TALLER DE MATEMATICA:

Fundamentacin:
Desde que los nios nacen, conocen el espacio que habitan por las
acciones que realizan. Construyen as un conjunto de referencias
espaciales, relacionadas con manipular objetos, desplazarse,
desplazar
objetos,
imitar
movimientos.
Estas
actividades
espont5aneas constituyen fuentes de conocimientos. Los ni8os
comienzan a interpretar las posiciones de objetos en el espacio a
travs de participar de escenas cotidianas. Con la aparicin del
lenguaje, los nios construirn las herramientas necesarias para
producir un mensaje que comunique las posiciones de los objetos
para su ubicacin.
La enseanza del espacio en el jardn enriquecer y ampliara estos
conocimientos construidos en el entorno, con propuestas que les
permitan interpretar, describir, comunicar, reproducir, representar
oralmente o grficamente posiciones d3e objetos, personas,
trayectos, recorridos. Los conocimientos espaciales hacen referencia
a una serie de conocimientos necesarios para el dominio de las
relaciones espaciales referidas al espacio sensible, tales como la
orientacin en el espacio, la ubicacin de un objeto o persona, la
produccin e interpretacin de representaciones planas del espacio.
Los conocimientos geomtricos refieren a las propiedades vinculadas
a las formas geomtricas. Remiten a un espacio conceptualizado en el
cual la validez de las afirmaciones se establece deductivamente. El
propsito de ensear geometra en el nivel inicial se vincula con la
realizacin de un tipo de trabajo matemtico que remitir a la
exploracin,
observacin,
reflexin
y
anticipacin
de
las
caractersticas de las formas geomtricas. Es necesario promover que
los nios asuman la validacin de sus producciones, que busquen
criterios para establecer si sus producciones han sido correctas.
Se comprende la necesidad de organizar situaciones didcticas que
den lugar a procesos de validacin. Genera y sostener estos
momentos es tarea del docente y requiere de intervenciones
especficas en esa direccin.

Contenidos:
Comunicar desplazamientos: interpretacin y produccin de
mensajes que comuniquen desplazamientos buscando puntos
de referencias.

 Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas.

Distinguir al figuras geomtricas de otras a partir de sus
caractersticas (lado rectos o curvos, cantidad de lados,
igualdad de los lados, etc.)
Objetivos:
Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica a los
nmeros, las representaciones espaciales, las formas
geomtricas.
Crear un espacio de actividad matemtica en las salas, en el
cual los nios deban tomar decisiones respecto de la resolucin
de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar
validar sus producciones.
ACTIVIDADES:
Primer da
Ttulo: Jugamos con las figuras geomtricas.
Duracin:
Sala: Cinco aos.
Materiales: Afiche.

Inicio: Luego de haber ido a visitar a la Panadera San Pedro. Se

trabajara sobre lo indagado, en cuanto, a las formas geomtricas que
tienen las distintas maquinarias y las distintas funciones que cumplen
cada una de ellas.
Desarrollo: La maestra llevara recortado diferentes figuras
geomtricas a los nios. Le repartir a cada grupo que va a estar
compuesto por cuatro personas, distintas formas geomtricas de lo
cual los nios tendrn que armar con lo que aprendieron en la
panadera sobre las distintas maquinarias, las formas geomtricas
que tenan. Luego una vez que lograron armar dichas formas,
debern poner su nombre a cada maquinaria.
La docente intervendr pasando por cada mesa de los distintos
grupos, preguntndoles, que funciones cumpla cada maquinaria, de
acuerdo a lo que cada uno le toco. Preguntas tales como:

Qu forma tena el horno?

Qu funcin cumple?
Cuntas maquinarias haba en dicho lugar?
Cmo se acuerdan de las distintas formas que cada
maquinaria tena?

Cierre: Los nios irn con este trabajo a sus casas; y les contaran a
sus padres lo que aprendieron sobre esta actividad.