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Guin de la Introduccin

INTRODUCCIN
El modelo pedaggico se basa en preparar para aprender de forma autnoma,
estimular el inters por saber ms y por tener curiosidad por lo verdadero,
aprender a valorar de forma crtica la realidad, tener un pensamiento reflexivo, ya
que en el contexto laboral se ansan docentes tutores con capacidad de
innovacin y de resolucin de problemas.
Problema de investigacin, donde las principales necesidades aportadas por los
docentes tutores estn; la falta de tiempo, el exceso de vinculantes que los
docentes tutores tienen que atender que lleva a un uso mnimo de la interaccin
docente-vinculante fuera de las horas presenciales de clase (miedos, timidez, falta
de responsabilidad y pocas actividades de investigacin). Esto implica que el
docente tutor no slo ha de poseer competencias cientficas, investigadoras y
didcticas, sino tambin competencias en comunicacin y relacin emptica, esto
ltimo difcil de tener en cuenta en la seleccin del docente tutor.
El objeto de estudio aludiendo a las dimensiones de orientacin sobre estrategias
de estudio y realizacin de trabajos, supervisin del aprendizaje, resolucin de
dudas., pero esta atencin exige una gran cantidad de tiempo y slo se puede
dispensar bajo unas determinadas condiciones, especialmente referidas al nmero
de vinculantes asignados. Lo que podr exigir el trabajo en colaboracin de
distintos profesores que comparten grupos de estudio. En la presente
investigacin, es necesaria la orientacin individual al vinculante universitario
como una medida para potenciar el aprendizaje.
Pregunta Cientfica: Como contribuir con la formacin del Docente Tutor de la
Unidad Curricular Vinculacin Profesional, del Instituto Educacin Especial Mara
Braudelina De Hidalgo, Municipio Guanare Estado Portuguesa?

Objetivo General: Proporcionar herramientas didcticas para la contribucin de


la formacin del Docente Tutor de la Unidad Curricular Vinculacin Profesional, del
Instituto Educacin Especial Mara Braudelina De Hidalgo, Municipio Guanare
Estado Portuguesa.
Objetivo Especficos:
-Conocer las herramientas didcticas que utiliza el docente tutor del Instituto
Educacin Especial Mara Braudelina De Hidalgo.
-Fundamentar tericamente las herramientas didcticas para la contribucin de la
formacin del Docente Tutor de la Unidad Curricular Vinculacin Profesional, del
Instituto Educacin Especial Mara Braudelina De Hidalgo, Municipio Guanare
Estado Portuguesa.
-Disear herramientas didcticas para la contribucin de la formacin del Docente
Tutor de la Unidad Curricular Vinculacin Profesional, del Instituto Educacin
Especial Mara Braudelina De Hidalgo, Municipio Guanare Estado Portuguesa.
Referentes Tericos
Es importante resaltar, que en la medida que el docente tutor cumpla con la funcin
investigativa elevar su profesionalidad y creatividad en la aplicacin de los mtodos a
emplear, (Bell Rodrguez, Rafael, Musibay Martnez, Ileana. 2000, 15), segn los terico,
se refieren a la necesidad de que el docente tutor se identifique con la distancia que existe
entre el plano real y el ideal para que se realice la problematizacin, o sea la identificacin
de la contradiccin y su agudizacin que no es ms que el problema a solucionar la cual
requiere de un proceso de preparacin y evaluacin que no se concreta adecuadamente
si ste no ha apropiado de los recursos tericos, metodolgicos y axiolgicos a
desarrollar.

Carencias tericas
En el contexto universitario la labor del docente tutor ocupa un lugar marginal en el
campo de la discusin terica, si se quiere, se encuentran subestimadas en

cuanto a la posicin que ocupan dentro del mbito formativo. Se ha cado en el


error de situarlas en una perspectiva nica, exclusivista operando aisladamente,
separada de toda mediacin social con los diferentes contextos culturales y
conexiones multidisciplinares.
Contradicciones reveladas
El aprendizaje constante en la enseanza, excede la demostracin y aplicacin de
conocimientos y tcnicas adquiridos por el estudiante durante el trayecto de
formacin.
En esta concepcin, se trata de priorizar la autorreflexin y valoracin por las
acciones realizadas en ambientes de respeto mutuo y establecimiento de
relaciones de colaboracin entre docentes tutores y los vinculantes.
En definitiva, son experiencias estimuladoras hacia el conocimiento de s mismo y
la capacidad para aprender permanentemente de cada participante.
Existe una insuficiente interrelacin entre ellos y otras reas del conocimiento
implicadas. Uno de ellos, desde el punto de vista conceptual, lo constituye la
imprecisin del Bsico Curricular Vinculacin Profesional Bolivariana.
Referente Metodolgicos
La investigacin se enfoc en el mtodo de Investigacin - Accin Participacin
(IAP), esta metodologa que permite desarrollar un anlisis participativo, donde los
actores

implicados

se

convierten

en

los

protagonistas

del

proceso

de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la


deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y
soluciones.
La poblacin objeto de estudio la representan docentes tutores del Instituto
Educacin Especial Mara Braudelina De Hidalgo, y segn De Barrera (2008),
expresa al respecto que existen unidades de estudio que no requieren ningn tipo
de muestreo al no hacer falta un muestreo cuando: La poblacin es conocida y se
puede identificar a cada uno de sus integrantes ()-En este sentido la conforman
cinco (5) docentes del instituto antes mencionado.

Mtodos Utilizados
La observacin incluye desde los procedimientos informales, como la observacin y
registros de observacin. De igual manera, la encuesta es una tcnica que consiste en
obtener informacin acerca da una parte de la poblacin o muestra, mediante el uso
del cuestionario o de la entrevista. Tambin sirven para obtener datos y manejarlos
estadsticamente. Adems de que son una gua para el observador de los factores por
investigar, sirven para registrar hechos objetivos, actitudes y opiniones.