibujodeacuerdoalasinstruccionesestable
cidas.Lasdimensionesdelaentrevistafueron
lassiguientes:datossociodemogrficos,datos
familiares,factoresprotectores,factoresderies
go,conceptualizacindelcastigo,estrategias
delniofrentealcastigo,anlisisfuncionaldel
castigoyexperienciageneracionaldelcastigo.
2.Entrevistasemiestructuradaparalospadres.Con
formadaporlassiguientesdimensiones:datos
sociodemogrficos,comprensindelrolenla
infancia,conceptualizacinyexperienciascon
elcastigo;conuntotalde16preguntasabiertas,
lascualespermitieronevaluarlainterpretacin
delospadres,sobreelcastigodesushijos.
3.Entrevistaenprofundidad.Utilizadaparaeldesa
rrollodelashistoriasdevidadetipoestructural,
1Sistemadesimulacinculturalbasadoenlateoraderedesyel
interaccionismosimblicocreadoporelantroplogoJaimeA.
Montaa,directormetodolgicodelpresenteartculo

constituidapor10seccionesconuntotalde70
preguntasabiertas.
4.Observacindecampo.Serealizaronvisitasdo
miciliariasperidicasalosentrevistados,con
elfindeobservarlosescenariosdeinteraccin
descritosenlashistoriasdevidadelosnios.
Losresultadosdeestasobservacionesseregis
traroneneldiariodecampo,compuestoporla
bitcoradetrabajo,elcuadernodenotasyel
diariopersonal.

Procedimiento

Elprocesoinvestigativosedesarrollendosfases.
Enlaprimera,serealizunaentrevistaalos20
nios.Elobjetivofueidentificarlasestrategiasque
tienenlosniosfrentealcastigo.Posteriormente,
sellevacabounaentrevistasemiestructuradaa
unodelospadresdecadanio,paracontrastarlas
respuestasdadasporlosniosyobtenerinforma
cinsobreelrolquetienenenlaunidaddomstica.
Losdatosobtenidosapartirdelarealizacinde
estasentrevistassemiestructuradasseclasificaron
deacuerdoaloscriteriosestablecidosenlasres
puestasylaocurrenciadestos.
Enlasegundafase,seidentificcuntosdelos
20nioserancastigadosporsuspadresycuntos
deellosmaltratados.As,delosniosmaltrata
dosseseleccionarondosnias,quienesporsu
disposicinycumplimientoconlasactividadesde
atencinpsicolgica,permitaneldesarrollode
lashistoriasdevida.stasseelaboraronatravs

deentrevistasenprofundidad.Conelobjetivode
reconocerlaformacomoelcontextosociocultural
intervieneenlosprocesosdecastigoymaltrato,se
elaboraroncuatrohistoriasdevidadetipoestruc
tural,alasdosniasanteriormentemencionadas
yacadaunodesushermanosmayores,conelob
jetivodeconocermejorladinmicafamiliar.Con
cadaunodelosniosserealizaroncincosesiones,
deunaduracinaproximadadedoshoras.
Lashistoriasdevidaseelaboraronidentificando
elentornodomsticoysocioculturaldelbarrioen
elcualhabitanlosniosylaformacomoellosse
relacionanconlosmiembrosdecadaunodeestos
entornos(padres,hermanos,vecinosyfamiliares
condiferentegradodeconsanguinidad,entre
otros),paraestablecerlascondicionesdelcontexto
socioculturalquelepermitenalnioafrontarel
castigo.Enestaetapa,seutilizelprogramaSSC5
(sistemadesimulacincultural),elcualpermiti
lasistematizacindelashistoriasdevida,lades
cripcindesusredessocialesylaidentificacin
desusvnculos.

Resultadosydiscusin

Acontinuacinsepresentanlosresultadosen
contradosdurantelainvestigacinyladiscusin
respectiva,teniendoencuentacadaunodelos
objetivosespecficosylainterpretacinrealizada.
Enlaidentificacindelosfactoresderiesgoyde
proteccinquepresentanlosniosfrentealcastigo
(objetivo1),seevidenciaque,dentrodelncleo
familiar,existendiversosfactoresderiesgotales
comolaagresinfsica,elalcoholismodelpadre,
losproblemaseconmicos,losconflictosintrafa
miliaresylaausenciadeverbalizacionespositivas
porpartedelospadres(Tabla1).
tabla1
PorcentajedelosFactoresderiesgodelniofrenteal
castigo
Factor
Porcentaje*

Agresinfsica
30%
Alcoholismodelpadre
80%
Problemaseconmicos
23,8%
Conflictosintrafamiliares
23,8%
Ausenciadeverbalizacionespositivas
porpartedelospadres
45%

*Cadaunodelosporcentajesestsobreuntotalde100%.

Fuente:elaboracinpropia.

