PROGRAMA

DE ACTUALIZACIN
DOCENTE
PAD - MDULO VIRTUAL
GUA DE ORIENTACIONES
PARA LOS DOCENTES
CIUDADANIA

SE CU NDA R I A

BIENVENIDA
Estimada(o) participante:
En esta gua encontrar la informacin necesaria para desempearse satisfactoriamente en
el Mdulo II del PAD Virtual. El Programa de Actualizacin Docente, es fruto del trabajo del
Ministerio de Educacin del Per y Unesco y forma parte del Proyecto de Fortalecimiento de
Desarrollo Docente. Su intencin es capacitar a los docentes, a nivel prctico, para una mejor
enseanza de las competencias de cada rea curricular.
Este es el segundo de cuatro mdulos y consiste en un trabajo aplicativo de las orientaciones
planteadas en el documento Rutas del Aprendizaje 2015. Durante este mdulo, el participante
analizar su prctica pedaggica desde la perspectiva de ciudadana democrtica e
intercultural. Asimismo, tomar como base la incorporacin de esta perspectiva para formular
mejoras en su ejercicio docente.
En la primera parte, se sealan las caractersticas del mdulo, en cuanto a contenidos,
metodologa, cronograma y sistema de acompaamiento y evaluacin. En la segunda parte,
se reflexiona sobre las ventajas y retos de aprender a travs de la modalidad virtual. Asimismo,
se explican las normas que los participantes deben seguir para contribuir al xito del mdulo.
En la tercera parte se brindan orientaciones tcnicas, necesarias para ingresar y navegar
con xito en el aula virtual. En la parte cuatro se detallan los medios de comunicacin y los
requisitos para lograr que los mensajes entre los participantes y el tutor sean fluidos, claros y
precisos. En la parte cinco se explican las actividades que se desarrollarn durante el mdulo.
Finalmente, en la parte seis, se incluye bibliografa til para ampliar los temas revisados en el
mdulo.
Durante seis semanas, usted formar parte de una comunidad virtual en la que reflexionar,
desde su experiencia, sobre las orientaciones didcticas, enfoques y competencias de las
Rutas del Aprendizaje.
El equipo del PAD-Mdulo II virtual le recomienda leer cuidadosamente esta gua y planificar
con anticipacin sus actividades, para cumplir con sus tareas. Le recordamos la importancia
de mantener una constante comunicacin con su tutor virtual, cuya tarea es acompaarlo en
el proceso de aprendizaje y darle las orientaciones necesarias para cumplir con el objetivo y
las actividades del mdulo.
Deseamos que este mdulo sea beneficioso e inspirador para su tarea docente.
MINEDU/EBR UNESCO

NDICE
PRESENTACIN............................................................................................................................. 2
1. Informacin del mdulo II............................................................................................................ 4
1.1.
Competencia....................................................................................................................... 4
1.2.
Contenidos.......................................................................................................................... 4
1.3.
Metodologa........................................................................................................................ 4
1.4.
Medios y materiales............................................................................................................ 5
1.5.
Sistema de tutora............................................................................................................... 5
1.6.
Sistema de evaluacin........................................................................................................ 5
1.7.
Cronograma........................................................................................................................ 6
1.8.
Certificacin........................................................................................................................ 7
2. El estudio en la modalidad virtual............................................................................................... 7
2.1.
Qu implica aprender a distancia?................................................................................... 7
2.2.
Normas para la participacin.............................................................................................. 8
3. Orientaciones tcnicas................................................................................................................ 8
3.1.
Requisitos informticos....................................................................................................... 8
3.2.
Pautas para ingresar al aula virtual.................................................................................... 9
3.3.
Organizacin del aula virtual............................................................................................... 9
4. Medios de comunicacin............................................................................................................ 10
4.1.
Correo electrnico............................................................................................................... 10
4.2.
Mensajes en el aula............................................................................................................ 10
4.3.
Foro de consultas............................................................................................................... 10
4.4.
Telfono.............................................................................................................................. 11
5. Actividades del mdulo............................................................................................................... 11
5.1.
Induccin............................................................................................................................. 11
5.2.
Presentacin....................................................................................................................... 11
5.3.
Unidad 1.............................................................................................................................. 12
5.4.
Unidad 2.............................................................................................................................. 12
5.5.
Unidad 3.............................................................................................................................. 14
5.6.
Unidad 4.............................................................................................................................. 16
6. Bibliografa.................................................................................................................................. 18

1 INFORMACIN DEL MDULO

1.1 Competencia
El docente participante analiza su prctica pedaggica desde la perspectiva de ciudadana
democrtica e intercultural, e incorpora esta perspectiva para formular mejoras en su ejercicio
docente.

