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1.

Visin general de los lineamientos


Presentacin
La Geometra Analtica es una rama de la geometra que se aboca al
anlisis de las figuras geomtricas a partir del sistema de coordenadas y
empleando los mtodos del algebra y del anlisis matemtico.
Objetivo general
Utilizars esta gua para aplicar los conocimientos previos de las
matemticas ya abordados en otros cursos, as como de otras disciplinas
que son apoyadas por stas, en la localizacin de puntos en el plano
cartesiano, clculo de distancias, determinacin de reas, permetros,
anlisis de la recta, los elementos de las cnicas, aplicndolos en
problemas de la vida cotidiana.
As como tambin el de proporcionarte los elementos necesarios para que
en un futuro prximo puedas aplicarlos en el sector productivo o en el
nivel superior universitario.
2. Estructura de la gua
Introduccin
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de
Hidalgo, institucin formadora de tcnicos, responde a las exigencias
tanto sociales e institucionales que actualmente se requieren para poder
brindar contenidos actuales a los estudiantes que alberga en sus aulas,
una accin que ayude al propsito antes mencionado es la elaboracin de
la gua didctica formativa de la asignatura de Geometra Analtica, la cual
forma parte del componente de formacin bsico de los alumnos que
cursan el Tercer semestre de Bachillerato Tecnolgico.
La presente gua formativa fue diseada para servir de apoyo a los
facilitadores y estudiantes de la materia Geometra Analtica, la cual
presentan sugerencias para su actuar durante el proceso de aprendizaje
de los contenidos de la misma, con un enfoque multidisciplinar e
interdisciplinar, dejando, la libertad para que los facilitadores y
estudiantes, la adecuen a las circunstancias y necesidades que se
presenten en las diferentes regiones que conforman al Estado de Hidalgo.
1

Con el objeto de aplicar conceptos bsicos de matemticas en la


formacin integral de los alumnos que posibiliten su ingreso y
permanencia en el nivel superior, as como aplicarlos al tratamiento de
problemticas sociales, polticas, econmicas, de la ciencia y la tecnologa,
se propone utilizar el mapa de contenidos que permite, con la libertad que
otorgan los temas integradores, abordar convenientemente temas
centrales y agotar sus interrelaciones con temas circundantes que lleven a
reforzar, con la profundidad pertinente, los conceptos fundamentales de
Geometra Analtica.
Es aconsejable practicar las recomendaciones mencionadas
mediante la presentacin de problemas que incluyan el contexto
inmediato de los estudiantes, para lo cual el facilitador deber tener
presente siempre tales condiciones.
Tambin es posible su abordaje mediante la explicacin de
fenmenos que se presenten en el entorno social y tecnolgico del
alumno, dependiendo del rea formativa elegida (fsicomatemtico,
qumicobiolgico, y econmicoadministrativo).
Con esta finalidad la gua se centra en aplicaciones, de tal manera
que se conforme el medio para integrar conocimientos, habilidades,
aptitudes y actitudes adquiridas en los cursos anteriores con el objeto de
consolidar parte del componente de formacin bsica.
Propsito Formativo de la Asignatura
Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas
situaciones problemticas de su contexto por medios grficos y analticos,
que incluyan la representacin de figuras en el plano cartesiano.

Estructura general de la asignatura


GEOMETRA ANALTICA

SISTEMAS
COORDENADOS

LUGARES
GEOMTRICOS

RECTANGULARES

POLARES

Puntos en el plano
Distancia entre dos puntos
Divisin de un segmento en
una razn dada
Punto medio
Permetros y reas

Radio vector
Angulo Polar
Transformaciones del
sistema coordenado polar
al rectangular y viceversa

LA RECTA

Pendiente y ngulo de
inclinacin
Formas de la ecuacin de la
recta y sus transformaciones
Interseccin de rectas
Relacin entre rectas
Rectas notables del triangulo

LAS CNICAS

Circunferencia
Parbola
Elipse
Hiprbola

GRAFICACIN
APLICACIONES
Solucin de situaciones reales a travs de mtodos geomtricos y algebraicos
Ubicacin de objetos en sistemas coordenados, clculo de superficies, distancias, pendientes y ngulos de inclinacin, entre otros.

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


CRONOGRAMA
Docente:
Asignatura:

Plantel:
GEOMETRA ANLITICA

Carrera:

Ciclo Escolar:

TODAS

AGOSTO 2015 - ENERO 2016

Semestre: TERCERO Grupos:

TODOS

SEMANA DE TRABAJO EN QUE SE CUBRE EL TEMA


No. TEMA DEL PROGRAMA

AGOSTO

SEPTIEMBRE

1
1.1

OCTUBRE

NOVIEMBRE

10

11

12

13

14

DICIEMBRE

15

16

17

Encuadre y Evaluacin
Diagnostica

SISTEMAS COORDENADOS
I.- RECTANGULARES
1.1

Puntos en el plano

Distancia entre dos


puntos
Division de un segmento
1.3
en una razon dada
1.2

1.4

Punto medio

1.5

Perimetros y Areas
II.- POLARES

2.1

Radio vector

2.2

ngulo Polar

2.3

Transformaciones del
sistema coordenado
polar al rectangular y
viceversa

LUGARES GEOMETRICOS
III.- LA RECTA
3.1
3.2

Pendiente y angulo de
inclinacion
Formas de la ecuacion
de la recta y sus

3.3

Interseccion de rectas

3.4

Relacion entre rectas

3.5

Rectas notables en el
triangulo

IV.- LAS CNICAS


4.1

Circunferencia

4.2

Parbola

4.3

Elipse

4.4

Hiperbola

PRIMER
PARCIAL

SEGUNDO
PARCIAL

TERCER
PARCIAL

OBSERVACIONES:

Desarrollo de las competencias


Competencias genricas a las que contribuye la asignatura

COMPETENCIAS GENERICAS

ATRIBUTOS

4. Escucha, interpreta y emite


Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
mensajes
pertinentes
en
representaciones lingsticas, matemticas o
distintos contextos mediante la
grficas.
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
8. Participa y colabora de Aporta puntos de vista con apertura y considera
manera efectiva en equipos
los de otras personas de manera reflexiva.
diversos.
Competencias disciplinares a desarrollar en la asignatura
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la


Competencia
5

Localizo puntos en el plano cartesiano y encuentro distancias entre


puntos, reas, permetros y polares en problemas de mi vida
cotidiana, modelando situaciones terico-prcticas.
Relacin con otras Disciplinas
LEOyE. El alumno puede expresarse de manera verbal y escrita
adecuadamente con el fin de traducir adecuadamente las distintas
formas de expresar un problema analtica y grficamente.
FISICA. Las matemticas ayudan a representar el movimiento de
algunos problemas de peso y fuerza para representarlos en una
grfica y de forma algebraica.
CTSyV III. Los conocimientos de la asignatura ayuda a para
promover el sentido de escuchar, de participacin, respeto,
solidaridad y tica para entregar sus trabajos y no copiar las tareas.
ALGEBRA y GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA. Los conocimientos de
estas materias son de apoyo cognoscitivo y base fundamental de los
algoritmos, manejo de plano cartesiano para la presente asignatura,
y se trataron en semestres anteriores.
Mdulos profesionales. Contribuye y vincula los temas con las
diferentes especialidades.

SECUENCIA FORMATIVA 1
AJEDRZ

Tema Integrador
Ajedrez
Concepto Fundamental
Sistemas Coordenados
Concepto Subsidiario
Rectangulares
Polares
Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Puntos en el plano
Distancia entre dos puntos
Divisin de un segmento en una razn dada
Punto medio
Permetros y reas
Radio vector
ngulo polar
7

Transformaciones del
rectangular y viceversa.

sistema

coordenado

polar

al

Categoras
Espacio
Diversidad
Energa

Tiempo Programado
20 horas

Mapa de contenidos

GEOMETRA ANALTICA

SISTEMAS
COORDENADOS

RECTANGULARES

POLARES

Puntos en el plano
Distancia entre dos puntos
Divisin de un segmento en
una razn dada
Punto medio
Permetros y reas

Radio vector
Angulo Polar
Transformaciones del
sistema coordenado polar
al rectangular y viceversa

Dimensiones de la Competencia
Conceptual (aprender a conocer):

Plano cartesiano
Coordenadas rectangulares
Coordenadas polares
Distancia entre dos puntos
Punto medio
Permetros y reas
Divisin de un segmento de recta en una razn dada
Radio vector
ngulo polar

Procedimental (aprender a hacer):


Localizacin de puntos en el plano cartesiano.
Clculo de distancias, reas, permetros, puntos medios,
divisin de segmentos.
Elaboracin y resolucin de problemas.
Elaboracin de un formulario.
Actitudinal (aprender a ser):

Participacin
Inters
Respeto
Sentido de colaboracin
Creatividad
Saber escuchar
Tolerancia

10

APERTURA

1.- Lee cuidadosamente La Leyenda de los granos de Trigo


Existe una leyenda que dice que hace mucho tiempo existi un rey que era
muy bueno, pero una vez luchando contra un reino enemigo perdi a su
hijo en una batalla, y por tal motivo se puso muy triste y se aisl en su
castillo reviviendo una y otra vez la batalla donde muri su hijo,
recrendola de muchas formas, y en ninguna poda salvar a su hijo y a su
reino al mismo tiempo.
Un joven que saba el dolor que el rey senta pidi una entrevista con l,
luego de muchos intentos logro que el rey le diera la entrevista, el joven
mostr al rey el juego del ajedrez y le enseo su similitud con una batalla
real. El rey que era un gran amante de los planes de guerra no tardo
mucho tiempo en entender el juego, el joven le enseo al rey como era de
importante sacrificar alguna pieza para lograr el partido (hacindole ver
que el sacrificio que su hijo haba hecho fue lo mejor para el reino).
El rey comprendi su error y acepto la muerte de su hijo, y le dijo al joven
que le dara la recompensa que el pidiese, el joven le pidi la siguiente
recompensa por la primera casilla del tablero quiero un grano de trigo, por
la segunda casilla quiero 2 granos de trigo, por la tercera casilla quiero 4
granos de trigo, por la cuarta casilla quiero 8 granos de trigos y as
sucesivamente por las dems casillas, el rey ordeno que entregaran la
11

recompensa inmediatamente y agrego que era un pedido muy poco digno


de su generosidad, los sabios del rey al tratar de encontrar el nmero que
corresponda a la cantidad de granos de trigo se dieron cuenta que era un
nmero muy grande de imaginar en esos das. As fue como el rey
aprendi otra leccin a ser prudente y le pidi al joven se quedara en el
castillo y trabajara como uno de sus asesores...
Fuentes:
Sitio Web Ajedrez.cl : www.ajedrez.cl
Libro "Ajedrez, Ajedrecistas y la vida". Ral Alvarado Daz-Punta Arenas,
CHILE. Ed. Atel Ltda, 1995
2.- Observa el siguiente tablero de ajedrez y comente con algn
compaero, cmo indicaran la posicin en la que se encuentra:
El caballo ____________
El rey _______________

3.-Formen equipos y realicen la siguiente investigacin para


comentar en clase. (Evidencia Uno Desempeo)
12

Qu estudia la Geometra Analtica?

A quin se le considera el padre de la Geometra Analtica?

Quin es Ren Descartes?

Qu es un plano cartesiano?

Qu es una coordenada?

Menciona algunas aplicaciones de la Geometra Analtica


13

4.- Localiza las siguientes coordenadas en el plano cartesiano

A(-3,5)

B(0,-6)

C( ,

D(-2,-4)

E(1.7, -0.5)

5.-Relaciona ambas columnas de coordenadas y cuadrantes.


COORDENADAS
A (8,2)
B (-5,-3)
C (-8,2)
D (1,-9)
E (-7,5)

CUADRANTES
I
II
III
IV

14

6.- Considerando que la posicin del caballo es el origen (0,0). Indica


las coordenadas de los puntos donde pueda realizar captura:

______ ______ _____ _____ ______ _____ _____ _____

15

7.-Evidencia dos de Producto. Compra una hoja de diseo de tu


preferencia. Traza un plano cartesiano divido por unidades de un
centmetro. Al reverso de la hoja:
1. Elabora una tabla donde indiques 10 objetos como la
siguiente:
OBJETO
COORDENADA
CUADRANTE

2. Traza los siguientes polgonos en un plano


Tringulo coordenadas (a (4,5), b (-3,2), c (2,-5))
Cuadriltero coordenadas (a (-2,-3), b (3,0), c (5,4), d (0,2))
3. En plano cartesiano, por el punto (-2,0) traza una paralela al
eje Y. Y por el punto (0,4) traza una paralela al eje X. Cul es
la coordenada del punto donde se cruzan las 2 rectas?
4. Dos de los vrtices de un tringulo equiltero son
respectivamente los puntos A (-1 ,3) y B (7, 3). Cules son las
coordenadas del tercer vrtice?

16

EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS PARA TU APRENDIZAJE


A. Localiza los siguientes puntos en el plano cartesiano.
c (5 , 3)

d (-2 , -3)

e (9 , -4)

f(

g ( , 8)

h (0 , 1)

i (-2 , -9)

j 3,4

k 9 , 7

l (-4 , 0)

m 5 ,0

n 10 ,1

8
, -6)
3

17

B. Escribe las coordenadas de los siguientes puntos.


A(

B(

E(

F(

C(

D(

18

FASE DE DESARROLLO

1.- Observa el siguiente tablero y determina la distancia entre:


Caballo blanco y caballo negro _______________
Las dos torres blancas ________________
Rey negro y cualquier alfil blanco _____________

Como te puedes dar cuenta las primeras dos distancias fciles de trabajar,
pues son horizontales y verticales. Pero la tercera es inclinada. En el
segundo semestre trabajaste con este tipo de distancias la cual llamabas
hipotenusa.
19

PARA RECORDAR

20

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS


Vamos a determinar una frmula mediante la cual podamos calcular, en
todos los casos, la distancia entre dos puntos de coordenadas conocidas
P1( x1 , y1) y P2 ( x2 , y2 )

P2 (X2 , Y2)

P1 (X1 , Y1)

R (X2 , Y1)

Por teorema de Pitgoras


P1 P2

P R P R
2

P1 R x2 x1

P2 R y 2 y1

Entonces
P1 P2

x2 x1 2 y2 y1 2

Si P1 P2 d (distancia)

21

En consecuencia, la distancia entre dos puntos es igual a la raz cuadrada


de la suma de los cuadrados de las diferencias de las correspondientes
coordenadas.
Formula Analtica para determinar la distancia entre dos puntos.

x2 x1 2 y 2 y1 2
Ejemplo

Determinar la distancia del segmento formado por los puntos A (-4, -2) y
B (6, 8). El segmento de forma grfica corresponde al siguiente:
X 2 Y2
B ( 6 , 8)

A (-4 , -2)
X1 , Y1

x2 x1 2 y 2 y1 2
22

Sustituyendo:
d
d
d

6 42 8 22
6 42 8 22
102 102

d 100 100

d 200 Distancia del AB

EJERCICIOS DE PRCTICA
2.- Grafica y calcula la distancia entre las siguientes parejas de punto en tu
cuaderno:
A(-2,5) y B(4,6)
O(8,9) y P(20,-5)

F(8,3) y G(7,3)
R(6,-8) y S(6,3)

M(-5,3) y N(-5,12)
H(3,-1) y I(6,-1)

3.-Evidencia tres de Producto. Utiliza hojas milimtricas.

Demuestra que los siguientes puntos son colineales.


A. (-1,0)
B. (-3,2)
C. (-6,5)

Demuestra que los siguientes puntos corresponden a un tringulo


issceles.
A. (1,4)
B. (2,0)
C. (4,2)

23

Demuestra que los siguientes puntos corresponden a un tringulo


rectngulo.
A. (2,5)
B. (8,-1)
C. (-2,1)

Demuestra que los siguientes puntos corresponden a un


paralelogramo.
A. (1,2)
B. (2,4)
C. (4,2)
D. (5,4)

Localiza la abscisa u ordenada segn el caso.


Distancia=10
A (-3,6)
B (3, y)

24

DIVISIN DE UN SEGMENTO EN UNA RAZN DADA


En matemticas la razn es una relacin binaria entre magnitudes (es
decir, objetos, personas, estudiantes, cucharadas, unidades del SI, etc.),
generalmente se expresa como "a es a b" o a:b. En el caso de nmeros
toda razn se puede expresar como una fraccin y eventualmente como
un decimal.
1.- Observa la imagen y calcula cuantas veces cabe el segmento de la reina
al caballo en el segmento de la reina a la torre._____________________.
Considera a la reina como el origen.

Cuando tenemos un segmento, podemos trazar dentro o fuera de l un


punto y comparar las distancias entre los dos segmentos resultantes.
A

El segmento AB queda
dividido en 2: AP y PB

A
P
B
Por lo
que dividir un segmento AB en una relacin dada r es determinar un
punto P de la recta que contiene al segmento AB, de modo que las dos
partes, AP y PB, estn en la relacin r:
25

Es por todo lo anterior que al dividir un segmento dirigido en una razn


dada significa segmentarlo en partes de forma tal que se encuentren las
coordenadas de un punto (, ), que satisface la comparacin entre dos
magnitudes.
Para demostrarlo, consideremos dos puntos 1 (1 , 1 ) y el 2 (2 , 2 ), as
como el segmentos de recta que los une.

2 (2 , 2 )
2

(, )
2
1

1 (1 , 1 )
1

26

Sea un punto (, ), que pertenezca al segmento. Si se forman los


tringulos mostrados, se observa que son semejantes. Esto es:
1
=
2

1
2

Donde r es la
razn
de
proporcionalidad de semejanza. Si se despeja x de la primera ecuacin se
tiene:
1 = (2 )
1 = 2
+ = 1 + 2
(1 + ) = 1 + 2
=

+
+

Anlogamente se puede determinar qu:


=

+
+

Estas dos frmulas permiten determinar la divisin de un segmento en


cualquier razn dada.
Ejemplo
Obtener las coordenadas del punto P, tal que divide al segmento con
extremos (2, 73) y (1, 1), con una razn de = 23.
Solucin:
De acuerdo al punto A y B, sus datos: 1 = 2, 1 = 73, 2 = 1, 2 = 1;
ahora hay que sustituir los datos en las formulas correspondientes:
=

+
+
, =
+
+

Obteniendo as:
Recuerda!: El proceso para
sumar, restar, multiplicar27y dividir
las fracciones.