Losfactoresderiesgotienenimplcitoelcon
ceptodedao.Esdecir,quelaexposicinastos,
demaneraocasionalofrecuente,suponeunaposi
bilidaddedaopotencialenelnio.Porejemplo,
anivelcomportamental,WicksNelson(1997)los
definecomounaseriedevariablesqueaumentan
laprobabilidaddequeseproduzcandificultadeso
desviacionesenelcomportamiento.Existeeviden
ciadequelapermanenteexposicinalcastigofsico
aumentalavulnerabilidaddelnioparadesarrollar
psicopatologas.Alrespecto,unestudiodeSimons,
JohnsonyConger(1994)afirmaquelasconsecuen
ciasdelcastigoincluyenagresividad,incapacidad
paraadaptarsealambiente,problemasanivelpsi
colgicoyemocionalylaadquisicindelcastigo
fsicocomopartedelmecanismodedisciplinaque
elnioutilizarcuandoseapadre.Porsuparte,
TurneryFinkelhor(1996),encontraronquela
frecuenciadelcastigofsicoestdirectamenterela
cionadaconladepresinyelmalestarpsicolgico;
GroganKaylor(2004)afirmaqueproducecompor
tamientosantisocialesenlosnios,independiente
mentedelafrecuenciaconqueseaplique.Mientras
queBacharetal.(1997)determinaronqueunaalta
frecuenciadesteaumentalaprobabilidaddepre
sentarnivelesmsaltosdesntomaspsiquitricos
ynivelesbajosdebienestarsubjetivo.
Adems,esnecesarioanotarqueenesteestu
dioseevidencilapresenciadefactoresderiesgo
reconocidostericamente.Entreelloselconsumo
desustanciaspsicoactivas,comoelalcohol(Ca
ballo&Simon,2002;Munistetal.,1998;Wicks
1997).Enestesentido,habraquedestacarque
juntoaloanterior,losndicesdeconsumodeotro
tipodesustanciasenlalocalidad,esalto.Estolo
evidencianlasestadsticasylosmotivosdecon
sultaenelServiciodePsicologadelaInstitucin
PrestadoradeSaludalaquelosniosestaban
adscritos.Noobstante,esmuyprobablequelos
niosnopuedanreconocerlascaractersticasdel
individuobajoefectodeotrassustanciasdiferentes
alalcoholyhayangeneralizadolaaparienciadela
embriaguezaestosestados.
Lapobrezaesunacondicincomnystaha
sidotambinconsideradacomounfactorderiesgo
paraelmaltratoinfantil(Caballo&Simon,2002;
Munistetal.,1998;Wicks,1997).Dehecho,el
subempleodeestaspersonasgenerapermanente
frustracinporlaincapacidaddecubrirlasnecesi

dadesbsicasdesugrupofamiliar.Estnsometidos
alhambre,alademandaqueleshacensushijos
atravsdelllanto,alasconsecuenciasmismasde
estasdos,queserepresentanenirritabilidady
desesperacin,loqueseconstituyeenuncircuito
deretroalimentacinnegativaqueproducecomo
formadeexpresin,elcastigo.Sinembargo,aun
queexiste,comosehademostrado,laevidenciade
losfactoresderiesgo,estosniostambinmencio
narontenercaractersticasquesonconsideradas
comofactoresdeproteccin.
Encontradiccinconlosfactoresderiesgoen
contrados,lamayoradelosfactoresdeproteccin
identificadossondelnio.Esdecir,hacenpartede
surepertoriocognoscitivoycomportamental.Es
tosfactorespermitirnconstituirlasestrategiasde
afrontamientofrentealcastigo(vase,Tabla2).
Losfactoresprotectoresencontradosson:pedir
ayudacuandoestenfrentadoasituacionesque
impliquencastigo;tenerbuenasrelacionesconsus
padres;jugarconsuscuidadores;obedecerdetal
maneraqueseinhibalarespuestadecastigopor
partedesuspadres;actituddefensiva,estrategia
quevaagenerarlemayorcapacidaddeadaptacin
almedioexterno,nofamiliar,comoelvecindario,
elcolegio,etc.
Enrelacinconlaautoestima,unporcentajede
losniosentrevistadosconsideraquenotienede
fectos.Asimismo,comofactordeproteccinfami
liarseencontrquelospadrespidenayudacuando
estnenfrentadosadiferentesproblemas.
tabla2
PorcentajedelosFactoresdeproteccindelnio
frentealcastigo
Factor
Porcentaje*

Pedirayuda
80%
Obediencia
25,9%
Defensivo
19%
Notenerdefectos
19%
Lospadrespidenayuda
30%
Jugarconloscuidadores
32,2%
Buenarelacinconlospadres
60%

*Cadaunodelosporcentajesestsobreuntotalde100%.
Fuente:elaboracinpropia

Sinembargo,esimportanteaclararquelas

condicionesadversas,lasestrategiasadaptativas
tempranasyelfracasonoconducenaunava
disfuncionalfijaeinmodificable.Porelcontra
rio,numerososfactores,incluyendoencuentros
yacontecimientosdebidosalazar,puedendar
puntosdeinflexinqueayudanalnioacambiar
latrayectoria,haciaunamsadaptativa.Loante
riorescoherenteconlanecesidaddecuestionarse
sobrelaestigmatizacinquesehaestructurado
socialmentealrededordelnioqueescastigado
omaltratado.Esmuyprobable,porloquearroja
estainvestigacin,queelnioquenosucumbe
antelaadversidadestencapacidaddegenerar
unarecuperacinpostraumtica,denominadaen
inglsresilience.Estetrminofueadoptadoporlas
cienciassocialesparacaracterizaraaquellasperso
nasque,apesardenaceryvivirensituacionesde
altoriesgo,sedesarrollanpsicolgicamentesanos
yexitosos(Kotliarencoetal.,1993).Porlotanto,
habraqueexplorarmssobreestacapacidadinte
gralydinmicaenlosindividuosque,deacuerdo
conRojas(2002),lespermiteafrontarconxito
lassituacionesadversas,seanestastemporaleso
permanentes,yqueseconstituyenenfactoresde
transformacinyxitosocialypsicolgico.
Loanteriorexplica,posiblemente,losresulta
dosobtenidosenrelacinconlamaneraenque
losniosconceptualizanocomprendenelcastigo
(objetivo2).Ungruporepresentativodeellos
consideraqueesunaestrategiautilizadaporsus
padresocuidadores,dirigidaaprevenirrespuestas
inadecuadas(Tabla3).Otrogrupoconsideraque
esparageneraraprendizaje,oparaqueseajuicio
so.Alrespecto,esimportanteanotarquelostres
hacenreferenciaalcontrolyque,engeneral,son
aceptadosporlosnios,quienesterminaninter
pretandoquesercastigadosesprcticamenteun
beneficio.Estasrespuestasejemplificanlatradicin
culturalqueconsideralaprcticadelcastigocomo
unacondicininherentealacrianza.
Loanterioresconsecuenteconelplantea
mientodeAguirre(2000),quienconsideraque
lasrazonesporlascualeslospadrescastiganasus
hijos,sefundamentanenelhechodequesusac
cionesocomportamientospretendenorientary
garantizarlasupervivenciay,asimismo,favorecer
elcrecimientoydesarrollopsicosocialdelosnios.
Lospadresconsideranqueelcastigoestespecial
menterepresentadoporlosgolpes,perosufuncin
principalesladecorregirasushijos.

