ENSAYO

OPTATIVAS III SEMESTRE

HOMOLOGACIN DE LA OPTATIVA: INVESTIGACIN EDUCATIVA Y
PEDAGGICA.
GUSTAVO PUERTAS MONTALVO
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
USTA-DISTANCIA
OCTUBRE DE 2015
Basado en el III Congreso Internacional en Temas y Problemas de Investigacin en
educacin, sociedad, ciencia y tecnologa. Conferencia de la doctora Mg Mara del Rosario
Freixas Flrez, UNAM, Mxico, titulada: Retos y desafos de la Educacin Superior en
Amrica Latina desde los cambios socio culturales
Retos y desafos de la educacin superior en Amrica Latina desde los cambios socio
culturales: Elementos para la reflexin.

.
La tecnologa es y ser el gran mediador de todos los procesos humanos, los procesos
sociales, y ser tambin un catalizador que puede acelerar y favorecer los procesos
sociales y con ello por supuesto los procesos educativos, as el vnculo entre lo educativo y
la tecnologa aunque no es cosa nueva, siempre ha caminado de la mano, siempre se han
determinado el uno al otro, y es necesario reconocerlo y fortalecerlo para los prximos
aos.
Conferencia de la doctora Mg Mara del Rosario Freixas Flrez, UNAM, Mxico, titulada:
Retos y desafos de la Educacin Superior en Amrica Latina desde los cambios socio
culturales. Septiembre de 2015

A propsito de la cita con la que se introduce este texto, es necesario reflexionar

sobre el papel de la tecnologa, no slo en la vida cotidiana de los seres humanos, sino
tambin la preponderancia que sta ha adquirido en tiempos recientes en el campo
educativo. Lo anterior se ha hecho notorio especialmente en la ltima dcada, aunque como
o afirma Freixas (2015), no es algo nuevo, sino que es un fenmeno que ha ido creciendo
con el avance de la ciencia y la tecnologa, pero tambin con el desarrollo que han
adquirido las sociedades alrededor de la implementacin de un modelo socio-econmico
que se apoya tambin cada vez ms en lo tecnolgico. De acuerdo con lo anterior la autora

afirma que estamos en un tiempo de renovaciones, en el que la educacin est atravesada

por la tecnologa y que este es el momento de renovarnos, dado que la sociedad se est
renovando y que las innovaciones que se van a suscitar son bastante grandes, a tal punto
que van a transformar y estn transformando ya los rdenes sociales, las formas de hacer
el comercio, las transacciones, las relaciones de las personas con el gobierno, las relaciones
sociales e interpersonales, incluso las relaciones amorosas se ven permeadas por la
tecnologa, entonces la educacin, tambin se ve necesariamente involucrada en ese gran
cambio que se est generando, mediado por la tecnologa (Freixas, 2015).
A partir de lo anterior es pertinente reflexionar sobre la preponderancia que la
tecnologa efectivamente ha empezado a tomar en la cotidianidad de las personas, como
herramienta de comunicacin, de informacin, de comercio, de socializacin y como una
mediacin en el cul se desarrolla tambin la educacin. En esta ltima cabe destacar que
desde los inicios de la implementacin de la tecnologa en el campo educativo, mediante el
uso de televisores, proyectores, hasta la masificacin e interconexin sincrnica o
asincrnica a travs de correos electrnicos, ha habido muchos avances, que no se quedaron
simplemente en el uso de estos dispositivos para hacer las clases, dinmicos o interesantes.
Dichos avances han estado mediados por el desarrollo de potentes software y cada vez ms
pequeos y eficientes hardware, que hacen que el asunto de educarse empiece a derribar las
fronteras y los lmites del tiempo, la distancia y los recursos econmicos, en tanto han
permitido que todas aquellas personas que con un poco de autonoma, disciplina y
voluntad, empiecen sus procesos educativos desde la secundaria, hasta la educacin
superior. Lo anterior implica que los sistemas educativos tradicionales cambien y se ajusten
como modelos educativos innovadores, en los que el estudiante sea el centro del proceso,
como de hecho ya ha venido ocurriendo en los ltimos aos. En ese sentido los estudiantes
como centro del proceso tienen unas caractersticas que les permiten ser autnomos en su
proceso de aprendizaje, pero tambin estn inmersos en un contexto donde se hace cada vez
ms necesaria la cooperacin, o en otros trminos el aprendizaje colaborativo. Lo anterior
se ha dado en gran parte dados esos cambios que la tecnologa ha aportado a la educacin
donde son cada vez ms comunes ambientes de aprendizaje interconectados y en red, que
posibilitan nuevos escenarios, formas, lugares y posibilidades de aprendizaje.
De acuerdo con Castells, (1996), las nuevas tecnologas de la informacin estn
integrando al mundo en redes globales de comunicacin a travs de los dispositivos
tecnolgicos, lo cual engendra un vasto despliegue de comunidades virtuales. As pues, la
red y todas sus herramientas constituyen un amplio escenario donde se comunica, informa,
desinforma, divierte, entretiene, trabaja, planea, ejecuta y por supuesto desde all tambin
se aprende y educa. En ese sentido el aprendizaje mediado por la tecnologa, tiene unos
antecedentes que se remontan simplemente al uso de aparatos tecnolgicos en escenarios
educativos. Al respecto Freixas (2015), plantea el ejemplo en Mxico de la educacin a
travs del cine a comienzos del siglo XX, posteriormente la introduccin de temas