1.2 Contenidos
Este mdulo est concebido como un proceso en el que el sustento terico es confrontado
con la realidad del aula. Los participantes cuentan con espacios para realizar este proceso de
manera sistemtica y en constante comunicacin con otros colegas, con la idea de nutrirse
con las valiosas experiencias de la comunidad docente.
El mdulo consiste en cuatro unidades organizadas en forma secuencial, con los siguientes
contenidos:

Unidad

Tema

UNIDAD 1

Hacia una nocin

de ciudadana
democrtica e
intercultural

Tema 1: Nuestro desafo: Formar Ciudadanos

democrticos con un enfoque intercultural
Tema 2: Aprendizajes bsicos para lograr una
ciudadana democrtica e intercultural

UNIDAD 2

Competencia:
Convive
respetndose a s
mismo y a la los
dems

Tema 3: Ciudadana democrtica e intercultural:

aprendizajes bsicos para construirla

Competencia:
Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn

Tema 5: Asuntos pblicos, asuntos de uno y de

todos (Competencia: participa en asuntos pblicos
para promover el bien comn)

Ciudadana en el
aula: sesin de
aprendizaje

Tema 7: Un camino hacia la prctica de la

ciudadana

UNIDAD 3

UNIDAD 4

Tema 4: Concretamos el enfoque democrtico en

intercultural en el aula

Tema 6: Asuntos pblicos, asuntos de uno y de

todos (capacidades de la competencia: Participa en
asuntos pblicos para promover el bien comn)

1.3 Metodologa
El mdulo se desarrolla en la modalidad a distancia, a travs del espacio virtual. Ha sido
concebido con una metodologa activa y colaborativa, la que requiere de la constante
intervencin de los participantes en el aula virtual, para compartir sus reflexiones e interrogantes
con sus compaeros. Hablar sobre su experiencia y escuchar lo que sus colegas estn
viviendo en otras escuelas del pas es una oportunidad enriquecedora y motivadora.

1.4 Medio y materiales

El medio principal del PAD es la plataforma virtual, un espacio en el que se han reunido
diversas herramientas tecnolgicas para fines didcticos. La plataforma o entorno virtual
est diseada para gestionar el aprendizaje a distancia. Incluye archivos con informacin,
en formatos como PDF, PPT, XLS, DOC y HTML, entre otros; espacios de comunicacin
y colaboracin, como foros, salas de chat y mensajera interna. Igualmente, herramientas
de seguimiento, tales como cuestionarios. En esta plataforma se almacenan los trabajos y
productos de los participantes.
El Ministerio de Educacin y Unesco han firmado un convenio con la Pontificia Universidad
Catlica del Per, la que facilitar su plataforma virtual para el desarrollo del mdulo II. Los
participantes aptos para llevar este mdulo sern convocados por la universidad y recibirn
un correo electrnico. en el que se indicar su usuario y contrasea. Para acceder al entorno,
se requiere una computadora y acceso a internet (ver detalles en la seccin 3).
Los materiales para el mdulo incluyen lecturas, videos y presentaciones, diseadas
especialmente para las actividades de aprendizaje. A estos se suma esta gua del participante,
que presenta informacin sobre el mdulo y las pautas necesarias para el cumplimiento
exitoso de las actividades indicadas en la plataforma virtual.

1.5 Sistema de tutora

El elemento articulador del PAD son los tutores virtuales. Ellos son el nexo entre los
participantes y la institucin que maneja el aula virtual. Para realizar su labor, cuentan con
conocimientos sobre el curso y manejan con eficiencia las herramientas de la plataforma de
aprendizaje. Su tarea es apoyar a los participantes durante el curso y llevarlos al desarrollo
de sus potencialidades. Para ello, realizan un monitoreo constante de los progresos de sus
alumnos y les dan retroalimentacin clara y oportuna.
Para lograr el mximo beneficio de la tutora virtual, se recomienda que el estudiante mantenga
una comunicacin fluida con su tutor. Esto implica responder en el plazo mximo de 24 horas
las comunicaciones por correo electrnico o telfono. Por otro lado, es importante que realice
las actividades con suficiente anticipacin, de modo que tenga tiempo suficiente para absolver
sus dudas con el tutor.
Los tutores estn bajo supervisin de coordinadores, quienes eventualmente se comunican
directamente con los participantes, para complementar la ayuda de los tutores y monitorear el
correcto desempeo del curso.