Eneseordendeideas,seinterrogalosnios
acercadeltipodecastigoquecomnmentereci
ban,encontrndose,curiosamente,unalevedife
renciaentreelcastigofsicoyelcastigopsicolgico.
Loquesugierequeelcastigofsicohadejadode
serelmsimpuestoporlospadresyqueelcastigo
psicolgicoocupaunlugartanpredominantecomo
elprimero.Deigualforma,lospadresafirmaron
quecastiganasushijosmspsicolgicamenteque
fsicamente.
Sinembargo,estosresultadospodranresponder
adiferentesrazones:alacondicindeevaluacin
psicolgica;yalanormatizacinquerecientemen
tesehavenidodandoalmaltratoyquepodra
suponerconsecuenciasdetipolegal,siseadmite
elcastigofsico.Unejemplodeestoeslasiguiente
afirmacinhechaporunadelasmadresentrevis
tadas:
...Noloscastigocomocuandoerapequea;atoda
horaerangolpes...Loscastigoahoraquitndoleslo
quemslesgusta.Anteslesdabaconelcinturny
lachancleta;ahoralaleyestprotegiendoalnio;
aunqueestpequeoelmorado,lometenaunoa
lacrceloalBienestarFamiliar...
Adicionalmente,habraquecontemplarque
elcastigopsicolgicoesunatipologadelmal
tratoderecienteaparicinparalapoblacinyla
localidad,comosevereflejadoenlosprogramas
depromocindelBuenTratoydeprevencindel
maltrato.Loqueexplicaque,seguramente,estos
padreslegitimaronelcastigofsicoeincorporaron
recientementeelconceptodecastigopsicolgico,
peseaque,muyprobablemente,tambinfueron
vctimasdeste.Porlotanto,aunqueesfrecuente
elempleodeloscastigosfsicoscomoprcticade
crianza,stospresentanuncambioenlapauta,tal
ycomoloplanteaAguirre(2002).Noobstante,
losresultadosdelainvestigacinnoevidencian
uncambioenlacreencia.Dehecho,yencontra
diccinconestemismoautor,elreconocimiento
delcastigoydelmaltrato,comofactoresderiesgo
paraelcomportamientoylasaluddelnio,noes
completamenteclaroenlospadres.
Precisamente,lospadresylosnioscoinci
denenquelosgolpeslessonproporcionadoscon
correa,chanclasyzapatos(vase,Tabla,4).Cu
riosamentelospadresnomencionanlosgolpes
conlasmanos,mientrasqueparalosnios,este
tipodecastigoessignificativoyaparececomo
respuesta.Adems,ungruposignificativodeni

os,frenteaunmnimodepadres,percibendecir
groserasopalabrasofensivascomountipode
castigo.Ahora,independientedequesseutiliza
elcastigonegativo(retirarunreforzadorpositivo)
comounaprcticacomnporpartedelospadres,
ladiscusinesteneltipodereforzadorpositivo
queseretira,elcualvadesderestringirelusode
latelevisin,hastadejarlossincomer.Enrelacin
conestaltimaestrategia,habraquecuestionar
laadecuacindelautilizacindeestereforzador
primarioparaimponercastigos,msansisecon
sideraquelasoportunidadesdealimentacinson
menoresconrespectoaotrosestratos.Noobstante,
enlassociedades,lacomidatieneunvalorsignifi
cativoy,porende,unaltovalormotivacional.Sin
embargo,dadaslascondicionesdemalnutricinen
estaspoblaciones,lasconsecuenciasdeestetipo
decastigopuedentenerefectospotencialmente
adversosenlosnios.
tabla4
Comparacindelosresultadosenporcentajedelos
tiposdecastigos,padresynios
Factor
Porcentaje
Padres
Porcentaje
Nios

Pegarles(correa,zapatos,
chanclas)
40,2
20,9
Pegarlesconelementos
calientes
1,1
2,2
Pegarlesconelementosde
madera(palos)
2,3
11
Decirlespalabrasofensivas
(groseras)
5,7
15,4
Pegarlesconlamano

17,6
Quitarlesalgoquelesgusta
19,5
15,4
Dejarlosencerrados
10,3
7,7
Ponerlosaestudiar
2,3
2,2

Otros(Jalarleselcabello,
pegarlespatadas,pegarles
contralapared,pegarlescon
ortiga)
6,8
7,7
Dejarlosdurmiendoenel
patio
1,1

