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PEREZ QUESQUEN
Kimberly
PEREZ RONDAN Lesly
ASESORA:
ROSITA TERAN
INDICE
I. INTRODUCCIN__________________________________________________
II. OBJETIVOS_______________________________________________________
III.
CONTENIDO_____________________________________________________
III.1. Crecimiento y desarrollo del nio en edad pre- escolar _______
Caractersticas
anatomofisiolgicos_______________________
CONCLUSIONES_________________________________________________
_
V. REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS_____________________________________
INTRODUCCIN
final de
la
primera
infancia.
Es
una
edad
de
II.
OBJETIVOS
II.1.
OBJETIVOS GENERAL
II.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS
de
reconocer
evidenciar
las
Caractersticas
Aparato cardiovascular
El corazn tiene cuatro veces del tamao que tena al nacer y el choque de
la punta se localiza en el cuarto espacio intercostal , a nivel se la lnea
medioelavicular . Los ruidos cardiacos, aunque de timbre mas a alto y
durante mayor, se aproximan ms a los del adulto . La arritmia sinusal , que
se encuentra a menudo en la poblacin una termorregulacin eficaz ; esto
se atribuye la un momento en la capacidad de respuesta de las redes
capilares a los estimula de calor y frio y a la madurez de los mecanismo de
control autonomes. La frecuencia cardiaca disminuye y la presin arterial
durante todo el periodo preescolar . Las normas especificas de estos valores
en relacin a la edad y el sexo pueden encontrarse en el apndice C.
Aparato respiratorio.
En el trancurso del periodo preescolor , el crecimiento y desarrollo de los
tejidos respiratorios continua como se aprecio durante la lactancias
temprana y tardia. Al continuar aumentando del nio disminuye. En
contraste con el nio en la lactancia tardia , el patrn respiratorio tpico del
preescolar no incluye la musculatura abdominal. La presencia de
movimientos respiratorios ligeros a nivle del reborde costal inferior que se
observa en la mayora de los preescolares , se considera normal. Durante el
periodo preescolar , la proximidad de las estructuras respiratorias (traquea a
bronquios y a bronquiolos) disminuye y , por tanto , constituye un factor
menos importante en la transmisin de microorganismo infecciosos a travs
del rbol traqueobranquial
Sistema nervioso
Se ha completado cerca del 90% del crecimiento enceflico y este
corresponde al 5% aproximadamente del peso corporal total del nio. Los
refinamiento motores y desarrollo de los destrezas motoras , tosca y fina ,
se facilitan por progresos en la mielinizacion del sistema nervioso. Aunque la
meelinizacion de las via corticospinales es suficiente para que se puedan
efectuar la mayor parte de los movimientos voluntarios , no se ha logrado el
control total. Como resultado de ello , los movimientos motores volutarios a
menudo se acompaa con movimientos involuntario del lado opuesto. El
dominio derbral esta completo establecido al final del periodo preescolar
,asi como el predominio del funsionaminto de un lado y la preferencia de la
mano
Aparato digestivo.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
La combinacin de logros bilgicos, psicosociales, cognitivos, espirituales y
de adaptacin de los nios de este grupo de edad los prepara para el
cambio ms significativo en su modo de vida: la entrada a la escuela
DESARROLLO FISICO
La desaceleracin y la estabilizacin del crecimiento fsico continan
durante la edad preescolar, y el aumento promedio de peso siguen siendo
de unos 2.3 kg anuales.
Peso medio:
3 aos: 14,6 kg
4 aos: 16,7 kg
5 aos:18,7 kg
El aumento de la temperatura tambin se mantiene constante con un
incremento anual de 6,75cm a 7,5 cm y por lo general ocurren por el
alargamiento de las piernas ms que del tronco.
