CLASIFICACIN DE LA HIPTESIS

La hiptesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor:

a.

Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el
investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables.

b.

Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general,

estas tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones
concebidas para resolver la investigacin.

c.

Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a

prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma de ecuaciones matemticas.

d.

Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas de estudio mejora el

rendimiento acadmico de los estudiantes de la UNELLEZ.

e.

Hiptesis especfica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicacin del I

semestre, programa educacin integral, entrenados en tcnicas de estudio, obtendrn
altas calificaciones al mejorar sus tcnicas de aprendizajes.

f.

Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto

lenguaje y comunicacin, sometidos a entrenamientos en tcnicas de estudio (grupo
experimental), ser mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no
sometidos al entrenamiento (grupo control).

g.

a.

Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por
los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2)

b.

Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en

tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de
rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de entrenamiento
(X2).

Hiptesis estadstica:

Requisitos para la elaboracin de hiptesis:

La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos
requisitos, entre ellos:
a.

Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a
mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que
constituyen una gua para la investigacin.

b.

Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin
referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable,
verificable, carece de validez para la ciencia.

Evaluacin de la Hiptesis:
Existe algunos criterios que sirven de gua para determinar si la hiptesis cumple con algunos
requisitos Mc Gigan (1971: 67) afirma:

a.

Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente emprico.

b.

Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del proyecto de la

investigacin

c.

Responde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir, seala la

relacin que se espera de las variables.

d.

Son susceptibles de ser cuantificadas.

Dificultades en la Elaboracin de la Hiptesis:

La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad generalmente
proviene de circunstancias tales como:
a.
b.

c.
d.

Un planteamiento poco claro del problema a investigar

Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como consecuencia de la
poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.
Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual.
En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigacin, por
lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis y seleccin de tcnicas de
investigacin adecuadas al problema que se investiga.

VARIABLE
La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de
modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980)
establece:
"entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible
de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado
que se considere puede tener un valor fijo".
Briones (1987 : 34) define:
"Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o
pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que
permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y
medicin".
CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES
Variable Independiente:
es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En
investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula.
Variable Dependiente:
Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar
mediante la manipulacin de la variable independiente.
La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la
variable independiente.

Variable Interviniente:
Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que
se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes.
Variable Moderadora:
Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y
se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente
primaria y las variables dependientes.
Variables Cualitativas:
Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino (1989 : 80)
seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida.
Variable Cuantitativa:
Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden presentarse en
diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numrica de medicin.
Variables Continuas:
Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio. Las
calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)
Variables Discretas:
Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en Barinas la
divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios).
Variables de Control:
Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para
eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno
observado.
Operacionalizacin de la Variable:
Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables,
el prximo paso es su operacionalizacin.
Comprende tres tipos de definiciones:
1.

Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.

2.

Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.

3.

Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medicin y la definicin de los

indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el
investigador derivar los items o preguntas para el instrumento con que recolectar la
informacin.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I. *Colaboracin

de

Nieves

*Profesores

Martnez
de

la

DISEO DE LA INVESTIGACIN.

Lpez.
asignatura:

NDICE:

1. Clasificacin de la investigacin y el diseo.

La investigacin descriptiva y la investigacin analtica o explicativa.
Paralelismos entre los diseos epidemiolgicos y los psicosociales. Diseos
ms utilizados en la investigacin de enfermera.
2. Estructura de un trabajo de investigacin.
Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Y EL DISEO. LA INVESTIGACIN
DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIN ANALTICA O EXPLICATIVA.
PARALELISMOS ENTRE LOS DISEOS EPIDEMIOLGICOS Y LOS
PSICOSOCIALES. DISEOS MS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN DE
ENFERMERA. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN Y
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERA.
El DISEO de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener
respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. El diseo de
investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para generar
informacin exacta e interpretable. Los diseos son estrategias con las que intentamos
obtener respuestas a preguntas como:

Contar.

Medir.

Describir.

El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza

global de la intervencin.
El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algn
tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone, as, especificar la naturaleza de
las comparaciones que habran de efectuarse, sta pueden ser:

Entre dos o ms grupos.

De un grupo en dos o ms ocasiones.

De un grupo en diferentes circunstancias.

Con muestras de otros estudios.

El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar las
variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van a
recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto quiere
decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las intervenciones y
la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el
centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables
controladas).

Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos,

es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su
consentimiento.
CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIN.
DISEOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los
efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel
activo, pues lleva a cabo una intervencin.
DISEOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los
fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.
Otra dimensin comprende el grado de estructuracin impuesta por anticipado
al estudio, los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente
estructurados, de modo que el investigador especifica las caractersticas
principales del diseo antes de obtener un solo dato. Por el contrario, el diseo
de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es ms flexible; permite e incluso estimula
la realizacin de ajustes, a fin de sacar provecho a la informacin reunida en las
fases tempranas de su realizacin.
Otra dimensin importante se refiere al
empleo que hace el estudio de la dimensin temporal. Los DISEOS

TRANSVERSALES implican la recoleccin de datos en un solo corte en el

tiempo, mientras que los DISEOS LONGITUDINALES renen datos en dos o
ms momentos. La aplicacin de un diseo longitudinal es recomendable para el
tratamiento de problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o
desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar
la secuencia temporal de los fenmenos. Los estudios de TENDENCIAS
investigan un particular fenmeno en curso del tiempo, con base en la toma
repetida de diferentes muestras provenientes de la misma poblacin general.
En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenmeno en
el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general,
un grupo de poblacin o cohorte de determinadas edades). Los estudios
LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o ms veces a una misma

muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. De similar

modo, los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o ms momentos a
los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o
comparten una particular caracterstica de inters; el seguimiento persigue, as,
estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser
costosos, requieren una mayor inversin de tiempo y conllevan numerosas
dificultades como la atriccin (prdida de sujetos con el tiempo); sin embargo,
frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la informacin que arrojan.

En mltiples ocasiones, la investigacin busca elucidar las relaciones causaefecto. Los estudios no experimentales emplean, para este propsito, diseos
retrospectivos o prospectivos. En los DISEOS RETROSPECTIVOS, el
investigador observa la manifestacin de algn fenmeno (v. dependiente) e

intenta

identificar

retrospectivamente

sus

antecedentes

causas

(v.

independiente). Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la

observacin de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el
tiempo a fin de observar sus consecuencias. La investigacin prospectiva se
inicia, por lo comn, despus de que la investigacin retrospectiva ha producido
evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales.
Un buen diseo de investigacin deber ser apropiado para la pregunta que se
ha planteado el investigador. Debe tambin llevar al mnimo o evitar los sesgos
que puedan distorsionar los resultados del estudio. Adicionalmente, un buen
diseo trata de mejorar la precisin de la investigacin, lo cual denota la
sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente, en relacin
con los efectos de las variables extraas. Finalmente, el diseo debe contemplar
de manera apropiada el aspecto del poder de la investigacin, es decir, la
capacidad del diseo para crear el mximo contraste entre los grupos de
comparacin.
Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos
fundamentales:
1.

Muestra.

2.

Instrumento.

Los sujetos sobre los que se mide y las medidas:

Fiabilidad.

Validez: (Sensibilidad y Especificidad).

1.

Validez Interna.

2.

Validez externa.

Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea
representativa de la poblacin.
CASOS CLNICOS: estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad a
la entrada del hospital, en pacientes para ciruga, en el post-quirrgico se
medir el grado de dolor y luego se correlaciona estadsticamente, as se
comprobar si los ms ansiosos son los que presentan ms dolor. Se pasan dos
encuestas en el post-quirrgico, en este caso podra ser que la ansiedad causara
dolor y que el dolor causara ansiedad. Esto es un estudio transversal.
VARIABLE.

Es cualquier caracterstica, factor, cualidad o atributo a estudiar.

Es algo que se puede modificar en un momento dado.

Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador.

Se definen operacionalmente para poderlas medir.

Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas
que vamos a usar para la misma.

Por ejemplo en la variable sexo:

-

Varones ---- 1.

Hembras ---- 2. (Significa ser de un sexo distinto a 1).

Por ejemplo para medir la tensin arterial, necesito un aparato que me la mida,
el esfingomanmetro.
RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES.
Definicin: Es el vinculo o conexin entre las variables independientes y
dependientes de un estudio.
Es de suma importancia la relacin causa-efecto.
Varianza: Es la desviacin tpica.
Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia, algo lo causa y es porque algo
ha variado.
VARIANZA (causa)

---- VARIANZA (consecuencia)

CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES.

Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de
otra variable:
1.

Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo.

2.

Existencia de una relacin emprica (estadstica) entre la causa y su

efecto (de modo que cuando varia una, varia la otra).

3.

Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. (No hay

otros factores que la puedan explicar).

Ej.: A causa B, y no hay otras causa C, D, E, F, ... que puedan explicar B.

TIPOS DE VARIABLES.
1.- VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X):
Es la causa, el antecedente, la manipulada, es la clasificacin predictoria, es
independiente al no depender de otra causa.

La variable independiente:
1.

Mide (clasifica sujetos)

2.

Manipula (interviene)

Ej. : Tabaco

---

---

Estudio observacional.
---

Estudios experimentales.

grupo humano.

2.- VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y):

Es el efecto, la consecuencia, la medida, es predecible y es medible, depende de
otra variable,
Con la variable dependiente, los resultados son medidos, es la que busca
instrumentos para medir, aplicar el instrumento al sujeto y/o poblacin.
3.- VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS:
Son variables independientes, tambin llamadas secundarias, en la variable
experimental el investigador manipula o interviene en la variable, en la variable
contaminadora o extraa es la propia variable la que confunde la relacin entre
la variable independiente y la variable dependiente. Debe ser eliminada, es un
obstculo para la investigacin.
CLASIFICACIN DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN.

Segn la intervencin: (Experimentales / Observacionales)

Segn el tiempo de estudio:

(Transversales / Longitudinales)

Bsqueda causalidad:

(Descriptivos /Analticos)

En funcin de la V. Independiente:

(Simple / Factorial)

En funcin de los sujetos a estudio:

(Con un sujeto / grupos)

En funcin de las V. Dependientes:

repetidas)

(De medida nica / medidas

DISEO DE UNA INVESTIGACIN.

Finalidades del diseo:

Terica: para dar respuesta a preguntas de investigacin.

Prctica: para controlar la variable.

El diseo de investigacin como control de varianza:

PRINCIPIO DE MAXMINCON:

1.

Maximizar la varianza sistemtica (primaria)

2.

Minimizar la varianza error: para ello se deber elegir un grupo

homogneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de
medida.

3.

Controlar la varianza sistemtica extraa o secundaria: para ello se

debern eliminar fuentes de error que contaminen, se conseguir al elegir
los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a
estudiar estn en las mismas condiciones.

2. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIN. ELEMENTOS DE

UNA PROPUESTA.
Un trabajo de investigacin debe contener los siguientes elementos y seguir la
estructura que se desarrolla a continuacin:
1. Titulo.
2. Resumen.
3. ndice.

Presupuesto.

Resmenes de los curricula vitae de los investigadores.

Recursos, equipos e instalaciones fsicas.

4.- Objetivos especficos (la pregunta a investigar).

5.- Significacin: estudios preliminares y competencia de los investigadores.
6.- Mtodos.
7.- Consideraciones ticas.
8.- Bibliografa.
TITULO:
Debe ser claro, sencillo, especificar las variables fundamentales del estudio, la
poblacin a estudiar y en caso de ser un estudio experimental, el tipo de diseo.
Normalmente se redacta cuando est desarrollada la propuesta, es junto con el
resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores.
RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigacin es similar a la de un
articulo de investigacin, slo que no aporta datos ni conclusiones. En l aparece
el propsito de la investigacin, el diseo realizado y el encuadre conceptual
donde se desarrolla el trabajo.

Debe recogerse en la propuesta dos resmenes, uno en espaol y el otro en

ingls.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
La pregunta a investigar ha de ser clara, concisa y relevante, es decir que sea
til en el terreno practico, en la clnica. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la
relacin existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro, analfabetismo,
nm. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de
65 aos), en diferentes niveles de agrupacin.
Se suelen poner por orden de importancia aunque tambin se pueden ordenar
segn la cronologa.
SIGNIFICACIN:
Es la razn por la que a juicio de los autores, el estudio merece la pena
realizarlo. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar
la investigacin al mundo cientfico. Es la aplicabilidad prctica del proyecto o de
la materia investigada. Consta de la exposicin de los antecedentes y del estado
actual de la cuestin.
No ha de ser ampulosa, sino claras, concretas, con la mxima economa de
palabras. Caractersticas: claridad y brevedad. Expresar el estado de la cuestin
y al final decir: dado que las cosas estn as, nuestra lnea de investigacin va a
mejorar...
No tiene que estar lleno de citas bibliogrficas ni palabras difciles de entender.
No es un resumen.
En la primera pgina de un Fis debe aparecer: Ttulo, palabras clave y nombre
de la institucin a la que se hace referencia.
MTODOS:
Aparece la poblacin , el diseo, variables, definicin operacional de las
variables, fuente de datos, anlisis de datos, limitaciones y dificultades del
estudio, debe contener:

Generalidades del diseo: marco conceptual y naturaleza del control.

Sujetos del estudio; criterios de inclusin y exclusin, diseo para
muestrear y planes para reclutar sujetos.

Mediciones.

Planes de pruebas previas.

Cuestiones previas.

Cuestiones estadsticas.

Control de calidad y gestin de datos.

Calendario y organigrama.

CONSIDERACIONES TICAS:
En toda investigacin que se va a llevar a cabo, el investigador previamente deber
valorar los aspectos ticos de la misma, tanto por el tema elegido como por el mtodo
seguido, as como plantearse si los resultados que se puedan obtener son ticamente
posibles, ante cualquier duda sobre este respecto, una de las posibles soluciones
podra ser someterlo a la opinin de un Comit de tica.
BIBLIOGRAFA: Al final del trabajo de investigacin deber researse la bibliografa
utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realizacin del mismo.

Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en

una investigacin o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable
viene dado por el hecho de que ella vara, y esa variacin se puede observar, medir y
estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una investigacin, que se sepa cules
son las variables que se desean medir y la manera en que se har. Es decir, las variables
deben ser susceptibles de medicin. De este modo una v ariable es todo aquello que puede
asumir diferentes valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Las variables
pueden ser definidas conceptual y operacionalmente.
La definicin conceptual es de ndole terica, mientras que la operacional da las bases de
medicin

la

definicin

de

los

indicadores.

Existen tres tipos de variables, la variable dependiente, independiente e interviniente.

La variable dependiente.Es el objeto o evento de estudio, sobre la cual se centra la
investigacin
Por

ejemplo:

en
Elementos

contaminantes

general.
del

lago

de

Valencia.

Tambin puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia
de la manipulacin de la variable independiente por parte del experimentador. En este caso
el nombre lo dice de manera explicita, va a depender de algo que la hace variar.
Por ejemplo: Como influye la msica clsica en el crecimientos de los tomates.
En este caso la variable dependiente sera ?el crecimiento de los tomates? como
consecuencia de la manipulacin de la variable independiente ?la msica clsica?. As se
debe tomar nota que en el ttulo de un trabajo siempre debe aparecer la variable
dependiente, pues est es el objeto de estudio.
La variable independiente.Es aquella propiedad de un fenmeno a la que se le va a evaluar
su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Su nombre lo explica de
mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar all? como es el caso del
sexo de un sujeto, o la msica en el ejemplo anterior. No obstante existen variables

independientes en algunos estudios que en cierta medida dependern de ?algo?, como la

entrada econmica de una escuela puede depender del Ministerio de Educacin, pero el
objeto de estudio no est influyendo en la variable independiente. De este modo, la
variable independiente en un estudio se cree que est influyendo en la variable
dependiente,

el

estudio

Correlacional

se

centra

precisamente

en

esa

relacin.

Algunas variables independientes como el Sexo, Nivel Socioeconmico son variables que el
investigador no puede modificar, no son manipulables. No obstante, se desea saber si
influye sobre la variable dependiente. Esta se llama variable independiente asignada o
seleccionada, mientas que la variable independiente por manipulacin es la que el
investigador aplica segn su criterio, se hace en estudios de carcter experimental. Todo
aquello que el investigador manipula, debido a que cree que existe una relacin entre sta y
la variable dependiente.
Variable interviniente y variable intra.
Las variables inter son aquellas que estudian simultneamente varios grupos de sujetos.
Las

comparaciones

se

establecen

entre

(inter)

los

grupos.

Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes
perodos. O sea, las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo.
Variables

extraasSon todas aquellas variables que el investigador no controla

directamente, pero que pueden influir en el resultado de su investigacin. Deben ser

controladas, hasta donde sea posible, para asegurar de que los resultados se deben al
manejo que el investigador hace de la variable independiente, ms no a variables extraas,
no controladas. Esto se puede hacer con ms facilidad bajo una investigacin experimental,
como dentro de un ambiente controlado, tipo laboratorio. En una investigacin cuasiexperimental con sujetos como personas, se hace un poco ms difcil. Algunos mtodos
para realizar este control son los siguientes:
Eliminacin:Cuando se sabe que existe una variable extraa que puede alterar los
resultados de la investigacin, se puede controlar mediante la eliminacin.
Constancia de condiciones:
Si, por ejemplo, en un estudio experimental se desea estudiar dos o ms grupos de sujetos
o muestras, stos se deben someter exactamente a las mismas condiciones, tanto fsicas
como de lugar, manteniendo, de esta manera, constante las circunstancias bajo las cuales
se investiga.
Balance:Cuando se sabe que una variable extraa puede influir de manera definitiva en el
estudio y no se puede eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos o muestras, se
recurre al balanceo. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la
variable extraa entre los grupos.
Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que
respondan varias veces a un mismo estmulo o a varios estmulos diferentes. Esta serie de

respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado, fatiga, porque los
sujetos se cansan de estar respondiendo; por otro lado, aprendizaje, ya que despus de
presentar 2 o 3 veces el mismo estmulo el sujeto ya sabe cmo responder. Para evitar
estos problemas, los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la
fatiga y/o aprendizaje queden anulados.
Aleatorizacin:Este mtodo de control es uno de los ms sencillos y ms utilizados en
ciencias sociales, sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. Se parte del
postulado de que si la seleccin y distribucin de sujetos en grupos de control fue hecha al
azar, se puede inferir que las variables extraas, desconocidas por el investigador, se
habrn repartido tambin al azar en ambos grupos, y as quedarn igualadas. De igual modo
puede

pasar

en

algunos

experimentos

en

las

ciencias

biolgicas.

CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes, se debe tener cuidado de

no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable
independiente. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. En
ciencias sociales, es conveniente hablar de relaciones entre variables, y no de causas. De
este modo se puede afirmar que la variable dependiente, como su nombre lo indica va a
depender de ?algo? que la puede hacer variar. Los elementos, fenmenos o mecanismos que
pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. En los
estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos, las variables dependientes son
estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden
estar participando en el evento o fenmeno que hacen variar el objeto de estudio, la
variable dependiente.

Ahora en los estudios Correlacionales, donde el centro del estudio es observar la

correlacin de una variable con otra, precisamente es observar si las variables
independientes influyen en la variable dependiente.

En el caso de desear emplear variables intervinientes, entonces el estudio incluye variables

que se cree juegan un papel importante en la relacin entre variables independientes y la
dependiente. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites, una o dos est bien.

Cuando se elabora el ttulo de un trabajo se espera encontrar en l la variable dependiente,

en los ttulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. Por
ejemplo:
El uso de la cera de abejas en la elaboracin de cosmticos caseros.
En este caso la variable dependiente, es todo lo que se puede leer en el ttulo, mientras que
en el siguiente se observa que la conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar es la

variable dependiente y la independiente es la familia, esta se puede dividir en tres

variables independientes: familia nuclear, monoparental y familia extendida.
Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar en
el Estado Mrida.
As, cuando en captulo de la metodologa, especialmente el cuantitativo o correlacional pide
los tipos de variables, estas aparecen del siguiente modo:
Variable dependiente: Conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar.
Variables independientes:
Familia nuclear.
Monoparental.
Familia extendida.
Es de hacer notar que en todo estudio correlacional, segn las normas APA se deben
seleccionar un mnimo de 3 variables dependientes, y que no debe fallar en controlar
variables cuando el estudio as lo amerite.

Otros Temas:

Ttulo

Introduccin
Planteamiento del Problema

Definicin del problema

Justificacin

Objetivos
Bases Tericas

Antecedentes

Fundamentacin terica

Definicin de trminos
Marco metodolgico

Tipo de Investigacin

Poblacin y muestra

Deiseo(s) de la Investigacin

Sistema de Variables

Sistema de Hiptesis

Instrumentos de recoleccin de datos

Diseo y construccin
Anlisis de los Resultados

Anlisis descriptivo

Elaboracin de tablas y figuras

Anlisis inferencial

Contrastacin de hiptesis

Discusin e interpretacin de resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias Bibliogrficas

Apndices o anexos

El ttulo es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado
y la postura del investigador ante la problemtica planteada. La reaccin de los estudiantes que se
encuentran en la etapa abordar una investigacin es: "Y ahora... qu ttulo le pongo?" o "Profe, no s
qu ttulo ponerle a mi trabajo!". El ttulo, desde diferentes puntos de vista, es la puerta de entrada del
informe de investigacin, la tarjeta de presentacin del trabajo, o la envoltura de un producto
intelectual. De manera general, cada persona recuerda una pelcula, libro u obra por su ttulo o por los
trminos que lo componen.
Para escoger el ttulo usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. A
partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el
problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemtica puede
estar generando otros acontecimientos (en el ambiente, personas, animales, plantas, reacciones
qumicas, entre otros). De este modo un ttulo no parte del inters arbitrario del investigador, sino de
una problemtica que ha sido identificada. Si no existe un problema en el rea que se desea investigar,
entonces no existe un trabajo de investigacin que realizar. As, todo ttulo va a partir siempre de un

problema que se desea estudiar para buscarle solucin o para determinar que lo est causando, lo cual
tambin contribuye a solucionarlo.
No obstante, el ttulo tambin es el norte del trabajo. Muchas personas afirman que el ttulo se le
puede colocar al trabajo cuando ste ya est listo, lo cual es totalmente errado, pues es el ttulo quien
va a determinar cual ser el camino a seguir para la investigacin. Por ejemplo no es lo mismo los
Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. Pues el primero tiene una
connotacin experimental o correlacional, mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o
terico. De este modo el ttulo tambin va a determinar el tipo y diseo de la investigacin.
As, la eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque, en
primera instancia, el trabajo ser juzgado a partir del mismo. Los lectores se acercarn o no a la obra
de acuerdo al inters que ste despierte y la leern, en cierta medida, atentos a la promesa que siempre
un ttulo supone, pues se asume implcitamente que el ttulo condensa los tpicos tratados en ella. Hay
que definir el ttulo de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que
pudiese haber tenido en un principio. Un ttulo, adems, debe ser lo suficientemente explcito y
concreto como para indicar al lector las caractersticas especficas de la obra que est examinando.
Entre las caractersticas de un buen ttulo es la

exigencia

de brevedad, como recurso que evita la enunciacin de un

ttulo demasiado largo. Si el ttulo demuestra ser demasiado
largo, se puede optar entonces por un ttulo principal, conciso
y genrico, y luego un subttulo que sirve para determinar
mejor los contenidos del anterior. As, por ejemplo, si luego
del ttulo Investigacin Geolgica sigue el subttulo Tcnicas,
Procedimientos e Instrumentos, se entiende que se esta
frente a un trabajo que no trata de los problemas tericos de
tal tipo de investigacin sino ante un manual que se propone
dar informacin operacional y concreta sobre el tema.
Por supuesto, se podra caso redactar un ttulo ms largo: Tcnicas, Procedimientos e Instrumentos en
la Geologa en el campo de la Investigacin Cientfica, pero este tipo de detalles lo que haces es
entorpecer la visin del potencial lector y el resultado es menos gil y elegante, lo que entraba en algo la
percepcin de las ideas.

Un ttulo tambin debe responder al tipo de pblico al cual, en principio, el trabajo va dirigido. No es lo
mismo titular un artculo para un peridico que para una revista cientfica, puesto que en el primer caso
se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atencin de un lector probablemente
con poco tiempo, al que reclaman por igual informaciones muy diversas. En el segundo la poblacin a que
va dirigido es mucho ms reducido y especializado, al que los ttulos que lee les resultan una buena gua
temtica y no un estmulo pasajero. Idnticas consideraciones se podran hacer si se compara un libro
que se desea ser un xito, buscando que posea un ttulo y una diagramacin exterior atractivas, para
cautivar la atencin; mientras una tesis doctoral, la exactitud del ttulo es mucho ms apreciada que su
impacto

inicial

su

elegancia.

Criterios

para

elaborar

un

ttulo

de

una

investigacin

Es importante establecer los criterios que privan en la construccin del ttulo de un trabajo de
investigacin, implicacin de un ttulo corto, claro y preciso, relevancia del ttulo como elemento simple y
breve en un trabajo investigativo de 12 pginas (como una publicacin en revista, este puede llegar a ser
de sencillamente 2 pginas) o 40 pginas y su importancia para considerar a la investigacin como
herramienta para la transformacin de un evento o fenmeno.

De manera convencional, el ttulo refleja el compromiso del autor con

el tema abordado en el trabajo. El ttulo refleja lo que es el autor. El
Criterios

autor puede conducir la construccin del ttulo a travs de los

Personales

trminos claves de su trabajo. Es recomendable, adems, someter el

ttulo a la interpretacin de lectores potenciales (Hipertexto 4) y
sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo".
Estos tcnicos tienen que ver con la comprensin y la longitud del
texto. La comprensin consiste en la posibilidad que tiene el lector de
entender el significado del ttulo del trabajo. Por otra parte, la
longitud del ttulo es la cantidad de caracteres que posea. La longitud
del ttulo de una investigacin es una cualidad importante porque las
bases de datos en medios electrnicos tienen este campo con un
nmero limitado de caracteres. Para que el ttulo sea divulgado en su

Criterios
tcnicos

sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los

programas de computacin que manejan bases de datos. No obstante,
en otros mbitos, para la elaboracin de trabajos de investigacin y
en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el
ttulo no exceda de dos lneas mecanografiadas y no sobrepasar las
tres lneas cuando se trata de la estructura "ttulo-subttulo". Otro
elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso
de trminos que representen el contenido del trabajo. Ha ocurrido
con frecuencia que un ttulo atractivo llama la atencin, se descubre
que su contenido no tiene nada que ver con el ttulo.

Segn Jimnez (s.f.) existen algunas inquietudes en cuanto la confeccin de ttulos adecuados para
artculos cientficos, una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos ttulos,
con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales; al igual no existen nuevos indicios sobre
formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado, pues cada ttulo debe
contener la esencia de un asunto en particular, ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la
superabundancia informativa contempornea y revelar el ingenio semntico para sintetizar en pocas
palabras la verdadera naturaleza del fenmeno investigado, independientemente de su extensin. Para

esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas:

Un ttulo como:
Herida en la cara lateral izquierda durante las
Evite el hiprbaton

prcticas de artes marciales puede significar

El adecuado ordenamiento de los

que existe tambin la cara lateral derecha, lo cual

vocablos ser siempre vital para

sera estupendo cuando la cara frontal no fuese

prevenir la confusin o la burla.

agraciada; pero debi escribirse: Herida lateral

izquierda en la cara durante las prcticas de
artes marciales.
Un ttulo como
Estrategias y lneas de accin generales contra
las enfermedades transmisibles
es lo suficientemente claro, conciso e inteligible
para cualquiera.

Buscar una plena correspondencia

entre el continente y el contenido
No pretender conseguir un nivel de
abstraccin inusitado en los dems.