Ignorarlos
5,7

Nodarlesdecomer
4,6
Total
100,0
100,0
Fuente:elaboracinpropia

Lospadresmanifestaronqueencerrarasushijos
esunaformadecastigocomn.Eventualmente,se
presentaronotrasformasdecastigo,tantoparalos
padrescomoparalosnios,comoson:pegarlescon
ortiga,jalarelcabello,pegarlespatadasypegarles
contralapared,entreotras.
Tradicionalmente,laliteraturahaplanteado
queelcastigoesunaformadeejercerdisciplinade
lospadreshaciasushijos.DeacuerdoconMontoya
(1994),elcastigopuedeserunmedioparagenerar
maltrato.Adicionalmente,surgeunainquietudal
rededordelasdefinicionesdemaltratoquesehan
propuesto,loqueevidenciatantolacomplejidad
delfenmeno(Jimeno&Roldn,1996)comola
dificultadquesegeneraalintentarconceptualizary
operacionalizarlaproblemtica(Guarn&Cama
cho,2001).Igualmente,seobservanproblemasen
laaplicacindelconcepto.Porejemplo,Cuadros
(2001)sealaqueenSuramricanoseestnmane
jandodefinicionesoperacionalescomunes,loque
produceincongruenciasgravesqueseevidencian,
entreotras,enelhechodequenoseestablececla
ramentequineslavctimayquineselvictimario
o,incluso,enlamismacategorizacindeltipode
maltratoinfantil.Entrminosgenerales,apartir
delaexperienciaobtenidaduranteeldesarrollode
estainvestigacin,serescatandoselementosparti
cularmenteimportantesalabordareintentarexpli
carelcastigo,ascomodiferenciarlo.Elprimerode
ellosestligadoalaprediccinyalcontrol.Elnio
maltratadoestenlaincapacidaddepredeciryde
controlarelestmuloaversivo,loqueterminarpor
generardesesperanzaaprendida.Dehecho,escas
tigado(maltratadorealmente)sinquehayarazn

paraello.Esdecir,queindependientedequehagao
nolosolicitado,secomporteadecuadaoinadecua
damentedeacuerdoconsusnormassociales,ser
castigado.Elsegundo,consecuenciadelprimero,
eslaintencionalidaddelcastigo(realmentemal
trato),sinconductainadecuadaevidenteemitida
porpartedelnio.Conestosequieredecirquela
topografadelarespuesta(intensidadyfrecuen
cia)nosera,comotal,elelementodistintivo,que
deporsesdeampliosignificadosubjetivoyest
estrechamenteligadoalaprctica,alaspautasy,
porsupuesto,alascreenciasculturales.Estoes
congruenteconlainvestigacinsobrelajusticia
ydurezadelcastigorealizadaporRohner,Bour
queyElordi(1996),quienesencontraronquela
percepcindedurezadelcastigoporpartedelos
niosestmsrelacionadaconlapercepcinde
aceptacinorechazoquetienendesucuidador,
queconelajustepsicolgico.
Dehecho,loanteriorsevioclaramenterepre
sentadoenlasrespuestasproporcionadasporlos
padres,quienesmencionaronquecastiganasus
hijospornohacerlosdeberesdelacasa,pordes
obedecer,cuandolosdesesperan,dicengroseras
ycuandolesvamalenelcolegio.Estaltimaper
cepcinesmsaltaenelporcentajedelosnios,
quieneslainterpretancomounadelasrazones
principalesparasercastigados(Tabla5).
tabla5
Comparacindelosresultadosenporcentajedelas
razonesporlasquesecastigaalosnios
Categora
Porcentaje
Padre
Porcentaje
Nio

Levamalenelcolegio
4,5
16,1
Porcometererrores

19,4
NohaceNada

3,2
Pegarlealosnios

12,9
Decirmentiras
3,2
6,5
Decirgroseras
4,5

9,7
Nohacelosdeberesdela
casaonoobedece
77,3
32,3
Desesperaalospadres
6,5

Otros
3,9

Total
100
100
Fuente:elaboracinpropia.

Delamismaforma,Aguirre(2002)planteaque
lasaccionesdelospadresenlaspautasdecrianza,
hangeneradocambiosquepropicianladedicacin
deltiempolibreatareaspropiasdelavidainfantil
ynoatrabajosdemayores.Adems,lospadresno
sloreconocenqueesnecesarioexpresarafectoy
carioalosnios,sinotambinqueesnecesario
realizaraccionesconcretas.Loanteriorescon
tradictorioconlaevidenciaobtenidaapartirde
lainvestigacin.Estopuedeexplicarse,enparte,
porlaprocedenciaruraldelospadresdelosnios,
loqueimplicauntipodiferentedesocializacin
frentealosdelaciudad.
Esnecesariodiscutirentoncessobreestadi
sonancia.Esclaroquedeacuerdoconlastareas
relacionadasconelmomentodelciclovital,la
responsabilidadestfundamentalmenteligadaal
estudio.Porlotanto,elincumplimientoconsus
deberesyresponsabilidadesacadmicasestdiscri
minadocomomotivodecastigo.Sinembargo,para
lospadresexisteunmotivomuchomsrepresenta
tivoparacastigarasushijos,queeselnohacerlos
deberesdelacasaynoobedecer.Deacuerdo,con
lastareasrelacionadasconelmomentodelciclo
vital,elnionoestenlacapacidaddedesarrollar
yejecutartareaspropiasdeladulto,talescomolos
oficiosdelacasa.Deloanteriorseevidenciaque
enestetipodesociedades,elciclovitalseadelan
ta(porsupuestonobiolgicasinosocialmente)y
sepretendedotaralniodecompetenciasquelo
haganmseficazparaafrontarelmedio,quelega
ranticensusupervivenciaylepermitanunmayor
ymejorajuste.Elroldelamujerenestasociedad
estprofundamenteligadoconlosoficiosdoms
ticosyeldeloshombres,conlageneracindela
disciplinadeltrabajo.Adems,enestetipodeso
ciedades,eltrabajosignificaaportey,comotal,es