Estatura media:
3 aos: 95 - 95,7 cm
4 aos: 103 cm
5 aos: 109 - 110 cm
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Las habilidades motoras finas y burdas estn suficientemente desarrolladas
hacia los tres aos de edad para permitir al nio actividades casi ilimitadas
Si se le permite expresar su independencia y su negativismo en forma
constructiva, estar listo para dirigir su energa hacia el aprendizaje de
nuevas cosas, as aprender a interactuar y relacionarse con otros nios y
con adultos, las funciones apropiadas segn su gnero y la conducta
socialmente aceptable, los conceptos del bien y el mal y los tipos de
recompensa o castigos asociados con uno y otro, sin embargo, el
aprendizaje no implica necesariamente el xito.
Sin orientacin y reforzamiento apropiados, los nios pueden aprender
conductas inaceptables y en vez de mostrar satisfaccin, sentir
inadecuacin, culpa e inferioridad.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Una de las tareas relacionadas con el periodo preescolar es la de quedar
listo para el aprendizaje preescolar. Muchos de los fenmenos intelectuales
del periodo son decisivos para ello. La teora de la cognoscitividad de Piaget
no incluye en realidad en realidad un periodo especfico de los tres a los
cinco aos de edad. La fase preoperatoria ahora es desde los dos hasta los
siete aos de edad y est dividida en dos etapas.
Pre-conceptual , es desde los 2 -4 aos de edad
Pensamiento intuitivo , es de los 4 - 7 aos de edad
sepan ponerse los zapatos que la he billa corresponde a la parte externa del
pie.
Los preescolares creen en el poder de la palabra y aceptan su significado
literalmente, un ejemplo es el de calificar como malo a un nio que hizo
algo incorrecto, para sus adentros , el decirle que es malo significa
precisamente eso .por ello , es mejor relacionar tales palabras con el acto,
por ejemplo diciendo eso que hiciste est mal
IMAGEN CORPORAL
La edad preescolar es decisiva en el desarrollo de la imagen corporal , el
aumento en la comprensin del leguaje permite al preescolar considera que
los individuos tienen aspectos ms o menos deseables , reconoce las
diferencias en el color de la piel y la identidad tnica , es vulnerable al
aprendizaje de prejuicios y predisposiciones , esta consiente del significado
de la palabras como hermoso y desagradable , y refleja la opinin de
otros en cuanto a su propio aspecto, por ejemplo , el nio de cinco aos de
edad compara su tamao con el de sus amigos y puede adquirir conciencia
de que es grande o pequeo, en especial si otros le dicen estn muy
grandes o muy pequeo para su edad; no obstante los adelantos del
desarrollo de la imagen corporal, los preescolares tiene poco definidos sus
lmites corporales y escasos conocimiento acerca de su anatoma interna ,
las experiencias en las que se invade su cuerpo son atemorizantes , en
especial la que alteran la piel , como las inyecciones y operacin, tiene el
temor de que si se rompen la piel escapen toda la sangre y las tripas ; por
tanto los vendajes son decisivos para mantener todo dentro
Loa identidad sexual se desarrolla ms all del reconocimiento del gnero,
el pudor puede convertirse en una preocupacin , al igual que los temores a
la mutilacin, hay imitacin de las funciones sexuales y el de vestirse
como papa o mama son actividades importantes; las actitudes y las
respuestas de otros al juego de funciones sexuales del nio pueden
condicionar los puntos de vista de este acerca de s mismo o de otras
personas , por ejemplo : comentarios como el de los nios no juegan con
muecas pueden influir en su concepto de la masculinidad, quizs en esta
edad empiece a formarse ene le nio una imagen ideal del aspecto que
quiere tener cuando sea adulto .
DESARROLLO ESPIRITUAL
Los nios adquieren sus conocimientos de fe y religin de otras personas
importantes de su medio, usualmente los progenitores, sin embargo, la
comprensin de la espiritualidad por parte de un nio de corta edad es
influida por su nivel de desarrollo cognoscitivo.
Los preescolares tienen un concepto concreto de un Dios con caractersticas
fsicas y que con frecuencia es como un amigo imaginario; comprenden
relatos sencillos de los libros religiosos y memorizan oraciones breves, pero
su asimilacin del significado
de estos rituales es limitado; resultan
DESARROLLO ADAPTATIVO
El nio de tres aos ha logrado adelantos notables respecto a la
dependencia de la lactancia el negativismo den la edad de hacer pininos.