2 8
2 + (23)(1) 2 + 3 3
=
=
= =
2
5
5
1+
3
3
3

7
7 2 5
+ (23)(1)

=3
=3 3=3=
2
5
5
1+
3
3
3
Por lo tanto las coordenadas del punto P que divide al segmento AB en
una razn de 2/3 son ( , ). Y adems puedes comprobar este
resultado grficamente trazando en el plano cartesiano el segmento AB y
el punto P.

A(2,7/3)

P(8/5,1)

B(1,-1)

1.- Ahora s, es t turno de poner en prctica lo aprendido hasta ahora en


el cuaderno. nimo!
EJERCICIOS DE PRCTICA
Encuentra los puntos P, que dividen a los segmentos con extremos A y B,
de acuerdo a la razn que se indica:
a)
b)
c)
d)

(3,4)
(6, 2)
= 25
(2, 13)
(2,2)
= 12
(0,4) (9, 1)
= 12
(54 , 1)

(0,0)

= 14
28

e)

(12 , 13)

(134 , 18)

= 29

2.- Evidencia cuatro. Desempeo.


a) Encuentra el punto que divide el segmento en la razn indicada. De
forma grfica y analtica.

SEGMENTO
Caballo (-8,2), Alfil (2,6)
Rey (-8,2), Torre (2,6)
Reina (-2,5), Pen (10,-2)

RAZN
r=3
r=-3
2
r=
3

b) Se sabe que el punto (-8,-4) divide al segmento a razn de 2 que


tiene como extremo el punto A (14,-12). Localiza el otro extremo.
c) Los extremos de un segmento son A (-10,4) y B (2,6). Hallar la razn
en que el punto P (-3,2) que divide al segmento.

29

PUNTO MEDIO

La obtencin de las coordenadas del punto medio de segmento, es


considerado un caso particular de la divisin de un segmento por un
1
punto, cuando la razn de divisin, es decir el valor de r es: = = 1, por
1
lo que a partir de las ecuaciones anteriores y al considerar el valor de r=1
se transforman en:
=

1 + (1)2
1+1

+
=

1 + (1)2
1+1

Ejemplo
Hallar las coordenadas del punto medio del segmento que une los puntos
(4,2) y (6, 8).
Obteniendo los datos de acuerdo a las coordenadas tenemos: 1 =
4, 1 = 2, 2 = 6, 2 = 8.
Ahora sustituimos estos datos en las formulas
anteriores:

Recuerda!: Que la ley de los


signos en la suma y la resta es:
signos iguales los nmeros se
suman y al resultado se le coloca
el
mismo
signo.
Signos
diferentes los nmeros se restan
y al resultado se coloca
el signo
30
del nmero mayor en valor
absoluto.

4 + 6 2
= =
2
2

2 + (8) 2 8 6
=
=
=
2
2
2

Obteniendo as las coordenadas del punto medio (, ).


Ahora efectuemos la comprobacin de
forma grfica, traza un plano cartesiano y
ubica las coordenadas del segmento AB y el
punto medio (1, 3)

Es tu turno de poner en prctica, tus conocimientos adquiridos hasta este


punto, esfuerzate por lograrlo.
1.-En tu cuaderno localiza el punto medio de los siguientes segmentos:
A(2,-4) y B(-4,6)
A(3,-5) y B(6,10)

A(-4,6) y B(3,2)
A(8,4) y B(-2,5)

A(2,5) y B(8,1)
A(-8,6) y B(0,3)

2.- El extremo del dimetro de una circunferencia de centro (7,-6) es (2,2),


hallar las coordenadas del otro extremo.
3.- Los extremos del diametr de una circunferencia son A(3,-2) y B(5,6).
Encuentra el centro.

4.- Evidencia cinco. Producto.

31

a)

Una gra sujeta una viga que queda empotrada en el punto


M(12,0). El extremo de la viga es el punto N(18,14), como se
muestra en la figura. En el punto medio entre el segmento MN se
hara colgar una plomada. Determina la coordenada del punto
donde se colocara dicha plomada?

b)

El segmento PQ tiene por extremos a los puntos P(5,-3) y Q(-1,3),


calcula el punto medio entre P y Q. Realiza adems la grfica que
compruebe tus resultados.

32

c)

Que pieza se encuentra a la mitad. Demuestra de forma analtica y


grfica. ____________________________
Rey (-2,2)
Pen (4,1)

PERMETROS DE POLGONOS
1.-Recuerda que la captura del caballo es en forma de L. Calcula el
permetro donde pudiera el caballo realizar alguna captura. Considera el
caballo como el origen.

_______________________________________

En el estudio de geometra plana se tuvo la oportunidad de trabajar con


reas y permetros, para lo cual se usaron frmulas que permitieron
33

encontrar dichas dimensiones, en este apartado de la gua tendrs la


oportunidad de trabajar con algunos polgonos en los cuales trabajaras
reas y permetros.
Ejemplo

En el siguiente ejemplo se muestra como obtener el permetro del


polgono formado por determinadas coordenadas.
Trazadas las coordenadas que se muestran se unen en orden alfabtico de
modo que se obtendr un polgono en el cual habrs de obtener el
permetro.
Coordenadas A (-3,5) B (4,2) C (4, -2) D (-3, -5)
Al trazar las coordenadas y unir los puntos observas que se forma un
trapecio.

En dicha figura se obtendr la distancia entre dos puntos y hacer la suma


de las mismas de manera prctica estars obteniendo el permetro.

34

Recuerda que puedes hacer uso de las frmulas de segmentos dirigidos


cuando buscas obtener las distancias verticales y horizontales; y la formula
de distancia entre dos puntos en los segmentos que no son dirigidos.
A continuacin obtenemos las distancias de dichos segmentos


,
, ,

a travs de la formula
=
(2 1 )2 + (2 1 )2 as como de las frmulas de segmentos
dirigidos

= 2 1
= 2 1
2
= (2 1 ) + (2 1 )2
= (4 (3) )2 + (2 5)2
= (4 + 3 )2 + (2 5)2
= (7 )2 + (3)2
= (49 ) + (9)
= 58
7.6

= 2 1
= 2 (2)

= 2 + 2

= 4

= (2 1 )2 + (2 1 )2
= (3 4)2 + (5 (2))2
= (7 )2 + (5 + 2)2
= (7)2 + (3)2
35

= (49 ) + (9)
= 58
7.6

= 2 1
= 5 (5)

= 5 + 5

= 10
Nota. Es importante hacer uso correcto de los parntesis al momento de
realizar la sustitucin de los datos en dichas frmulas de este modo
obtendrs resultados correctos.
Una vez obtenidos los valores de cada uno de los segmentos, se procede a
hacer la suma de los mismos, y de acuerdo a esto se obtendr el
permetro.
+
+

=
+
= 7.6 + 4 + 7.6 + 10 29.2

36

EJERCICIOS DE PRCTICAR

1.- Se cuenta con un terreno de forma rectangular el cual debe ser


cercado con alambre, lo nico que se conoce son las esquinas del terreno,
considerando que las esquinas estn situadas en los siguientes puntos A( 3, 2) B(3, 2) C(3, -2) D(-3,-2) encontrar el permetro del mismo. Y el
valor de una diagonal
2.- Un turista realiza los siguientes desplazamientos situado en un punto
de una poblacin sealado por la coordenada considerada origen de la
partida D(1,2), primero hacia el norte hasta llegar a la coordenada
E(1,6), posteriormente, al noreste hasta llegar a un punto F(4.9), a
continuacin se dirige al sureste llegando a la coordenada H( 6,7) y
finalmente se dirige del punto H al punto de partida. Encontrar el
desplazamiento total que hace el turista.
3.-Al trazar las siguientes coordenadas M(-3.2) N(-2,6) o (3,8) P(6,3)
Q(2,-2) obtenemos un pentgono. Encontrar el permetro de dicha figura.

4.- Evidencia seis. Desempeo.


1. Los vrtices de un paralelogramo son los puntos A(-4,-1) B(-4,-5)
C(4,-9) D(4, -5) encontrar la magnitud de las diagonales que se
forman en l.
2. Traza un tringulo rectngulo a partir de los vrtices A(-3,-2) B(4,-2)
C(-3 3) y encuentra el permetro de dicha figura.
REAS DE POLGONOS
37

Para encontrar el rea de cualquier polgono regular e irregular, tienes la


oportunidad de hacer uso de frmulas usadas en geometra plana, sin
embargo en geometra analtica tendrs la oportunidad de hacer uso, de
frmulas establecidas a travs de una matriz numrica obtenida a partir
del siguiente ejemplo. Se tienen las coordenadas P1(2,2) P2(8,4) P3(5,6).
P3(x3, y3)

P2(x2, y2)

1
P1(x1, y1)

3
Q1(x1, 0)

Q3(x3, 0)

Q2(x2, 0)

Como se muestra se han trazado perpendiculares desde cada uno de los


vrtices del tringulo que es nuestra figura principal, hacia el eje de las x,
por lo cual se han formado trapecios los cuales habrn de servirnos para
obtener la frmula que servir para encontrar el rea de los diferentes
polgonos que conoces.
Sabemos que la frmula para obtener el rea de un trapecio es
+ .
=
la cual tomaremos como base.
2

A tringulo = rea del trapecio 1 + rea del trapecio 2 rea del trapecio
3.
Como observamos a partir de las perpendiculares trazadas hemos
obtenido tres trapecios los cuales habrn de servir para estructurar la
frmula para encontrar el rea.
38

A tringulo = rea del trapecio 1 + rea del trapecio 2 rea del trapecio
3; como sabemos en cada formula existe una divisin entre dos, por lo
cual por regla aritmtica podemos establecer la divisin entre dos al inicio
de la formula.
1
A triangulo= [(y3 + y1)(x3 x1) + (y2 + y3)(x2 x3) (y2 +
2
y1)(x2 x1)]
Al multiplicar los binomios que se han mostrado anteriormente y
respetando la ley de los signos obtenemos la siguiente expresin
1
A= (x1*y2 + x2*y3 + x3*y1 x1*y3 x3*y2 x2*y1)
2

La frmula anterior tambin puede ser obtenida a partir de la siguiente


matriz, considerando que debemos tomar las coordenadas que forman al
polgono en sentido anti horario no olvidando agregar el primer punto al
final de los pares formados, al hacer la multiplicacin en la matriz hacia
abajo suman y hacia arriba restan, esta misma frmula puede utilizada con
diferentes polgonos.
1
1 2
= |
2 3
1

1
2
3 |
1

A= (x1*y2 + x2*y3 + x3*y1 x1*y3 x3*y2 x2*y1)


2

39

Ejemplo
Haciendo uso de las coordenadas que a continuacin se presentan se
observa que forman el siguiente polgono, en el cual se buscara el rea
correspondiente. A (-2,4) C(5,-2) D(-2,-2)

No olvidando que las coordenadas habrn de tomarse en sentido anti


horario, pues de no ser as el resultado que se obtenga habr de ser un
resultado negativo, teniendo presente que no habremos de encontrar un
rea negativa, una vez analizado esto procedemos a usar a ecuacin
correspondiente.
1 1
1 2 2
= | |
3
2 3
1 1
1

A= (x1*y2 + x2*y3 + x3*y1 x1*y3 x3*y2 x2*y1)


2

2
1 2
= |
2 5
2

4
2
|
2
4

A= (-2)(-2) +(-2)(-2)+(5)(4) (-2)(-2)- (5)(-2)-(-2)(4)


2
1

A= ( 4 ) +( 4 )+( 20 ) ( 4 ) - ( -10 ) - (- 8 )
2

40

A= ( 4 + 4 + 20 4 + 10 + 8)
2
1

A= ( 42 )
2

A= 21 u2
Nota: observamos que el resultado habr de expresarse en unidades
cuadradas por tratarse de un rea.
Es importante recordar que con base a geometra plana tambin podemos
obtener el rea del polgono haciendo uso de la frmula correspondiente,
en este caso hacer uso de la frmula para obtener el rea de un tringulo.
De este modo estamos comprobando que el rea ser la misma.
=
7 6
=
2

422
=
2

= 212

41

Ejercicios
Evidencia 7 de Producto

1. Se desea tapizar una pared en forma de trapecio la cual se forma a


partir de los siguientes vrtices A(-1,3) B(1, -3) C(8, -3) D(6,3).
Encontrar la cantidad de material a utilizar.
2. Encontrar el rea del tringulo formado al graficar las siguientes
coordenadas D(-3,4) E(5, 1) F(2,-5)
3. Los vrtices consecutivos de un cuadriltero son A(7,4) B(1,3) C(2, 4) D(10,-2). Encontrar el rea del cuadriltero, y probar el resultado
anterior sumando las reas de los tringulos ABC y ACD
4. Calcular el rea del polgono formado por las siguientes
coordenadas A(-1, 2) B(0, -1) C(3, -2) D(6,0) E(4,4)

42

SISTEMA DE COORDENADAS POLARES

El Ajedrez circular es una variante de ajedrez, a la que se juega usando


las piezas estndar en un tablero circular de 4 anillos, cada uno de
16 escaques. Es, topolgicamente, jugar en una superficie cilndrica.
Documentos en la Biblioteca Britnica sugieren que el ajedrez circular
era jugado en Persia a principios del siglo X DC, y hay referencias
posteriores en India y, luego, Europa; Las reglas usadas en esa poca
no se conservan.
En el Sistema de coordenadas polares en lugar de fijar la posicin de un
punto del plano en funcin de sus distancias a dos rectas
perpendiculares es preferible, a veces, hacerlo en funcin de su
distancia a un punto fijo y de la direccin con respecto a una recta fija
que pase por este punto. Las coordenadas de un punto, en esta
referencia, se llaman coordenadas polares.

Por ejemplo Te has preguntado alguna vez qu es un radar, cmo


funciona y para qu sirve?
43

El radar es un dispositivo para detectar la presencia


de objetos y determinar la direccin y distancia a que
se encuentran. El radar se emplea como ayuda a la
navegacin en barcos y aviones, en meteorologa y
con fines militares para la localizacin de blancos. Los
datos emitidos por la pantalla de un radar estn
escritos en coordenadas polares (r,), donde r es la distancia a la que
se encuentra el objeto y nos indica en qu direccin se encuentra.
El punto fijo O se denomina polo y la recta fija OA se llama eje polar.
Las coordenadas polares de un punto P se representan por (r, ),
siendo r la distancia OP y el ngulo AOP. La distancia r medida desde
O hasta P es positiva. Igual que en trigonometra, el ngulo es
positivo cuando se mide en sentido contrario al de las manecillas del
reloj; r es positivo cuando se mide desde el polo al punto, y negativo en
caso contrario.
P (r,)
r

Consideremos al punto P(r,) y supongamos que el eje polar OX y el


polo O son, respectivamente, el eje X y el origen de un sistema de
coordenadas rectangulares. Sean (x,y) las coordenadas rectangulares
del mismo punto P.
Y
P (x,y)
(r,)

X
44

RELACIN ENTRE LAS COORDENADAS RECTANGULARES Y LAS


POLARES.
y

M
r
B
O

Consideremos que el origen de un sistema de coordenadas rectangulares


coincide con el polo y la direccin positiva del eje de las x es decir OX
coincide con el eje polar. Para un punto M del plano se tiene M(x , y) en el
sistema de coordenadas rectangulares, y M ( r, B ).
Existen las siguientes relaciones entre las coordenadas polares y
rectangulares.

ECUACIN RECTANGULAR
=

ECUACIN POLAR
= 2 + 2
45

cos =

2 + 2 = 2

2 + 2

2 + 2

La aplicacin de estas frmulas permite la transformacin de las


coordenadas polares a rectangulares y viceversa.
Ejemplo 1
Obtn las coordenadas rectangulares del punto P( 8 , 30 )
3

X= 8 cos 30

= 8( )
2

x = 6.92

Y= 8 sen 30

= 8( )
2

y= 4

Las coordenadas rectangulares son: P ( 6.92 , 4 )

46

Ejemplo 2
Si las coordenadas polares de un punto son : A ( 3 ,
coordenadas rectangulares?
Las coordenadas polares A ( 4 ,
se obtiene:

) Cules son las

); equivalen a A (4, 60 ). Por formula

= 4 cos 60

=4( ) ;

= 4 60

; =4 ( )
2

=2
; = 3.46

Las coordenadas rectangulares son: A(2 , 3.46 )


Ejemplo 3
Dadas las coordenadas rectangulares P ( 5 , -7) ; qu coordenadas
polares corresponden?
Como el punto P (5, -7) est situado en el cuarto cuadrante,
5

= arc tan ( )
7
= 52 + (7)2

= tan(0.714) ;

= 324 27

= 8.6

Las coordenadas polares son:

P( 8.6 , 324 27 )

47

Ejemplo 4
Encontrar las coordenadas polares, partiendo de las coordenadas
rectangulares: P ( -3 , 2 )
El punto P(-3 , 2 ) se localiza en el tercer cuadrante.
3

= ( ) ;
2
123 41
= (3)2 + 22

= ( 1.5)

Las coordenadas polares son:

= (56.31) =

= 13

= 3.6

P ( 3.6 , 12341 )

Ejercicios:
Evidencia 8 de Producto

Hallar las coordenadas rectangulares, partiendo de los siguientes datos:


A).- ( 3 , 45 )
B).- (10 , 240)
C).- ( 7, 330 )
p
)
2
5p
E).- ( 8 ,
)
9

D).- ( 2 ,

Localizar las coordenadas polares, utilizando los siguientes datos,


A).B).C).D).E).-

2 4 + 3 = 0
P ( 2 , -7 )
5 + 3 + 15 = 0
P ( -3 , -5 )
A ( -1 , 8 )

48

FASE DE CIERRE

Evidencia 9 de Producto
1.- Vuelo de reconocimiento.
El ltimo mensaje emitido por un avin de reconocimiento con el que se
perdi todo contacto, indicaba que se hallaba a 250 km del punto de
partida y a 350 km del punto donde deba llegar. Cules son las
coordenadas del sitio desde donde envi su seal, si el avin se desplaza
en lnea recta y los lugares de partida y llegada se ubican en A (-2, 4) y B
(8, 5)?

49

2.- Flauta indgena.


La quena es una flauta del altiplano andino, utilizada por las culturas
nativas de Per, Bolivia y partes de Chile y Argentina. Se construye con
una caa cercana a 30 cm de longitud, con cinco o seis agujeros, y emite
un sonido dulce y melanclico. Si las coordenadas del extremo de la flauta
son A (2, 6) y B (7,0), y la del primer agujero son P (4, 3.6), cul es la
razn en que divide este agujero al instrumento?, a qu distancia de cada
extremo se halla el agujero? (Cada unidad representa 4 cm en la realidad.)