fuentedereforzamiento.Porello,cuandolosnios
sonencerradosensucasa(comocastigoocomo
proteccin),experimentanunimpactoespecial
mentenegativo,yaquelesestnrestringiendola
posibilidaddeaccinydereforzamiento,talycomo
puedeevidenciarseenelsiguientecomentariode
unadelasniasentrevistadas:
...Laqueseportamalladejanencerrada.Laque
seportabienlapremian......ammegustaqueme
llevenatrabajar.Megustarepartirservilletas...
Alapreguntadequsignificasernio,lospa
dresentrevistadosrespondieronqueesunaetapa
delavida,queimplicateneractitudesycomporta
mientosinfantilestalescomolaternura,elcario,
laamabilidad,laingenuidad,etc.Adems,expre
sanqueeslamejoretapadelavida.Alidentificar
elobjetivo3,elroldelnioenlaunidaddomstica,
un50%manifestquelosniostienencomodeber
realizaroficiosdelacasa,tansloun21.9%declar
quetienenelderechoaestudiary,unporcentaje
igual,ajugaryarecrearse.Aunquedeacuerdo
conlosderechosfundamentalesdelnio,realizar
oficiosesunaformadeexplotacininfantil,lo
queinteresa,desdelaPsicologa,esqueelniose
veobligadoaejercerfuncionesparalascualesno
estentrenadoyque,porlotanto,existeunaalta
probabilidaddequequedenmalrealizadasy,as,
seconviertanenmotivodecastigo.Esimprobable
queunniode56aospuedarealizarconxito
absolutolaborestalescomobarrerotrapear,que
cuideaotrosniospreviniendoposiblesgolpesu
otroestilodeaccidentesoquepersistaenlaeje
cucindeestetipodelaboresque,parasuedad,
sonpobrementereforzantes.Noobstante,sise
consideraquelaocupacinmscomnentrelos
padresdeestosnios,eslaventaambulante,es
necesario,desdesuscreencias,prepararlospara
ello.Estoes,dotarlosdeestrategiasqueinicial
mentesuelenestarligadasalaresponsabilidady
aladisciplinaencasa,paraluegosertrasladadas
alacalleendondesupadreomadreseencar
garndemodelarlaconductadeventa.As,en
esaeconomadelaescasez,caractersticadeesta
yotraslocalidadesdelaciudaddeBogot,est
implcitoquetodoslosmiembrosdeunafamilia
debenytienenqueproducirparagarantizarlasu
pervivencia.Tambin,estosedebealorigenrural
dequienesfundaronestosbarrios.Porlomenos,
enelcampocolombianoelroldelniounificael
juegoyeltrabajocampesino.Esdecir,queelnio

campesinoaprendeajugarconloscostales,con
lashortalizas,conlasherramientasparatrabajarla
tierra,conlasherradurasdelcaballoyelhenodel
ganado.Elniocampesinonohaceotracosaque
familiarizarseconlasactividadeslaboralesdesde
susprimerosdas(cuandolosientanenlatierrao
enelpradoaverararorecolectar)y,porlotanto,
susmetas,enesastareasdeunasetapasdelciclo
vitalsiempremscortas,estndirectamenterela
cionadasconlaparticipacinactivadentrodela
laborcampesina.Crecenparatrabajarytrabajan
paracomer.Nosucedeigualenotrasculturasen
lasquelaanalogamejorpodraserlade:juega
paraaprender,aprendeparatrabajarytrabajapara
crecer(intelectualmente,emocionalmente,etc.).
Esnecesarioenfatizarquelacompetitividaden
estosestratossocioeconmicos1,2ymximo3,
noestligadaalxitoacadmicoylaboralqueim
pliquenreconocimientosocial,sinoalacapacidad
desupervivencia.Asquesetrabajaparasobrevivir,
paraconseguirelalimento,elvestidoyeltecho.
Noestimplcitoenellos,noesevidentequeestos
recursospermanezcanperse,parasuplirsusne
cesidadesbsicas.Porlotanto,elestudioaqu,la
posibilidaddeeducarseparasermscompetitivos,
esunlujoy,porconsiguiente,nopuedeinvertirse
tantotiempoenello.Deserposibleaccederaeste
lujo,debersercompartidoconaquellasfunciones
quegarantizanelsiguienteda.
Porotrolado,seencontrqueungruposig
nificativodenioscastigadossuelensentirsey
considerarseculpablesdelcastigo.Esdecir,son
merecedoresdelmismoporportarsemal,porpe
garlealosdemsnios,etc.staes,entonces,otra
evidenciadelalegitimacindelcastigoporpartede
losnios,enlaque,deacuerdoconlasestrategias
deafrontamientoplanteadasporMarn(1995),
encontrarodarunsentidoalcastigoserelaciona
conlareinterpretacinpositivadelniofrente
asteyalsignificadoqueleotorga.Igualmente,
serelacionaconlaaceptacinoresignacinque
hacereferenciaalaaprobacinqueelniorealiza
anteelcastigo.
As,elsiguienteobjetivodeestainvestigacin
(4)fueeldeidentificarquhacen,qupiensany
qusientenlosniosantesydespusderecibirel
castigo(Tabla6).Seencontrque,enrelacincon
elcanalcognoscitivo,unporcentajesignificativo
deellosnopiensaennadacuandolovanacastigar.
Frenteaestarespuestahabraquediscutirsisetra