Pero si se propone un ttulo como

Cosecha salvaje
Es probable que el posible lector crea que se
trate de sembrados silvestres en parajes
inhspitos y no a una manada de leones
hambrientos que abandonan la selva para devorar
a los habitantes de un pueblito africano. Con
ttulo de este tipo se quiere que los lectores sean
telepticos o adivinos.
Puede destacarlo en maysculas, negritas o
cursivas, como optan por hacer indistintamente

No lo subraye o entrecomille

los comits editoriales; pero si es en un trabajo

que ser publicado, deje esos detalles a los
redactores y diseadores pertinentes.
Un ejemplo de esto ltimo sera:

No emplee punto final, excepto

cuando se trate de una oracin.

El Sida no tiene rostro.

Pero a pesar de lo expuesto, muchas editoriales
se reservan el derecho de no puntuar en estos
casos.
Solo si se empea en alardear de recurrente, use

Rehuya ser redundante

la palabra ttulodelante del ttulo, porque en

verdad sobra.

Escriba 3 4 ttulos diferentes

sobre el tema estudiado, uno debajo
del otro.

Con frecuencia, de la comparacin y reubicacin

de sus componentes se logra determinar el ttulo
ms adecuado. Es importante recordar que los
ttulos determinarn hacia donde va el trabajo.
Los lmites sugeridos como vlidos marcan la

Utilice ms de 20 palabras si

pauta, pero no la esquematizan; sin embargo,

necesita ganar en claridad.

conviene sumarse a la favorable tendencia de

decir ms con menos y no menos con ms.
En ocasiones, hasta un comentario inadecuado
puede ser sugerente de un cambio radical en el
ttulo entregado para su valoracin; ms an, si le
recomiendan sustituir palabras o se muestran

Consulte a otras personas al efecto. dudosos ante la propuesta, est seguro de que
algo anda mal a primera vista. Los buenos ttulos,
sobre todo si son ajenos, se reconocen de
inmediato por ese oculto y extrao desconsuelo
que invade al no habrsenos ocurrido a nosotros.
Una armoniosa combinacin de vocablos le
Lalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo,
fuera de otro.

capaces de pasar inadvertidos en una simple

lectura visual.
Confeccionar un buen ttulo no es una emergencia
mdica, as que podr buscar reposadamente la

Escoja cuidadosamente cada

palabra justa, a cualquier categora gramatical

trmino.

que corresponda, para usarla con propiedad y

pertinencia en su elaboracin. Al igual evite
mutilar las palabras.
Seguramente muchos de ellos arrojarn un poco

Revise ttulos que aparecen en

de luz sobre su indecisin, habida cuenta de que

publicaciones u obras de reconocido

un comienzo como Nuevos enfoques puede

prestigio.

sugerir Nuevos rumbos, Nuevos desafos , Los

primeros pasos y as sucesivamente.

Obvie la adicin de elementos

Salvo que constituyan una informacin medular

incluidos obligatoriamente en otras

para los lectores, deje para el resumen y mtodo

partes del trabajo.

del estudio los datos concernientes a dnde y

cundo se realiz la investigacin, puesto que el
ttulo suele editarse acompaado del sumario en

las bases de datos y publicaciones seriadas. Lo

anterior equivale a persuadirle de que lo alargue
innecesariamente sin aportar con ello un
fundamento indispensable para revelar la esencia
del contenido.
A pesar de las posibles controversias que puedan
Solo aguarde hasta finalizar el
documento para identificarlo
debidamente, si nota que el trabajo
ha cambiado de rumbo por detalles
en la metodologa de la investigacin
u otras razones que lleven a hacer
ajustes el ttulo.

suscitarse, no hay dudas de que probablemente el

desarrollo del trabajo o la ndole de los
resultados implicarn modificar el ttulo
concebido al inicio, cuando an se apoyaba en
conjeturas. Es importante ser flexible a ese
cambio posterior no aferrrse a la versin
preliminar como una cuestin de principios.
Admitir que puede mejorarse ms tarde no
influir sobre su personalidad ni estilo de vida.

Por ltimo, y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantsimos otros que se
refieren al tema y problemas afines en la confeccin y redaccin de artculos cientficos,
hay una realidad axiomtica: Si por alguna razn los lectores consideran que el ttulo del
estudio debe ser diferente, es porque este no corresponde con certeza a lo tratado
en l.Esto hay que tenerlo presente.
El ttulo del trabajo obedece a criterios personales, tcnicos y metodolgicos. La tarea de
plantear el ttulo del informe no es tarea fcil y para hacerla ms efectiva, el investigador
puede tomar en cuenta los criterios expuestos aqu, as como considerar las
recomendaciones que se formulan.

Definir un problema para el estudio

Antes comenzar una investigacin se debe elegir el problema que se desea
estudiar. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar,
pero esto no es as, pues no se estudia un tema, se estudia un problema
que puede estar dentro de un tema. Por ejemplo, se observa que en la
orilla del Lago de Maracaibo estn apareciendo muchos peces muertos. El
problema aqu es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de
Maracaibo. Entonces se desea investigar que es lo que est causando ese
aumento en la muerte de los peces. Lo ms probable es que esto sea
consecuencia de una contaminacin de agua del lago.

Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de

Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminacin ambiental o
Contaminacin

del

agua.

De este modo el tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual
facilitar el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabajo. Es
importante definir con claridad y precisin el problema, por consiguiente primero hay que
buscar informacin que ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se
puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observacin, entrevistas,
cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la informacin se puede proceder a
elaborar

el

problema

como

tal.

Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de
informacin:
1.
2.
3.

identificar

el

las

consecuencias

identificar
identificar

las

posibles

causas

problema.
del
de

ese

problema.
problema.

Regresando al ejemplo de arriba, esto sera: Problema: Alta taza de mortalidad de

peces

en

el

Lago

de

Comic Sans MS Consecuencias: a) La poblacin puede

contaminado y esto puede

aumentar la incidencia de

pescar los peces del Lago por estar contaminados

estar

Maracaibo.
consumiendo pescado

enfermedades. b) No

se puede

Consecuencias:
a) La poblacin
puede estar
consumiendo
pescado
contaminado y
esto puede
aumentar la
incidencia de
enfermedade
s. b) No se
puede pescar
los peces del
Lago por estar
contaminados
esto incide en
el aumento de
los preciso
pues se debe
traer el
pescado de
otras partes,
al aumentar los
precisos baja
el consumo de
pescado,
privando a las
personas de
esa zona de
una dieta
balanceada.

Los Tipos de problemas que existen son tres:

Tericos: Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Este tipo

de problemas requiere de una capacidad de anlisis y redaccin muy
elevada.
Prcticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de anlisis
moderado.
Terico-prcticos: Para obtener informacin desconocida en la
solucin de problemas de la prctica. El nivel de anlisis es moderado.

Como saber si se ha definido bien el problema... primero se pregunta cual es la

consecuencia de ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le
identifica otra consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si.
Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el ingls (este es el supuesto problema). Su
probable consecuencia: no saldrn bien en el examen de ingls. Salir mal en los exmenes
de ingls tiene como 2da. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura, lectura y
comunicacin del ingles; como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la
universidad no podrn estudiar con materiales que vengan en ingls, o no podrn entender
las instrucciones que vienen en ingls... en fin.
Aqu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el problema en
si, existen varios problemas que surgen de una causa.

En la construccin de la problemtica inicial de una investigacin

cientfica se debe: identificar, formular y saber que se puede solucionar
problemas prcticos, manifiestos, latentes, tericos, actuales,
estructurales, entre otros. Los problemas de investigacin son
construidos a travs de una compleja serie de decisiones
fundamentalmente tericas, porque los problemas no se encuentran ya
formulados, se identifican a partir de un conocimiento terico previ.

Las preguntas-gua (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la

conceptualizacin y delimitacin del objeto de estudio. Se hace investigacin para
responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una
investigacin. La construccin de un problema de investigacin es el proceso de
delimitacin de una situacin problemtica desde un punto de vista terico, social y
temporal o histrico (Zamarrita, 2003).
Formulacin de un problema
Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin del
problema de investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de
investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer, antes de sentarse a
escribir la primera parte de Captulo I del trabajo de investigacin. El investigador debe
plantearse las siguientes interrogantes:
Es este un problema realmente importante?
Supondr esta investigacin algo importante?
Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin?
Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el
proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin
tienden a maximizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la
delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso, si se refriere a la ?
delincuencia juvenil?, pero sigue siendo vago. Se debe delimitar al mximo el problema
para clarificar el qu y para qu.
Para decidir si un problema est al alcance de un investigador una vez delimitado se
plantean las siguientes interrogantes:
Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema?
Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el
estudio.
Qu conocimientos se tienen sobre el tema.
Qu aplicacin le dara a los resultados de la investigacin.
El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente informacin
para

realizar la investigacin? sea, hay suficiente material bibliogrfico para

elaborar el trabajo?
Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el
ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos
de la investigacin. Sin duda existe un gran nmero de problemas que inquietan, pero
quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos.
Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:

Esquema:

(Haz clic en la palabra "El problema")

Como se puede ver... el ttulo ha servido para ayudar a elaborar el esquema, casi todas las
palabras claves del ttulo se encuentran en el esquema? tambin se puede observar que la
estructura va de lo general a lo particular.

As el apartado de la definicin del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4

prrafos o dos pginas mnimo, o un mximo de 5 pginas. Al final se puede colocar el
ttulo del trabajo, lo que ms adelante reflejar el objetivo principal del trabajo.
Cuando se llega al ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no olvidar
los requisitos para redactar el problema de investigacin:

Sealar manifestaciones del problema.

Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes,
porcentaje de incidencia, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del
estudio.
Manejar dos variables como mnimo.Al perfilar el problema, y a la luz de los
referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser:
posibles causas del problema y efectos del mismo.
Definir con claridad el problema.
Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, permiten definir
el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el
problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo
leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.
Delimitar los aspectos que abarca el problema.
La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin
de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin
en los elementos medulares del problema de investigacin.
Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno.
?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica
(enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo)?,
( Hernndez, Fernndez y Baptista , 2003, p. 43).
Enunciado del problema.
Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y
b) declarativo.
Interrogativo: Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la
calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la
Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005?
Declarativo: Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la
influencia de la calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de
sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005.

Justificacin

La justificacin representa la importancia que tiene ese trabajo

especfico, es el porque y el para que es importante llevar a cabo
esta investigacin particular. Tambin se puede realizar el
esquema que se emple para la definicin del problema, solo que
en esta oportunidad ser menos general al principio:

Se hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos que
han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas
exposiciones con los autores. Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las
razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a
favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin (Tapia, 2000).
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin:
1. conveniencia.
2. relevancia social.
3. implicaciones prcticas.
4. valor terico.

Objetivos
Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos, el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos
especficos. ?Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a los que se aspira en la
investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio? (Hernndez, Fernndez
y Baptista, 2003, p. 44). Estos verbos se redactan en infinitivo, esto quiere decir que terminan en ?
ar, como observar, determinar, analizar, identificar, entre otros. El objetivo general suele salir del
ttulo y los objetivos especficos son los pasos para alcanzar el objetivo general.
Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse varios, con
diferentes grados de complejidad y niveles. Existen dos tipos de objetivos, los cualitativos y los
cuantitativos. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar
los datos, si es de manera cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes (modelos como
ANOVA, T de Student, entre otros), usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional, su
redaccin ser diferente al cualitativo. A continuacin un ejemplo, se expondr para una misma
problemtica

los

posibles

ttulos

enfoques:

Problema:
El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mrida sealan que la
trigonometra es uno de los temas ms difciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez
sealaron que: ?no entienden trigonometra porque el profesor no explica muy bien?.

Ttulo

de

un

trabajo

cuantitativo

(correlacional):

Cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de
Trigonometra

(en

alumnos

del

Objetivo

er

ao

del

ciclo

Cuantitativo

diversificado).
General:

Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido
de

Trigonometra

(en

alumnos

Objetivos

del

er

ao

del

ciclo

Cuantitativos

diversificado).
Especficos:

Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye en el aprendizaje del

contenido

de

Trigonometra

(en

alumnos

del

er

ao

del

ciclo

diversificado).

Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una de las razones

trigonomtricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1er
ao

del

ciclo

diversificado).

Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido

de

Trigonometra

Ttulo

de

(en

alumnos

un

del

er

trabajo

ao

del

cualitativo

ciclo

diversificado).
(descriptivo):

Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo
diversificado.
Objetivo

Cualitativo

General:

Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1
er

ao

del

Objetivos

ciclo

Cualitativos

diversificado.
Especficos:

Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1er
ao

del

ciclo

diversificado.

Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra son
las

ms

apropiadas.

Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseanza de la
trigonometra.
De este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada desde diferentes
enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros. De los ejemplos se puede
observar que el objetivo general es tomado del ttulo, solo que en su redaccin se le agrega el verbo,

en infinitivo. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigacin al empezar tenga un
buen ttulo, pues si el ttulo est mal, entonces el objetivo estar incorrecto, y esto llevara la
investigacin hacia un rumbo muy confuso. Tambin es importante comprender que l os objetivos de
investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin.
Su nmero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de especficos: adems
se

ordenarn

segn

la

prioridad

en

su

logro,

si

son

cualitativos.

Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un problema,

explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que stas intervienen.
Otra clasificacin que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a)
exploratorios

descriptivo

y/o

b)

analticos.

Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican:

Identificar

describir

Cuantificar

Seleccionar

Ordenar

caractersticas
la

atributos

frecuencia

problemas
y

reas

clasificar

de

ignorados
de

inters

las

hasta

ese

momento.

algn
para

fenmeno.
la

variables

en

investigacin.
categoras.

Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a abordar
los

problemas

en

su

primer

nivel.

Analticos: estudian la relacin entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de
evaluacin). La dimensin de esta relacin se anticipa a travs de las hiptesis, que son
imprescindibles en este tipo de objetivos. Los objetivos analticos se subdividen en explicativos y
predictivos.
Explicativos

Predictivos

Cuando la causa o factor de estudio se

Cuando la causa es controlada, administrada

produce espontneamente, sin intervencin

o provocada por el investigador.

del investigador.