3.- Se construir un museo de arte contemporneo, de modo que su


distancia al teatro ser la mitad de su distancia a la Alameda. Si T (3,-1) y
A(-2,2) son las coordenadas de stos, Cul ser la ubicacin del museo
respecto al teatro?

50

4.- En la figura se muestra una reduccin de un diseo a


escala 1:150 de un anuncio luminoso. El eje x representa el nivel del piso.
Si expresas las medidas reales en cm:
a. Cul es la dimensin de los lados de este anuncio?
b. A qu altura sobre el piso queda su parte inferior?
c. Cunto miden los tirantes en diagonal AD y BC?

5.- En la figura, el tringulo PQS aparenta ser issceles. Demuestra que


efectivamente lo es calculando la longitud de sus lados.

6.- Evidencia 10 de desempeo. Elabora tu formulario correspondiente a


los temas abordados en la secuencia 1.

SECUENCIA FORMATIVA 2
Competencias genricas a las que contribuye la asignatura
51

COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS


4. Escucha, interpreta y emite
1. Expresa ideas y conceptos mediante
mensajes pertinentes en distintos
representaciones
lingsticas,
contextos mediante la utilizacin
matemticas o grficas.
de
medios,
cdigos
y
herramientas apropiados.
3. Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
8. Participa y colabora de manera
habilidades con los que cuenta
efectiva en equipos diversos.
dentro de distintos equipos de
trabajo.

Competencias disciplinares a desarrollar en la asignatura


COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y cientficos.

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la


Competencia
Identifica, aplica e interpreta las diversas formas de la recta y encuentra
distancias entre puntos y rectas; condiciones de paralelismo y
perpendicularidad; as como tambin analiza las ecuaciones de la
circunferencia, lo que permite resolver problemas en la vida cotidiana,
modelando situaciones terico-prcticas.

Relacin con otras Disciplinas


LEOyE. El alumno puede expresarse de manera verbal y escrita
adecuadamente con el fin de traducir adecuadamente las distintas formas de
expresar un problema analtica y grficamente.
FSICA. Las matemticas ayudan a representar el movimiento de algunos
problemas de peso y fuerza para representarlos en una grfica y de forma
algebraica.
CTSyV III. Los conocimientos de la asignatura ayuda a para promover el
sentido de escuchar, de participacin, respeto, solidaridad y tica para entregar
sus trabajos y no copiar las tareas.
52

LGEBRA y GEOMETRA Y TRIGONOMETRA. Los conocimientos de estas


materias son de apoyo cognoscitivo y base fundamental de los algoritmos,
manejo de plano cartesiano para la presente asignatura, y se trataron en
semestres anteriores.
Mdulos profesionales. Contribuye y vincula los temas con las diferentes
especialidades.

Tema Integrador: Entre lneas, rectas y curvas


Concepto Fundamental: La Recta y circunferencia
Concepto Subsidiario

Pendiente y ngulo de inclinacin


Formas de la ecuacin de una recta y sus transformaciones
Interseccin de rectas
Relacin entre rectas
Rectas notables del tringulo
Circunferencia

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Pendiente y ngulo de inclinacin


Ecuaciones:
General
Pendiente ordenada al origen
Cartesiana
Punto pendiente
Paralelismo y perpendicularidad
ngulo entre rectas
Relacin con el tringulo
Ecuacin cannica de la circunferencia
Radio
Centro

Categoras
Espacio
Diversidad
Energa

Tiempo Programado: 24 horas

53

Mapa de contenidos

GEOMETRA ANALTICA

LUGARES
GEOMTRICOS

LA RECTA

Pendiente y ngulo de inclinacin.


Formas de la ecuacin de la recta y
sus transformaciones
Interseccin de rectas
Relacin entre rectas
Rectas notables del tringulo

LAS CNICAS

Circunferencia

54

Dimensiones de la Competencia
Conceptual (aprender a conocer):

Pendiente y ngulo de inclinacin


Formas de la ecuacin de una recta y sus transformaciones
Interseccin de rectas
Relacin entre rectas
Rectas notables del tringulo
Ecuaciones de la circunferencia

Procedimental (aprender a hacer):

Investigaciones
Lecturas
Uso de ecuaciones
Uso de calculadora
Elaboracin y resolucin de problemas.
Elaboracin de un formulario.

Actitudinal (aprender a ser):

Participacin
Inters
Respeto
Sentido de colaboracin
Creatividad
Saber escuchar
Tolerancia

55

FASE DE APERTURA
Actividad1: Observa el siguiente video apto o no apto para construir
(pendiente de una recta)
http://bit.ly/VN7586
y responde el siguiente
cuestionario:
1. Cul
es
la
aplicacin
que
se
le
da
a
la
pendiente?:___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. De qu tema habla y que profesin tiene la persona del video?:_________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Qu frmulas se mencionan en el video para la explicacin del tema?:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Investiga qu significa la palabra que proviene del latn "mutationis" y qu
relacin
tiene
con
el
tema
del
video:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 2: Indica las diferencias entre las siguientes lneas de la figura 2
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

56

Actividad 3: Consulta la siguiente pgina y responde las


preguntas http://www.ingenieria.unam.mx/~materiacfc/costos_punto.html
a. Qu tipos de ecuaciones utilizaron para resolver el ejercicio?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. Cul fue la aplicacin que se le dio a las ecuaciones en el ejemplo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

FASE DE DESARROLLO
PENDIENTE Y NGULO DE INCLINACIN DE UNA RECTA
Todo plano o superficie inclinada tiene un ngulo de inclinacin y una
pendiente. Este ltimo concepto es la relacin entre la altura y la distancia,

= segn la figura No. 1.


El ngulo es la abertura comprendida, que se forma a partir de la atura y la
distancia. ( a )

Si se traslada el tringulo al plano cartesiano figura 3

57

La frmula se obtiene con el mismo concepto,

( )

= (2 1 ) y el
2

ngulo de inclinacin con = tan


Hay que recordar tambin que el signo de la pendiente se obtiene de acuerdo
al ngulo.
1. Si el ngulo es menor a un ngulo recto la pendiente tendr signo
positivo
2. Si el ngulo es mayor a 90 y menor a 180 el signo de la pendiente es
negativo
Actividad 1: De acuerdo a las definiciones anteriores traza en los planos
cartesianos una recta con signo positivo y otro con signo negativo.

Ejemplo 1
Localizar la pendiente y el ngulo de inclinacin de la recta, si esta pasa por
los puntos 1 (2 , 5 ) y 2 ( 7 , 6 )
Solucin:
Se debe de identificar los elementos que se sustituyen en la expresin,
1 = 2 ; 2 = 7; 1 = 5 ; 2 = 6. Por consiguiente;
(6 5 )

= [7(2)] ;

11
9

y el ngulo ser = tan

11
9

= 3917

Ejemplo 2
58

Determinar el ngulo de inclinacin y la pendiente de una recta formada por la


expresin, 3 + 2 12 = 0
Solucin:
Igualando a cero y despejando las variables dependiente e independiente en la
ecuacin general de la recta se obtienen dos puntos para la sustitucin en la
frmula.
x

3+12
2

(06)

= (40);

Y el ngulo de inclinacin es = tan

6
4

3
2

3
2

= 5618

Ejercicios
Obtn la pendiente y ngulo de inclinacin de las siguientes rectas
a)

4 + 5 20 = 0

b) (4, 3); (2, 5)


c) Pasa por el origen y el punto (6, 5 )
d) Una viga esta inclinada, con una altura de 2.40 m. y una separacin en
sus extremos de 2.23 m. Calcular su ngulo y pendiente.
e)

+ 15 = 0

FORMAS DE LA ECUACIN
TRANSFORMACIONES

DE

LA

RECTA

SUS

Recordando que la recta se describe como la sucesin continua e indefinida de


puntos en una sola dimensin; adems se considera el lugar geomtrico donde
los puntos tienen entre si la misma pendiente.
En el plano cartesiano, la recta puede ser construida a partir de diversos datos;
con ello se da lugar a las llamadas formas de la ecuacin de expresin
simblica de la ecuacin de la recta.
Toda recta tiene su representacin grfica como una ecuacin de primer grado
con dos variables, es as, que recprocamente, toda ecuacin de primer grado
con dos variables, representa una recta.

59

La ecuacin de una recta se puede expresar de varias maneras, a


continuacin se muestra una tabla resumen con las diversas formas que se
puede llegar a conocer a la recta.
Forma
Pendiente ordenada al origen
= +

Se usa
generalmente
Para
obtener
la
ecuacin de una recta
y
su
grafica
si
conocemos m y b.

Se distingue por
La
y
est
despejada, es decir
la ecuacin est en
su forma explicita

Dnde:
m=pendiente
b=Interseccin con el eje y
Punto pendiente
= ( )
Dnde:
m=pendiente
(1 , 1 ) = Coordenadas de un
punto cualquiera
Pasa por dos puntos
=


( )

Dnde:
(1 , 1 ) = Coordenadas de un
punto cualquiera
(2 , 2 ) = Coordenadas de otro
punto cualquiera
Simtrica

+ =

Donde:
a = Interseccin con el eje "x"
b = Interseccin con el eje "y"
General
+ + =
Donde:

Para
obtener
la Se tiene un punto
ecuacin de la recta, cualquiera y el valor
si conocemos un de la pendiente
punto y la pendiente
de una recta.

Para
obtener
la Se conocen los dos
ecuacin de la recta extremos
del
si se conocen dos segmento de recta
puntos por los cuales
pasa o se forma la
recta.

Para
obtener
la
ecuacin y la grfica
de la recta cuando se
conoce
las
intersecciones
que
tiene con los ejes
coordenados.

La
ecuacin
se
presenta en forma
fraccionaria y en su
forma implcita.

Para
obtener
la Esta igualada a cero.
grfica a partir de la
ecuacin conociendo
la pendiente y las dos
intersecciones con los
ejes
60

A
pendiente
B
C
a
abscisa al origen
A
C
b
ordenada al origen
B
m

Para lograr una mejor comprensin del tema analizaremos un ejemplo de la


aplicacin de cada una de las formulas.

Ejemplo
Encuentra la ecuacin general de la recta si se conocen los siguientes datos,
adems realiza la grfica correspondiente:
a) Si = , y =
Primero tendrs que identificar la frmula que utilizaras de acuerdo a los datos
que se proporcionan, sustituir los datos en la formula correspondiente.
La frmula que utilizaras es la siguiente:
= +
Sustituyendo:
= 2 + 4
nicamente se iguala a cero para determinar la ecuacin general de la recta:
+ =
Ahora construimos la grfica:
Recuerda!: Si conocemos la
ordenada al origen (b), slo
localzala en el eje y, y a
partir de ah muvete en la
grfica como lo indica la
pendiente.

b) Si = y (, )
Ahora nos proporcionan la
pendiente y un punto por el
cual pasa la recta, por lo que la frmula que usamos es:
= ( )
Extrayendo los datos: = 7, 1 = 2, 1 = 3 sustituimos en la frmula,
obteniendo as:
61

(3) = 7[ (2)]
3 = 7 14
= , Ecuacin general de la recta
La grfica resultante de esta ecuacin es:

62

Aplicando el mtodo de tabulacin:


x
-3
-2
-1
0
1
2
3

y
-32
-25
-18
-11
-4
3
10

c) Si la recta pasa por los puntos (, ) (, )


La frmula a trabajar es:

=
( )

Los datos que proporcionan los puntos son: 1 = 3, 1 = 15 , 2 = 2, 2 =
4 , sustituyndolos en la formula nos queda:
5
4 1
41
3

1
1
1 5
5
5
5
[ (3)] =
( + 3) = ( + 3)
=
5 2 (3)
5 2+3
5 5

1
3
1
( + 3) 25 ( ) = 3( + 3) 25 5 = 3 + 9
=
5 25
5
+ =

Ubica las coordenadas de los dos puntos en el plano, nelos mediante una
lnea y estars encontrando la recta que corresponde a la ecuacin.

63

d) Si los puntos de interseccin con los ejes coordenados son:


(, ) (, )
En este caso podemos notar que en las coordenadas de estos puntos
nicamente indican los puntos de corte de la recta en los ejes coordenados,
esto es porque en el primer punto la ordenada es cero y en el segundo punto la
abscisa es cero; es por esto que la frmula que utilizaremos para encontrar la
ecuacin de la recta es:

+ =

Los datos que consideramos son: a=2 y b=-3, sustituimos en la frmula,
resultando:

+
=1
2 (3)
Enseguida lo que tienes que hacer es transformar la ecuacin para igualarla a
cero, esto es quitar la fraccin, mediante la suma de las dos fracciones y
efectuando el despeje:

3 2
=1
= 1 3 2 = 6 =
2 3
6
Recuerda!: El proceso de despeje se realiza
mediante la transposicin de trminos, esto ocurre
cuando se mueven trminos de un miembro a otro,
pero con operaciones contrarias.

Al graficar nicamente se tienen que ubicar los puntos de corte en los ejes
coordenados, unirlos mediante una lnea recta:

64

e) Si la ecuacin de la recta es: + = , obtener


la grfica correspondiente.
En este caso el dato que se proporciona es la ecuacin general de la recta por
lo que se tiene que obtener los puntos de corte en los ejes coordenados o bien
efectuar el despeje de la variable Y, y aplicar el mtodo de tabulacin para
obtenerla. Si buscamos los puntos de corte utilizamos las siguientes frmulas
para conseguirlos a partir de la estructura de la ecuacin general
+ + = .
Comparando los datos con la formula obtenemos: = 3, = 6, = 18 ,
aplicando las formulas para determinar las intersecciones, se tiene:
=

18
=
=
3

=
=

18
=
(6)

Es as que los puntos de corte sern (6,0) (0,3), localzalos en el plano y


unindolos, obtienes la recta, 3 6 + 18 = 0.

Ahora es tu turno de aplicar lo aprendido: nimo!

Ejercicios:
I.

De los siguientes ejercicios, utiliza la frmula punto pendiente y


selecciona la ecuacin de la recta correcta del banco de respuestas y
antala en recuadro derecho.
a) (8,4)

=5

b) (1, 12)

= 23

c) (4,0) = 1
d) (3,2) = 6
65

e) (5,7) = 2

1.
2.
3.
4.
5.
II.

2 + 17 = 0
1
2 3 + 2 = 0
5 36 = 0
6 + 20 = 0
4=0

Juega al gato, analiza e identifica con una lnea los datos que generen la
ecuacin que sea correcta de acuerdo a estos:
= 3

=3

=5

1
5

1
5
1
3

= 3

1
5

= 3

1
5

= 3 +

1
5

66

III.

El segmento de recta que une los puntos (2,1) (4,5), es hipotenusa


de un tringulo rectngulo cuyos catetos son paralelos a los ejes
coordenados. Obtn la ecuacin de la recta que est en esos catetos.

IV.

La forma simtrica de una recta tiene por ecuacin 9 + = 1. Adems


pasa por el punto (5,2) . Cul es el valor de b? Grafica la recta
resultante.

67

V.

Transforma las siguientes ecuaciones a su forma general e indica a qu


tipo de ecuacin est escrita originalmente (punto-pendiente, pendienteordenada, dados dos puntos, simtrica y general.)

Ecuacin original

Ecuacin
resultante

general Nombre de la forma


original de la ecuacin


+ =1
7 6
2
= +4
5
1
5 = ( + 4)
3

+ =1
3 2
= 3 + 5

INTERSECCIN ENTRE RECTAS


El poder graficar con las diferentes formas de la recta nos da un panorama de
lo que podemos observar en el plano cartesiano una vez analizada la ecuacin
determinada.
Sabemos que en un plano cartesiano podemos graficar un sinfn de rectas en
diferentes posiciones, en este apartado visualizaremos cmo se comportan dos
rectas ser graficadas y hacer interseccin en algn punto y habremos de
considerar aspectos importantes como son la pendiente y ngulo de
inclinacin.

Ejemplo
En el siguiente ejemplo se muestra cada uno de los pasos para poder obtener
el ngulo de interseccin entre las rectas. Es necesario obtener las pendientes
de cada una de las rectas y una vez obtenidas las pendientes se procede a
hacer uso de la frmula adecuada para obtener el ngulo de interseccin.
68

+ 1 = 0
m1 = 1
9 + 3 15 = 0

obtenemos la m a travs de un despeje


obtenemos la m a travs de un despeje

m2 = - 3

R2
R1

2 1
1 + 1 2

Para poder aplicar la frmula anterior es necesario conocer las pendientes de


cada una de las rectas graficadas; de este modo sustituirlas en dicha frmula y
realizar las operaciones que se indican, respetando las leyes de los signos en
cada uno de los pasos a realizar.
Es importante tomar en cuenta que los ngulos habrn de medirse en sentido
anti horario considerando a la recta uno la que se encuentre ms inclinada
hacia la derecha y recta dos la que complementa la interseccin.
x y + 1 = 0
9x + 3y 15 = 0

obtenemos la m a travs de un despeje


obtenemos la m a travs de un despeje

m1 = 1
m2 = - 3

2 1
1 + 1 2
3 1
=
1 + [(1)(3)]
3 1
=
13
4
=
2
4
=
= 2
2
=

= tan1 2
= 63

Este es el ngulo de interseccin entre las rectas


69

Ejercicios
1. Teniendo las siguientes coordenadas A (4,6) B (-2,-3) trazar el
, as
observando que tenemos dos rectas
mismo C(-1,5) D( 2,-5) trazar el
que se intersectan. Obtener la ecuacin general de cada una de las rectas y
el ngulo de interseccin entre las mismas.
2. Teniendo las siguientes ecuaciones de la recta
3 4 + 8 = 0 y
5 2 + 7 = 0 graficarlas en un plano cartesiano y obtener el ngulo de
interseccin entre las rectas.
3. Trazar las siguientes coordenadas A (6,3) B (-4,5) C (-7,-2) al formar el
polgono encontrar los ngulos interiores del mismo, haciendo uso de las
rectas que forman el polgono.
2
5
4. Haciendo uso de las pendientes 1 = 3 2 = 4 estructurar las
rectas a las que corresponden estas pendientes y encontrar el ngulo de
interseccin entre las mismas.

RELACIN

DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA

Como hemos observado a lo largo del curso, importantes aplicaciones en las


rectas, ahora nos corresponde visualizar la forma en que se habr de obtener
la distancia de un punto ubicado en el plano hacia una recta, hacia la cual se
habr de buscar la distancia que exista entre esta y determinado punto.

