Caderno de Práticas Pedagógicas Com TICs

CADERNO DE
PRTICAS PEDAGGICAS
E O USO DAS TICs
ORGANIZADORA: JACIMARA VILLAR FORBELONI
CADERNO DE
PRTICAS PEDAGGICAS
E O USO DAS TICs
Jacimara Villar Forbeloni (Org.)
CADERNO DE PRTICAS
PEDAGGICAS E O USO DAS TICs
Angicos/RN
2013
FICHA TCNICA DA PUBLICAO

AUTORES: DISCENTES BOLSISTAS
Ana Lcia Cunha Bezerra
Emanuel Gutemberg Nascimento Lisboa
Jayneide Arajo Batista
Jocielle Viviane Soares de Souza
Kellison Kayonrio de Lima
Marcelo Eusbio Mota
Mnica Maria Damasceno
Rincio Braga Silva de Medeiros Cruz
Samuel Gonalvez Lopes
Valdeques Borges da Fonseca Jnior
AUTORES: DOCENTES BOLSISTAS (SUPERVISORES)
Joaquim Incio de Azevdo Neto
Maria Tereza de Melo Baracho Lima
PROFESSORES COLABORADORES
Alzenira Balbino da Silva Costa (Escola Estadual Francisco Veras)
Anne Michelly de Arajo Dantas Macedo (E. E. Francisco Veras)
Jos Jailson da Cunha Cara (E. E. Francisco Veras)
Maria da Conceio Silveira (E. E. Francisco Veras)
Francisco Cezar Barbalho (E. E. Francisco Veras)
Nelson Bento Pacheco Mariano(E. E. Francisco Veras)

Joo Maria Trindade (E. E. Francisco Veras)
Jos Rafael Oliveira Alves (E. E. Francisco Veras)
Joaquim Incio de Azevedo Neto (E. E. Francisco Veras)
Iza Maria Monteiro Alves (Escola Municipal Espedito Alves)
Vernica Rosa de Oliveira (E. M. Espedito Alves)
Francisca Rozileide de Frana Arajo (E. M. Espedito Alves)
Francisca Marli da Trindade (E. M. Espedito Alves)
Jussara Fernandes de Souza (E. M. Espedito Alves)
PIBID-BIOLOGIA PROFESSORES
Supervisora: Maria da Conceio da Silva
Coordenadora: Virginia Cavalari Henriques
ORGANIZADORA
Jacimara Villar Forbeloni - Coordenadora do PIBID-Computao.
COORDENADOR INSTITUCIONAL
Ricardo Antnio Faustino Da Silva Braz
DIAGRAMAO E ILUSTRAES
Roberto Lima
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Biblioteca Central Orlando Teixeira (BCOT)
Setor de Informao e Referncia
F692c Forbeloni, Jacimara Villar.
Caderno de prticas pedaggicas e o uso das TICs/ Joaquim Incio de

Azevdo Neto, Maria Tereza de Melo Baracho Lima. -- Mossor, RN:
EdUFERSA, 2014.
49 p.
ISBN: 978-85-63145-52-9
1. Prticas pedaggicas. 2. Tecnologias de Informao e comunicao.
3. Processo ensino aprendizagem. I. Forbeloni, Jacimara Villar. II. Lima,
Maria Tereza de Melo Baracho. III. Neto, Joaquim Incio de. IV. Ttulo.
RN/UFERSA/BCOT
CDD: 372.3
SUMRIO
PREFCIO 7
INTRODUO
ORGANIZAO DO CADERNO
11
A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS BSICAS DO

COMPUTADOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
13
CINCIAS HUMANAS:
HISTRIA, GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINARIEDADE
18
CINCIAS EXATAS:
MATEMTICA, QUMICA E FSICA E INTERDISCIPLINARIEDADE
24
CINCIAS BIOLGICAS:
SADE E EDUCAO FSICA
30
PORTUGUS E LITERATURA
38
ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR
44
REFERNCIAS 47
CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS
PREFCIO
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) uma iniciativa da Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), que tem como principais objetivos o incremento
na qualidade da formao inicial oferecida nos cursos
de licenciatura; a insero dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao, a fim
de proporcionar-lhes experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter inovador; e
o incentivo s escolas pblicas de Educao Bsica,
atravs da mobilizao de seus professores como coformadores dos futuros docentes, contribuindo, assim,
para a valorizao do magistrio.
Implementado nacionalmente desde 2009, o PIBID vem contribuindo de forma significativa para a
superao do modelo tradicional de formao de
professores, que envolve especialmente a ciso entre
teoria e prtica, a fragmentao dos saberes em componentes curriculares especficos e pedaggicos em
cada curso, e a desarticulao entre os conhecimentos cientficos e a realidade escolar/comunitria.
Contemplada com o PIBID desde 2011, a Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA) elegeu
como foco do seu Projeto Institucional 2011-2013 a
pesquisa colaborativa e a educao contextualizada
nas escolas pblicas do semirido potiguar. No caso
do Subprojeto Computao, o principal desafio a ser
enfrentado dizia respeito insero das Tecnologias
da Informao e da Comunicao (TICs) na prtica
pedaggica dos professores, uma vez que, apesar de
a maioria das escolas pblicas da regio serem beneficiadas com os equipamentos e capacitaes oferecidas por programas governamentais, muitas no
conseguem us-los de forma articulada ao processo
de ensino-aprendizagem.
Diversos autores discorrem sobre os benefcios
da informtica na educao, afirmando os impactos
positivos trazidos pelo uso de computadores, internet, tablets, celulares, softwares, jogos etc. no mbito
educacional. Porm, ainda so poucas as pesquisas
que descrevem e analisam experincias exitosas desenvolvidas nas escolas pblicas do semirido potiguar. Em geral, tais pesquisas enfatizam principalmente as limitaes e desafios existentes, oferecendo
uma viso crtica que, apesar de condizente com o
cenrio regional, pouco instrumentalizadora de um
fazer docente inovador e voltado para a era digital.
E justamente neste ponto que reside a relevncia
deste Caderno de Prticas Pedaggicas e o Uso das
TICs, organizado pela Prof. Jacimara Villar Forbeloni,
em parceria com seus 15 bolsistas do PIBID/UFERSA, pois este material destinado aos professores da
educao bsica que vivenciam, no seu dia a dia, as
delcias e agruras da realidade escolar, e sentem na
pele as dificuldades, dvidas e inseguranas de realizar atividades que integrem as ferramentas tecnolgicas no processo de ensino e aprendizagem dos
contedos curriculares de suas disciplinas, sem precisar abrir mo nem da seriedade necessria ao trato
com o conhecimento institudo nem da ludicidade e
dinamizao indispensveis para motivar e despertar
o interesse de estudantes que, sendo nativos digitais,
mostram-se s vezes entediados com o fazer docente
pautado no modelo tradicional.
10
Desse modo, este Caderno desmistifica o discurso corrente e inova ao apresentar, com base em experincias bem sucedidas, propostas de atividades didtico-pedaggicas que contemplam o uso das TICs, as
quais podem ser desenvolvidas nas diferentes reas
que integram o currculo escolar e lanam mo de diversas ferramentas acessveis aos professores e escolas, tais como slides, vdeos, internet, jogos e softwares educativos. Alm disso, um Caderno que agua
os sentidos e convida cada um de ns a sermos criativos e entendermos que o docente do Sculo XXI no
pode se conformar em ser apenas aquele que domina
o contedo que ministra, mas deve esforar-se para
ser aquele que consegue transmitir aos seus alunos
o quanto os conhecimentos so fascinantes, conquistando-os, a cada dia, com a riqueza de possibilidades
que o saber escolar lhes proporciona.
Profa. Dra. Cynara Ribeiro Teixeira