tadeunaestrategiadeevitacinodeunarespuesta
reactivadeansiedad,quegenerainterferenciaein
hibicindelarespuestacognoscitiva,dandolugar
arespuestasdondepredominaelcanalmotor.Al
respecto,deacuerdoconMarn(1995),lospro
cesosmedianteloscualeselnioignora,suprime
odesvalaatencindelasituacinestresante,
queenestecasoeselcastigo,soncompletamente
evidentes.Porotrolado,laevitacinimplicala
aceptacindelarealidaddelasituacin,asociada
conundeliberadoesfuerzopornopensarnihablar
acercadeesto.
Algunosniospiensanqueselomerecen,
pensamientoqueloshacemenosdefensivosyms
receptivos,loqueadems,posiblemente,genere
unadisminucinenlatopografadelarespuestadel
maltratador.Otrosniosmanifestaronquepiensan
enirsedelacasa,perorealmentenolointentan,
slosonpensamientosdeescape,adaptativos.Lo
queesinteresante,esquelasmismasrespuestasse
modificandespusdelcastigo.Sedisminuyeelno
pensarennadayaumentanpensamientoscomo
irsedelacasa,pensarqueselomerecen,quefueron
lopeoryquenolovolvernahacer.Estopermite
evidenciarquetraseldolorfsicooelsufrimiento
sefortalecenlasrespuestasdeescape,aparecen
respuestasdedesesperanzay,porsupuesto,surge
laintencindedisminuirlaconductaencuestin.
Llamalaatencinque,anivelmotor,larespuesta
dellantoesreportadacomobaja,alcontrariode
loqueseesperaraenlosnios.Estopuedesugerir
respuestasdeadaptacinyhabituacinfrenteal
castigo.
Haydosconductasclsicasdeescapeyevita
cinquesuelenemitirlosniosdespusdelcas
tigo;unadeellasesdormirylaotrairseocorrer.
Juntoastas,unporcentajemnimonohacenada
despusdesercastigado,mientrasqueunporcen
tajesignificativoobedeceohacelosdeberes.Esta
ltimaconductaindicaraque,efectivamente,el
castigolograelobjetivodesometeralnioparaque
secomportedelaformadeseada.Emocionalmente,
haydosrespuestasrepresentativasqueexperimen
tanlosniostantoantescomodespusdelcastigo:
eldolorfsicoylarabia.Dehecho,elcastigofsico
eselmsrecordadoyelmsrepresentadoenlos
dibujosdelasentrevista.
Encuantoalasemociones,latristezaseexperi
mentanormalmenteantesdelcastigo.Trasste,a
pesardequeunporcentajeimportantedicenoex

perimentaremocinalguna,algunodeellosseala
laexperimentacindeemociones.Estaexpresin
emocional,comoestrategiadeafrontamiento,no
seevidenciacomopartedelosresultadosdela
investigacin,perosestpresentecomoestrate
giadecontrolemocional,estoes,laevitacinyla
negacin.
Deacuerdoconelreportedelosnios,lacasa
eselescenarioprincipalenelqueseproduceel
castigo.Elpadre(enun50%)ylamadre(enun
30%)suelenserlosagentesqueimpartenelmismo.
Sinembargo,dadoquesetratadefamiliasexten
sas,unporcentajedeestosniosescastigadopor
otraspersonasdiferentesasuspadres,talescomo
sustos,abuelosuotroscuidadores.Socialmente,
steesunderechoqueseleotorgaalcuidador.De
acuerdoalorigenruraldelasfamilias,cualquier
tabla6
Estrategiasdeafrontamientofrentealcastigo.Anlisisfuncional
Respuestadelnioenelmomentodelcastigo
Respuestadelniodespusdelcastigo
Pensamiento
Categora
Porcentaje
Categora
Porcentaje

Nada
52,6
Nada
50
Queselomerece
15,8
Queselomereca
22,2
Irsedelacasa
10,5
Irsedelacasa
11,1
Otracosa
21,1
Quefuelopeor
5,6
Novolverloahacer
11,1
Total
100
Total
100
Motor
Categora
Porcentaje
Categora
Porcentaje

Llorar
12,5

Llorar
10
Esconderse
12,5
Correr,irseaotrolado
25
Aguantar
58,3
Obedecer
5
Noresponde
16,6
Dormir
15
Hacerlosdeberes
35
Nada
10
Total
100
Total
100
Emocin(sentimientos)
Categora
Porcentaje
Categora
Porcentaje

Tristeza
20
Tristeza
13
Dolor
36
Dolor
39,1
Rabia
24
Rabia
21,7
Nada
20
Nada
26,1
Total
100
Total
100