educativos a travs de la radio, luego la introduccin de la denominada telesecundaria y a

mediados de los noventa dado el desarrollo y evolucin tecnolgica, se ha dado un
fenmeno que ha permitido que el asunto transcienda el mero uso de estas herramientas que
sin lugar a duda son tecnolgicas y se pase a un segundo momento donde tiene lugar el
surgimiento del denominado e-learning, o aprendizaje electrnico, gracias al desarrollo del
internet, que ha ido evolucionando desde tutoriales e intercambio de informacin, va
correo electrnico, hasta las plataformas educativas avanzadas que permiten acceder al
conocimiento por medio de la red en casi cualquier momento y lugar.
Como se planteaba inicialmente, la tecnologa ha permeado casi todos los mbitos
de la cotidianidad de los seres humanos, y en la actualidad, el escenario educativo, es un
protagonista esencial de la sociedad de la informacin y las comunicaciones, a tal punto
que varias dcadas atrs era analfabeta aquella persona que no conoca de nmeros y letras,
pero dada la revolucin y avance que ha tenido la tecnologa en los ltimos aos hoy en da
se habla de analfabetas digitales, pues manipular los dispositivos tecnolgicos se ha vuelto
no una moda ni una tendencia, sino una necesidad, en el mundo acadmico, laboral, social,
econmico e incluso hasta en la poltica.
En el campo educativo el desarrollo tecnolgico, ha impactado desde la educacin
bsica, hasta la educacin superior. Lo anterior ha reunido a diseadores y programadores
de software y hardware, con expertos en pedagoga, psicopedagoga y en trminos
generales a especialistas en el campo educativo, para desarrollar plataformas, programas,
planes, actividades, que han hecho del escenario educativo un campo propicio para la
innovacin. Estos procesos han dado origen a toda una oleada de cambios, nuevos perfiles
profesionales, a raz de la denominada tecnologa educativa, que requiere de grupos
interdisciplinares de trabajo al servicio de la pedagoga. Estos dilogos interdisciplinares
han logrado que los profesionales de hoy tengan conocimientos en su rea especfica pero
que tambin se interesen y motiven por aprender de tecnologa y otras reas de saber, no
solo como complemento de su formacin, sino como la posibilidad de estar al tanto de los
avances que ha tenido la educacin y la tecnologa en su combinacin.
Lo anterior permite pensar en algunos conceptos relativos al campo tecnolgico y
valga bien decirlo al educativo, teorizados y expresados por autores como Prensky (2010),
quin habla de los denominados nativos e inmigrantes digitales, o White y Le Cornu
(2011), quienes hablan de residentes y visitantes digitales. Por su parte Prensky (2010),
denomina nativos digitales a aquellos sujetos que han nacido en un contexto mediado por la
tecnologa, teniendo en cuenta que los estudiantes del siglo XXI, han presentado un
cambio radical con respecto de sus predecesores, pues los primeros, han sido formados e
inmersos en los nuevos avances tecnolgicos, que van desde la televisin, hasta el uso de
la red, los video juegos, la telefona mvil, los juegos de computador, que terminan
constituyndose como parte fundamental de sus vidas, siendo este no un fenmeno
coyuntural, sino al contrario un fenmeno que se acrecienta, de tal manera que en muchas