El preescolar tiene un control motor fino y burdo excelente y son pocas las
barreras fsicas que constituyen obstculos para l , tambin es un ser muy
social y domesticado ; se atiende as mismo por completo y disfruta
realizando tareas sencillas
en el hogar, intenta en forma deliberada
complacer a otro y esta consiente delos modales socialmente aceptados .
el lenguaje constituye para l un vehculo de comunicacin de aprendizaje
y autoexpresin, su vocabulario es relativamente extenso , casi del todo
inteligible y bastante contraste en el aspecto gramatical.
se sentirn seguros de su
Iniciativa
Culpa y temores
Sentimiento de
igualdad
(E
n
juego)
Este
(celos-rivalidad)
el
Por otro lado, puede experimentar y manifestar rivalidad y celos ante sus
padres.
Su creciente socializacin lo hace mucho ms obediente tambin es capaz
de negociar situaciones con los otros progresivamente, va acrecentando su
posibilidad de cooperar sus estallidos emocionales son ms breves que en la
etapa anterior, sin embargo suele experimentar prolongados periodos de
ansiedad. Hace gala de una creciente adecuacin a las pautas de higiene y
orden.
Puede valerse por s mismo cada vez que as paulatinamente logra vestirse
solo, alimentarse sin derramar comida, higienizar su cuerpo, ordenar sus
cosas, etc.
Adems controla sus esfnteres (el control de esfnteres no se aprende, se
adquiere cuando el nio est maduro para ello) y ya casi no moja
accidentalmente la cama por las noches habitualmente.
Entre los 3 a los 4 aos manifiesta una tendencia a rebosar los lmites que
se le hayan sealado, a veces suele mentir o fabular historias que mezclan
realidad y fantasa.
Por otra parte es excelente para encontrar pretextos, as por ejemplo: Es
capaz de decir no lo puedo hacer ahora porque voy hacer despus.
Adems puede mostrarse soberbio y provocador .todas estas actitudes
coexisten con estados de inseguridad y de temor.
De los 5 a 6 aos suele volver adecuarse a los lmites que le ponen los
adultos se muestra ms sumiso y retorna su actitud de adecuacin a las
conversaciones sociales .Es discreto, certero en sus apreciaciones y muy
sociable.
EDAD
FISICO
MOTOR BURDO
MOTOR FINO
SENSITIVO
(aos)
FR: 105 x
FR: 24 ciclos X
P.A: 96/58
mmhg
Peso: 1.8 a
2.7 kg
Estatura : 5 a
6.25 cm
Conduce el triciclo
desde el escaln
ms bajo
Se para en un
pie durante unos
cuantos segundos
Sube las
escaleras
alternando los
pies
Da saltos amplios
Intenta bailar,
pero el equilibrio
no suele ser
adecuado
Se desaceleran
un poco el
pulso y a la
respiracin
Permance sin
cambio la
presin
sangunea
No se
modifican las
tasas de
aumento de
peso y
estatura
Salta y avanza
sobre un pie
Atrapa un apelota
con las manos en
forma segura
Arroja una pelota
con la mano
volteada hacia
arriba
Baja escaleras
alternando los
pies
Construye torre de
9 o 10 cubos
Construye un
puente con tres
cubos
Copia un circulo,
imita una cruz
Da nombres a lo
que dibuja
No puede dibujar
una figura
humana con
palitos
Puede
copiar
figuras
geomtric
as
Puede
colocar
formas
geomtric
as en los
orificios
respectivo
s si se
invierte la
posicin
del tablero
Suele
estar listo
para
aprender
a leer.