Coordenadora de Gesto do PIBID-UFERSA
11
INTRODUO
inegvel que o desenvolvimento tecnolgico
tem alterado os vrios setores da vida humana. A possibilidade da comunicao por aparelhos cada vez
menores e portteis, os avanos na medicina com
diagnsticos de doenas atravs de aparelhos cada
vez mais eficientes, a informtica aprimorando os processos de produo, pesquisa e comunicao.
nessa realidade dos equipamentos, aparelhamentos e botes, que com apenas um leve toque, o
acesso ao mundo parece se materializar numa tela,
nos forando a conhecer e aprender como usar as
tecnologias. preciso pensar este novo homem, visualizar sua nova situao social e o profissional da
educao no pode se tornar obsoleto frente ao novo
mundo que se impe (TAJRA, 2008).
A educao exerce um importante papel social e
a educao tecnolgica recebe ainda maior destaque,
pois uma pessoa preparada tecnicamente pode alm
de desempenhar suas funes no mundo do trabalho,
ser um cidado mais atuante.
Discutida como um processo de revoluo tecnolgica, que vem transformando o agir de todas as sociedades capitalistas, a informtica tem sido encarada
como necessria nos dias de hoje. Sodr (2002) critica
essa viso revolucionria, indicando que os avanos
vivenciados hoje so, na verdade, um amadurecimento tecnolgico e no uma completa mudana. Essa
mutao, como cita o autor, uma hibridizao dos
processos e recursos tecnolgicos j existentes, como
a telefonia, a computao, a televiso. As velhas formaes discursivas: texto, som e imagem, do margem ao aparecimento do Hipertexto ou Hipermdia.
Assim, apesar de serem, costumeiramente, entendidas como um novo paradigma, as tecnologias
educacionais no so recentes se considerarmos que
o giz, a lousa, o retroprojetor foram fatores tecnolgicos determinantes na construo do processo de
aprendizagem. O livro, o vdeo, a televiso, o rdio,
o parelho de som e o computador so elementos instrumentais componentes do ensino. O livro foi uma
das primeiras criaes tecnolgicas e carro-chefe da
educao. O livro o resultado de uma tcnica, mas
ela no percebida assim, na afirmao de Tapscott
(1997) a tecnologia s reconhecida quando nasce
depois de ns, o antes encarado como algo natural.
A proposta desta publicao a de levar aos profissionais da educao uma viso prtica do uso das
ferramentas tecnolgicas na sala de aula. Os recursos
utilizados para a aprendizagem precisam construir de
forma participativa o conhecimento, utilizando as novas tecnologias digitais
Hoje, a maioria das escolas, tanto pblicas quanto
privadas, utilizam o computador ou ambientes de informtica para ensinar. O fato de um professor utilizar
o computador em suas aulas no significa, necessariamente, que esteja aplicando um mtodo inovador.
Dependendo da maneira como a ferramenta foi utilizada, ela pode estar apenas reproduzindo o modelo tradicional. Da mesma forma acontece com a utilizao
de softwares educativos. Muitos desses programas
seguem o modelo simplificado de livro eletrnico, ou
12
mesmo que apresentem sons, desenhos, animaes,

eles no estimulam o desafio, a curiosidade e a resoluo de problemas. Na aprendizagem, o que define a
atuao de uma escola quanto ao uso da informtica
o uso que ela faz das tecnologias que dispe, se
est integrada aos interesses educacionais ou se so
substitutos do papel, caneta e caderno.
No passado, no muito distante o debate girava
em torno da discusso sobre se o computador deveria
ou no fazer parte do ensino. Atualmente esse assunto
est superado e v-se o computador em todas as escolas do Brasil. O debate, ento, est voltado para o uso
das tecnologias como ferramentas de aprendizagem e
como elas podem ser inseridas no ambiente escolar.
terativos etc) valorizam a capacidade de pensar e de

se expressar com clareza, de solucionar problemas e
tomar decises adequadamente, na qual os alunos
possuem conhecimentos, segundo os seus estilos
individuais de aprendizagem.
Falar de tecnologias educacionais ir alm do
prprio uso das TICs. refletir sobre os processos
educacionais que temos e nas novas formas de aprendizagem que esto fora da escola.
Este Caderno de prticas pedaggicas e o uso
das TICs tem a inteno de inspirar os educadores,
futuros educadores e interessados a construes de
prticas pedaggicas ldicas e inovadoras.
Com base nessa premissa, e sabendo que a

tecnologia no para de inovar-se frentica e mercantilmente, os licenciandos/Bolsistas do Subprojeto de
Computao e Informtica da UFERSA-Angicos/RN,
atravs do PIBID Programa de Bolsas de iniciao
Docncia, financiada pela CAPES apresentam a comunidade, envolvida com os processos educacionais,
uma proposta pedaggica de ensino integrada as tecnologias e as mdias, em parcerias com professores
de escolas pblicas a partir de suas necessidades,
tecnologias e suas inabilidades com o uso de ferramentas tecnologicamente desenvolvidas para o mundo da educao.
Durante os anos de 2011 a 2013 foram desenvolvidas diversas atividades em parcerias com os professores das escolas: Escola Estadual Francisco Veras
e Escola Municipal Espedito Alves, com o intuito de
inserir nas prticas pedaggicas desses profissionais
as TICs.
As novas tecnologias, por si s, no so veculos

para a aquisio de conhecimento, capacidades e atitudes, mas precisam estar integradas aos ambientes
de ensino-aprendizagem. Os novos recursos (celulares, chats, internet, softwares educacionais, jogos in-
O fruto dessa parceria est aqui, neste Caderno,

com as melhores metodologias aplicadas para, como
uma espcie de modelo, servir de inspirao para a
rdua tarefa de transformao das prticas de ensino.
Durante o projeto, cada bolsista acompanhou

a rotina de um professor, respeitando a sua dinmica e contedo. A tarefa principal do bolsista foi a de
buscar estratgias didticas que se incorporasse aos
contedos, observando como eram aplicadas pelo
professor parceiro.
ORGANIZAO DO CADERNO
Caro leitor, voc poder encontrar as diversas sugestes de metodologias utilizando duas formas de diviso: por rea de conhecimento e por tipo de ferramenta
aplicada. Assim, se o seu interesse est, por exemplo, na rea de Portugus, s
procurar a rea de conhecimento respectiva. E se ainda estiver buscando atividades
que utilizaram jogos para contedos de portugus, voc poder ir direto para a cor
correspondente dentro da rea de conhecimento:
Exemplo: Lngua Portuguesa e Literatura atividades de cor rosa
Desta forma, esta publicao est dividida nas seguintes reas de conhecimento:
Cincias Humanas: histria, geografia e temas interdisciplinares;

Cincias Biolgicas: biologia, sade e educao fsica;
Cincias Naturais: matemtica, fsica e qumica;
Lngua Portuguesa e Literatura;
Atividades diversas.
Para facilitar a visualizao, as temticas instrumentais utilizadas so apresentadas em cores diferentes:
Atividades que utilizaram editor de slides cor verde

Atividades com vdeos e edio de vdeos cor azul
Atividades com a utilizao de internet cor amarela
Atividades que utilizaram jogos cor rosa
Atividades com softwares educativos cor lils
13
14
15
A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS

BSICAS DO COMPUTADOR
NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
O desenvolvimento das tecnologias de informao e comunicao vem assumindo um ritmo crescente nas ltimas dcadas, imprimindo sociedade
novos rumos, fazendo com que o computador esteja
envolvido no cotidiano de mais e mais pessoas adquirindo assim novos hbitos como: (digitar, ler mensagens, atender instrues eletrnicas etc.) incorporados pelas TICs. Tecnologias da Informao e
Comunicao. Desta forma, o crescente processo de
desenvolvimento nos trs um novo panorama com o
uso da tecnologia, modificando radicalmente nossos
hbitos, modos de trabalhar, interagir e aprender.
Neste sentido no h dvidas que a temtica sobre o uso das tecnologias na educao de suma importncia nos dias atuais e a utilizao do computador
na escola, torna-se uma ferramenta pedaggica no
processo de ensino e de aprendizagem. Compreendese que hoje, invivel pensar o mundo fora do olhar
tecnolgico, pois estamos vivendo uma era cercada
pela tecnologia, interligando aes e representaes
cognitivas atravs destas ferramentas que se encontram presentes em nossas vidas e em nosso cotidiano.
Frente a isto se faz necessrio uma educao que
assuma esta nova realidade. O filsofo Pierre Lvy
(1992) vai mais alm, dizendo:
No h mais sujeito ou substncia pensante, nem material, nem espiritual. O

pensamento se d em uma rede na qual
neurnios, mdulos cognitivos, humanos,
instituies de ensino, lnguas, sistema de
escrita e computadores se interconectam,
transformam e traduzem representaes.
(LVY,1992, p.135)
Percebe-se que a utilizao das TICs no ambiente
escolar contribui para essa mudana de paradigmas,
sobretudo, para o aumento da motivao em aprender,
pois as ferramentas de informtica exercem um fascnio em nossos alunos. Se a tecnologia for utilizada de
forma adequada, tem muito a nos oferecer, a aprendizagem se tornar mais fcil e prazerosa, pois as possibilidade de uso do computador como ferramenta educacional est crescendo e os limites dessa expanso
so desconhecidos (VALENTE, 1993, p. 1).
Valente (1993) aponta que a informtica deve ser
vista como um instrumento de interao com o educando, uma vez que o conhecimento no transmitido, mas sim construdo progressivamente por meio de
aes que se transforma, exemplo disto a utilizao
das mdias como meio de inter-relaes sociais. Assim, o investimento em processos de ensino-aprendizagem utilizando instrumentos de novas tecnologias
da informao traz a necessidade de sair do espao
da sala de aula para organizar uma viso mais ampla;
oferecendo novas ferramentas didtico-pedaggicas
a alunos e professores.
16
OS RECURSOS TECNOLGICOS
As TICs podem ser importantes artifcios de ensino, modificando o contexto de uma aula qualquer,
devido aos seus aspectos de grande fascnio para a
maioria de nossos alunos. J foi ressaltado que as tecnologias podem transformar o processo educacional,
mas tambm podem acabar substituindo o papel, a caneta e o caderno, no rompendo o modelo tradicional.
Um exemplo a utilizao de imagens, ela rem
o poder de facinar o educando. Com foco na projeo de imagens o professor pode utilizar o projetor
multimdia (datashow) para elaborar suas apresentaes utilizando softwares de apresentao de imagens disponveis no pacote do BrOffice ou no pacote
do Windows dentre outros softwares. Estes recursos
usados em sala de aula permitem que se crie e se formate textos, imagens e outros detalhes como efeitos
de transmisso entre slides e som, deixando a fala do
professor mais atraente.
O desafio de se trabalhar com imagens, por
exemplo, a grande capacidade que ela tem de nos
transmitir alguma informao. preciso ter conscincia que toda imagem nos transmite algo, seja um contexto histrico, poltico, cultural ou ldico.
Sancho (2011, p.3) ressalta que:
[...] O uso do datashow em sala de aula
possibilita uma abordagem inovadora do
currculo, permite a insero de ferramentas colaborativas nas prticas pedaggicas, amplia o universo de informaes que
o professor leva para a sala de aula, torna