Fuente:elaboracinpropia

personaacargodeunmenortienelaautorizacin
decastigarlosi,deacuerdoconsucriterio,haco
metidounaaccinqueloamerite.
Estainformacinfueanalizadaconbaseenlos
dibujosrealizadosporlosnios,trassolicitarles
querepresentarangrficamenteunaescenadonde
seilustraraelcastigo.El40%dibujaunamujer
impartiendoelcastigo,el50%aunhombreyel
porcentajerestantealosdospadres.Estasrepre

sentacionesgrficashacenalusinalaspersonas
queprincipalmenteejercenelcastigo,estoes,el
papylamam.
Un75%deestosniosreportquelafrecuen
ciadelcastigoesalta,loqueconfirmaquesteest
establecidocomounaprcticacomnenelmedio
socioculturalquesirvideescenarioparaestain
vestigacin.Incluso,esclaroellegadogeneracio
naldeestetipodeprcticas,quesonretomadas
yrepetidasporlospadresquealgunavezfueron
vctimasdesusprogenitores,quienesdeacuerdo
alreportedelasentrevistaslosgolpeabanconlo
quefuera:palos,correas,zapatos,ydicindoles
groseras.Estacircunstanciatambinfuerepresen
tadapictricamenteporlosnios.As,lamayora
deellosdibujaronlaformadecastigoatravsde
palosycorreas.
Todoloanterior,proporcionaotraevidenciade
lalegitimacindelcastigoenestapoblacin.No
obstante,lospadresconsideranquelaformaenque
loscastigabanaellosdifierecompletamentedela
formaenquecastiganasushijos.Loqueescon
gruenteconelplanteamientodeAguirre(2000),
enelquelasprcticasdesocializacindelasfami
liasurbanaspresentanconflictoentrelasformas
tradicionalesdeeducaralosniosylasmaneras
contemporneasdeorientarsuscomportamientos.
Entrminosgenerales,todoslosniosentrevis
tadoshansidoysoncastigados.Porsupuestoque
estonoespreocupantesiseconsideraqueelcastigo
estambinunaestrategiaparaelaprendizaje,un
principiodelmismo.Loqueesrealmenteintere
sante,ypreocupante,yconloqueaquseretoma
eldilemadesielnioentrevistadoescastigadoo
maltratado,esdeterminarcuntosdelosniosde
estainvestigacinsonmaltratados.Sinembargo,
antesdeellohayquevolverahacerreferenciaa
quemuchasdelasdefinicionesdemaltratooabu
soinfantilsonsubjetivasyarbitrarias(Renfrew,
2001).Deacuerdoconlosresultadosdelainves
tigacin,el50%delosniosqueparticiparonen
ellahansidomaltratadosfsicamente.Dehecho,
establecerlapresenciademaltratopsicolgico
fuefrancamentecomplejosiseconsideraque,
culturalmente,lasexpresionesverbalesnegativas
(groseras),losgritos,losinsultos,hacenpartede
lacotidianidad.Porlotanto,conelfindeevitar
lasinferencias,sedecidideterminarcuntosde
elloseranmaltratadosfsicamente,paralocualse
utilizaronloscriteriosestablecidosenlatipologa

deVivas(1999):usointencionaldelafuerzafsica,
daofsico(leveograve)ypresenciadegolpes,
bofetadas,quemaduras,etc.
Loquefinalmentepermitiralcanzarelprin
cipalintersdeestainvestigacin,eslacompren
sindelaformaenqueelnioutilizaelcontexto
socioculturalparaafrontarelcastigo(objetivo
5).Paraello,seharreferenciaasucapacidadde
adaptacin.Comosehavenidodemostrandoa
lolargodeestadiscusin,elcastigoenlapobla
cinentrevistadaestplenamentelegitimado.Se
acepta,seconcibecomojustoysepracticasin
restriccionesevidentes.Noobstante,noacabade
serefectivoensutotalidadpueselniocontina
exponiendoconductasquesiempresernsuscep
tiblesdeameritarcastigo.Estoescongruentecon
loquetericamenteseconocesobrelaefectividad
delcastigoalargoplazo.
Todoelanlisisquesehavenidodesarrollando
apartirdelosresultadosobtenidosyquehancons
tituidoladiscusindeestainvestigacin,nopodra
concluirsinanteshacerreferenciaalaimportancia
decontemplarlobajoelanlisissociocultural,el
cualsedesarrollaracontinuacin.
Elestudioderedesmuestraquedependiendode
laformadeestas,sisoncerradasoabiertas,secon
sigueelafrontamientoexitoso,ono,desistemasde
bajosrecursos.Comoenelcasodelapoblacinen
laqueserealizlapresenteinvestigacin.Lossis
temassocialesdebajosrecursos,sonsistemascon
altoniveldecomplejidadycontradiccinyaque
surgenenestosdiferentesestilosvidapararesolver
laescasez.Enelloshabitanladrones,prostitutas,
adictos,juntoamonjas,cristianos,trabajadoresde
empresasyoficinistas.
Lapresenciadeunaredcerradalepermitealni
oaccederaunaseriedevnculosqueloprotegen
delavariabilidadsocialylosposiblespeligros.De
estemodo,alvincularalareddomsticamiembros
ajenosaella(habitantesdelacalle,pandilleros,
vecinos,entreotros)yalpermitirelmutuocono
cimientoentreellos,estosmiembrosenmomentos
diferentes,podrnasumirelpapeldecuidadoresy
ayudaryprotegeralosnioscuandolonecesiten.
Loanteriorlepermitealosniosasumirla
variabilidadsocialydesenvolverseentreellacon
seguridadyautonoma.Asimismo,loniosdejan
deladoprejuiciossocialesyseincentivaenellos
ladiscriminacindesusnecesidadesylaformade
canalizarlasdentrodelosmiembrosdelared.Es