Los objetivos analticos permiten:

Contrastar o verificar hiptesis
Confirmar las relaciones que hay entre las
variables (causa-efecto)
Comparar la efectividad de al menos dos
intervenciones
Comprender las causas o factores subyacentes
Anticipar o preveer fenmenos
Debido a que el conocimiento y la comprensin de la
causa o antecedente (factor de riesgo), facilitan su
control o prevencin, estos objetivos son los que

tienen mayor inters.

Requisitos para plantear los objetivos:

Enfocarse a la solucin del problema.
Ser realistas.
La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su
base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin
permanente, permitirn acrecentar el conocimiento.
Ser medibles u observables.
Ser congruentes.
Ser importantes
Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujetoobjeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin?, qu?,
cmo?, cundo? y dnde?.

Objetivos que no son de investigacin:

Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de centros, entre otros.
Un ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de investigacin, consiste en preguntarse si
en el momento de finalizar la investigacin, y a la luz de los resultados obtenidos, ya se ha logrado el
objetivo.

Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est
realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin que
se est haciendo. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentacin de materiales
orgnicos en los ros de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin en ros, sean
estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre materiales orgnicos
en ros, tambin seran antecedentes.

Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros
como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de
antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de
fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son
todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan
datos numricos o informacin descriptiva.
La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede

observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta

como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el ttulo
de la obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales:

Antecedentes tericos
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un
objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Antecedentes de campo
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo).
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o la
mayora...).
Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est
realizando, lo que no viene al caso, se obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Ejemplo:
El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje, comn en
nios escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios escolarizados, acerca de las
alteraciones del lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios demostraron que dichas
anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por
el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar
en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a
travs de un proceso de reeducacin inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una reincorporacin
del nio a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o
problema en el lenguaje oral.

Leyenda:
Autor y ao
Objetivo del trabajo
Resumen de informacin
Conclusin

Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no quiere
decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la informacin
que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden colocar la
descripcin de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn relacionados (esto lo
suelen hacer investigadores ms experimentados). En este aspecto entrar en juego la capacidad
investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado
sobre el objeto de investigacin.
Has clic aqu para ver ejemplos de Antecedentes tericos y Antecedentes de campo.
Tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces
se confunden los dos aspectos. El primero, tericos, s on los planteamientos escritos sobre el tema
que va tratar en su objeto de investigacin y los antecedentes del problema, son las investigaciones
que se han hecho sobre el objeto de investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar el
objeto de investigacin. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar
con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la
fuente de consulta (Ortiz, (s/a).

Fundamentacin terica
Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este
que se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la
cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede
analizar los resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el
estudio, sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin
una buena base terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el
estudio, carecer de validez.
En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los
antecedentes
y
las
bases
tericas
o
la
fundamentacin
terica.
Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora ,
el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora
nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o
variables ya existentes. Por tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia, es
donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a
investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del
objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco
terico o de referencia.
Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de
su trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este
aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a
servir de pauta en su investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar
una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto

arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre
s los fenmenos particulares estudiados.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la
investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema. De ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro
para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones
anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin
que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando dentro de un
conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y ofrezca una
conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo. El punto de
partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los
fenmenos que se abordan, as como las enseanzas que se extraigan del trabajo de
revisin
bibliogrfica
que
obligatoriamente
se
tiene
que
hacer.
En

general,

se

podra

afirmar

que

el

marco

terico

tiene

como

funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las

relaciones
de
un
problema
con
las
teoras
ya
existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya
han
sido
investigadas
o
carecen
de
importancia
cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la
investigacin, as
como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que
potencialmente
podran
generar
sesgos
no
deseados.
Estructuracin
de
l
marco
terico
La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el
objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y
externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los
resultados pueden generalizarse.
El

marco

terico

de

la

investigacin

considera:

Conceptos
explcitos
e
implcitos
del
problema.

Conceptualizacin
especifica
operacional.

Relaciones
de
teoras
v
conceptos
adoptados.
Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la
teora con
el problema.
Para estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar
las causas de la delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios
aspectos: desde el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambin se
puede esbozar la concepcin sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenmeno
en estudio), porque la comprensin del fenmeno variar si se aprecia como una conducta
disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos
de referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina

en

una

crisis

de

valores

de

la

sociedad

existente.

Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de
hongos se est estudiando, pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no
son nocivos para la salud de las personas, en cambio existe un hongo que es potencialmente
daino para la salud de las personas el cual puede causar severos daos a nivel cerebral que
son irreparables. De este modo una problemtica sobre los hongos que se propagan por
humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daos
que
el
mismo
puede
cuasar
a
la
estructura
de
la
vivienda.
Pasos
para
elaborar
una
base
terica
Para Tapia (2000) las bases tericas e stn constituidas por dos pasos esenciales:
1.
2.

revisin
construccin

de
del

la
marco

literatura
terico.

1.-

Revisin
de
la
literatura
Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de
informacin:
a. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros, tesis,
publicaciones
peridicas,
entre
otros.
b. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes
primarias.
Ej:
anuarios,
catlogos,
directorios,
entre
otros.
Obtencin de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografa
encontrada
en
el
punto
anterior.
Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura
encontrada.
Para esto se suele recurrir al ndice, abstract o resumen.
Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se pueden emplear fichas
bibliogrficas (con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras). Es importante al
hacer la ficha
que esta contenga todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una
ficha bibliogrfica con
cita textual:
Hernndez, R. (1996). Metodologa de la investigacin . Mxico: Editorial Mc.Graw-Hill. pag
35
? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye:
1)
2)

cita

problema

datos

de

investigacin,

3)
4)
5)

bibliogrficos,
sujetos,

procedimiento(s)
resultados

de

la

investigacin
y

y
conclusiones.?

El uso de las fichas bibliogrficas es muy til, pues una vez recopilada la informacin ya no
se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron, tambin una vez realizada
toda la bsqueda, en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar, clasificar y
ordenar la informacin en la disposicin en que se desea redactar el texto. No obstante,
con el uso de las fotocopias y los resaltadotes, muchas personas optan por no hacer fichas
y trabajar directamente con sus textos subrayados, del mismo modo que con las fichas,
ordenando
su
informacin
segn
un
esquema
previamente
establecido.
2.Construccin
del
marco
terico
El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan
relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una
revisin de la literatura. A partir de la literatura o la informacin recabada debe hacer uso
de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los
datos
deben
ser
recogidos
en
trminos
de
hechos
observables.
De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo
emprico (tangible) pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el
investigador acepta esta visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre
estos dos mundos. Las bases tericas tienen la funcin de introducir al lector en el mundo
cientfico primero a travs de los conceptos tericos y sus elementos o hechos cientficostericos. De esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales
y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales.
A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han
adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre
ese campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del
latn. Y, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han acuado por
investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario
normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse
directamente de resultados

anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan de

manera efectiva a la teora general de ese campo. Otra regla general til dice que el

investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables tericos como le sea
posible.
El uso de los conceptos y la descripcin de hechos, fenmenos, elementos, etapas, tcnicas,
entre otros que se describen en las bases tericas se utilizan dentro del estudio para
definir la operatividad de las variables en estudio segn las hiptesis, como tambin para
aclarar o describir eventos ideales. Debido a esto, el investigador y el lector del estudio en
su forma escrita han de tener la misma nocin del objeto, es necesario fijar normas o
elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo terico con el
objeto emprico. Estas son las definiciones de conceptos tericos que sirven de puentes
entre teora y emprica, conocidas como definiciones operacionales.
Definicin operacional
Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador.
Deben definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser
comprobadas. Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica
o variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o
manipularla. Una definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto
fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu
unidades puede ser medido dicho fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un
concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el
fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha
especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando
se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a
servir para la realizacin del fenmeno que ocupa el estudio, de ah que en lo posible se
deban utilizar trminos con posibilidad de medicin. Estas definiciones operacionales
pueden ser:
Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones.
Experimentales: indican cmo manipular una variable.

Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones

hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el
cientfico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hiptesis (Nivel I) y el
de la observacin y manipulacin (Nivel II). Los dos niveles estn conectados por una
definicin operacional. En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales
especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o ms variables
independientes. Estas definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas.
Funcin de los conceptos o definiciones operacionales:
Ordenar la percepcin.
Valorar lo percibido.

 Guiar la accin individual.

Facilitar la comunicacin.
Requisitos de los conceptos:
Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos
figurativos o determinadas palabras.
Deben estar definidos con precisin: contenido semntico exactamente establecido.
Tienen que tener una referencia emprica: deben referirse a algo aprehensible,
observable (aunque sea indirectamente).
Reglas para definir La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos
principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de
otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo que
representa. Para ello es necesario tener en cuenta:
Validez significa que la definicin se ajusta al concepto. Debe referirse justamente
a ese concepto y no a algo similar. Si la definicin es vlida, al hacer la parte
metodolgica, se estar midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra
cosa.
Fiabilidad o reproducibilidad, significa que si se repite la medicin o registro, el
resultado ser siempre el mismo.
Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es
decir, su naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.
Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Ejemplo:
la economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos. No debe ser
circular. Es decir, se debe evitar, por ejemplo, definir al entendimiento como la
capacidad de pensar y, a su vez, a la capacidad de pensar como a la actividad de
entendimiento. Un crculo vicioso consiste en dos (o ms) definiciones nominales que
se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones
no tienen definicin real para vincularlos a la emprica.
Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos
afirmativos, nunca en trminos negativos y debe afirmar el hecho como tal, no ser
ambiguo que esto ?podra ser as?.
Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, no
debe contener metforas o figuras literarias.
Significado preciso y unitario.

La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases tericas, est estrechamente

vinculada a la decisin que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos
que se utilizarn. Precisamente sin no se posee una buena base terica, no se puede
elaborar un buen instrumento o escoger una tcnica adecuada para recaudar los datos. Las
definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en
ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que
intentan representar.
Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza, en la investigacin
cualitativa es habitual, porque la comprensin por parte del investigador de lo que est
estudiando muchas veces se hace ms profunda cuando la investigacin avanza. Por otro
lado, si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se
cambian despus de reunir datos empricos, se han desperdiciado los datos
correspondientes a la vieja definicin que se haban reunido. No obstante, el cuadro o
marco general de lo investigado se mantiene.
Para redactar el marco general de la investigacin, la redaccin debe tener presente el
siguiente esquema:
contexto general
contexto intermedio
contexto especfico
Para hacer el trabajo ms sencillo en la elaboracin de las bases tericas, se puede emplear
un esquema o ndice.

Como ndice:
Ttulo: Consumo de Tabaco en Jvenes
1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia

1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Tabaco
2.1 descripcin
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 caractersticas
3.3 la evasin
Como se puede observar, ambas manera de construir la fundamentacin terica parten del
ttulo original del trabajo, debido a esto es importante tener un ttulo bien definido. As, en
las bases tericas, las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas, cuyo
propsito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la
realidad a estudiar. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que
se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real. Pero se aproximan a
aspectos significativos de la realidad conceptual.
Interactividad 2
Definicin de trminos bsicos:
Algunos autores optan por colocar una definicin de trminos al final de sus bases tericas,
otros colocan un glosario como anexo del trabajo. La definicin de trminos se refiere a
aquellos trminos que no se definen en el marco terico pero que sigue siendo importante
su definicin para comprender el cuadro completo de la teora que se expone. El problema
que lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos que se utilizan en
las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador los
utiliza en otro sentido. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a
los hechos que representan, por eso cuando se define, se busca asegurar que las personas
que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a
utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es

simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo
nombre. Estas definiciones deben siempre ser definidas segn autores y no todas deben
colocarse como citas textuales, es preferible como citas contextuales. No se deben
emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes, pues las definiciones de estas
serian de uso comn ms no tcnicas. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios
especializados del rea objeto de estudio.
No obstante, la definicin de estos trminos debe ser limitada, pues no es necesario
definir continuamente palabras como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas en sus
sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguaje comn y

significados estndar de palabras tiene tambin la ventaja suplementaria de hacer el

informe ms comprensible para el profano.
Para facilitar la elaboracin del marco terico se presenta a continuacin una tabla, esto
debe ayudarte en la organizacin de la informacin y posteriormente en la redaccin:
Tabla 1.- Cuadro esquemtico del Marco Terico

(ver esquema)

En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende,

el marco terico tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y
coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin
completa del sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del
tema. La conclusin del marco terico debe ser que existe un problema cientfico y se es
el que los investigadores van a abordar.
Marco metodolgico

El marco metodolgico es el apartado del trabajo que dar el giro a la investigacin, es

donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su
mtodo. Segn Buenda, Cols y Hernndez (1997) en la metodologa se distinguen dos
planos fundamentales; el general y el especial. En sentido general, es posible hablar de una
metodologa de la ciencia aplicables a todos los campos del saber, que recoge las pautas
presentes en cualquier proceder cientfico riguroso con vistas al aumento del conocimiento
y/o a la solucin de problemas.

Por otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado de la diversidad
estratgica que existe en cada ciencia concreta, las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o
Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodologa en cierto modo diferente de las
Ciencias Formales (Lgica y Matemticas).
Segn Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos mtodo, tcnica y
metodologa con cierta libertad, utilizndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son.
Todo mtodo est compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. De este modo
los mtodos de investigacin describiran los pasos para alcanzar el fin de la investigacin.
Estos mtodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan, lo cual
llevar a las conclusiones (meta).
Ejemplos de Tipos de mtodos:
Investigacin-Accin.
Estudio de Casos.
Mtodo de Estudio Etnogrfico.

 Mtodo de Investigacin Descriptiva.

Mtodo de Investigacin Explicativa.
Mtodo de Investigacin Ex Post Facto.
Mtodo de Investigacin histrica.

Tcnicas Estas son medios auxiliares, y son muy particulares, como por ejemplo la tcnica
de entrevista, mientras que el mtodo es ms general. Dentro del mtodo se pueden
utilizar diversas tcnicas, por ejemplo el mtodo cualitativo emplea la tcnica de
entrevista. Un mtodo cuantitativo puede emplear tcnicas para analizar el ph del agua
local.