1.6 Sistema de evaluacin

La evaluacin del mdulo se da de manera permanente, cada semana, y tiene la intencin
de reconocer el nivel de logro alcanzado en relacin con los indicadores planteados. El
mdulo consiste en cuatro unidades, distribuidas en un espacio de seis semanas. Al inicio
del mdulo, usted deber completar una autoevaluacin, la que servir para conocer el nivel
de informacin que maneja sobre los temas del mdulo. En la unidad 1, le tocar resolver un
cuestionario sobre los contenidos desarrollados en los materiales de estudio. En la unidad

2, participar de un foro de discusin en el que se evaluar no solo su opinin, sino tambin

las respuestas y comentarios que sus colegas plantean. En la unidad 3, entregar una tarea
que requerir la aplicacin de los temas desarrollados en la unidad. En la unidad 4, integrar
los temas estudiados en la presentacin de un trabajo final. Como cierre de actividades,
finalmente, realizar una segunda autoevaluacin, la que le permitir identificar lo que ha
aprendido en el mdulo.
En el siguiente cuadro, usted puede observar el peso asignado a cada evaluacin:

Unidades

Actividad evaluada

Peso

Sigla

Unidad 1

Cuestionario

15%

U1

Unidad 2

Foro de discusin

20%

U2

Unidad 3

Tarea

25%

U3

Unidad 4

Trabajo final

40%

U4

Total

100%

Para calcular la calificacin final, usted debe aplicar la siguiente frmula:

Promedio final = U1(0.15)+U2(0.20)+U3(0.25)+U4(0.40)
Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrnico), de
acuerdo con las instrucciones del tutor. Son calificadas en nmeros enteros y deben incluir
una retroalimentacin por parte del tutor.
La calificacin se da dentro del sistema vigesimal (0 a 20) y considera el 14 (catorce) como
nota mnima aprobatoria.

1.7 Cronograma
Esta es la ubicacin del Mdulo II en el Programa de Actualizacin Docente en Didctica
PAD Virtual, para secundaria:

MOD 1

MOD 2

MOD 3

MOD 4

Nivel inicial
Didctica de la
Ciudadana

Condiciones
para aprender

Ciudadana 1 Ciudadana 2 Ciudadana 3

El mdulo tiene una duracin de seis semanas, las que se organizan as:
Induccin: En esta parte se explica detalladamente cmo usar las herramientas para
el desarrollo temtico del mdulo en la plataforma y en el aula virtual. Est planificada
para realizarse en dos das.
Mdulo II: Comienza con la presentacin y contina con el desarrollo de las cuatro unidades.
Se habilita el acceso a las actividades y documentos temticos. En este periodo el docente
deber leer, comprender, compartir y resolver actividades evaluadas y no evaluadas.

Las fechas para el desarrollo del Mdulo II son las siguientes:

Desarrollo

Temas

Induccin

Actividades de induccin

Presentacin

Presentacin del Mdulo II

Unidad 1

Hacia una nocin de ciudadana democrtica e intercultural

Unidad 2

Competencia: Convive respetndose a s mismo y a la los dems.

Unidad 3

Competencia: Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn

Unidad 4

Ciudadana en el aula: sesin de aprendizaje

1.8 Certificacin
Al finalizar los cuatro mdulos, el Ministerio de Educacin y Unesco deben dar el visto
bueno para que las instituciones que han desarrollado el PAD extiendan un certificado a los
participantes que alcanzaron una nota aprobatoria.
La calificacin es calculada por medio de un promedio simple entre los promedios finales de
los cuatro mdulos (M). La nota debe ser igual o mayor a 14 (catorce).
Se aplica la frmula siguiente:
Promedio final del PAD = M1(0.25)+M2(0.25)+M3(025)+M4(0.25)

2 EL ESTUDIO EN LA MODALIDAD VIRTUAL

2.1 Qu implica aprender a distancia?
Este mdulo de educacin en modalidad virtual tiene dos grandes ventajas para el participante:
en primer lugar, le otorga flexibilidad en cuanto al manejo de su tiempo; y, en segundo lugar, le
da la posibilidad de acceder a la plataforma de aprendizaje desde su casa, su centro de trabajo
o una cabina de internet.
El participante estar en posibilidad de gestionar su aprendizaje y determinar su ritmo de estudio,
tarea que requiere disciplina y organizacin. Para acompaarlo en este proceso, cuenta con
un tutor virtual, cuya responsabilidad es apoyarlo durante el curso, recordarle las actividades
pendientes y darle la retroalimentacin necesaria para lograr los objetivos planteados para el
mdulo.
Pero la modalidad virtual tambin tiene riesgos. El principal es que los estudiantes se desvinculen
por varios das de la plataforma virtual, que dejen de intervenir en las actividades de grupo o
que no cumplan las tareas dentro de los plazos establecidos. El xito del mdulo est en la
constancia y permanencia de los estudiantes, de modo que el desinters de un miembro no
solo lo afecta individualmente, sino tambin al resto de sus compaeros. Por esta razn, es
importante que los participantes revisen peridicamente, al menos cada dos das, los mensajes

del curso, los que pueden ser enviados por el administrador de la plataforma o por su tutor.
Por otro lado, es necesario que determinen un horario de estudio y escojan un lugar ptimo
para realizar las tareas y actividades del mdulo. Finalmente, es imprescindible realizar una
autoevaluacin regularmente, con honestidad y con miras a una mejora integral.