mais simples determinadas atividades expositivas em que o professor precisa se
empenhar muito na lousa, liberta o professor da tirania do livro didtico, possibilita
aos alunos aprendizagens diretamente ligadas ao mundo digital moderno onde ele
vive e torna as aulas mais interessantes,
dinmicas e ricas em possibilidades.
Outro exemplo so os jogos e aplicativos. As pesquisas em tecnologias em educao tm apontado
para uma confirmao de que a maioria dos softwares, desenvolvidos por profissionais das tecnologias
aplicadas a inovao, podem ser considerados educacionais. Porm, o grande desafio para acompanhar
esse avano tecnolgico e integr-lo as prticas pedaggicas est mais do lado educacional do que do lado
tecnolgico. Isso implica afirmar que a pedagogia continua emperrada em propostas e prticas tradicionais.
Os jogos tm o poder de fascinar, de submeter os
jogadores a um estado de envolvimento e de imerso.
Esse poder que os jogos exercem sobre as pessoas
indicativo de que podem ser usados para fins educacionais. Segundo Rouland (et all, 2004), aprendemos mais
e melhor quando nosso lado emocional est disposto
a faz-lo, quando o aprender no nos parece imposto,
quando encontramos uma razo para querer aprender.
Diferente de outras formas de aprendizado como
leituras, exposies orais, exerccios passados pelo
professor em sala de aula, os jogos no trazem explicitamente a imposio do aprender. Esse autor diz que
jogamos no objetivando o aprendizado em primeiro
17
lugar, como quando assistimos a uma palestra, onde o

objetivo principal adquirirmos novos conhecimentos,
ao jogarmos esquecemos o objetivo aprender e focamos no objetivo vencer ou cumprir determinada tarefa.
Essa mudana de foco nos obriga a usar nossas capacidades mentais, como a concentrao e as tomadas
de decises, estimulando o aprendizado.
Os jogos podem ser ferramentas instrucionais eficientes, pois eles divertem enquanto motivam, facilitam o aprendizado
e aumentam a capacidade de reteno
do que foi ensinado, exercitando as funes mentais e intelectuais do jogador
(ROULAND et al., 2004, p. 2).
Assim, os jogos ajudam no desenvolvimento cognitivo (ateno, memria); o afetivo-social (relaes
humanas) e o desenvolvimento motor (aspectos biolgicos e a aprendizagem de atividades variadas). Da
a importncia dos jogos serem aplicados em sala de
aula como ferramenta de auxilio na construo do processo de ensino e aprendizagem. Os jogos proporcionam uma maneira ldica de aprender, no entanto, para
atingirem esse fim, necessitam ser planejados e avaliados quanto ao objetivo pedaggico de sua aplicao.
O planejamento de qualquer tecnologia surge
para dar suporte ao que vai acontecer na sala de aula
As TICs servem como apoio para os professores que
pretendem trabalhar com jogos, vdeos, hipertextos,
slides, internet, redes sociais entre outras.
Outro exemplo de utilizao das TICs na aprendizagem o uso da internet. Ela um ambiente auxiliar
do trabalho pedaggico do professor, e tambm um

espao de informaes e conhecimentos para os alunos. Segundo Mercado (2007) as tecnologias criaram
novas chances de reformular as relaes entre alunos e
professores e de rever a relao da escola com o meio
social. Isto porque diversifica os espaos de construo do conhecimento, revoluciona os processos e metodologias de aprendizagem, permitindo escola a um
novo dilogo com os indivduos e com o mundo.
Neste contexto, fundamental colocar o conhecimento disposio de um nmero cada vez maior
de pessoas e para isso preciso dispor de ambientes
de aprendizagem em que as novas tecnologias sejam
ferramentas instigadoras, capazes de colaborar para
uma reflexo crtica, para o desenvolvimento da pesquisa, sendo facilitadoras da aprendizagem de forma
permanente e autnoma. O trabalho com a Internet
constitui um meio relevante de possibilidades pedaggicas, j que no se limita ao que constitui estritamente uma disciplina, permitindo a inter e a pluridisciplinaridade, possibilitando uma educao global,
estimulando os processos de tratamento da informao, nos contedos e programas de cada nvel.
Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados instantaneamente em rede para quem quiser. O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar assim um dinamismo,
inovao e poder de comunicao inusitada.
O uso da Internet representa um processo de
construo do conhecimento, algo que est sempre
em construo, reconstruo e renegociao, que depende dos atores envolvidos, que, por sua vez, repre-
18
sentam vrios centros decisrios em estado de constante interatividade, interconectividade e mobilidade.

algo que vem abrindo importantes fronteiras para a
educao, cujas possibilidades e cujos limites ainda
no so plenamente conhecidos, mas que influenciar profundamente o trabalho nas escolas, promovendo a aprendizagem cooperativa, capaz de preparar o
indivduo para um novo tipo de trabalho profissional
que envolva a atividade em equipe.
grupal efetivo. De outra forma, a Internet ser uma tecnologia a mais, que reforar as formas tradicionais
de ensino.
O trabalho com a Internet implica a criao de

ambientes de aprendizagem voltados para a socializao, a soluo de problemas, a gesto compartilhada
de dados, de informaes e a criao e a manuteno
de uma memria coletiva compartilhada, que contenha informaes de interesse do grupo, capazes de
modelar conhecimentos sobre as mais diferentes reas de aplicao.
O celular o meio mais fcil e rpido de se trocar

informaes, o que gera, portanto grande interatividade. Com esta ferramenta de custo, muitas vezes mais
acessvel que um computador, o professor teria possibilidade de interagir com seus alunos enviando links,
arquivos de vdeos, imagens, msicas e at as lies
de casa. Alm disso, os professores poderiam, com
o auxlio de um celular, produzir materiais a serem
utilizados em suas aulas, como por exemplo, gravar
vdeos com experincias em laboratrio, ou imagens
e envi-los a um site onde estes estariam disponveis
para que seus alunos pudessem assistir e ento fazer
a discusso, em sala de aula, baseado no contedo
do material produzido com o uso do celular.
A Internet, no oferece apenas recursos de pesquisa ao interessado em estudar educao, mas se

constitui numa poderosa ferramenta de trabalho para
se atuar em ambientes educacionais. Atravs da Internet, programas de educao distncia, que j
vinham sendo executada com a utilizao de outros
meios de comunicao, como livros, jornais, rdio,
televiso, encontram novas perspectivas com os recursos multimdias, com a combinao na rede de diversas formas comunicacionais.
Ensinar na e com a Internet chega a resultados
significativos quando est integrada em um contexto
estrutural de mudana do ensino-aprendizagem, em
que professores e alunos vivenciam processos de
comunicao abertos, de participao interpessoal e
Os recursos m-learning (celulares, tablets, comunicao mvel etc) so outro exemplo de ferramenta
que pode melhorar a prtica docente e a pesquisa,
porm, muitos professores no se apropriam dessas
novas formas de ensinar.
A escola o principal espao de incluso digital

das crianas brasileiras. Como o custo de se ter um
computador com acesso Internet em casa alto e
inacessvel para maioria da populao, so os laboratrios de informtica das escolas pblicas que permitem que crianas e jovens possam ter contato com a
tecnologia da informao.
As ferramentas e as tcnicas da tecnologia da informao so de grande valor no s nos processos
de aprendizagem, como tambm na organizao e na

gerncia das instituies de ensino.
A informtica, ento, a servio de um projeto
educacional, propicia condies aos alunos de trabalharem a partir de temas, projetos ou atividades extracurriculares. O computador apenas e to somente
um meio onde desenvolvemos inteligncia, flexibilidade, criatividade e inteligncias mais crticas.
Esse foi referencial terico

utilizado nas aes, agora
apresentaremos as atividades,
divididas em reas de
conhecimento. O intuito aqui
dar ideias, fomentar a inovao
nas prticas pedaggicas.
Aproveitem as sugestes e criem
suas prprias aes.
19
CINCIAS HUMANAS:
HISTRIA, GEOGRAFIA E
INTERDISCIPLINARIEDADE
O ensino das Cincias Sociais de um modo geral predomina uma