decir,aprendenunmanejoadecuadodesuimpre
sin,paramostrarsedeunaformaantelosmari
huanerosydeotraanteloscristianos,hacindoles
solicitudesadecuadasacadaunodeellos.
Siporelcontrariolosniossehallaninmersos
enunaredsocialabierta,seencontrarnexpuestos
alasvariabilidadesypeligrosdelcontexto,pues
slocontarnconelapoyodelcuidadorencargado.
ste,porsusituacineconmica,severobligado
tantoadejarloalcuidadodeinstituciones,que
porsuconfiguracinnopuedenllevaracaboun
acompaamientodirecto,comoenlanecesidadde
dejarloencerradoensucasa,loqueterminarpor
aislarlo.Lasanterioresson,sinduda,comporta
mientosdirigidosymotivadosalaproteccindelos
nios,perocuentanconunmargendeerrormuy
amplio,puesnohayquincuidedeelloscuando
vandelcolegioalacasaocuandopor,sucuriosi
dad,selanzanaexplorarelexterior.
Estaredabiertasepresentacuandolosmeca
nismospararesolverlaescaseznoseencuentran
alinteriordelbarrio,sinofueradesuslmites,lo
quenohaceposibleelestablecimientodevnculos
fuertesentrelosdiferentesvecinos.Estasituacin
conllevaaquelasocializacindelnioseefecte
encontextosaisladosdelacotidianidaddelbarrio
(jardinesycolegios).
Ademsdeestasituacin,larelacinentrelos
cuidadoresylosniosseconvierteenunproceso
dondeprimaelcastigo,porqueelcuidadorre
quieredeelementosquelepermitancontrolaral
nioadistancia.As,laposiblepenalizacinpor
nollevaracabounatarea,pretendeobligaralni
oarealizarlaenausenciadelcuidador,loquele
garantizaaesteltimoelcontroldeltiempoyel
espaciodelnio.
Porotraparte,enelprocesoinvestigativose
observunacaractersticadelfuncionamientode
laredcerradadeestossistema,queesladepermi
tirunaseriedevnculosatravsdeloscualesse
preparaalnioparasalirrpidamentedeladepen
denciaeconmicadeloscuidadores.Paraesto,se
estableceunarelacinambiguaentreelcuidadory
elnio,detalformaquealavezqueelprimerose
esfuerzaporprotegeralsegundo,simultneamente
llevaacabounaseriederutinasqueleplanteansu
exclusindelespaciodomstico.
As,seleencomiendaalniounaseriedetareas
queldebellevaracaboensulugardehabitacin
(lavar,barrer,cocinar).Almismotiempo,elcui

dadorexpresasuinconformismoantelaslabores,
sinimportarquefueranonorealizadas,atravs
decastigosyregaos.stosseacompaan,gene
ralmente,deinsinuacionesqueloinvitanairsede
lacasa.Sernotrosintegrantesdirectosdelared,
comolosabuelosoloshermanosmayores,losque
permitanalniosalirdelncleodomstico,ya
queellosleproporcionanunnuevoespaciodonde
comienzanaasumirelroldepersonaadulta.
Alcompararestesistemaconrealidadesenlas
cualeslaescaseznoespredominante,seevidencia
unagrandiferenciaencuantoalaconcepcindel
ciclodevidadelosnios,yaqueenstosltimos,
elabandonodelespaciodomsticoesmuchoms
tardo(25y30aos).Estoesporqueloscuidadores
cuentanconlosrecursosparamantenerlosdurante
esteperiodo,mientrasqueenlapoblacindelpre
senteestudiolasalidadebesermuchomspronta,
entrelos15ylos17aos,yaquelaescaseznoles
permitealospadressusostenimiento.
Loanteriorexplicalaraznporlacuallospro
cesosdesocializacincuentanconunaestructura
ambivalentedeinclusinyexclusinsimultnea,
apoyadaenunaredcerradaatravsdelacualse
lessealaalosnioselcaminoaseguir.Estaesuna
estructuramscomplejayposiblementemseficaz
quelaquesedaenlossistemasdealtosrecursos,
yaquesusprocesosdesocializacinsonlineales
ymonovalentes,construyendo,as,unacultura
enlacuallosindividuosvenlarealidadsocialsin
contradicciones.Estotienecomoconsecuenciala
bajacompetenciaparaadaptarsealasrealidades
contradictoriasdeunpascomoColombia.
Enelestudiodelcastigoesmuyimportante
tenerencuentaestosmecanismosdesocializacin
porsucoherenciaconelcontextosocioculturaly
lascondicioneseconmicasquelodeterminan.
Deestamanera,sepodrndesarrollarprocesosde
intervencinquepotencienlaestructurayque,a
suvez,disminuyanlosmaltratosasociados.
Todoelanlisisquesehavenidodesarrollando
apartirdelosresultadosobtenidosyquehaconsti
tuidoladiscusindeestainvestigacin,nopodra
concluirsinanteshacerreferenciaalaimportan
ciadecontemplarlobajoelmodelobiopsicosocial
ycultural.
Elaspectobiolgiconohasidoabordado,sin
embargonoexcluimossugranvaloryseraim
portanteincluirloenfuturasinvestigaciones.Los
aspectospsicolgicos,socialesyculturalessetuvie

ronencuentaenestainvestigacin,encontrndose
unaevidenciadesuinterrelacin,interdependen
ciaeinteraccinpermanentes.Dehecho,elvalor
dehabertrabajadoconlaAntropologapermiti
obtenerunavisinmsampliadelfenmenoa
travsdelestudioderedes,lascualesaportaron
lavisindeladinmicainternadecadasistema
socioculturalenelqueseencuentrainmersoel
nio.Visinquepermiteconsideraralniocomo
agenteactivodeunsistemadinmico.

Referencias

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