2.2 Normas de participacin

Como en todo grupo humano, en las comunidades virtuales son necesarios los acuerdos y
normas para organizar la convivencia.
Identidad:
Escoja una foto y firma que lo caractericen. Quedan prohibidos los motivos que incitan a la
violencia, racismo o sexismo.
Comunicacin:
Use un lenguaje respetuoso en sus comunicaciones.
Cuando conteste un mensaje, cercirese de hacer referencia al mismo.
Cuide la redaccin y ortografa.
Escriba de forma clara y directa.

La diversidad en las opiniones de los miembros de una comunidad es un factor enriquecedor.

Lea con atencin las opiniones diferentes a la suya y explique su punto de vista con
argumentos. No haga comentarios irnicos o que pongan en ridculo a sus compaeros.

No escriba en maysculas. Adems de dificultar la lectura, estas son interpretadas por los
cibernautas como levantar gritos.
Contenidos
No toque temas que puedan causar polmica entre los miembros de la comunidad. El
aula virtual del PAD no es el espacio indicado para entrar en discusiones sobre poltica o
religin. Recuerde en todo momento cul es el objetivo del mdulo y case a este.
En los foros, lea los comentarios de sus compaeros para que no formule preguntas que
ya han sido resueltas.
No enve propaganda a los miembros de su comunidad.

3 ORIENTACIONES TCNICAS
3.1 Requisitos informticos
El participante del PAD requiere contar con los siguientes recursos:
Monitor: Resolucin mnima de 800x600 pixels
Parlantes
Conexin a internet
Memoria RAM: 2 GB o mayor
Aplicaciones: JavaScript, Acrobat Reader y cookies
Procesador: 2.8 Ghz o superior

 Sistema operativo: Windows, Mac OS o Linux

Navegadores: Se recomienda usar Chrome, pero tambin puede accederse con Explorer
7 o superior, Mozilla Firefox 1.5 o superior
Software: Microsoft Office o software ofimtico, Flash Player 11 o superior, Shockwave
flash, Plug-in para lectura de documentos en PDF.
Cuenta de usuario de la plataforma.
Asimismo, para navegar exitosamente en la plataforma virtual, el participante debe contar con
un manejo eficiente de estos programas informticos:
Procesador de textos (por ejemplo, Microsoft Word)
Software de presentaciones (por ejemplo, PDF, Microsoft PowerPoint)
Reproductor de videos y audios ( por ejemplo, Windows Media)
Navegadores de internet (por ejemplo, Chrome, Firefox)
Cuenta de correo electrnico (Gmail, Yahoo, Hotmail, etc.)

3.2 Pautas para ingresar al aula virtual

Paso 1: Digite la direccin URL que le proporcionar la institucin donde se ha inscrito para
este mdulo.
Paso 2: Complete los campos usuario y contrasea, segn las instrucciones que recibir
al inscribirse.
Finalmente, pulse el botn Entrar.

3.3 Organizacin del aula virtual

El aula virtual est organizada en dos partes:
BLOQUE DE
NAVEGACIN

CABECERA

PESTAAS

BLOQUE DE
ACTIVIDADES

En la columna izquierda se encuentra el bloque de navegacin. En esta parte, el participante

podr, entre otras acciones, visualizar y completar su perfil (escribir una descripcin y
adjuntar una fotografa) y acceder al foro, mensajes y archivos privados. Tambin encontrar
informacin sobre sus calificaciones.
En la parte derecha, se encuentran seis pestaas temticas:
Induccin
Presentacin
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Una vez que ingresa a una de estas secciones, el participante encontrar el bloque de
actividades, en donde se precisan las tareas por realizar y los documentos que se requiere
descargar.

4 MEDIOS DE COMUNICACIN
La comunicacin entre los miembros de la comunidad virtual es esencial para lograr los
objetivos del mdulo. Es esencial que los participantes interacten y que estn en contacto
con sus tutores para recibir la orientacin pertinente durante el proceso de aprendizaje. Para
asegurar una comunicacin efectiva, es necesario que los participantes conozcan los medios
de comunicacin, los manejen eficientemente y sostengan permanente contacto con los
miembros de su comunidad.

4.1 Correo electrnico:

Es recomendable que tenga una cuenta en gmail y que la revise por lo menos una vez al da.
Cuando escriba mensajes, asegrese de llenar apropiadamente la seccin Asunto, que est
en la cabecera. Eso permitir al receptor tener una idea inmediata de lo que va a leer. Evite
poner palabras como urgente o saludos.

4.2 Mensajes en el aula virtual:

La mensajera en el aula virtual funciona como el correo electrnico, pues existe una seccin
Asunto y una parte para el cuerpo del mensaje. Es muy importante leerla a diario, ya que
es el medio por el que llegarn las notificaciones y recordatorios para todos los miembros
del aula virtual. Este medio le permitir al participante interactuar con su tutor de manera
personalizada y a distancia y transmitirle sus inquietudes, dudas y consultas sobre las
actividades establecidas en cada uno de los mdulos. Deber esperar las respuestas de su
tutor en un plazo mximo de 24 horas despus de emitida su consulta.