forma de ensino tradicional. As tendncias narrativas, o aspecto factual,
a monotonia das aulas, fazem das reas de Humanas o conjunto de
disciplinas, por vezes criticado como enfadonha, confusa, repetitiva, o
que contribui para um ambiente pouco atraente para o aluno.
Moran (2004, p.14) diz que:
Uma das reclamaes generalizadas de escolas e universidades de que os alunos no aguentam mais nossa forma
de dar aula. Os alunos reclamam do tdio e de ficar ouvindo
um professor ficar falando na frente por horas, da rigidez dos
horrios, da distncia entre os contedos das aulas e a vida.
As TICs podem ajudar a renovao das prticas pedaggicas dessa rea de conhecimento, pois trazem a possibilidade de demonstrar o
mundo de forma interativa, proporcionando o aumento do interesse e
da motivao pelo conhecimento.
Este Caderno de prticas pedaggicas apresenta aqui algumas ideias
para o ensino da Histria, Geografia e contedos Interdisciplinares que
podem servir para qualquer outra disciplina de carter mais terico. Organizadas pelos recursos tecnolgicos disponveis nas escolas parceiras do
projeto, os bolsistas inovaram as aulas, trazendo as TICs para o dia a dia
desses professores.
21
EDITOR DE SLIDES
TEMTICA: MEIOS DE COMUNICAO
MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
DURAO DA ATIVIDADE: 3 HORAS
Em outra folha, pea para escreverem os nomes

deles, incentive-os a pintarem e faa um debate diferenciando o que um meio de comunicao virtual e
no virtual.
AVALIAO:
OBJETIVOS:
Reconhecer os diversos tipos de meios de
comunicao e sua aplicao.
Valorizar os recursos de comunicao existentes.
Desenvolver a socializao e a criatividades
atravs dos meios de comunicao.
Utilizar os meios de comunicao adequadamente.
Utilizar o recurso do Impress, a fim de interagir os alunos com a tecnologia.
Sugerimos avaliar a atividade com a demonstrao do conhecimento sobre os meios de comunicao, principalmente na diferenciao entre o que um
meio de comunicao virtual e no virtual.
EDITOR DE SLIDES
TEMTICA: APRENDIZADO COM IMAGENS
MODALIDADE: ENSINO MDIO
HISTRIA OU GEOGRAFIA
MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor,

papel, caneta.
METODOLOGIA:
Monte os slides apresentando imagens dos meios
de comunicao mais utilizados pelos alunos no seu
dia a dia (rdio, TV, jornal, revistas, celular, telefone
etc). Comente, explique-os, incentive a turma a descrever como funcionam.
Entregue os nomes dos meios de comunicao
apresentados numa folha de papel e pea para circular a primeira letra de cada um.
OBJETIVOS:
Possibilitar o uso de imagens digitais como
recurso didtico complementar a outros j
usados pelo professor.
Incentivar o uso do Datashow na sala de aula.
Possibilitar que o aluno relacione imagens ao
tema abordado em sala de aula.
Possibilitar a construo e apropriao do
contedo.
MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor
22
METODOLOGIA
Esta atividade prope a utilizao de imagens
como recurso facilitador de aprendizagem. Consiste na utilizao de algumas figuras relacionadas ao
contedo que sero ou j foram abordadas em sala
de aula. No primeiro caso o professor apresentar as
figuras aos alunos, isso poder ser feito usando um
datashow em uma apresentao de slides, relacionando-as com o assunto que se est ministrando. No
segundo caso, (figuras j utilizadas) a utilizao das
imagens tero como objetivo o de revisar e fixar contedos anteriormente vistos pelos alunos, neste caso
o professor usar as imagens para estimular a recordao e compreenso do assunto.
O docente utilizar o datashow como projetor de
slides. No primeiro momento mostrar aos alunos o
primeiro slide, e os questionar sobre qual a percepo deles sobre aquelas figuras. Depois comear
a explanao do contedo, sempre projetando como
pano de fundo uma por uma, as imagens que antes
integravam o slide inicial, relacionando-as com o tema
que est sendo descrito.
est na participao dos alunos. Quando h uma ampla participao dos mesmos, podemos dizer que o
contedo foi mais bem aceito e possivelmente melhor
apreendido. preciso tambm que o professor esteja
familiarizado com a organizao de slides.
DICAS:
O professor deve estimular o aluno a criar um
significado para as imagens apresentadas. Assim
o aluno se sentir dono da ideia e consequentemente ter um melhor rendimento.
Ele deve fazer isso de uma maneira sutil entendendo que esse significado ser adquirido pelo
aluno de vrias formas, atravs de uma opinio
expressa por ele, atravs da fala do professor e
tambm da fala dos colegas.
EDITOR DE SLIDES
TEMTICA: FOLCLORE
Ao final ele mostrar novamente um ultimo slide

da apresentao contendo todas as imagens debatidas, questionando os participantes sobre os significados que lembram.
AVALIAO:
O uso de imagens uma tima estratgica de
assimilao de contedos nas reas das Cincias humanas. Uma das evidncias do sucesso da atividade
HISTRIA
OBJETIVOS:
Incentivar a entender a sabedoria popular.
Conhecer as principais lendas e personagens
brasileiros (Saci-perer, Iara, boi bumb, boi
tat, Curupira, cuca, boto, lobisomem, mula
sem cabea, etc.).
23
Entender o folclore brasileiro e sua importncia na cultura brasileira.

Descobrir o uso, costumes dos locais em que
vivem.
Resgatar, vivenciar e valorizar as manifestaes da cultura popular brasileira.
Utilize vdeos com

histrias folclricas,
alm das imagens
selecionadas.
MATERIAIS: figuras retiradas da internet, datashow

ou retroprojetor.
METODOLOGIA:
Fazer um debate sobre o que os alunos entendem por floclore, buscando os personagens que j
conhecem.
Com a juno de letras e palavras, trabalhar as
figuras folclricas numa atividade ldica de silabar.
E por fim, demonstrar as caractersticas regionais
de cada personagem escolhido.
VIDEOS
TEMTICA: FESTAS JUNINAS
HISTRIA E INTERDISCIPLINARIEDADE
AVALIAO
OBJETIVOS:
Demonstrar a associao de slabas na construo das palavras e avaliar a qualidade do conhecimento dos personagens folclricos atravs da conversa entre os alunos.
Descrever as festas juninas utilizando a linguagem

Observar a realidade local
Integrar o conhecimento terico com o cotidiano do aluno.
MATERIAIS: Computador, caixa de som,
24
METODOLOGIA:
Primeiramente passar um documentrio, falando
brevemente sobre Luiz Gonzaga, com aproximadamente 10 minutos.
Aps a reproduo do vdeo, os alunos ouviram a
msica: Xote das meninas do compositor Luiz Gonzaga.
Jogo: Game do Serto: os alunos devero corrigir coerentemente com o padro culto, as palavras
escritas erradas (retiradas da letra da msica e das
informaes sobre o Luiz Gonzaga), ganhando pontos o grupo que identific-las e corrigi-las primeiro. O
grupo vencedor ser o que conseguir o nmero maior
de acertos.
AVALIAO:
Ter como observao a interao dos alunos para
a arrumao das palavras. Em grupo, a tendncia dos
alunos ter um menor sentimento de vergonha aprendendo uns com os outros. importante lembrar que
o erro tambm um forte elemento de aprendizagem,
errando e concertando os alunos aprendem a forma
correta das palavras.
DICAS:
Providenciar uma boa aparelhagem de som.
VIDEOS
TEMTICA: ANGICOS ONTEM E HOJE
GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINARIEDADE
OBJETIVOS:
Reconhecer a importncia da cultura de nossa cidade.
Entender como ocorreu essas transformaes do ontem para o hoje.
Mostrar a importncia de aprender, compreender e conhecer o hino da nossa cidade.
MATERIAIS: Datashow ou retorprojetor, caixa de

som, mquina fotogrfica.
METODOLOGIA:
Organizar um vdeo com as fotos da cidade, forma a contar a histria do municpio. S fotos devem
retratar aspectos do passado e do presente.
Ouvir o Hino do municpio discutindo o significado da letra como forma de valorizao da regio.
AVALIAO:
Atravs da participao dos alunos de questionamentos orais e atividades desenvolvidas atravs da
pratica de debates e discusses na sala de aula.
25
SOFTWARE
TEMTICA: UTILIZAO DO GOOGLE EARTH
DURAO DA ATIVIDADE: DUAS AULAS
GEOGRAFIA
OBJETIVOS:
Desenvolver a noo espacial e a representao cartogrfica.
Comparar diferentes tipos de representao
da superfcie terrestre: mapas, fotos de satlite e imagens areas e tridimensionais.
Hora de visualizar a localizao em imagem real.