Ejemplo
En el siguiente ejemplo se observa que en el plano cartesiano se tiene la
grfica de una ecuacin que nos origina una lnea recta, as como un punto
establecido de forma precisa en determinado espacio del plano. La recta est
determinada por la ecuacin 4x 2y + 12 = 0 y el punto que se ha establecido
es A (4,3)

4x 2y + 12 = 0

A (4,3)

70

Lo que se pretende al contar con los datos anteriores es el poder encontrar la


distancia que va del punto A hacia la recta, teniendo en cuenta que esta
distancia debe ser una lnea perpendicular desde el punto A hacia dicha recta

4x 2y + 12 = 0

A (4,3)

Es importante tomar en cuenta la posicin en la que se encuentran tanto la


recta como el punto que habrn de trabajarse, pues en el caso de que el punto
se encuentre por debajo de la recta la distancia habr de ser negativa y en
caso de encontrarse sobre a recta la distancia habr de ser positiva. As
mismo es importante considerar el signo con el que trabajara dentro de la
frmula, pues este ser obtenido a partir del coeficiente B de la ecuacin
general. De igual modo al hacer la sustitucin observamos que el valor del
punto es sustituido en el denominador de la frmula para ser operado por los
coeficientes de la ecuacin general.
De modo que se procede de la siguiente forma sustituyendo los datos con los
que contamos, que son la ecuacin general de la recta 4x 2y + 12 = 0 y el
punto: A (4, 3)
A partir del cual se desea encontrar la distancia del punto A (4, 3) a la recta
4x 2y + 12 = 0 haciendo uso de la frmula indicada
=

| + + |
2 + 2
|4x 2y + 12|

(4)2 + (2)2
|4(4) 2(3) + 12|
(4)2 + (2)2
71

|16 6 + 12|
16 + 4
=

|16 6 + 12|
20

|10 + 12|
20

22
4.47

4.9
Por lo tanto la distancia del punto A (4, 3) a la recta 4 2 + 12 = 0 es
4.9
Recuerda Es importante hacer uso adecuado de los signos en las diferentes
operaciones de esta manera tus resultados sern los correctos.

Ejercicios
1. Grafica la siguiente recta 4 2 + 7 = 0 y encuentra la distancia que va
del punto B (4,2) a ella.
2. Construye una recta a partir de las siguientes coordenadas R (-3,-2)
S (-5,7), encuentra la ecuacin general de la misma y la distancia que va
del punto M (-1,5) hacia dicha recta en forma perpendicular.
3. Encuentra las distancia del punto D(5,-2) a la recta 3 6 + 8 = 0
4. Encuentra la distancia que va del punto A (4,4) a la recta 6 + 3 = 4

Ejemplo
As mismo podemos encontrar la distancia entre dos rectas, de una forma
similar a como se obtuvo la distancia de un punto a una recta, haciendo uso de
la misma frmula pero considerando otros aspectos.

72

3 2 + 6 = 0
6 4 12 = 0

Para poder encontrar la distancia entre estas dos rectas haremos uso de la
frmula que usamos para encontrar a distancia de un punto a una recta.
Solo que debemos considerar el origen c(0,0) c(x1,y1) para que a partir de este
podamos obtener la distancia desde ah hasta las rectas establecidas y
posteriormente sumar dichas distancias.
| + + |
=
2 + 2
|3 2 + 6|

(3)2 + (2)2
3(0) 2(0) + 6
=
9 + 4
|0 0 + 6|
=
13
|6|
=
13
6
=
3.61
1.7

=
=
=

| + + |

Distancia del origen a la recta 3


2 + 6 = 0

2 + 2
|6 4 12|

(6)2 + (4)2
|6(0) 4(0) 12|

36 + 16
|0 0 12|
52
12
= 7.2
1.7

Distancia del origen a la recta 6


4 12 = 0

Por lo tanto la distancia entre las dos rectas paralelas es 2.14u


73

Ejercicios
1. Grafique las siguientes rectas y encuentre la distancia entre ellas
7 3 + 9 = 0
y 7 3 12 = 0
2. Grafique la siguiente ecuacin 5 2 + 7 = 0 y, a partir de ella encontrar
una ecuacin paralela y graficarla. Y encontrar la distancia entre las rectas.
2
2
3. A partir de las siguientes pendientes 1 = 3 2 = 3 encontrar cada una de
las ecuaciones de las rectas, graficarlas y encontrar la distancia que existe
entre ellas.
4. Los siguientes puntos A (-2,5 )
y B( 3, 4) corresponden cada uno de ellos
3
a una recta distinta, si sabemos que la pendiente de ambas rectas es 1 = 4
encontrar las ecuaciones de cada una de las rectas, graficarlas y encontrar la
distancia entre dichas rectas.

74

RELACIN ENTRE RECTAS


CONDICIN DE PARALELISMO
Al haber graficado una ecuacin lineal pudimos observar que la figura que se
plasma en el plano cartesiano es una recta en diferente posicin, hemos
analizado las diferentes formas de la ecuacin de la recta, ahora procederemos
a hacer una anlisis de ciertas propiedades que son el paralelismo y la
perpendicularidad entre las rectas y como la pendiente viene a ser un factor
importante en el anlisis de dicha propiedad.
Como sabemos dos rectas son paralelas si sus pendientes son iguales y esto
podemos comprobarlo trazando las rectas, posteriormente haciendo la
transformacin de una ecuacin general a una de la forma y = mx + b de este
modo tendremos la oportunidad de visualizar la igualdad de las pendientes, as
mismo tambin se tiene la oportunidad al hacer uso de la frmula de pendiente

Ejemplo
Para poder obtener cada una de las pendientes y comprobar la igualdad entre
ellas.
6 3 + 12 = 0

6 3 12 = 0

75

Como se mencion anteriormente para verificar esta condicin se


procede de la siguiente manera, al transformar las ecuaciones.
6x 3y + 12 = 0
3y = 6x 12
6 12
y=
3
= 2 + 4
= +
1 = 2

6x 3y 12 = 0
3y = 6x + 12
6 + 12
y=
3
= 2 4
= +
2 = 2
Lo anterior nos muestra que las pendientes son iguales (m1=m2).

Ejercicios
1. Grafica los siguientes puntos A (-3,1) B (3,6) C (1,1) D (7,6) ahora
una vez obtenidos los
obtn las siguientes segmentos
,
segmentos, menciona si se tratan de rectas perpendiculares o paralelas.
2. Teniendo la siguiente ecuacin graficarla 6 3 + 9 = 0 encontrar una
recta paralela a ella que pase por el punto W(4,3)
3. Grafica la siguiente ecuacin 5 2 + 8 = 0 y construye otra
ecuacin que sea paralela a ella.
4
4
4. A partir de las siguientes pendientes 1 = 5 2 = 5 encontrar cada
una de las ecuaciones de las rectas, graficarlas y mencionar si son
paralelas o perpendiculares

76

CONDICIN DE PERPENDICULARIDAD
A continuacin se muestra la caracterstica que nos permite visualizar la
perpendicularidad entre dos rectas.
Es importante tener en cuenta que las pendientes deben ser recprocas; una
con signo positivo y otra con signo negativo, lo cual nos permite observar que
el producto de stas siempre debe ser (1 )(2 ) = 1
A continuacin se observa la grfica de la ecuacin general 4 2 + 6 = 0 en
la cual al ser presentada de la forma = + obtenemos = 2 + 3 en
la cual la = 2

4 2 + 6 = 0

Como se mencion anteriormente es necesario considerar m recprocas y de


signo contrario, una vez teniendo estos datos se procede a hacer uso de la
ecuacin punto pendiente con la finalidad de encontrar la ecuacin de forma
general, misma que al ser graficada nos muestra la perpendicularidad.

77

1
(3 , 2) (1 , 1 )
2
1 = ( 1 )
1
2 = ( 3)
2
2( 2) = 1( 3)
2 4 = + 3


+ 2 4 3 = 0
+ 2 7 = 0

Una vez encontrada la ecuacin general de igual forma se procede a


transformar a dicha ecuacin a una de las forma = + por lo que
1
7
obtenemos. = 2 + 2

+ 2 7 = 0

4 2 + 6 = 0

78

Ejercicios
1. A partir de la siguiente ecuacin general 4 3 + 9 = 0 encontrar
una ecuacin que al ser graficada sea perpendicular a la anterior.
3
2
2. A partir de las siguientes pendientes 1 = 2 2 = 3 considerar
puntos del plano para encontrar cada una de las ecuaciones de las
rectas, graficarlas y mencionar si son paralelas o perpendiculares
3. Grfica
las
siguientes
ecuaciones
7 3 12 = 0
,
3 + 7 23 = 0 y menciona cuales son las principales
caractersticas para determinar que existe perpendicularidad en ellas.
4. Encuentra la ecuacin perpendicular a la siguiente ecuacin
= 6 5

RECTAS NOTABLES DEL TRINGULO


Como recordaras en tu curso anterior, conociste las rectas y los puntos
notables del tringulo, as que vamos a encontrar las ecuaciones de dichas
rectas, usando lo ya aprendido en este curso. Pero primero recordemos dichas
rectas.

Mediana: recta que se traza desde el punto medio de cada lado hasta el
vrtice opuesto.

Mediatriz: recta perpendicular trazada desde el punto medio de cada


lado.

Bisectriz: recta que divide al Angulo en 2 partes exactamente iguales.

Altura: recta perpendicular trazada desde un vrtice hasta el lado


opuesto o su prolongacin.

Ejemplo
Hallar la ecuacin de las medianas, mediatrices y alturas del siguiente
tringulo:
(6, 5); (2, 3); (6, 9).
Para trazar las medianas y mediatrices, es necesario encontrar primero los
puntos medios de cada lado.
Punto medio
:
=

62
=2
2

53
=1
2
79

(2, 1)
Por lo tanto el punto medio

Punto medio
2 6
= 4
2
3 + 9
=
=3
2

(4, 3)
Por lo tanto el punto medio de

Punto medio
=

66
=0
2

5+9
=7
2

Por lo tanto el punto medio de


(0, 7).
Ahora sacaremos las pendientes de cada lado.


3 5
=
=1
2 6

9+3
= 3
6 + 2

95
1
=
6 6
3

Ya que tenemos esos datos, para sacar la ecuacin de las medianas,


utilizamos la frmula dos puntos, con los datos del punto medio y vrtice
opuesto que les corresponde a cada una.
Punto medio de
(2,1) y vrtice (6, 9)
1 =

2 1
( 1 )
2 1

1=

91
( 2)
6 2

1=

8
( 2)
8

1 = 1 ( 2)
80

1 = + 2
+12=0
+3= 0

Punto medio de (4, 3) y vrtice (6, 5)


53
( + 4)
3=
6+4
2
( + 4)
10
1
3 = ( + 4)
5

3=

3=

( + 4)
5

( 3)(5) = ( + 4)
5 15 = ( + 4)
+ 5 15 4 = 0
( + 5 19 = 0) 1
5 + 19 = 0
Punto medio de
(0, 7) y vrtice (2, 3)
3 7
( 0)
7=
2 0
7=

10
()
2

7 = 5
5 + 7 = 0
Para las mediatrices ocuparemos la frmula punto pendiente, y los datos que
tenemos son los puntos medios y las pendientes de los lados, por lo tanto las
pendientes de las mediatrices deben ser reciprocas cada una a la de sus
respectivos lados y as encontrar la ecuacin de las mediatrices.
Punto medio de
(2,1),
= 1 y = 1
1 = ( 1 )
1 = 1 ( 2)
1 = + 2
81

+12=0
+3= 0
(4, 3),
Punto medio de
= 3 y =
1
3 = ( + 4)
3
( + 4)
3=
3
3(3) = + 4

1
3

3 9 = + 4
3 9 4 = 0
3 + 13 = 0
1
Punto medio de
(0,7),
= = 3
3
7 7 = 3( 0)

7 = 3
(3 + 7 = 0) 1
3 + 7 = 0
Para las alturas, necesitaremos los vrtices y las pendientes del lado opuesto.
Vrtice de (6, 5)
= 3
1 = ( 1 )
5 = 3 ( 6)
5 = 3 + 18
3 5 18 = 0
3 23 = 0

82

Vrtice (2, 3)
=
3
+3=

1
( + 2)
3

2
( + 3 = ) 3
3 3
3 + 9 = 2
+ 3 + 9 + 2 = 0
+ 3 + 11 = 0
Vrtice (6,9)
= 1
9 = 1 ( + 6)
9=+6
+ 9 6 = 0
( + 15 = 0) 1
+ 15 = 0

Ejercicios
Encuentra las ecuaciones de las alturas, las medianas y las mediatrices del
tringulo cuyos vrtices son: (7, 6), (5, 4) (5, 8)

83

LAS CNICAS
Las cnicas son curvas planas obtenidas mediante la interseccin de un cono
con un plano. El ngulo que forman el plano y el eje del cono, comparado con
el ngulo que forman el eje y la generatriz del cono determina las distintas
clases de cnicas.
Entra a la siguiente pgina http://reynaylasmatematicas.blogspot.mx y lee la
informacin elabora un mapa mental de la lectura.
Estas curvas aparecan ya en la geometra griega y fueron
denominadas secciones cnicas, ya que los griegos de la poca de Platn
consideraban que tales curvas procedan de la interseccin de un cono con un
plano.

CIRCUNFERENCIA
La circunferencia es el lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan
de un punto fijo llamado centro.

Con centro en el origen

( , )
d=radio

C ( 0 , 0)

Aplicando la frmula de distancia entre dos puntos, C( 0 , 0) y P(x , y )

d
d

x2 x1 2 y 2 y1 2
x 02 y 02

d x2 y2
Si la distancia entre los dos puntos es igual al radio.
d r x2 y2

r 2 x2 y2
x 2 y 2 r 2 Ecuacin de la circunferencia

Con centro fuera del origen


84

( , )
r=radio

C ( h ,k)

Aplicando la frmula de distancia entre dos puntos, ( , ) ( , )

x2 x1 2 y 2 y1 2
x h 2 y k 2

d
Si la distancia entre los dos puntos es igual al radio.

x h 2 y k 2
2
2
r 2 x h y k
x h 2 y k 2 r 2 Ecuacin de la circunferencia
d r

Ejemplos
Determinar la ecuacin general de las siguientes circunferencias.
A. Con centro en el origen y radio igual a 6
De la ecuacin

x2 y2 r 2

x 2 y 2 62
x 2 y 2 36
x 2 y 2 36 0

Ecuacin Ordinaria
Ecuacin General

85

B. Con centro (3 ,-5) y radio igual a 10


Con la ecuacin x h y k
=
= =
2

r2

x 32 y 52 10 2
x 32 y 52 100 Ecuacin Ordinaria

Desarrollando los binomios y simplificando trminos, se obtiene:

x 2 6 x 9 y 2 10 y 25 100

x 2 6 x 9 y 2 10 y 25 100 0
x 2 6 x y 2 10 y 66 0
Ordenando trminos:

x 2 y 2 6 x 10 y 66 0

Ecuacin General

Ejercicios
A. Con las grficas de las siguientes circunferencias, determina
sus ecuaciones en su forma ordinaria y general.

86

B. Con los datos que a continuacin se proporcionan, determinar la


ecuacin general de las siguientes circunferencias.

r 20

C (5,0)
r 3

2
C ( 4, )
5
5
r
3

4 10
C ( , )
9 3
1
r
6

C (0,0)

1
C (0, )
2
r 1
C (11,11)
r 11

C (3,5)
r 7
C (3,3)
r 3

C. Reducir a su forma ordinaria las siguientes ecuaciones


generales de las circunferencias.
1.

x 2 y 2 6x 4 y 9 0

2.

x 2 y 2 2 x 48 0

3.

x 2 y 2 10 x 12 y 25 0

4.

x2 y 2 2x 4 y 0

5.

x 2 y 2 50 0

6.

x 2 y 2 4 x 10 y 71 0

D. Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios que se plantean


a continuacin.
1. Hallar la ecuacin de la circunferencia cuyo dimetro es el
segmento que une los puntos (4,1) (2,7)
2. Encuentra la ecuacin de la circunferencia con centro en
(2,3) y que es tangente a la recta 20 21 42 = 0
3. Construye la grfica y determina la ecuacin general de la
circunferencia con centro (2,5) y que es tangente a la recta
3 + 4 1 = 0

87

FASE DE CIERRE
De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu cuaderno los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlo en tiempo y
forma.

Actividades de cierre: Resolver el siguiente problemario.


a)

La membreca de una tienda de descuento en servicios diversos cuesta


$500.00 al ao. Pero por $200.00 ms se permite la adhesin a un
nuevo socio con la misma membreca. Qu expresin algebraica
modela esta situacin?
Nota. Si y es el costo de la membreca y x es el nmero de personas
que comparten la membreca.

b)

c)

Representa en el plano cartesiano a la recta definida por las parejas


ordenadas de la tabla. Indica la pendiente y la ecuacin de esta recta.
X

3
4

-3

1
2

-2

Una recta corta a los ejes: al eje x en 2 unidades del origen; y al eje
y en 4 unidades del origen, como se muestra en la figura. Determina la
ecuacin de la recta que cumple con estas condiciones.

88

d)

Completa los datos que se solicitan en la tabla siguiente:

Ecuacin General

Ecuacin
Simtrica

Ecuacin
Ecuacin PuntoPendientePendiente
ordenada

3 2 + 12 = 0

=
=

=
(

=
=

=
=
=

=4
=-3

=
(

=
=

=
=
=

=
=

3
2
(3, 2)

=
=

=
=
=

=
=

=
(

e)

2
3
= 2

El diagrama muestra una abeja melfera situada en el origen de un


sistema de ejes coordenados, as como la distancia mxima a la que se
aleja de este punto durante la danza circular que ejecuta en un sentido y
en otro, para informar a las dems abejas sobre la ubicacin de unas
flores.