Metodologa
Consta de la descripcin y anlisis de los mtodos que se emplearn en el estudio de
investigacin. La metodologa se centra ms en el proceso de investigacin que en los
resultados, aunque estos ltimos dependen de ella.
Es funcin de la metodologa presentar las reglas que permitan crear, acumular o solucionar
problemas. En la siguiente figura se puede observar la relacin entre paradigmas, los
mtodos que se le adscriben, la metodologa cientfica comn a todos ellos y el proceso
especfico a cada mtodo.

Investigacin Cualitativa y Cuantitativa

La investigacin cualitativa ha sido clave en el mbito de las ciencias sociales. En efecto,
para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociologa, antropologa,
psicologa y pedagoga se han seguido dos corrientes filosficas: el positivismo y la

fenomenologa. Mientras que la investigacin Cuantitativa, aunque tambin empleada en la

investigacin social es la mas utilizada en las ciencias puras.

Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y comprensin. Basada en la induccin probabilstica del

positivismo lgico.
Observacin naturista sin control.

Medicin penetrante y controlada.

Subjetiva.

Objetiva.

Inferencias de sus datos.

Inferencias ms all de los datos.

Exploratoria, inductiva y descriptiva.

Confirmatoria, inferencial, deductiva.

Orientada al proceso.

Orientada al resultado.

Datos "ricos y profundos".

Datos "slidos y repetibles".

No generalizable.

Generalizable.

Holista.

Particularista.

Realidad dinmica.

Realidad esttica.

Diferencia entre el mtodo cualitativo y cuantitativo:

Los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin
primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal entre el
investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos
como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento ms
natural a los sujetos.

Los mtodos cuantitativos son muy potentes

en trminos de validez externa ya que con una muestra representativa de la poblacin

hacen inferencia a dicha poblacin con una seguridad y precisin definida. Por tanto, una
limitacin de los mtodos cualitativos es su dificultad de generalizar. Por otro lado,
algunos autores afirman que los mtodos cuantitativos son dbiles en trminos de validez
interna, casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir.

A pesar de los desacuerdos, un mtodo puede ser complemento del otro ya que para los
estudios cualitativos las tcnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar

generalizaciones cuando la investigacin se lleva a cabo en distintos contextos y las

tcnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. No obstante,
el tipo de metodologa que se emplee a un estudio puede ser elegido segn diversos
aspectos como por ejemplo:
El proceso formal.
El grado de abstraccin.
El grado de generalizacin.
La naturaleza de los datos.
La orientacin.
La manipulacin de variables.
La naturaleza de los objetivos.
El tiempo en que se efectan.
El enfoque.
Las fuentes.
La naturaleza de la informacin.
El lugar.
La muestra.
De este modo el marco metodolgico es el que va a guiar paso a paso la investigacin
influyendo notoriamente en su estructura, pues hasta los momentos todos lo tipos de
investigacin comparten los mismos elementos en el Captulo I y II.
Tipos de investigacin

Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra

el investigador es la definicin del tipo de investigacin que desea realizar.
La escogencia del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del
estudio, sus tcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En
general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo en
instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados.
As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va a

constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar

el enfoque del mismo.
Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio.
Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales:
Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos
que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados.
Tambin
se
emplean
para
identificar
una
problemtica.
Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.
Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables
dependientes e independientes, sea se estudia la correlacin entre dos
variables.
Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos,
estableciendo
relaciones
de
causaefecto.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de
investigacin, basndose en la estrategia de investigacin que se emplea,
ya que ?el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el
muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en
estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos? (p. 114).
No obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de
investigaciones, por ejemplo se pueden clasificar segn:

El proceso formal:
Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:
Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las
conclusiones de un caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos
tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos,
hacer
observaciones
o
emplear
experimentos.
Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados
son tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de las
observaciones sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de
un hecho y una teora. Se emplea la observacin y la experimentacin para
llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.
Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de
un caso particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de
induccin que remite el problema a una teora para formular una hiptesis,
que a travs de un razonamiento deductivo intenta validar la hiptesis
empricamente.

El grado de abstraccin:
Este
se
divide
en:
Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora,
por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se
ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los
anlisis
tericos.
Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver
problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este
modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de
vista terico.
El grado de generalizacin:
Se
divide
en:
Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las
conclusiones de la investigacin se hace extensiva a la poblacin y se
orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de
informacin terica y se relaciona con la investigacin pura (bsica).
Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad
estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con
la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y
es de carcter ideogrfico.
La naturaleza de los datos:
Su
divisin
es:
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin
de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es ?externo? al sujeto
que lo investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar
leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos
suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin
sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica
resaltante.
Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis
subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida
a lo particular.
La orientacin:
Esta
se
divide
en:
Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa
cuantitativa.
Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes
tericos, mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La

investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se vale de

algunas metodologas cualitativas.
La manipulacin de variables:
Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se
divide
en:
Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se
observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su
metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de
algunos
elementos
cuantitativos
y
cualitativos.
Investigacin experimental:
independientes, ejerciendo el
generalmente

Se manipula una o
mximo control. Su
cuantitativa.

varias variables
metodologa es

Investigacin ?ex post facto?: No se controlan las variables

independientes, dado que el estudio se basa en analizar eventos ya
ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los mtodos de
anlisis pueden ser descriptivos o experimentales.
La naturaleza de los objetivos:
Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se
divide
en:
Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento
cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o
no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son
an
determinantes.
Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en
todos
sus
componentes
principales,
una
realidad.
Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir
el grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.
Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo
persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las
causas del mismo. Puede valerse de diseos experimentales y no
experimentales.
Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el
fenmeno a estudiar, emplea el razonamiento hipottico-deductivo. Emplea
muestras representativas, diseo experimental como estrategia de control y
metodologa
cuantitativa
para
analizar
los
datos.
Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos
basndose en datos anteriores y tcnicas cuantitativas tales como regresin
mltiple o anlisis causal.

El tiempo en que se efectan:

El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:
Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que
se dan en un perodo corto.
Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un
perodo largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.
La dimensin cronolgica:
Esta se divide en.
Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que
acontecieron en el pasado basndose en fuentes histricas o documentos.
Se basa fundamentalmente en describir los hechos.
Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la
actualidad. Estos pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o
cuantitativos.
Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna
modificacin en la condicin actual de un hecho, para logra esto aplica el
razonamiento hipottico-deductivo y la metodologa suele ser cuantitativa.
Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de
campo.
El enfoque: Se puede dividir en:
Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente
que puede ser manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que
habr una intervencin o experimentacin. Frecuentemente se aplica en el
anlisis de los datos una ANOVA o anlisis de varianza.
Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente
experimental y se basa en la observacin, no obstante se emplea una
correlacin de Pearson para el anlisis de los datos.
Las fuentes: Estas son:
Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para
conocer el estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin,
valoracin, crtica e informacin bibliogrfica sobre un tema especfico tiene
un valor, pues evita la dispersin de publicaciones o permite la visin
panormica de un problema.
Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y
aplicados de medicin, recoleccin y anlisis de datos o de cualquier
aspecto metodolgico.
Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin,
puede emplear metodologa cualitativa y cuantitativa, razonamiento
hipottico-deductivo, ser de campo o laboratorio y se pueden emplear
mtodos transversales o longitudinales, entre otros.

La naturaleza de la informacin:
La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:
Investigacin cuantitativa : Utiliza predominantemente informacin de
tipo cuantitativo directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias
Fsicas. Se encuentran:
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia
de los dos
anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya
existentes.
Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos
complejos en su medio natural, con informacin preferentemente
cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. Los
principales tipos de investigacin cualitativa son:
Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un
problema que se
origina en la misma comunidad, con el objeto de que en
la bsqueda de la solucin se
mejore el nivel de vida de las personas
involucradas. Dentro de la investigacin
participativa se pueden
encontrar:
1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o
pocos grupos
naturales.
2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador
se inserta,
camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el
objeto de observar, con
una pauta previamente elaborada.
El lugar:
Estos se dividen en:
Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control,
se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de
las caractersticas propias del ambiente natural. Se crea el ambiente
ptimo, es de tipo experimental y emplea metodologa cuantitativa.
Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio
donde el fenmeno se da de manera natural, de este modo se busca
conseguir la situacin lo ms real posible. Se pueden incluir experimentos
de campo y la investigacin ex post facto empleando metodologa
cualitativa.
La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin
se puede realizar con animales, dividido en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de
sujetos, seleccionadas por algn mtodo de seleccin aleatoria, aunque
tambin puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea una
metodologa cuantitativa y los anlisis se hace a travs de la estadstica
para generalizar los resultados. En los casos de estudio de grupos
pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.

Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente

cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar
informacin.
La temporalizacin:
Son:
Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como
tomar
una
instantnea
de
un
evento.
Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado
viendo la evolucin del evento bajo estudio. Es como una pelcula de un
evento.
A partir de todos estos tipos de investigacin surge la gran interrogante?
cul es el mejor tipo de investigacin? Si se observa los pasos de la
investigacin explicativa se nota que esta involucra la exploracin,
descripcin y la correlacin, lo cual llevara a pensar que es la mejor
investigacin. Pero si se analiza a travs de las dems clasificaciones, se
puede ver una interrelacin entre ellas mismas, predominando la
metodologa cualitativa o cuantitativa, si es experimental o no, si es
longitudinal o transversal. La respuesta es muy sencilla... todas las
investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. La escogencia
de un tipo de investigacin va a depender de los resultados que se desea
lograr al final. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una
investigacin sea ?mala?, dado que su empleo no era el ms adecuado para
lo
que
el
investigador
buscaba.
De este modo, toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo
investigador para ubicarse en redes de problemas , temas e intereses que
muchas veces abarcan largos perodos histricos y varias generaciones de
estudiosos, constituyendo as una visin transindividual de cualquier
proceso de investigacin. Cuando un investigador elige un problema de
estudio dentro de una temtica determinada, lo que hace es inscribirse
dentro de una red temtica y problemtica en la que tambin trabajan y han
estado trabajando otros investigadores. Esta red suelen tener en el tiempo
toda una trayectoria de desarrollo y que, a su vez, mantiene sucesivas y
complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigacin o
Lneas de trabajo, que remite a secuencias de desarrollo en torno a un
problema global y que aglutina a Grupos Acadmicos. Galileo y Einstein
ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el xito
de sus trabajos personales se deba al hecho de haber caminado "sobre
hombros de gigantes", refirindose precisamente a que retomaron
planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y
soluciones anteriores a ellos, sin tener que comenzar desde cero (Padrn,
1998). No obstante, la escogencia correcta del tipo de investigacin juega
un papel crucial para el xito de toda investigacin.

Poblacin y muestra
Dentro de una investigacin es importante establecer cual es la poblacin y si de esta se ha
tomado una muestra, cuando se trata de seres vivos, en caso de objetos se debe establecer
cual ser el objeto, evento o fenmeno a estudiar.
La Poblacin:
Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias. Por lo tanto, el
conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin o universo.
Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de poblacin poseen
una caracterstica comn, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin.
Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los
elementos de una poblacin.
Desde luego, es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la poblacin a
estudiar. Las poblaciones suelen ser muy numerosas, por lo que es difcil estudiar a todos
sus miembros; adems de que esto no es posible, no es necesario. Es como si se quisiera
estudiar la composicin qumica del agua de un ro y para ello se intentar analizar todo el
agua que corre por su cauce, cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar
ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composicin qumica del
agua a todo el ro.
Cuando se seleccionan algunos elementos con la intencin de averiguar algo sobre una
poblacin determinada, este grupo es definido como muestra. Cuando no es posible medir
cada uno de los individuos de una poblacin, se toma una muestra representativa de la
misma. Por supuesto, se espera a travs del estudio que lo que se averige en la muestra
sea cierto para la poblacin en su conjunto. La exactitud de la informacin recolectada
depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra.
La Muestra;Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa
la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es ms que
eso, una parte del todo que se llama universo o poblacin y que sirve para representarlo.
Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento, una encuesta o
cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca de una poblacin
determinada. Para el estudio de ese grupo, tomar un sector, al que se conoce como
muestra.
La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal,
refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual indica que
es representativa. Por lo tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y
tamao de la muestra. Por lo tanto la seleccin y el tamao de la muestra va a jugar un
papel muy importante en la investigacin.
Tipos de muestras:
Muestras por conglomerados: esta tcnica tiene utilidad cuando el universo o la poblacin

que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de

caractersticas similares al del universo o poblacin total. Se procede a subdividir la
poblacin en un nmero finito de conglomerados y, entre ellos, se pasa a elegir algunos que
sern los nicos que se investigarn; esta eleccin puede realizarse por el mtodo del azar
simple o por el del azar sistemtico. Una vez cumplida esta etapa, puede efectuarse una,
dentro de cada uno de los conglomerados elegidos, para llegar a un nmero an ms
reducido de unidades muestrales.

Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo.
Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas, los errores muestrales de cada una
se

van

acumulando,

lo

que

da

un

error

mayor.

La tcnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los

habitantes de un conjunto geogrfico amplio, por ejemplo, una gran ciudad o un conjunto de
pueblos, por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un
conglomerado independiente. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y
marinas,

para

estudiar

las

estrellas

otros

casos

Muestras

semejantes.
estratificadas

Este mtodo supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores,
homogneos internamente pero heterogneos entre s. Cada uno de estos estratos se toma
luego como un universo particular, de tamao ms reducido, y sobre l se seleccionan
muestras

segn

cualquiera

de

los

procedimientos

anteriores.

Por ejemplo, si se quisiera estudiar las actitudes polticas de los estudiantes de una
universidad, se podra subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen,

suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniera,
Letras, Medicina u otras carreras. Luego, se efectuara un muestreo dentro de cada sub ?
universo as definido para, finalmente, realizar un anlisis integrando los resultados de
todas las sub ? muestras.

Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados, la poblacin se divide en

grupos bien definidos. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variacin
entre los grupos; el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variacin
considerable dentro de cada grupo, pero los grupos son esencialmente similares entre s. El
tamao de la muestra tambin es importante ya que de esta va a depender si los resultados
del estudio podrn generalizarse o no.
Diseos de investigacin

Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las

preguntas de investigacin (bien sea cualitativa o cuantitativa, de las
Ciencias Sociales o de las Fsicas), el investigador debe seleccionar un
diseo de investigacin. Esto se refiere a la manera prctica y precisa que el
investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el
diseo de investigacin indica los pasos a seguir para alcanzar dichos
objetivos. Es necesario por tanto que previo a la seleccin del diseo de
investigacin se tengan claros los objetivos de la investigacin.
Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis

planteadas dependen de la investigacin. Por esto, existen diferentes tipos

de diseos de investigacin, de los cuales debe elegirse uno o varios para
llevar a cabo una investigacin particular (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2000;
Castillo,
2005).
Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como
tambin el xito de los resultados de la investigacin dependen de la
eleccin adecuada del diseo de investigacin. He aqu un esquema donde
se resumen los diferentes tipos de investigacin segn Hernndez,
Fernndez y Baptista (2000): (Explora el esquema)

Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno
es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo
que otro? (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998, p.185). La eficacia de
cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigacin que
se est realizando. Los diseos experimentales son propios de la
investigacin cuantitativa, mientras los no experimentales se aplican en
ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2000). De este modo existen dos Diseo de investigacin
principales, los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales
que
se
basan
en
la
temporalizacin
de
la
investigacin.
A manera de resumen:
Investigacin de laboratorio o experimental:
Se ocupa de la orientacin dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la
esfera de las ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado
es el factor esencial del mtodo utilizado. La ley de la variable nica debe
cumplirse en toda situacin experimental. Esta investigacin se presenta
mediante la manipulacin de una variable no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qu modo y por qu

causa se produce una situacin o acontecimiento particular. Este tipo de

investigacin
presenta
las
siguientes
etapas:
Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisin
bibliogrfica.

Identificacinydefinicin
del
problema.
Definicin de hiptesis y variables y la operalizacin de las mismas.

Diseo
del
plan
experimental.

Prueba
de
confiabilidad
de
los
datos.

Realizacin
del
experimento.
Tratamiento de datos.
Investigacin no experimental segn la temporalizacin:
Mtodo transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de
un solo momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es
describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento
dado.
Diseos transversales descriptivos: son aquellos que tienen como
objetivo indagar
la incidencia y los valores en que se manifiesta una o
ms variables.
Diseos transversales correlacionales: se encargan de describir
relaciones entre
dos o ms variables en un momento determinado.
Diseos transversales correlacionales/causales: son aquellos en
los cuales las
causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban
dados y manifestados) y el
investigador los observa y reporta.
Mtodo longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a
travs del tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer
inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Diseos longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que
analizan cambios a
travs del tiempo (en variables o sus relaciones),
dentro de alguna poblacin en
general.
Diseos longitudinales de evolucin de grupo o cohort: son
estudios que
examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones
o grupos especficos.
Atencin a las cohortes o grupos de individuos
vinculados de alguna manera,
generalmente la edad, grupos por edad.
Diseos longitudinales panel: son similares a las dos clases de
diseos
anteriormente sealados, slo que el mismo grupo de sujetos
es medido en todos los
tiempos o momentos.

Hiptesis El trmino hiptesis deriva del griego, significa ?lo que se pone a la base de
algo?, mientras que en latn el trmino es suppositio, suposicin. Esto permite un
acercamiento intuitivo al concepto de hiptesis y su uso en el campo cientfico. Se puede
definir la hiptesis como un intento de de explicacin o una respuesta "provisional" a un
fenmeno, una forma de prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera
suceder con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por
ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos mtodos didcticos).

Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos

tales como el tiempo, lugar, caractersticas de los sujetos, entre otras. De este modo el
objetivo del trabajo de investigacin es llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se
ha elaborado previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos el
uso y formulacin correcta de las hiptesis le permiten al investigador poner a prueba
aspectos de la realidad, disminuyendo la distorsin que pudieran producir sus propios
deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente
correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo.

Estructura de las hiptesis:

Una hiptesis generalmente se especifica por la estructura SI - ENTONCES (cuando
intervienen dos variables).
Cuando las variables son ms de dos, las estructuras ms frecuentes son:
Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S.
Si P1, P2 y P3, entonces Q.
Funcin de las hiptesis:
Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva.
Impulsar el trabajo cientfico.
Sistematizar el conocimiento.
Permiten explicar el objeto de estudio.
Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.
Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que
requiere

comprobarse.

Dificultades para la formulacin de hiptesis:

Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico.
Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.
Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en
debida

forma.

Tipos de Hiptesis segn los tipos de Investigaciones

En las investigaciones exploratorias.

El objetivo suele ser ms modesto en trminos cientficos, y se trata simplemente de
obtener datos que permitan la formulacin o la elaboracin de una hiptesis. Por tanto,
una hiptesis planteada en una investigacin exploratoria puede resultar ms flexible y
ser un tanto menos precisa. Existen metodlogos que niegan la posibilidad de plantear
una hiptesis en investigaciones exploratorias.
A continuacin un ejemplo de una hiptesis de una investigacin exploratoria que trata
sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a travs del comercio
electrnico, en Chile. Su hiptesis sera:
Las empresas .com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de
operaciones que realizan por Internet.
Las investigaciones descriptivas.
Estas presentan hiptesis ms precisas, y por lo general dan cuenta de diferentes tipos
de relaciones. Las hiptesis que es posible formular en una investigacin descriptiva son:
a) la relacin se da a partir de determinadas caractersticas que presenta el objeto de
estudio, por ejemplo:
En las zonas ms empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto
ndice de analfabetismo.
b) En este tipo de investigacin, la hiptesis puede plantear una relacin del tipo "X
pertenece a Y o a Z". En este caso, se describe al objeto de estudio incluyndolo en un
orden superior. Un ejemplo de esta hiptesis:
Los funcionarios y directivos de organismos pblicos en la Argentina aplican los mismos
criterios y polticas administrativas en boga en el mbito privado (las mismas recetas
neoliberales).
c) La hiptesis de una investigacin descriptiva se puede construir a partir de una
relacin entre variables, en una ecuacin del tipo "X produce (o afecta) a Y de
determinada manera", como ejemplo:
En Venezuela, el nuevo rgimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes
tributarias reducen los casos de contrabando.
Segn las investigaciones correlacionales y/o explicativas.

Los estudios correlacionales suponen la evaluacin de la relacin entre variables y tiene

un valor explicativo, dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se
relacionan de determinada manera, aportando informacin explicativa que establece una
relacin entre variables (en una correlacin que puede ser mltiple), sin necesidad de
plantear cmo se dan estas asociaciones. En una hiptesis correlacional no importa tanto
el orden en que se coloquen las variables. A determinadas condiciones de prueba o
contrastacin, se busca ver cmo se comportan las variables objeto de estudio. De este
modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hiptesis de la
investigacin, dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay), su conexin y su
incidencia en el fenmeno investigado.
Antes de formular la hiptesis se debe valorar la adecuacin del marco terico
utilizado, para asegurarse de que se hace un uso lgico del mismo y tener en cuenta las
tcnicas o el diseo de investigacin a emplearse para confrontar la(s) hiptesis.
Generalmente, al intervenir dos o ms variables, en la formulacin de la hiptesis se
suele recurrir a la estructura "si se da tal condicin, entonces se producir
determinado efecto o resultado", si X, entonces Y, bajo las condiciones R y S. Ejemplo
de este tipo de relacin, que es la ms compleja que se da en las investigaciones
explicativas:
La situacin de desempleo, el aumento de las olas inmigratorias, y la mejora de las
condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Espaolas ha provocado un aumento de los
inscriptos a ingresar como soldado profesional en los ltimos aos :
El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las
operaciones bsicas en el rea de matemtica.

Para plantear una hiptesis adecuada

Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de
manera

operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la

investigacin, pueda

hacerlo.

No incurrir en nada superfluo en su construccin.

Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor, debe c onstruirla
basada en

la realidad que se pretende explicar.

Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista
cientfico no tiene validez.

 Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no debe
definirse el

fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal y

como se piensa que

sucede en la realidad.

Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que stas se cimientan, al menos

en parte,

sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hiptesis no deben establecer

implicaciones

contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva.

Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar,

fijarles lmite.
Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los
indicadores que se

van a emplear para medir las variables que se estn estudiando.

Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada de

tal manera

que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los

fenmenos observados.

Las hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre

variables.
Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas disponibles. Esto
quiere

decir que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos

que posee son

adecuados para la comprobacin de la misma.

La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la

investigacin y

derivarse de l.

Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y su comprobacin, estar al

alcance

del investigador, por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba, para

verificar su validez.
Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad.
Tipos de hiptesis:
Hiptesis nula
Para todo tipo de investigacin en la que se tiene dos o ms grupos, se establecer una
hiptesis

nula. La hiptesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias

significativas entre los

grupos. Una hiptesis nula es importante por varias razones:

Es una hiptesis que se acepta o se rechaza segn el resultado de la investigacin.

El hecho de contar con una hiptesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia
entre los

grupos, si esta diferencia es significativa, o si no se debi al azar.

 No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. La hiptesis nula es aquella

por la cual

se indica que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo.

Al formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se

enuncia que

la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe

rechazarse como tal.

Hiptesis alternativa
Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hiptesis en que
aparezcan

variables independientes distintas de las primeras que se formul. Por

tanto, para no perder

tiempo en bsquedas intiles, es necesario hallar diferentes

hiptesis alternativas como

respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cules

y en qu orden se van a tratar su

comprobacin. Las hiptesis, naturalmente, sern

diferentes segn el tipo de investigacin que se

est realizando.

a. En los estudios exploratorios, a veces el objetivo podr ser sencillamente

obtener los

mnimos conocimientos que permitan formular una hiptesis y

resulten poco precisas,

como:

Existe algn tipo de problema social en tal grupo o que

Los planetas poseen algn tipo de atmsfera, sin especificar de qu elementos
est

compuesta.
b. Los trabajos de ndole descriptiva generalmente presentan hiptesis del tipo

"todos los

X poseen, en alguna medida, las caracterstica Y". Por ejemplo, Todas

las naciones

poseen algn comercio internacional, y el estudio se centra en

dedicarse a describir,

cuantificando, las relaciones comerciales entre ellas.

Tambin se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y", como
cuando se

dice que una tecnologa es capital - intensiva. En estos casos, se

describe, clasificndo,

el objeto de inters, incluyndolo en un tipo ideal

complejo de orden superior.

En las investigaciones descriptivas y, con ms razn, en las exploratorias, es
posible

omitir las hiptesis, ya sea porque stas son tan amplias y poco

definidas que dicen muy

poco a quien lee el informe de investigacin, o porque

no es posible o necesario

verificarlas.

c. Por ltimo, se pueden construir hiptesis del tipo "X produce (o afecta) a Y", donde se
estar en presencia de una relacin entre variables. Slo en los casos de
investigaciones

explicativas es necesario formular claramente cules son las

hiptesis de la
investigacin.
Hiptesis conceptual: Es la hiptesis que se formula como resultado de las
explicaciones tericas aplicables al

problema. Ayuda a explicar desde el punto de vista

terico el fenmeno que se est investigando.

Es la hiptesis orientadora de la

investigacin, intenta enfocar el problema como base para la

bsqueda de datos. No

puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o

estar en

desacuerdo con ellos. Se puede enunciarla como una relacin causal o determinante
proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables.
Hiptesis de trabajo
Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigacin, o sea, trata de
dar una
que el

explicacin tentativa al fenmeno que se est investigando. sta es la hiptesis

investigador tratar de aceptar como resultado de su investigacin, rechazando

la hiptesis nula.

Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar

cuantitativamente (en trminos

medibles) la hiptesis conceptual o general.

Segn la conjetura existente entre la relacin de dos variables o ms, pueden ser:
Simples ? Complejas
Simples:

Complejas:

Una conjetura esperada entre una variable En los dos trminos (dependiente e
dependiente y una independiente. Ejemplo: independiente) se recogen dos o ms
variables. Ejemplo:
Si administramos aspirina disminuye el
V I + V I + V I n ---------- V D + V D + VDn

dolor.

Direccional- No Direccional
Direccional:
Son hiptesis que afirman una relacin
esperada en una direccin, la presencia de
una variable relaciona con otra en esa
misma direccin.

No direccional:
Se sabe que las variables se relacionan
entre s pero no se sabe como. La
diferencia est en que en la primera hay
conocimiento slido y en las no
direccionales no lo hay.

De Investigacin y Estadstica
Investigacin:

Hiptesis de estadstica:

La hiptesis se dice que es nula, es decir no En sta se afirma de entrada si las

guarda relacin entre la variable

diferencias ocurren o no ocurren por azar.

dependiente y la independiente.
Ejemplo:
Hiptesis: Los lactantes de madres adictas
a la herona tienen menor peso neonatal que

los hijos de las no adictas.

V.D --------- Adiccin o no de la madre.
V.I. --------- Bajo peso de los nios.

Caractersticas de aceptabilidad de las Hiptesis

Claridad: definicin clara de las variables y trminos.

Especificidad: determinar los lmites de las variables.
Generales: relacin entre variables bsicas.
Particulares: derivan de una hiptesis bsica.
Artefacto: inducen a una explicacin antes de la observacin.
Descriptivas: sealan la existencia de regularidades empricas.
Analticas: formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos
factores.
Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo
ideal y la realidad.
Delimitar:
- El problema de investigacin.
- Hiptesis de investigacin.
- Clasificacin de las hiptesis.
Verificabilidad: enunciar variables operacionales, que se puedan medir y controlar.
Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medicin.
Sustantivas: se refieren a la realidad social.
De generalizacin: de los datos.
Alternativas: misma variable independiente, con otras dependientes.
Post facto: se deducen de la observacin de un fenmeno.
Nulas: se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por

una falsa.
De trabajo: provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras
ms sugestivas.