Abra o programa Google Earth e convide a turma a
buscar uma imagem da escola. Siga o seguinte procedimento: clique no boto Mostrar a barra lateral
e em Voar para. Digite Brasil, espere a imagem
voar at o pas. Introduza o nome da cidade e oriente os estudantes a aproximar a imagem at o objetivo.
Pergunte aos alunos o que esto vendo. a mesma
viso que temos ao caminhar pelas ruas? Leve-os a
perceber que imagens areas e de satlite so a real
visualizao da superfcie no plano vertical.
MATERIAIS: Computadores com acesso a internet,

Programa do: google earth
Pea que comparem a imagem do Google Earth

com o mapa existente na escola e sugira modificaes. possvel tambm pedir para os alunos produzirem um mapa com as principais ruas ao entorno da
escola, imprimindo fotos do Google earth para fazer
um grande painel.
METODOLOGIA:
AVALIAO:
Oriente os alunos a observar o trajeto desde a casa

at a escola, identificando pontos para a localizao.
Verifique se os alunos compreendem as diferentes formas de representao da superfcie terrestre e

se sabem se localizar em um mapa virtual. Para reforar o entendimento, repita a sequncia de atividades com outros pontos significativos, possibilitando
que explorem os recursos de aproximao e distanciamento da viso no Google Earth para desenvolver
a noo de pertencimento espacial desde o nvel do
bairro at o planeta.
Diante do computador, divida a turma em grupos e

solicite que explorem o site (http://www.guiageo-mapas.
com). Explique que o desafio encontrar, entre os mapas disponveis, um que mostre a localizao da escola.
Respondendo: Os pontos de referncia so os
mesmos? Como so identificados? Explique que os
desenhos disponveis so representaes bidimensionais de espaos tridimensionais, com smbolos,
legendas e escala especficos.
CINCIAS EXATAS:
MATEMTICA, QUMICA E FSICA

INTERDISCIPLINARIEDADE
Ensinar contedos das cincias exatas sempre um desafio. O xito dos alunos relacionado a essa rea de conhecimento quase sempre justificada por uma vocao pelo clculo. Mas, o que fazer com os
alunos que no se identificam com a matemtica, a fsica ou a qumica?
Outra problemtica comum nessa rea a ideia reducionista
de que, no final, tudo acaba em matemtica. certo que o clculo
um dos seus fundamentos, mas reduzi-la a ele um erro. O que costumeiramente acontece na distribuio dos contedos nos componentes
curriculares, at por uma questo de tempo, o emprego de frmulas
matemticas, exerccios sem sentido, desatrelados da teoria e das necessidades do cotidiano. Nossos alunos so bombardeados com informaes que raramente podem ser aplicadas no dia a dia.
O uso das TICs no ensino das cincias exatas pode estimular a
curiosidade, ampliar a interao aluno-professor de modo participativo
e produtivo.
O grupo do PIBID-Computao desenvolveu diversas atividades mesclando os contedos da fsica, qumica e matemtica com
as ferramentas computacionais. Alm disso, lembramos que tambm
existe um PIBID de Matemtica com bons exemplos de atividades para
incrementar os momentos em sala de aula.
27
INTERNET
TEMTICA: MINRIOS
QUMICA
OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos uma aula que desperte a importncia quanto ao uso das novas
tecnologias de informao e comunicao no
contexto escolar.
Tornar a aula dinmica e participativa;
Proporcionar o acesso dos alunos as diversas fontes de informaes disponveis atravs
da rede mundial de computadores.
MATERIAIS: Computador, datashow, acesso a

internet.
METODOLOGIA:
Iniciar a aula com a seguinte pergunta: Minrios:
de onde eles vm e quanto custam?, fazendo-os pesquisar a temtica em sites de buscas e links previamente definidos.
Como segunda tarefa pedir para os alunos, ao
identificar vrios minrios, pesquisar na internet os
elementos qumicos correspondentes (smbolos) e os
municpios exploradores do estado do RN.
Por ltimo, pedir aos alunos que preencham uma
tabela com trs colunas, sendo uma para Minrios,

outra para o elemento qumico/smbolo e a ltima coluna para municpio explorador.
Alm dos computadores conectados a internet, a
aplicao desta atividade necessita da utilizao de
projetor multimdia e notebook, a fim de possibilitar a
apresentao de slides que norteiem os alunos para o
desenvolvimento da atividade proposta.
AVALIAO:
Entrega da tabela preenchida, nvel de participao na atividade, colaborao com os demais colegas, enfim, observe-os durante a execuo da atividade para poder mensurar a qualidade da apreenso
dos participantes.
DICAS E COMENTRIOS:
Caso no seja possvel utilizar a pesquisa na
internet, prepare imagens e contedos impressos
para facilitar o preenchimento da tabela proposta.
EDITOR DE TEXTO
TEMTICA: FIGURAS GEOMTRICAS E CORES
MATEMTICA.
OBJETIVOS:
Introduzir as TICS na prtica pedaggica.
28
Incentivar os educandos a utilizarem o computador como ferramenta pedaggica em

sala de aula;
Desenvolver smbolos natalinos utilizando as
formas geomtricas.
MATERIAIS: Computador, editor de texto e de

imagens.
METODOLOGIA
A metodologia utilizada consiste em trabalhar
com os educandos as formas geomtricas e as cores
utilizando o editor de texto do Linux educacional 3.0 e
o Editor de imagem para facilitar a viso matemtica
das crianas atravs das Tecnologias de Informao e
Comunicao (TIC).
Com a imagem de uma rvore de Natal, os alunos
devero arrastar as formas geomtricas para completar o desenho: quadrados e retngulos (presentes),
tringulo (parte da rvore), crculos (enfeites natalinos)
etc. possvel salvar os desenhos dos alunos para
utilizar como cartes natalinos fazendo-os inserirem
como editor de texto mensagens natalinas. Esses cartes podero ser impressos ou at mesmo disponibilizados online em blogs, e-mails ou sites da escola.
Os computadores podem ser utilizados pelos
educandos de forma individual e/ou coletiva para desenvolver as tarefas, com a orientao do professor.
AVALIAO:
O mais importante nessa atividade no deve ser
o resultado final do desenho, mas o processo. Ficar
atento a participao do aluno, ao manejo do computador, a integrao com os demais colegas e principalmente se eles conseguem identificar as figuras
separadamente.
JOGOS
TEMTICA: FRAES
MATEMTICA
OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos estmulo criao
de estratgias de resoluo de problemas
matemticos envolvendo fraes.
Representar as fraes como parte de um
todo;
Comparar nmeros escritos na forma fracionria.
MATERIAIS: Datashow, Computadores, game: o

enigma das fraes.
METODOLOGIA:
Faa o download do jogo: O enigma das fraes disponibilizado no site da revista Nova Escola:
29
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml
Explique aos alunos as regras do jogo. Durante o
jogo o professor pode ir orientando e auxiliando nas
dvidas que surgirem no decorrer da atividade.
SLIDES
TEMTICA: AS QUATRO OPERAES
MATEMTICA
OBJETIVOS:
Ensinar as operaes, adio, subtrao e diviso de forma ldica.
Reforar o conhecimento que os alunos j detinham sobre o assunto;
MATERIAIS: datashow ou retroprojetor
METODOLOGIA:
AVALIAO
Quando todos os participantes conseguirem
cumprir com todas as etapas do jogo, sinal que entenderam o contedo.
DICAS:
Na falta de um Laboratrio de Informtica, ou
de computadores suficientes para o nmero de
alunos, projete o jogo com um datashow e faa-os
ir respondendo de forma coletiva.
1. Projete uma cartela de bingo no quadro usando o datashow.

2. Escreva em pedaos de papel operaes matemticas que possuam como resultado os
nmeros correspondentes da cartela.
3. Sorteie uma operao matemtica (adio, diviso, subtrao, multiplicao) e escolha um
aluno para marcar o resultado correspondente na cartela que est projetada no quadro.
De uma forma receptiva v incentivando-os a
retirarem suas dvidas para que o processo
de aprendizado seja facilitado.
30
OUTROS MATERIAIS
AVALIAO:
Essa pode ser uma das propostas avaliativas para
a obteno da mdia do aluno. A principal funo
sair do modelo tradicional de avaliao que s cobra
resultados. Procure identificar os acertos e como o
aluno consertou os erros.
A visualizao da
cartela no quadro,
com a ajuda do
datashow ou
retroprojetor chama
a ateno de forma
coletiva, pois a
ateno estar
direcionada para o
quadro.
TEMTICA: GEOMETRIA
MATEMTICA E INTERDISCIPLINARIEDADE
OBJETIVOS:
Desenvolver habilidades de raciocnio lgico,
Identificar formas geomtricas planas .
Reconhecer grandezas e suas medidas: comprimento, largura, altura .
Utilizar unidades e instrumentos de medida
adequados situao.
Resolver situaes problemas e, a partir delas, construir e apropriar-se dos significados
das operaes com nmeros racionais na forma decimal.
Permitir que o saber informal se incorpore
ao trabalho matemtico escolar diminuindo
a distancia entre a matemtica da escola e a
matemtica da vida.
MATERIAIS: Estacas, trena, TNT, barbante de sisal

ou fita de TNT, linha, tesoura.
METODOLOGIA:
1. Conduza a turma at o local externo da escola e faa-os observar: o que rea? Como
calcular rea/ como dividir esta rea em
subpartes?
2. Pea ajuda dos alunos para delimitar uma
rea utilizando as estacas e a fixao da tela.
3. Faz-los medir a largura e comprimento com

