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BATERA

Ricardo DE
Autor
Informar
Objetivo
Olea
sobre
PRUEBA
(1970)
dficit
DE INTEGRACIN
o la deficiente
FUNCIONAL
integracin
CEREBRALde
BSICA
algunasINFUCEBA
funciones del sistema
nervioso
Nios
Destinatario
entre
central
7 y 9bsicas
aos. para el aprendizaje.
Se puededeampliar
Consta
Estructura
11 pruebas
la edad
(Recorte
variando
con tijeras,
la exigencia
Prueba
de de
lasMonroe,
pruebas.Croquis de la Pieza
, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo esc
uchado, Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bs
queda evaluadas
reas
Procesos
Orientacin
Psicomotricidad
de Cognitivos/Funciones
figuras
y organizacin
incluidas,espacial
Copia
Bsicas
de figuras geomtricas).
Orientacin y organizacin temporal
Orientacin y organizacin temporo-espacial
Coordinacin visomotriz-manual
Esquema visual
Memoria
Visual
Percepcin
corporal (con relacin a la orientacin espacial)
Memoria kinestsica
Anlisis
Pensamiento
y sntesis a nivel grfico
Abstraccin
Criterio
Simbolizacin
No
estandarizada.
de Validacin
Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se compara con
una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia.
Individual
Administracin
Contiene pruebas verbales, de lpiz y papel, y manipulativas. Se requiere un lugar
cmodo para que el nio realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda
realizar algunas actividades parado.
Tiempo estimado
Protocolo,
Materiales
fotocopia
45 minutos.
de greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para prueba Mon
roe, tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lmina para copia de figur
as geomtricas. Lpiz grafito, 4 hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6
cm., pelota
Fuente:
OLEA,u RICARDO
objeto pequeo.
(1970); Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsi
ca; Santiago: CPEIP, (10 ed., 2000), 18 pgs. Contiene: cuadernillo con instruccion
es, protocolo, pautas de correccin y materiales (8 lminas, 2 para recortar )
El Dr. Ricardo Olea Guerra, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores d
e la psicopedagoga en Chile. Es autor de los primeros instrumentos chilenos de ev
aluacin para las dificultades de aprendizaje: la batera INFUCEBA, el Test de Lengu
aje, la Prueba de Lectura y Escritura y la Prueba de Comportamiento Matemtico. Su
influencia se extiende a travs de su carrera docente, la investigacin y el trabaj
o profesional en hospitales. La batera INFUCEBA, que ya cuenta con diez ediciones
, ha sido ampliamente utilizada en diagnstico psicopedaggico en el pas.
Fundamentacin terica: El autor afirma que la prueba solo constata la presencia de
dficits en las funciones o su deficiente integracin, causadas probablemente por le
siones o cierta inmadurez. Sin embargo no puede informar sobre la etiologa de est
os dficits, para lo cual es necesario realizar diagnsticos mdicos. Tampoco puede in
formar sobre problemas emocionales, pedaggicos o socioculturales, los cuales pued
en producir problemas de aprendizaje sin que se presenten dficits de base biolgica
(Olea, 2000:1). Se intenta evaluar el grado de integracin de las funciones cerebr
ales bsicas que especialmente capacitan al nio para el aprendizaje de la lengua es
crita y matemtica (Olea, 2000:9).
Evaluacin:
Marco terico: El concepto de dificultad de aprendizaje que se encuentra implcito e
n el conjunto de pruebas que componen esta batera se adscribe a la corriente neur
olgica. De acuerdo a esta corriente la mirada explicativa de los problemas de apr
endizaje es clnica-mdica, con referencias al funcionamiento neurolgico del sujeto.
Se postula que las actividades motrices preparan al nio para las tareas de deletrear
y leer y otras actividades intelectuales (Vidal y Majn, 1992:352), el desarrollo
motor tiene un papel fundamental como base del desarrollo intelectual. Debido a
esto, tanto el diagnstico y el tratamiento, consideran en detalle esta funcin cogn
itiva. El autor no presenta los fundamentos tericos para el proceso de seleccin y
construccin de las pruebas. Se observa cierta similitud con otro instrumento impo
rtante a nivel latinoamericano, el ABC de Filho. Segn un estudio reciente de la c
alidad psicomtrica de la prueba se concluye que la batera aporta informacin valiosa
respecto de funciones como la orientacin y organizacin temporo-espacial y la coord
inacin visomotriz manual fina, funciones que segn las investigacin de los ltimos qui

nce aos no son importantes para alcanzar un correcto desarrollo en la lecto-escri


tura (Puebla y Jimnez, 1996:426)
Administracin: Requiere un examinador entrenado para realizar la evaluacin, manipu
lar cmodamente los distintos materiales de la prueba simultneamente con la observa
cin de las conductas del nio. La prueba puede ser extensa para ser aplicada en una
sesin, fatigando al nio. Es posible aplicarla en ms de una sesin, o elegir las prue
bas a aplicar, como lo deciden muchos psicopedagogos.
Interpretacin: Permite una adecuada exploracin de algunas funciones neurolgicas que
influyen en el aprendizaje. En especial, permite una observacin detallada de hab
ilidades psicomotrices. El manual posee una gua para asignar puntaje al desempeo d
e los sujetos. Adems Luz Elena Lbano elabor dos documentos Pauta para el anlisis de c
omportamientos observables en la Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica y Pau
ta de apoyo para la correccin del subtest Copia de Figuras que se adjuntan al manu
al como anexo A y B.
Validacin: Los puntajes para determinar normalidad y deficiencia fueron determina
dos por un seminario de ttulo Ensayo de una valoracin de la Integracin Funcional Cer
ebral Bsica de la Universidad de Chile de Ahumada, Hernn, et al. El seminario consi
sti en el estudio de 180 nios de ambos sexos, provenientes de 10 escuelas comunes
de Santiago. Por lo tanto solo tiene un uso de referencia.
Presentacin: La batera se encuentra publicada por el CPEIP, con los materiales nec
esarios para realizar las pruebas, de buena calidad y accesible. Solo se debe fo
tocopiar el protocolo.
A pesar de la ausencia de una fundamentacin terica ms explicita, se observa coheren
cia entre la visin neurolgica y las pruebas seleccionadas. Puede resultar un poco
larga, pero el cambio de actividades y las instrucciones simples pueden hacerla
atractiva para los nios. Una de sus ventajas es la independencia de las pruebas e
ntre s, muchos psicopedagogos la aplican de manera parcial, dependiendo de las ha
bilidades que se deseen medir. Si bien permite observar una cantidad de conducta
s y habilidades, se debe tener en cuenta que se circunscribe principalmente al re
a psicomotriz, y no constituye una evaluacin completa de los procesos de aprendiz
aje.

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