Ventajas de trabajar con hiptesis

En primer lugar, que el trabajo est delimitado.
Se contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo.
La hiptesis se fundamenta en teoras previas.
El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier resultado.
La formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y reduce al
mnimo la

posibilidad de resultados esperados.

El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Hay que intentar

documentarse para

que no ocurra eso. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene

una hiptesis.
?Ir de pesca?, meter muchos datos para ver que es lo que ocurre.
La investigacin para que de resultados ptimos debe estar guiada.
El que no se confirme la hiptesis da lugar al pensamiento crtico.
Cuando los resultados de una investigacin son negativos obliga al investigador a
profundizar en

el mtodo y en el marco terico que le ha llevado a ello.

Seleccin, diseo y construccin de instrumentos

Para la elaboracin o seleccin de un buen instrumento, sea cuestionario, pruebas o test,
observacin sistemtica, siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable
objeto de estudio, sea la variable dependiente, ms manejable. Para esto se emplea la
tabla de operalizacin de variable. La tabla esta dividida en cuatro columnas, estas son:
Variable Dependiente, Dimensiones, Indicadores e tems
Dimensiones
Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco terico, pues de este es que se
toman tanto las dimensiones como los indicadores. Si no se logra construir una buena tabla
operacional, es que la base terica no est bien elaborada, as que parece servir para auto evaluar la
base terica del trabajo. De este modo la dimensin viene a representar la Variable Dependiente en ?
pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente.

Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar

para el Desarrollo Lgico Matemtico
Variable Dependiente

Dimensiones

Indicadores

tems

Diseo Instruccional
Software Educativo de

Aspectos

Preescolar para el Desarrollo

Lgico Matemtico

Computacionales
Calidad Educativa

No hay un nmero especfico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. La cantidad de

Dimensiones va a depender del marco terico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente.
Criterios para escoger las Dimensiones:
Se debe tener el menor nmero de Dimensiones de una variable, siempre y cuando stos sean
realmente representativos de la misma.
Las dimensiones deben aparecer en el marco terico del trabajo, no puede existir una dimensin
en la tabla de Operalizacin de variable que no se vea reflejada en las bases tericas.
Indicadores
Para definir aun ms la variable objeto de estudio, se debe fundamentar en identificar los
Indicadores de cada dimensin, que constituyen el conjunto de actividades o caractersticas
observables propias de un concepto. Cada factor debe ser factible de medir a travs de los
Indicadores. En otras palabras, los indicadores son algo especfico y concreto que representan algo
ms abstracto o difcil de precisar (dimensiones).

Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar

para el Desarrollo Lgico Matemtico
Variable Dependiente

Dimensiones

Indicadores

Software Educativo

Objetivos

de Preescolar para

Contenido

el Desarrollo Lgico
Matemtico

Diseo Instruccional

Motivacin
Secuencia de la Instruccin
Evaluacin
Teora Instruccional

Aspectos
Computacionales

Elementos Mutimedia:
Sonido, Animacin, Video,
Texto, Imagen.
Interfaz: Colores,

tems

Consistencias en el diseo,
Armona, Simplicidad y
Equilibrio.
Navegacin: Men,
Interactividad, Ayuda.
Relacin entre:
Objetivo del software y los
objetivos curriculares del
nivel inicial.
Calidad Educativa

Contenido del software y los

objetivos curriculares del
nivel inicial para el rea
lgico matemtico.
Estrategia Metodolgica.

Del mismo modo que las Dimensiones, los Indicadores tambin deben estar mencionados en las bases
tericas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque haya varios indicadores
para un mismo fenmeno, habr algunos ms importantes que otros, y por lo general cualquier
Indicador que se tenga est basado en una probabilidad de que realmente represente al fenmeno.
Algunos criterios para escoger los Indicadores:
Se debe tener el nmero suficiente de Indicadores de una Dimensin, ya que hay que tener una
cantidad realmente representativa de la misma. Pues a menor cantidad de Indicadores menores
posibilidades de observar la Dimensin como tal.
Cada Indicador debe ser fcil de observar, medir o registrar a travs de un instrumento o
tcnica. Si es necesario se deben buscar maneras de medicin especficas para cada Indicador
o grupo de Inidcadores.
Hay que tener en cuenta que los Indicadores slo poseen una relacin de probabilidad con
respecto a la variable o Dimensin.

tems
Una vez construida la tabla el ltimo elemento por agregar son los tems. Para agregar estos
elementos ya el investigador debe estar claro que tcnica o instrumento va a emplear, pues los
nmeros que se van colocando en estas columnas se refieren a los tems que se encuentran en el

instrumento.

Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar

para el Desarrollo Lgico Matemtico
Variable Dependiente

Dimensiones

Indicadores

tems

Software Educativo

Objetivos

2.1, 2.2, 2.3

de Preescolar para

Contenido

2.4, 2.5

Motivacin

2.6

Secuencia de la

2.7, 2.8, 2.9

el Desarrollo Lgico
Matemtico

Diseo
Instruccional

Instruccin
Evaluacin

1.1, 1.2
1.2, 1.3, 1.4

Teora Instruccional 1.5, 2.1, 2.7

Elementos
Mutimedia: Sonido,
Animacin, Video,

3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,

3.6

Texto, Imagen.
Interfaz: Colores,
Aspectos

Consistencias en el

Computacionales

diseo, Armona,
Simplicidad y

3.7, 3.8, 3.9, 3.10,

3.11, 3.12, 3.13, 3.14

Equilibrio.
Navegacin: Men,
Interactividad,
Ayuda.
Calidad

Relacin entre:

Educativa

Objetivo del

3.15, 3.16 1.5, 2.1, 2.7

1.5, 2.1, 2.7, 3.15, 3.16

software y los
objetivos curriculares
del nivel inicial.
Contenido del
software y los
objetivos curriculares
del nivel inicial para
el rea lgico
matemtico.

2.1, 2.2, 2.4, 1.1, 1.5

 Estrategia
Metodolgica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalizacin de Variable el investigador puede decidir que tipo de
instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qu manera va a observar o registrar cada
indicador o grupo de indicadores, lo cual hace ms fcil la construccin del instrumento o la
escogencia de una tcnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un
cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un nmero, estos nmero
representan cada uno un tem separado, estos nmeros de las preguntas son los que estarn
identificados en la columna de tems en la Tabla de Operalizacin de Variable. Del mismo modo un
procedimiento de observacin, cada procedimiento puede ser designado para un indicador especfico
o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo nmero (o nmero del procedimiento
? tem) sea colocado en relacin a varios indicadores.
Al final, los puntajes recogidos a travs de los instrumentos o los datos recaudados a travs de la
tcnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras,
representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente pareca ser muy abstracta
o difcil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de
Operalizacin de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como
dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden
ser mezcladas.
Variables Independientes
Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando
las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemtico, estas
tambin se pueden operacionlaizar a travs de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma
manera a nivel de la Dimensin se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y
los Indicadores se refieren a cada dimensin o variable independiente. Es importante acotar y
resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la
recoleccin de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar
dentro de tems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente.
Por ejemplo:
Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemtico

Variable Dependiente

Dimensiones

Desarrollo logico-

Etapa

matemtico

preoperacional

Indicadores

tems

Conceptos y smbolos 1, 2, 3
para comunicarse
Pensamiento

4, 5, 6

egocntrico
Reversibilidad

7, 8, 9, 10

Clasificar

11, 12, 13, 14

Organizacin de
operaciones concretas
Seriacin,

A, B, C,
D, E, F

Conservacin

G, H, I

Reversibilidad

J, K, L

Transitividad

M, N, O

Clasificacin

P, Q, R

Smbolos

S, T, U

Etapa de las
operaciones
concretas

Conceptos
Operaciones

G, H, I, S, T
J, K, L, S, T, U

matemticas
Pensamiento

a, b, c, d

concreto

Etapa de las
operaciones
formales

Pensamiento

e, f, g, h

abstracto
Deducciones lgicas

e, f, i, j, k, l

Generalizaciones
lgicas

k, l, m, n, o, p

Seleccin del Instrumento o Tcnica

Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodolgico la seleccin del instrumento
o tcnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el xito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre tcnica e

instrumento que es necesaria aclarar? el

instrumento es palpable se emplea para medir o
registrar algo como por ejemplo un cuestionario,
un termmetro, entre otros. Pero una tcnica
comprende los pasos para recaudar datos, por
ejemplo los procedimientos para separar los
glbulos rojos de los blancos. Pero tambin
algunas veces un instrumento puede volverse una
tcnica, dependiendo en el mbito en que se
emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace
una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se
va
a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va
con una encuesta y sta se aplica a travs de una entrevista, la entrevista se vuelve una tcnica y la
encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y tcnicas:

Encuestas
Entrevistas
Observacin
Anlisis de contenido
Cuestionario
Escala de actitudes
Test o pruebas
La seleccin de uno o varios instrumentos se hace ms fcil al saber que es lo que se desea evaluar,
medir o registrar. En base a la tabla de Operalizacin de Variable el trabajo para la seleccin o
diseo de un instrumento se hace mucho ms fcil. Si se desea emplear un instrumento ya diseado
por otro autor, tambin la tabla de operalizacin de variable permite observar si es el ms adecuado.
No obstante es importante asegurase que el instrumento diseado o seleccionado sea vlido para el
estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseo y construccin

Anlisis del contenido

Es una tcnica para estudiar y analizar procesos de comunicacin en muy diversos contextos de una
manera objetiva, sistemtica y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicacin
como programas televisivos, conversaciones, discursos, libros, entre otros. Igualmente para
describir tendencias en el contenido de la comunicacin, medir la claridad del mensaje o para
determinar el estado psicolgico de un sujeto. En general consiste en hacer inferencias vlidas y

confiables de datos con respecto a su entorno.

El anlisis de contenido es til especialmente para establecer comparaciones y estudiar en
profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicacin de esta tcnica se pueden hacer
apreciaciones sistemticas, encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo
de informacin bastante profunda en temas que de por s son difciles de estudiar.
Para Namakforoosh, (2001), ?en el anlisis del contenido de un mensaje se evala su contenido, la
causa o razn de su lanzamiento y su efectividad? (Pg. 156). Esta tcnica, tambin mide la
claridad de mensajes; revela ?centros? de inters y atencin para una persona, grupo o comunidad,
as como determina su estado psicolgico reflejando sus actitudes, valores y creencias; a la vez
que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003). La ventaja
principal que posee es que tiene una base emprica clara y accesible, lo cul hace que los textos
sean analizados con menos subjetividad. Sin embargo, presenta un gran inconveniente relacionada
con su costo, ya que solo puede hacer un anlisis de contenido un personal altamente calificado y
especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas.
En general para el anlisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un anlisis
confiable son los siguientes:
a. Determinar que contenido se va a estudiar y por qu es importante. Obviamente, esto se
relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo, una o varias preguntas de
investigacin y objetivos claramente definidos.
b. Tener claro los elementos que se van a buscar.
c. Definir el campo de observacin de contenido. Es til buscar un muestreo aleatorio, aunque
sta no sea una preocupacin central de la investigacin.
d. Dependiendo del propsito de la investigacin, se debe decidir la forma de recabar la
informacin. Por ltimo, asegurar de unificar criterios para la observacin y para la
codificacin, en el caso de que sean varios los observadores o codificadores.
El anlisis de contenido de una conversacin o un programa
televisivo, y hasta una interaccin en el aula se efecta por medio
de la codificacin. Este proceso se realiza sobre las caractersticas
relevantes del contenido de un mensaje, transformndolo en
unidades que permitan su descripcin y anlisis precisos. De este
modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y
analizar ( Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003). Estos son los
pasos mas detallados por estos autores:
1. Definir el universo y extraer una muestra representativa;
2. Establecer y definir las unidades de anlisis (segmentos del contenido de los mensajes que
son
caracterizados para ubicarlos dentro de las categoras: La Palabra , el Tema, el tem, el
Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo);
3. Establecer y definir las categoras (niveles donde sern caracterizadas las unidades de
anlisis) y subcategoras;

4. Seleccionar los codificadores (Personas que habrn de asignar las unidades de anlisis a las
categoras, deben tener un nivel educativo profesional);
5. Elaborar las hojas de codificacin (contienen las categoras y en ellas son anotadas por el
codificador) la unidad que entra cada vez en una categora o subcategora as como se
codifican estas ltimas con sus respectivos valores numricos;
6. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificacin provisional de una
parte representativa del material, para ver si existe consenso entre ellos);
7. Efectuar la codificacin;
8. Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada categora; y
9. Realizar los anlisis estadsticos apropiados.
Ejemplo: Anlisis de contenido. Modelo de una hoja de codificacin
Material a analizar: Captulo de
la serie ?alf?(cbs)
Duracin: 30 minutos

Codificador: 1
Fecha: 29-xi-02
Categoras

ACTOS

FRECUENCIAS TOTALES
Altruismo
(1.1.0)

II

Mostrar afecto
(1.2.0)

IIIII

PROSOCIALES (1) Explicacin de los sentimientos III

de uno (1.3.0)

ACTOS
ANTISOCIALES
(2)

Explicacin de los sentimientos

de otro (1.4.0)

Asalto con
objeto (2.1.1)

Asalto sin
objeto (2.1.2)

Amenaza fsica
(2.1.3)

Disparar
(2.1.4)

Otros
(2.1.5)

Agresin
fsica (2.1.0)

Agresin verbal (2.2.0)

III

Robo (2.3.0)

3
0

Engao (2.4.0)

I
TOTAL

14

Anlisis descriptivo

Anlisis de datos
Una vez que se haya recaudado los datos, sea esto a travs de una tcnica cualitativa, de un
instrumento cualitativo o cuantitativo, se debe analizar la informacin o los datos obtenidos en el
estudio. Este anlisis se puede hacer de diversas maneras, todo depender del tipo de estudio o
mtodo que se aplic y la tcnica empleada. Se pueden hacer dos tipos de anlisis, cualitativo o
cuantitativo.
Cualitativo
Dentro de la metodologa cualitativa se encuentra la Etnografa, Estudio de Casos y la
Investigacin accin. Una caracterstica de los anlisis cualitativos es que dado las tcnicas
que se emplean el anlisis no es un proceso estandarizado, por lo tanto las conclusiones
pueden ser replicables, pero las operaciones para obtenerlos no lo son. En estos estudios, a
diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar informacin sobre las
peculiaridades de los sujetos estudiados. As que su manera de trabajar es en no
estructurar el modo en que se recoge los datos, independientemente de la tcnica que se
haya empleado (Len y Montero, 2003).
Estas tcnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observacin, Entrevista y Subjetiva.