a trena mtrica. Incluir, utilizando o TNT, formas geomtricas nesta rea, visualizando a
rea total e as reas destacadas.
4. Esticar o barbante ligando as estacadas para
compreender o conceito de permetro.
5. Faa os participantes registrarem as operaes e formas geomtricas utilizadas.
AVALIAO:
Retorne a sala de aula e proponha exerccios matemticos com os contedos aplicados. Aps a experincia de forma ldica e prtica o entendimento e xito nas operaes dever apresentar melhoras.
31
CINCIAS BIOLGICAS:
SADE E EDUCAO FSICA
O ensino das Cincias Biolgicas, nos primeiros anos da idade escolar a maneira de convidar os estudantes para o mundo cientfico.
De modo geral, com a biologia, falando dos animais, do ser humano,
da sade, que as crianas vivenciam sua primeira experincia cientfica.
Mais tarde, muitos dos conceitos so essenciais para a compreenso
dos fenmenos da natureza, da organizao, dos sistemas vivos.
possvel, por meio das Cincias Biolgicas problematizar
questes contemporneas e as TICs esto nesse conjunto de temticas, como a nanocincia, as aplicaes biotecnolgicas, as discusses
ticas sobre a gentica e as questes ambientais.
Desta forma, preciso pensar na formao de cidados que
consigam se posicionar de maneira crtica, fazendo escolhas que no
se pautem apenas no senso comum. A biologia, a qumica e a fsica so
valiosos conhecimentos para instrumentalizar o estudante nos debates
sobre o corpo, a sade, o meio ambiente, a tecnologia, desenvolvendo
competncias diversas.
33
SLIDES
TEMTICA: RECICLAGEM E REUTILIZAO
CINCIAS
OBJETIVOS:
Despertar no aluno a conscincia de que os materiais descartados no lixo podem ser reciclados e reutilizados, contribuindo para a preservao dos recursos
naturais e para a reduo do lixo.
MATERIAIS: coleta de materiais na prpria escola,
datashow ou DVD.
METODOLOGIA:
1. Pedir aos alunos que, durante o intervalo, recolham vrios materiais.
2. Fazer os alunos separ-los seguindo as cores
da reciclagem.
3. Exibir vdeos que contenham conceitos de reciclagem, reduo e reaproveitamento. Em sequncia distribua textos com os mesmos contedos e promova um debate entre os participantes.
4. Para a prxima aula pedir para trazerem materiais reciclveis para a produo de porta
trecos, buscando colocar em prtica a reutilizao dos materiais.
AVALIAO:
O processo deve ser mais importante que os re-
sultados, pois o que importa nessa atividade a participao dos estudantes.
VIDEO
TEMTICA: HIGIENE BUCAL
DURAO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
SADE
OBJETIVOS:
Incentivar a pratica da higiene bucal.
Reconhecer a importncia da escovao dos
dentes, para prevenir as cries;
Entender a necessidade de se ter bons hbitos de higiene bucal;
Compreender a importncia de escovar os
dentes depois de cada refeio e depois de
comer doces.
MATERIAIS: datasow ou DVD, impressora, papel,

tesoura.
METODOLOGIA
1. Utilizar vdeos que demonstrem a sade bucal.
2. imprimir imagens de comidas (frutas, doces,
refrigerantes etc) e cort-los como quebra-cabeas. medida que os participantes forem
concluindo as imagens discutir se so considerados saudveis para a sade bucal.
34
AVALIAO:
Observar a participao dos alunos.
JOGOS
TEMTICA: O AR
VIDEOS
TEMTICA: POLUIO E MEIO AMBIENTE
BIOLOGIA
OBJETIVOS:
CINCIAS
OBJETIVOS:
Desenvolver de forma prtica os contedos
trabalhados nas aulas de cincias.
Demonstrar o conceito utilizando uma atividade corriqueira, aproximando teoria e prtica.
Despertar a curiosidade, exercitando a discusso, indagando, argumentando e apreciando o tema abordado.
MATERIAIS: bales
MATERIAIS: Datashow ou DVD.
METODOLOGIA:
METODOLOGIA:
1. Utilizar o vdeo da Turma da Mnica: um plano para salvar o planeta ( possvel fazer o
download buscando nos sites de pesquisa).
2. Conversar com a turma sobre a histria, deixar que eles se expressem oralmente.
3. Dividi-los em grupos e pedir para que elaborem o prprio plano para salvar o mundo, entregando por escrito.
1. Formar um grupo de (alunos) jurados, para

observar a atividade.
2. Solicitar que os demais encham os bales,
como em um campeonato, at que estoure
O aluno que estourar primeiro, ser o campeo. (Incentive que todos os outros alunos
tambm estourem seus bales).
3. Depois, na lousa da sala, utilizando as observaes dos jurados, escreva a classificao
dos alunos, segundo a ordem em que estourarem os bales, trabalhando assim, os nmeros
ordinais e a sequenciao, conforme exemplo:
AVALIAO
Observar se os conceitos de preservao e meio
ambiente foram apreendidos.
1 - Joo
2 - Pedro
3 - Maria
35
4. Questionar os alunos, observando e anotando as hipteses iniciais sobre o tema, ar:

Por que ser que vocs conseguiram
encher os bales?
Por que os bales estouraram?
O que vocs colocaram dentro dos
bales?
Por que Joo conseguiu estoura
primeiro que o Pedro?
Todos conseguiram estourar os
bales?
Aproveite o momento, para relembrar/
questionar as explicaes referentes ao
tema j trabalhado;
Onde o ar est? S encontramos o ar
dentro do balo?
O ar tem cor?
Ser que o ar est vivo? Etc...
Concluir dizendo que, todos
recebero novos bales para brincarem
posteriormente.
RECURSOS BSICOS
DO COMPUTADOR
TEMTICA: HIPERTENSO E DIABTES
SADE
OBJETIVOS:
Promover o consumo de alimentos saudveis
e a conscincia da sua contribuio para promoo da sade de forma atraente.
Conhecer as causas e consequncias de
uma alimentao inadequada.
Conhecer os principais alimentos que podem
contribuir para as doenas crnicas como:
Diabetes e a Hipertenso.
Promover alimentos mais saudveis no cardpio escolar e domiciliar.
Materiais: Computador.
AVALIAO:
Diagnstico da valorizao dos conhecimentos
prvios dos alunos a cerca dos temas trabalhados.
METODOLOGIA:
1. Faa um levantamento dos conhecimentos
prvios dos alunos sobre os alimentos.
2. Confeccionar com os alunos cardpios das
principais refeies: caf, almoo e jantar.
3. Discutir e separar os cardpios classificando-os em saudveis e no-saudveis.
36
AVALIAO:
Apresentao de seminrios sobre o tema.
DICAS:
Ao alunos podem organizar cartazes com figuras e desenhos dos alimentos que devem ser
consumidos na escola.
INTERNET
TEMTICA: VERMINOSES
BIOLOGIA
OBJETIVOS:
Listar as verminoses adquiridas em contato
com o solo.
Conhecer como se prevenir as verminoses
contradas em contato com o solo.
Identificar as principais verminoses veiculadas pela gua.
Explicar como prevenir as verminoses transmitidas pela gua.
Relacionar estas doenas com a qualidade
da gua.
Identificar fontes de contaminao da gua.
Desenvolver a leitura de textos cientficos relacionados com o assunto e sua interpretao.
MATERIAIS:
Computadores e acesso internet.
METODOLOGIA:
1. Faa uma conversa para identificar o conhecimento prvio dos alunos sobre as verminoses
de uma forma geral.
2. Pea que faam pesquisas na internet, buscando as principais verminoses adquiridas
pela terra e pela gua.
3. Entregue um questionrio e faa-os identificar os hbitos e condies de higiene do seu
cotidiano.
4. Ler a histria de Monteiro Lobato: Jeca Tatuzinho e discutir quais foram os maus hbitos alimentares e de higiene apresentados na histria.
5. Comparar com o dia a dia do aluno atravs
dos questionrios respondidos.
AVALIAO:
Procure atividades que demonstrem o aprendizado de forma continuada.
37
OUTROS
TEMTICA: PERMEABILIDADE DO SOLO
BIOLOGIA
OBJETIVOS:
Classificar os tipos de solos.
Testar os nveis de acidez do solo e aplicar
essas tcnicas a uma arborizao e implantao de horta na prpria escola.
Refletir sobre a importncia do solo na vida
do homem, enfatizando as tcnicas simples
de manuseio da terra.
MATERIAIS:
Trs garrafas pet transparente; Gaze (material
usado em curativos); tesouras sem ponta; Trs amostras de solo (arenoso, argiloso e calcrio); Um litro de
gua; Uma xcara de ch; Humos; Papel torna-sol;
gros de feijo; Copos descartveis transparentes.
METODOLOGIA:
1. Dividir os alunos em equipes de trs componentes.
2. Cortar a garrafa pet ao meio e utilizar a parte
superior invertida formando assim, um funil.
3. Colocar a gaze no orifcio da garrafa para dificultar a passagem do solo. Depois adicionar
em cada garrafa uma amostra de solo (Are-
noso argiloso e calcrio) identificadas com