Imita el marco de
una puerta con
cubos
Usa las tijeras
para cortar una
figura en su borde
Puede enlazar las
agujetas de los
zapatos , pero
quiz no pueda
hace el nudo
Copia un
cuadrado, traza
una cruz , un
Suscep
tibilida
d
mxim
a a la
amblio
pa
rombo y agrega
tres partes de la
figura humana de
palitos
Se reducen
levemente
las
respiracion
es y pulso
Permanece
sin cambio
la presin
sangunea
La
velocidad
de
crecimiento
es similar al
ao previo
Suele
iniciarse la
erupcin
de la
denticin
permanent
e, en
especial si
la decidua
empez a
brotar a
edad
temprana (
antes de
los 6
meses)
Salta
alternativamen
te de un pie a
otro lanza y
atrapa pelotas
satisfactoriam
ente
Brinca la
acuerda
Se anuda los
zapatos
Usa tijeras,
herramientas
sencillas y
lpices
satisfactoriame
nte
Patina con
equilibrio
satisfactorio
Al dibujar copia
un rombo y
triangulo
Camina hacia
atrs con
movimiento de
talon a dedos
Agrega de 7 a
9 partes a la
figura humana
de palitos
Brinca desde
un aaltura
aproximda de
30 cm y cae
sobre los
dedos de los
pies
Se equilibria
sobre pies
alternos con
los ojos
cerrados
Escribe unas
cuantas letras ,
nmeros o
palabras
Susceptibi
lidad
mnima a
la
ambliopa
La
agudeza
visual se
acerca a
20/20 ,
aunque no
suele
alcanzar
estas
cifras sino
hasta los
ocho aos
de edad
EDAD
LENGUAJE
SOCIALIZACION
(aos)
.
Vocabulario de unas 900
palabras
Construye frases
completas d tres a cuatro
palabras
Hablan sin parar, le
presten atencin o no
Repite frases de seis
silabas
Hace muchas preguntas
Vocabulario es de 1500
palabras o mas
Construye frases de
cuatro a cinco palabras
Cuenta historias
exageradas
Conoce canciones
sencillas
Entiende cuatro frases
relativas a la localizacin
espacial ,como , debajo
, encima de , al
lado y detrs de
Nombra uno o ms
colores
Comprende analogas
tales como: si el hielo
es frio el fuego es
EDAD
(Ao
s)
Vocabulario de 2100
palabras o mas
Usa frase de 6 a 8
palabras con todos
los elementos del
lenguaje
Nombra monedas,
por ejemplo, duro.
Nombra cuatro
colores o mas
Describe dibujos o
fotografas con
muchos comentarios
y enumeracin
Sabe los nombres del
da de la semana,
meses
Sabe la composicin
de las cosas , como :
un zapato esta hecho
de
Puede seguir tres
rdenes sucesivas.
COGNITIVO
RELACIONES FAMILIARES
JUEGO
El juego es el trabajo y la vida misma de un nio de corta edad, y tiene valor
teraputico conforme el nio crece y aprende. Diversos juegos, en especial
el cooperativo y el asociativo, son caractersticos de los preescolares.
COMPEEROS DE JUEGOS IMAGINARIOS: el juego es una parte tan
importante de la vida de un nio de corta edad, que en el desaparecen los
lmites entre la realidad y la fantasa. Esta ltima es realidad durante el
juego, y solo se vuelve fantasa cuando se hacen a un lado los juguetes o los
disfraces. No debe sorprenderse que los compaeros imaginarios de juego
sean parte significativa de este periodo.
La aparicin de un compaero imaginario usualmente ocurre entre los dos y
medio y tres aos de edad y en su mayor parte han desaparecido cuando el
nio entra en la escuela. Parece haber una relacin entre el nivel de
inteligencia y estos compaeros imaginarios. Los nios inteligentes tienden
a tener ms supuestos amigos imaginarios ms vividos y ms complejos.
Es frecuente que los padres se preocupen por los compaeros imaginarios
de juego, sin darse cuenta de que es algo normal y til. Es necesario
expresarles la conviccin de que las fantasas de su hijo son un signo
saludable, que ayuda a diferenciar entre lo imaginario y lo real. Por ejemplo:
un nio acusa a su compaero de haber puesto es desorden la habitacin,
es necesario que los padres digan naturalmente a sus hijos que el nico que
ellos ven es al nio, de modo que l es el responsable de poner orden.