89

1. Describe algebraicamente el lmite de la zona donde danza


la abeja. Si otra abeja se sita en el punto (3, 4), queda sobre el borde,
adentro o fuera de esta zona?
2. El limite donde la abeja ejecuta su danza es una _______________
cuyo centro es el punto con coordenadas _______
3. La distancia mxima que la abeja recorre en lnea recta, desde el centro
al borde de esta regin es el __________ de la _____________. De
acuerdo con la escala de la grfica, ste mide __________ unidades.
4. El modelo que describe a cualquier circunferencia con centro en el
origen es ___________________________________
5. Cul dato se requiere sustituir en este modelo general para obtener la
ecuacin que describe la situacin particular de la danza de la
abeja?_____________________________________
6. Reemplazando el valor obtenido anteriormente para este, se obtiene la
ecuacin_________________________________
7. Al calcular la distancia del punto (3, 4) al origen, se obtiene el valor____.
Este es ______________ (mayor, menor, igual) que el radio de la
circunferencia anterior. Por lo tanto, la abeja parada en ese punto esta
_____________ (dentro, fuera, sobre) de la zona donde danza la otra
abeja.
Entra a portafolio de evidencias el mapa mental de la lectura de las cnicas.

90

SECUENCIA FORMATIVA 3

Desarrollo de las competencias


Competencias genricas a las que contribuye la
asignatura
COMPETENCIAS
ATRIBUTOS
GENERICAS
1. Se conoce y valora as Elige alternativas y cursos de accin con base en
mismo y aborda problemas
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
y retos teniendo en cuenta
vida.
los objetivos que persigue.
Analiza crticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
emite mensajes pertinentes
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
en
distintos
contextos
grficas.
mediante la utilizacin de Maneja las tecnologas de la informacin y la
medios,
cdigos
y
comunicacin para obtener informacin y expresar
herramientas apropiados.
ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
5. Desarrolla innovaciones
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
y propone soluciones a
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
problemas a partir de
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
mtodos establecidos.
que subyacen a una serie de fenmenos.
6. Sustenta una postura
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
personal sobre temas de
un propsito especfico y discrimina entre ellas de
inters y relevancia general,
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
considerando los puntos de
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
vista de manera crtica y
coherente y sinttica.
reflexiva.
Identifica las actividades que le resultan de menor y
7.-Aprende por iniciativa e
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
inters propios a lo largo de
sus reacciones frente a retos y obstculos.
la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
8. Participa y colabora de
curso de accin con pasos especficos.
manera efectiva en equipos
Asume una actitud constructiva, congruente con los
diversos.
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

91

Competencias disciplinares a desarrollar en la


asignatura
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin
de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la


Competencia
Identifica, aplica e interpreta las diversas formas de la parbola, elipse e
hiprbola, analiza sus condiciones analticas y grficas y sus aplicaciones lo
que permite resolver problemas en mi vida cotidiana, modelando situaciones
terico-prcticas.

Relacin con otras Disciplinas


LEOyE. El alumno puede expresarse de manera verbal y escrita
adecuadamente con el fin de traducir adecuadamente las distintas formas de
expresar un problema analtica y grficamente.
FSICA. Las matemticas ayudan a representar el movimiento de algunos
problemas de peso y fuerza para representarlos en una grfica y de forma
algebraica.

ALGEBRA y GEOMETRA Y TRIGONOMETRA. Los conocimientos de estas


materias son de apoyo cognoscitivo y base fundamental de los algoritmos,
manejo de plano cartesiano para la presente asignatura, y se trataron en
semestres anteriores.
92

LGICA
Mdulos profesionales. Contribuye y vincula los temas con las diferentes
especialidades.

Tema Integrador
Las cnicas

Concepto Fundamental
Las cnicas

Concepto Subsidiario
Parbola
Elipse
Hiprbola

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Elementos
Ecuaciones
Condiciones grficas
Condiciones analticas

Categoras
Espacio
Diversidad
Energa

Tiempo Programado
20 horas

93

Mapa de contenidos
GEOMETRA ANALTICA

LUGARES GEOMTRICOS

LAS CNICAS

Circunferencia
Parbola
Elipse
Hiprbola

Dimensiones de la Competencia
Conceptual (aprender a conocer):

Elementos de las cnicas


Construccin por puntos
Relaciones entre los ejes y focos
Ecuaciones de las cnicas

Procedimental (aprender a hacer):

Cuestionarios
Empleo de juego geomtrico
Investigaciones
Representacin de cnicas
Elaboracin de cnicas
Uso de calculadora

Actitudinal (aprender a ser):

Participacin
Inters
Respeto
Sentido de colaboracin
Creatividad
Saber escuchar
Tolerancia

94

FASE DE APERTURA
Actividades de apertura
Da lectura al siguiente texto integrados en equipos, es importante que atiendas
las indicaciones de tu facilitador.
HISTORIA DE LAS CNICAS
El matemtico griego Menecmo (vivi sobre el 350 A.C.) descubri estas
curvas y fue el matemtico griego Apolonio (262-190 A.C.) de Perga (antigua
ciudad del Asia Menor) el primero en estudiar detalladamente las curvas
cnicas y encontrar la propiedad plana que las defina. Apolonio descubri que
las cnicas se podan clasificar en tres tipos a los que dio el nombre de elipses,
hiprbolas y parbolas. Las elipses son las curvas que se obtiene cortando una
superficie cnica con un plano que no es paralelo a ninguna de sus
generatrices. Las hiprbolas son las curvas que se obtiene al cortar una
superficie cnica con un plano que es paralelo a dos de sus generatrices (Base
y arista).Las parbolas son las curvas que se obtienen al cortar una superficie
cnica con un plano paralelo a una sola generatriz (Arista).Apolonio demostr
que las curvas cnicas tienen muchas propiedades interesantes. Algunas de
esas propiedades son las que se utilizan actualmente para definirlas. Quizs
las propiedades ms interesantes y tiles que descubri Apolonio delas cnicas
son las llamadas propiedades de reflexin. Si se construyen espejos con la
forma de una curva cnica que gira alrededor de su eje, se obtienen los
llamados espejos elpticos, parablicos o hiperblicos, segn la curva que gira.
Apolonio demostr que si se coloca una fuente de luz en el foco de un espejo
elptico, entonces la luz reflejada en el espejo se concentra en el otro foco. Si
se recibe luz de una fuente lejana con un espejo parablico de manera que los
rayos incidentes son paralelos al eje del espejo, entonces la luz reflejada por el
espejo se concentra en el foco. Esta propiedad permite encender un papel si se
coloca en el foco de un espejo parablico y el eje del espejo se apunta hacia el
sol. Existe la leyenda de que Arqumedes (287-212A.C.) logr incendiar las
naves romanas durante la defensa de Siracusa usando las propiedades de los
espejos parablicos. En la actualidad esta propiedad se utiliza para los radares,
las antenas de televisin y espejos solares. La propiedad anloga, que nos dice
que un rayo que parte del foco se refleja paralelamente al eje sirve para que los
faros de los automviles concentren el haz en la direccin de la carretera o
para estufas. En el caso de los espejos hiperblicos, la luz proveniente de uno
de los focos se refleja como si viniera del otro foco, esta propiedad se utiliza en
los grandes estadios para conseguir una superficie mayor iluminada. En el siglo
XVI el filsofo y matemtico Ren Descartes (1596-1650) desarroll un mtodo
para relacionar las curvas con ecuaciones. Este mtodo es la llamada
Geometra Analtica. En la Geometra Analtica las curvas cnicas se pueden
representar por ecuaciones de segundo grado en las variables x e y. El
resultado ms sorprendente de la Geometra Analtica es que todas las
ecuaciones de segundo grado en dos variables representan secciones cnicas
se lo debemos a Jan de Witt (1629-1672).Sin lugar a dudas las cnicas son las
curvas ms importantes que la geometra ofrece a la fsica. Por ejemplo, las
propiedades de reflexin son de gran utilidad en la ptica. Pero sin duda lo que
95

las hace ms importantes en la fsica es el hecho de que las


rbitas de los planetas alrededor del sol sean elipses y que, ms an, la
trayectoria de cualquier cuerpo sometido a una fuerza gravitatoria es una curva
cnica. El astrnomo alemn Johannes Kepler (1570-1630) descubri que las
rbitas de los planetas alrededor del sol son elipses que tienen al sol como uno
de sus focos en el caso de la tierra la excentricidad es 0.017 y los dems
planetas varan desde 0.004 de Neptuno a 0.250 de Plutn.. Ms tarde el
clebre matemtico y fsico ingls Isaac Newton (1642-1727) demostr que la
rbita de un cuerpo alrededor de una fuerza de tipo gravitatorio es siempre una
curva cnica.

APLICACIONES DE LAS CNICAS


PARBOLA:
Una consecuencia de gran importancia es que la tangente refleja los rayos
paralelos al eje de la parbola en direccin al foco. Las aplicaciones prcticas
son muchas: las antenas satelitales y radiotelescopios aprovechan el principio
concentrando seales recibidas desde un emisor lejano en un receptor
colocado en la posicin del foco.
La concentracin de la radiacin solar en un punto, mediante un reflector
parablico tiene su aplicacin en pequeas cocinas solares y grandes centrales
captadoras de energa solar.
Anlogamente, una fuente emisora situada en el foco, enviar un haz de rayos
paralelos al eje: diversas lmparas y faros tienen espejos con superficies
parablicas reflectantes para poder enviar haces de luz paralelos emanados de
una fuente en posicin focal. Los rayos convergen o divergen si el emisor se
desplaza de la posicin focal.
ELIPSE:
Las rbitas de planetas como la Tierra son elpticas donde un foco corresponde
al Sol. Tambin le corresponde esta figura a los cometas y satlites. Adems
se cree que este razonamiento se aplica tambin a las rbitas de los tomos.
Debido a la resistencia del viento, las trayectorias que realizan los aviones
cuando hacen viajes circulares se vuelven elpticas.
En arquitectura se utilizan con mayor frecuencia arcos con forma elptica.
CIRCUNFERENCIA:
La Circunferencia en la Msica
Se utilizan tcnicas circunferenciales para muchas cosas. Por ejemplo; Los
Cds, piezas ordinarias en la msica actual, son una placa circular con un borde
que termina siendo una circunferencia. Al centro se observa un orificio redondo
que sirve para tomar el Cd y para que la radio lo reproduzca. Estas piezas de la
electrnica requieren de mucha precisin para su correcto funcionamiento. Por
lo tanto para su fabricacin se usan las tcnicas del radio y el dimetro.

96

La Circunferencia en el Transporte
En el transporte tambin podemos apreciar la presencia de la Circunferencia,
de hecho, donde se puede notar y ejemplificar mejor es en la Bicicleta, un
conjunto de tubos metlicos con dos ruedas que aplican la geometra
perfectamente: Las ruedas estn hechas de un arco . La mejor parte de esto
es que la rueda se afirma desde el centro y desde este salen un montn de
alambres delgados llamados rayos y estos son radios que mantienen la forma
circunferencial de la rueda perfectamente. Otra cosa es que el tamao de la
rueda es medido en Aro 24, 26, etc. Y esto se hace usando el dimetro.
La Circunferencia en los Deportes
Quizs parezca que en la nica parte en donde podra aplicarse la
Circunferencia en los deportes sera en los balones Pero no, si solo nos
detenemos a pensar un poco nos daremos cuenta que muchas de las canchas
o lugares en donde se practican deportes tienen marcas geomtricas y
Circunferencias que determinan situaciones reglamentarias, etc. Los campos
de Futbol, las canchas de Basquetbol, los campos de Futbol Americano y en
muchas ms.
La Circunferencia, tambin presente en la Naturaleza
La circunferencia tambin est presente en la naturaleza, aunque no sea
totalmente precisa. Los rboles, tipos de vida antiqusimos, crecen con el pasar
de los aos. Primero crecen pequeas ramificaciones desde el suelo. Luego
crecen ms y con esto va aumentando el grosor de su Tronco. La
circunferencia se aplica entonces debido a que las personas relacionadas con
la Naturaleza como los Ingenieros Forestales, saben perfectamente que al
cortar un rbol, se pueden apreciar muchos anillos que estn en el tronco. Y
con el tamao de cada anillo, se puede determinar la edad que tiene cierto
rbol. Lo que nuevamente se usa, entonces, es el dimetro de cada anillo.
HIPRBOLA:
Propiedad ptica
Consideremos un espejo que tenga forma de hiprbola. Si un rayo de luz que
parta de uno de los focos choca contra el espejo, se reflejar alejndose
directamente del otro foco.
Trayectorias de cometas
Un cuerpo celeste que provenga del exterior del sistema solar y sea atrado por
el sol, describir una rbita hiperblica, teniendo como un foco al sol y saldr
nuevamente del sistema solar. Esto sucede con algunos cometas.
El reloj de sol
Cada da el Sol, desde que sale por el Este y se pone por el Oeste, describe
sobre el cielo un arco de circunferencia. Este movimiento es aparente, porque,
en realidad, es consecuencia del movimiento diario de rotacin de la Tierra.
Desde hace mucho tiempo se sabe que, cuando el Sol recorre el cielo a lo
largo de un da, la sombra que proyecta un objeto fijo describe una curva
cnica. Esto se puede comprobar experimentalmente si se va marcando, por
ejemplo, cada media hora, sobre una superficie plana el lmite de la sombra
que proyecta un objeto cualquiera. Los relojes de sol se fundamentan en este
97

hecho. Estn provistos de un marcador o estilete, llamado


gnomon, que proyecta su sombra sobre una superficie plana donde estn
sealizadas las horas. El extremo de la sombra indica la hora solar
correspondiente. El sol, por lo lejano que est, se considera como un foco
puntual de luz. La lnea imaginaria que le une con el extremo del gnomon
recorre a lo largo del da parte de la superficie de un cono, tambin imaginario.
La superficie de este cono se corta por el plano del reloj donde se observa la
sombra del extremo del gnomon. Por eso, la trayectoria que sigue esa sombra
es la de una cnica. En las latitudes de la Pennsula Ibrica (de 38 a 42) esa
cnica es siempre una hiprbola, tanto ms curvada cuanto ms prximo est
el da 21 de Junio (solsticio de verano) o al 21 de Diciembre (solsticio de
invierno). En dos das del ao, la trayectoria de la sombra que proyecta el
gnomon es una recta en todos los lugares de la Tierra. Esto ocurre en los das
21 de marzo (equinoccio de primavera) y 23 de septiembre (equinoccio de
otoo). La razn es que, en esos das, la trayectoria del Sol y el extremo del
gnomon estn en un mismo plano que corta al plano de observacin en una
recta.

Actividad:
1. De manera individual elaborar una lnea del tiempo de la lectura
Historias de las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador y
revisa la rbrica correspondiente.
2. En equipos elaborar un organizador grafico (Collage) de la lectura de
Aplicaciones de las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador
y revisa la rbrica correspondiente

98

FASE DE DESARROLLO
Actividades de Desarrollo
PARBOLA
Es el lugar geomtrico de los puntos que se encuentran a una distancia fija de
un punto fijo, y una recta fija.
La recta fija es la directriz y el punto fijo es el foco.
Recta fija

Tal y como nos lo indica la grfica.


Las diferentes posiciones de la parbola y sus ecuaciones, tanto vrtice en el
origen como fuera de l, son:

99

Abre a la derecha

V(0,0)

y2 = 4px

Abre hacia arriba

V(0,0)

V(h ,k );(x-h)2=4p(y-k)
L.R = /4P/

x2 = 4py

V(h ,k ) ;(y-k)2= 4p(x-h)


L.R = /4P/

Abre a la izquierda

V(0,0)

y2 = - 4px

V(h ,k ) ;(x-h)2 = -4p (y-k)


L.R = /4P/

Abre hacia abajo

x2 = - 4py

V(0,0)

V(h ,k) ; (x-h)2=-4p(y-k)


L.R = /4P/

Ejemplos
1.-Dada la ecuacin 2 = 12 graficar la parbola con sus elementos:
Comparando la ecuacin con las diferentes posiciones, se observa que abre a
la derecha y se obtiene 4 = 12 por lo tanto = 3;
La grfica ser:
(0,0) (3,0)

Directriz X= - 3

2.- Si la parbola tiene su foco en (2,0) cul ser sus ecuacin y grfica?
100

Eligiendo la ecuacin segn su posicin:


2 = 4 ;

2 = 4(2) ; 2 = 8

Medidas para una antena parablica


Si quieres construir una antena parablica que tenga el foco 200 mm sobre la
superficie, qu medidas necesitas?
Para que sea fcil de hacer, digamos que apunte hacia arriba, y as tenemos la
ecuacin 2 = 4.
Y queremos que "a" sea 200, as que la ecuacin queda:
2 = 4
= (4)( 200)()
= 800
Lo reescribimos para poder calcular las alturas:
= 2 /800

101

Ejemplo 3
Se requiere construir un puente, el cual tendr una estructura parablica, que
soportara todo el peso de ste.
Y
X

Si tiene una longitud de 120 m. en sus extremos,(. = 4). Obtener la


ecuacin de la parbola.
Solucin: se considera el vrtice al centro del arco y = 30 .
Ya que 4 = 120 por lo tanto = 30
Utilizando la ecuacin correspondiente, 2 = 4
La ecuacin ser 2 = 4(30) ; 2 = 120

Ejercicios
Localiza la ecuacin de la parbola y su grfica correspondiente con los
siguientes datos:
a).- (0,0) ; ( 0,5 )
b).- (0,0) ; (3,0 )
c).- = 4 ; ( 0, 4)
d).- la longitud del lado recto es, . = 16 y abre a la izquierda.
e).- directriz = 2 ; ( 0, 0 )

102

Ejemplos de parbola con vrtice fuera del origen


V(h ,k)
1) Localizar la parbola de vrtice (2, 5 ); (6, 5)
Solucin; a partir de la grfica se ubica la posicin, y la ecuacin a utilizar,
siendo: ( )2 = 4( )
Y

C (0,0)

(6, 5)

(2, 5)

y sustituyendo en la expresin, se tiene


( + 5)2 = 4(4)( + 2)
( + 5)2 = 16( + 2) Siendo esta la
La ecuacin ordinaria. desarrollando el binomio y simplificando.
Se obtiene la ecuacin general.
2 + 10 + 25 = 16( + 2)
2 + 10 + 25 = 16 32
2 + 10 + 16 + 25 + 32 = 0
2 + 10 + 16 + 57 = 0 Ec. Gral.