etiquetas.
4. Adicionar uma xcara de gua em cada funil,
pedindo para perceberem a velocidade de
absoro de gua no sistema. Neste mesmo
momento fazer algumas perguntas: Em que
funil a gua passou mais depressa? Compare os volumes de gua em cada recipiente.
Onde h mais gua? Onde h menos gua?
5. Explique esses resultados considerando os tipos de gros que formam cada material. Que
tipo de solo corre mais risco de ficar coberto
com poas de gua depois de uma chuva forte: os solos argilosos ou arenosos?
6. Adicionar um pedao de papel torna sol em
cada amostra para avaliar a acidez do solo.
Uma amostra do solo da escola deve ser avaliada quanto a permeabilidade e acidez, ou
seja, o seu pH.
AVALIAO:
Faa um questionrio para que os alunos demonstrem a compreenso dos ensinamentos.
38
OUTROS
TEMTICA: SISTEMA SOLAR
FSICA
OBJETIVOS:
Reconhecer a explorao espacial como uma
rea de investigao da cincia.
Conhecer a localizao do planeta Terra em
relao ao sol e a via lctea.
Conhecer o fato de que a lua foi o nico corpo
celeste no qual um humano j esteve.
Construir a noo de que nosso planeta no
o nico a fazer translao ao redor do Sol.
Compreender os movimentos da terra em torno do sol e a existncia dos dias e noites;
MATERIAIS:
Caixa de sapato, papel ofcio, bolinhas de isopor,
arame, tinta colorida.
METODLOGIA:
1. Inicie o contedo com vdeos de curta durao sobre o sistema solar
2. Converse com os alunos buscando seus conhecimentos sobre os hbitos diurnos e noturnos, dos homens e de outros animais.
3. Utilize a msica de Caetano Veloso Terra e
pea para os alunos durante a msica inserir
perguntas sobre o sistema solar numa caixa
de sapatos. Fazer uma roda e passar a caixa

retirando as perguntas e fazendo-os responder sem o medo do erro.
4. Construir o sistema solar com bolas de isopor de diferentes tamanhos. As bolas devem
ser pintadas com tinta no txica e dispostas
no teto da sala de aula ligadas com arame
galvanizado.
Procure avaliar
o processo de
aprendizagem de
forma contnua.
39
PORTUGUS
E LITERATURA
O uso das TICs nas escolas ainda gerador de muitas controvrsias. Muitos profissionais de educao no valorizam a utilizao
dessas novas ferramentas e dos novos espaos que elas trazem para o
ensino da Lngua Portuguesa.
A Internet trouxe uma nova forma de leitura e escrita, o chamado hipertexto. Este caracterizado como um processo de escrita/leitura
no linear e no hierarquizado, permitindo o acesso aos mais diferentes
textos, de forma instantnea. As mdias sociais e o hipertexto vm transformando as prticas de leitura e as formas de apresentao de contedos. O texto j no mais lido no papel, os tablets e celulares rolam as
palavras pra cima e pra baixo numa frentica abertura de interao.
Mas o que se v nas escolas um ensino de Lngua Portuguesa
nos moldes tradicionais. As velhas metodologias gramaticais, os textos
impressos, as cartilhas descontextualizadas. Esta rea pouco tem se beneficiado dos avanos tecnolgicos e muitos criticam a utilizao desses recursos no mito de que elas esto empobrecendo a linguagem.
Apresentamos aqui algumas aes que esto na contramo
desse discurso, comprovando que o uso das TICs, se realizado de forma planejada, pode contribuir para o incentivo da leitura, da compresso da linguagem, da apreenso das regras e normas da escrita formal.
41
SLIDES
TEMTICA: LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTOS
DURAO DA ATIVIDADE: 2 HORAS E 30 MINUTOS
PORTUGUS
OBJETIVOS:
Motivar a leitura, atravs do hbito da leitura.
Desenvolver gradativamente o pensamento
reflexivo e a conscincia crtica em relao
ao mundo.
Desenvolver a capacidade de compreender
textos e enunciados.
Materiais: Datashow ou retroprojetor, caixa para

fazer de urna, cdulas de votao.
ganhador impressa e leia junto com os alunos.
AVALIAO:
Para a avaliao faa um registros com as impresses sobre a atividade, buscando descrever os
avanos individuais e coletivos dos alunos durante a
atividade.
DICAS:
Pea para os alunos escreverem suas prprias
propostas e faa a eleio com o voto da turma.
possvel tambm pedir que criem uma histria com as propostas apresentadas.
O intuito da atividade fazer com que os alunos explicitem suas concluses acerca de um fato.
METODOLOGIA:
1. Organize um texto de carter poltico com plataformas partidrias.
2. Prepare trechos desse texto para apresentar
na sala de aula em forma de slides com a ajuda de um datashow ou retropojetor.
3. Ao final da apresentao dos slides incentive
os alunos a debaterem o assunto e a escolherem a melhor proposta.
4. Entregue a cdula de votao com o nome
dos candidatos para que efetivem seu voto,
simulando uma eleio.
5. Aps a apurao dos votos (faa-os participar
da contagem) entregue as ideias do candidato
JOGOS
TEMTICA: ADJETIVOS E LITERATURA
PORTUGUS - GRAMTICA
OBJETIVOS:
Promover a aprendizagem mediada pelos jogos
na web e fazer com que o aluno perceba e relacione a atividade proposta por meio do jogo.
Compreender o conceito de adjetivo,
Identificar os adjetivos em textos e jogos;
42
Materiais: Datashow ou retroprojetor, laboratrio de

informtica.
DICAS:
METODOLOGIA
Caso no consiga acessar o jogo para todos

os alunos, imprima o modelo disponibilize o jogo
em papel.
1. Organize uma apresentao em slide exibindo alguns personagens do stio do pica-pau

amarelo.
2. Faa perguntas fazendo algumas ligaes
com os adjetivos (ele inteligente, alto,
magro etc).
3. Depois apresente aos alunos um jogo da
memria que se encontra na pgina da revista Nova Escola online*. Esse jogo mostra algumas informaes sobre os personagens do Stio do Pica-Pau Amarelo, que
induz o aluno a fazer tentativas para descobrir quem so os personagens atravs das
caractersticas lidas.
* Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.
br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/jogo-memoria-personagens-monteiro-lobato-627860.shtml
Voc precisa
identificar se
os alunos
compreenderam
a importncia dos
adjetivos para o
seu dia a dia.
Voc pode fazer a mesma coisa do jogo substituindo os personagens pelos prprios alunos,
para que eles se identifiquem.
SOFTWARE
TEMTICA: ESCRITA - CONVITE DIGITAL
PORTUGUS
OBJETIVOS:
Aprender a produzir um convite de acordo
com a funo social.
Despertar o interesse pela leitura.
Aproximar os alunos das ferramentas computacionais.
Materiais: Laboratrio de informtica, Editor de texto.
METODOLOGIA:
1. Apresente alguns modelos de convite, demonstrando os diferentes modelos, estrutura
e motivos.
43
2. Para agilizar a atividade, crie alguns modelos

de convites j predefinidos deixando para que
eles apenas editem os campos em brancos
do convite, como por exemplo; destinatrio,
mensagem e etc.
AVALIAO
Observar se o aluno reconheceu a funo social
de um convite, se identificou o objetivo de cada convite, atravs de modelos diversos. Avalie a produo
dos convites de acordo com a funo social proposta.
SOFTWARE
TEMTICA: POESIA E VDEO CONFERENCIA.
LITERATURA
OBJETIVOS:
Incentivar a aprendizagem colaborativa, estimulando o gosto pela leitura.
Estimular a criatividade e a escrita de poemas
Aperfeioar a oratria.
Materiais: caixa de som, computadores. Microfone,

webcan, acesso a internet, datashow.
METODOLOGIA:
1. Esta atividade tem um carter interdisciplinar
e precisar de duas turmas, que desenvolvero a atividade no mesmo horrio.
2. Prepare os equipamentos colocando as caixas de som e computadores nas duas salas
e escolha o software de vdeo conferencia
(MSN, facebook, skype, entre outros) .
3. Os alunos declamaro as poesias, faa uma
seleo das poesias e dos alunos.
4. Comece a leitura das poesias, projetando as
imagens da outra sala pelo datashow, incentivando os alunos a declamarem suas poesias.
AVALIAO:
A avaliao deve levar em considerao o trabalho em grupo a relao e a interao da classe com a
outra turma.
DICAS:
Para realizar essa atividade preciso de ter
acesso a internet de banda larga de no mnimo
2 MBPs e banda minima garantida de 128 kbps,
up load recomendado de no mnimo 128 kbps e
Download mnimo de 256 kbps no local onde ser
realizada atividade. Com uma internet com esses
requisitos ir colaborar muito na transmisso de
udio e vdeo.
44
SOFTWARES
SLIDES
TEMTICA: ORTOGRAFIA
TEMTICA: SINAIS DE PONTUAO

PORTUGUS - GRAMTICA
PORTUGUS GRAMTICA.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
Aprender a ortografia correta das palavras

Utilizao das TICs como facilitadora da
aprendizagem
Identificar os sinais de pontuao em textos a

partir da leitura.
Perceber a diferena entre os sinais de
pontuao
Materiais: Laboratrio de Informtica, Editor de Texto