4.3 Foro de consultas:

El foro es un espacio donde se intercambian opiniones y se absuelven dudas. A diferencia del
chat, en donde se establece una conversacin en tiempo real, en el foro se da una comunicacin

10

asncrona, en la que los participantes publican sus opiniones y no necesariamente reciben

una respuesta inmediata. El foro de consultas estar habilitado durante las seis semanas
del mdulo, y ser un espacio donde los participantes podrn compartir sus inquietudes y
encontrar alternativas de solucin, ya sea por la experiencia de sus compaeros, o por las
orientaciones del tutor.

4.4 Telfono:
Por este medio se puede establecer una comunicacin inmediata. Sin embargo, es
recomendable agotar primero los medios antes mencionados. Por otro lado, es importante
que el tutor y los integrantes del aula establezcan previamente un horario adecuado para
realizar las llamadas.

5 ACTIVIDADES DEL MDULO

5.1 Induccin
Las actividades de induccin han sido diseadas para que el participante se familiarice
con el manejo de las diferentes herramientas informticas habilitadas en el aula virtual de
aprendizaje, para que lea los documentos orientadores y realice las consultas que considere
necesarias, a fin de garantizar su participacin durante el desarrollo del mdulo.
La induccin comprende las siguientes actividades:
Actividad 1: Visualizar un video
Actividad 2: Ver y descargar recursos
Actividad 3: Actualizar el perfil
Actividad 4: Enviar una tarea
Actividad 5: Participar en el foro
Actividad 6: Resolver el cuestionario.

5.2 Presentacin
En este espacio se encuentran los documentos orientadores para el desarrollo del Mdulo II del
Programa de Actualizacin Docente. Es importante que el participante revise los documentos,
pues constituyen la base para el trabajo que se realizar en este mdulo.
Los recursos de esta seccin son:
Gua del participante: Documento orientador, que rene la informacin necesaria para
desenvolverse en el mdulo
Slabo: Contiene la competencia que debe desarrollarse, secuencia formativa,
metodologa, sistema de evaluacin y bibliografa
Rutas del aprendizaje 2015
Glosario: Incluye los trminos bsicos desarrollados en el mdulo

5.3 Unidad 1: Hacia una nocin de ciudadana

11

 democrtica e intercultural
En esta unidad se desarrolla el enfoque de Ciudadana Democrtica e Intercultural trabajado
en las Rutas de Aprendizaje: espacios y actores que intervienen y aprendizajes bsicos para
lograr una ciudadana democrtica e intercultural.
Tema 1: Nuestro desafo: Formar ciudadanos democrticos con un enfoque intercultural
Tema 2: Aprendizajes bsicos para lograr una ciudadana democrtica e Intercultural
Actividad evaluada: Cuestionario. Consiste en 10 preguntas, cada una con un valor de
2 puntos.
Peso: 15%
Indicaciones de la actividad evaluada
La prueba se habilita en el aula virtual. El estudiante cuenta con una hora y un solo intento.
Esta actividad le permitir demostrar la comprensin, anlisis y manejo de los contenidos
desarrollados en esta primera unidad.
Lea las orientaciones antes de realizar esta actividad.
Revise sus respuestas antes de enviarlas.

5.4 Unidad 2: Competencia: Convive respetndose

a s mismo y a los dems
En la unidad 2 se trabaja la competencia: Convive respetndose a s mismo y a los dems y
se habla de los actores y escenarios relacionados al desarrollo de la misma.
Tema 3: Ciudadana democrtica e intercultural: aprendizajes bsicos para construirla
Tema 4: Concretamos el enfoque democrtico e intercultural en el aula
Actividad evaluada: Foro de discusin
Peso: 20%
Indicaciones de la actividad evaluada:
El foro de discusin gira en torno a las preguntas:
Qu desafos te plantea tu contexto escolar para el desarrollo de la competencia
Convive respetndose a s mismo y a los dems?
De qu manera la escuela pblica puede contribuir a la formacin ciudadana?
El propsito de esta actividad es que el participante, a partir del anlisis del video En
qu momento se jodi el Per? (de 6:54 minutos de duracin, disponible en https://
www.youtube.com/watch?v=H30jOvc3hAk), se involucre en un debate e intercambio de
opiniones con sus compaeros, acerca de las competencias y capacidades que implican
desarrollar una educacin ciudadana democrtica e intercultural en el aula.
Tenga en consideracin las siguientes pautas:
Lea detenidamente el contenido del mdulo y relacinelo con su experiencia y de vida
en la escuela.
Ingrese diariamente al foro y proceda a analizar las respuestas de sus compaeros
para retroalimentar las ideas propuestas o promover crticas constructivas.
Responda de modo claro, preciso, y ordenado. Cuide su ortografa y redaccin.

12

Unidad 2: Rbrica para evaluar el foro1

Aspectos que
se evalan

Intervenciones
en los debates

Aportes y
reflexiones
personales

Aplicacin de
estrategias
pedaggicas

Aportaciones al
foro Ayuda

Excelente
5
La intervencin hila lo ya
aportado, construye sobre lo
dicho y estimula la reflexin
de otros participantes, a partir
de la pregunta eje.

Bueno

Regular

Deficiente

3
0
4
No realiz
La intervencin La intervencin
ninguna
toma en
aporta a la
cuenta las
discusin pero intervencin o
ideas de otros
no toma en
no responde al
tema del foro.
participantes y
cuenta las
lleva a explorar intervenciones
el asunto que
de otros
se discute,
participantes o
a partir de la
se realiz fuera
pregunta eje.
del plazo.

4
3
5
Realiza aportaciones
Las opiniones
Las opiniones
no estn
no estn
personales o integra elementos
valiosos no solicitados. Maneja apoyadas por fundamentadas.
Justificacin
documentos
conceptos que demuestran
Insuficiente.
el reconocimiento de la
referenciados.
importancia del enfoque de
ciudadana democrtica e
intercultural en su prctica
docente, a partir del anlisis
del video y de la pregunta eje.
Aporta propuestas de cambio.
Postura clara y fundamentada.

0
No realiza
aportaciones
personales.
No hay una
justificacin o
reflexin.

5
Comparte estrategias
pedaggicas que fortalecen
la capacidad Convive
respetndose a s mismo y a
los dems.

0
No plantea
estrategias
pedaggicas
que fortalecen
la capacidad
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems.

5
Aporta soluciones o
respuestas fundamentadas a
la pregunta planteada y del
video analizado.

4
3
0
Plantea sus
Slo plantea
No realiz
dificultades
preguntas en el
ninguna
y una vez
foro.
intervencin o
resueltas
no responde al
explica el
tema del foro.
procedimiento.

1 Para el foro, y para las actividades evaluadas de las unidades 3 y 4, se utiliza una rbrica. Este es un instrumento muy
til cuando se trata de evaluar respuestas abiertas y ya que permite realizar un anlisis concienzudo e integral, con
la mayor objetividad posible. La rbrica es un cuadro de doble entrada, en el que las filas sealan los aspectos por
evaluar (por ejemplo, Claridad en las aportaciones) y las columnas indican el nivel de logro (excelente, bueno, regular y
deficiente). En la interseccin de fila y columna se encuentra una descripcin y un puntaje. El evaluador debe identificar
el logro correspondiente a cada aspecto y suma los puntajes alcanzados.
La evaluacin es un proceso transparente y una experiencia de aprendizaje en s misma; por eso, los estudiantes
tienen derecho a conocer la rbrica que se utilizar para evaluarlos.

13

5.5 Unidad 3: Competencia: Participa en asuntos

pblicos para promover el bien comn
En la unidad 3 se habla de cmo incluir los asuntos pblicos en el aula. El objetivo es tener
claridad sobre la competencia Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn, y
a su vez contrastar de forma crtica lo planteado en el enfoque y lo realizado desde la prctica
pedaggica.
Tema 5: Asuntos pblicos, asuntos de uno y de todos (Competencia: participa en asuntos
pblicos para promover el bien comn)
Tema 6: Asuntos pblicos, asuntos de uno y de todos (capacidades de la competencia
Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn)
Actividad evaluada: Tarea
Peso: 25%
Indicaciones de la actividad evaluada:
La tarea consiste en elaborar un ensayo. El participante debe exponer, de manera
argumentativa, su punto de vista sobre el tema y plantear alternativas para fomentar en
su escuela el ejercicio ciudadano de los estudiantes. Puede consultar la Gua para la
elaboracin y presentacin de un ensayo, de Socorro Snchez y Norma Albaladejo, en:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/ensayo.pdf
Use fuente Arial 11 e interlineado 1.5. Le sugerimos lo siguiente:
Lea detenidamente la lectura de las unidades I, II y III.
Uno de los sustentos de su ensayo debe ser la Ruta de aprendizaje. Su anlisis
permitir tener una visin clara del enfoque pedaggico que se debe llevar a la prctica
en la escuela.
Oriente la reflexin previa al ensayo con estas preguntas: Qu ideas eje sustentan
el enfoque de la ciudadana democrtica e intercultural? Qu retos plantea a la
escuela? Por qu se plantea la incorporacin de asuntos pblicos en la escuela?
Cmo debemos orientar nuestra prctica docente para desarrollar la competencia
vinculada a la participacin en los asuntos pblicos?
Responda de modo claro, preciso y ordenado. Cuide su ortografa y redaccin.
Unidad 3: Rbrica para evaluar la tarea
Aspectos
que se
evalan

Excelente

4
La introduccin:
plantea el tema
muestra la idea
principal

presenta el orden
Introduccin
en el que se
desarrollarn los
puntos sobresalientes
del tema
atrae el inters del
lector

Bueno

Regular

Deficiente

3
2
1
La introduccin:
La introduccin:
La introduccin
plantea el tema
plantea el tema y slo plantea la
muestra la idea
la idea principal
idea principal.
principal
No presenta el
presenta el orden
orden en que se
en el que se
desarrollar el
desarrollar el
tema
tema, pero no
Es poco
atrae el inters
atrayente para los
del lector
lectores

14

Desarrollo
del tema

Elaboracin
de
conclusiones

Se desarrollan los

Se desarrollan los

Se desarrolla la

Presenta

Las conclusiones

Las conclusiones

Las conclusiones

No se han

La informacin
es poco clara.
Tiene algunos
conceptos bsicos.
Incluye algunas
referencias.

La mayor parte
de la informacin
en el trabajo
est presentada
de forma clara y
precisa, pero no es
siempre correcta
o relevante.
Hay demasiado
resumen de la
trama sin anlisis,
o se incluye
demasiado citas del
autor.

puntos del tema

mencionados en la
introduccin.
Las ideas planteadas
estn vinculadas
a la idea principal
y organizadas de
manera lgica.
Realiza el anlisis
del tema desde la
perspectiva de su
realidad.
En el desarrollo del
tema se alude al
texto de las Rutas del
Aprendizaje.

comprenden un
breve resumen de la
idea principal y los
argumentos que la
fundamentan.
Presenta la opinin
personal del autor de
forma breve y precisa.

Toda la informacin
presentada en el
trabajo es clara,
precisa, correcta y
relevante. Incluye
Calidad de la referencias.
informacin
aportada

El ensayo est

Aspectos
formales de
la redaccin

escrito con correccin

gramatical y
ortogrfica.
Se ha desarrollado
en tres pginas y
letra arial 12, con un
margen de 2 x 2.
La entrega del ensayo
se realiz en la fecha
indicada.

puntos del tema

mencionados en
la introduccin.
Las ideas
planteadas estn
vinculadas a la
idea principal y
organizadas de
manera lgica.
Realiza un anlisis
superficial del
tema, no incluye
la perspectiva de
su realidad.
Se alude al texto
de las Rutas del
Aprendizaje.

resumen la idea
principal y los
argumentos que
la fundamentan.
La opinin
personal del autor
se presenta con
poca precisin.

El ensayo est

bien escrito,
pero presenta
algunos errores
gramaticales
y ortogrficos
que dificultan su
comprensin.
Se ha
desarrollado en
tres pginas y
letra arial 12, con
un margen de 2 x
2 de margen,
La entrega del
ensayo se realiz
en la fecha
indicada.

mayora de puntos
mencionados en
la introduccin.
Las ideas
planteadas no
estn vinculadas
a la idea principal
o no estn
ordenadas de
manera lgica.
El anlisis
del tema es
superficial,
no incluye la
perspectiva de su
realidad.
Se alude al texto
de las Rutas del
Aprendizaje.
resumen la
idea principal
pero carece de
argumentos que
la fundamenten
o estos son poco
claros.
La opinin del
autor se presenta
con poca
precisin.

El ensayo se

comprende
en general,
pero presenta
varios errores
ortogrficos y
gramaticales
que dificultan su
comprensin.
Se ha
desarrollado en
tres pginas de
contenido y letra
arial 12.
La entrega del
ensayo de realiz
en la fecha
indicada.

muchas
dificultades
para el anlisis
profundo del
tema.
Las ideas
planteadas
no son
coherentes.

incluido
conclusiones
al final del
ensayo.

La informacin
trabajada no
se sustento en
fuentes serias.
Se muestra poca
originalidad, ya
que se cuenta
demasiado con
citas textuales.

El trabajo

no denota
coherencia,
unidad,
organizacin ni
secuencialidad.
Presenta errores
ortogrficos y
gramaticales
que dificultan su
comprensin.

15

5.6 Unidad 4: Ciudadana en el aula : sesin de

aprendizaje
La unidad 4 resume el significado e importancia de educar en ciudadana.
Tema 7: Un camino hacia la prctica de la ciudadana
Actividad evaluada: Trabajo final
Peso: 40%
Indicaciones para la actividad evaluada:
El trabajo final consiste en plantear una secuencia didctica creativa, original, pertinente y
oportuna a la realidad educativa del participante. Tome en cuenta estas indicaciones:
La secuencia debe responder a lo analizado en las unidades del modulo.
Aplique el enfoque por competencias para el ejercicio de la ciudadana democrtica e
intercultural, explicado en el mdulo y las Rutas del aprendizaje.
Planifique actividades considerando las competencias, capacidades, actores y
espacios.
Planifique actividades significativas que estn contextualizadas a las necesidades del
entorno y que sean retadoras para los estudiantes.
Use fuente Arial 11 e interlineado 1.5.
Redacte de modo claro, preciso, y ordenado. Cuide su ortografa y redaccin.
Unidad 4: Rbrica para evaluar el trabajo final
Aspectos
que se
evalan

Excelente

5
Identifica un problema
social real que
requiere de solucin,
lo contextualiza desde
una perspectiva
integral (social,
educativo, poltico,
Identifica el
econmico, etc.), a
problema
partir de un proceso de
que se
investigacin.
trabajar en
A partir de un proceso
la secuencia
de investigacin
didctica
delimita la situacin
- problema y define
las alternativas de
solucin.

Bueno

Regular

4
Identifica un
problema social
real que requiere
de solucin, lo
contextualiza
desde una
perspectiva
integral (social,
educativo, poltico,
econmico,
etc.), a partir de
un proceso de
investigacin.
Determina
las partes del
problema, sus
caractersticas y
factores (causas)
que lo hacen
posible.

3
Identifica un
problema social
real que requiere
de solucin, lo
contextualiza
desde una sola
perspectiva y no
integral (social,
educativo, poltico,
econmico,
etc.), en base a
un proceso de
investigacin.
No determina
las partes del
problema, sus
caractersticas y
factores que los
hacen posible.
(causas).

Deficiente

2
Enuncia el
problema,
pero no lo
contextualiza,
no determina
las partes del
problema, sus
caractersticas
y factores
que los hacen
posible.

16

5
Fundamenta de
manera clara y
coherente por
qu y para qu se
quiere plantear un
asunto pblico,
en la secuencia
Fundamentacin
didctica. Considera
la necesidad, la
trascendencia
y destaca su
conveniencia.

4
Toma en cuenta
algunos de
los siguientes
criterios:
La informacin
previa sobre el
problema (asunto
pblico), los juicios
de valor sobre el
tema o proyecto.

3
Fundamenta de
manera poco clara
e incoherente por
qu y para qu se
quiere plantear
el asunto pblico
seleccionado,
en la secuencia
didctica.

2
No fundamenta
por qu y para
qu quiere
estudiar e
investigar
acerca del
asunto pblico
identificado. No
toma en cuenta
los criterios
planteados de
planificacin y
diseo creativo
de la secuencia
didctica.

5
Presenta objetivos
general y especficos
de manera clara. El
objetivo general indica
lo que se pretende.
Objetivo en Ambos tipos de
objetivos responden a
la secuencia
las preguntas que se
didctica
quiere alcanzar: cmo
lo voy a lograr y para
qu lo voy a realizar..
Hay congruencia.

4
Presenta
objetivos general
y especficos de
manera clara. El
objetivo general
indica lo que se
pretende alcanzar
en la secuencia
didctica
planteada.
Los objetivos
indican lo que se
pretenden pero no
responden a todas
las preguntas.

3
Los objetivos son
planteados de
forma incoherente
y aislada.

2
Presenta el
objetivo general
y especifico,
pero sin las
especificaciones
antes
mencionadas
en las otras
empoderaciones.

4
Las estrategias
planteadas en
la secuencia
didctica
responden al
enfoque de
ciudadana,
mas no guardan
relacin una con
otra, de manera
coherente.

3
Las estrategias
planteadas (no
presentan criterios
que respondan a
las competencias
y capacidades
y tampoco
presentan
creatividad.

2
Las estrategias
planteadas son
incoherentes,
no pertinentes
a la realidad
planteada
secuencia
didctica.

Estrategias

5
Las estrategias
planteadas en la
secuencia didctica
responden al enfoque
de ciudadana y
a la competencia
y capacidades
estudiadas, de manera
coherente, pertinente,
oportuna y creativa.

17

BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje versin 2015.

Que y como aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. rea curricular de

Matemtica. 1.o y 2.o grados de Educacion Secundaria. Recuperado de
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/Matematica-VI.
pdf Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje versin 2015.
Que y como aprenden nuestros estudiantes? VII ciclo. rea curricular de
Matemtica. 3.o a 5.o grado de Educacion Secundaria. Recuperado de http://
recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/Matematica-VII.pdf
Unesco. Las TIC en la educacin. Aprendizaje electrnico. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/e-learning/#topPage
Unesco. (2013). Enfoques estratgicos sobre las TIC en educacin en
Amrica Latina y el Caribe. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/
santiago/resources/single-publication/news/strategic_approaches_on_the_
use_of_tics_in_education_in_latin_america_and_the_caribbean/#.VfWXUuUebA

18