103

Ejemplo 2
Graficar la ecuacin ( + 3)2 = 8( 1) y obtener la ecuacin general.
Solucin: de la ecuacin se obtienen los datos del vrtice y el valor de p:
8
(3 , 1 ) ; 4 = 8 ; =
=2
4

v(-3,1 )

f (-3,-1)

Desarrollando la ecuacin ( + 3)2 = 8 ( 1) ; se obtiene


2 + 6 + 9 + 8 8 = 0,. Ordenando queda de la siguiente forma:
2 + 8 + 6 + 1 = 0

Ejercicios
Encuentra la ecuacin y lugar geomtrico de las parbolas con los siguientes
datos:
a).- (2, 7) ; (2, 3)
b).- ( 1)2 = 4( + 3)
c).- 2 + 4 10 + 34 = 0. NOTA: investigar cmo transformar la ecuacin
general de la parbola a su forma ordinaria para poder graficarla en el plano
cartesiano.
d).- Ecuacin de la directriz 3 = 0 ; ( 2 , 3 )
e).- ( 5 , 7 ) ; Ecuacin de la directriz + 5 = 0

104

ELIPSE
Como haz visto en el estudio de las cnicas, a pesar de estar expresadas por
ecuaciones cuadrticas, no todas las ecuaciones cuadrticas nos representan
una circunferencia o parbola, tendrs la oportunidad de trabajar y visualizar
que te encuentras tambin con elipses e hiprbolas y a continuacin
trabajaremos con otra figura que es la elipse en sus comportamientos
horizontal y vertical.
Iniciamos dndote un breve concepto y sus elementos principales
Elipse es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en un plano de tal
manera que la suma de sus distancias a dos puntos fijos de dicho plano es
siempre igual a una constante, mayor que la distancia entre los dos puntos fijos
llamados focos. A continuacin se muestran los principales elementos en una
elipse, sealados por segmentos y literales.
=

0 =
=

=
= =

=
= tan
Los anteriores son solo algunos de los elementos de la elipse y los
fundamentales para poder trabajarla, con la finalidad de encontrar los
principales elementos de la elipse a partir de algunos datos
M

A(0, b)

V(-a,0)

F(-c,0)

(
a
,
0
)

F(c, 0)

V(a,0)

A(0,-b)
M
105

Ejemplo
Se tiene una elipse en la cual su centro est en el origen, el cual su eje mayor
coincide con el eje de las x, sabemos que el eje mayor = 14u y el eje menor =
10u por lo cual nicamente contamos con las magnitudes de los ejes en los
cuales las literales habrn de ser despejadas para obtener sus principales
elementos.
= 14
= 10

2 = 14 .
2 = 10 .

Al despejar la literal = 14/2


Al despejar a la literal = 10/2

= 7
= 5

De lo anterior se observa que conocemos los extremos de los ejes, por lo cual
procedemos a utilizar las ecuaciones adecuadas para la obtencin de los datos
faltantes
2 = 2 + 2 al despejar a la literal faltante
2 = 2 2 Al sustituir los datos
2 = 72 52
2 = 49 25
2 = 24
= 24
4.9
Ahora ya conocemos el valor del lugar donde habrn de ubicarse los focos
(4.9,0) (4.9, 0)
A continuacin hacemos uso de la ecuacin ordinaria de la elipse para poder
obtener la ecuacin general de la misma.
2
2
+ 2 =1
2

2
+ 2 =1
72
5
2

2
+
=1
49
25
La anterior muestra la ecuacin ordinaria de una elipse con centro en el origen
y de forma horizontal. A continuacin hacemos la operacin de fracciones para
inicial la bsqueda de la ecuacin general de la misma
2
2
+
=1
49
25
25 2 + 49 2 = 1
1225
25 2 + 49 2 = 1 (1225)
25 2 + 49 2 = 1225
25 2 + 49 2 1225 = 0
106

Para poder graficar la ecuacin hacemos un despeje en y y sustituimos


valores considerando los vrtices como extremos.
25 2 + 49 2 1225 = 0
49 2 = 25 2 + 1225
25 2 + 1225
49

2 =

25 2 + 1225
49

Una vez hecho el despeje procedemos a hacer la sustitucin de los valores de


0 hasta 7, no olvidemos que las x tomaran valores positivos y la y tambin
obteniendo lo que se muestra a continuacin
X
0

+
+

1
2
3
4
5
6
7

y
+

5
4.8
4.7
4.6
4.2
3.4
2.5
0

Quedando nuestra grfica de la siguiente forma


B (0, 5)
Directriz

L.R

V (-7,0)

C(-4.9, 0)

(0,0)

B (0,-5)

C(4.9,0)

V (7,0)

107

2 2

As mismo obtenemos el lado recto =

La excentricidad =

4.9

2(5)2

2(25)
7

50
7

= 7.1

= 0.7

As mismo obtenemos las directrices =

0.7

= 10 que complementa a

los elementos bsicos en una elipse con centro en el origen.


Ahora procedemos a solucionar una elipse con centro en el origen a partir de
2

la siguiente ecuacin

16

2
25

= 1 como sabemos podemos observar la

elipse con centro en el origen con eje focal horizontal, as como eje focal
vertical de tal manera que esta ecuacin

2
16

2
25

= 1 corresponde a una

elipse vertical
2
2
+
=1
2
2
Por lo cual se procede de la siguiente manera:
Sabemos que b2 = 16

a2 = 25 = 25 = 5

= 16 = 4
y
2
2
= + 2
2 = 2 2
2 = 52 42
2 = 25 16
2 = 9
= 9
=3

Hemos encontrado la coordenada que nos seala los focos de la elipse que
como sabemos estn ubicados en el eje de las y a continuacin obtenemos
el lado recto de la elipse.
=

2 2

2(4)2
5

2(16)
5

32
5

La excentricidad = =

= 6.4
3
5

= 0.6

As mismo obtenemos las directrices =

5
0.6

= 8.3

Como ya tenemos la ecuacin ordinaria procedemos a transformarla de forma


general

+
16
2

+
16

2
25
2
25

=1
= 1
108

25 2 + 16 2
=1
400
25 2 + 16 2 = 1(400)
25 2 + 16 2 = 400
25 2 + 16 2 400 = 0
Habiendo transformada (despeje), la ecuacin procedemos a localizar las
coordenadas que conforman los puntos, como a continuacin se muestra.
25 2 + 16 2 400 = 0
16 2 = 25 2 + 400
2 =

25 2 + 400
16

25 2 + 400
16

Y
0

1
2
3
4

5
4.8
4.3
3.3

109

DIRECTRIZ

V (0, a)

C (0,c)
A (b,0)

A (-b,0)

L.R

C (0,-c)

V( 0,-a)

Ejercicios
1. Estructurar una elipse con centro en el origen, considerando que el eje
mayor de la ella se encuentra sobre el eje de las x, y tiene un valor de
2 = 18 y el eje menor equivale a 2 = 14.
2. Si tenemos los siguientes datos (4,0) (4,0)
( 8,0) (8,0)
encontrar todos los elementos de la elipse con centro en el origen,
adems de graficarla.
3. A partir de la siguiente ecuacin de la elipse
sus elementos y graficarla.

2
9

2
25

= 1 encontrar todos

4. Si tenemos la ecuacin general 64 2 + 36 2 2304 = 0 que


corresponde a una elipse con centro en el origen, realizar la graficacin
y encontrar los elementos de la misma.

110

ELIPSE CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN


Partiendo de las ecuaciones de la elipse con C(0 , 0) en su forma horizontal y
vertical, ahora vamos a revisar las elipses horizontal y vertical con C(h , k).
Directriz 1

Directriz 2

V
C (h , k )

La ecuacin ordinaria
entonces es:

de la elipse horizontal con centro fuera del origen

x h 2 y k 2
a2

b2

En forma anloga, se puede determinar la ecuacin ordinaria de la elipse


vertical con centro fuera del origen:

x h 2 y k 2
b2

a2

111

Directriz 1
V

C (h , k )

Directriz 2

En resumen, ve el siguiente cuadro de frmulas aplicables a la elipse, te sirve


como repaso y para comparar datos parecidos que conviene distinguir con
precisin.
Elipse

Elementos

V ( a,0)
F (c,0)
Horizontal C (0,0)

Eje Mayor = 2a
Eje Menor=2b
Distancia Focal= 2c

Excentricidad=

c
a

2b 2
Lado recto=
a
Directrices

a
e

112

x2 y2

1
a2 b2

Vertical C (0,0)

V (0, a)
F (0,c)
Eje Mayor = 2a
Eje Menor=2b
Distancia Focal= 2c

c
a

Excentricidad=

2b 2
Lado recto=
a
a
y
e
x2 y2

1
b2 a2

Horizontal C (h,k)

V ( h a, k )
F ( h c, k )
Eje Mayor = 2a
Eje Menor=2b
Distancia Focal= 2c
Excentricidad=

c
a

2b 2
Lado recto=
a
a
y h
e

x h 2 y k 2
a2

Vertical C (h,k)

b2

V (h, k a)
113

F (h, k c)
Eje Mayor = 2a
Eje Menor=2b
Distancia Focal= 2c
Excentricidad=

c
a

2b 2
Lado recto=
a
a
yk
e

x h 2 y k 2
b2

a2

Ejemplo
Determina todos los elementos de la elipse con los datos que a continuacin de
proporcionan: (2 , 8); (2 , 2); (2 , 6) (2 , 0).
V(2,8)

F(2,6)

C(2,3)

F(2,0)

V(2,-2)

Dnde:
h=2

k= 3

a=5

c=3

b=4
114

V (h, k a)
F (h, k c)

V (2, 3+5)
V (2 , 8)
F (2,3+3)
F (2, 6)

V (2,3-5 )
V (2, -2)
F(2 ,3-3)
F(2 ,0)

Eje Mayor = 2a
EM = 10
Eje Menor=2b
Em= 8
Distancia Focal= 2c
Df= 6
Excentricidad=

e=

c
a

3
5

2b 2
Lado recto=
a
2
2( 4)
Lr=
5
32
Lr=
u
5
a
yk
e
5
y 3
3
5
y 3

25
3

9 25

3 3

34
3

16
3
115

x h 2 y k 2

x 22 y 32

x 22 y 32

b2

42

16

a2

52

25

x2 4x 4 y 2 6x 9

1
16
25

25 x 2 4 x 4 16 y 2 6 y 9 400
25 x 2 100 x 100 16 y 2 96 y 144 400
25x 2 16 y 2 100 x 96 y 244 400 0
25x 2 16 y 2 100 x 96 y 644 0

Ejercicios
A. Determinar todos los elementos de cada una de las elipses, a partir de
la informacin que se proporciona.
1. (2,4)
(10,4)
(8,4)
3. Eje menor= 6 Eje Mayor=12
C(1, 1) Elipse Horizontal

2. (2, 5) (2,3) (2,2)


4. V(-4,-1)
V(-4, 8)
Eje menor= 4

116

B. Determina las ecuaciones en su forma general de las siguientes elipses.

C. Determinar los elementos de las elipses a partir de las siguientes


ecuaciones generales. Construir su grfica

4 x 2 9 y 2 8x 36 y 4 0

3x 2 4 y 2 12 x 24 y 0

25 x 2 9 y 2 36 y 864 0

25x 2 9 y 2 200 x 90 y 400 0

117

HIPRBOLA
La Hiprbola es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en un plano, de
tal manera que el valor absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos
fijos del plano que se denominan focos, es constante positiva y menor que la
distancia entre los focos.

ELEMENTOS DE LA HIPRBOLA HORIZONTAL CUYOS EJES


COINCIDEN CON LOS EJES COORDENADOS

2
=

DIRECTRIZ

DIRECTRIZ

=
(, 0)

(, 0)

FOCO

CENTRO

VERTICE

(, 0)

(, 0)
VERTICE

2 2

LADO
RECTO

FOCO

(0,0)

EXCENTRICIDAD

Elementos de la Hiprbola Horizontal con centro en el origen


2

Ecuacin cannica: 2 2 = 1

Excentricidad: =

Focos: (, 0)

Dnde: = 2 + 2

Vertices: (, 0)

Lado Recto: =

Centro: (0,0)
Eje transverso= 2
Eje conjugado= 2b
Distancia focal= 2c

Directrices: =

2 2

Ecuacin general:
2 + 2 + + + = 0

118

Ejemplo
Encontrar todos los elementos de la siguiente hiprbola con centro en el origen.
2

Graficarla: 16

2
9

=1

Solucin: Primero tenemos que observar los denominadores para identificar si


se trata de una hiprbola horizontal o vertical; ya que como podemos observar
el centro se encuentra en el origen. Como el dato mayor esta debajo de X, se
trata de una hiprbola horizontal con centro en el origen.
Los datos que nos proporciona la ecuacin son: 2 = 16 , = 4 2 = 9,
= 3, utilizando la tabla anterior:
Obtenemos a c, = 2 + 2 = 16 + 9 = 25 = . Con base a estos
datos determinamos todos los elementos de la hiprbola.
2

Ecuacin cannica: 16

2
9

Excentricidad: =

=1

5
4

= 1.25

Focos: (5,0), (5,0)

Dnde: = 16 + 9 = 25 = 5

Vrtices: (4,0), (4,0)

Lado Recto: =

Centro: (0,0)

Directrices: =

16
5

=
Eje transverso= 2(4) = 8
Eje conjugado= 2(3)=6
Distancia focal= 2(5)=10

2(9)
4

18
4

= 4.5

= 3.2

16
= 3.2
5

Ecuacin general:
9 2 16 2 144 = 0

Para graficarla la hiprbola 16

2
9

= 1 hay que ubicar los datos en el plano y

obtenemos:

119

Foco

Vrtice

Centro
Lado
Recto
Foco

Lado
Recto

Vrtice

Directriz

Directriz

ELEMENTOS DE LA HIPRBOLA VERTICAL CUYOS EJES


COINCIDEN CON LOS EJES COORDENADOS

FOCO

(0, )

LADO
RECTO
(0,0)

VERTICE
(0, )

DIRECTRIZ
DIRECTRIZ

(0, )
VERTICE
LADO
RECTO
FOCO

(0, )
120

Elementos de la Hiprbola Vertical con centro en el origen


2

Ecuacin cannica: 2 2 = 1

Excentricidad: =

Focos: (0, )

Dnde: = 2 + 2

Vertices: (0, )

Lado Recto: =

Centro: (0,0)
Eje transverso= 2
Eje conjugado= 2b
Distancia focal= 2c

Directrices: =

2 2

Ecuacin general:
2 + 2 + + + = 0

Ejemplo
Hallar la ecuacin canonca, general y la grfica de la hiprbola, cuyos vrtices
son: (0,5), (0, 5) , y sus las coordenadas de sus focos son:
(0,6), (0, 6).
Solucin: Con los datos que proporciona el problema tenemos que
compararlos con las frmulas para saber el valor que corresponde a cada
variable y determinar la incgnita faltante y en base a esto determinar su
ecuacin y de ms elementos.
El vrtice indica el valor de = 5, 2 = 25, del foco obtenemos: = 6,
2 = 36, el datos que falta determinar es el valor de b. Utilizando la frmula:
2 = 2 + 2 , despejamos a b
2 = 2 2
= 2 2 = 36 25 = .
Ahora trasladamos estos valores a la ecuacin canonca de la hiprbola para
obtener la ecuacin correspondiente.
Recuerda!
Que
puedes

=

2
2

=1
(5)2 (11)2

trabajar
considerando el valor de = 11 , para
que al elevarse al cuadrado cuando
apliques la formula las operaciones se
cancelan resultando b=11, ya que la
potencia es operacin contraria de la raz.

= Ecuacin Canonca de la Hiprbola

121

Ecuacin cannica: =
Focos: (0,6), (0, 6)
Vrtices: (0,5), (0, 5)

Lado Recto: =
Directrices: =

2(11)2

(5)2
6

= 1.20

25
6

2(11)
5

22
5

= 4.40

= 4.17

(5)2
25
=
=
= 4.17
6
6

Centro: (0,0)
Eje transverso= 2(5) = 10
Eje conjugado= 2(3.32)=6.64
Distancia focal= 2(6)=12

Excentricidad: =

Ecuacin general:
11 2 25 2 = 275
25 2 + 11 2 275 = 0, o bien
25 2 11 2 + 275 = 0

Para graficar hay que ubicar los datos en el plano, o bien despejar a y, efectuar
tu tabulacin y encontraras la hiprbola indicada.
Recuerda! Que para
elaborar la grfica
puedes auxiliarte de
algn software de
graficacin
como
Geogebra o wimplot.
Estos programas son
libres y los puedes
descargar
directamente
de
internet geogebra se
puede descargar de la
siguiente liga:

Lado
recto

Directriz = 4.17

http://www.geogebra.o
rg/cms/download
Directriz = 4.17
Lado
recto

122

Es t turno de comenzar a resolver ejercicios: En sus marcas


listos

a)

Ejercicios
Hallar la forma cannica de la ecuacin de la hiprbola si sus vrtices
son
los
puntos:
(0,2) (0, 2);
sus
focos
son:

(0,22) (0, 22).

b)

Determina la ecuacin cannica y general de la hiprbola con centro en


el
origen
cuyos
vrtices
son: (4,0), (4,0) ;
focos:
(213, 0), (213, 0).

c)

Para cada una de las siguientes hiprbolas determinar: las coordenadas


de los vrtices, excentricidad y la longitud del lado recto:
I.
II.

64 = 1
36
2
4

2 = 1

d)

La distancia entre los focos de una hiprbola es 8 y la longitud de su eje


transverso es 6. Si su centro es el origen y el eje focal coincide con el
eje Y. Cul es su ecuacin?

e)

El centro de una hiprbola es el origen, uno de sus vrtices es (2,0),


y uno de sus focos se encuentra en (217, 0). Determine su ecuacin y
grafica.

HIPRBOLA CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN


Cuando una hiprbola tiene su centro fuera del origen, la ecuacin se
transforma, ya que ahora el centro tiene coordenadas distintas y son (h, k), por
lo tanto la ecuacin queda de la siguiente manera.
Elementos de la hiprbola horizontal con centro fuera del origen.
F (hc, k)
V (h, k)

2 = 2 + 2

Excentricidad=

C (h, k)

Lado recto LR=

Ecuacin:
( )2 ( )2

=1
2
2
Ecuacin general:
2 + 2 + + + = 0

Eje transverso= 2 a

Eje conjugado= 2b
Distancia focal= 2c

2 2

123

Elementos de la hiprbola vertical con centro fuera del origen.


F (h, kc)
V (h, k)

2 = 2 + 2

Excentricidad=

C (h, k)

Lado recto LR=


Ecuacin:
( )2 ( )2

=1
2
2
Ecuacin general:
2 + 2 + + + = 0

2 2

Eje transverso= 2 a

Eje conjugado= 2b
Distancia focal= 2c

Encuentra la ecuacin y todos sus elementos de la siguiente hiprbola.