Materiais: Datashow ou retroprojetor
METODOLOGIA:
METODOLOGIA:
1. Prepare um texto no Editor de texto com algumas palavras escritas de forma errada.
2. Se a turma for grande, divida-os com a inteno de que cada computador ter, no mximo, dois alunos.
3. Pea para os alunos lerem o texto e corrigir
as palavras que apresentarem uma grafia
incorreta.
4. Acompanhe os alunos e ao final corrija a
atividade.
1. Organize nos slides frases sem pontuao

2. Leia a frase dando a entonao da pontuao
que deveria aparecer
3. Deixe que os alunos digam qual deve ser a
pontuao adequada.
4. Explique o uso de cada sinal de pontuao
utilizando as frases como exemplo.
5. Entregue um texto impresso para que os
participantes preencham a pontuao mais
adequada.
AVALIAO:
AVALIAO:
Observe os erros e acertos dos alunos em relao
a ortografia das palavras.
Observe a participao dos alunos e o estmulo que

a atividade proporcionou. Corrija o a atividade escrita.
45
ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR
COLABORAO DO PIBID-BIOLOGIA - UFERSA

O PIBID-UFERSA conta com cinco subprojetos vinculados aos cursos de Licenciatura da Instituio, so eles: PIBID Matemtica Mossor, PIBID Matemtica Angicos, PIBID Matemtica EAD, PIBID Biologia e o nosso projeto, PIBID Computao.
Os projetos com durao de dois anos foram implantados no ano
de 2011, com mais de 150 bolsistas.
O projeto da Computao se diferenciou dos demais por direcionar
suas aes aos professores das escolas parceiras. Enquanto os outros
projetos realizaram suas atividades envolvendo os alunos das escolas
estaduais e municipais, nosso objetivo principal foi o de colaborar para
a transformao das prticas metodolgicas dos profissionais da educao, inserindo as TICs no cotidiano escolar.
Para colaborar com esse Caderno o PIBID-Biologia nos cedeu uma
de suas aes que consideramos um conjunto de atividades envolvendo todas as reas aqui apresentadas e que somam aos nossos esforos de transformao das prticas pedaggicas.
47
HORTA ESCOLAR
TEMTICA: INTERDISCIPLINAR ENVOLVENDO
PORTUGUS, CINCIAS,MATEMICA, HISTRIA E
GEOGRAFIA.
OBJETIVOS:
Promover por meio do plantio e cultivo de hortalias a alimentao saudvel e valorizao do trabalho
do homem do campo, sensibilizando e conscientizando os alunos da importncia do meio ambiente para
a sociedade.
METODOLOGIA:
1. Organizar um espao na escola para o plantio

da horta
2. Todas as reas de conhecimento podem se
beneficiar desta experincia envolvendo os
alunos no somente no plantio e cuidado
com o cultivo das hortalias, mas nas diversas atividades apresentadas a seguir:
LNGUA PORTUGUESA
Escrever frases sobre a importncia das hortalias, sua utilidade, suas propriedades e etc.
Pesquisar e trazer de casa uma receita que
envolva hortalia.
Criar historia e personagem com hortalias;
Ler diversos tipos de textos sobre hortalias, alimentao saudvel, tipos de alimentos e horta.
Produo textual de historia em quadrinhos,
poesia, msicas sobre alimentos.

Escolher as hortalias que mais lhe agradam
ao paladar e narrar de que maneira gostam
de com-las.
Construir um final para a histria iniciada pela
professora, usando a horta, hortalias, vitaminas, sais minerais e concluir com um ttulo etc.
Semanalmente as crianas podem fazer individualmente o registro pr meio de desenho
ou escrita do estgio do desenvolvimento
que a planta se encontra. O montante de registro de cada criana compor uma sequencia com todo o processo de desenvolvimento
do trabalho que culminar com a colheita e
preparo do alimento para que todos comam.
Produo de livros com as receitas que foram
degustadas no desenvolver do projeto.
MATEMTICA
Comparar as dimenses dos canteiros (maior/
menor, mais alto/mais baixo), suas dimenses
lineares, figuras geomtricas etc.
Observar a profundidade e a distncia entre
as covas, comparar quantidade, nmeros pares e mpares na colocao das sementes etc.
Observar e estudar, durante a colheita, tamanho, forma, quantidade e tipos de folhas, talos e razes e etc.
Diferenciar nas receitas os diferentes tipos de unidades dos ingredientes, pesos, medidas e etc.
Trabalhar conceitos matemticos relacionados
ao espao da horta como rea e permetro.
48
CINCIAS
Situar o desenvolvimento da planta no tempo,
desde sua germinao at a colheita.
Observar a incidncia (posio) do Sol sobre
a horta durante os perodos da manh e da
tarde para posterior comparao com outros
meses do ano.
Contrastar o clima durante as estaes do ano.
Diferenciar os diversos tipos de solo e suas
matrias orgnicas;
Exposio de trabalhos sobre a semente, o desenvolvimento das plantas, os animais da horta.
Pesquisas sobre a produo de transgnicos
e orgnicos no municpio e no estado.
A importncia dos alimentos; tempo de germinao das plantas; tcnicas de plantio e
preparao do solo.
Reconhecer a importncia da cadeia ecolgica etc.
HISTRIA/GEOGRAFIA
Pesquisar quais os tipos de hortalias so
cultivadas no estado. Avaliar o tipo de produo (subsistncia e/ou comercializao) e a
rentabilidade.
Montar um mural com recorte e colagem de
gravuras de jornais e revistas, sobre alimentos vegetais, minerais e animais de comunidades diferentes.
Pesquisar na comunidade a existncia de
pessoas que saibam algumas receitas de pratos tpicos com hortalias para serem ensina-
das na escola e aproveitadas pelas crianas

(inclusive cascas e sementes).
Fazer a planta do local onde mora para a observao e sugestes de locais mais apropriados para os canteiros.
49
REFERNCIAS
TAJRA, S. F. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor na atualidade,
So Paulo: rica, 2008.
TAPSCOTT J. M. Economia digital. So Paulo:
Makron Books, 1997.
TOFFER, A.Previses e premissas. Rio de Janeiro:
Record, 1993.
SANCHO, J. M. Para uma tecnologia educacional.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
SODRE, M. Antropolgica do espelho. Petrpolis:
Vozes, 2002.
PULGA, V. R.; MARCONI, N. M. O computador no processo de ensino-aprendizagem: Prtica e atuao de
professores. Disponvel em: <http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1735>. Acesso
em: 19 abr. 2012
VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento:
repensando a educao. Campinas: UNICAMP, 1993.
LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do
pensamento na era da informtica. Traduo de Carlos Irineu da Costa. So Paulo, 34. 2004.
ANTONIO, J. C. Uso pedaggico do datashow,

Professor Digital, SBO, 06 abril 2011.
ROLAND, L. C. et al. Jogos educacionais. Revista
Novas Tecnologias na Educao (RENOTE), v. 2, n.
1, p. 1-2, 2004. Disponvel em: <http://www.igm.mat.
br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/2006_2/
artigos/artigo1.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2014.
Grfica e Editora Real

Rua Benedito Gomes Souza, 49.
Cajazeiras - PB, 58900-000
EdUFERSA
Av. Francisco Mota, 572, Costa e Silva,
Centro de Convivncia, Sala 4. Mossor - RN, 59625-900
52
ISBN 978-85-63145-52-9
9 788563 145529

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A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS BSICAS DO

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mesmo que apresentem sons, desenhos, animaes,

terativos etc) valorizam a capacidade de pensar e de

Com base nessa premissa, e sabendo que a

As novas tecnologias, por si s, no so veculos

O fruto dessa parceria est aqui, neste Caderno,

Durante o projeto, cada bolsista acompanhou

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Cincias Humanas: histria, geografia e temas interdisciplinares;

Para facilitar a visualizao, as temticas instrumentais utilizadas so apresentadas em cores diferentes:

Atividades que utilizaram editor de slides cor verde

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A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS

No h mais sujeito ou substncia pensante, nem material, nem espiritual. O

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o professor leva para a sala de aula, torna

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lugar, como quando assistimos a uma palestra, onde o

do trabalho pedaggico do professor, e tambm um

CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS

sentam vrios centros decisrios em estado de constante interatividade, interconectividade e mobilidade.

O trabalho com a Internet implica a criao de

O celular o meio mais fcil e rpido de se trocar

A Internet, no oferece apenas recursos de pesquisa ao interessado em estudar educao, mas se

A escola o principal espao de incluso digital

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de aprendizagem, como tambm na organizao e na

Esse foi referencial terico

O ensino das Cincias Sociais de um modo geral predomina uma

CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS

Em outra folha, pea para escreverem os nomes

MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor,

MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor

CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS

Ao final ele mostrar novamente um ultimo slide

CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS

Entender o folclore brasileiro e sua importncia na cultura brasileira.

Utilize vdeos com

MATERIAIS: figuras retiradas da internet, datashow

Descrever as festas juninas utilizando a linguagem

MATERIAIS: Computador, caixa de som,

CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS

MATERIAIS: Datashow ou retorprojetor, caixa de

CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS

Hora de visualizar a localizao em imagem real.

MATERIAIS: Computadores com acesso a internet,

Pea que comparem a imagem do Google Earth

Oriente os alunos a observar o trajeto desde a casa

Verifique se os alunos compreendem as diferentes formas de representao da superfcie terrestre e