SELECCIN DE LOS MATERIALES DE JUEGOS:
El juego para los nios de este grupo de edad debe posibilitar
el
crecimiento fsico y el afinamiento de las habilidades motoras, como las de
brincar, correr o trepar. Los triciclos, camiones y automviles, equipos de
gimnasia y cajas de arena y otros objetos son tiles para el desarrollo de los
msculos y la coordinacin actividades como nadar, patinar, esquiar,
permiten la enseanza en la seguridad as como el logro del desarrollo de
coordinacin muscular.
Los juguetes manuales, constructivos, creativos y educativos permiten al
nio realizar actividades para lograr el desarrollo motor fino y expresarse.
Son juegos adecuados los equipos de construccin sencilla, los bloques de
diversos tamaos, las pinturas, las herramientas, los equipos de costura o
artes manuales, los juguetes musicales, los equipos de costura.
Es probable que la actividad ms caracterstica, de los preescolares sea un
juego imitativo, y teatral. Disfraces, muecas, juguetes, telfonos en
miniatura, entre otros.
Los nios en esta edad disfrutan y aprenden con los programas educativos,
para nios, que por lo general presentan las cadenas televisivas, antes o
despus de las comidas, a fin de que haya un periodo de actividad tranquila.
Es tema de controversia el efecto exacto de la televisin sobre el desarrollo
de los nios y sus actitudes hacia su sexualidad, la violencia, los delitos, etc.
Sin embargo, son pocos, los expertos que rechazan el concepto de que la
televisin debe ser simplemente una ms de las actividades sociales y
recreativas del nio.
FOMENTO DEL DESARROLLO PTIMO:
Los problemas de crianza de los hijos son, en muchos sentidos, mnimos
durante la edad preescolar. El nio en este grupo es bastante
independiente, escucha, y obedece la mayor parte del tiempo, se aferra
menos a los adultos, y disfruta jugando con otros nios de su edad. Sin
embargo tambin hace frente, a nuevos retos, como la entrada al jardn de
nios. Le interesan cada vez ms, nuevas reas de aprendizaje, como la
cuestin sexual, lo que puede poner en aprietos a los padres. Al mismo
tiempo que intenta actuar como un nio mayor, es todava vulnerable, a los
temores y trastornos del sueo. Los objetivos de enfermera tienen como
finalidad ayudar a los padres a comprender y afrontar estas cuestiones
conforme se presentan en el periodo preescolar.
ORIENTACION A LOS PADRES DURANTE LA EDAD PREESCOLAR
DESARROLLO DENTAL:
Al empezar el periodo preescolar, habrn salido todos los dientes de leche.
Es esencial la higiene para conservarlos y aprender a mantener buenos
hbitos de higiene dentales. Aunque los preescolares tienen mejor control
motriz, aun necesitan la ayuda y supervisin de los padres para cepillarse.
Cuando los nios son llevados fuera de casa, los padres deben vigilar la
atencin proporcionada por otras personas, incluida la dieta que contenga
alimentos cariogenicos reducidos al mnimo.
El complejo de Electra:
Durante este perodo la nia experimenta un proceso semejante al
del nio pero con algunas diferencias significativas. Freud crea que la
nia pequea toma a su padre como objeto sexual y ve a su madre
como una rival. Debe recordarse que los intereses y sentimientos
sexuales de la nia son ms rudimentarios, el rasgo patolgico
principal que surge en esta etapa es "la prdida del pene",
minimizando el papel femenino y sobrevalorando el masculino. Freud
crea que los conflictos de la etapa flica provocaban muchos
trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales como la frigidez
y la dismenorrea. Como sucede con el nio el manejo del
adiestramiento durante este perodo puede provocar tendencias
patolgicas en la personalidad de la nia en desarrollo.
Si el desarrollo durante este perodo es normal, es decir hay un
equilibrio apropiado entre satisfaccin y control, sin que exista mucha
frustracin ni demasiada indulgencia. En sus relaciones con los
dems, una persona no ser ni demasiado altanera ni indebidamente
modesta es decir alcanzar un equilibrio
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
S.
CONVER;
Michael
F.
SCHELER
(1997)
Teoras
de
la
R.
SHAFFER,
(2000).
Psicologa
del
Desarrollo
Infancia