F (2, 5), de V (2, 3) y de centro C (2, 5).
De acuerdo a los datos tenemos que a= 8 y c= 10; por lo tanto con la relacin
a, b, c obtenemos el valor de b
2 = 2 + 2
102 = 82 + 2
100 = 64 + 2
100 64 = 2
36 = 2
2 = 36
= 36
=6
Ahora si podemos encontrar la ecuacin, y al graficar vemos que es vertical,
por lo tanto se resuelve de la siguiente manera:
( )2 ( )2

=1
2
2
Sustituyendo valores:
( (5))2 ( (2))2

=1
82
62
( + 5)2 ( + 2)2

= 1(64)(36)
64
36
(36)( + 5)2 (64)( + 2)2 = 2304
(36)( 2 + 10 + 25) (64)( 2 + 4 + 4) = 2304
36 2 + 360 + 900 (64 2 + 256 + 256) = 2304
36 2 + 360 + 900 64 2 256 256 = 2304
36 2 64 2 + 360 256 + 900 256 2304 = 0
36 2 64 2 + 360 256 1660 = 0

124

Tambin obtenemos con ayuda de la tabla anterior los siguientes datos:


F (2, -15), de V (2, -13)
Eje transverso = 16
Eje conjugado= 12
Distancia focal= 20
5
=
4
2(36)
=
8
72
=
=9
8
Ahora en la cuadricula traza tu grfica.

125

Ejercicios
Encuentra la ecuacin y los elementos de las siguientes hiprbolas:
a) Focos (7,3) (1, 3) = 4
b) Vrtices (3, 4) (3,2) = 2
c) Centro (4, 4)
d) De la siguiente grfica, encuentra todos los elementos de la hiprbola,
as como su ecuacin.

e) De la siguiente ecuacin deduce sus elementos y su grfica: 2 8 2


4 16 + 4 = 0

FASE DE CIERRE
De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu cuaderno los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlo en tiempo y
forma.

Actividades de cierre: Resolver el siguiente problemario.


1.- Determinar la ecuacin, grafica segn el caso de los ejercicios siguientes,
partiendo de los datos:
a).- (0,0) = 3 abre hacia arriba.
b).- ( 4 ,0)
c).- directriz = 5, (0,0)
d).- 2 = 12
126

2.- Plaza San Pedro, construida frente a la basilica del vaticano,


en Roma. La famosa Plaza de San Pedro tiene forma eliptica, como puede
mostrarse en la imagen mostrada.

3.- La longitud mayor de la plaza es de 320 m y posee un ancho de 240 m. a


partir de estas dimensiones, escoge una escala para situarla en un plano
cartesiano, ubicando su centro en el origen, y contesta las siguientes
interrogantes.
a) Qu excentricidad tiene la plaza?
b) Dnde se ubican los focos?
c) Escribe la ecuacin para su contorno y utilzala para hallar el ancho del
paso al patio junto a la baslica.
d) Qu superficie ocupa la plaza?

127

Tratamiento mdico. La imagen muestra un equipo mdico


utilizado para pulverizar clculos renales. El litotriptor (D), ajusta su distancia
dependiendo del paciente y del punto donde impactaran las ondas ultrasnicas.
El diagrama muestra la posicin del dispositivo reflejante con seccin elptica,
durante el tratamiento de un paciente.

a) A qu distancia se hallan el punto emisor y el punto donde se


concentran las ondas ultrasnicas?
b) cul ecuacin describe a la seccin elptica de la superficie reflejante?
c) qu ancho posee sta donde se sita el punto emisor? cunto mide
la abertura mayor de la seccin elptica del litrotriptor?

4.- Encontrar las ecuaciones de las hiprbolas con vrtices en el origen, sujetas
a las siguientes condiciones:
Eje focal en Y, el eje conjugado mide 46, y la longitud del lado recto es
48.
33
b) Eje transverso de longitud 8, su lado recto mide =
y sus focos
2
estn en el eje Y
a)

c)

18
7

,y=

58
,
7

y el eje transverso coincide con el eje X.

128

5.- Un puente sobre el rio Sena, en Paris, Francia, tiene debajo un


arco en forma parablica con un claro de 20 m, por donde navegan las
embarcaciones. En los extremos del arco los pilares del puente alcanzan una
altura de 25 m hasta el borde del puente. Si el punto ms alto del arco est a 3
m de distancia del puente A qu altura hacia abajo del puente se encuentra el
punto del arco que dista 4m de uno de los pilares?

6.- El soporte de una antena parablica se encuentra a 1m de distancia del


receptor de sta, situado en el foco de la seccin parablica de la antena.
Tomando como origen de un sistema coordenado el soporte, y el eje x como
eje focal de la parbola, cules son las coordenadas de los puntos de la
parbola donde las ondas de transmisin se reflejan en el receptor de manera
1
perpendicular al eje, si el vrtice est a 2 del foco?

7.- Hallar los elementos que faltan en las siguientes hiprbolas, tomando en
cuenta los datos que se te dan.
129

a) ( 2, 2); (2, 1); (2, 0)


7
b) (3, 2); (4, 2); = 4

130

PLAN DE EVALUACIN DE LA GUA FORMATIVA DE GEOMETRA ANALTICA


TERCER SEMESTRE
AGOSTO 2014-ENERO 2015
SECUENCIA 1

Resultado de
aprendizaje

actividades

Evidencia
(producto,
desempeo,
conocimiento,
actitud)

Momento de
evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Tipo de
evaluacin
(coevaluacin.
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n)

Instrumento
de
evaluacin

Integracin al
portafolio de
evidencia,
como
metodologa
de evaluacin

ACTIVIDADES DE APERTURA
De manera individual
realiza la siguiente lectura.
1. De la lectura
anterior elabora un
organizador
grfico, atendiendo
las indicaciones de
tu facilitador y de
acuerdo a la
rbrica.

Localizo
puntos en el
plano
cartesiano y
encuentro

Conocimie
nto
Actitud

Diagnostica

Coevaluacion

Rubrica

Niveles de dominio del Resultado de


aprendizaje
5
NECESI
TA
MEJORA
R

7
REGULA
R

9
BUENO

10
EXCELEN
TE

Si

2. Investiga la
biografa de Ren
Descartes
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

131

distancias
entre puntos,
reas,
permetros y
polares en
problemas de
mi vida
cotidiana,
modelando
situaciones
tericoprcticas.

Ejercicios de Puntos en el
plano

Ejercicios de Distancia
entre dos puntos

Ejercicios de Divisin de
un segmento en una razn
dada
Ejercicios de punto medio

Ejercicios de Permetro

Ejercicios de rea

Ejercicios coordenadas
polares

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Formativa

Heteroevalua
cin

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Desempeo
Actitud

Formativa

Autoevaluaci
n

Formativa

Heteroevalua
cin

Formativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

Formativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

Desempeo
Actitud

Desempeo
Actitud

Desempeo
Actitud
Desempeo
Actitud

No

Rbrica

Si

No

Rbrica

Si

No

ACTIVIDADES DE CIERRE
De manera ordenada,
limpia y completa resuelve
en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

132

anexar tus procedimientos


y entregarlos en tiempo y
forma
Elabora tu formulario
correspondiente a los
temas abordados en la
secuencia 1.

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cion

Lista de
cotejo

Si

133

PLAN DE EVALUACIN DE LA GUA FORMATIVA DE GEOMETRA ANALTICA


TERCER SEMESTRE
AGOSTO 2014-ENERO 2015
SECUENCIA 2

Resultado de
aprendizaje

actividades

Evidencia
(producto,
desempeo,
conocimiento,
actitud)

Momento de
evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Tipo de
evaluacin
(coevaluacin.
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n)

Instrumento
de
evaluacin

Integracin al
portafolio de
evidencia,
como
metodologa
de evaluacin

ACTIVIDADES DE APERTURA

Identifica,
aplica
e
interpreta
las diversas
formas de
la recta y
encuentro
distancias
entre
puntos
y
rectas;
condiciones
de

Da lectura al siguiente
texto El amor, y de
manera individual realiza
una historieta de este y
comprtelo con tus dems
compaeros.
1.

Conocimie
nto
Actitud

Niveles de dominio del Resultado de


aprendizaje
5
NECESI
TA
MEJORA
R

7
REGULA
R

9
BUENO

10
EXCELEN
TE

Rbrica
Diagnostica

Coevaluacin

Si

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Ejercicios de Pendiente y
ngulo de inclinacin

Ejercicios de formas de la
ecuacin de la recta y sus
transformaciones

Desempeo
Actitud

Desempeo
Actitud

Formativa

Autoevaluaci
n

No

Rbrica
Formativa

Heteroevalua

Si

134

paralelismo
y
perpendicul
aridad; as
como
tambin
analiza las
ecuaciones
de
la
circunferen
cia, lo que
permite
resolver
problemas
en mi vida
cotidiana,
modelando
situaciones
tericoprcticas.

cin

Ejercicios de interseccin
entre rectas
Ejercicios de distancia de
un punto a una recta

Ejercicios de Condicin de
Paralelismo
Ejercicios de Condicin
de perpendicularidad

Formativa

Heteroevalua
cin

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Formativa

Heteroevalua
cin

Formativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

Desempeo
Actitud

Desempeo
Actitud

Ejercicios
de
rectas
notables del tringulo

Ejercicios
Circunferencia

Desempeo
Actitud

de

No
Rbrica

Si

No

ACTIVIDADES DE CIERRE
De manera ordenada,
limpia y completa resuelve
en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante
anexar tus procedimientos
y entregarlos en tiempo y

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

135

forma

Elabora
tu
formulario
correspondiente
a
los
temas abordados en la
secuencia 2.

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Lista de
cotejo

Si

PLAN DE EVALUACIN DE LA GUA FORMATIVA DE GEOMETRA ANALTICA


TERCER SEMESTRE
AGOSTO 2014-ENERO 2015
SECUENCIA 3

Resultado de
aprendizaje

actividades

Evidencia
(producto,
desempeo,
conocimiento,
actitud)

Momento de
evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Tipo de
evaluacin
(Coevaluacin.
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n)

Instrumento
de
evaluacin

Integracin al
portafolio de
evidencia,
como
metodologa
de evaluacin

ACTIVIDADES DE APERTURA
Da lectura al siguiente
texto
integrados
en
equipos, es importante que
atiendas las indicaciones
de tu facilitador.
3. De
manera
individual elaborar
una
lnea
del

Conocimie
nto
Actitud

Niveles de dominio del Resultado de


aprendizaje
5
NECESI
TA
MEJORA
R

7
REGULA
R

9
BUENO

10
EXCELEN
TE

Rbrica
Diagnostica

Coevaluacin

Si

136

Identifica,
aplica
e
interpreta las
diversas
formas de la
parbola,
elipse
e
hiprbola,
analiza
sus
condiciones
analticas
y
grficas y sus
aplicaciones
lo que permite
resolver
problemas en
mi
vida
cotidiana,
modelando
situaciones
tericoprcticas.

tiempo
de
la
lectura Historias
de las cnicas
atiende
las
indicaciones de tu
facilitador y revisa
la
rbrica
correspondiente.
4. En
equipos
elaborar
un
organizador
grafico (Collage)
de la lectura de
Aplicaciones de
las
cnicas
atiende
las
indicaciones de tu
facilitador y revisa
la
rbrica
correspondiente

Conocimie
nto
Actitud

Diagnostica

Heteroevalua
cin

Rbrica
Si

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Ejercicios de Parbola con


vrtice en el origen

Ejercicios de Parbola con


vrtice fuera del origen

Desempeo
Actitud

Formativa

Autoevaluaci
n

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

No

Rbrica
Si

137

Ejercicios de Elipse con


vrtice en el origen
Ejercicios de Elipse con
vrtice fuera del origen
Ejercicios de Hiprbola
con vrtice en el origen
Ejercicios de Hiprbola
con vrtice fuera del
origen

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

No
Rbrica

Si

No

Rbrica

Si

ACTIVIDADES DE CIERRE
De manera ordenada,
limpia y completa resuelve
en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante
anexar tus procedimientos
y entregarlos en tiempo y
forma
Elabora tu formulario
correspondiente a los
temas abordados en la
secuencia 3

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Rbrica

Si

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Lista de
cotejo

Si

138

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADORES GRFICOS
ELEMENTO

COMPETENTE

BUENO

SATISFACTORIO

AUN NO COMPETENTE

10

9-8

7-6

5-0

Informacin

La informacin utilizada
tiene relacin con el tema,
es clara relevante y resalta
la idea central en un golpe
de vista.

Ortografa

No
tiene
ortogrficos
acentuacin.

a Entrega en
solicitado

La informacin utilizada
tiene muy poca relacin
con el tema, es poco clara
y no resalta la idea central.

errores Tiene 3 o 4 errores Presenta de 5 a 6 errores Presenta ms de 7 errores


ni
de ortogrficos
y
de ortogrficos y de acentuacin. ortogrficos
y
de
acentuacin.
acentuacin.

Diseo
del Utiliza palabras claves, y
organizador
las
ideas
muestran
relacin
jerrquica
y
paralela entre los distintos
conceptos, tiene limpieza
y creatividad.
Entrega
tiempo

La informacin utilizada La informacin utilizada tiene


tiene alguna relacin muy poca
relacin con el
con el tema, es clara y tema, es poco clara, relevante
relevante.

el

Utiliza palabras claves, y


las ideas muestran poca
relacin jerrquica y
paralela
entre
los
distintos
conceptos,
tiene
limpieza
y
creatividad.

Utiliza palabras claves, y las


ideas muestran muy poca
relacin jerrquica y paralela
entre los distintos conceptos,
tiene limpieza y muy poca
creatividad.

Utiliza palabras claves, y


las ideas no muestran
relacin
jerrquica
y
paralela entre los distintos
conceptos, tiene limpieza y
muy poca creatividad.

tiempo Entrega un da despus Entrega dos das despus del Entrega tres das despus
del da solicitado.
tiempo solicitado.
o no lo entrega.

139

RBRICA PARA PROBLEMARIO

PLANTEL:

SEMESTRE: TERCERO

GRUPO:

ACADEMIA DE MATEMTICAS

ASIGNATURA: GEOMETRA ANALTICA

NOMBRE DEL ALUMNO:

FECHA DE APLICACIN:

TEMA:

ACTITUD
La
actividad
es
entregada
en la
fecha
acordada.

Muestra los
procedimientos
en forma
completa y
ordenada.
(25%)

Muestra
solidaridad,
con los
integrantes
del grupo
al resolver
la
actividad.

DESEMPEO
Entrega la
actividad de
forma limpia

Muestra orden
en el desarrollo
del ejercicio.

(25%)

(25%)

Identifica y escribe
frmulas que
aplicaron para la
obtencin de
resultados.

PRODUCTO
El ejercicio
muestra
secuencia en
su solucin.

Argumenta
los pasos
que
solucionan
el ejercicio.

Muestra resultados de
forma correcta.
(100%)

(25%)
(25%)

(25%)

(25%)
(25%)
Evaluacin:

Evaluacin:

Evaluacin:

140

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR FORMULARIO


Nombre del estudiante:
Carrera:
Asignatura: Geometra Analtica
Evidencia por producto:
Competencias genricas asociadas:
Competencias disciplinares asociadas:
Instrucciones para el alumno:

CRITERIOS DE EVALUACIN

Campos de aplicacin:

REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
NO
SI NO
REALIZADO

OBSERVACIONES

El nombre del formulario est centrado y en una letra que lo hace sobresalir del
resto del contenido.
Las grficas no son borrosas, estn bien hechas y claramente relacionadas a los
2
conceptos o principios establecidos en la bibliografa.
El 100% de las palabras en el formulario estn correctamente escritas, sin faltas
3
de ortografa.
Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar todas las
4
preguntas relacionadas con la informacin plasmada en el formulario.
Toda la informacin contenida en el formulario esta correctamente
5
fundamentada.
El formulario tiene un formato excepcionalmente atractivo y una informacin
6
bien organizada.
7 El formulario presenta orden y limpieza.
8 El formulario es entregado en tiempo y forma.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
9
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
10 El formulario muestra una considerable atencin en su construccin.
1

141

Varias de las grficas u objetos usados en el formulario reflejan un excepcional


grado de creatividad del estudiante en su creacin y/o exhibicin.
Las grficas estn cortadas a un tamao apropiado y en una forma interesante y
12 estn bien organizados. Se prest cuidado a balancear la informacin en toda
la superficie de trabajo.
El estudiante da una explicacin razonable de cmo cada elemento en el
13 formulario est relacionado al tema asignado. Para la mayora de los elementos,
la relacin es clara sin ninguna explicacin.
14 Se incluyen todas las formulas de las cnicas.
VALORACIN:
11

OBSERVACIONES GENERALES:
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR

LUGAR Y FECHA DE APLICACION

RESULTADO DE LA EVALUACIN:
100% = Excelente
90% = Muy bien
80% = Bien
70% = Regular
60% = Suficiente
50% = Necesita mejorar

RBRICA PARA LA PRESENTACIN DE LA LNEA DEL TIEMPO


ASPECTO A
EVALUAR
Presentacin de

COMPETENTE
(10)

BSICO
BSICO
BSICO
AUN NO
AVANZADO
INTERMEDIO
UMBRAL
COMPETENTE
(8)
(7)
(6)
(5)
presentacin La presentacin La presentacin La presentacin La

INDEPENDIENTE
(9)

La presentacin La

142

la lnea del
tiempo

Compromiso y
responsabilidad

Argumentacin
de las ideas

Informacin

de la lnea del
tiempo
por
parte del equipo
es de manera
creativa,
completa,
y
precisa.

Muestra inters
y valora
las
producciones
personales
y
ajenas,
y
entrega en el
tiempo
acordado
Existe claridad,
precisin
y
congruencia en
la
estructuracin y
defensa de las
ideas propias y
en la crtica de
las ideas de los
dems.
Toda
la
informacin
presentada en

de la lnea del
tiempo por parte
del equipo es
clara y ms o
menos creativa

Valora
las
producciones
personales
y
ajenas, pero no
muestra inters,
entrega en el
tiempo acordado

Existe
claridad,
precisin
y
congruencia en la
estructuracin y
defensa de las
ideas propias

de la lnea del
tiempo
por
parte del equipo
es
poco
creativa

Muestra inters,
pero solo valora
las
producciones
personales
entrega en el
tiempo
acordado
Existe
congruencia en
la
estructuracin y
defensa de las
ideas
propias
aunque
se
evidencia
la
falta de claridad
y precisin

La mayor parte
de la informacin Informacin
en la exposicin

de la lnea del
tiempo por parte
del equipo es
ms o menos
creativa
y
rtmica.

de la lnea del
tiempo
por
parte del equipo
expresa
de
manera
poco
creativa

Valora
las
producciones
personales pero
no las ajenas,
entrega en el
tiempo acordado

No valora las
producciones
personales
ni
ajenas,
pero
entrega en el
tiempo
acordado

Existe claridad,
precisin
y
congruencia en
la
Argumentacin
estructuracin y
de las ideas
defensa de las
ideas propias y
en la crtica de
las ideas de los
dems.
Toda
la La mayor parte
informacin
de
la
presentada en la informacin en

presentacin
de la lnea del
tiempo
por
parte
del
equipo no se
entiende,
ya
que no se tiene
definida la idea
principal
No
muestra
inters
ni
valora
las
producciones
personales
o
ajenas.

Existe claridad,
precisin
y
congruencia en
la
estructuracin
y defensa de
las
ideas
propias
Informacin no
es
clara,
precisa
y
143

la exposicin es
clara, precisa,
correcta
y
relevante.

est presentada
de manera clara,
precisa
y
correcta.

exposicin
es
clara,
precisa,
correcta
y
relevante.

la
exposicin correcta.
est presentada
de
manera
clara, precisa y
correcta.

144

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DE LA HISTORIETA.


Nombre del alumno:

semestre

Fecha

Grupo

No.

Caracterstica a evaluar.

1.

Contenido; el tema y la idea


central se presentan de forma
clara.

2.

Organizacin; las oraciones y los


prrafos presentan ideas claras,
el escrito en general presenta
secuencia lgica de ideas (inicio,
desarrollo y cierre).

Vocabulario y gramtica; uso


adecuado del vocabulario y las
reglas gramaticales.

Ortografa
acentuacin
y
puntuacin; a escritura de las
palabras y el uso de los signos de
puntuacin es correcto.

10= Excelente

9= Muy bueno

10

8= Bueno

7= Regular

observaciones

6= Suficiente

5= insuficiente

145

GUA DE PORTAFOLIO

1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO.


CRITERIOS

SI

NO

Nombre del alumno.


Matricula.
Grupo.
Semestre.
Logotipos Oficiales
Asignatura/ Mdulo.
Nombre del Docente
2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA
CRITERIO
Actividad de Apertura de la Secuencia 1
3. De la lectura anterior elabora un organizador grfico, atendiendo las
indicaciones de tu facilitador y de acuerdo a la rbrica.

SI

NO

4. Investiga la biografa de Ren Descartes.


Ejercicios de Distancia entre dos puntos.
Ejercicios de punto medio.
Ejercicios de rea.
Ejercicios coordenadas polares.
De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlos en tiempo y
forma.
Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la secuencia 1.
Actividad de Apertura de la Secuencia 2
Da lectura al siguiente texto El amor, y de manera individual realiza una
historieta de este y comprtelo con tus dems compaeros.
Ejercicios de formas de la ecuacin de la recta y sus transformaciones.
Ejercicios de distancia de un punto a una recta.
Ejercicios de Condicin de perpendicularidad.
Ejercicios de rectas notables del tringulo.
Ejercicios de Circunferencia.
De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlos en tiempo y
forma.
Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la secuencia 2.
Actividad de Apertura de la Secuencia 3

146

De manera individual elaborar una lnea del tiempo de la lectura Historias de


las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador y revisa la rbrica
correspondiente.
En equipos elaborar un organizador grafico (Collage) de la lectura de
Aplicaciones de las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador y
revisa la rbrica correspondiente
Ejercicios de Parbola con vrtice fuera del origen
Ejercicios de Elipse con vrtice fuera del origen
Ejercicios de Hiprbola con vrtice fuera del origen
De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlos en tiempo y
forma
Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la secuencia 3

4.- ORGANIZACIN E INTEGRACION DEL PORTAFOLIOS

CRITERIO
Actividades ordenadas por secuencia.
Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5.- REDACCION CLARA Y COMPRENSIVA.

SI

NO

CRITERIO
Apuntes organizados, limpios y nutridos.
Procedimientos ordenados de los ejercicios.
Buena ortografa.
Coherencia.
Indica resultados correctos en problemarios.
6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACINA..

SI

NO

SI

NO

CRITERIO
Plan de evaluacin.
Rubrica por Actividad.
Lista de Cotejo por actividad.

FECHA: ________________ NOMBRE DEL PROFESOR: __________________

GUA PARA EL PROYECTO CYT


Qu es?
Es la aplicacin y vinculacin de las competencias del alumno en un proyecto
147

til de ciencia y tecnologa, el cual surge de los alumnos, pero


moldeado y enriquecido con la experiencia de los maestros que le imparten
clase, para que de manera coordinada lo guen en la definicin del proyecto, su
formulacin y realizacin.
La articulacin de las actividades del proyecto integral CyT, est caracterizada
por el aprendizaje como proceso, que se construye a lo largo de seis semestres,
tomando como base diversos contextos y necesidades sociales, tcnicas,
ambientales, empresariales, etc. para potenciar los saberes, las habilidades y
actitudes (conocer, hacer, convivir y ser) del alumno con los asesores, equipos
de trabajo y comunidad en general. Igualmente, el proyecto genera la
convivencia acadmica respondiendo a la integracin de experiencias,
mediante una educacin de calidad, gestionara y participativa, impulsando la
formacin humanista y la contribucin a la creacin de una sociedad basada en
valores y principios.
Esto nos indica que requiere una planificacin muy detallada de todas las
actividades a realizarse para llegar a la solucin del problema y una constante
valoracin durante todo el proceso para realimentarse y hacer correctivos
necesarios en el transcurso.
El eje curricular del proyecto debe estar caracterizado por:
a. La integracin del conocimiento a travs de la teora y la prctica
b. La investigacin permanente a lo largo de los trayectos y en estrecha
relacin con las unidades curriculares de aprendizaje.
c. La planificacin integral
d. La sistematizacin de las actividades a desarrollar
e. La ejecucin de las actividades a travs de un plan de accin
f. La difusin de la informacin.
g. El impacto
POR QU DEL NOMBRE?
1. El trmino proyecto: se deriva de los verbos latinos proicere y
proiectare, que significa arrojar algo hacia adelante, por lo que en estos
trminos, proyecto, es pensar en algo o tener la disposicin de hacer
algo que conlleva a una meta o particularmente a un logro.
Un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades
orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodologa
definida, para lo cual precisa de un equipo de personas idneas, as como de
otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prev el logro de
determinados resultados sin contravenir las normas y buenas prcticas
establecidas, y cuya programacin en el tiempo responde a un cronograma con
una duracin limitada.
2. Integral: Porque el proyecto rene o combina
varios factores,
actividades, elementos o conceptos para generar un elemento nico148

singular. Los elementos se completan mutuamente, as el


producto es uno solo.
En este caso los alumnos integraran sus conocimientos adquiridos de las
diferentes asignaturas y sub mdulos profesionales para generar su propia
investigacin.
El concepto integral se refiere a la integracin de asignaturas del componente
bsico, profesional y propedutico. Como consecuencia se tendr un producto
nico compuesto por diversos campos de estudio, pero este se va a leer como
un todo y no la suma de sus partes para poder hacer referencia al concepto
integral.
3. CyT: Son las siglas que hacen referencia a la Ciencia y Tecnologa, ya
que el subsistema CECyTEH es un Colegio Cientfico y Tecnolgico, y
que a travs de la generacin de nuevos proyectos que impacten,
vienen a dar realce y trascendencia a nivel regional, estatal, nacional e
internacional, dando renombre y prestigio a nuestro colegio, cumpliendo
con la misin y visin institucional.

Gua para elaborar el proyecto CyT

149

Gua para elaborar el proyecto CyT


1. Naturaleza del proyecto
a. Deteccin de necesidades
b. Evaluacin de las ideas
2. Identificacin del tipo de proyecto
a. Categora
3. Ttulo del proyecto
4. Planteamiento del problema
5. Planteamiento de objetivos
a. Objetivos generales
b. Objetivos especficos
6. Hiptesis y variables
7. Alcances y delimitaciones
8. Justificacin
9. Marco terico
a. Vinculacin del proyecto con las competencias genricas,
bsicas, propeduticas y profesionales
b. Filosofa institucional
10. Desarrollo de la metodologa
a. Definicin de trminos
b. Descripcin
c. Poblacin y muestra
d. Cronograma de trabajo
11. Factibilidad de comercializacin en el mercado
a. Diseo del instrumento de evaluacin
b. Aplicacin del instrumento
c. Anlisis de resultados
d. Aplicacin de las 4 P de la mercadotecnia (precio, plaza, producto
y promocin)
12. Estimacin de costos
a. Materiales
b. Humanos
c. Tcnicos
d. Financieros
13. Impacto ambiental
14. Impacto social
15. Resultados obtenidos del proyecto
16. Conclusiones
17. Recomendaciones
18. Anexos
a. Instructivo de instalacin, operacin y mantenimiento
b. Manual de prcticas de laboratorio o taller
c. Medidas de seguridad e higiene
19. Glosario
20. Referencias
21. Instrumentos para evaluar los proyectos

150

Fuentes de informacin
BIBLIOGRAFA
Becerra Espinosa, D. M. (s.f.). Pgina del colegio de matemticas. Obtenido de
Divisn
de
un
segmento
en
una
razn
dada:
http://prepa8.unam.mx/academia/colegios/mate/Matematicas_V/Applets_
Geogebra/divsegmentorazon.html
Caballero C., A., Martnez C., L., & Bernrdez G., J. (2005). Punto medio de un
segmento. En A. Caballero C., L. Martnez C., & J. Bernrdez G.,
Geometra Analtica (pgs. 23-24). Mxico: Esfinge.
Coordenadas
polares
y
cartesianas.
(s.f.).
Obtenido
de
http://www.disfrutalasmatematicas.com/graficos/coordenadas-polarescartesianas.html
Garza Olvera, B. (s.f.). GEOMETRA ANALTICA. Mexico D.F: DEGTI.
Magaa Cullar, L. (2001). GEOMETRA ANALTICA PLANA. Mexico D.F:
Nueva Imagen.
Ruiz Basto, J. (2013). MATEMATICAS Geometra Analitica Bsica. Puebla,
Pue.: Patria.
Valiente Balderas, S., & Valiente Gmez, S. I. (2010). Coordenadas del punto
medio de un segmento. En S. Valiente Balderas, & S. I. Valiente Gmez,
Matemticas 3 (pgs. 62-63). Mxico: Limusa.
Zamarrn de Campos, L. (2006). Divisin de un segmento en una razn dada.
En L. Zamarrn de Campos, Matemticas III GES - Tercer curso (pgs.
36-37). Mxico, D.F.: Global Educational Solutions.
Wikipedia. (s.f.). Obtenido de es.wikipedia.or/wiki/excentricidad_(matematica)
www.google.com.mx.
(s.f.).
www.google.com.mx/dibujosfuerzacentripeta

Obtenido

de

www.google.com.mx. (s.f.). Obtenido de www.google.com.mx/dibujos de


puentes

GLOSARIO
Abscisa: coordenada horizontal en un plano cartesiano rectangular,
expresada como la distancia entre un punto y el eje vertical.
151

rea El rea es una medida de extensin de una superficie, expresada


en unidades de medida denominadas unidades de superficie o unidades
cuadradas.
Centro de la circunferencia: punto del que equidistan todos los puntos
de la circunferencia.
Centro de simetra: Coincide con el centro de la elipse, que es el punto
de interseccin de los ejes de simetra.
Centro: Es el punto de interseccin de los ejes.
Circunferencia: Es el lugar geomtrico de los puntos del plano que
equidistan (estn a la misma distancia) de un punto fijo llamado centro
de la circunferencia, dicha distancia recibe el nombre de radio.
Coordenada cartesiana: Las coordenadas cartesianas se definen as
como la distancia al origen de las proyecciones ortogonales de un punto
dado sobre cada uno de los ejes.
Coordenadas: se dice de las lneas que sirven para determinar la
posicin de un punto, y de los ejes o planos a que se refieren aquellas
lneas.
Dato: es una representacin simblica (numrica, alfabtica, algortmica,
etc) de un atributo o variable cuantitativa. Los datos describen hechos
empricos, sucesos y entidades.
Distancia entre dos puntos del espacio eucldeo equivale a la longitud
del segmento de la recta que los une, expresado numricamente. En
espacios ms complejos, como los definidos en la geometra no
euclidiana, el camino ms corto entre dos puntos es un segmento
recto con curvatura llamada geodsica.
Distancia focal: Es el segmento de longitud 2c, c es el valor de la
semidistancia focal.
Distancia: entre dos puntos del espacio eucldeo equivale a la longitud
del segmento de la recta que los une, expresado numricamente.
Ecuacin: es una igualdad matemtica entre dos expresiones
algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen valores
conocidos o datos, y desconocidos o incgnitas, relacionados mediante
operaciones matemticas
Eje focal: Es la recta que pasa por los focos.
Eje mayor: Es el segmento
mayor.

de longitud 2a, a es el valor del semieje


152

Eje menor: Es el segmento


menor.

de longitud 2b, b es el valor del semieje

Eje secundario: Es la mediatriz del segmento FF'.


Ejes de simetra: Son las rectas que contienen al eje mayor o al eje
menor.
El crculo tiene una excentricidad de cero; una elipse tiene una
excentricidad de menos de uno; una parbola tiene una excentricidad de
uno; y una hiprbola tiene una excentricidad mayor de uno.
Elipse: Es una curva que forma parte de la familia de las Cnicas. Es el
lugar geomtrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a dos
puntos fijos llamados focos es constante.
Excentricidad de la elipse es igual al cociente entre su semidistancia
focal y su semieje mayor.
Excentricidad: Medida de una seccin cnica (crculo, elipse, parbola,
o hiprbola), definida como la relacin de la distancia de cualquier punto
de la curva desde el foco hasta la distancia de ese punto desde la
directriz (una lnea fija).
Foco. En geometra, el foco de una curva es uno o varios puntos
singulares, respecto de los cuales se mantienen constantes
determinadas distancias relacionadas con los puntos de dicha curva.
Formula: es una forma breve de expresar informacin de modo
simblico, o una relacin general entre cantidades.
Hiprbola: es el lugar geomtrico de los puntos tales que la diferencia
de sus distancias a dos puntos fijos llamados focos es constante.
Interseccin La interseccin de una recta son los puntos donde la recta
intersecta, o cruza, no importando las posiciones de las mismas.
Interseccin: es el corte de dos curvas, dos superficies o dos slidos,
que es respectivamente, un punto, una recta o una superficie.
Lnea: la distancia ms corta entre dos puntos puestos en un plano.
Matriz Se puede definir una matriz, como un conjunto de elementos
(nmeros) ordenados en filas y columnas, la dimensin de una matriz
viene dada por el nmero de filas y columnas que tenga, as una matriz
de dimensin 2x3 es una matriz con dos filas y tres columnas.
Ordenada: en el sistema cartesiano, se dice de la coordenada vertical.
Origen: El punto (0,0) en un plano coordenado, interseccin de los ejes x
e y.
153

Pendiente: a la inclinacin de un elemento ideal, natural o


constructivo respecto de la horizontal. En geometra, puede referirse a la
pendiente de la ecuacin de una recta como caso particular de la
tangente a una curva, en cuyo caso representa la derivada de la funcin
en el punto considerado, y es un parmetro relevante, por ejemplo, en el
trazado altimtrico de carreteras, vas frreas o canales.
Permetro En matemticas, el permetro es la suma de las longitudes de
los lados de una figura geomtrica. La palabra viene del griego peri
(alrededor) y metro (medida).
Perpendicular Las lneas perpendiculares son dos lneas que se
intersectan con un ngulo de 90 grados, como por ejemplo las dos
lneas que conforman el plano cartesiano, cabe mencionar que la
posicin de estas rectas puede ser distinta en un plano.
Plano cartesiano: el plano cartesiano es un sistema de referencias que
se encuentra conformado por dos rectas numricas, una horizontal y otra
vertical, que se cortan en un determinado punto.
Plano cartesiano: Se forma por dos lneas rectas perpendiculares entre
s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen de
coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas se denominan
abscisa y ordenada. La abscisa es la coordenada horizontal y se
representa habitualmente por la letra x, mientras que la ordenada es la
coordenada vertical y se representa por la y.
Plomada: es una pesa de plomo normalmente, pero puede ser hecha de
cualquier otro metal de forma cilndrica o prismtica, la parte inferior de
forma cnica, que mediante la cuerda de la que pende marca una lnea
vertical; de hecho la vertical se define por este instrumento.
Polgono En geometra, un polgono es una figura plana compuesta por
una secuencia finita de segmentos rectos consecutivos que cierran una
regin en el plano.
Proporcional: es una relacin o razn constante entre magnitudes
medibles.
Punto: es un ente adimensional que describe una posicin en el
espacio.
Punto. Podemos definirlo tambin como la intercesin de dos lineas,
sirve para indicar una posicin y no tiene dimensin.
Radios vectores: Son los segmentos que van desde un punto de la
elipse a los focos: PF y PF'.
Razn geomtrica: es la comparacin de dos cantidades por su
cociente, donde se ve cuntas veces contiene una a la otra. Slo si las
154

magnitudes a comparar tienen la misma unidad de medida


la razn es adimensional.
Reciproco Nmero relacionado con otro de manera que cuando estos
dos nmeros se multiplican entre s su producto es 1. Ejemplo: el
recproco de 2 es (un medio)
Recta: la sucesin continua e indefinida de puntos en una sola
dimensin, es decir, no posee principio ni fin.
Segmento Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que
est comprendido entre dos puntos, llamados puntos extremos o finales.
Segmento: fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos,
llamados puntos extremos o finales.
Semejanza: Dos figuras geomtricas son semejantes si existe al menos
una relacin de semejanza o similitud entre ambos.
Transposicin consiste en hacer movimientos con los trminos de una
ecuacin de un miembro a otro. Cualquier trmino de una ecuacin se
puede pasar solo verificar los signos en la transposicin.
Valor absoluto En matemtica, el valor absoluto o mdulo de un
nmero real es su valor numrico sin tener en cuenta su signo, sea este
positivo (+) o negativo (-). El valor absoluto de un nmero entero es el
nmero natural que resulta al suprimir su signo. El valor absoluto lo
escribiremos entre barras verticales. |5| = 5
Variable: es un smbolo constituyente de un predicado, frmula o
algoritmo o de una proposicin.
Vrtices: Son los puntos de interseccin de la elipse con los ejes: A, A',
B y B'.

155