Observacin: En este caso, la observacin se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo
estudio, se divide en:
Observacin participante

Anlisis: Si se
realizaron

Al referirse a est tcnica se entiende que sencillamente se

observaciones ,

registra todo lo observado as se est participando como miembro

sean estas a

activo del grupo estudiado.

travs de un
registro de la
informacin o
filmacin del
evento/fenmeno,
toda la
informacin debe
ser
minuciosamente
transcrita, y
aunque no se
coloque toda
informacin
transcrita en el
captulo del
anlisis y

descripcin de los
datos, ste debe
encontrarse en un
anexo. La
trascripcin de
esta observacin
suele hacerse
como un registro
narrativo. El
lenguaje es
natural, dejando
constancia de lo
observado sin
hacer traduccin a
cdigos.
Cuando se haya
trascrito toda la
informacin
recaudada, se
procede primero
en el Captulo del
Anlisis, a realizar
una descripcin
resumida y a
analizar los
elementos
importantes de lo
observado, solo
transcribiendo
textualmente del
archivo original
aquellas escenas o
informacin que
sea relevante, de
lo contrario
sencillamente se
hace alusin a la
lnea o prrafo
donde se
encuentra la
informacin.

En estos casos se
desea hacer
explicito aquello
que no se puede
observar a travs
Anlisis de tareas
Cuando existe un inters sobre la manera como se resuelve una
tares que tiene un objetivo definido se est ante una anlisis de
tarea.

de una entrevista.
Este tipo de
material debe ser
analizado
mediante un
sistema de
codificacin que
tome en cuenta
tanto lo observado
como la
entrevista.
La produccin de
documentos con
ciertos fines
expresa mucho
sobre las
personas. Existen
dos tipos de
producciones, los
registros y los
documentos. Los

Anlisis de documentos
Cuando la observacin de la persona no es el objetivo del trabajo
sino lo que producen.

registros tienen
un carcter oficial
(certificados
mdicos, actas de
reuniones,
historias clnicas,
entre otros),
mientras los
documentos son
producidos a
partir de
decisiones
personales o
grupales (diarios,
anecdticos,
cartas,

publicaciones,
entre otros). Se
puede analizar a
travs de un
cdigo arbitrario
de observacin,
donde se define
primero la unidad
de anlisis de la
investigacin y
puede hacerse de
manera
cuantitativa.

Entrevista:
Es una tcnica muy empleada en los estudios sociales o humansticos, las ms usadas son:

Entrevista en Profundidad

Hace nfasis en describir y describir lo particular.

Se limita a transcribir las respuestas del
entrevistado y se analiza como en la observacin
participante los elementos ms resaltantes.

Entrevista grupal/grupo de

La entrevista intenta potenciar la mayor aparicin de

discusin

opiniones divergentes para finalizar con una fase de

conclusin donde el mismo grupo resume lo expresado
y discutido. En base a esto y los objetivos del estudio
se analiza la informacin.

Mtodo Delphi

Consiste en aplicar y analizar una secuencia de

Es una tcnica donde se recauda

cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es

informacin de diversos

seleccionada de manera no aleatoria, pues de

expertos en la materia quienes

antemano se sabe lo que se est buscando de la

no se pueden reunir. Empleada

informacin que se busca). La secuencia se compone

sobre todo en toma de decisiones de tres cuestionarios, el primero comprende

y evaluaciones de programas.

preguntas abiertas buscando el mayor consenso

entre la muestra seleccionada. Las respuestas
obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo
cuestionario y se les pide a la muestra su grado de
acuerdo con las mismas a travs de una escala, y que
argumenten sus respuestas. Al analizar esta ultima

informacin se elabora el ultimo cuestionario donde

se informa al grupo sobre las opiniones de los dems
para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones
sobre las mismas. Si el consenso es adecuado se
puede dar estos resultados en el trabajo. En el caso
contrario se intenta una vez ms de encontrar un
consenso, si no se llega a el, se expone en el trabajo
esos resultados.

Otro tipo de anlisis cualitativo es la Triangulacin

Cuantitativo:
Los datos recaudados de
manera cuantitativa suelen
expresarse a travs de
puntajes o se codifican de
manera numrica, la
informacin se vaca en una
base de datos o matriz para
sus anlisis. Actualmente este
tipo de anlisis se realiza en
una computadora, analizando
estadsticamente los datos.
Se emplean Estadstica
descriptiva como anlisis de
frecuencias en tablas o
grficos , o anlisis a travs
de pruebas paramtricas, no
paramtricas y anlisis
multivariados.

Para este tipo de datos se emplea primero un anlisis descriptivo donde se describen las Figuras
elaboradas con los datos. Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer
anlisis de ningn tipo.
Ejemplo:
La Figura 1 representa la distribucin de la muestra segn su Estrato Socioeconmico, donde se puede
observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconmico alto, el 31% al nivel medio, y el
48% son del Nivel Socioeconmico bajo.

Fig. 1.- Distribucin de la muestra segn su Estrato Socioeconmico

Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados. Los datos de las figuras tambin pueden
ser expuesta a travs de tablas (ver ejemplo), pero segn las Normas APA, no se deben emplear ambas
formas de exposicin de los resultados, se debe elegir una sola. En ambos casos, ya sea si se emplean
figuras o tablas, estas pueden ir solo una por pgina con su respectiva descripcin.
Para cruce de datos o su anlisis multivariados y pruebas, se emplean siempre tablas, nunca grficos. De
este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la
que se coloca en el captulo del anlisis de los datos de la investigacin.
Ejemplo:
Segn la tabla 5, en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones
con la variable independiente Conocimiento sobre la divisin, de acuerdo a la puntuacin alcanzada en la
prueba, los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre

0-10, 6 presentan un nivel bueno, 14 un nivel

regular y 25 un nivel malo; de los estudiantes que obtuvieron una puntuacin entre 10-15, 5 presentan
un nivel bueno, 18 un nivel regular y 52 un nivel malo; de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre
16-20, 9 presentan un nivel bueno, 28 un nivel regular y 43 un nivel malo.

Tabla 5. Cruce de la Variable Independiente, Conocimiento Sobre la Divisin, con la Variable

Dependiente, Aprendizaje del Tema de Inecuaciones.

Conocimiento sobre la
divisin

Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones

0-9

10-15

16-20

Bueno

Regular

18

14

28

Malo

52

25

43

Los anlisis de los resultados se hacen fundndose en las hiptesis que se expusieron en el trabajo,
buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas
variaciones segn el grado de error que se haya escogido para la investigacin. Una vez ms el paquete
estadstico y el tipo de anlisis estadstico empleado determinarn esto, lo cual har ms fcil la
aceptacin o rechazo de las hiptesis de la investigacin. Para saber escoger el anlisis estadstico
correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia.
Anlisis Inferencial:
El anlisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales, esto se realiza a travs de los
resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. A travs de los
resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadsticos so puede inferir si la variable
independiente objeto de anlisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es
significativa o no.
Contrastacin de Hiptesis:
Segn el anlisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hiptesis nula, o las hiptesis
nulas que se plantearon en el captulo metodolgico del estudio correlacional, o si se rechaza la hiptesis
nula, aceptando la alterna.
Triangulacin
Una tcnica para analizar los datos cualitativos. Se basa en analizar
datos recogidos por diferentes tcnicas, lo cual permite analizar una
situacin de diversos ngulos. Es un control cruzado empleando
diferentes fuentes, instrumentos o tcnicas de recogida de datos. Por
ejemplo si se investiga la contaminacin de un ro se puede entrevistar a
un cientfico sobre su opinin de esa contaminacin, hacer esturados
directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de
contaminacin y quizs hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y
repartirlo a las personas que viven cerca del ro. Con estos datos
entonces se analiza toda la informacin en relacin a la contaminacin de
ese ro.
Elaboracion de tablas y figuras

Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinacin de los mismos:

Las fuentes de los datos escogidos son diversas,

estas pueden ser:

Triangulacin de datos

Temporal: son datos recogidos en distintas fechas

para comprobar si los resultados son constantes. En
relacin al ejemplo del ro contaminado, se puede
decir que se tomaran muestras del agua en meses
diferentes para su anlisis y observar el nivel de
contaminacin del mismo.
Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas
partes para comprobar coincidencias. En el ejemplo
del ro, las muestras de agua pueden ser tomadas en
diferentes partes del ro, o el cuestionario puede ser
respondido por diversas comunidades que viven a la
orilla del ro.
Personal: la muestra de sujetos puede ser variada.
Como las diferentes comunidades que comparten el
agua del ro en el ejemplo citado.

Si se aplica la observacin en la investigacin, se

emplea diversos observadores quienes registran lo
Triangulacin de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. Esto
tambin se emplea para obtener la validez de una
observacin en una investigacin.

Triangulacin terica

Para tener una interpretacin ms completa y

comprensiva de un fenmeno se trabajan con varias
teoras, as estas sean contradictorias.

Triangulacin metodolgica

Se aplican diversos mtodos para recaudar la

informacin, contratando los resultados, analizando
coincidencias y diferencias. Para esto se pueden
utilizar diferentes instrumentos, cualitativos o
cuantitativos, para observar si se llega a las mismas
conclusiones, lo cual se emplea muy a menudo en la
investigacin Holsitica.

Triangulacin mltiple

Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones

como metodolgico, terico, de datos y de
observadores. Esta combinacin consiste en usar ms
de un nivel de anlisis.

Discusin de resultados

La discusin es lo mas difcil de redactar, aunque

los resultados obtenidos sean validos y muy
interesantes, si la discusin esta redactada de
manera deficiente, esto afectar seriamente e
trabajo. Usualmente cuando se llega a esta parte
del trabajo, el investigador suele estar un poco
cansado por eso es importante tomar esta parte
del trabajo con tranquilidad. La discusin de los
resultados es sencillamente entrelaza los datos y
resultados que se encontraron en la investigacin
con los datos o informacin de la base terica y
los antecedentes.
As, la discusin de resultados consiste en
explicar los resultados obtenidos y comparar
estos con datos obtenidos por otros
investigadores, es una evaluacin crtica de los
resultados desde la perspectiva del autor
tomando en cuenta los trabajos de otros
investigadores y el propio.
La discusin se propone interpretar y analizar los
resultados de la investigacin de donde saldrn los
elementos para plantear las conclusiones, teniendo
cuidado de no caer en repeticiones de los resultados.
Es una relacin entre hechos y explicaciones, sin
sintetizar todo lo que se ha dicho. Este espacio ene el
trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar
la hiptesis general o de discutirla, y explicar y
comparar los resultados obtenidos con la teora para
as hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de
discutirlos ya se ha hecho la descripcin y por lo tanto
se pueden ir mencionando un poco esos resultados a
medida que se van discutiendo, pero no repetirlos en
detalle.

Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera dbiles comparaciones, as
como la ausencia de lgica en la discusin emprica o se hace excesivamente terica.

Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables, con estudios que
compartan la hiptesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que se construye el anlisis se
parecen los resultados? Porqu se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los
resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se estn realizando.

Todas estas comparaciones y anlisis deben sealar la fuente citando los autores empleando las normas
APA. Lo ideal es hacer una discusin puntual, no prolongar innecesaria de la discusin de manera
redundante, esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusin. El hecho de que sea larga y
exuberante no implica que sea una buena discusin.
La discusin es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas
corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo
suficientemente claro ya que estas lneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este
modo es conveniente seguir una lnea organizada para el abordaje de la discusin de los resultados:

Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican.

Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o alterar
los datos que no cuadren.

Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados con trabajos
anteriormente publicados.

Exponer las consecuencias tericas de la investigacin y las posibles aplicaciones prcticas

de la misma.

Dar alguna recomendacin o sugerencia en caso de considerarlo necesario.

Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusin) de la forma ms clara posible.

Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin.

En la discusin los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en presente
los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el
trabajo de investigacin. Existen trabajos en los que la discusin se realiza junto con las conclusiones
como un solo punto (discusin y conclusiones).

Anexos
Los anexos constituyen una seccin adicional a la organizacin
del trabajo. Su finalidad es proporcionar informacin extra
acerca del tema de estudio. Por lo tanto, es todo aquel material
que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio
como artculos, estadsticos, grficos, fotografas, mapas,
tablas, entre otros. Estos materiales tienen que estar
referenciados en el texto, como por ejemplo decir ver Anexo 1
porque de no ser as el lector podr olvidar revisar esta seccin
del trabajo. No siempre son necesarios los anexos, en el caso de
que haya material para incluir esto debe ser una informacin
completa de modo que sea capaz de utilizarse

independientemente del trabajo original.

Los anexos van al final del trabajo, luego de las referencias bibliogrficas, aunque para alguna
institucin educativa est generalmente reglamentada la organizacin de las secciones del trabajo y
sean diferentes a otras normas. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede
colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal, pero que es importante, aunque
su ubicacin en el anexo asegura que el lector no se desvi del objetivo principal de la investigacin. As
el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto, ya que puede interrumpir la
secuencia de ideas desarrolladas y debido a las caractersticas de su contenido no se ha considerado
otro lugar para ellos dentro del trabajo.
En la mayora de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros
autores, en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado informacin de campo que
complemente la investigacin, por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema, estos deben
estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la informacin. Los anexos deben
seguir el mismo criterio de mrgenes, interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. Cuando el
trabajo contiene un glosario este tambin formara parte de los anexos, en algunos trabajos las
definiciones de trminos van en el captulo de las bases tericas. Los instrumentos que se utilizaron para
la realizacin del trabajo tambin van en esta seccin. No se debe abusar en el nmero de anexos, la
cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida