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Jos Portols

Marcadores
del
discurso

Ariel Practicu
2a. edicin
ampliada y
actualizada

Marcadores
del
discurso

Ariel
2

INTRODUCCIN

A cualquier lector informado de los avatares de la lingstica


ms reciente, le asombrar
sobre

las unidades

la proliferacin

de investigaciones

que aqu se denominan

"marcadores del

discurso".
Unidades como por tanto, en suma, en fin, hombre o bueno, que
en las gramticas tradicionales, e incluso en las ms actuales
de orientacin estructural o generativa, se hallan tan slo en alguna
enumeracin, se han convertido
publicaciones

en las ms diversas

en objeto

de numerosas

lenguas.1 Ciertamente, en

enteca descripcin podra justificar por s sola este inters; sin


embargo, los motivos profundos son otros.
En la dcada de 1970 se formaron nuevas disciplinas en la
lingstica

que

encontraron

en los marcadores

discursivos

confirmacin de sus hiptesis de partida: por un lado, se consolid


la Lingstica del Texto y, por otro, comenz

a afianzar se la

pragmtica. La Lingstica del Texto aspira a romper las fronteras


de la oracin como lmite ltimo en los estudios del lenguaje y
ampla su estudios a una unidad mayor que denomina "texto". En
cambio de la oracin al texto, algunos marcadores discursivos - o

Para una orientacin bibliogrfica general, Portols (1993), Corts (1995a, 1995b), Foolen (1996).

Pons (1998, 2001) y Shourrup (1999); un estado de la cuestin de los estudios en espaol se puede
encontrar en Martn Zorraquino (1992, 1994a), casado (1996) y6 Matn Zarroquino y Portols Lzaro
(1999).

marcadores

textuales,

segn

su

terminologa-

constituyen

unidades de inapreciable valor probatorio. En:


(1) Tras la

vicisitudes

que

todos

conocemos -

prdidas, robos y apariciones parciales y ms o


menos

furtivas-,

diciembre de los

la publicacin
Diarios

este mes de

de Manuel Azaa ha

supuesto un acontecimiento de primer orden. Los


Cuadernos arrojan luz sobre lo privado y lo pblico
de dos aos de la vida de un hombre esencial en la
historia reciente

de Espaa. detalles cotidianos,

ntimos y sorprendentes de un hombre inteligente y


triste conviven en las pginas de estos Diarios con
acontecimientos y decisiones polticas de inmenso
valor

histrico.

Un

tesoro,

en fin, para

historiadores y para todos los lectores [en ABC


Cultural, 19-XII- 1997, 20].
el marcador en fin presenta el miembro del discurso en el que se
encuentra como una

recapitulacin de lo enunciado

en una

secuencia anterior constituida no por una sola oracin, sino por


varias; as pues, de acuerdo con la lingstica del Texto, slo si se
considera que los hablantes utilizan unidades lingsticas mayores
que la oracin se puede dar cuenta del funcionamiento de este
marcado. Para

esta corriente, la propia

existencia

de los

marcadores textuales confirmara que existen los textos.


El motivo de la preocupacin de la pragmtica lingstica por
los marcadores requiere una explicacin un poco ms compleja.
4

En la dcada de 1960, el refuerzo por sistematizar la gramtica


de las lenguas con cierto rigor cientfico trajo problemas difciles
de resolver. Pensemos

eque alguien

nos invita

a ver una

exposicin y le respondemos: "Tengo mucho trabajo". Esta oracin


se comprende como un rechazo de la propuesta que se nos ha
hecho y sin embargo, no existe ninguna negacin expresa. Otro
ejemplo: partamos del enunciado treme un vado de agua. Si lo
dice un sargento a un soldado, constituir una orden; pero si lo
dice una hija a su padre, se convertir en una peticin; e incluso, si
lo balbucea un secuestrados a su secuestrador, podr ser una
splica. Tampoco aqu hay ningn verbo introductorio que indique
estas diferencias, es decir, no se enuncia Te pido que me traigas
un vaso de agua o Te suplico que me traigas un vaso de agua,
pero sin

embargo,

esto

es aproximadamente

lo que se

comprende. Una gramtica que pretenda ser rigurosa, esto es,


que aspire a ser predictiva, encuentra serias dificultades en dar
cuenta de estos hechos2 - cul es el verbo que se ha de
suponer en el segundo ejemplo: pedir, mandar, solicitar, requerir,
etc.?, ?en qu forma se conjugan?, por qu no influye en el modo
de la oracin que supuestamente depende de l?3
La solucin que se fue perfilando en la dcada de 1970
consisti en deslindar una parte puramente gramatical de otra
parte interpretativa, la que nos ha hecho comprender: "No puedo
ir contigo a esa exposicin" o "Te ordeno que me traigas un vaso
2

ste

fue de los motivos del rechazo de Noam Chomsky en la dcada de 1970 de la llamada

"semntica generativa", que constitua un intento de proponer una explicacin dentro de la gramtica
a estos fenmenos. Para una historia de las polmicas de la poca, Newmeyer (1980).
3

Se dice el imperativo trae y no el subjuntivo traigas, como sera de esperar si la oracin dependiera

de un verbo del tipo de pedir.

de agua". De estas interpretaciones se ocupa ra una disciplina


todava sin desarrollar en aquel momento: la pragmtica.
En la primera mitad del siglo, el semitico Charles Morris
[1901 - 1979] haba concebido el estudio de la Teora de los
signos

a partir de tres disciplinas: la sintaxis, la semntica y la

pragmtica (Morris: 1938) . La primera atendera la relacin formal


entre un signo

y los objetos a los que se refieren; y , por ltimo,

se ocupara de la relacin entre los signos y sus intrpretes, la


pragmtica. Esta primera concepcin de la pragmtica abarcaba
todos los fenmenos psicolgicos, biolgicos y sociolgicos que
tienen lugar en el funcionamiento que comienza su camino en la
dcada de 1970 tiene una aspiraciones ms limitadas.4
El inters

por los marcadores

del discurso dentro

de la

pragmtica nace como contestacin a una pregunta posterior. Ya


hemos advertido que la pragmtica se concibe para dar cuenta
de la diferencia entre lo dicho y lo interpretado - se dice tengo
mucho trabajo

y se comprende

"No puedo

ir contigo a esa

exposicin"-; ante este hecho algunos estudiosos del lenguaje


se cuestionaron

si la forma

lingstica. Para

una respuesta,

analicemos un nuevo ejemplo. Pensemos en un muchacho que


desea declarare a una chica. Sabemos que este joven es feo y
simptico, por lo que podremos decir:
(2)
4

a) Es feo pero es simptico.

De todo modos, la intencin universalista de Morris se conserva en planteamientos como el del

Handbook of Pragmatics (verscheren y otros: 1995) de la Internacional Pragmatics Assosciation


(http://ipra-www.uia.ac.be/epra/).

b) Es simptico pero es feo.


Nuestro

conocido

tiene las dos propiedades

intervenciones, tanto

dos

en (2a) como en (2b) es feo pero es

simptico; sin embargo, el uso de


conclusiones

en las

pero

nos conduce

distintas: con (2a) sugerimos su xito y

con (2b)

esperamos su fracaso.
(3)

a) Es feo pero es simptico. [As que la chica le har


caso.]5
b) Es simptico pero es feo. [As que la chica no le har
caso.]
Con ejemplos con ste, no slo se concluye que unidades

como pero condicionan la interpretacin de lo dicho, tambin se


confirma la hiptesis de que la forma lingstica concreta de cada
enunciado sirve de gua de su comprensin. Los marcadores
discursivos son la evidencia de un fenmeno fundamental para
la explicacin

del funcionamiento de la comunicacin humana: la

forma lingstica

no slo

determina

qu se

descodifica al

escuchar un discurso -que hay un muchacho nada agraciado,


aunque con salero -, sino tambin,

en buena medida, qu

se

comprende con posterioridad - que en (2a) la chica le har caso


y que en (2b) le dar calabazas-. Los marcadores constituyen, por
ello, el primer paso en una direccin distinta de los estudios
lingsticos, son como una

nuevas islas

de los Galpagos, un

espacio pequeo en el que se descubre una realidad diferente


5

Entre corchetes una posible conclusin inferida.

de la habitual, pero, por eso mismo, extremadamente iluminadora.


No ha de extraar, pues, el pujante inters por estas unidades
tambin desde la pragmtica.
De los dos planteamientos, textual y pragmtico, en el estudio
de los marcadores, seguir el pragmtico por considerarlo ms
abarcador, As la propuesta de la Lingstica del Texto de los
marcadores como creadores de unidades lingsticas mayores
que la oracin recibir en estas

pginas

una explicacin

pragmtica.
En cuanto al instrumento terico que utilizo,
objeto de investigacin

requiere

uno

tambin

un

nuevo

renovado. Mi

intencin principal con el presente libro consiste en concretar, en


explicar y en demostrar el valor de aquellos conceptos tericos
que considero ms valiosos para el estudio de los marcadores del
espaol. Creo que en las investigaciones del discurso se pueden
asentar

criterios

que nos permitan,

por un lado, huir de las

simples intuiciones y, por otro, construir explicaciones que puedan


ser falsables. En las ltimas dcadas han nacido varias teoras
que proporcionan tiles para el anlisis, aunque, evidentemente,
nos encontremos todava muy lejos del rigor de las descripciones
gramaticales. Recurrir, en mayor o menor debida, a algunas de
estas teoras, pero siempre para describir del mejor modo posible
los marcadores y no para ejemplificarlas meramente. Este estudio
va a corroborar muchos de sus planteamientos, pero tambin
evidenciar lo improcedente de algunas

generalizaciones, pues,

en ocasiones, se ha simplificado la realidad de partida. Nuestras


conclusiones

sern, en

consecuencia, menos

rotundas, pero

confo en que se aproximen ms a los hechos.


8

De lo expuesto hasta este momento se habr concluido


que existe un

empeo terico en el libro; no obstante, hay

tambin en l una preocupacin prctica. Los marcadores del


discurso

han sido

unidades

pobremente

descritas

en las

gramticas y los diccionarios del espaol. En muchas ocasiones


quien se dedica a la enseanza del espaol como primera
lengua o como lengua extranjera, corrige la propuesta equivocada
del alumno sin otro apoyo
institucin

que su intuicin

me ha animado a procurar

lingstica.6

Esta

que las explicaciones

tericas se acompaen de las descripciones de los marcadores


ms habituales, de tal forma que, una vez ledo el libro y, si se
utiliza el ndice que aparece al final, se pueda emplear como obra
elemental de consulta; asimismo, en esta segunda edicin he
aadido un ltimo captulo de lingstica aplicada con el fin de
afianzar la vertiente prctica del libro.
Termino esta introduccin agradeciendo a Lus Eguren y a
Silvia Murillo sus siempre valiosas indicaciones, a Mara Antonia
Martn
trabajo

Zorraquino

los prudentes

y sabios

del que son consecuencia

comentarios a un

estas pginas

(Martn

Zorraquino y Portols: 1999), y a mis compaeros y colegas el


inters que han mostrado por mis investigaciones en este campo;
por ltimo, agradezco tambin a la DGICYT la financiacin de los
proyectos PS94-0038 "restricciones lingsticas a las inferencias en
la comunicacin" y BFF 2000-1438 "Diccionario de partculas
discursivas del espaol" en los que se describen este estudio.

Recientemente publicaciones como Fuentes (1996a, 1996b), Martnez (1997), Martn Zorraquino y

Portols (1999) y Montolo (2000, 2001) ayudan a llenar este vaco.

CAPTUO I
LA PRAGMTICA Y LOS MARCADORES

1.1

La comunicacin inferencial
Comencemos por fijar las bases tericas de la corriente de

la pragmtica que va a proporcionar los primeros fundamentos de


nuestro estudio.7
Hasta hace pocos aos la comunicacin se explicaba como un
proceso de codificacin y descodificacin de enunciados. Era lo
que habamos

aprendido

del

Tours de linguistique

gnrale

(1916) de Ferdinand de Saussure [1857 - 1913] y de su versin


perfeccionada en 1960 por
"Linguistics and poetics".

Ronan Jakobson [1896 - 1982] en


As, cuando

un hablante

quera

comunicar algo, lo codificaba recurriendo al cdigo que era un


lengua

determinada; el

descodificaba el enunciado

oyente, que

conoca

ese

recibido

y comprenda

cdigo,

lo que se

quera comunicar. Sin embargo, ya en 1967 el filsofo del lenguaje


Herbert Paul Grice [1913 - 1988] haba mantenido que lo dicho no
es todo

lo comunicado

(Grice: 1975). Veamos

el siguiente

intercambio:
7

Buenas introducciones son levinson (1983), Reyes (1990). Moeschler y Reboul (1994), Calvo

(1994) y Escandell (1996). En calatn, Bassols (2001)

10

(1) Ana: Te ha gustado ese tal Manolo


Beatriz: No me gustan los que se escuchan al hablar.
Despus de or la intervencin de Beatriz, Ana concluye que
Manolo se escucha al hablar y que, por este motivo, a su amiga no
le ha gustado este muchacho. En rigor, ninguna de estas dos
conclusiones, que Grice denomina "implicaturas",8 ha sido dicha
pero, ciertamente, forman parte de la comunicacin tanto como
el enunciado expreso que las ha desencadenado (No me gustan
los que se escuchan al hablar).
Toda comunicacin verbal consta de una parte codificada y
de otra parte producto de inferencias, esto es, de ciertos procesos
mentales que llevan a conclusiones como

las anteriores. Los

hablantes nos comunicamos

lo dicho como

estmulo

para desencadenar

presentando
estas

inferencias.

un

La simple

descodificacin nunca es suficiente, pues la comunicacin humana


es esencialmente una comunicacin inferencial.
Para que se produzca este proceso inferencial, adems de
lo dicho, es preciso un "contexto". El contexto de los participantes
en una conversacin es siempre mental y est formado por las
creencias que residen en su memoria, pero tambin por aquellas
que se derivan

de su percepcin

inmediata de la situacin o,

simplemente, de lo que se ha dicho antes (Sperber y Wilson: 1986).


Para comprender la importancia del contexto, consideremos que
nuestras dos amigas, Ana y Beatriz, se despide dicindose: A las
8

El trmino implicaturas es un neologismo propuesto por Grice para evitar implicacin, que en

filosofa del lenguaje ya posea otro significado.

11

diez, e la perta del cine. Aunque descodifiquemos sin problema


este

enunciado, no seremos

capaces

de

acudir

nosotros

tambin a la cita: No sabemos si la cita es a las diez de la maana


o de la noche, si es al otro da o dentro de un mes, y no tenemos la
menos idea de cul es el cine. En fin, carecemos del contexto
necesario para lograr las inferencias oportunas. Sin embargo, las
dos muchachas, que alcanzan este contexto, logran, gracias al
aporte

pragmtico que les proporciona, una parafrasear con:

"Hemos acordado una cita maana, en la puerta del cine Coliseo".


Un grave problema terico consiste en determinar cmo
de un contexto mental enorme, como es el que cualquier persona
posee, se selecciona

aquella parte

inferencias deseadas

en cada

que le permite

lograr las

momento. H. P. Grice (1975)

propone que se puede prever porque los hablantes respetan un


"Principio de Cooperacin", que se desglosa en cuatro categoras
que resumidas seran:
a) Cantidad. Proporcione toda informacin que se precisa, pero
no ms.
b) Calidad. No mienta.
c) Relacin. Lo que diga debe ser pertinente.
d) Modo. Debe ser claro en la exposicin.
Alguien no dice

Tengo fro.

Suponemos

que sigue el

Principio de Cooperacin: por ejemplo, que no nos miente categora de calidad- y que nos ha dicho

lo que considera

pertinente - categora de relacin-. Buscamos en el contexto - en


este caso, en la habitacin - algo que nos permita inferir alguna
12

implicacin. Vemos una ventana abierta.

Todos sabemos

tenemos en nuestra memoria- que cerrar las ventanas alivia el fro


y concluimos que nuestro interlocutor nos ha comunicado su
sensacin con este fin. Una de las implicaciones de Tengo fro
ser "Cierra la ventana".

1.2 Implicaduras conversacionales


e implicaturas convencionales
Una

vez establecido

este

hecho,

el siguiente

paso

consistir en comprobar qu papel desempean unidades como


pero,, sin embargo, bueno, claro, etc., en esta concepcin de la
comunicacin. Grice (1975) distingui dos tipos de conclusiones
inferenciales:

las

implicaduras

implicaduras "convencionales".

"conversacionales"

Las primeras

las

se obtendras

exclusivamente por el Principio de Cooperacin. As por ejemplo.


"Cerrar la ventana" es el ejemplo anterior

ser una implicatura

conversacional. Si variamos el contexto, la conclusin puede ser


distinta. Supongamos ahora que la ventana est cerrada y que el
fro lo produce interlocutor desea que se abra la ventana.
Por

el contrario, las

implicaduras

convencionales

son

fijadas por palabras como pero. Recordemos el ejemplo que


vimos en la introduccin:
(2)

a) Es feo pero es simptico. [As que la chica le har caso.]


b) Es simptico pero feo. [As que la chica no le har caso.]
La distinta conclusin que inferimos de estos enunciados

sobre el xito amoroso o el fracaso de nuestro conocido se debe


13

a la posicin de los dos miembros

del discurso

(Es feo /es

simptico) en relacin con pero. Este marcador, sea cual sea el


contexto, nos dice que la conclusin a la que se ha de llegar se
una que se obtenga del miembro del discurso que lo sigue y no
del que lo precede. En (2a) la conclusin ser a partir de es
simptico y en (2b) de es feo. De este modo, las inferencias que
se logren en cada caso estn "convencionalmente condicionadas
por pero.
Se ha de advertir, no obstante, que la conclusin concreta que
se propone en estos ejemplos -"La chica el har caso" para (2a) y
"La

chica

no

le

har

conversacionalmente, ya que
pueden ser

caso"

para

(2b)

se

obtiene

en otro contexto las conclusiones

distinta, as, en una seleccin

de personal

para

vendedores a domicilio la conclusin de lo dicho en (2a) pudiera


ser

"Lo contratamos" y en (2b) "No

lo contratamos".

Lo

convencional se limita a que sea el miembro discursivo que sigue


a pero, y no el anterior, aquel que orienta hacia la conclusin que
se ha de obtener.

1.3 El principio de Pertinencia


Ms recientemente, el antroplogo francs Dan Sperber y la
lingstica

inglesa

Deirdre Wilson parten de la concepcin

de

Grice, pero la modifican sustancialmente. Reducen las categoras


a una de ellas,

la de relacin, con una diferencia esencial; el

14

"Principio de Pertinencia", como lo denominan Sperber y Wilson9


no es una regla cultural como la mxima de Grice, sino un
principio natural10. Se trata de un principio cognitivo que gua e
comportamiento comunicativo humano
excepcin. La comunicacin
forman

y para el que no existe

precisa que las

inferencias

que

parte esencial de ella sean inmediatamente previsibles

tanto para el hablante como para el oyente. Esto sucede porque


ambos comparten inexcusablemente este mismo

principio. En

todos los hablantes de tosas las culturas, por pertinencia gua el


proceso de obtencin de las inferencias.
El Principio de pertinencia se resume en: "todo enunciado
comunica a su destinatario

la presuncin

de

su pertinencia

ptima". Las personas buscamos en la relacin entre lo dicho y


el contexto a pertinencia

mayor; es decir, el efecto

mayor -la mayor

informacin- en relacin

tratamiento ms

pequeo. Supongamos

cognitivo

con el esfuerzo
que

de

en la calle una

persona le dice a otra: Cuidado!, haciendo una indicacin en una


direccin determinada. El oyente observa. Ve a una madre con sus
hijos, a un vendedor

de cupones, una tienda

motorista que

a punto de atropellarlo. Inmediatamente

comprende

est

que su interlocutor

de ropa y a un

le llamaba la atencin sobre el

motorista y no sobre las dems personas o cosas. Ha aplicado el


principio de pertinencia a partir de un enunciado y en relacin
9

La versin espaola de su libro fundamental Relevante (1986, 19952 ) ha preferido el anglicismo

relevancia a pertinencia , aunque la traduccin al francs del propio Sperber es la pertinencie y en


italiano se habla de pertinenza. En cualquier caso, si se prefiere utilizar relevancia, se ha de tener
cuidado de no interpretarlo como "importancia"
10

En Wilson y Sperber (1981 - 1998) y en Sperber y Wilson (1986, 46 - 53) estos autores comentan sus

diferencias con Grice. un estudio comparativo de los dos principales es el de Yus (1997).

15

con un contexto determinado. Es ms pertinente "cuidarse" de un


vehculo que nos puede arrollar que de una madre que mantiene el
orden. En:
(3) Ana: Ests mareada?
Beatriz: Me he tenido que sentar.
Para obtener la implicaduras "Beatriz est mareada", Ana
ha aplicado el enunciado Me he tenido que sentar el principio de
pertinencia, el cual la ha obligado a buscar en el contexto los
conocimientos que le permitan obtener algn beneficio

en el

proceso comunicativo que se ha iniciado. Pensemos que de Me


he tenido que sentar podra haber inferido; "Hay asientos en la
casa" o "Beatriz

estaba antes de pie", pero ninguna

de estas

inferencias son pertinentes para responder a la pregunta de Ana.


De

todos modos, como

sucede

con la Gramtica

Generativa, se deben distinguir dos posiciones frente a la Teora de


la Pertinencia. en el cado de

la teora chomskyana, se puede

asumir que existe una competencia lingstica innata en el ser


humano, pero se puede desentir del
diversos modelos

de la sintaxis

desarrollo concreto de los


generativista. Asimismo, la

inmediatez con que se realizan las inferencias en la comunicacin,


parece confirmar la idea de un principio psicolgico necesario e
inexcusable en el proceso inferencial, tal y como mantienen los
pertinentistas, sin embargo,
planteamientos

concretos

se puede
de la teora

ser escptico
sobre

cmo

en los
funciona

exactamente la mente en los procesos inferenciales. En cualquier

16

caso, ms que los lingistas, sern los psiclogos quienes poseen


instrumentos para juzgar esta parte de la teora.11

1. 4 Significado conceptual y significado


de procesamiento
Los

discpulos de Sperber y Wilson se han ocupado

directamente que ellos mismos de los marcadores

ms

discursivos.

Diane Blakemore (1987, 1989, 1996, 2000), discpula de Deirdre


Wilson, retoma

la diferencia

de Grice

entre

implicaduras

conversacionales e implicaduras convencionales y mantiene que


las implicaturas convencionales y mantienen que as implicaturas
convencionales se deben al peculiar significado de las unidades
lingsticas que las ocasionan. para ella, unidades como adems,
por tanto,

o sin embargo

"procesamiento" de los enunciados

poseen

un significado de

en relacin con el contexto,

mientras que el resto - v. gr. tienda, comprar o rpido - tienen un


significado

"conceptual" y, por consiguiente, contribuyen

condiciones de verdad

de la proposicin semntica

que

a las
se

encierra en el anunciado.12 Tomemos dos intervenciones:

11

Adems de Sperber y Wilson (1986 - 19952 ), una exposicin ms sencilla de esta teora es la de

Blakemore 1992). Para un comentario crtico sobre la Teora de la Pertinencia, Portols (1994a y
1994b)Muy interesante son las consideraciones desde la psicologa de Snchez de Zavala (1997) y
desde la pragmtica de Levinson (200). una abundante bibliografa de las publicaciones pertientistas se
puede consultar en Yus (1998) y en lapgina web (http;//www,ua.es/dfing/rt2.htm).
12

En rigor, en Wilson y Sperber (1993) se distinguen cuatro posibilidades:


(i)

Palabra con significado de representacin -tienda- comprar o rpido_, donde se incluye los
adverbios Francamente y En serio como adverbios de modo (v gr. Lo dice francamente),
tienen un significado y vericondicional.

17

(4) a) Ana es de Turuel y, por tanto, es habladora.


b) Ana es de Turuel y, sin embrago, es habladora.

Las condiciones de verdad de sus proposiciones son idnticas.


Ambas sern verdaderas si Ana cumple el ser locuaz y el haber
nacido en Turuel, y sern falsas en caso contrario, Sin embargo,
las inferencias que obtenemos de estas intervenciones son
distintas. De la primera concluimos que "Ana es habladora, por
que los turolenses los son" y de la segunda, que

"Ana es

habladora, a pesar de no serlo los turolenses". De este modo, por


tanto, y sin embargo no contribuyen al significado conceptual de
las intervenciones, ni a sus condiciones de verdad, pero s a su
procesamiento, esto es, a la realizacin

de unas inferencias

determinadas a partir de la relacin de lo dicho y el contexto. 13


Por mi parte, despus de un anlisis minucioso de los marcadores
del espaol, he constatado que la diferencias

que propone

Blakemore entre unas unidades con significado conceptual y otras


(ii)

Varios tipos de adverbios oracionales, que incluyen los adverbios francamente y En serio
como adverbios elocutivos (v. gr. Francamente y no me lo creo) ; tienen significado
conceptual y no vericondicional: codifican conceptos

que no son constituyentes de la

proposicin expresada sino de explicaduras de ms alto nivel. Para comentarios en espaol


sobre el concepto de explicaturas se pueden consultar Leonetti (1993) y Portols (1994c)
(iii)

Conectivos discursivos como por lo tanto y despus de todo tienen significado de


procesamiento y no

vericondicional: codifican restricciones de procesamiento a las

implicaturas.
(iv)

Palabras como los pronombres personales yo y t, que tienen significado de procesamiento


y vericondicional.
De estas cuatro posibilidades, es esta exposicin nos limitamos a la (i) y a la (iii).

13

Para una exposicin del estudio de los marcadores discursivos dentro de la Teora de la Pertinencia,

Montolo (1998).

18

con significado

de procedimiento, a pesar

de ser orientadora,

simplifica en cierta medida los hechos lingsticos. Por un lado,


las palabras

que "representan" tambin pueden

procesamiento

y, por otro, algunos marcadores

condicionar el
conservan,

al

menos en parte, un significado conceptual. Para el primer caso,


partamos de un ejemplo:
(5) a) Beatriz tena muchos recuerdos de su infancia.
De este enunciado se puede

inferir segn los contextos tanto

que los recuerdos de Beatriz eran felices como que eran infelices.
no sucede lo mismo con otros enunciados:
(5) b) Beatriz acarreaba muchos recuerdos de su infancia.
c) Beatriz atesoraba muchos recuerdos de su infancia.
Con verbos como acarrear inferimos que los recuerdos de la
infancia eran desgraciados; con verbos como atesorar, que eran
placenteros. Estos dos verbos restringen las posibles inferencias
que se puedan obtener de su objeto directo esto es, representan
pero tambin orientan el procesamiento.
En cuanto

a la existencia

significados conceptuales

en algunos marcadores

se debe tener

de

en cuanta que, como

veremos ms adelante (3.5. D), la mayor parte de los marcadores


son una evolucin

histrica

de unidades con este tipo

significado. El marcador en cambio

de

por ejemplo, conserva en

buena parte del siglo XIX un significado conceptual de "cambio"

19

semejante al actual de a cambio.14 Como este adverbio, poda


tener complementos con de:
(5) Ahora, en cambio de sus concesiones, yo voy a hacer otras.
(B. Prez Galds, Gloria, 326.)
O conservaba el significado de "cambio" aun sin complemento:
(7)

() t podras

ser consuelo inefable

de este anciano

moribundo, recibido, en cambio, de mi lo que

jams has

tenido, ni esperas tener. (B. Prez Galds, El equipaje del


rey Jos, 172.)
En la

actualidad, con su especializacin como marcador,

su

significado de procesamiento se limita a guiar un contraste entre


dos miembros

del discurso sin el significado de

"cambio"

originario.
(8)

Las persona son relativamente

buenas, los pueblos

en

cambio, son violentos y sanguinarios; todos sin excepcin.


(E. Mendoza, Una comedia ligera, 280)
En contraste con las personas, que son Relativamente buenas,
los pueblos son Violentos y sanguinarios.
Ahora bien,
originario de

en algunos

en cambio

casos, el significado conceptual

se conserva y coincide

con

el de

procesamiento:

14

(i) Piensas que no te puede pasar nada bueno, sin que, a cambio, te suceda algo malo. (J. J. Mills,

El desorden de tu nombre, 158).

20

(9)

a) Busqu ese supuesto epistolario, que no encontr pero


encontr

en cambio apuntes para una psicologa de los

sentimiento. (J. A. Marina, El laberinto sentimental, 23.)


b) Su compaera

de escena ()

no entra

bien en el

escenario: tiene que deshacerse un poco ms el rostro y,


en cambio,

crearle la voz

para poder

salir

del cine y

proyectarse hacia el pblico (E. Haro Tecglen, en El Paris,


10 - XI - 1996, 28.)
Sin duda, existe y es principal la idea de contraste entre los dos
miembros que vinculan este marcador, pero tambin pervive la de
"cambio": se

cambia un epistolario

por unos

apuntes

y un

deshacer el rostro, por un crearse la voz.


Esto

que sucede

con

ocasiones con el significante

en cambio

se repite

en otras

de "consecuencia" con

en

consecuencia, de "obstar" con no obstante, de "consiguiente"


con por consiguiente , de "contrario" con por el contrario, etc. En
suma, la clara diferencia entre unidades con un tipo de significado
conceptual y otro de procesamiento que propone Blakemore debe
ser tomada con algunas precauciones. Los marcadores tienen un
significado de procesamiento, pero este significado frecuentemente
posee una evidente relacin con el significado conceptual de las
unidades que los han originado (Murillo: 2000)
1.5

Definicin de marcador del discurso


La hiptesis terica que se ha expuesto hasta el momento se

resume en: primero. la comunicacin humana es esencialmente


21

inferencial; segundo, existen unidades lingsticas cuyo significado


convencionalmente fijado en la lengua condiciona el procesamiento
fijado en la lengua condiciona el procesamiento del discurso en
relacin con el contexto. A estas unidades las denominaremos
marcadores del discurso. Con esta base, ya se puede proponer
una definicin de marcador:
Los marcadores del discurso son unidades lingsticas
invariables, no ejercen una funcin sintctica en el marco
de la predicacin oracional y poseen u cometido coincidente
en el discurso: el guiar, de acuerdo

con sus

distintas

propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las


inferencias que se realizan en la comunicacin.
A lo largo

del libro se ir

explicando y concretando esta

definicin.15

15

En Pons (1998, 41 - 60) se recogen otras definiciones que se han propuesto en las ltimas dcadas

para las unidades que nos ocupan.

22

CAPTULO 2
EL DISCURSO Y LOS MARCADORES

2.1

El discurso
Por "discurso" entiendo la accin y el resultado de utilizar las

distintas unidades que facilita la gramtica de una lengua en un


acto concreto de comunicacin, por ello, todo discurso se compone
de una parte puramente gramatical y de otra pragmtica, esto es,
obtenida gracias al contexto.16 En un ejemplo de la introduccin,
alguien
diciendo

rechazaba

una propuesta

Tengo mucho trabajo.

mismos individuo

se dirige

para ver una exposicin

Supongamos

en otras

ahora

que e

circunstancias

a un

colaborador con las mimas palabras ( Tengo mucho trabajo) a lo


16

Obras sobre anlisis del discurso son Lozano y otros (1982), Casado (1993, 2000), Bernrdez (1995),

Nuez y Teso (1996), fuentes (1996c, 2000), Garrido (1997, 1998), Martn Rojo y Whittaker (1998),
Calsamiglia y Tusn(1999) y Busto y otros (2000); en cataln, Castella (1992)

23

que una respuesta posible sera: Ya voy a ayudarte. Tanto en el


primer

caso como en el segundo,

Tengo

mucho

trabajo

constituye una misma oracin, pero desde el punto de vista del


discurso

la situacin es distinta, el primer uso de Tengo mucho

trabajo, se puede comprender como un rechazo a una invitacin;


el otro como una solicitud de ayuda. Ello se debe a que los
contextos en los que se profiere esta oracin son distintos y a que,
en consecuencia, la aplicacin del principio de pertinencia en cada
caso nos

conduce

gramatical

Tengo

a distintas inferencias. Como

mucho trabajo

es idntica

unidad

en las

dos

ocasiones, pero como unidad discursiva cada uso es distinto,


esto es, constituyen "enunciados" diferentes.
2.2

Pertinencia y coherencia
Si para determinar en qu consiste un nico enunciado es

preciso considerara

el contexto, lo

mismo suceder

con un

discurso formado por varios enunciados. En la constitucin de


estos discursos

el hablante tambin desea que su interlocutor

obtenga las inferencias oportunas de acuerdo con el principio de


pertinencia. Para

ello tiene

contextuales de los intervinientes

en cuenta

las suposiciones

en la conversacin

y, muy

especialmente , aquello que se acaba de decir, pues se trata del


contexto ms fcilmente
constituye
presente

accesible.

Un primer

una parte fundamental del contexto


para

asimismo, las

la enunciacin de un segundo
suposiciones

enunciado

que se tiene
enunciado;

que se hacen accesibles

para la

interpretacin de un primer enunciado permanec3en presentes


en la mente para establecer la pertinencia del prximo. De este
24

modo, la coherencia que se percibe entre los enunciados de un


discurso es fruto de la aplicacin del principio de pertinencia. Los
enunciados ya dichos han de ser pertinencia. Los enunciados ya
dichos han de ser pertinentes para la comprensin del que se
est diciendo.
(1)

a) El precio del petrleo ha bajado


b) El invierno ha sido benigno. el precio del petrleo ha
bajado.

Las posibles

inferencias que se obtengan de (1a) sern

distintas de las que se obtengan de (1b). Qui9en escucha esta


ltima intervencin considera que su interlocutor ha seguido el
principio de pertinencia al proferir en primer lugar el enunciado El
invierno ha sido benigno y que, por lo tanto, para la comprensin
del siguiente enunciado ha de considerarlo. Ello le permite inferir
aproximadamente "como este invierno ha hecho menos fro, se ha
consumido menos petrleo y la menor demanda ha ocasionado
que su recio baje". Estas inferencias hubieran sido difciles de
conseguir de un nico enunciado: El precio del petrleo ha bajado.
Algunas escuelas

de Lingstica

del Texto y de anlisis

del

discurso explican la construccin del discurso por el mantenimiento


de dos propiedades: coherencia

y cohesin. De

la cohesin

trataremos en el pargrafo siguiente; la coherencia, por su parte,


consistira en la congruencia entre las diversas partes de un
discurso y su compatibilidad con el conocimiento del mundo de los
hablantes.
25

La teora de la Pertinencia presenta una postura distinta. El


efecto de coherencia o incoherencias de un discurso depende del
logro

de un contexto

oportuno

que facilite

las inferencias

deseadas.
(2)

El Teide es la montaa ms alta de Espaa y Juan est


cansado.

Se trata de un discurso que pudiera parecer incoherente, pero


esto sucede porque no se alcanza con facilidad un contexto
adecuado. Busquemos uno:

en las vacaciones en Tenerife de

un grupo de amigos montaeros (Maria, Juan, Luisa y Fermn),


Mara propone subir a pie el Teide, a lo que Fermn contesta: El
Teide

es

la

montaa

ms

alta

de Espaa y

Juan

est

cansado. En este contexto, se logran inferencias pertinentes


(una podra ser, por ejemplo, no podemos subir el Teide) y el
discurso,

en

consecuencia, se

interpreta

como coherente

(Blakemore: 1998; Blass: 1990, Unger: 1996; Reboul y Moeschler:


1998; Wilson y Matsui: 200). Los hablantes no pretenden construir
discursos coherente, sino realizar discursos pertinentes, esto es,
discursos que permitan al interlocutor obtener as inferencias que
se desean comunicar.

2.3

Los marcadores y el concepto de cohesin


Es frecuente que los marcadores discursivos posean una

capacidad

que les permite

relacionar el

discurso

anterior:

26

Levinson (1983: I2.2.4) denomina esta propiedad lingstica


deixis discursiva (Portols: 2000). Volvamos al ejemplo:
(3)

a) Ana es Teruel y, por tanto, es habladora.


b) Ana es de Teruel y, sin embargo, es habladora

Los dos marcadores (por tanto y sin embargo) nos fuerzan por
su significado a buscar un miembro

del

discurso anterior (en

este caso, Ana es de Teruel), un miembro que, con por tanto,


constituya el antecedente

del consecuente

que introduce

el

marcador y, con sin embargo, sea un argumento a favor de


una conclusin contraria a la que presenta e marcador.
Gracias a la deixis discursiva, los miembros relacionados
por estos marcadores disfrutarn de una cierta cohesin. Como ya
hemos dicho en el pargrafo anterior, el concepto de cohesin
es un concepto central de algunas teoras de Lingstica del
Texto y de anlisis del discurso (en particular, Halliday y Hasan:
1976).17 La cohesin cosiste en el conjunto

de todas aquella

funciones lingsticas que indican relaciones entre los elementos


e un texto, Desde esta perspectiva, los marcadores son unidades
lingsticas que permiten cohesionar - dar unidad - a un texto.
Sin embargo, desde el punto de vista que adoptamos, y que se
aproxima

a algunos

de los nuevos planteamientos

de

la

lingstica textual ms influidos por la pragmtica, la cohesin


discursiva no es un fin en la utilizacin de los marcadores, sino
un resultado. Percibir estas unidades nicamente como marcas

17

Una excelente aplicacin al espaol de esta propuesta es Mederos (1988).

27

de cohesin no explicara, por ejemplo, cul es el motivo de su


acumulacin en algunos discursos.

(4) Hay temporal y, en consecuencia, la flota no saldr a faenar.


Por qu

utilizamos

en

consecuencia

si ya tenemos

la

conjugacin y para cohesionar? La respuesta se encuentra en


que, cuando hablamos, intentamos

comunicar

algo

que

consideramos pertinente; para ell en ocasiones se precisa que


haya varios marcadores del discurso a fin de que las inferencias
obtenidas sean las oportunas. En:
5)

a) Es rico y ahorra mucho.

Estos dos miembros del discurso vinculados por la conjugacin


y se pueden comprender de diversas formas. Para especificar la
oportuna, si no es contextualmente accesible, se pueden aadir
otros marcadores:
(5)

b) Es rico y, por tanto, ahora mucho.


c) Es rico y, sin embargo, ahorra mucho.

Por

tanto,

presenta

el segundo

miembro

como

una

consecuencia del primero, por su parte, sin embargo indica que


este miembro se opone al primero.
Esta bsqueda de las inferencias oportunas explica tambin
que encontremos marcadores

del

discurso que,

por ejemplo,

relacionan una oracin subordinada con su oracin principal, a


28

pesar de contar ya con unidades subordinantes que muestran


cohesin entre las dos. Los marcadores pueden hallarse tanto
en el interior de la subordinacin18.
(6)

Es todo un modesto reconocimiento material que


concentra, sin embargo,, un sentimiento hondo, intenso,
de

la Corporacin acadmica. (F. Lzaro Carreter, en

ABC, 29 IV- 1994, 56.)


Como en el interior de la principal:
(7)

Aunque por su edad debiera incluirse en el


grupo novecentista, Noel es, sin embargo, un epgono
del 98 (). (F. Ayala, recuerdo y olvidos, 564)
Por

otra

pare, un marcador

puede

cohesionar dos

miembros del discurso y ser su resulta pragmticamente extrao


por no ser pertinente. Comparemos:
(8)

a) Es un seor armario y, adems, de nogal.


b)

#Es

un seor

armario y,

adems

con una gran

capacidad.
(9)

a) Es un verdadero caballero y, adems, muy inteligente.


b) #Es un verdadero caballero y, adems, muy educado.

(10) a) Es todo un soldado y, adems, bien parecido.


b) #Es todo un soldado y, adems, valiente

18

Las subordinadas van en cursiva.

29

Nuestra extraeza en los ejemplo (b) se debe a que la propiedad


que culturalmente se infiere del primer

miembro

del discurso

coincide con lo expresado ene. Segundo; los seores armarios


tienen gran capacidad. Los verdaderos caballeros son educados
y los autnticos soldados son valientes. Es estos casos, existe
una cohesin igual a la de los ejemplos (a), pero en (b) se aade
un segundo

miembro

que no es pertinente,

de ah

nuestra

perplejidad.
Es
comunicar

suma, cuando hablamos


algo

que

o escribimos, intentamos

consideramos

pertinente,

esto

es,

pretendemos que nuestro interlocutor no slo descodifique lo que


decimos sino que lo enriquezca contextualmente de un modo
determinado.
Para

lograr este

fin

se recurre, entre

otros

medios, a los

marcadores, ya que guan el procesamiento de los comunicado


por los distintos miembros del discurso y permiten obtener las
inferencias

queridas.

La

relacin

que

algunos

marcadores

establecen entre miembros del discurso se puede interpretar como


una muestra de cohesin entre ellos, pero, en el fondo, se trata de
un medio de lograr unas inferencias que, de otro modo, seran
difciles o imposibles.
No se habla para crear discursos cohesionados, sino para
comunicar del mejor modo posible lo que deseamos que nuestro
interlocutor conozca. Por este motivo, se las inferencias obtenidas
sin marcadores son las pretendidas por el hablante, no se utilizan
estas unidades, y si, por el contrario, con un solo marcador no se
alcanzan las inferencias deseadas se acumulan varios. Las
30

relaciones de cohesin en un discurso no son un fin, sino un camino


posible para alcanzar la pertinencia ptima.
2.4. Los marcadores y el concepto de conexin
Numerosos lingistas denominan conectores o conectivos
al conjunto de nuestros marcadores. La razn est es la capacidad
de deixis discursiva que acabamos de comprobar en unidades
como en consecuencia, sin embargo o por lo tanto; desde el
miembro del discurso que los acoge se indica hacia otro miembro
anterior ---en (5), desde. Ahora mucho se indica con sin embargo y
por tanto hacia Es rico--- y, de este modo, se puede decir que los
dos miembros se conectan.
Vamos a dejar para el siguiente apartado la dilucidacin de
cul es la unidad lingstica en la que se localizan los marcadores,
esto es, qu pueden conectar, para examinar aqu

con qu se

conectan cuando se hacen. Si partimos de Es rico y, sin embargo,


ahorra mucho podemos pensar que un

marcador como sin

embargo vincula dos miembros explcitos

del discurso (v. gr.,

Ahorra mucho con Es rico) pero esto no siempre sucede. En


ocasiones del miembro anterior se encuentra slo accesible en un
contexto no discursivo. As, un nio le puede mostrar a otro su
coche teledirigido y fastidiarle con Adems, tiene sirena, donde
adems no se refiere a un contexto verbal, sino extraverbal; del
mismo modo, dos amigos que se cruzan por la calle con un
pequeo jugador de ftbol pueden comentar Sin embargo, mete
goles de cabeza; o, por ltimo, alguien a quien le acaban de
derramar una bebida puede disculparlo con De todas formas, no
me apeteca.
31

Debemos, pues, rectificar nuestra primera impresin: los


marcadores con capacidad dectica relacionan el miembro del
discurso en el que se encuentran con el contexto. Habitualmente,
este contexto se limita a lo inmediatamente dicho el contexto
ms

fcilmente

accesible- , pero

en

otras ocasiones

puede

tratarse de un contexto distinto.


Pero demos un paso ms all. Existen marcadores del
discurso que no conectan o que lo hacen slo en ocasiones. Por
el momento detengmonos en un par de este ltimo grupo. Los
marcadores

en realidad y en el fondo

pueden oponer el

miembro del discurso en el que se encuentran y que presentan


como real a otro aparente o formal. En

estos casos, se

podra pensar en una conexin entre dos miembros del discurso.


(11)
a) El sueo de Lucila, que en realidad fue como una
embriaguez de cansancio, dur apenas un cuarto de
hora. (B. Prez Galds, Los duendes de la camarilla,
223.)
b) Compraba

juguetes mecnicos

para

sus nietos

deca- , pero en el fondo porque le gustaba a l


manejarlos () (F. Ayala, Recuerdos y olvidos, 406.)
Existen dos miembros

primeros que indican una apariencia: El

sueo de Lucila y Compraba juguetes mecnicos para sus


nietos, y en el fondo que presentan lo real: Fue como una
embriaguez de cansancio y Le gustaba

a l

manejarlos.

Sin

embrago, esto no siembre sucede:

32

(12)

Alicia no vendr con nosotros, porque, en realidad en


el fondo, no lo interesa.
Aqu No le interesa no se opone a otro miembros expreso

y, por consiguiente, no hay conexin ninguna. Lo mismo sucede


en los siguientes ejemplos:
(13)
a) Y en sta (estancia) cada da se senta mejor a
punto que sigui postergando su retorno a Lima.
Donde, en realidad, no tena nada que hacer: (J. R.
Ribeyro Cuentos, 15.)
b) Ya estoy harto de ir dando tumbos de uno a otro
lado y de meterme en los que, en el fondo, poco
me atraen. (A Mutis, Empresas y tribulaciones de
Maqroll en Gaviero, II, 193.)
Esta dificultad para hallar un significado de conexin en ciertos
marcadores me ha obligado a renunciar al trmino conector
para referirme a toda esta clase de unidades.19 He preferido e
ms neutro de marcadores.20 Limito, pues, el uso de conectores

19

Pons (1998) propone un concepto de conexin ms amplio que intenta salvar objeciones como

las anteriores.
20

Esta denominacin es habitual en la bibliografa (Schiffr 1987; Fraser: 1990, 1999; Wilson: 1994;

Jucker y Ziv: 1998; Schounhan recibido otros nombres en espaol: enlace extraoracionales (Gilly
Gaya: 1961, 325 331; Fuentes: 1987; Perona; 2000), Conectores (Martnez: 1997; Pons: 1998; Ferrer
y Pons: 2001, Conectores extraoracionales (Corts: 1991), conectores argumentativos (Portols: 1989);
conectores discursivos (Montolo: 1992),

conetores

pragmticos

( Br.

1993a, 1993b

y 1994),

conectores enunciativos (Lamquiz: 1994, 1991), conectivos (Mederos: 1988), partculas discursivas
(Martn

Marraquino: 1992),

enlaces

textuales (Lpez Garca: 1994, 107 116),

relacionantes

33

para un tipo concreto de marcadores que realmente conectan de


un modo semntico-pragmtico un miembro del discurso con otro
expreso en la mayora de sus usos o si no, con una suposicin
contextual fcilmente

accesible; se trata de

unidades

como

dems, por tanto o sin embargo( 9.2.2). Ms adelante ( 6.4)


explicar cmo en los casos (12 13 ) los marcadores

en

realidad y en el fondo actan como operadores de refuerzo


argumentativo.

2.5

Los marcadores y los enunciados


Precursores de la hiptesis de que existen elementos que

conectan de enlaces extraoracionales expuesto por Samuel Gili


Gaya:
Hay casos (), en que las conjunciones no son
ya signo de enlace dentro de un perodo, sino que
expresan transiciones o conexiones mentales que van
ms all de la oracin () Tales conjunciones sone l
signo ms visible de enlace extraoracional. Abundan en
la lengua

literaria,

y algunas

sin embargo,

no

obstante, por consiguiente, luego) son exclusivas del


habla culta; pero otras (pues, as que, con que, y) se
usan comnmente

con esta

funcin en

la

conversacin popular. (Gilli Gaya: 1961, 251.)

supraoracionales (fuentess: 1996a), elementos de cohesin (Martn Zorraquino: 1991), operadores


discurivos (Casado: 1991 1993) u ordenadores dell discurso (Alcina y Blecua: 1974 , 7.3).

34

Esta pionera propuesta encierra una afirmacin que, de una u


otra manera, pervive en buena parte de los estudios espaoles
sobre

marcadores:

los marcadores

oracin con otra unidades

externas

oracin se convierte en el mbito

permiten

vincular

una

a ella. De este modo, la


en el que se localizan los

marcadores; de ah la denominacin de enlace extraoracional,


esto es, enlace de la oracin con lo externo a ella.
Sin

embargo,

miembro

los hechos

del discurso

en

no siempre

lo confirman.

El

el que se sita un marcador

frecuentemente no es una oracin, sino otro tipo de categora


lxica

a sintagmtica. Los

encontramos, por

ejemplo, con

nombre:
(14)
a) Elisin, imaginacin y

en definitiva arte,

son los

componentes de este circo.


Con adjetivos:
b) La comida estaba buena y, encima, caliente.
Con adverbios:
c) Lo hizo rpidamente y, adems, bien.
Con verbos:
d) Qu datos digno de crdito tena l para pensar
que t eres, es decir, eras, realmente el prncipe
35

Sorfos, hijo de Nbride (R. Snchez Ferlosio, El


testimonio de Yarfoz, 307.)

Con sintagmas preposicionales:


e) Viajaba de noche y, sin embargo, sin luces.

En vista de ejemplos como estos, slo se podra conservar


el trmino enlace extraoracional para denominar una de las
posibles funciones discursivas de los marcadores.
Ms recientemente, en estudios sobre marcadores se ha
recurrido a otra unidad que evita, en parte, los problemas que
presenta la oracin: el enunciado. Como hemos visto en 3.1,
cada vez que se deca Tengo mucho trabajo, se produca un
enunciado diferente. En este caso, al enunciado le corresponde
como forma gramatical una oracin pero no siempre sucede as.
Decir Dos helados de chocolate en una heladera constituye un
enunciado, pero gramaticalmente no es una oracin, sino un
sintagma

nominal. Hay

enunciados

que son preferencias

de

oraciones, pero tambin hay otros que son realizaciones de otras


categoras lxicas y sintagmticas, por lo que, si se sustituye la
oracin por el enunciado como la unidad en
marcado, se puede resolver

algunas

que se localiza un

de las dificultades

que

acabamos de ver.
Sin embargo, al definir entunicado de un modo ms preciso
lo que generalmente se evita- vuelven a surgir los proclames.
Consideremos con Oswald Ducrot (1980a) que el enunciado es el
segmento ms pequeo del discurso que posee independencia
36

intencional, por lo que es relativamente autnomo con respecto al


resto del discurso.

Una

barra de pan es,

Por

ejemplo, un

enunciado si sirve de respuesta a la pregunta Qu desea?,


pero no lo sera en He comprado una barra de pan en la tahona.
En el primer caso, goza de una independencia de la carece en
el segundo.
Ahora bien, aunque no sea frecuente, no tienen nada de
extraordinario que diversos marcadores con capacidad de deixis
discursiva relacionen un predicado con un sujeto de una misma
oracin -nada menos extraoracional, por cierto.
(15)
a) Un saludable

distanciamiento del

nacionalismo

espaol no puede significar, sin embargo, dejar de


cuestionar los dems nacionalismos peninsulares
() (I. Sorelo, En Pas,

15- IX- 1996, 14.)

b) Todos los 25 de noviembre, representantes de uno


y otro sector coincidirn, no obstante,

ante la

tumba de Sabino, su ttem comn. (J. Juarista, El


bucle melanclico, 181.)
c) La

idea

analfabetos

de que los inmigrantes son,

adems,

tambin pueden ser rebatida ()(en

El Pas Domingo, 24.III-1996, 2.)


En (15a) Cuestionarse los dems nacionalismo, esto es, parte del
predicado, se opone al sujeto. Un saludable distanciamiento,
en (15b) el predicado. Coincidir ante la tumba de Sabino se
37

opone a ser. Representantes de uno y otro sector, y, por ltimo


en (15c) adems vincula el predicado Analfabeto

con el sujeto

Los inmigrantes.
En otro casos, mucho ms habituales que estos ltimos, los
marcadores

vinculan

el miembro

del

discurso

en el que se

encuentran con un elemento tematizado, un inciso o una clusula


absoluta antepuestos, en todo caso, con otros elementos tambin
miembros de la mismas oracin:
(16)
a) De esas fugasfrustadas result sin embargo
un contrapeso

a lo que fue mi vida

en

la

avenida Salaverry. (M. Vargas Llosa, El pez


en agua, 64.)
b) Felices seguidores
optimismo,

estos

de la

vieja

maestros

teora

del

concluiran, en

consecuencia, que todo pasado fue peor.


(E. Lled, Das y libros, 150.)
c) Propuesto por el PSOE, fue adems votado
tanto por UCD como por AP desde 1981(J. M.
Maravall, en El Pas, 18-LL-1996, 15)
Evidentemente,

los distintos

miembros

marcadores carecen de independencia

que

vinculan

estos

dentro del discurso, es

decir, no constituyen enunciados distintos. As pues, la unidad


lingstica mnima

en la que se puede

localizar

un marcador
38

puede ser menos que un enunciado y, por tanto denominar


simplemente miembro del discurso y no enunciado al segmento
de discurso en el que se localizan los marcadores.
Otro

problema

relacionado con la situacin

de

los

marcadores se manifiesta en discursos como el siguiente:


(17)
He aqu otra mnima y significante muestra: era
normal

hasta

hace poco aludir

reglamentario. Alguien discurri


decir tiempo

al tiempo

que sera novedoso

reglamentario. Pareca ms personal,

e igualmente correcto (aunque esto ltimo tal vez no


le importara tanto). Pues bien, desde hace

poco

tiempo reglamentario ha sido evacuado del lxico de


los deportes, y slo como excepcin puede orse. El
tiempo es ahora, casi todo l, reglamento. Lo cual no
constituye infraccin, sino prueba de una desoladora
vocacin orfeonista. (F. Lzaro, Carreter, El dardo en
la palabra, 390 380.)

Aqu el marcador pues bien parece vincular toda la secuencia


discursiva

posterior

a l

con

lo anteriormente dicho;

esa

secuencia estar compuesta por ms de un enunciado y, en tal


caso, se podra pensar en que los marcadores o segmentos de
enunciados,

sino tambin

secuencias

enunciados.

Sin embargo, pues bien

nicamente

en el

enunciado

compuestas
se sita,

Desde hace

por varios

en
poco

realidad,
tiempo

reglamentario ha sido evacuado del lxico de los deportes y slo


39

como excepcin puede

orse.

Los

enunciados

del segmento

discursivo que lo siguen se relacionan con este primer enunciado


por ser su contexto ms accesible para transmitir las inferencias
oportunas ( 3.1). Slo de este modo se puede decir que pues
bien relaciona toda una secuencia discursiva con lo anterior
(Ronchota: 1996; Unger: 1996).
En conclusin, en cuanto a los marcadores discursivos
y a los enunciados, se puede afirmar que, a bien el enunciado no
es la unidad lingstica mnima en la que se puede localizar un
marcador, s es la mxima.

40

CAPITULO 3
LA GRAMTICA Y LOS MARCADORES

3. 1) La gramtica y el discurso
La concepcin pragmtica del discurso que acabo de
presentar se distingue de otras que contemplan el discurso como
una unidad

del

mismo tipo que la oracin, pero con un nivel

superior. La oracin es una categora de la sintaxis, igual que


el morfema lo es de la morfologa, el fonema de la fonologa y el
enunciado de la pragmtica. Se puede preguntar, pues, si el
discurso

es tambin una unidad

de la sintaxis. No

lo creo

(Portols: 1995b). En :

(1)

a) El perro huele la liebre.

El perro es un sintagma nominal que tiene una relacin con el


resto de las palabras que dependen de su posicin, de su
categora sintagmtica, de los argumentos semnticos del verbo
oler, etc. Si la oracin fuera:
(1) b) La liebre huele el perro.

41

Las relaciones sintcticas seran diferentes, aunque las palabras


fueran las mismas. Por ejemplo, en (1a) la liebre
reemplazar
segundo no

por el pronombre tono


sera

la

mientras

posible, o, tambin en (1a), la

se podra
que en el
liebre

se

convertira en sujeto de la oracin si la volviramos a pasiva:


(1)

c) La liebre es olida por el perro.

Ninguna prueba de este tipo se puede efectuar con un discurso.


El discurso no es una unidad de la gramtica, si se entiende sta
en un sentido estricto: el sistema de reglas que determinan cmo
se combinan las palabras para formar las diversas categoras
sintagmticas, incluidas entre ellas las oraciones . esto n significa
que no se pueda hablar de una gramtica del discurso siempre
que se sepa que aqu el significado de gramtic es distinto,
puesto que las reglas que se desean especificar tambin
diferentes (vase, Bustos: 2000, 418): Con un

smil

son

se podra

decir que mientras a geologa la gramtica- se ocupa de la


formacin

de las piedras de granito; la arquitectura el estudio

del discurso- se

preocupa

de su combinacin

para levantar

edificaciones. En fin, para evitar confusiones, slo utilizar el


trmino gramtica en su sentido ms estricto.

3.2) La gramtica desde el discurso

42

Esta diferencia entre estudios gramaticales discursivos no


significa que la atencin que e ha prestado al discurso en las
ltimas

dcadas

investigaciones

no

deba

tener

consecuencias

en las

gramaticales (Martn Zorraquino: 1998). Las

descripciones de la lengua que proporcionan habitualmente las


gramticas se basan en oraciones, seleccionadas a partir de
textos
anlisis

escritos

o creadas

del discurso,

invertido el
efectivamente

por medio

de la introspeccin. El

especialmente el de la conversacin, ha

orden de estudio. Se
realizadas que despus

parte

de preferencias

se pretenden

analizar.

Este nuevo planteamiento ha evidenciado. Por ejemplo, que en


muchas ocasiones las categoras lxicas y sintagmticas que se
emplean en las conversaciones no son oraciones.21

(2)
CAMARERO: Buenos das. Un caf con leche.
CLIENTE: La leche caliente o del tiempo?
CAMARERO: Del tiempo.
CLIENTE: En taza grande o pequea?
CAMARERO. Grande
CLIENTE: De desayuno?
CAMARERO: Si de desayuno.
(El camarero sirve la consumicin y el cliente se la toma.)
21

En las estadsticas que presenta Lus Corts (1986) sobre un corpus de 3.508 enunciados, el

24.25% no son enunciados oracionales tpicos. Aunque su delimitacin de los enunciados no coincida
exactamente con la que se mantienen en estas pginas, el dato n deja de ser ilustrativo.

43

CLIENTE: Ciento veinticinco, verdad?


CAMARERO: S, seor.
(El cliente abona la consumicin.)
CAMARERO: Muchas gracias.
CLIENTE: De nada. Adis.
CAMARERO: Adis.
En esta imaginaria conversacin n existe ninguna oracin, sin
que por ello se resienta la gramtica. Ciertamente, se puede decir
que se interpretan predicaciones, as cuando se oye Del tiempo
se comprende que se desea leche del tiempo, pero, en rigor, no
hay oracin, Cul ser si no: la prefiero del tiempo, la quiero del
tiempo, me apetece del tiempo o mejor ser del

tiempo? El

estudio del discurso oral tambin obliga a revisar las relaciones


entre oraciones.
En l, se refleja que relaciones entre sintagmas que se crean
basadas en la existencia

de vnculos sintcticos se mantienen

sin los nexos habituales de los textos escritos.22 Asimismo, los


mismos nexos no se comportan

en las conversaciones del

modo previsto por la descripcin gramatical tradicional.


(3)
G. que tambin os metan la Biblia?
E: pero todo los das

al empezar la clase

()

22

Antonio Carbona los muestra en numerosas publicaciones. Entre otras se pueden citar Carbona
(1989, 147 203: 1994; 1996; 2000).

44

(A. Briz, ed., la conversacin coloquial, 100.)


Qu coordina aqu la conjuncin coordinante adversativa
pero? En algunos estudios sobre el discurso se presenta una
solucin a estos problemas que considero equivocada. Consiste
en distinguir entre una gramtica que se ocupa de la oracin yy
de las relaciones que se establecen en un interior, y una nuea
gramtica del discurso que se olvidara de las clases de palabras
y las categoras sintagmticas para centrarse en unidades de
distinto

tipo

como, por ejemplo,

intercambios, secuencias

laterales, etc. Sin duda, las trascripciones de conversaciones nos


deben hacer reconsiderar algunos presupuestos tradicionales de
la gramtica . nos ensean, en particular, que l oracin es una
ms de las categoras sintagmticas que se utilizan al hablar; o,
en otras palabras, las distintas categoras sintagmticas tienen
un valor gramatical en s y no slo como posibles formantes de
una oracin y, por consiguiente, no se ha de identificar gramtica
oracional23

Asimismo, es estudio de las conversaciones nos

obliga a atender a unidades lingsticas


como

la interjeccin, los

vocativos,

tan abandonadas
las construcciones

exclamativas, o a revisar profundamente muestras concepciones


sobre la oracin compleja.

23

Dentro de la Gramtica Generativa, E. L. Barton (1990) justifica esta postura: In his work in
Standard Theory, following work in mathematical and computational linguistics which defined S as
Stars symbol, Chomsky designates S as the initial node or a grammar (). Research with a
Chonskyan framework has operated under this assumption of a single sentential initial node operated
under this assumption of a single sentential initial node ever since. What is proposed here, in
contract, is that the initial node of X bar theory is Xmax. Generalizing the initial node to Xmax
describes all of the structures geneted by a grammar
(Barton: 1990, 53). En realidad, la misma teora de la X con
barra, que pretende buscar una estructura de constituyentes semejantes a todos los sintagmas,
incluida la oracin, se distanciaba hace ya ms de veinte aos de la sintaxis comprendida nicamente
como estudio de las relaciones intraoracionales.

45

Nada de esto es extraordinario, En toda disciplina cientfica


la

aportacin

de nuevos

datos

obliga

a modificar

sus

planteamientos para que den cuenta de estos hechos y de los


antiguos.24 Eintein procur que su teora predijera los mismos
fenmenos fsicos que la de Newton, adems de otros que en el
siglo XVII quedaban inexplicados o eran desconocidos. Tiene que
haber una nica gramtica del espaol que d cuenta tanto de
los tradicionales discursos escritos como de los nuevos orales,
tanto de los nombres o los verbos

como de los adverbios, las

interjecciones o las nuevas categoras que se puedan delimitar


en las conversaciones.
Resumamos

los dos ltimos

apartados. Las reglas

que se

descubren en unidades lingsticas como la oracin no son iguales


a las reglas del discurso. No consideraremos, pues, el discurso
como una unidad de la gramtica , tal

y como se defini ms

arriba. Lo que en ocasiones se denomina gramtica del discurso


tiene que ver ms con la pragmtica que con la sintaxis. Por
otra

parte,

y en

sentido opuesto, no se debe identificar la

gramtica nicamente con el estudio de la oracin, pues en


cualquier conversacin se comprueba que es frecuentemente el
uso de clases de palabras y categoras sintagmticas que no
constituyen oraciones. Y, por ltimo, la gramtica del espaol
debe elucidar

las propiedades

gramaticales

de las unidades

lingsticas que aparezcan tanto en el discurso escrito como en


el oral en la confianza

de que un mayor conocimiento de sus

caractersticas propiamente

gramaticales nos permitir predecir

mejor sus usos discursivos.


24

Recordemos que hasta muy recientemente las conversaciones eran un objeto inasible: las palabras
se las llevaba el viento.

46

3.3

Los marcadores y sus categoras gramaticales


Para centrarnos en la gramtica de los marcadores, bueno

ser que recordemos la definicin de marcador que se propuso al


final del captulo primero.
Los marcadores del discurso son unidades lingsticas
invariables, no ejercen una funcin sintctica en el marco de
la predicacin oracional y poseen un cometido coincidente en
el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas
propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las
inferencias que se realizan en la comunicacin.
El criterio fundamental de esta definicin no se enclava en la
gramtica, sino en la pragmtica: los marcadores guan el
procesamiento inferencial. Las dos restricciones gramaticales: una
morfolgica son unidades invariables- y otra sintctica son
elementos perifricos en la predicacin- son secundarias y nos
sirven para limitar la clase de unidades estudiadas y crear, como
veremos, un grupo relativamente homogneo. Por tanto, algunos
investigadores pueden no haberse acogido a nuestras mismas
fronteras metodolgicas: unos habrn ampliado sus estudios de
marcadores a unidades que no aparecen en este libro, y otros
habrn corrido la muga en direccin contraria y habrn restringido
todava ms esta clase de unidades.25
25

Esta diferencia en los lmites se pueden comprobar, por ejemplo, en estudios de Porroche (1998),
Corts (2000), Fernndez (2000), Loureda (2000), Montolo (2000, 2001), Montolo y Unamuno (2000).
De hecho, yo mismo amplo aqu los marcadores a unidades como las formas apelativas ( 3.7) que han
perdido slo parte de sus posibilidades de flexin y combinacin, y lo mismo sucede con otras unidades
en Martn Zorraquino y Portols (1999).

47

Con todo, la separacin entre lo gramatical y lo discursivo es


necesaria. Cuando Cervantes escribe:
(4)

[] y os la pusiera en vuestras manos, para que hicirades


della a toda vuestra voluntad y talante, guardando, pero, las
leyes de la caballera. [M. de Cervantes, Don Quijote, Parte
I, cap. LIII]

La aparicin de pero en una posicin no inicial se explica por


causas gramaticales y no discursivas. Pero en el siglo XVI poda
ser una conjuncin y, ms raramente, un adverbio. Aqu la
posicin de pero se justifica por ser adverbio.26
Antes he comparado las reglas del discurso con la
arquitectura y las de las gramticas con la geologa. Pues bien, todo
arquitecto debe conocer los materiales que maneja y, para estudiar
el discurso, hemos de conocer la resistencia de nuestros materiales,
esto es, su gramtica. Como se podr comprobar, la distinta
gramtica de las unidades que consideramos marcadores del
discurso nos permitir predecir parte de su comportamiento.
Las categoras gramaticales a las que pertenecen estas
unidades son: la conjuncin, el adverbio, y la interjeccin a saber,
aquellas que la gramtica tradicional considera como invariables
menos las preposiciones-; a ellas aado formas apelativas con base
nominal (hombre / mujer) o verbal (mira / oye). El motivo de la
exclusin de las preposiciones se encuentra en un significado. En el
1.4. hemos distinguido entre su significado conceptual y otro de
procesamiento. El significado de los marcadores discursivos es de
26

Este es uso adverbial de pero se puede encontrar en catalana hablantes por influencia de su lengua
materna, donde pero conserva esta categora.
(i) Esta vez se lo presto: dile, pero, que es la ltima. (ejemplo de T. Espaol: 1996, 302.)

48

procesamiento y, por consiguiente, no contribuye a las condiciones


de verdad de una proposicin. Esto no sucede con los usos
preposicionales.
(5)

(6)

a)

Viene de Madrid

b)

Viene a Madrid

a)

Un helado de chocolate.

b)

Un helado con chocolate.

Las condiciones de verdad de estos enunciados son distintas. Si es


cierto que Viene de Madrid, ser falso que Viene a Madrid. No
sucede lo mismo con los marcadores:
(7)

a)

Es rico pero ahorra mucho.

b)

Es rico y, por tanto, ahorra mucho.

c)

Por un lado, es rico, por otro, ahorra mucho.

d)

Es rico y, adems, ahorra mucho.

e)

Es rico y, claro, ahorra mucho.

Las condiciones de verdad de estos enunciados sern idnticas. Si


un interlocutor replicara a estas intervenciones con No es cierto,
comprenderamos que niega que Es rico, que Ahorra mucho o las
dos proposiciones, nunca que lo indicado por pero o por claro sea
falso. La diferencia entre los diversos enunciados de (7) se
encuentra slo en las inferencias que se obtengan de cada uno de
ellos.
3.4

Diferencias gramaticales: conjunciones y adverbios


49

Las

conjunciones

denominadas

coordinantes

son,

posiblemente, los marcadores ms evidentes.27 Y,28 pero, sino


pueden vincular dos miembros del discurso en una relacin que
vara las inferencias que se obtendran sin ellos. Se comprende de
distinto modo:
(8)

a)

Juan no ha ido al ftbol. Est enfermo.

b)

Juan no ha ido al ftbol y est enfermo.

En cuanto a las conjunciones denominadas subordinantes, es


habitual que se incluya como marcador la conjuncin aunque, de un
significado tan prximo a pero.29 En el resto, el grado de integracin
de la oracin que encabezan con respecto a la oracin principal
condiciona la distincin entre aquellos casos que se consideran
como propios de marcadores y los que no.
(9)

a)

Ya has terminado el libro que te prest? Por que lo que

quiere leer mi hermana.


b)

Ana ha vuelto a ayudarnos. Para que luego hables mal

de ella.
La poca integracin gramatical de las oraciones en estos dos
ejemplos fuerza a una contribucin contextual excepcional para su
interpretacin. En estos casos, es posible que se hable de usos

27

Pons (1998), de acuerdo con su propuesta terica, encuentra en las conjunciones coordinantes los
conectores prototpicos.
28
Son de interesantes los comentarios sobre y de Porroche (1993) y de Garrido (1997, 158-162).
29
Sobre las similitudes y diferencias semnticas y sintcticas de pero y aunque, Moya (1996), Hernndez
(1997) y Flamenco (1999), y las bibliografas que all se citan.

50

pragmticos de las conjunciones subordinantes.30 Sin embargo no


parece que el significado de porque y para que en ejemplos como
difiera del de los usos no <<pragmticos>> (v. gr., Me voy a la cama
porque estoy cansado, Trabajan para que tengamos un futuro
mejor), esto es, no hay un cambio de un significado conceptual a un
significado de procesamiento en estas conjunciones (Wilson: 1994).
En consecuencia, aqu nos limitaremos a las conjunciones llamadas
coordinantes y, en especial, a pero.
Comencemos por distinguir una conjuncin que es el
marcador del discurso de un adverbio tambin marcador, ya que, a
pesar de lo que nos enseaba la gramtica tradicional, pero es una
conjuncin mientras que otros marcadores con un significado
prximo como sin embargo, no obstante o con todo son adverbios.31
Algunas diferencias entre las dos categoras son:
A)

Dos conjunciones no vinculan sintcticamente las mismas

unidades, por lo que no documentaremos las combinaciones y pero


o aunque pero.32 Sin embargo, es habitual la coincidencia de pero y
de un adverbio marcador en un mismo miembro discursivo.
(10) En la casa haba dos criados y dos criadas, viejos todos;
pero adems viva all un tullido, hijo de una lavandera.
[P. Baroja, El Mayorazgo de Labraz, 53.]
30

Ad Foolen (1997: 6) cita diversos autores que distinguen entre usos semnticos y pragmticos de las
conjunciones subordinantes.
31
Esta postura es la generalmente asumida en la actualidad vase, por ejemplo, E. Alarcos (1994, 292).
32
Es posible hallar pero aunque. Se tratara de estructuras del tipo:
(i)
Juan ha dicho que va a venir pero [aunque lo haya dicho] no te lo creas. Donde las dos
conjunciones no relacionan los mismos sintagmas. Pero coordina Aunque lo haya dicho no te lo
creas con la oracin anterior. Aunque subordina Lo haya dicho a No te lo creas. Un caso
especial sera pero y cuando se sita en la primera posicin de una oracin interrogativa:
(ii)
Se aquilatan las influencias de Francia y de Inglaterra y de Alemania; pero y la propia corriente
espaola? Y el ambiente que se iba formando poco a poco desde antes del siglo XIX? [Azorn,
Rivas y Larra, 11.]

51

B)

Las conjunciones se encuentran en la posicin inicial de su

miembro discursivo sin estar delimitadas por la entonacin.


(11) Juan estaba cansado, pero continu su camino.
Por el contrario, los adverbios marcadores acostumbran a tener una
mayor movilidad y se percibe, sobre todo en una pronunciacin
esmerada, un contorno entonativo propio.33 A este diferente
comportamiento

contribuye

que,

contrariadamente

las

conjunciones, los adverbios marcadores sean palabras tnicas.


(12) a)

Juan estaba cansado. No obstante, continu su camino.

b)

Juan estaba cansado. Continu, no obstante, su camino.

c)

Juan estaba cansado. Continu su camino, no obstante.

De todos modos, es difcil documentar algunos marcadores


del discurso en una posicin que no sea la inicial de su miembro
discursivo, slo precedidos, en su caso, por una conjuncin. Esto
sucede con a propsito, a saber, ahora bien, as las cosas, de ah,
es decir, es ms, esto es y pues bien. Otros marcadores tienen
tambin una clara preferencia por esta posicin inicial, muy
especialmente a todo esto, antes bien, as pues y o sea, aunque se
pueden documentar en posiciones mediales o finales.34

33

En la escritura, la entonacin peculiar de los marcadores del discurso se refleja habitualmente situando
el marcador entre comas u otros signos de puntuacin, aunque no sea extrao que en ocasiones no se
escriba ninguno.
(i)
Pero es grande e inesperada la impresin que he recibido al descubrir al potente narrador que
adems era. [F. Lazaro Carreter, en ABC Cultural, 7-X-1994, 7.]
34
Presento ejemplos en Martn Zorraquino y Portoles (1999, 4063-4064).

52

C)

En estilo indirecto, la conjuncin que no puede preceder a los

marcadores que son conjunciones coordinantes, pero s a los que


son adverbios.
(13) a)
b)
(14) a)
b)

Es rico pero ahorra mucho.


*Dijo que era rico y aadi que pero ahorraba mucho.
Es rico. Sin embargo, ahorra mucho.
Dijo que era rico y aadi que, sin embargo, ahorraba

mucho
Dentro de la distincin categorial de los marcadores, un caso
especial es el de pues. Los usos de esta unidad se pueden
distribuir en tres grupos distintos. En el primero, es una conjuncin
que introduce una oracin que justifica una oracin anterior. Se trata
del pues denominado causal.
(15) Implormosles, pues son todopoderosos. [F. Lzaro Carreter,
El dardo en la palabra, 443.]
En otras ocasiones, es un adverbio marcador discursivo con
significado consecutivo. Este pues es tnico, evita la posicin inicial
del miembro del discurso en el que se incluye y va delimitando por
la entonacin.
(16) Lo que discuten tal vez nos interesa, pero no lo entendemos.
Que se diviertan, pues, con su juguete. [F. Lazaro Carreter, El
dardo en la palabra, 297]

53

Por ltimo, el ms complejo desde el punto de vista categorial


es el pues comentador. Se trata del uso ms frecuente en el
discurso oral, sin que sea extrao en el escrito. Se sita en la
posicin inicial del miembro sin estar seguido por pausa y, como
volveremos a ver ms adelante, presenta su miembro como un
comentario nuevo con respecto del discurso que lo precede (
9.2.1).
(17) No se ha enterado de que el lenguaje nos habla? Pues yo s.
[J. A. Marina, tica para nufragos, 33]
La posicin inicial, el ser tono y la ausencia de pausa posterior
podra hacer pensar en que este pues sea una conjuncin. Ahora
bien, si se incluyera entre las conjunciones, nos sera difcil explicar
que aparezca en la oracin principal con una subordinada
antepuesta:
(18) a)

[] quedaos con las tierras y pagad cuando podis, si

podis y si no, pues ya nos arreglaremos. [J. Jimnez Lazano,


El santo de mayo, 155.]35
b)

Como el P[artido] P[opular] anunci tan pronto la

candidatura de Luisa Fernanda Rudi, pues nosotros hemos


tenido que agilizar la eleccin del candidato [en El pas
Domingo, 5-II-1995, 9.]
C)

Y luego ya cuando fue mayor, pues result que tena

unas manos que saban hacer todo. [J. Jimnez Lozano, El


cogedor de acianos, 85.]
35

Pensemos que es agramatical, por ejemplo, con una conjuncin casual porque: Si no podis, porque ya
nos arreglaremos.

54

En suma, el pues comentador no se acomoda perfectamente dentro


de la categora de las conjunciones, pero tampoco en la de los
adverbios.
3.5.

Diferencias gramaticales: adverbios


Como se ha podido observar, he continuado con la ya

tradicional inclusin de marcadores como sin embargo, por tanto o


ahora bien dentro de la categora gramatical de los adverbios. Se
trata, sin duda, de unos adverbios muy peculiares y este hecho
podra justificar la creacin con ellos de una nueva clase de
palabras. Cul es el motivo de que no lo haga? Simplemente, la
prudencia. Todava sabemos poco de sus propiedades y muy
posiblemente dentro de no muchos aos muestra categora habr
de subdividirse en otras. Digamos, pues, que son adverbios y
aadamos despus propiedades que los distingan del resto de los
miembros de esta clase de palabras.
D)

Los marcadores que se han gramaticalizado como

adverbios son palabras invariables. Esta propiedad distingue estos


marcadores se los sintagmas que conservan las capacidades de
flexin y combinacin de sus miembros.
(19) a)
b)

Llueve y, por tanto, la gente lleva paraguas.


Llueve y, por este motivo, la gente lleva paraguas.

Mientras que por tanto es un marcador del discurso no lo es por


este motivo. El primero es un adverbio y en consecuencia, se halla
55

fijado (*por tantos), mientras que por este motivo conserva su


capacidad de flexin y de recibir especificadores y complementos
(hasta por estos pequeos motivos). De acuerdo con esta
propiedad de los marcadores, tampoco se estudiaran dentro del
presente libro otros sintagmas que poseen un comportamiento
gramatical semejante al de por este motivo: por ello, por eso, por
esto, por esta razn, por esta causa, a causa de esto, etc. Por otra
parte, estos sintagmas preposicionales con un elemento anafrico
permiten usos vedados a los adverbios marcadores (Rossari: 1996).
Admiten, por ejemplo, ser autnomos en un turno de palabra ( 3.6.
G).
(20) A:
B:

Por qu lo hars?
Por ese motivo / *Por tanto

Y es esta misma autonoma de la que carecen los adverbios


marcadores la que les permite construcciones del tipo:
(21) A:
B:

Por qu lo hars?
Por ese motivo / *Por tanto

Y es esta misma autonoma de la que carecen los adverbios


marcadores la que les permite construcciones del tipo:
(21) a)
b)
(22) a)
b)

Por tanto, la gente lleva paraguas.


Por este motivo, la gente lleva paraguas.
*La gente lleva paraguas y esto sucede por tanto.
La gente lleva paraguas y esto sucede por este motivo.

56

Se ha de advertir, no obstante, que la mayor de las formas


que se utilizan como adverbios marcadores pueden aparecer con
distintas funciones lingsticas, esto es, sin ser marcadores.
(23) a)

Lo har en cualquier caso.

b)

En cualquier caso, lo har.

(24) a)

No tiene por qu responder as.

b)

As, no tiene por qu responder.

(25) a)
b)

Quiero una hamburguesa con todo.


Con todo (y con eso), quiero una hamburguesa.

(26) a)

Lo dijo en una palabra.

b)

En una palabra, lo dijo.

(27) a)

En ese momento l se iba por un lado y su mujer por

otro.
b)

Por un lado, l se iba y, por otro, tambin su mujer se

tena que marchar.


Slo en los ejemplos (b) en cualquier caso, as, con todo, en una
palabra, por un lado y por otro tienen la funcin discursiva de
marcadores. Como tales, carecen de las posibilidades de flexin y
combinacin que se dan en los ejemplos (a)36.

36

(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)

Lo har en cualquiera de los casos que hemos examinado.


No tiene por qu responder as de enfadado.
Quiero una hamburguesa con todo lo que tengan.
Lo dijo en una palabra malsonante.
En ese momento l se iba por uno de los lados y su mujer por el otro.

57

Un problema en la aplicacin del criterio de invariabilidad de


los adverbios marcadores se presenta por su distinto grado de
gramaticalizacin. Los adverbios marcadores proceden de la
evolucin de una serie de sintagmas que, de una parte, van
perdiendo sus posibilidades de flexin y combinacin y, de otra, van
abandonando su significado conceptual y se especializan en otro
procesamiento (Garachana: 1998; Iglesias: 2000).
Tomemos, por ejemplo, tres marcadores que agruparemos
dentro de los conectores contraargumentativos ( 9.2.2. C): sin
embargo, no obstante y eso as. En la primera mitad del siglo XIX,
sin embargo todava poda recibir complementos y conservaba una
relacin de significado con el nombre embargo (<<obstculo>>,
<<impedimento>>).
(28) Pero sucede tambin muchas veces que, sin embargo de
referirse directamente a un sustantivo, no se le juntan [].
[A. Bello, Gramtica, 45.]
Esta posibilidad se ha perdido en el espaol actual y slo en casos
de arcasmos manifiesto lo utilizan algunos escritores. Sin embargo
se ha especializado como marcador discursivo y, de modo, su
distanciamiento del significado conceptual original es casi completo.
Menor es la gramaticalizacin de no obstante. En espaol
actual es marcador del discurso en :
(29) Confieso que, preocupado por ello, he barajado varias
hiptesis,

pronto

desechadas,

no

obstante,

como

insatisfactorias. [F. Ayala, El Hechizado, 24]

58

Pero tambin conserva sus originarias cualidades verbales como


participio presente del verbo obstar en clusulas absolutas con
sujeto.
(30) Por esta causa, se deca, y no obstante el impresionante
despliegue de energa y actividad, bajo su jurisdiccin todo
iba manga por hombro. [E. Mendoza, Una comedia ligera,
139.]
Si bien en estas clusulas ha perdido no obstante su capacidad de
concordancia con el sujeto en plural, lo que es consecuencia de su
proceso de gramaticalizacin como adverbio:
(31) Encariado al fin, creo yo, con el proyecto, no obstante sus
iniciales reticencias y aun resistencias. Rodrguez hallaba
tiempo []. [F. Ayala, El fondo del vaso, 23]
La pervivencia de usos verbales en no obstante explica que su
significado de procesamiento tenga estrecha relacin con el
significado conceptual del verbo obstar. De ese modo, no obstante
se utiliza, principalmente, en los casos en los que el primer miembro
discursivo se pudiera comprender como un autntico <<obstculo>>
para el segundo (Portols: 1995a).
Con eso s conviven en el espaol actual usos como el
marcador, con aquellos en los que es simplemente un demostrativo
y un adverbio asertivo.
Como marcador:

59

(32) Lo que demuestra que la verdad objetiva es una pamema y


que todos tenemos prejuicios. Eso s, unos ms que otros.
[R. Montero, en El Pas Semanal, 5-XI-1995, 6.]
Y sin gramaticalizacin:
(33) No era guapa en el sentido que se entiende por beldad.
Pero, bueno, tena ciertas cosas. Cierta seduccin, eso s
[en El Pas Semanal, 8-I-1995, 30].
Por aadidura, su significado como marcador es transparente a
partir del de los elementos que lo componen. Algo que no sucede
con sin embargo y que presenta sus dificultades con no obstante.
En otras unidades se advierte todava un menor grado de
gramaticalizacin. As, los agrupamientos de los adverbios ms y
an, que se pudieran pensar como marcadores, muestran
posibilidades de combinacin que son un reflejo de esta falta de
fijacin gramatical.
(34) a)

Cada mscara tena una identidad diferente, un modo de

ser propio, una voz irrenunciable. Y ms an: tena corazn.


[G. Garca Mrquez, Noticia de un secuestro, 78.]
b)

Yo ya estaba enamorada de l, an ms, ya habamos

empezado con nuestros escarceos. [G. Martn Garzo, La vida


nueva, 78.]
Ntese por otra parte, que stas son las mismas unidades que
encontramos en Trabaja ms/menos an y Estudia an ms/menos

60

con la diferencia de desempear aqu una funcin claramente


intraoracional.
En suma, dentro de los adverbios marcadores estudiados
existen distintos niveles de gramaticalizacin. Los hay que de otra
funcin lingstica (sin embargo);37 en otros casos, el significado del
marcador es todava cercano al del sintagma en combinacin libre,
aunque tambin con diversos grados (menos con no obstante que
con eso s); y, por ltimo, hay sintagmas que ms que ser
marcadores, simplemente actan de un modo semejante (an ms),
pues todava poseen una amplia posibilidad de combinacin y
mantienen el mismo significado que en sus funciones oracionales.
E)

Los adverbios marcadores discursivos, a diferencia de la

mayor parte de los adverbios, carecen de la posibilidad de recibir


especificadotes y complementos. Comprese el adverbio cerca con
el marcador discursivo de todas formas:
(35) a)

Est cerca.

b)

Est cerca de aqu.

c)

Est muy cerca.

(36) a)

De todas formas, est cerca.

b)

*De formas de aquellas, est cerca

c)

*Muy de todas formas, est cerca.

Con todo, hay excepciones. As, los marcadores adems,


encima, aparte y a propsito pueden recibir complementos con de y,
37

En Una casa sin embargo, por una parte, el significado de embargo no es <<preocupar>> o
<<impedir>> y, por otra, el adverbio sin embargo no es una fijacin del uso actual de este sintagma
preposicional.

61

al tiempo, permanecer con el mismo significado y en la misma


posicin de inciso. Ahora bien, una diferencia esencial consiste en
que pierden en estos casos la capacidad de deixis discursivas que
gozan en otras ocasiones pues el elemento al que se hacan
referencia anafricamente con el marcador es el que aparece ahora
en el complemento.
(37) a)
b)

Es muy inteligente y, adems, muy simptica.


Adems de ser muy inteligente, es muy simptica.

En (37a) el significado del marcador adems nos obliga a buscar un


miembro discursivo anterior (v. gr., Es muy inteligente); sin
embargo, en (37b) este miembro discursivo est expreso como su
complemento.
Por lo dems, existen otras variantes de marcadores que consisten
en el marcador originario ms un especificador o algn tipo de
complemento: con todo / aun con todo/ con todo y con eso; es ms /
an es ms; por el contrario / antes por el contrario. No obstante, en
estos casos se trata cada uno de un marcador distinto, ya que estos
especificadores o complementos no se pueden sustituir por otros
semejantes, lo que es prueba de que se ha transformado y fijado un
nuevo adverbio (advirtase la agramaticalidad de *incluso con todo,
*con todo y con aquello, *todava es ms, * despus por el
contrario).
F)

En el caso de situarse el marcador en una oracin, se

puede comprobar de distintos modos que se trata de un elemento


perifrico. Los sintagmas que estn integrados en una oracin
pueden construir el resto de una elisin; as, a partir de Luisa
62

organiza una cena el martes se pueden construir diversas


construcciones elpticas:
(38) a)

Luisa organiza una cena el martes y Juan tambin.

b)

Luisa organiza una cena el martes y tambin un baile.

c)

Luisa organiza una cena el martes y el mircoles

tambin
Con esta misma prueba, comparemos por este motivo, sintagma
preposicional integrado en la oracin, con por consiguiente,
marcador discursivo con una posicin perifrica en relacin con el
resto de los complementos verbales.
(39) a)

Juan renunciara al premio por esa razn y por ese

motivo, tambin.
b)

*Juan renunciara al premio por esa razn y por

consiguiente, tambin.
Los adverbios marcadores, al no estar integrados en la oracin, no
pueden constituir el resto de una elipsis.
Esta falta de integracin tambin impide que el adverbio
marcador se destaque por medio de una perfrasis de relativo,
tambin denominada construccin ecuacional. De Este problema
tena, sin embargo, una sencilla solucin se pueden destacar
diversos sintagmas, pero no sin embargo por no encontrarse
integrado en la oracin:
(40) a)

Era este problema el que tena una sencilla solucin.

b)

Era una sencilla solucin la que tena este problema.


63

c)

*Era sin embargo como este problema tena una sencilla

solucin.
Por ltimo, los adverbios marcadores no pueden ser negados, al
contrario de lo que sucede con otros sintagmas de una oracin.38
(41) a)

G)

No lleg, pues Juan en tren, sino Alicia.

b)

No lleg, pues, Juan en tren, sino que vino en coche.

c)

No lleg, pues, Juan en tren, sino en autobs.

d)

*No lleg, pues, Juan en tren, sino al fin y al cabo.

Estas tres ltimas pruebas acercan los adverbios oracionales,

y, en particular, a los adverbios oracionales de la enunciacin o


adverbios elocutivos (v. gr., sinceramente, francamente o en serio).
Como

ellos,

pueden

tambin

aparecer

con

una

oracin

interrogativa:
(42) a)

Y francamente, quin sabe la respuesta?

b)

Y por tanto, quin sabe la respuesta?

c)

*Y posiblemente, quin sabe la respuesta?

Pero existen algunas diferencias que los distinguen. En primer


lugar, la imposibilidad de integrarse en una oracin con el mismo
significado.
(43) a)
b)

38

Lo dijo francamente.
*Lo dijo por tanto.

En letra negrita lo negado en cada caso

64

Y, en segundo lugar, estos adverbios de la enunciacin posen un


significado conceptual, lo que permite que sean interrogados,
negados o parafraseados.
(44) a)

A: Francamente, te sienta muy bien esa chaqueta.


B: Francamente? De verdad?

b)

A: Y por tanto, no ir a la fiesta.


B: # Por tanto? De verdad?

(45) a)

A: Francamente, te sienta muy bien esa chaqueta


B: No es cierto, no lo dices, francamente.

b)

A: Me siento mal y, por tanto, no ir a la fiesta.


B: *No es cierto, no lo dices, por tanto.

(46) a)
b)

Francamente, te sienta muy bien esa chaqueta.


Te sienta muy bien esa chaqueta y esto te lo digo

francamente.
(47) a)
b)
3.6.

Me siento mal y, por tanto, no ir a la fiesta.


*No ir a la fiesta y eso lo digo por tanto.
Diferencias gramaticales interjecciones y adverbios

No slo existen marcadores conjunciones (v. gr., pero) y


marcadores adverbios (v. gr., por tanto) algunas de las unidades
que estudiamos como marcadores discursivos son consideradas
por diversos autores como interjecciones. La categora gramatical

65

de interjeccin es una de las ms discutidas y peor estudiadas.39


Partamos de la tradicional definicin del Diccionario de la Real
Academia (1992, s. v.): <<Voz que formando por si sola una oracin
elptica o abreviada, expresa alguna impresin sbita, como
asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc. >> Desde la
Antigedad, como sucede en esta definicin, se combinan tres
criterios para delimitar esta categora: su carcter invariable, su
capacidad de construir unidades independientes y su entonacin
exclamativa.
No obstante, Emilio Alarcos persona Gramtica bueno como
interjeccin en Bueno, pues Rosita cant muy requetebin (1994,
248) y Fernando Lzaro Carreter efecta idntica clasificacin en
Bueno, dejemos las cosas como estn (1997, 78) y Manuel Seco,
Olimpia Andrs y Gabino Ramos (1999, s. v.) presentan ejemplos
de bueno interjeccin del tipo de Son veinticincoBueno, lo bajar
una peseta para que se lo lleve. Esto parece evidente si lo
comparamos con otros casos en los que s se percibe esta
entonacin:
(48) a)

-Y cree que hay mucha corrupcin?


-Bueno! (en El Pas Domingo, 11 II 1996, 3).

b)

P. Ha visto las cacareadas fotos del Rey?


R. Pero, bueno, no es el Rey un ser humano para
respetarlo, y ms siendo rey? (en El Pas, 21 V
1995, 60).

39

Al menos dos publicaciones recientes contribuyeron a llenar esta laguna, Alonso-Corts (1991) y
Torres Snchez (2000). Para una revisin de su historia en la lingstica espaola, Lope Blanch (1979, 6170).

66

Considero, en consecuencia, que las caractersticas primordiales


de los

elementos

que en ests pginas se estudian como

marcadores son su invariabilidad y su independencia, y que el


carcter exclamativo slo se presenta con claridad

en algunas

ocasiones. En cualquier caso, lo esencial para este estudio no es


si se acomodan a una categora tradicional de la gramtica, sino
que, aun siendo invariables como los adverbios marcadores que
acabamos

de ver, poseen

unas propiedades

gramaticales

distintas. Con esta intencin, denomino algunos de los usos de


bueno, claro, o bien como interjecciones, para distinguirlos de
unidades

como

sin embargo, adems y por tanto, que

se

clasifican habitualmente como adverbios.


H) La autonoma de estas interjecciones les permite ocupar
ellas solas un turno de palabra. As, sucede, por ejemplo, en:
(49)

A: vale/ me alegro
S: bueno
A: hala / hasta otro rato
S: adis
A: adis. (B. Gallardo, Anlisis conversacional y
pragmtica del receptor, 91.)

Con los marcadores

que

son conjunciones o adverbios

la

situacin es distinta. Las conjunciones que participan de la funcin


discursiva de marcador no son autnomas en espaol. Slo la
conjuncin

y en raras ocasiones se

emplea

para pedir

al

interlocutor que llegue a alguna conclusin a partir de sus propias


palabras.

67

(50)

- El poder judicial est investigado la filtracin de los


papeles del CESID
- Y?
- An no se ha filtrado la investigacin. (Ramn en
Heraldo de Aragn, 2 I 1997, 16.)

Dentro

de los adverbios

marcadores, la mayor parte no

puede ocupar ellos solos un turno de palabra:


(51)

A: No te gustan las acelgas.


B: *Por el contrario.

Slo unos pocos pueden hacerlo. Dentro de estos ltimos se han


de distinguir dos tipos principales.
En primer lugar, como suceda con y, pueden aparecer
autnomos adverbios marcadores que solicitan al interlocutor una
conclusin o una explicacin de lo que se acaba de decir.
(52)

- La vida sera imposible sin la mentira. Si


dijramos siempre la verdad no sera posible la
convivencia
- Entonces?
- Yo huyo de estos
Como

tipos que saludan diciendo

somos muy amigos, te voy a decir

la

verdad (en ABC, 5 VI 1996, 62).

68

Distinto es el caso de los marcadores como adems y encima.


Estos marcadores con entonacin

exclamativa pueden ser

autnomos en casos como:


(53)

A: Es rica y le ha tocado la lotera.


B: Adems!

Se comprende aqu como si se aadiera al ltimo miembro


del discurso anterior, esto es, adems, le ha tocado la lotera.
I) El carcter de unidad independiente de las interjecciones
que son marcadores del discurso tambin se muestra en que, en
estilo indirecto, si su posicin en el discurso lo permite, pueden
separarse del miembro del discurso que las sigue por medio de la
conjuncin que, algo imposible para los adverbios.
(54)

a) Juan dijo que bueno que ira l a buscar el


paquete.
b) Juan dijo que sin embargo, ira l a buscar el
paquete.
c) *Juan dijo que sin embargo que ira l a buscar
el paquete.

Como se puede apreciar por estos ejemplos, la conjuncin que no


puede separar el adverbio sin embargo del resto del miembro
discursivo en el que se sita (54c). Esto no sucede con bueno

69

(54a) o con

las otras interjecciones, pues gozan de una mayor

independencia.40 Ms ejemplos:
(54)
a) () y ella respondi a la reina que bueno, que n bien,
que ella hara cualquier cosa para entrar en calorcillo. (J.
Jimnez Lozano, Un dedo en los labios, 66.)
b) Doa Cuca me rog que fuese a servir el t como la
otra vez y yo, por no hacerle un desaire, que bueno,
que lo que hiciera falta.

(M. Delibes, Diario

de un

jubilado, 183.)
c) Asegur que claro que esa poda ser una solucin.
d) Dijo que vamos que poda ser una solucin.

J) Los adverbios marcadores discursivos no pueden preceder


a una conjuncin como pero; se pueden encontrar casos de pero,
sin embargo, y no de *sin embargo, pero, ello se debe a que, para
preceder a pero, deberan independizarse del miembro discursivo
en el que se encuentran, lo que les es imposible. Por el contrario,
la mayor independencia de los marcadores que son interjecciones
se lo permiten.
(56)
a) () No iba a aprobar, de ninguna manera iba a
aprobar yo mi, a primera mi pase, Pero bueno, me
suspendieron el de el especfico, y estaba contenta
40

Esta prueba, por otra parte, distingue estas interjecciones de las llamadas interjecciones propias del
tipo ay! Que como se sabe desde antiguo no aparecen en discurso indirecto.

70

y todo (M. Esgueva y M. Cantarero, El habla de la


cuidad de Madrid, 325.)
b) Dice: Bueno, pero t quieres o sea, quieres t la
que vas la, la que quieres saber el resultado? (M.
Esgueva y M.

Cantarero,

El habla de la ciudad de

Madrid, 326.)

k) Los adverbios marcadores del discurso no se coordinan


entre s, pero se puede coordinar con sintagmas que se sitan en
incisos.41 Este

tipo de construccin no es posible

con las

interjecciones que son marcadores.


(57)
a) Creo, adems y a pesar de todo, que siempre estar
mas dispuesta a la apertura la izquierda socialista que
la derecha popular. (V. Camps, en El pas, 14 - III
1995, 13.)
b) Pero quizs, al fin y al cabo y sobre todo, pint de
esa manera, porque a l mismo le fascinaron las llamas
y las sombras en el entrono de su vida. (J. Jimnez
Lozano, en ABC, 17 X 1997, 3.)
Esta diferencia entre adverbios marcadores e interjecciones
se puede comprobar con la forma en fin. Esta unidad puede ser
interjeccin o adverbio.42 Ejemplo del primer tipo es:

41

No obstante, no es infrecuente que al escribir se dejen sin marcar con comas los lmites del inciso.
Como interjeccin lo clasificar dentro de los reformuladores (9. 2. 3 D). como adverbio como
estructurado de la informacin (9. 2. 1).

42

71

(58)
En cada lado del departamento (del tren) hay dos
personas; no es una delicia, pero en fin! (J. Camba, El
destierro, 87.)
Del segundo:
(59)
La palabra griega skhol, que signific

primero ocio,

despus la ocupacin del hombre ocioso, es decir, el


estudio y, en fin, escuela filosfica. (J. A. Marina, El
laberinto sentimental, 151.)
Solo en este ltimo caso se podra haber aadido a en fin un inciso
del tipo y no menos importante. Algo importante de realizar cuando
es interjeccin.

3.7. Diferencia gramaticales: interjeccin y formas apelativa.


Debemos

distinguir

las

interjecciones

de

las

formas

apelativas.
L)

Las formas apelativas conservan alguna posibilidad de

flexin y combinacin; as, hombre y anda pueden ser formas


apelativas o interjecciones. Como interjecciones son invariables; sin
embargo, como formas apelativas permiten las variaciones hombre /
mujer, anda /ande, aunque, por su evolucin hacia una categora
distinta de la original, no pueden formar plurales *hombres /
72

mujeres, *andad / anden.43 As, no se puede sustituir anda por el


tratamiento de respeto ande en:
(60)

a) Anda! Y qu le decan a Santa Teresa?


b) *Ande! y qu le decan a Santa Teresa?

Puesto que se trata de una interjeccin, pero s, en:


(61)
a) Bueno, anda, llama al mdico ahora mismo y
mtete

en la cama a sudar. (J. J. Mills, El

desorden de tu nombre, 16.)


b) Bueno, ande, llame al mdico ahora mismo y
mtase en la cama a sudar
Pues aqu es una forma verbal apelativa. La misma diferencia se
da entre la interjeccin hombre de:
(62)
a) Hombre, Carlos Prullas, dichosos los ojos!(E.
Mendoza, Una comedia ligera, 77.)
b) *Mujer, Mara Prullas, dichosos los ojos!
Donde es no posible la variacin, y la forma apelativa hombre de
(63), que s posee variacin de gnero.
(63)
43

En la conversacin, la forma ms habitual de hombre es la interjectiva; vase Fuentes y Alcaide (1996,


197-203).

73

a) Calla, hombre, si no es ms que un momento. (A.


Muoz Molina, Plenilunio, 63.)
b) Calla, mujer, si no es ms que un momento.
Esta falta de variacin de la interjeccin

se percibe

especialmente en casos en que el hablante se dirige a una mujer,


as, Alberti responde a Mara Asuncin Mateo.
(64)
- A ti Lope te entusiasma.
- Hombre, Lope de Vega puede ser el ms grande entre
los grandes (en ABC Cultura, 26 III 1996, 20.)
Por consiguiente, en un caso como Hombre, mujer, no seas as, el
hombre

ser

una interjeccin y el mujer

una forma nominal

apelativa.
Otras formas apelativas como mira y oye admiten variacin
de persona para el tratamiento respeto (mire y oiga) y tambin de
nmero (mirad / miren y od / oigan) e incluso pueden aparecer
con sujeto (mira t, oiga usted); sin embargo, carecen de flexin de
tiempo y modo.
(65)

a) Mira, no s qu decirte.
b) *Dijo que mirara, que no saba qu decirle.

3.8

Conclusin

74

El concepto de marcador del discurso no es un concepto de


fundamento gramatical, sino semntico-pragmtico. Se base en el
tipo de significacin de

ciertas unidades lingsticas. Este

significado es un significado de procesamiento, no un significado


conceptual, aunque, de hecho, muchas unidades lingsticas -tal
vez, todas- con significado conceptual poseen algo de significado
de procesamiento y buena parte de las unidades con significado
de procesamiento conservan restos de su significado conceptual.
Una vez establecido este criterio semntico, se comprueba
que las unidades que se acomodan a l pertenecen a tres clases
gramaticales: las llamadas

conjunciones

coordinantes, (v. gr.,

pero), cierto tipo de unidades bien definido que se acostumbra a


clasificar como adverbios (V.

gr., por tanto)

unidades invariables que algunos gramticos

y un

grupo de

han situado sin

demasiada explicitud dentro de las interjecciones (v. gr., bueno).


Un grupo diferente sera el de las formas apelativas. Tienen un
uso

discursivo evidente, carecen de las todas las posibilidades

flexivas de las unidades originales nominales o verbales- y no


conservan

idntico significado; as, se le podra

decir a un

invidente Mira t, lo que me importa a m eso,

sin que se

comprenda que ha de mirar nada, y a una nia pequea no te


metas en los charcos, mujer. No obstante, no se puede decir que
formen una clase gramatical especfica.

75

CAPTULO 4
PRIMEROS INSTRUMENTOS
PARA EL ANLISIS SEMNTICO

4.1

Las instrucciones del significado

Hemos distinguido dos tipos de significado: uno conceptual y otro


de

procesamiento;

el

significado

de

los

marcadores

esencialmente un significado de procesamiento, es decir,

es
un

significado que gua las inferencias que se han de efectuar de los


distintos

miembros

del discurso.

Pues bien,

especificar este significado de procesamiento

ahora debemos
de modo que se

puedan describir de la manera ms precisa posible los distintos


marcadores discursivos del espaol. En esta tarea partiremos de
la Teora de la Argumentacin de la Lengua de Oswald Ducrot y
Jean-Claude Anscombre (anscombre y Ducrot: 1994; Raccah: 1995:
Garca Nagroni: 1998a; Portols: 1998). En la formacin de esta
teora, sus estudios sobre

unidades

de francs

como mais

(pero), Pourtant (no obstante) o donc (por tanto) han tenido un


papel esencial, Ya

en Les mots du discours de 1980, Ducrot

mantena que estas unidades no son meros nexos que coordinan o


conectan unas oraciones o unas prenociones con otras, sino que
son elementos cuyo significado est formado por una serie de
instrucciones que hace comprender de un modo determinado la
relacin semntica entre los miembros que conectan.
76

Este paso en nuestra

exposicin de la Teora

de la

Pertinencia a la Teora de la Argumentacin no es incongruente.


En la dcada de 1970, mientras Grice desarrolla su Principio de
Cooperacin, Oswald Ducrot propone unas leyes del discurso
con intencin muy cercana (Ducrot: 1984, captulo 5).
El camino entre las dos corrientes de estudio se separa en mayor
medida con posterioridad. Ducrot: y sus discpulos se han ocupado
en descubrir los condicionamientos lingsticos en la comprensin
de discurso, esto es, intentan integrar parte de la pragmtica en
la lingstica. Por el otro lado,

los seguidores de Grice, y en

especial la Teora de la Pertinencia, se ocupan de sacar de los


estudios

lingsticos

fenmeno que poseen una explicacin

inferencial y que se crean codificados

en la lengua. Las dos

escuelas observan el mismo objeto, pero de un modo opuesto: la


primera

buscando las seales de la pragmtica

en la forma

lingstica, la pertinentista extrayendo lo pragmtico de lo que se


crea exclusivamente lingstico.
Una

vez que hemos establecido

con la Teora

de la

Pertinencia la importancia de lo inferencial en la comunicacin en


los captulos primero y segundo, bueno ser ahora acudir a la
Teora de la Argumentacin para poder analizar lo puramente
lingstico. Con esta intencin, la propuesta de Ducrot de que el
significado de cada marcador consta de una serie de instrucciones
va a ser fundamental para avanzar

en nuestro estudio, pues

permite la descomposicin del significado de procesamiento que


hemos admitido para los marcadores. Advirtase que, si no se
produce este paso, el significado de cada marcador constituira una
unidad irreductible y, en consecuencia, aunque se distinguira con
facilidad, por ejemplo, el muy diverso significado de por tanto, sin
77

embargo, o adems,

nos enfrentaramos

con un verdadero

problema al intentar iluminar las semejanzas i diferencias de por


tanto, y en consecuencias, sin embargo y con todo, o adems y
encima.44 El planteamiento de Ducrot nos permite pensar que la
relacin entre estos pares de marcadores se debe a que comparten
alguna instruccin semntica, aunque se diferencien en otras.

4.2

Discursos pragmticos costosos


De comprender
Tambin

nos

facilitar

la descripcin semntica

de los

marcadores del concepto de discurso pragmticamente costoso de


comprender. Recordemos que, por la inexcusable aplicacin del
Principio de Pertinencia, los hablantes buscamos a partir de lo
dicho en efecto cognitivo mayor en relacin con el esfuerzo de
tratamiento

ms

pequeo

perfectamente gramatical

(1.3).

As

pues,

un

discurso

puede ser pragmticamente

extrao-

Para el estudio de unidades como los marcadores, este hecho


ser fundamental. El buen uso de una marcador, adems de por
motivos propiamente gramaticales, depender de nuestro esfuerzo
en encontrar

un contexto

en el que se

Tomemos, por ejemplo, el marcador

pueda comprender.

encima. Nada extrao

hallamos al escuchar:
(1)

44

Esta limitacin se percibe en las investigaciones d Blakemore (1987, 1989, 1996) y se atena en
Blakemore (2000)

78

a) Debo hacerme un anlisis de sangre y, encima, unas


radiografas.
b) Necesito rellenar un impreso y, encima, entregar dos
fotografas.
c) Para

aprobar esa asignatura hay que

hacer un

examen y, encima, redactar un trabajo.


Una paciente

puede decir (1a);

una ciudadana, (1b);

y una

estudiante, (1c). Por el contrario, nos asombrara:


(2)
a) (Dice una mdica) #Deber hacerse un anlisis de sangre y,
encima, unas radiografas.
b) (Dice una funcionaria) #Necesita rellenar el impreso, y, encima,
entregar dos fotografas.
c) (Dice una profesora) #Para aprobar mi asignatura, hay que
hacer el examen y, encima, redactar un trabajo.
Nada agramatical hay aqu; sin embargo, es costoso encontrar un contexto en
el que se puedan comprender estas intervenciones. Este hecho lo indico con el
sostenido #, y reservo el asterisco * para los casos de agramaticalidad y? para
los de gramaticalidad dudosa. Advirtase que este coste pragmtico se produce
por el significado del marcador encima y las inferencias contextuales que nos
fuerza a obtener. Si sustituimos encima por adems, vuelve la normalidad:
(3)

a)

[Dice una mdica] Deber hacerse un anlisis de sangre

y, adems, unas radiografas.


b)

[Dice una funcionaria] Necesita rellenar el impreso y,

adems, entregar dos fotografas.


79

c)

[Dice una profesora] Para aprobar mi asignatura, hay

que hacer el examen y, adems, redactar un trabajo.


Los ejemplos (2) eran pragmticamente costosos de comprender
porque el significado de encima nos fuerza a buscar un contexto
distinto al normalmente accesible y, en consecuencia, nos hace
como pragmticamente extraas estas intervenciones. De nuevo,
he de insistir en que no se trata de discursos agramaticales, sino de
discursos costosos de entender por la relacin entre lo dicho y el
contexto. nSi buscamos un contexto oportuno, los costoso deja de
serlo. Pensemos, por ejemplo, que nuestra profesora, ya harta de
sus indisciplinados alumnos, los castiga dicindoles Desde hoy,
para aprobar mi asignatura hay que hacer el examen y, encima
redactar un trabajo. El nuevo contexto elimina nuestra extraeza.
Ms adelante volver sobre el marcador encima para intentar
concretar su significado ( 5.6).
4.3

El mtodo de la comunicacin

El mtodo de estudio del significado de los marcadores que


generalmente se ha utilizado es la conmutacin. Se han agrupado
aquellos marcadores que en un contexto determinado pueden
sustituirse unos a otros. No obstante, con la premisa de la
existencia de enunciados costosos de comprender, aunque
gramaticales, tambin ser til para saber el significado de un
marcador la condicin contraria: hallar el contexto en el que un
marcador supuestamente sinnimo de otro no puede reemplazarlo
porque la intervencin resultante sera si no agramatical, al menos
pragmticamente extraa.
80

En buena parte de las ocasiones, por ejemplo, los


adverbios marcadores discursivos por tanto y en consecuencia se
pueden conmutar sin que casi se perciba diferencia alguna.
(4)

a)

Se ha ido la luz. Por tanto, la televisin no marcha.

b)

Se ha ido la luz. En consecuencia, la televisin no

marcha.
Los dos marcadores despus de estos ejemplos se podran
presentar como sinnimos con diferencias estilsticas. No es as.
Por tanto introduce el miembro del discurso en el que se halla como
un consecuente despus de un razonamiento a partir de otro
miembro que acta como antecedente. Deduzco que no funciona la
televisin, pues s que cuando no hay corriente elctrica, no
funcionan los electrodomsticos. Por otra parte, la relacin de
razonamiento entre el argumento y la conclusin que establece por
tanto permite generalmente la inversin de los miembros que
vincula.
(5)

No marcha la televisin y, por tanto, se ha ido la luz.

No marcha la televisin y de eso deduzco que Se ha ido la luz.


Sin embargo, la inversin con en consecuencia es ms
costosa.
(6)

#No marcha la televisin y, en consecuencia, se ha ido la luz.

En consecuencia muestra el miembro del discurso en el que se


encuentra como un resultado que se sigue necesariamente de un
81

estado de cosas en otro miembro anterior. Se diferencia, pues, de


por tanto en que no se presenta el segundo miembro como fruto de
un razonamiento. De este modo, mientras por un razonamiento se
puede inferir de la causa el efecto y del efecto la causa, con en
consecuencia slo se permite el paso de causa a efecto y no a la
inversa. Un ejemplo de este tipo, pragmticamente extrao,
evidencia una diferencia semntica entre los dos marcadores;
posteriormente ser tarea del investigador dar cuenta de en qu
consiste esta diferencia.
Volvamos a adems y encima para otro ejemplo. Tomemos el
siguiente par de intervenciones.
(7)

a)

Le ha comprado un helado y, adems, un juguete.

b)

Le ha comprado un helado y, encima, un juguete.

El significado de los dos marcadores parece prximo. Pero la


situacin cambia en los siguientes pares:
(8)

a)

#Le ha comprado un helado y, adems, llora.

b)

Le ha comprado un helado y, encima, llora.

c)

#Le echo una mano y, adems, me toma el pelo.

d)

Le echo una mano y, encima, me toma el pelo.

De nuevo, la conmutacin nos muestra que dos marcadores que


pudieran

parecer

cuasi

sinnimos

evidencian

diferencias

semnticas. Una vez descubierto este hecho, nuestra tarea


consistira en describir el significado de encima de modo que
prediga tanto los usos cercanos a adems como los divergentes (
5.6).
82

Otros ejemplos: algunos diccionarios del espaol, dan como


sinnimos al contrario, por el contrario y en cambio,45 lo que,
evidentemente, no se corresponde con la realidad. Esto se puede
comprobar si se realiza el siguiente ejercicio:
EJERCICIO. Rellene los huecos del siguiente dilogo con: al
contrario, por el contrario y en cambio.
ALICIA:

Me han dicho que no te gustan las alcachofas.

JUAN:

___________!

ALICIA:

Entonces, te gustan al alcachofas y, __________, no te


hacen gracia las judas verdes. He dicho, __________,
que todas las verduras me parecen deliciosas.

Si usted ha preferido situar un marcador determinado en cada uno


de los huecos, significa que no son sinnimos.
Supongamos que ha respondido:
ALICIA:

Me han dicho que no te gustan las alcachofas.

JUAN:

Al contrario

ALICIA:

Entonces, te gustan las alcachofas y, en cambio, no te


hacen gracia las judas verdes. Qu extrao!

JUAN:

Tampoco he dicho que no me gustan las judas verdes.


He dicho, por el contrario, que todas las verduras me
parecen deliciosas.

45

Para la diferencia entre al contrario y por el contrario (Portols: 1994c) y para la diferencia entre por el
contrario y en cambio (Portols: 1998b).

83

De las tres unidades nicamente al contrario puede ser autnoma


en un turno de palabra y, en consecuencia, slo ella puede
aparecer en el primer hueco. Este marcador, no obstante, puede
complementarse con un enunciado que lo explica:
ALICIA:

Me han dicho que no te gustan las alcachofas.

JUAN:

Al contrario! [Me encantan.]

Esto justifica que haya situado el tercer hueco en una posicin


media de su miembro discursivo: Tampoco he dicho que no me
gusten las judas verdes. He dicho, por el contrario, que todas las
verduras me parecen deliciosas. Si hubiera colocado el hueco
delante de He dicho la respuesta hubiera podido ser tambin al
contrario, adems de por el contrario: Tampoco he dicho que todas
las verduras me parecen deliciosas. En este ltimo ejemplo el
miembro que sigue al contrario especifica cmo se ha de interpretar
esta unidad. En cuanto a la imposibilidad de en cambio en ese
hueco, se ha de saber que, a pesar de que en numerosas
ocasiones son intercambiables en cambio y por el contrario, los
distinguen profundas diferencias semnticas que veremos en 7.3,
y que una construccin como la de este ejemplo constituye uno de
los casos en los que el significado de estos dos marcadores diverge
ms.
Por ltimo, el segundo hueco del ejercicio se puede rellenar
con en cambio, por el contrario, aunque el uso ms apropiado ser
el de en cambio, ya que no hay una verdadera contrariedad entre
los dos miembros, sino un simple contraste.
En conclusin, el mtodo de la conmutacin no slo debe servirnos
para agrupar a aquellas unidades con un significado prximo en
84

algn contexto determinado, sino tambin para hallar contextos en


los que la conmutacin de un marcador por otro sea difcil y, de este
modo, delimitar mejor su significado.
4.4

El significado y los sentidos


Partamos de un ejemplo:

(9)

Sorprende la coexistencia de dos gustos opuestos en los


debeladores del castellano; por otro, un prurito o picor que les
empuja irresistiblemente a la pedantera. [F. Lzaro Carreter,
El dardo en la palabra, 342.]

Al leerlo se comprende una oposicin entre cada uno de los dos


miembros del discurso introducidos por el par de marcadores por un
lado y por otro lado: la vulgaridad se opone a la pedantera. Se
podra pensar que los marcadores por un lado y por otro lado tienen
este significado, pero no sucede as en:
(10) Francisco Toms y Valiente estaba intelectualmente muy bien
pertrechado para comprender el nuevo Estado de las
Autonomas que instaura la constitucin de 1978. Por un lado
era historiador del Derecho, con una dedicacin muy especial
al Derecho Pblico del Estado moderno. Por otro lado, era
hombre de formacin racionalista. [F. de Carreras, en El Pas,
16-II-1996, 16]
Aqu no se percibe oposicin alguna entre ser historiador del
derecho y tener formacin racionalista. As las cosas, para describir
el significado de por un lado y por otro lado, puede haber dos
85

propuestas: la primera, que considero desacertada, consiste en


diferenciar dos partes de por un lado / por otro lado distintos, uno
con un significado de oposicin para (9) y otro que carece de este
significado (10). La segunda propuesta, en cambio, aprecia que
existe un nico significado pero que, segn los contextos, se
pueden comprender sentidos distintos.
En

nuestro

estudio

distinguimos,

pues,

entre

un

<<significado>> de los marcadores en la <<lengua>> -esto es, en el


sentido lingstico antes de su uso en el discurso- y un
<<sentido>>46

en cada discurso concreto. Es frecuente que los

estructuradotes de la informacin ( 7 y 9.2.1) de los que forman


parte por un lado y por otro lado adquieran sentido de oposicin,
pero no poseen un significado de oposicin. Del mismo modo, de:
(11) a)

Hemos comentado los ltimos das que Indurin no se

haba recuperado despus de las duras etapas de los


Pirineos. Pues bien, esta misma maana ha anunciado que se
retiraban del Tour.
Se podran pensar que pues bien introduce una consecuencia: la
retirada de Indurin fue causada por no haberse recuperado. Pero
este sentido consecutivo desaparece cuando se varan los
miembros vinculados. No se trata, pues, de su significado sino de
un sentido posible. Pues bien no es un conector consecutivo ( 7.2).
(11)

b)

Hemos comentado los ltimos das que Indurin no se

haba recuperado despus de las duras etapas de los


46

Para esta diferencia entre significado y sentido vase Ducrot (1980). No obstante, Ducrot prefiere el
trmino significacin a significado.

86

pirineos. Pues bien, hoy ha mostrado que se encuentra de


nuevo magnfica forma fsica.
c)

Hemos comentado los ltimos das que Indurin no se

haba recuperado despus de las duras etapas de los


Pirineos. Pues bien, la suspensin de la carrera por el mal
tiempo le ha beneficiado.
4.5

Tipos de instrucciones semnticas


Despus de presentar estos primeros instrumentos para el

estudio del significado de los marcadores, en los tres captulos


siguientes me detendr en tres tipos principales de instrucciones
semnticas: las argumentativas, las de formulacin y las de
estructura informativa. Ello no significa que sean las nicas que se
pueden proponer para los marcadores, aunque, eso s, considero
que son las principales desde nuestro planteamiento terico.
Por otra parte, en el desarrollo de estos captulos se
comprobar que en su significa instrucciones de distintos tipos.

87

CAPITULO 5
LAS INSTRUCCIONES
ARGUMENTATIVAS

5.1

La Teora de la Argumentacin en la Lengua

Como anunci en el captulo anterior, Oswald Ducrot y Jean Claude


Anscombre han desarrollado en diversas publicaciones, unas veces
realizadas en comn y otras por separado, una teora que han
denominado Teora de la Argumentacin en la Lengua.47Es una
teora semntica. En ella estudian la forma en la que los enunciados
condicionan por su significado la continuacin del discurso.
Tradicionalmente, cuando de atendan a estos problemas, se tenan
en cuenta los hechos representados por la lengua y no la lengua en
s. En:
(1)

Manolo ha bebido. No debe conducir.

Se pensaba que era exclusivamente el hecho de que Manolo


hubiera bebido el que forzaba a la conclusin de que no debera
47

Desde 1995 los dos autores han continuado su obra por separado. Oswald Ducrot, junto con Marion
Carel, desarrolla la teora de los Bloques Sonnticos (Ducrot y Carel: 1999; Ducrot: 2001), Jean-Claude
Ancombre la Teora de los Estereotipos en la Lengua (Anscombre: 1995, 1998, 2001). Las dos
orientaciones pretenden dar cuenta de distinto modo de problemas que, en su opinin, no resolvan sus
planteamientos anteriores.

88

conducir:

Ducrot

Anscombre

muestran

que

no

es

as.

Supongamos que alguien se beba dos copas de vino. Con la misma


cantidad un hablante puede decir que Manolo ha bebido un poco y
otro que Manolo ha bebido poco. El hecho es idntico para los dos
enunciados, pero el uso de una unidad u otra (v. gr., un poco o
poco) va a condicionar la continuacin del discurso. <<Beber un
poco>> nos conduce a, por ejemplo, <<no deber conducir>>;
mientras que <<beber poco>>, a <<poder conducir>>:
(2)

a)

Manolo ha bebido un poco. No debe conducir.

b)

Manolo ha bebido poco. Puede conducir.

La cantidad de vino puede ser idntica (el hecho), pero la


continuacin del discurso la fijan los dos adverbios (la lengua).
Son los propios elementos lingsticos, y no los hechos que
pudieran representar, los que encaminan la argumentacin. No se
argumenta CON la lengua con lo que la lengua representa-, sino
En la lengua con lo que la lengua dice.
La argumentacin de Ducrot y Anscombre no se corresponde, pues,
exactamente con el significado habitual de la palabra. En su teora
cualquier argumenta favorece una serie de continuaciones

del

discurso y dificulta otras- porque ello es inherente a todo significado


lingstico.
En la introduccin vimos un ejemplo tpico de argumentacin en la
lengua con marcadores discursivos: de Es feo pero es simptico, se
llega a distintas conclusiones que de Es simptico pero es feo;
recordemos que, en el primer caso, nuestro joven enamorado tena
89

alguna oportunidad y, en el segundo, ms bien pocas. Estas


conclusiones no se pueden explicar por la representacin de la
realidad, puesto que en las dos intervenciones alguien <<es feo>> y
<<es simptico>>, sino por razones estrictamente lingsticas: el
significado de pero y la posicin de los miembros del discurso que
conecta.
5.2

La orientacin argumentativo
Los enunciados pueden favorecer unas continuaciones del

discurso e impedir atrs, as que se puede decir que estn


<<orientados>> argumentativamente en una direccin determinada.
Para comprenderlo mejor partamos de los siguientes ejemplos.
(3)

a)

Le estn saliendo los colmillos. Nos va a dar una mala

noche.
b)

Este coche se nos ha quedado pequeo. Tenemos que

comprar otro mayor.

(4)

c)

Hace una buena tarde. Voy a llevar a la nia al parque.

a)

#Le estn saliendo los colmillos. No se despertar en

toda la noche.
b)

#Este coche se nos ha quedado pequeo. No tenemos

que comprar otro mayor.


c)

#Hace una buena tarde. No saldremos de casa.

Nuestra extraeza ante los ejemplos (4) se debe a que la


<<orientacin argumentativa>> de los enunciados que se sitan en
primer lugar se corresponde con un tipo de conclusiones como las
90

que aparecen en (3) y no a sus contrarias, como en (4). Por lo


general, los nios que echan los dientes no pasan buenas noches,
cuando un coche se queda pequeo se intenta comprar otro mayor
y se va al parque cuando hace buen tiempo. En (3) se puede decir
que

los

segundos

enunciados

mantienen

la

orientacin

argumentativa de los primeros, son conclusiones esperadas de los


argumentos que constituyen el primer enunciado. Ahora bien,
supngase que contra lo esperado, el beb del que hablamos
duerme como un bendito aunque le salgan los colmillos. Se podra
decir: Le estn saliendo los colmillos, pero no se va a despertar
toda la noche. El marcador del discurso pero vincula el primer
enunciado con el segundo e indica por su significado que,
contrariamente a lo que se debera esperar de la orientacin
argumentativa de Le estn saliendo los colmillos, este beb va a
dejar dormir a sus padres. Por consiguiente, No se despertar en
toda la noche es una conclusin <<antiorientada>> con respecto a
la orientacin argumentativa del enunciado Le estn saliendo los
colmillos.
Evidentemente, se puede argir que no todos los enunciados
orientan

necesariamente

hacia

una

conclusin

determinada.

Comprense:
(5)

a)

#Alicia es inteligente. Le suspenden los exmenes.

b)

Alicia es inteligente. Sin embargo, le suspenden los

exmenes.
(6)

a)

Alicia es inteligente. Invierte en deuda pblica.

b)

Alicia es inteligente. Sin embargo, invierte en deuda

pblica.
91

Sabemos que los inteligentes aprueban los exmenes, pero no est


culturalmente establecido que compren o no deuda pblica, por ello
no

son

especialmente

costosas

cualquiera

de

las

dos

continuaciones de (6). Con todo, una vez empleado por un


determinado hablante del marcador sin embargo, por ejemplo en
(6b), se infiere que para l lo inteligente es no comprar deuda
pblica, esto es, que en su opinin <<ser inteligente>> orienta en
unas circunstancias determinadas hacia <<no invertir en deuda
pblica>> y que por eso relaciona Alicia es inteligente e invierte en
deuda pblica con un marcador del tipo sin embargo. Asimismo,
nuestra jocosa extraeza ante el dicho Era de noche y, sin
embargo, llova se debe a que el marcador sin embargo nos obliga
a encontrar un contexto en el que <<ser de noche>> oriente hacia
<<no llover>>, lo que indudablemente no es sencillo.
Por

otra

parte,

de

igual

forma

que

existen

enunciados

<<antiorientados>> con respecto a unos argumentos determinados,


tambin hay enuciados <<coorientados>> con otros argumentos.
(7)

a)

Juan es inteligente. Encontrar trabajo.

b)

Juan es trabajador. Encontrar trabajo.

c)

Juan es inteligente y, adems, trabajador. Encontrar

trabajo.
Tanto <<ser inteligente>> como <<ser trabajador>> son dos
argumentos orientados hacia la conclusin Encontrar trabajo. Son,
pues, dos argumentos coorientados.
5.3

La fuerza argumentativa

92

Los argumentos, adems de una orientacin determinada, tambin


poseen mayor o menor <<fuerza argumentativa>>. As, por ejemplo,
el miembro del discurso en el que se encuentra el marcador con
todo es una conclusin antiorientada a un primer miembro.
(8)

Nunca haba sido tan grande la confusin que debi de reinar


en los pensamientos de Sorfos como la que se apoder de
ellos en aquellos das; con todo, al da siguiente, no habiendo
casi dormido en toda la noche, no vacil en coger el caballo
bien de maana y se encamin a la villa de Virrinio []. [R.
Snchez Ferlosio, El testimonio de Yarfoz, 260.]

De tener la mayor confusin de su vida, no se inferira que Sorfos


no vacilar al da siguiente, por ellos se introduce este miembro
discursivo con el marcador con todo. El miembro con este marcador
est antiorientado en relacin con el discurso anterior.
Esta misma instruccin semntica nos permitir agrupar con todo
con

otros

marcadores

en

la

clase

de

los

conectores

contraargumentativos ( 9.9.2. C). Ahora bien, le diferencia de otros


marcadores de significado prximo, como sin embargo y no
obstante, el hecho de que con todo presente el miembro como un
fuerte argumento para conducir a una conclusin contraria a la
expresada.
(9)

a)

Luisa es extremadamente trabajadora. Con todo, no

conseguir presentar el informe a tiempo.


b)

#Luisa es algo trabajadora. Con todo, no conseguir

presentar el informe a tiempo.

93

El que Luisa sea <<extremadamente>> trabajadora explica que se


pueda emplear sin dificultad con todo. Esto no sucede si es slo
<<algo>> trabajadora, ya que <<ser extremadamente trabajador>>
constituir un argumento fuerte, que >>ser algo trabajador.
En caso como este ltimo ser ms sencillo utilizar sin
embargo o, simplemente, pero.
c)

Luisa es algo trabajadora, pero no conseguir presentar

el informe a tiempo.
El significado de con todo no slo muestra su miembro discursivo
como antiorientado con el anterior; sino tambin presenta aquel
primer miembro como argumento fuerte. Este hecho explica que
con todo se documente en casos en los que el primer miembro
discursivo no se limita a un solo argumento sino que agrupa una
serie de ellos.
(10) a)

La tragedia de Sevilla se ha divulgado <<por toda

Espaa>> (palabras de Leonor). La han comentado las


gentes; ha sido un tema de viva curiosidad para la opinin.
Con todo, en una ciudad de vida tan sencilla y clara como
Crdoba, Leonor ha podido vivir, durante un ao, sin que
nadie se percate de ello. [Azorn, Rivas y Larra, 29.]
b)

Nos americanizmos, nos europeizamos, loado sea Dios;

salimos por fin de la pana y de la bota de tinto. El progreso,


con todo, no es general: quedan como muones del antao
entraable, las corridas de toros. [F. Lzaro Carreter, El dardo
en la palabra, 291.]
94

En el texto de Azorn la tragedia <<se ha divulgado por toda


Espaa>>, <<la han comentado las gentes>> y <<ha sido un tema
de viva curiosidad>>, tres argumentos, a los que se opone la
conclusin que introduce con todo; en el Lzaro, <<los espaoles
nos

americanizamos>>

<<nos

europeizamos>>,

adems,

<<salimos de la tralla>>, <<de la pana>> y de la <<bota de tinto>>.


5.4. Los modificadores realizantes y los desrealizantes.
Oswald Ducrot (1995) explica las cualidades argumentativas de
algunos modificadores de ncleos sintcticos, especialmente
modificadores de nombres y verbos, a partir de su influencia en la
orientacin y en la fuerza argumentativa de estos ncleos. Distingue
aquellos modificadores que acrecientan su fuerza (<<modificadores
realizantes>>) manteniendo la misma orientacin argumentativa, de
aquellos

que

la

rebajan

la

invierten

(<<modificadores

desrealizantes>>). Por ejemplo, el adjetivo caudaloso es un


modificador realizante con respecto a ro y medio seco es un
modificador desrealizante.
(11) a)
b)

Por esa ciudad pasa un ro. No falta el agua.


Por esa ciudad pasa un ro caudaloso. No falta agua.

<<Que pase un ro>> orienta hacia la conclusin No falta el agua.


Esta misma conclusin se mantiene si se aada un adjetivo
realizante como caudaloso. Con un ro caudaloso tampoco habr
problemas con el agua.
(12) Por esa ciudad pasa un ro medio seco. Siempre falta el agua.
95

El sintagma adjetivo medio seco es un modificador desrealizante y


puede invertir la orientacin argumentativa de ro. Si pasa un ro por
una ciudad, se espera que no falte el agua, pero si el ro est medio
seco s puede faltar.
Existen marcadores que pueden vincular un modificador
realizante con su ncleo; as, los marcadores adems y encima.
(13) a)

Zaragoza tiene un ro y, adems/encima, caudaloso.

b)

Son parientes y, adems/encima, cercanos.

c)

Habla alemn y, adems/encima, con fluidez.

Por el contrario, los marcadores pero y eso s pueden relacionar un


modificador desrealizante con su ncleo.
(14) a)

Madrid tiene un ro, pero/eso s, medio seco.

b)

Son parientes, pero/eso s, lejanos.

c)

Habla alemn, pero/eso s, con acento.

Si bien los adverbios adems y encima y la conjuncin pero tienen


otros usos junto al de marcar ese tipo de modificadores, el adverbio
eso s se encuentra prcticamente especializado en situarse en
modificadores desrealizantes que en unas ocasiones invierten la
orientacin argumentativa del miembro anterior y en otras
simplemente atenan su fuerza. Este modificador puede ser una
simple palabra o sintagma:
(15) a)

[] no se adivina a lo largo y a lo ancho del continente

europeo la potencia que pueda poner freno a la marcha


96

arrolladora, pacfica, eso s, de la nueva Alemania [en El Pas


Domingo, 11-IX-199, 5].
Y tambin toda una oracin independiente o subordinada.
b)

Tres ancianas genovesas, una de 83 aos y dos

sexagenarias, dirigan una red de prostitucin que, eso s,


tena el detalle de hacer descuento a los jubilados [en El Pas,
7-II-1996, 45].
5.4

Las escalas argumentativas

Hemos observado que existen diversos argumentos que, teniendo


la misma orientacin, poseen distinta fuerza. Este hecho nos
permitir proponer escalas argumentativas que los ordenen segn
su fuerza (Ducrot: 1980b)48 As, para concluir <<Aprobar el
examen>>, se puede partir de diversos argumentos ordenados en
una escala.
+

FUERZA
-Ha estudiado mucho
-Ha estudiado bastante
-Ha estudiado un poco

Conforme

vayamos

ascendiendo

en

la

escala,

la

fuerza

argumentativa ser mayor. Las escalas nacen, pues, de un


ordenamiento, segn su fuerza argumentativa, de argumentos
48

Estudios sobre elementos escalares del espaol son Ruiz Gurillo y Pons (1996), Acn (1998), Garca
Negroni (1998b), Schwenter (1999, 2000) y Porroche (2000).

97

coorientados para la procesin del discurso en una direccin


determinada. As, <<ha estudiado bastante>> est en la misma
escala que <<ha estudiado mucho>>; mientras que <<ha estudiado
poco>> estara en la escala de <<no ha estudiado nada>>,
argumentos estos ltimos que conduciran a concluir <<Suspender
el examen>>.
Este fenmeno de ordenacin de escalas tambin se produce
con marcadores del discurso. Este es el caso de es ms.
(16) Es inteligente. Es ms, tiene un talento fuera de lo comn.
Este marcador crea una escala argumentativa en la que los
argumentos se ordenan segn su fuerza argumentativa para
proseguir el discurso en un sentido determinado. As, el argumento
con es ms tiene ms fuerza argumentativa que el anterior: <<tener
un talento fuera de lo comn>> tiene ms fuerza como argumento
que simplemente <<ser inteligente>>. Este hecho se confirma por
nuestra extraeza ante los siguientes ejemplos, pues en ellos se
sita el miembro argumentativamente ms fuerte en primer lugar.
(17) a)

#Estudia muchsimo, es ms, estudia mucho.

b)

#Es multimillonario, es ms, tiene mucho dinero.

c)

#Confa ciegamente en sus amigos, es ms, confa en

sus amigos.
d)

#No pega ojo, es ms, duerme mal.

La dificultad se resuelve si se ordenan los miembros de tal forma


que, conforme

a las instrucciones semnticas de es ms, el

marcador se site en el miembro con mayor fuerza argumentativa.


98

(18) a)

Estudia mucho, es ms, estudia muchsimo.

b)

Tiene mucho dinero, es ms, es multimillonaria.

c)

Confa en sus amigos, es ms, confa ciegamente en

sus amigos.
d)
5.5

Duerme mal, es ms, no pega ojo.

La suficiencia argumentativa

A los conceptos propuestos por Ducrot y Anscombre, voy a aadir


uno que, en parte, se deduce de su propia teora: el de
<<suficiencia argumentativa>> (Portols: 1998c). Tanto Manolo ha
bebido un poco, como Manolo ha bebido mucho estn orientados
hacia No debe conducir, por eso sera extrao escuchar #Manolo ha
bebido mucho, pero no debe conducir y tambin lo sera #Manolo
ha bebido mucho. No debe conducir puede que no considere
Manolo ha bebido un poco un argumento con una fuerza suficiente
como para concluir No debe conducir. Tomando un ejemplo
exagerado, se puede decir Juan tiene un buen sueldo. Puede llevar
una vida desahogada y, en cambio, nos extraara Juan tiene un
buen sueldo. Va a comprarse una compaa area. Esto no significa
que <<tener un buen sueldo>> sea un argumento antiorientado con
>>comprar una compaa area>>, sino que es un argumento
insuficiente. Si analizamos de nuevo el ejemplo Es feo pero
simptico y tenemos en cuenta este concepto de suficiencia
argumentativa, el marcador pero no slo muestra que es el miembro
del discurso que los sigue aquel que gua las conclusiones que se
han de obtener, sino tambin que el miembro del discurso anterior
es un argumento insuficiente para conducir a la conclusin hacia la
que orienta. No se incluye <<La chica no le har caso>> porque,
99

antepuesto a pero, se presenta <<ser feo>> como un argumento


insuficiente.
Habitualmente se considera el marcador pero como un
marcador que introduce un segundo miembro del discurso
antiorientado con respecto al primero, es decir, si el primer miembro
encamina hacia una conclusin determinada, el segundo miembro
presenta:

bien

directamente

una

conclusin

contraria

contraargumentacin directa-, o bien argumento que orienta hacia


esta conclusin contraria contraargumentacin indirecta-. Ejemplos
de los dos tipos de contraargumentacin son:
(19) a)
b)

Es feo pero tiene novia. (Contraargumentacin directa.)


Es feo pero es simptico. [As que tiene novia.]

(Contraargumentacin indirecta.)
En (19) <<tener novia>> es una conclusin que se opone
<<directamente>> a <<ser feo>> -lo esperable de los feos es que
no tengan novia-; en (19b) <<ser simptico>> no es contrario a
<<ser feo>> -los feos no tienen por qu ser antipticos-, sino que es
simplemente un argumento que conduce a una conclusin contraria
a la que gua <<ser feo>>; si los feos no tienen novia, los simpticos
si la tienen. Por tanto, se llega <<indirectamente>> a la conclusin
contraria: <<tiene novia>>.49
Con todo, no son extraas las ocasiones en las que los dos
miembros vinculados por pero no se encuentran antiorientados. Los
casos ms evidentes son aquellos en los que se repite en el
segundo miembro el primero con mayor nfasis:
49

Adverbios marcadores como sin embargo, no obstante o con todo slo aparecen en
contraargumentaciones directas (Portols: 1995b).

100

(20) a)

Qu es esto?, pero qu es esto? [] [F. Ayala, El

Hechizado, 173.]
b)

En la sacrista ha dejado bizcochos, una botella de

anisete y tres de vino muy rico, pero, muy rico. [B. Prez
Galds, Gloria, 280]
Esto tambin sucede con los modificadores que M. M. Garca
Negroni (1995) denomina <<superrealizantes>> y que aumentan en
grado sumo la fuerza del ncleo que complementan. E. Acn (1993,
131-132) presenta los siguientes ejemplos:
(21) a)

Ha metido la pata, pero bien.

b)

Que se persone aqu, pero inmediatamente.

c)

Me voy, pero pitando.

Tampoco vinculara pero dos miembros antiorientados en casos


como:
(22) a)

Era como una segunda madre de todos, tanto por su

autoridad como por sus desvelos, pero adems se ocupaba


de cualquier extrao que le tocara el corazn. [G. Garca
Mrquez, Noticia de un secuestro, 117.]
En nada se opone que alguien se desvele por nosotros a que,
adems, se ocupe de un extrao. En estos casos, el segundo
miembro incluye habitualmente los adverbios adems o sobre todo.
(22) b)

En Puerto Rico me agrad, como deca, el pas y me

agradaron sus gentes; pero sobre todo me intereso muy


101

vivamente la experiencia por la que ese pueblo estaba


atravesando. [F. Ayala, Recuerdos y olvidos, 382.]
Despus de comprobar la existencia de estos usos del marcador
pero con miembros coorientados, quedan dos posibilidades de
descripcin: defender la existencia de un PERO 1 (con miembros
antiorientados) y un PERO 1(en miembros coorientados), o, por el
contrario, hallar un significado que englobe los dos. En mi opinin,
el concepto de suficiencia argumentativa permite esta ltima
solucin. En realidad, lo que indica el significado de pero no es que
el segundo miembro est antiorientado con el primero sino que es el
segundo miembro, y no el primero, el que condiciona la prosecucin
del discurso por poseer mayor fuerza. La necesidad de marcar
lingsticamente este hecho se produce generalmente por dos
causas: la ms habitual es porque la orientacin del primer miembro
sea opuesta, como en (19), pero tambin porque, aunque bien
orientada, sea un argumento <<insuficiente>> para llegar a las
conclusiones deseadas, como en (20-22). En los dos casos se
emplea el mismo pero y posee, por consiguiente, un significado
idntico.
Tambin para dar cuenta del significado de encima del que
ya hemos hablado en 4.2 y 4.3- es til el concepto de suficiencia
argumentativa. Encima vincula por su significado dos miembros del
discurso y presenta el miembro que lo precede como un argumento
con fuerza suficiente para llegar a una conclusin determinada.
(23) Es una trabajadora insaciable. Se marcha a las once de
la noche y encima se lleva papeles a casa [en El Pas
Domingo, 26-I-1997, 14].
102

Para concluir que Es una trabajadora insaciable es un argumento


suficiente Se marcha a las once de la noche, que se lleve los
papeles a casa presenta con encima como un argumento que en
este caso refuerza la argumentacin. Otro ejemplo:
(24) Rato tiene el aspecto de un gestor fiable. Con eso basta.
Si encima es un buen contable, mucho mejor. [M. Vicent, en
El Pas Domingo, 2-III-1997, 2.]
Cuando antes ( 4.2) utilizbamos encima para vincular las palabras de
una mdica Deber hacerse un anlisis de sangre y, encima, unas
radiografas, presentamos a una especialista que prescribe unas
radiografas cuando considera suficiente un anlisis de sangre y
esto no se corresponde con lo que sabemos de los mdicos. En
cambio, la paciente s se puede quejar diciendo Debo hacerme un
anlisis de sangre y, encima, unas radiografas, para ella s debera
ser suficiente el anlisis. El mismo motivo de extraeza nos causa
en labios de una funcionaria Necesita rellenar el impreso y, encima,
entregar dos fotografas y de una profesora Para aprobar mi
asignatura, hay que hacer el examen y encima, redactar un trabajo.
Tambin tanto en Le he comprado un helado y, encima, un juguete
y como en Le he comprado un helado y, encima llora ( 4.3) el primer
miembro se presenta como suficiente para llevar a una conclusin
del tipo <<esta nia tiene que estar contenta>>. Esto le diferencia
de adems y le permite que, contrariamente a este otro marcador,
pueda introducir una conclusin contraria a la esperada, esto es,

103

<<aunque comprar un helado es un argumento suficiente para estar


contenta, la nia llora>>.50

50

En Garca Negroni (2000) se aventura otra explicacin para los hechos que aqu se describen.

104

CAPITULO 6

LAS INSTRUCCINES
DE FORMULACIN
6.1

La formulacin51
Las instrucciones argumentativas de los marcadores que

acabamos de ver

se fundamentan en la propia capacidad

argumentativa de los distintos miembros del discurso. stos, por su


propio

significado,

favorecen

dificultan

una

serie

de

continuaciones discursivas o de inferencias, Los marcadores


muestran o encauzan las relaciones argumentativas entre los
diversos miembros del discurso. Un marcador como adems en Es
inteligente y, adems, muy trabajadora presenta el miembro
discursivo en el que se encuentra como un argumento con la misma
orientacin que un miembro discursivo, anterior; uno como sin
embargo en Es inteligente y, sin embargo, suspende sus exmenes
muestra el miembro en el que se localiza como una conclusin no
esperada a partir de la orientacin de un miembro discursivo
anterior; y otro como por tanto en Es inteligente y, por tanto,
aprueba los exmenes presenta su miembro discursivo como un
consecuente de un miembro anterior que acta como antecedente.
51

El concepto de formulacin que se sigue en estas pginas se desarrolla y ejemplifica en Briz (1998,
201-230) y en Pons (1998, 213 y passin).

105

Estos tres marcadores y aquellos que se comportan de un modo


semejante los agrupar en los <<conectores>> ( 9.2.2).
Un tipo de relaciones semejante se podra pensar de un
marcador como a sea en:
(1)

Es evidente que el Bien tenga que ser prctico, o sea,


humano. [E. Lled, Das y libros, 30]

El miembro del discurso con o sea se presenta aqu como una


parfrasis de un miembro anterior: cuando he dicho prctico he
querido decir humano. Desde el punto de vista argumentativo los
dos miembros parafraseados han de tener idntica argumentacin,
han de conducir a una misma conclusin. Ahora bien, la realidad es
ms compleja. Veamos otros ejemplos:
(2)

El texto no va muy all. Escrito como una tpica construccin


verbal americana, con los trucos y las escenas que se
ensean en las escuelas de escritores. O sea, bien hecho. [E.
Haro Tecglen, en El Pas, 21- III-1998, 32.]

La orientacin argumentativa del miembro con o sea es en este


caso distinta a la del miembro discursivo anterior, lo esperable de
que se presente un texto teatral como un ejercicio de escuela es
que se concluya con una crtica, pero ste no es el caso: el texto
est bien hecho. Con o sea se puede llegar incluso a la
rectificacin:

106

(3)

Parece ser que Justo Redondo, el panadero de Castrillo, o


sea, su hijo, se les baja con la furgoneta antes de que
amanezca. [M, Delibes, Diario de un jubilado, 63.]

No era Justo Redondo quien bajaba los panes, sino su hijo. As


pues, la orientacin de los miembros discursivos vinculados no
parece ser esencial para un marcador como o sea, es el miembro
discursivo que se ha de tener presente en la prosecucin del
discurso.
Las

instrucciones

de

formulacin

de

algunos

de

los

marcadores condicionan la comprensin del miembro discursivo en


el que encuentran de un modo determinado y, a la vez, lo
presentan, frente al discurso anterior, como aquel que transmite
satisfactoriamente la intencin comunicativa del hablante (Murillo:
2000). Este hecho permite su mayor en relacin con el discurso
precedente, lo que facilita su uso para modificar o renovar la
planificacin discursiva que se estaba realizando hasta ese
momento.
6.2. La formulacin en la conversacin
Dentro de los marcadores discursivos que tienen instrucciones de
formulacin se deben distinguir aquellos que generalmente
presentan una formulacin de un miembro anterior esto es, los
<<reformuladores>>-, son los casos de o sea que acabamos de ver:
el

hablante

considera

satisfactoriamente

su

que
intencin

lo

ya

dicho

comunicativa

no
y

transmite
utiliza

un

reformulador para presentar el miembro del discurso que lo sigue


como una mejor expresin de lo que se pretendi decir con el
107

precedente, lo anterior se ha de interpretar a partir de este nuevo


miembro discursivo. En Es evidente que el Bien tiene que ser
prctico, o sea, humano, Emilio Lled aclara que cuando ha dicho
prctico ha querido decir humano y que desde humano, se ha de
reinterpretar prctico.
Sin embargo, un marcador frecuente en las conversaciones
como bueno, no presenta una nueva formulacin de un miembro
precedente, indica tan slo que el miembro del discurso que lo
sigue es aquel que se ha de tener en cuenta para la prosecucin del
discurso,

lo

organizacin

que

tendr

discursiva.

consecuencias
Esta

menor

inmediatas

concrecin

en

que

la
los

propiamente reformuladores es la que favorece que bueno se utilice


tanto en casos que se interpretan como una nueva formulacin de
un miembro precedente como en otros que no lo son. Es ejemplo
del primer uso:
(4)

Todo estaba anunciado. Bueno, casi todo. [E. Lamo de


Espinosa, en El Pas, 6-III-1996, 14]

Donde un miembro anterior del discurso se ve corregido por un


segundo miembro; aqu de comprendera una reformulacin, pues
los dos miembros estn expresos. No obstante, en realidad, bueno
no vincula por su significado los dos miembros discursivos sino que
se limita a indicar que es el miembro que lo sigue el que se debe
tener en cuenta, por ello tambin se utiliza, por ejemplo, para variar
la planificacin de un discurso que se considera inadecuada, sin
que se perciba la relacin de reformulacin de un miembro anterior.

108

(5)

Imagnate lo que debe vivir en este infierno en una casa estilo


Tudor, como la que mis padres habitan en la capital. Bueno, si
no tiene objecin podemos hablar un poco de nuestro barco.
[A. Mutis, Empresas y tribulaciones de Margroll el Gaviero, II,
254.]

El hablante abandona su discurso sobre las edificaciones en el


trpico, en concreto sobre la casa estilo Tudor de sus padres, para
comenzar a hablar del asunto de la venta de un barco. Su
significado general de formulacin tambin le permite encabezar el
comentario fundamental despus de una primera secuencia
discursiva de preparacin, lo que lo acerca aqu a usos propios de
los estructuradotes de la informacin ( 7 y 9.2.1).
(6)

Llevo ms de treinta aos en esta profesin, don Carlos, y


desde la concha [de apuntador] me he dado un hartn de ver
pantorras; bueno, pues le aseguro que stas son de
rechupete; se lo dice un experto. [E. Mendoza, Una comedia
ligera, 63.]

El apuntador en primer lugar recuerda que por sus treinta aos de


profesin ha visto muchas piernas, para, despus de bueno, dejarse
de prembulos e ir a lo esencial: las de aquella muchacha eran
magnficas.
Aunque es ciertamente difcil concretar ms el significado de
marcadores como bueno, propios de la conversacin, indagar su
origen nos proporcionar algunos datos interesantes. El bueno
marcador discursivo constituye una evolucin del adverbio asertivo.

109

(7)

A:

Quieres un poco ms de paella?

B:

Bueno.

Quien utiliza este adverbio no slo indica que quiere un poco ms


de paella, sino que admite una sugerencia, peticin, ofrecimiento,
etc., de su interlocutor.
(8)

a)

<<Que si quiere un pescado; le digo, don, que si quiere

pescado.>>
<<Un pescado? Qu pescado?.>>
<<Un pescado! Lo quiere o no lo quiere?>>
<<Bueno>>, dije yo. Qu iba a decir? Dije que bueno.
Le ofrecen a uno un pescado[F. Ayala El Hechizado,
172.]
b)

P. Me ama?
R. No
P. La amo?
R. No
P. Insisto: me ama?
R. No, no y no.
P. Y otra vez: la amo?
R. Bueno, le dir que no lo s [en El Pas, 2-IV-1995,
60.]

Sin embargo, sera extrao contestar con bueno a una consulta del
tipo: La Nacional V es la carretera de Extremadura?, donde se
podra responder sin problemas con s o claro. Por otra parte, la
posibilidad de admitir una propuesta trae consigo la capacidad de
rechazarla. No causara asombro, por ejemplo, que un hijo
110

contestara a su madre con un Bueno a Lleva este cubo a la cocina,


pero un soldado tendra graves problemas si respondiera
igualmente Bueno a su sargento: si se responde con bueno a una
orden, se la convierte en peticin y, como todos sabemos, los
sargentos no piden, ordenan.
Este significado de consentimiento es el que explica, por
ejemplo, los frecuentes usos de correccin o autocorreccin de
bueno (v. gr., Todo estaba anunciado. Bueno, casi todo), con l se
admite o se previene un posible desacuerdo del interlocutor.
Tambin justifica su aparicin encabezado respuestas a preguntas
o requerimientos de cualquier tipo.
6.3

Los reformuladores y la orientacin argumentativa

El trmino reformulacin procede de E. Gulich y T. Kotschi (1983),


es decir de la gramtica textual. Se basa en la teora en la
reformulacin de G. Antos (1982). Para este autor, formular un
enunciado es una actividad intencional que requiere un esfuerzo, ya
que es preciso resolver diversas dificultades. As pues, existe una
distancia entre lo que se quiere contar y la expresin lingstica
formulada. Este hecho puede traer consigo que la formulacin no
sea todo lo acertado que debiera para lograr una comunicacin
ptima. Ello ocasiona una nueva formulacin, una reformulacin.
Como hemos visto, en esta tarea las lenguas han acuado una
serie de unidades que facilitan por su significado este tipo de
operaciones.52 Los reformuladores presentan el miembro del
discurso que los sigue como la nueva perspectiva desde la que se
52

La escuela de Ginebra de anlisis del discurso dirigida por Hed Roulet ha estudiado con detenimiento
este tipo de marcadores; vase especialmente Roulet (1987) y Rossari (1994).

111

debe reinterpretar un primer miembro. As permiten volver el


elemento anterior y asignarle una nueva interpretacin, por
suponerse que, a partir de este primer miembro, no se han debido
conseguir las inferenciadas deseadas.
Ahora bien, los distintos reformuladores no se comportan del
mismo modo en relacin con la orientacin argumentativa del primer
miembro.
Tomemos

algunos

del

grupo

de

los

<<reformuladores

recapitulativos>> ( 9.2.3 D). Estos marcadores presentan su


miembro del discurso como una conclusin o recapitulacin a partir
de un miembro anterior o de una serie de ellos.
(9)

Ah produjo un colapso total del pas, de su administracin, del


Ejrcito, de todo proyecto nacional, en suma [en ABC Cultural,
28-XI-1997, 18].

Con el miembro de en suma (i.e. de todo proyecto nacional) se


reformula, al tiempo que se recapitula, la serie de miembros
discursivos anteriores (el pas, su administracin, el Ejrcito). En el
mismo grupo que en suma se pueden situar en conclusin, en
resumen, en sntesis, en resumidas cuentas, en definitiva o a fin de
cuentas. Todos ellos podran sustituir a en suma en el ejemplo
anterior. No obstante, su relacin con el miembro discursivo anterior
no es idntica. Tanto en suma como en conclusin, en resumen y
en sntesis mantienen la orientacin argumentativa de los miembros
anteriores, algo que no siempre sucede con en resumidas cuentas,
en definitiva puede introducir un miembro con la misma orientacin

112

que los recapitulados (10a), pero tambin un miembro con


orientacin contraria (10b):
(10) a)

Las cuerdas de los tendederos de los pisos inferiores

actuaron

de

improvisados

sincronizados

paracadas.

Amortiguaron la gran velocidad de cada y en definitiva


salvaron la vida del beb [en El Pas, 27-XI-1997, 72].
En (10a) con Salvaron la vida del beb se recapitula una serie de
miembros

discursivos

con

igual

orientacin

argumentativa:

<<actuaron de paracadas>> y <<amortiguaron la velocidad de la


cada>>; en este caso se podra reemplazar en definitiva por en
suma. Por el contrario, en (10b) que <<le guste el desarraigo de
Madrid>> es una conclusin antiorientada sigue a un pero- en
relacin con el miembro discursivo anterior (<<envidia las
tradiciones de otros lugares>>) y es difcil que en este caso se
pueda sustituir por en suma. Esta imposibilidad se repetira en:
(11) a)

[] Galli, un desconocido, buena diferencia con Paco

que perdera la cabeza y todo lo que quieras, pero, en


resumidas cuentas, un caballero, Mario, []. [M. Delibes,
Cinco horas con Mario, 281]
b)

Durante algunas semanas me aferr con entusiasmo a

esta interpretacin, por la que el protagonista poda incluso


ser un personaje imaginario; pero a fin de cuentas tuve que
resignarme a desecharla []. [F. Ayala, El Hechizado, 25]
As pues, algunos reformuladores combinan las instrucciones
propias de la reformulacin con las argumentativas. Esto explicara
113

que, frente a en definitiva, en resumidas cuentas y a fin de cuentas,


los reformuladores en suma, en conclusin, en resumen y en
sntesis carezcan de la libertad de vincular miembros discursivos
con la misma o diferente orientacin argumentativa, es decir, estos
ltimos marcadores no son indiferentes a las instrucciones
argumentativas de los anteriores miembros del discurso.
6.4. De

reformuladores

operadores

de

refuerzo

argumentativo.
Recordemos que el significado de los conectores tiene en
cuenta tanto el primer miembro discursivo como el segundo y que
para los reformuladores, lo fundamental es el segundo miembro.
Pues bien, ste es el motivo por el que a menudo no se percibe si la
reformulacin se dirige hacia un miembro expreso anterior o hacia
un miembro implcito, ya que el reformulador mantiene que es
nicamente el nuevo miembro aqul donde se halla- el que se ha
de tener presente. Este hecho explica la facilidad con que los
reformuladores evolucionan hasta convertirse en <<operadores de
refuerzo argumentativo>> (Portols 2000d). Denomino operadores
a aquellos marcadores que por su significado condicionan las
posibilidades discursivas del miembro del discurso en el que se
incluyen o al que afectan pero sin relacionarlo con otro miembro
anterior.53 Volvamos a en definitiva para comprobar esta posibilidad.
En el ejemplo siguiente, despus de una serie de miembros, en
definitiva introduce uno con el que se recapitulan los anteriores:

53

Sigo, aunque con ciertas modificaciones, a Ducrot (1983)

114

(12) La otra palabra, a que antes nos hemos referido, es xito, o


ms exactamente, <<acogida>>, <<resonancia>> y, en
definitiva, <<popularidad>>. [E. Lled, Das y libros, 48.]
Su paso hacia el uso como operador consiste en la supresin
de los miembros recapitulados. El operador en definitiva se limita
ahora a presentar como argumento fuerte, por ser aquel que
comprenda una serie, el miembro del discurso en el que se localiza
y, de este modo, condiciona sus posibles relaciones dentro del
discurso, pero, eso s, sin advertirse cules pueden ser los
miembros anteriores reformulados.
(13) a)

Frente a la horizontalidad de relaciones, en definitiva

democrtica, que se advierte en buena parte de nuestro


sistema lxico, se est imponiendo una ordenacin vertical y
jerrquica, radicalmente ajena a nosotros. [F. Lzaro Carreter,
El dardo en la palabra, 203.]
b)

La obra maestra del pintor no fue su vida, sino su

creacin, que es, en definitiva, la que importa. [M. GarcaPosada, en El Pas, 20-III-1997, 36.]
En estos casos nos es posible indicar los miembros de la serie
de los que sera recapitulacin Democrtica en (13a) y Es la que
importa en (13b). Con algunos marcadores como en realidad y en el
fondo, lo habitual es precisamente este uso como operador
argumentativo y no su utilizacin con un miembro anterior expreso
( 2.4).
Lo mismo sucedera con al fin y al cabo y despus de todo
(Montolo: 1992). El significado de estos reformuladores indica que
115

el miembro discursivo en el que se encuentran tiene ms fuerza


argumentativa que otros miembros anteriores con una orientacin
argumentativa contraria.
(14) a)

Una puerta pequea, apartada y un tanto extica, es

verdad, pero un acceso al fin y al cabo. [R. Snchez


Lizarralde, en El Pas Babelia, 30-IX-1997, 16.]
b)

El oro y la plata de algunos indianos, aunque infamaba,

procuraba despus de todo goce y comodidad individuales. [A.


Castro, en J. De Kock, ed., Gramtica espaola, III:1, 66-67.]
En (14a), aunque existen los argumentos contrarios: la puerta <<es
pequea>>, <<apartada>> y <<un tanto extica>>, al final la
conclusin es que constituye Un acceso. En (14b) el argumento de
que <<el oro y la plata infamaban>> tiene menos fuerza que el
argumento antiorientado con despus de todo: <<procuran el goce y
comodidad individuales>>. Pero, por lo general, los miembros
anteriores permanecen implcitos y los dos marcadores actan
como operadores.
(15) a)

Aunque el ao que viene no la conmemore nadie, la

capitulacin de Omar no es menos luctuosa que la de de


Boabdil, que al fin y al cabo era terrateniente y rentista. [A.
Muoz Molina, La huerta del Edn, 126.]
b)

Las palabras del viejo produjeron comentarios nerviosos,

y los hombres deseaban or algo del alcalde. Despus de


todo, la autoridad tena que servor para algo prctico. [L.
Seplveda, Un viejo que lea palabras de amor, 79.]

116

En estos dos ejemplos no se hallan expresos los miembros


discursivos que se reformulan con el miembro que incluye el
marcador. De este modo, en estos ejemplos, al fin y al cabo y
despus

de

todo

actan

como

operadores

de

refuerzo

argumentativo. Por tanto, la diferencia entre:


(16) a)
b)

Juanito ha recibido muchos regalos. Es hijo nico.


Juanito ha recibido muchos regalos. Al fin y al

cabo/despus de todo, es hijo nico


reside en que en (16b) los marcadores al fin y al cabo o despus de
todo nos indican que existen argumentos implcitos que llevaran a
una conclusin contraria a la que conduce <<ser hijo nico>>, por
ejemplo, <<Juanito es un maleducado>>, algo que no sucede con
(16a). Es decir, en (16b) se comprendera que <<Juanito ha recibido
muchos regalos porque es hijo nico, si bien existen otros motivos,
aunque menos importantes, para no darle regalo alguno>>.

117

CAPTULO 7

LAS INSTRUCCIONES INFOMATIVAS

7.1 La estructura informativa del discurso.

En

este captulo

nos detendremos

en

otro

tipo de

instrucciones semnticas de los marcadores, aquellas que tienen


relacin

con la estructura

informativa del discurso

(Portols;

1994, 2000b, 2001b). Para comprender en qu consiste

dicha

estructura partamos de un artculo periodstico.

(1)
Una mujer agredi ayer jueves por la tarde a un
polica

local

de Granada

al impedirle el agente

reiteradamente que pudiera hacer con su vehculo la


maniobra

de un giro

prohibido en el

centro

de la

capital.
El incidente se produjo alrededor de las cinco de
la tarde cuando la conductora insista en efectuar un
giro en la calle Pavaneras ( en el centro de Granada),
que

desde

el pasado verano est

nicamente
118

permitido realizar a las personas que residen en esta


zona de la ciudad.
Ante

la postura firme

del agente en prohibirle

su

intento de girar, la mujer trat primero de arrollarlo con


su automvil y,

luego, la emprendi

a golpes

araazos, ocasionndole heridas leves de las que ha


sido atendido en un centro sanitario. Varias unidades
de la polica Local se trasladaron hasta el lugar de los
incidentes (), donde redujeron a la agresora y la
condujeron hasta la comisara de la Polica Nacional,
donde se encuentra detenida (en ABC, 20 III 1998,
52).

El primer enunciado (Una mujer agredi en el


capital) introduce el asunto
distinto comentarios . Cada

sobre

centro de la

el que se desarrollan los

comentario se puede explicar como

la respuesta a una pregunta implcita. Supongamos que el primer


prrafo es respuesta a la pregunta: cundo y dnde sucedieron
los hechos? En tal caso, el primer prrafo es el comentario al
tpico

Localizacin del incidente. Los tpicos son los objetos

sobre los que versan las preguntan, explcitas o implcitas, que


condicionan el desarrollo de un discurso. Los comentarios son
las respuestas a estas preguntas. El segundo prrafo es el
comentario que responde a la pregunta cmo sucedieron los
hechos? y cuyo tpico sera Descripcin del incidente. Y, por

119

ltimo, el tercer prrafo sera el comentario al tpico Actuacin


de la polica.54
7. 2. Los estructuradotes de la informacin
Hay marcadores

cuyo

significado

proporciona

esencialemtne instrucciones referentes a la distribucin de


comentarios.

Estos

marcadores

los

denominacin de estructuradotes
denomino

sus

informativas.

As,

agrupa

bajo

de la informacin

instrucciones

como

por ejemplo, vimos

la
y

instrucciones
en un ejemplo

anterior en 4.4 que el marcador pues bien careca de un


significado

consecutivo; en realidad, carece de cualquier

significado

argumentativo. Este

marcador

presenta

miembro discursivo que lo precede como un estado

el
de

cosas que, una vez asumido por el interlocutor, permitir el


comentario en que consiste el segundo miembro, esto es, el
primer

miembro

preparacin

constituir

necesaria

para

un precomentario, una

comprender

lo que se dice

despus del marcador.


(2)
En la calle Arturo Soria, est la clnica La Fuensanta,
hace poco le hicieron all a un familiar una operacin
de ciruga
bastante

plstica. El coste de las operaciones


elevado. Pues bien,

en la clnica

es

no hay

cafetera en la que poder tomarse un mail caf o un


bocadillo (en El Mundo, 23 V 1994, 9).

54

Sigo en este planteamiento a Van Kyppevelt (1995, 1995b).

120

Precomentario. En la calle Arturo Soria, est la clnica La


Fuensanta, hace poco le hicieron all a un familiar una operacin
de ciruga plstica. El coste de las operaciones es bastante elevado.
Comentario. Pues bien, en la clnica no hay cafetera en la que
poder
tomarse
mal caf
o un bocadillo.
La labor
de un
estos
marcadores
tambin consiste en guiar
las inferencias; as, aquella informacin que sita delante de pues
bien se ha de comprender como una preparacin por la aparicin de
este marcador y aquello que le sigue como un comentario para el
que esta preparacin es necesaria.
Otro tipo de estructuradores de la informacin son pares
correlativos como por una parte/ por otra parte o de un lado/de otro
lado. Estos marcadores presentan los miembros del discurso que
vinculan como distintas partes, generalmente equivalentes, de un
nico comentario, esto es, de un nico bloque informativo.
(3)
La prueba [el Granada Dakar] inventada por el malogrado
Thierry Sabine cumple su 18 edicin. Ser una carrera con
color espaol. Por una parte, la representacipn de pilotos es
la segunda en nmero tras la de los organizadores franceses.
Por otra, Andaluca, y Granada en particular, vuelven a
volcarse en los actos previos a la salida, en las primeras
pruebas cronometradas y en el embarque hacia frica [en El
Pas, 25 y 26-XII-1995, 36].

121

La prueba [el Granada-Dakar] inventada por el malogrado Thierry


Sabine cumple su 18 edicin. Ser una carrera con color espaol.
Por qu?
Subcomentario. Por una parte, la representacin de pilotos es la
segunda en nmero tras la de los organizadores franceses.
Subcomentario. Por otra, Andaluca, y Granada en particular
vuelven a volcarse en los actos previos a la salida, en las primeras
pruebas cronometras y en el embarque hacia frica.
La afirmacin de que Ser una carrera de color espaol se justifica
se responde a una pregunta implcita por qu? con un
comentario dividido en dos partes: por una parte, el nmero de
participantes espaoles; por otra, su comienzo en Espaa.55
7.3

Las instrucciones informativas, las argumentativas y


las reformulativas.

Los

marcadores

argumentativo

cuyo

reformulativo

significado
tambin

poseen

esencialmente
instrucciones

relacionadas con la estructuracin informativa. Unos marcadores,


los menos, muestran el miembro discursivo en el que se incluyen
como un nuevo comentario al mismo tpico que ya comentaba el
miembro anterior; hay, pues, una repeticin de tpico; otros, la
mayor parte, o bien presentan el miembro en el que se hallan como
un comentario a un tpico distinto, o bien parecen indiferentes a
esta propiedad informativa.
55

Como ya expuse en 4.4 en ocasiones estos estructurados de la informacin correlativos pueden adquirir
sentidos argumentativos en contextos concretos, ahora bien, carecen de un significado argumentativo.

122

Los miembros discursivos con los marcadores a saber y es


ms repiten el mismo tpico del miembro que los precede.
(4)

a)

Nombr a los de siempre; a saber, a Alicia y a Juan.

b)

Tiene mucho dinero; es ms, es una de las mujeres ms


ricas que conozco.

A una posible pregunta implcita A quin nombr? se podra


responder con Nombr a los de siempre y con [Nombr] a Alicia y
Juan; y en (4b), Cunto dinero tiene? se contestara tanto con
Tiene mucho dinero como con Es una de las mujeres ms ricas que
conozco.
A quin nombr?
Nombr a los de siempre
[Nombr] a Alicia y a Juan.
Cunto dinero tiene?
Tiene mucho dinero
Es una de las mujeres ms ricas del mundo.

En otros casos, sin embargo, los dos miembros vinculados por


el marcador no se comprenden como comentando un mismo tpico.
Esto sucede con el siguiente ejemplo con as que: slo el primer
miembro sera respuesta a una pregunta como Qu tal hace?.
(5)

Hace mal da. As que nos quedaremos en casa.

Nos quedaremos en casa es comentario a un tpico distinto.


123

Qu tal hace?
Hace mal da

Nos quedaremos en casa.

Aunque en (4) los marcadores a saber y es ms relacionan


dos miembros discursivos con la misma orientacin argumentativa,
tambin es posible vincular con un marcador dos miembros antiorientados que comenten el mismo tpico:
(6)

a)

No es muy inteligente. En todo caso, es despabilada.

b)

No habla alemn perfectamente. Antes bien, lo habla


con muchsima dificultad.

En (6) un mismo tpico se comenta con No es muy inteligente y


con Es despabilada, los dos podran ser respuesta a una misma
pregunta Cmo es?; y sucedera lo mismo en (6b) con No habla
alemn perfectamente y con Lo habla con muchsima dificultad, los
dos podran ser respuesta a una pregunta del tipo Cmo habla
Alemn?
Cmo es?
No es muy inteligente
Es despabilada
Cmo habla alemn?
No habla alemn perfectamente
Lo habla con muchsima dificultad

124

Advirtase tambin que los marcadores discursivos antiorientados


que indican repeticin de tpico pueden coincidir con la conjuncin
sino:
(7)

a)

No es inteligente, sino, en todo caso, despabilada.

b)

No habla alemn perfectamente, sino, antes bien, con


muchsima dificultad.

Para comprobar la importancia en el estudio de los


marcadores de estas instrucciones de la estructura informativa,
analicemos otras unidades. Tomemos ahora los marcadores o sea y
esto es (Portols: 1996). Los dos permiten los siguientes
encadenamientos:
(8)

a)

Es hipertenso. O sea, tiene la tensin alta.

b)

Es hipertenso. Esto es, tiene la tensin alta.

Qu tiene?
Es hipertenso
Tiene la tensin alta
Pero slo o sea admite:
(9)

a)

Es hipertenso. O sea, que no le pongas demasiada sal

en la comida.
b)

#Es hipertenso. Esto es, que no le pongas demasiada

sal en la comida.
Qu tiene?

125

Es hipertenso

No le pongas demasiada sal en


la comida.

En los ejemplos (8 b) el segundo miembro repite el mismo tpico


que el primero: los dos podran ser respuesta a Qu tiene?. En
cambio, en (9 b), el segundo miembro no constituira un
comentario al mismo tpico que el primero (Qu tiene? #No le
pongas demasiada sal en la comida). De estos ejemplos se deduce
que hay marcadores especializados en tpicos repetidos (esto es) y
otros que permiten repetir el tpico o introducir otro distinto (o sea).
Comparemos otros dos marcadores: en cualquier caso y en
todo caso (Portols: 1998b). El miembro discursivo con en todo
caso puede repetir el tpico del miembro anterior. Por ello, se poda
combinar con sino:
(10) a)

No es muy inteligente, sino, en todo caso, despabilada.

Aqu con el segundo miembro (Es despabilada) se comenta el


mismo tpico que con el primer miembro (No es muy inteligente).
Podran ser respuesta a la misma pregunta Cmo es?. Ahora
bien, los dos miembros vinculados por en cualquier caso no pueden
ser respuesta a una misma pregunta Cmo es?, esto es, no
pueden comentar el mismo tpico.
(10) b)

*No es muy inteligente, sino en cualquier caso

despabilada.
c)

No es muy inteligente, pero en cualquier caso aprobar

el examen.
126

Aprobar el examen no constituye una respuesta a Cmo es?


Cmo es?
No es muy inteligente

Aprobar el examen

Por ltimo, si comparamos los marcadores por el contrario y


en cambio (Portols: 1998b). Los dos permiten tpicos distintos.
(11) a)

Yo pienso que la solucin est en la negociacin. Ellos,

por el contrario, creen que est en el enfrentamiento.


b)

Yo pienso que la solucin est en la negociacin. Ellos,

en cambio, creen que est en el enfrentamiento.


Qu piensa?
Yo pienso que la solucin Ellos creen que est en el
est en la negociacin

enfrentamiento.

Yo pienso que la solucin est en la negociacin pudiera ser


respuesta a Qu piensa?, pero el segundo miembro Ellos creen
que est en el enfrentamiento no sera respuesta a la misma
pregunta. Ciertamente, los dos miembros del discurso vinculados
por estos conectores pueden ser en su conjunto comentario a un
nico tpico Qu opiniones hay?--, pero ello no niega la
diferencia de tpico en un nivel inferior. Por otra parte, slo por el
contrario admite la repeticin de tpico:
(12) a)

Yo pienso que la solucin no est en la negociacin. Por

el contrario, est en el enfrentamiento.

127

b)

# Yo pienso que la solucin no est en la negociacin.

En cambio, est en el enfrentamiento.


Qu piensa?
Yo pienso que la solucin no est en la negociacin
Est en el enfrentamiento
Los dos miembros vinculados con por el contrario en (12) podran
ser aqu respuesta a Qu piensa?.
En

resumen,

argumentativas

los

marcadores

reformulativas

las

con

pueden

instrucciones
combinar

con

instrucciones relativas a la estructuracin de la informacin. Hay


marcadores como a saber, es ms, esto es o antes bien, que
introducen un miembro del discurso que comenta al mismo tpico
que el miembro del discursivo anterior. Existen otros marcadores
como en cualquier caso o en cambio cuyo miembro discursivo
nunca puede comentar un tpico idntico. Y, por ltimo, marcadores
como o sea, en todo caso y por el contrario admiten las dos
posibilidades: repeticin de tpico o tpico distinto.

128

CAPITULO 8

EL USO DE LOS MARCADORES


8.1

Discurso oral y discurso escrito


Los marcadores no tienen la misma distribucin en los textos

escritos y en las conversaciones. Unos pocos se prodigan ms al


hablar que al escribir. Son unidades como bueno, claro, hombre, o
sea, vamos o el pues comentador. Pero en la mayora de las
ocasiones sucede lo contrario: marcadores que se hallan en
cualquier texto escrito son poco habituales en el coloquio (v. gr.,
ahora bien, por lo dems, por el contrario, en consecuencia, en
suma, etc.). Se trata, en realidad, de la mayor parte de estos signos.

129

Para explicar este hecho se ha recordar que la comunicacin


consiste en una combinacin entre lo dicho y lo inferido, y que las
inferencias se consiguen a partir de la relacin entre lo proferido y el
contexto. En el coloquio, los hablantes gozan de la entonacin
como parte de lo lingsticamente codificado,56 pero, adems, se
ven, se oyen y suelen compartir numerosas suposiciones comunes,
por lo que el contexto es infinitamente ms rico que en la lectura.
Por consiguiente, en la balanza para obtener una comunicacin
ptima, se podr disminuir lo dicho, ya que el contexto suplir esta
carencia.
Por otra parte, la comunicacin escrita trae consigo la
ausencia de numerosas informaciones contextuales que se dan en
la conversacin. Escribimos para alguien que no ve ni escucha lo
mismo que nosotros y, en muchas ocasiones, a quien ni siquiera
conocemos. Para compensar estas ausencias debemos aumentar
lo expresamente dicho. As pues, muy posiblemente el mayor
nmero de los marcadores que se dan en los textos escritos tiene
relacin

con

esta

pobreza

contextual.

Se

precisa

guiar

explcitamente las inferencias.


Los marcadores que son propios de la conversacin atienden
principalmente a otras necesidades (Llorente: 1996; Briz e Hidalgo:
1998; Martn Zorraquino y Portols Lzaro: 1999, 63.6; Pons: 1998,
2000). Al conversar el discurso se va realizando con el intercambio
de las intervenciones de dos o ms intervinientes. Estos hablantes
se ceden o se quitan la palabra, no pueden tachar lo antes dicho, ni
volver a leerlo si lo han olvidado.

56

Para la entonacin en la conversacin, Hidalgo (1997).

130

En suma, los marcadores son un medio de la lengua para


facilitar la articulacin entre lo dicho y el contexto. A un distinto
contexto le corresponder un diferente uso de estas unidades.
8.2

La funcin metadiscursiva de los marcadores.


La riqueza contextual de las conversaciones obliga a que,

para el estudio de los marcadores que se utilizan en las


interacciones verbales, se deban considerar los patrones que las
estructuran y el cometido regulador o metadiscursivo, en trmino
de A. Briz, que adquieren estas unidades.57 Estos patrones son
parte del contexto que los hablantes poseen en la comunicacin y
su conocimiento nos permitir explicar el uso de los marcadores en
determinadas posiciones. La unidad mnima de la conversacin es
el intercambio. Los intercambios estn formados por dos
intervenciones realizadas por distintos hablantes. A la primera se
la denomina iniciativa y a la segunda reactiva. El comportamiento
habitual al conversar consiste en que las intervenciones iniciativas
tengan untito de intervencin reactiva preferida; as, por ejemplo,
la reaccin preferida a una pregunta (Cmo te llamas?) es una
contestacin (Luisa), y a un juicio (Este cuadro es maravilloso) un
asentamiento (S); las reacciones no preferidas se encuentran
lingsticamente marcadas de algn modo, por lo general con una
construccin ms prolija (Cmo te llamas? / Mi mam me ha dicho
que no le diga mi nombre a nadie; Este cuadro es maravilloso / No
creas, slo es una copia de un cuadro de Monet).
57

Para el estudio de la estructura de las conversaciones se puede consultar en espaol, entre otros,
Levinson (1983, captulo 6), Gallardo (1993, 1996, 1998, 1998b,), Moeschler y Reboul (1994, captulo
18). Corts y Ban (1997). Tusn (1997), Briz (1997). Briz y Val. Es. Co (2000).

131

Teniendo en cuenta este patrn en los intercambios, se


pueden revisar algunos usos del pues comentador. Decamos (3.4.
C) que este pues se sita en la posicin inicial del miembro
discursivo que introduce sin estar seguido por pausay lo
presenta como un comentario nuevo e informativamente valioso con
respecto del discurso que lo precede. Con este significado de un
nuevo comentario, la aparicin de pues es habitual al comenzar
intervenciones

reactivas

preguntas,

mandatos

simples

aseveraciones

reactivas

preguntas,

mandatos

simples

aseveraciones.
(1)
C. P.: Siendo as le habr sorprendido la controversia que
ha suscitado (el plan de humanidades).
J. P. F.: Pues s (en ABC Cultural, 28 XI 1997, 18).

Pues bien, no es extrao que pues preceda una intervencin


reactiva

no preferida,

esto es, que introduzca

un miembro

discursivo que o se acomoda a al reaccin buscad por el primer


hablante.
(2)
- No lo aseguro; pero confo en que lo har.
- Pues yo no. (B. Prez Galds, Mendizbal, 35.)
El significado informativo de pues indica que3 este miembro es
un comentario

que introduce

relacin con el resto

una informacin importante

del discurso.

Aqu esta informacin

en
se
132

percibe contraria a la que proporciona el interlocutor (Confo en


que lo har) pues adquiere un sentido de oposicin (Sin embargo,
yo no confo). Este sentido de oposicin, que llev a algunos
gramticos a hablar de un pues adversativo,

es, en realidad,

frutos de la interaccin entre el significado habitual de pues


comentador y una respuesta no preferida.
Avancemos. Varios intercambios acostumbran a formar una
secuencia. Las secuencias poseen una cierta independencia
temtica en relacin con el resto de la conversacin; as po
ejemplo, una

conversacin

telefnica comenza

generalmente

con una secuencia de apertura y termina con una secuencia de


cierre; en el cuerpo central de la conversacin se pueden distinguir
tambin diversas secuencias.
Al comentar las instrucciones semnticas

de formulacin

nos hemos detenido en el marcador bueno. Hemos visto cmo su


significado

de formulacin como

marcador

mostraba

el

miembro del discurso que lo sigue como aquel que se ha de tener


en cuanta

para la prosecucin del discurso.

Pues bien, este

significado ha favorecido que se utilice bueno con la funcin


meta discursiva de indicar el comienzo de una secuencia y, por
tanto, el fin de la anterior.

En el siguiente ejemplo se comienza

con bueno el asunto de una llamada a un programa de radio


despus de una secuencia de apertura.
(3)
S. - Hola, muy bunas tardes!
M. Buenas tardes.
S. Dgame usted, seora.

133

M. Bueno, vamos a ver si: por mediacin de us


programa

alguien me puede aclarar una duda que

tengo. (M. T. Llorente

Arcocha, Organizadores de la

conversacin, 132.)
Y

en el siguiente, se inicia

con el mismo marcador

la

secuencia de cierre en dos ocasiones, en las lneas 2 y 3 y, de


nuevo, despus de un abandono de cierre por parte del hablante
S, en la lnea 7.

(4)
1. S: muy bien/ de acuerdo
2. A: Bueno/ pues nada/ Santiago
3. S: bueno/ pues nada/ muchas gracias
4. A: saludos a su seora/ y su hija bien tambin?
5. S: s/ todos bien por aqu
6. A: vale/ me alegro
7. S: bueno
8. A: hala/ hasta otro rato
9. S: adis
10.

A:

adis.

(B.

Gallardo

Pals,

Anlisis

conversacional y pragmtica del receptor, 91.)


As pues, la descripcin del pues y de bueno, igual que la de
otros marcadores con usos conversacionales, para ser completa,
ha de dar cuenta

de las relaciones de estas unidades con los


134

patrones de la conversacin y, en especial, sus funciones meta


discursivas.58
8.3. Los marcadores y las estrategias discursivas
En

el uso de los marcadores

tambin

se reflejan

las

estrategias que los hablantes siguen en la bsqueda de sus fines


comunicativos, muy especialmente aquellas que tienen elacin con
la cortesa.59

La forma

apelativa hombre/mujer,

por ejemplos,

permite constatar el uso de los marcadores en estrategias que


pretenden mantener buenas relaciones con nuestro interlocutor
(Portols y Vazquez: 2000a, 2000b). En el siguiente par:
(5)
a) Cllate!
b) Cllate, mujer!
Cualquier

hispanohablante

percibe

como menos corts

el

ejemplo (5a) que el (5b). Esto sucede por el significado que aporta
la forma la forma apelativa mujer. Con inconstante de ejmplo
podremos acercarnos a este significado.
(6)
a) Juan se ha vuelto a confundir
b) Juan, el hombre, se ha vuelto a confundir.
58

Esto no significa que se haya que se haya de obviar el conocimiento de la gramtica y el significado
de los marcadores conversacionales en favor nicamente del estudio de sus funciones
conversacionales . Para una crtica de esta ltima postura (Portols: 200c).
59
Para las relaciones de cortesa Brown y Levinson (1987) y en espaol Haverkate (1994), Escandell
(1995, 1998), Vzquez (1995) y Carrasco (1990). Una amplia bibliografa se puede encodntrar en la
pgina web Estudios del discurso de cortesa en esoalik (http://www.geocities. Com/edice-2000).

135

(7)
a) Hitler comenz la Segunda Guerra Mundial.
b) #Hitler, el hombre, comenz la Segunda Guerra
Mundial.
Nada hay de extrao en (6b), pero no pasa lo mismo en (7b).
Esto sucede porque el inciso

el hombre muestra al hablante

como favorable a quien se refiere y, si bien esto no tiene nada


extraordinario en el caso de Juan, s lo tiene en el de Hitler.
Si volvemos

al primer

ejemplo, quien

utiliza

la forma

apelativa mujer con el mandato Cllate muestra que, a pesar de


efectuar una orden ciertamente ofensiva, aprecia a la persona a
la que se dirige. EL apelativo hombre/mujer se emplea en estos
casos

como parte

de una estrategia compensatoria.

Se

compensa una ofensa, aqu una orden, con la muestra de afecto


que refleja

el marcador. Esta compensacin

de un acto que

pudiera ofender al interlocutor se da tambin en los siguientes


ejemplos:
(8)
a) Qu difcil eres, mujer dice l, por fin (C. Martn Gaite, Las ataduras, 25.)
b) Este lo acept (el cigarrillo) con gratitud y se lo
coloc detrs de la oreja, Fmatelo, hombre, le dijo
Prulls. No me dejan fumar, dijo el tontito.
(E. Mendoza, Una comedia ligera, 383.)

136

8.4. El problema de los supuestos usos expletivos.


Cualquier que se haya
conversacin

habr

detenido

comprobado la

en el estudio

existencia

de una

de numerosos

marcadores que parecen carecer de un significado claro y que


sirven para demostrar una reaccin:

(9)
Enc(testador).- Qu opinas de las plazas espaolas;
estn adecuadas?
In(formante). S, bueno V(acilacin) podemos
decir que s puesto que no existen otras plazas ms
que las espaolas (). (M. Esgueva y M. Cantarero.
Eds., El habla de la ciudad de Madrid, 93)
Pueden

retener

interlocutor

la palabra

o arrebatarle

ante una posible intervencin del

la palabra

con una

intervencin

competitiva.
(10)
A: (pero) no / no / el problema soy yo y ya est.
(es que no tiene explicacin)
B: (bueno escuchame un momento) escchame un
momento/ escchame (A. Briz, ed., La conversacin
coloquial, 82)

137

o permiten una nueva planificacin

de una intervencin que se

considera equivocada:
(11)
pero yo no lo hago! / o s(e) a / yo estoy pensando
quin est delante porque para m hay cosas ms
importantes que pasar una noche guay// y enrollarme
con un tipo// o s(e)a / yoo yo no

vers yo es

que tengo muy claro con quin me voy a enrollar ()


(A. Briz, ed., La conversacin coloquial, 102.)
Se pudiera pensar que se trata de usos expletivos; sin embargo,
estos usos que acabo de enumerar y otros semejantes poseen un
valor

para el buen funcionamiento de la conversacin, no se

pueden considerara innecesarios, ya que no dejan de utilizarse con


un cierto cometido en el proceso de la interaccin verbal (Portols:
1993, Briz: 1998, Pons: 1998).
Con todo, esto
aparicin

no significa que no sea

excesiva eso

es, como

censurable

muletillas-

su

por algunos

hablantes que se muestran poco peritos en su lengua.


(12)
Es que o sea, es mi hermana ms pequea, se lo
han dado antes que a m, o sea, yo ya pregunt que si
lo estaban haciendo

a letra por da, o sea,

por

curiosidad. (M. Esgueva y M. Cantarero eds., El habla


de la ciudad de Madrid, 321.)

138

CAPITULO 9
CLASIFICACIN DE LOS MARCADORES DEL
DISCURSO

9.1.

Dos propuestas en la clasificacin


de los marcadores
Para la clasificacin de los marcadores del discurso existen

distintas posibilidades, aunque, por lo general, son clasificaciones


que se fundamentan en el significado, pues, como ya se ha
explicado (3.3), el vnculo que une

a las unidades que se

agrupan como marcadores no es estrictamente gramatical sino


semntico pragmtico. Hay dos tipos de clasificaciones que son
ms habituales. En primer lugar, hay autores que defienden la
existencia

de una serie

encuentran

de actos

los que establecen

verbales,

las formas

entre los que se


particulares

de

composicin textual como justificar, explicar, complementar,


refutar,

parafrasear,

resumir o acentuar. Despus, el

conjunto de los marcadores del discurso se distribuye entre los


posibles

actos verbales. En este

tipo

de clasificaciones se

agrupan las unidades por su utilidad para efectuar unos procesos


textuales

previamente fijados

y es frecuente

que una misma

unidad aparezca en dos o ms grupos. Por el contrario, nuestra


posicin es la de buscar, hasta donde sea posible, un significado
unitario para el marcador y dar cuanta de todos sus usos a partir
de l. Veamos

la diferencia

de planteamiento con un ejemplo.


139

Tomemos el marcador es decir. Si se parte del acto verbal de


parafrasear, evidentemente, es decir, ser uno de los marcadores
que lo efectan (vase, por ejemplo, Glich y Kotschi: 1993).

(1)
a) Juan tiene cuatro hermanos. Es decir, dos
hermanos y dos hermanas.
Ahora bien, es decir, tambin se puede encontrar en:
b) Juan tiene cuatro hermanos. Es decir, que nunca
est solo.
Donde nunca est solo no es una parfrasis del miembro anterior.
Si queremos mantenernos dentro de las figuras de sustitucin de
la retrica, sera una especie de metalepsis in praesntia donde su
sustituira una cusa (Juan tiene cuatro hermanos) por su efecto
(nunca est solo). De este modo, es decir se clasificar con dos
tipos de actos verbales: en los actos parafrsticos y en los actos
conclusivos. Desde muestra perspectiva, sin embargo, se buscar
un nico significado a es decir y se intentarn explicar los dos
usos desde este significado: el miembro que introduce es decir,
constituye una reformulacin que aclara o explica lo que se ha
querido comunicar en otro miembro anterior que pudiera ser poco
comprensible; esto sucede de dos maneras: volviendo a expresar
mejor lo que se acaba de decir, esto es, con una parfrasis (la)
repitiendo el tpico-, o expresado directamente las conclusiones

140

que debieran inferirse del primer miembro (1b) comentando un


nuevo tpico.
He de advertir, no obstante, que la postura que adopto para
clasificar

los

marcadores

no niega el inters

que posee la

contraria.60 Ahora bien, si se quiere elaborara una gramtica o


un diccionario de marcadores la aparicin

de una misma unidad

en distintos apartados puede llevar a confusin si no se trata de un


verdadero caso de polisemia, ya que, en realidad, y volviendo al
ejemplo anterior, no hay dos es decir, slo hay uno, aunque con
un significado que permite usos diversos.
9.2 Clasificacin61
9.2.1. LOS ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIN
Estos

marcadores permiten regular

la organizacin

informativa de los discursos, esto es, la creacin de tpicos

comentarios (7) (Portols: 200b, 2001b). Se trata de unidades que


carecen de significado argumentativo. Se dividen en tres grupos:
A) Los comentarios: presentan el miembro discursivo que
introducen

como un nuevo

comentario, lo que lo

distinguen del discurso previo. Este discurso anterior se


comprende

como un comentario distinto esto es, que

responde a otro tpico o como un preparacin al nuevo


60

Vase como ejemplo Casado (1993)


En este apartado voy a proporcionar una breve informacin bibliogrfica. Cuando una estudie varios
marcadores, la citar en el apartado ms abarcador. Obras generales son: Fuentes (1987, 1996),
Fuente y alcaide (1996), Mederos (1998), Corts (1991), Martin Zorraquino (1991), Casado (1993),
Portols (1993), Llorente (1996), Martnez (1997), Briz (1998), Pons (1998, 200), Montolo (2000, 2001)
y Perona (2000). En Martn Zorraquino y Portols Lzaro (1999) se describen brevemente todos los
marcadores que se citan en este libro.

61

141

comentario

introducido

por

el

marcador.

Los

comentadores ms frecuentes son pues (Portols: 1989,


Alarcos: 1992, Miche: 1994, Porroche: 1996, Iglesias:
2000) y bien (Fuentes: 1993, Garcs: 1996). Algunos de
sus usos se conservan en pues bien. Menos utilizados y
ms limitados al discurso escrito son as las cosas y
dicho eso.
B) Los ordenadores: son estructuradotes de la informacin
con dos funciones primordiales; en primer lugar; indican el
lugar que ocupa un miembro del discurso en el conjunto de
una secuencia discursiva ordenada por partes: y, en
segundo lugar, presentan el conjunto de esta secuencia
como un nico comentario y cada parte como un
subcomentario (Garcs: 1996, 1997. 2000; Portols:
1999a). Existen tres tipos de ordenadores:
Marcadores de apertura. Sirven para abrir una serie en
el discurso: en primer lugar, primeramente, por una parte, por
un lado, de una parte, de un lado, etc.
Marcadores de continuidad. Indican que el miembro que
acompaan forman parte de una serie de la cual no es el
elemento inicial: en segundo/tercer// lugar; por otra (parte),
por otro (lado), por su parte, de otra (parte), de otro (lado),
asimismo, igualmente, de igual forma/ modo/ manera, luego,
despus, etc. Si los marcadores de continuidad estn
precedidos por una conjuncin y, suelen comprenderse como
cierre de una lista.
Marcadores de cierre. Sealan el fin de una serie
discursiva: por ltimo, en ltimo lugar, en ltimo trmino, en
fin, por fin, finalmente, por lo dems (Acn: 2000a), etc.
142

C) Los digresores: introducen un comentario lateral con


respecto a la planificacin del discurso anterior (Acn:
2000b). El digresor ms frecuente es por cierto (Mateo:
1996). Menos habituales son a propsito y a todo esto.
Dicho sea de paso, dicho sea y entre parntesis no se
hallan totalmente gramaticalizados.

9.2.2.

LOS CONECTORES
Son marcadores discursivos que vinculan semntica y

pragmticamente un miembro del discurso con otro miembro


anterior, o con una suposicin contextual fcilmente accesible. El
significado del conector proporciona una serie de instrucciones
argumentativas que gua la inferencias que se han de obtener del
conjunto de los miembros relacionados (5). De acuerdo con un
significado, se distinguen tres grupos de conectores:
A)

Los conectores aditivos: unen a un miembro discursivo

anterior otro con la misma orientacin argumentativa.62 Permiten, de


este modo, la inferencia de conclusiones que seran difciles de
lograr si los dos miembros permanecieran independientes. De Luisa
es alta se puede concluir, por ejemplo, que alcanzar a cambiar una
bombilla, que se cargar de espaldas o que puede jugar el
baloncesto. De Luisa es alta y, adems, bota bien el baln, las
posibles conclusiones se limitan.

62

Con la excepcin de algunos usos de encima (5.6).

143

Dentro de los conectores aditivos se distinguen dos grupos:


Aquellos que vinculan dos miembros discursivos que se ordenan en
una misma escala argumentativa: incluso (Schwenter: 2000, 2001),
inclusive y es ms (Acn: 1998); y aquellos otros que no cumplen
esta condicin: adems (Cuartero: 1995, Schwenter: 2001), encima,
aparte y por aadidura.
B)

Los conectores consecutivos: presentan el miembro del

discurso en el que se encuentran como una consecuencia de un


miembro anterior (Montolo: 1991, lvarez: 1995, Garca Izquierdo:
1998). El pues consecutivo y as pues se limitan a mostrar el
miembro en el que se encuentran como un consecuente en un
razonamiento. Con en consecuencia y de resultas, el consecuente
es un estado de cosas que se produce a partir de otro estado de
cosas. Menos gramaticalizados como conectores consecutivos se
encuentran as y entonces (Oller 2000a).
C)

Los

conectores

contraargumentativos:

vinculan

dos

miembros del discurso, de tal modo que el segundo se presenta


como supresor o atenuador de alguna conclusin que se pudiera
obtener del primero (Portols: 1995a, 1998b; Anscombre: 1998;
Fuentes: 1998b).
Existen conectores contraargumentativos que presentan un
contraste o contradiccin entre los miembros vinculados: en cambio,
por el contrario y por el contrario (Portols: 2000d, 2001). Antes
bien se sita en un miembro del discurso que comentan el mismo
tpico que el miembro anterior. Sin embargo, no obstante
(Garachana: 1998), con todo, empero, ahora bien y ahora
introducen conclusiones contrarias a las esperadas de un primer
144

miembro. Y, por ltimo, eso s muestra un miembro del discurso que


atena la fuerza argumentativa del miembro anterior.63

9.2.3.

LOS REFORMULADORES
Los reformuladores son marcadores que presentan el

miembro del discurso en el que se encuentran como nueva


formulacin de lo que se pretendi decir con un miembro anterior
(6) (Fuentes: 1993b, 1995-1996; Vsquez: 1994-1995, Ruz y Pons:
1996, Portols: 1996, 1998b; Bach: 2000). La reformulacin va
desde la explicacin de un primer miembro que pudiera ser mal
comprendido:
(3)

Tiene muy buena voluntad, o sea, es muy trabajadora.

Hasta la rectificacin:
(4)

Sobreviv as, reconstruyndome yo sola, es decir con mi9

hijo, los dos en esta ciudad que no era la nuestra. [A. Muoz Molina,
Plenilunio, 235.]
Ahora bien, en todos los casos, se mantiene que, en lugar de
lo anteriormente dicho, la nueva formulacin es el miembro que se
ha de tener presente en la prosecucin del discurso. Si se
comparan los conectores con los reformuladores, se advierte que el
significado de los primeros tiene en cuenta tanto el primer miembro
63

Los usos del conector pero se pueden incluir en la inmensa mayora de las ocasiones en este grupo
aunque, como se vio en 5.6, su significado no es exactamente el de oposicin de dos miembros.

145

discursivo como el segundo; sin embargo, con los reformuladores,


lo fundamental es el segundo miembro. se es el motivo por el que
ha menudo en el coloquio no se percibe si la reformulacin se dirige
hacia un miembro implcito, ya que el reformulador mantiene que es
nicamente el nuevo miembro aquel donde se halla- el que se ha
de tener presente. Este hecho explica la facilidad con que los
reformuladores evolucionan hasta convertirse en operadores de
refuerzo argumentativo.
Se distinguen cuatro grupos:
A)

Los <<reformuladores explicativos>>; presentan el miembro

del discurso que introducen como una reformulacin que aclara o


explica lo que se ha querido decir con otro miembro anterior que
pudiera ser poco comprensible (Casado: 1991, Galn: 1998).
Pertenecen a este grupo: o sea (Schwenter: 1996, Briz: 2001), es
decir, esto y a saber. Existen otros reformuladores explicativos que
no son ni tan frecuentes ni se hallan tan gramaticalizados como los
anteriores. Se trata de signos como: en otras palabras, en otros
trminos, dicho con/en otros trminos, con otras palabras, dicho
con/en otras palabras, dicho de otra manera, dicho de otra forma,
dicho de otro modo, de otro modo, etc.
B)

Los <<reformuladores rectificados>>: sustituyen un primer

miembro, que presentan como una formulacin incorrecta, por otra


que la corrige o, al menos, la mejora. Reformuladores rectificativos
son los adverbios mejor dicho y ms bien. No se hallan totalmente
gramaticalizados.

146

C)

Los

<<reformuladores

de

distanciamiento>>:

presentan

expresamente como no relevante para la prosecucin del discurso


un miembro del discurso anterior a aquel que los acoge. Con ellos
no se pretende formular de nuevo lo antes dicho, sino mostrar la
nueva formulacin como aquella que ha de condicionar la
prosecucin del discurso, al tiempo que se priva de pertinencia el
miembro discursivo que lo precede. Son reformulaciones de
distanciamiento: en cualquier caso, en todo caso, de todos modos,
de todas formas, de todas maneras, de cualquier modo, de
cualquier forma y de cualquier manera.
D)

Los

<<reformuladores

recapitulativos>>:

presentan

su

miembros del discurso como una conclusin o recapitulacin a partir


de un miembro anterior o una serie de ellos. Este miembro
recapitulador puede mantener la misma orientacin argumentativa
de los miembros anteriores como sucede con en suma, en
conclusin, en resumen y en sntesis; pero tambin, adems la
misma orientacin, pueden introducir miembros con orientacin
opuesta los reformuladores en resumidas cuentas, en definitiva, a
fin de cuentas, en fin, total, vamos, al fin y al cabo (Montolo: 1992)
y despus de todo. Por otra parte, estos ltimos marcadores se
pueden documentar con el miembro anterior implcito, esto es,
actuando como operadores.

9.2.4.

LOS OPERADORES DISCURSIVOS


Son aquellos marcadores que por su significado condicionan

las posibilidades discursivas del miembro del discurso en el que se


147

incluyen, o al que afectan, pero sin relacionarlo por su significado


con otro miembro anterior. Se pueden distinguir, al menos, cuatro
grupos:
A)

Los <<operadores de refuerzo argumentativo>>: su

significado refuerza como argumento el miembro del discurso en el


que se encuentran frente a otros posibles argumentos, sean stos
explcitos o implcitos, y al tiempo que se refuerzan su argumento,
se

limitan

los

otros

como

desencadenantes

de

posibles

conclusiones (Fuentes: 1994). Son operadores de refuerzo


argumentativo: en realidad, en el fondo, en rigor, de hecho, en
efecto, la verdad; muestran estas unidades su miembro discursivo
como una realidad o un hecho cierto frente a otros posibles
argumentos. Tambin se pueden encuadrar en este grupo los
marcadores claro, desde luego y por supuesto (Ruz Gurillo: 1999,
Martn Zorraquino: 2001) que presentan el miembro discursivo al
que afectan como evidente.
B)

Los <<operadores de concrecin>>: presentan el

miembro del discurso en el que se localizan como una concrecin o


ejemplo de una generalizacin (Fernndez: 1994 1995). Esta
generalizacin puede aparecer, o no, en un miembro anterior, de
ah que los considere operadores. Son operadores de concrecin:
por ejemplo, verbigracia, en especial, en particular y en concreto.
No se encuentran totalmente gramaticalizados como marcadores.
C)

<<Operador de formulacin>>: se trata de la interjeccin

bueno (Martn Zorraquino: 1994b, Bauhr: 1994, Garcs: 1996).


Presentan su miembro del discurso como una formulacin que
148

transmite satisfactoriamente la intencin comunicativa del hablante.


Este hecho permite su mayor independencia en relacin con el
discurso precedente, lo que facilita su uso para modificar o renovar
la planificacin discursiva.

9.2.5 LOS MARCADORES DE CONTROL DE CONTACTO


As denominaba Briz (1998, 224-230) a los marcadores que,
son sus palabras, <<manifiestan la relacin entre los
participantes de la conversacin, sujeto y objeto de la
enunciacin, y de stos con sus enunciados, [] refuerzan o
justifican los razonamientos de los hablantes ante su(s)
interlocutor(es), sean argumentos o conclusiones; bien como
retardos en la comunicacin; como llamadas de atencin para
mantener o comprobar el contacto; o comprobar el contacto; o
como formulas exhortativas y apelativas que implican
activamente al interlocutor>>.64 Son marcadores que admiten
alguna variacin morfolgica y capacidad combinatoria,
aunque carecen de una total libertad sintctica y de flexin. Su
captacin de la atencin del interlocutor se produce por su
origen vocativo: hombre/mujer; o imperativo: anda/ande, mira /
mirad / mire / miren, oye / od / oiga / oigan (Pons: 1998).

64

Martn Zorraquino los denomina <<enfocadores de la alteridad>> (Martn Zorraquino y Portols: 1999,
6.3.6.4).

149

ESTRUCTURADORES

Comentadores

Pues, bien, pues bien, as las

DE LA

cosas, etc.

INFORMACION
Ordenadores

En primer lugar / en segundo //


por una parte / por otra parte, de
un lado / de otro lado, asimismo,
por lo dems, etc.
Por cierto, a todo esto, a propsito,
etc.

Digresores
CONECTORES

Conectores aditivos

Adems, encima, aparte, incluso,


etc.

Conectores consecutivos

Por tanto, en consecuencia, de


ah, entonces, pues, as pues, etc.

Conectores

En cambio, por el contrario, antes

contraargumenta-tivos

bien, sin embargo, no obstante,


con todo, ahora bien, etc.

REFORMULADORES

Reformuladores

O sea, es decir, esto es, en otras

explicativos

palabras, etc.

Reformuladores

de

Mejor dicho, ms bien, etc.

de

En cualquier caso, en todo caso,

rectificacin
Reformuladores
distanciamiento

de todos modos, de cualquier


manera, etc.

Reformuladores

de

distanciamiento

En

suma,

en

conclusin,

en

definitiva, en fin, al fin y al cabo,


etc.

OPERADORES

Operadores de refuerzo

En

DISCURSIVOS

argumentativo

desde luego, etc.

Operadores

de

realidad,

de

hecho,

claro,

Por ejemplo, en concreto, etc.

concrecin
Operador de formulacin
MARCADORES

Bueno
Hombre / mujer, mira, oye, etc.

DE CONTROL
DE CONTACTO

150

CAPITULO 10
DE LA TEORA A LA PRCTICA
10.1. Un poco de lingstica aplicada
Cuando los estudios tericos cuajan en unos conocimientos
fiables, es el momento de plantearse sus aplicaciones. Creo que
sta es la situacin actual de los estudios sobre marcadores del
discurso en espaol, por lo que en este captulo voy a presentar
algunas propuestas en tres campos de la lingstica aplicada:65 la
traduccin, la elaboracin de diccionarios y la enseanza de la
lengua.
10.2 La traduccin de los marcadores discursivos
Despus de una clasificacin como la del captulo anterior, se
podra pensar algo equivocado, que, para la traduccin de los
marcadores de una lengua, slo es preciso lograr una clasificacin
semejante en otra lengua distinta de tal modo que, por ejemplo, a
un conector aditivo del espaol le corresponda un conector aditivo
del ingls. Comprobemos lo desertado de esta conjetura con un
caso extremo. Existe un marcador del espaol europeo, por el
contrario, que se considera un prstamo reciente del frances par
contre (Portols: 2000d, 2001a):
(1)

La mirada de Carmen es por momentos, ms roma y


desconcertadas. Por contra, a medida que habla se ensancha

65

Sobre los mltiples intereses de la lingstica aplicada, se puede consultar Payrat (1998).

151

la ingenua petulancia de Mario. [M. Delibes, Cinco horas con


Mario, 250.]
Pues bien, ni siquiera en esta circunstancia un prstamo
relativamente cercano en el tiempo de una lengua de la misma
familia romntica- el significado de ambas unidades es enteramente
equivalente. Se podra traducir par contre por por el contrario en:
(2)

Les bruits, l univers, de l usine, l environement sont bien


reproduits dans le film. Par contre, les chefs d quipe sont un
peu trop agressifs [en Libration, 14-I-2000].
[Los ruidos, el mundo de la fbrica, el entorno estn bien
reproducidos en la pelcula. Par contre, los encargados son un
poco demasiado agresivos.]

Pero en:
(3)

a)

Rugosa, c est une honte, un incomptent, attaque- t-il.

Par contre, je ne veux pas le jugar pour son comportement


durant la guerre. Il a essay de sauver sa peau [en Le Monde
Interactif, 24-VI-1999].
[Rugosa es una vergenza, un incompetente, replica. Par
contre, no quiero juzgarlo por su comportamiento durante la
guerra. Intent salvar el pellejo.]
b)

Moi, je ne serai jamais un soldat. La vie militaire ne m

intresse pas. Par contre, je suis pret a mourir pour salvar une
femme ou un enfant [en Le Monde Interactif, 23-V-1999]. [Yo
no ser nunca un soldado. La vida militar no me interesa. Par
152

contre, estoy dispuesto a morir para salvar a una mujer o a un


nio.]
Para una traduccin aproximada al espaol, seran necesarios otros
marcadores como sin embargo o ahora bien.
Las razones de que no haya equivalentes perfectos entre los
marcadores de las distintas lenguas son diversas, aunque, sin duda,
la principal se encuentra en su peculiar significado (Portols: en
prensa). Existe un gran nivelador en el significado del lxico de las
lenguas: la realidad. Todos los seres humanos venimos al mundo
del mismo modo, en todas partes el mar tiene un sabor semejante y
se ha de entrar en los edificios por algn sitio. Buena parte del
lxico, como nacer, salado o puerta, permite reflejar esa realidad.
Recordemos que, en trminos de la Teora de la pertinencia,
poseen ujn significado conceptual ( 1.4). Despus de or: la sopa
est salada, podemos ir a la realidad y comprobar si es as. Esto no
podemos hacerlo con pero, adems o en cambio, su significado es,
en lo esencial, de procesamiento. No existe una misma realidad que
unifique los significados, nadie ha visto un pero o un pues.
Por lo general, los marcadores que los diccionarios bilinges
consideran equivalentes slo coinciden en parte de su significado.
En una traduccin de El difunto Matas Pascal de Luigi Pirandello se
lee:
(4)

a)

Yo le he llevado la corona de flores prometida, y, de

cuando en cuando, voy a verme muerto y enterrado all. Algn


curioso me sigue de lejos, y luego, al regreso, me acompaa,
sonre, y, considerando mi condicin, me pregunta:
-Pero usted, en suma, se puede saber quin es?
153

Me encojo de hombros, entorno los ojos le contesto:


-Ah, amigo mo!... Yo soy el difunto Matas Pascual. [L.
Pirandello, El difunto Matas Pascal, 286-287.]
El texto en italiano dice:
(4)

b)

Io vi ho portato la corona di fiori promessa e ogni tanto

mi reco a vedermi morto e sepolto l. Qualche curioso mi


segue da lontano; poi, al ritorno, s accompagna con me,
sorride, e considerando la mia condizione- mi domanda:
-Ma voi, insomma, si pu sapere chi siete?
Mi stringo nelle spalle, socchiudo gli occhi e gli
respondo:
-Eh, caro mio Io sono il fu Mattia Pascal. [L. Pirandello,
Il fu Mattia Pascal, http:// web.tiscalinet.it/sparvierivalentino.]
Nos interesa el en suma de la traduccin espaola que pretende
verter el insomma italiano. Percibimos que es extrao. El motivo
principal se encuentra en que en suma pertenece a un grupo de los
reformuladores recapitulativos junto con en conclusin, en resumen
y en sntesis. Los reformuladores de este grupo, como hemos visto
( 6.3 y 9.2.3 D), presentan el miembro del discurso en el que
aparecen como una recapitulacin con la misma orientacin que los
miembros anteriores:
(5)

En Espaa todo ocurre a la exaltacin del hecho sobre el

pensamiento. Todo viene concertado desde los orgenes de la


Historia para el triunfo de la accin sobre la inteligencia. El
paisaje, la configuracin de la tierra tan diversa en tantas
154

regiones-, el modo de vivir del espaol, las empresas guerreras,


la conquista de Amrica, todo, en suma, impele a la accin.
[Azorn, Una hora de Espaa, 106.]
Una serie de sumandos: <<el paisaje>>, <<la configuracin de la
tierra>>, <<el modo de vivir del espaol>>, <<las empresas
guerreras>>, <<la conquista>>, tienen como resultado de la adicin:
<<todo impele a la accin>>. Nuestra extraeza con el en suma de
la traduccin de Pirandello radica en que no aparecen el discurso
anterior los sumandos. Esto, como tambin vimos en 6.4, sucede
en espaol con otros reformuladores como en definitiva, pero no
con en suma. Habr, pues, tan slo por esta peculariedad de su
significado muchos usos en los que no podr traducir insomma.
Quien traduce un marcador discursivo debe pensar qu
instrucciones de procesamiento proporciona y qu enriquecimiento
pragmtico se ha conseguido gracias a l. Debe despus
comprobar cules son los medios necesarios en la otra lengua para
llegar a comunicar lo mismo. Tal vez en esta lengua sea necesario
un marcador, pero tambin es muy posible que no se precise guiar
las inferencias expresamente o que no se precise guiar las
inferencias expresamente o que este encauzamiento se consiga por
otros medios, por ejemplo, gracias a una construccin sintctica
determinada. En el caso de que s se deba utilizar un marcador, se
ha de buscar aquel que conduzca a las inferencias ms prximas a
las obtenidas en el texto original (Unger: 2000). Dado que la
equivalencia

perfecta

correspondencias

es

directas

inslita,

no

de

una

se

deben

lengua

esperar
a

otra

independientemente de los contextos. Si un marcador est bien


traducido en un determinado contexto por otro, unas lneas ms
155

abajo bien pudiera deber traducirse por un marcador diferente o


simplemente dejar de traducirse.
10.3

Marcadores y diccionario66
La lexicografa distingue entre definiciones y explicaciones.

Existen clases de palabras, como los nombres o los verbos, que


permiten que la definicin que aparece en el diccionario sustituya en
un discurso determinado a la palabra definida. Seran, en opinin de
Seco (1987), las verdaderas definiciones. Supongamos que
desconocemos el significado de tizos sirven para colocar sobre ellos
la sartn. La definicin que nos proporcionan Seco, Andrs y
Ramos (1999, s.v.) es la siguiente:
tizo m 1 Trozo de lea mal carbonizado que produce humo al
arder.
Esta definicin podra sustituir a tizo en la oracin anterior: Los
trozos de lea mal carbonizados que producen humo al arder sirven
para colocar sobre ellos la sartn. Sin embargo, no se podra hacer
lo mismo con definiciones de palabras como la preposicin sin de
Ha venido sin corbata.
sin (con pronunciacin tona) prep 1 Precede a un sust
denotando carencia de lo designado por l. [Seco, Andrs y
Ramos: 1999, s.v.]

66

Expongo aqu algunas de las propuestas del proyecto de investigacin <<Diccionario de partculas
discursivas del espaol>> (BFF 2000-1438) que une a investigadores de las universidades de Valencia,
Barcelona, Zaragoza y Autnoma de Madrid.

156

Sera incomprensible Ha venido precede a un sustantivo denotando


carencia de lo designado por l corbata. La se sin no se tratara,
pues, de una verdadera definicin, sino de una explicacin de cmo
se ha de usar esta palabra. sta es una situacin en la que, en
buena medida, se encuentran nuestros marcadores y, por ello, los
lexicgrafos les han prestado poca atencin al considerar que este
tipo de definicin, la explicacin, era ms propia de la gramtica que
de la lexicografa.67
Sin embargo, aunque se puedan diferenciar distintos grupos
de marcadores por su gramtica ( 3.4-3.7), la mera clasificacin
gramatical no da cuenta de las singularidades semnticas que se
producen dentro de cada uno de estos grupos. Son, pues,
necesarias definiciones de carcter semntico especficas para
cada unidad (Briz: en prensa).
Como sucede con el resto del lxico, las definiciones de los
marcadores deben entre el significado de cada unidad y los
sentidos que puedan adquirir en los diversos contextos. A diferencia
de las definiciones del lxico conceptual la de los marcadores han
de reflejar no lo que la palabra representa, sino lo que la fuerza en
la comprensin del miembro del discurso en el que aparece o al que
acompaa. Para lograr este cometido, es necesario que las
acepciones estn suficientemente ejemplificadas y que estos
ejemplos sean comentados en la misma entrada.
Una entrada de un marcador en un diccionario con soporte
electrnico pudiera ser como sigue. Despus de teclear en un
campo el lema que se desea consultar, se podran obtener diversas
opciones en un primer men, por ejemplo, una consulta como
67

Es una execepcin, como destaca Casado (1994), la rica informacin que de los elementos discursivos
proporciona el diccionario de uso del espaol de Mara Moliner (1966-1967).

157

diccionario pasivo, es decir, << qu significa el marcador?>>, otra


como diccionario activo, << cmo se utiliza el marcador?>>, y
tambin, por qu no, una tercera posibilidad que permita comparar
el marcador que nos interesa con otros de significado cercano. Esta
triple eleccin ayudara a descomponer la amplia informacin que
se puede proporcionar al lector y, de este modo, facilitar la consulta.
En la opcin de diccionario pasivo, como sucede con las
definiciones del lxico conceptual, las definiciones pueden tener una
primera parte que sirva de descriptor y una segunda parte que
acta de diferenciador.
silla I f 1 Mueble <descriptor> consistente en un asiento con
respaldo y normalmente sin brazos, para una sola persona
<diferenciador>. [Seco, Andrs y Ramos: 1999, s.v.]
Dentro de los muebles, la silla es aquel que consiste en un asiento
con respaldo, etc. As, se podra definir sin embargo del siguiente
modo:
sin embargo Presenta el miembro del discurso en el que
aparece como una conclusin <descriptor>. Esta conclusin
es contraria a otra que se pudiera inferir a partir de un
argumento anterior <diferenciador>.
Despus se puede proporcionar un ejemplo comentado que ilustre
lo que se ha querido decir. Ciertamente, la definicin sin el ejemplo
no sera demasiado til, pero esto no tiene nada de extraordinario,
pruebe el lector, si no lo cree as, a encontrar una cachipolla o

158

efmera a partir de la siguiente definicin del Diccionario de la


Academia (1992, en cachipolla):
Insecto de unos dos centmetros de largo, de color
ceniciento, con manchas oscuras en las alas y tres cerdas en
la parte posterior del cuerpo. Habita en las orillas del agua y
apenas vive un da.
Busque despus una ilustracin y reconocer este insecto
inmediatamente.
El diccionario activo -<<Cmo se utiliza el marcador?>>-, por
su parte, debe proporcionar la informacin sobre la pronunciacin
del marcador, su posicin sobre la pronunciacin del marcador, su
posicin o independencia dentro de un miembro del discurso y su
aparicin en distintas estructuras gramaticales. Por ltimo, la tercera
opcin del men principal permitira conocer en la entrada de sin
embargo, por ejemplo, sus diferencias con no obstante o con todo,
como marcadores que poseen el significado ms prximo.
10.4

La enseanza de los marcadores


Los nuevos conocimientos sobre marcadores discursivos

tambin facilitan su enseanza tanto a estudiantes extranjeros


(Portols: 1999a) como a hispanohablantes que pretendan mejorar
sus recursos para la redaccin (Montolo: 2000, 2001). Veamos,
por ejemplo, el siguiente ejercicio:
EJERCICIO 1. Ordene, por medio del marcador es ms, los
ejercicios pares de argumentos:
159

a) Estudia mucho/ Estudia muchsimo.


b) Es multimillonario/ Tiene mucho dinero.
c) Se defiende en ingls/ Habla el ingls con mucha soltura.
d) No pega ojo/ Duerme mal.
e) Confa ciegamente en sus amigos/Confa en sus amigos.
Cualquier hispanohablante elegira Estudia mucho, es ms,
estudia muchsimo. La respuesta no plantea ninguna dificultad y el
ejercicio es til para aprender a utilizar el marcador es ms; lo difcil
hubiera sido concebir un ejercicio como ste antes de desarrollar el
concepto de escala argumentativa en una escala. El argumento con
mayor fuerza argumentativa debe ocupar la segunda posicin, que
es lo que sucede aqu con estudia muchsimo.
Tomemos otro marcador: pues bien. Para dar cuenta de l es
preciso saber que existe una estructura informativa en los discursos
y que algunos marcadores son pertinentes para su configuracin.
Un ejemplo con pues bien es:
(6)

Seor director: Recientemente en ABC se public una


informacin sobre los resultados del referndum celebrado
en la isla japonesa de Okinawa, en relacin con las bases
norteamericanas de la misma. Ilustrando el texto aparece
una fotografa de los marines izando su bandera, clebre
imagen terminaba el comentario- que inmortaliz la
conquista

de

Okinawa.

Pues

bien,

el

famossimo

documento grfico no pertenece a tal batalla y conquista,


sino a la inmediatamente anterior de Iwojima, por la que su
autor Joe Rosenthal obtuvo el Premio Pulitzer en 1945 [en
ABC, 17-ix-1996, 18].
160

Precomentario. Seor director: Recientemente en ABC se


public una informacin sobre los resultados del referndum
celebrado en la isla japonesa de Okinawa, en relacin con las
bases norteamericanas de la misma. Ilustrando el texto aparece
una fotografa de los marines izando su bandera, celebre imagen
terminaba el comentario- que inmortaliz la conquista de
Okinawa.
Una vez establecido esto, es pertinente saber que
Comentario. Pues bien, el famossimo documento grfico no
pertenece a tal batalla y conquista, sino a la inmediatamente
anterior de Iwo Jima, por la que su autor Joe Rosenthal obtuvo el
Premio Pulitzer en 1945.
Si este significado queda claro, se puede realizar sin
demasiada dificultad un ejercicio como el siguiente.
EJERCICIO 2. Escriba una carta al director de un peridico en la
que, despus de explicar la noticia que la motiva, se manifieste una
opinin introducida por pues bien.
Por otra parte, se ha de tener tambin presente que, si bien
en la enseanza de idiomas estamos acostumbrados a corregir al
alumno diciendo que un construccin determinada <<no se puede
decir en espaol>>, no sucede lo mismo con muchos de los usos de
los marcadores. El dicho jocoso Era de noche y, sin embargo, llova,
pongamos por caso, no va contra la gramtica, simplemente, el
marcador sin embargo nos fuerza a buscar un contexto en el que
slo llueva de da, algo que es costoso de conseguir. Por ello, si se
161

elabora un ejercicio en el que el alumno deba situar un marcador en


un hueco en blanco, puede que su respuesta, aunque sea
pragmticamente extraa, no sea agramatical y, en consecuencia,
sea difcil de corregir. Supongamos:
(7)

Mara es inteligente, ________, su hermano no lo es.

Este hueco se podra rellenar con pero, en cambio, por el contrario,


sin embargo, no obstante, ahora bien y, aunque ms difciles, no
sera imposible que alguien pensara en una especie de cruel
compensacin familiar que le permitiera escribir: por tanto o en
consecuencia. Esta posibilidad de mltiples respuestas hace
aconsejable que sea el propio profesor quien proponga los
marcadores y que sea el alumno quien, en un principio, deba
ordenar o elegir entre unos miembros del discurso ya expresos para
pasar despus a proponerlos si no estn presentes. En este
cometido, es conveniente recurrir a la disposicin grfica ms
aclaradora.
EJERCICIO 3. Relacione una oracin de la fila superior con otra de
la fila inferior con el marcador antes bien:
No es trabajador

No canta bien

No es rica

antes bien
Desafina bastante

Es bastante pobre

Es algo vago

Despus de resolver este ejercicio, se puede explicar con ms


detenimiento el significado del marcador. El miembro del discurso
que introduce antes bien, como vimos en 7.3, comenta el mismo
162

tpico que el miembro anterior esto lo intentara reflejar la


disposicin en columnas-; adems, muestra que los dos miembros
del discurso pertenecen a una misma escala argumentativa y el
segundo se sita en una posicin superior al primero negado
(Martn Zorraquino y Portols: 1999, 4114):
+FUERZA

+FUERZA

+FUERZA

-Es algo vago

-Desafa bastante

-Es bastante pobre

-No es trabajador

-No canta bien

-No es rica

Una vez efectuada esta explicacin no sera demasiado difcil


responder a un ejercicio como el siguiente:
EJERCICIO 4. Rellene los huecos de la forma apropiada.
No es una persona No es una novela Juan

no

amable

fcil

soluciones

antes bien

antes bien

antes bien

presenta

Soluciones posibles seran:


a) No es una persona amable, antes bien, tiene un trato muy
desagradable.
b) No es una novela fcil, antes bien, es una novela con una
estructura muy compleja.
c) No presenta soluciones, antes bien, se limita a destacar los
problemas.

163

Por ltimo, otro tipo de ejercicio, pensando en este caso para


estudiantes extranjeros, podra obligar a situar un marcador
determinado en un texto ya construido:68
Posibilidades de que el alumno se confunda no se limitan a la
dificultad de la materia; en muchos casos son las explicaciones del
profesor el motivo de las equivocaciones. Es fcil comprobar, por
ejemplo, que una explicacin simplificadora del pretrito imperfecto
espaol aboca al estudiante anglosajn a utilizarlo siempre que la
accin del verbo es durativa (correr > corra), y nunca cuando es
puntual (encontrar > encontr). Algo semejante sucede con el uso
de los marcadores. Una simplificacin habitual consiste en
presentarlos nicamente como unidades necesarios para la
cohesin de un texto. No es extrao que el alumno que escuche
esto siembre sus escritos con marcadores que pueden ser
innecesarios o inadecuados (Montolo: 2001, 25-29).. Volvamos a
repetirlo, los marcadores son tiles para comunicar mejor lo que
deseamos, si son necesarios, se deben utilizar, si no lo son, sobran.

68

Agradezco a Mara Luisa Coronado el haberme ofrecido generosamente este ejercicio.

164

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VARGAS LLOSA, M. (1993): El pez en el agua, Barcelona, Seix
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187

INDICE DE MARCADORES
ESTUDIADOS

En este ndice se proporcionan los pargrafos en los que se citan


los marcadores como ejemplos de la exposicin terica. Se excluye,
no obstante, la clasificacin del captulo noveno, pues en este
captulo se vuelven a citar todos ellos y su localizacin es sencilla
gracias al esquema final.
a fin de cuentas: 6.3.

en resumidas cuentas: 6.3.

a propsito: 3.4.B, 3.5E.

en sntesis: 6.3.

a saber: 3.4.B, 7.3.

en suma: 6.3, 10.2

a todo esto: 3.4.B

en todo caso: 7.3.

adems: 3.5.E, 3.6.H, 4.2,

encima: 3.5.E, 3.6.H, 4.2,

4.3, 5.4

4.3, 5.4, 5.6.

ahora bien: 3.4.B.

entonces: 3.6.H.

al contrario: 4.3.

es decir: 3.4.B.

al fin y al cabo: 6.4.

es ms: 3.4.B, 5.5, 7.3, 10.4

anda: 3.7.

eso s: 3.5.D, 5.4

antes bien: 3.4.B, 7.3, 10.4.

hombre: 3.7, 8.1, 8.3.

aparte: 3.5.E.

no obstante: 3.5.D.

as las cosas: 3.4.B.

o sea: 3.4.B, 6.1, 7.3, 8.

as pues: 3.4.B

mira: 3.7.

bueno: 3.6, 6.2, 8.1, 8.2.

mujer: 3.4, 5.4, 5.6.

claro: 8.1.

oye: 3.7.

con todo: 5.3.

pero: 3.4, 5.4, 5.6.

de ah: 3.4.B.

por el contrario: 10.2.

despus de todo: 1.4, 4.3, 7.3.

por el contrario: 4.3, 7.3


188

en cambio: 1.4, 4.3, 7.3.

por tanto: 3.5.D., 3.5.G., 4.3

en conclusin: 6.3.

por un lado por otro

en consecuencia: 4.3.

lado): 4.4, 7.2.

en cualquier caso: 7.3.

pues: 3.4.C, 8.2.

en definitiva: 6.3, 6.4.

pues bien: 3.4.B, 4.4, 7.2,

en el fondo: 2.4, 6.4.

10.4

en fin: 3.6.K

sin embargo: 3.5.D, 5.2,


10.3

en realidad: 2.4, 6.4.

vamos: 8.1.

en resumen: 6.3.

y: 3.4, 3.6.H.

189

NDICE
Introduccin

CAPITULO 1. La pragmtica y los marcadores.

14

1.1. La comunicacin inferencial..

14

1.2. Implicaturas conversacionales e implicaturas convencionales..

17

1.3. El Principio de Pertinencia.

18

1.4. Significado conceptual y significado de


Procesamiento.

21

1.5. Definicin de marcador del discurso

25

CAPITULO 2. El discurso y los marcadores..

27

2.1. El discurso

27

2.2. Pertinencia y coherencia

28

2.3. Los marcadores y el concepto de cohesin

30

2.4. Los marcadores y el concepto de conexin

34

2.5. Los marcadores y los enunciados

37

CAPITULO 3. La gramtica y los marcadores

43

3.1. La gramtica y el discurso.

43

3.2. La gramtica desde el discurso

44

3.3. Los marcadores y sus categoras graticales..

48

3.4. Diferencias gramaticales conjunciones


y adverbios.

51
190

3.5. Diferencias gramaticales: adverbios..

56

3.6. Diferencias gramaticales interjecciones


y adverbios..

66

3.7. Diferencias gramaticales interjecciones


y adverbios..

72

3.8. Conclusin...

73

CAPITULO 4. Primeros instrumentos para el


Anlisis semntico..

75

4.1. Las instrucciones del significado.

75

4.2. Discursos pragmticamente costosos


de comprender

77

4.3. El mtodo de la conmutacin...

79

4.4. El significado y los sentidos..

84

4.5. Tipos de instrumentos semnticas..

86

CAPITULO 5. Las instrucciones argumentativas.

87

5.1. La Teora de la Argumentacin en la


lengua .

87

5.2. La orientacin argumentativa..

89

5.3. La fuerza argumentativa..

91

5.4. Los modificadores realizantes y los


desrealizantes

94

5.5. Las escalas argumentativas

96

5.6. La suficiencia argumentativa..

97

CAPITULO 6. Las instrucciones de formulacin.

103

6.1. La formulacin..

103

6.2. La formulacin en la conversacin

105
191

6.3. Los reformuladores y la orientacin argumentativa .

109

6.4. De reformuladores a operadores de


refuerzo argumentativo...

112

CAPITULO 7. Las instrucciones informativas

116

7.1. La estructura informativa del discurso..

116

7.2. Los estructuradores de la informacin..

117

7.3. Las instrucciones informativas, las argumentativas y las reformulativas..

120

CAPITULO 8. El uso de los marcadores

126

8.1. Discurso oral y discurso escrito..

126

8.2. La funcin metadiscursiva de los marcadores


8.3. Los marcadores y las estrategias discursivas
8.4. El problema de los supuestos usos ex
pletivos.
CAPITULO 9. Clasificacin de los marcadores
del discurso
9.1. Dos propuestas en la clasificacin de los
marcadores..
9.2. Clasificacin.
9.2.1.
Los estructuradores de la
Informacin..
9.2.2.
Los conectores
9.2.3.
Los reformuladores.
9.2.4.
Los operadores discursivos...
9.2.5.
Los marcadores de control de
contacto.
CAPITULO 10. De la teora a la prctica...
10.1. Un poco de lingstica aplicada.
10.2. La traduccin de los marcadores dis-

127
131
132
135
135
137
137
139
141
143
144
147
147

192

cursivos..
10.3. Marcadores y diccionario.
10.4. La enseanza de los marcadores..

147
152
155

Bibliografa

163

ndice de marcadores estudiados..

179

193