ocasiones solo necesitan sentarse frente a un dispositivo y explorarlo de manera intuitiva,

para superar a sus padres o incluso a sus docentes. Son entonces nativos digitales aquellos
sujetos nacidos y formados en una lengua y unas habilidades o destrezas digitales. Por otra
parte Prensky (2010), propone los denominados inmigrantes digitales, a los que tambin
podramos denominar predecesores de los nativos digitales, siendo todas aquellas personas
que aprenden a su ritmo, se adaptan al ambiente, y conservan cierta conexin con el pasado.
De acuerdo con Prensky, (2010), los inmigrantes digitales son menos hbiles en el manejo
de la tecnologa, pero buscan actualizarse, ya que se ven en la obligacin de aprender una
nueva lengua, que su generacin posterior conoce y domina como nativo.
White y Le cronu (2011), por su parte proponen las categoras de residentes y
visitantes digitales. Los primeros se caracterizan por estar buena parte de su vida en lnea,
su identidad se proyecta a partir de la red e influye notoriamente en sus relaciones
interpersonales. De acuerdo con White y Le Cornu (2011), son usuarios muy frecuentes de
las redes sociales y tienen una actividad permanente en pginas web, blogs, redes sociales,
publicando imgenes, datos o videos. De la misma manera los residentes digitales se valen
de la web para hacer trmites, diligencias, compras, contratar servicios, socializar, expresar
sus opiniones etc. Por su parte el visitante digital es una persona que se vale de a web para
de forma ocasional o muy ocasional acceder a servicios con fines de comunicacin,
entretenimiento, consulta de informacin, hacer una tarea especfica, para luego cerrar
sesin, destacando que entre un ingreso y otro puede pasar bastante tiempo.
Pues bien, a partir de lo anterior, hay una serie de retos que se presentan, sobre todo
a los maestros, dado que la tecnologa y su constante evolucin, exigen de la actualizacin
y preparacin, pues no basta con ser licenciado en Matemticas, Ciencias Sociales, o en
Lenguaje, la tecnologa, permea cada vez ms los espacios y ambientes educativos, y las
generaciones actuales se valen cada vez ms de la red y de los dispositivos para apoyar y
afianzar su proceso educativo y los ambientes enriquecidos con la tecnologa son hoy
bastante comunes, lo cual ha llevado a replantear el papel del docente y por supuesto del
estudiante, en tanto el primero se distancia de los segundos, dndoles a estos una mayor
autonoma, permitindoles asumir unos nuevos roles y desarrollar todo el potencial que
tienen frente a la tecnologa. Pero sin ir ms all, los maestros como inmigrantes digitales o
como visitantes digitales tambin han debido asumir un nuevo reto, el de adquirir una serie
de competencias digitales, para estar al da con los avances de la tecnologa y por supuesto
para entrar en un proceso de alfabetizacin digital, lo cual no les deje relegados frente a sus
estudiantes y al contexto actual donde la tecnologa es parte de la cotidianidad de las
personas, y con mayor razn del contexto educativo.
Como lo afirma Freixas (2015), el mundo est cambiando, y lo est haciendo a
pasos agigantados, la escuela no se puede quedar con sus modelos disciplinares, aislados
de realidades que son mucho ms diferentes y que van mucho ms rpido, no podemos
estar atrs de los procesos sociales, tratando de alcanzarlos y de incorporarnos a ellos, la

misin de la escuela es producir las innovaciones, es transformar a la sociedad, la escuela

tiene una funcin transformadora, si queremos ser creativos innovadores y estar un paso
adelante.
De acuerdo con la autora, no basta con tener dotaciones digitales en la escuela,
tambin deben existir unos propsitos, debe darse una transformacin, que sea casi
imperceptible, donde la tecnologa se constituya en un elemento mediador del aprendizaje,
entre maestros y estudiantes por ejemplo. Estos escenarios, deben permitir que la
innovacin en la escuela sea algo recurrente y constante, de tal manera que estudiantes y
docentes sean los innovadores, como han sido quienes han puesto en prctica el trabajo
educativo a distancia.
Existen retos bien importantes en el proceso de incorporacin de la tecnologa en la
educacin, y por supuesto los docentes no son ajenos a estos retos, pues hoy no basta con
ser licenciado o pedagogo, pues la tecnologa exige el desarrollo de competencias digitales,
en los docentes, de tal manera que respondan a la evolucin tecnolgica y a los nuevos
paradigmas que surgen en relacin con este fenmeno de la incorporacin de la tecnologa
en el proceso educativo.
En ese mismo sentido es preciso decir que los profesionales de la educacin al
asumir este reto, la educacin de hoy, no es la misma de hace algunas dcadas atrs. no
podemos estar atrs de los procesos sociales y luego tratar de alcanzarlos e incorporarlos,
producir las innovaciones es transformar a la sociedad, la escuela tiene ua funcin
transformadora y tenemos que atender a ella (Freixas, 2015). Este proceso implica ir un
paso delante de lo que se tiene, no se debe esperar a que llegue la tecnologa mucho tiempo
despus de que ya est, sino que las innovaciones por medio de la tecnologa se deben ir
incorporando. Pero no es suficiente con colocar ms y ms dispositivos, que no tienen
ninguna finalidad, la tecnologa debe actuar como mediadora del proceso educativo donde
maestros, directivos y comunidades educativas en general se apropien de estos escenarios
de cambio e innovacin.
Preguntarse qu concepcin de escuela se tiene hoy en da implica analizar los
cambios del contexto actual, donde creatividad, innovacin, tecnologas digitales de la
informacin y la comunicacin, mediacin TIC, son conceptos bastante comunes, son
lenguajes que se incorporan cada vez con ms fuerza en la cotidianidad de los sujetos, pero
esos procesos de cambio no son estticos, la escuela misma es dinmica y cambiante, as
que incorporar estos conceptos involucra una transformacin en la mentalidad de la
escuela, docente, estudiante, comunidad, de la misma universidad tradicional, de la misma
forma como aprenden y comprenden las personas, como se relacionan, como socializan.
Comprender este proceso y paradigma donde el contexto est vinculado a las tecnologas
digitales de la informacin y la comunicacin implica re-novar, re-interpretar y reflexionar
sobre las dinmicas sociales, econmicas, polticas, culturales, de hoy, que indudablemente

estn atravesadas por la mediacin tecnolgica, por ejemplo hablar de comunidad

tradicional, versus comunidad digital, es tan slo un pequeo ejemplo de ese ejercicio de
re-interpretar la realidad el individuo y la sociedad de la informacin y la comunicacin de
hoy.
Conceptos como la educacin a distancia, el tele-trabajo, los e-bussines, el ecomerce, los e-book, invitan a reflexionar sobre las nuevas formas de relacionarse y de
entender el mundo y en esto la escuela, la universidad y la educacin en general juega y
jugar un papel preponderante, pues ya no va a ser obligacin de los sistemas educativos
presentar unos planes y programas especficos y disciplinares, sino que como un reto
adicional, esto deber estar atravesado por la forma como la tecnologa actuar como un
mediador y como un catalizador de procesos, dinmicas, relaciones, interrelaciones, de
configuracin de subjetividades y de colectividades, pues es indudable que el papel que
juega la tecnologa no se reduce al entretenimiento o a las comunicaciones, este asunto ha
trascendido ms all de los espacios informales y ha empezado a permear cada rincn, cada
espacio de la vida cotidiano de las personas. Entonces la escuela no puede por nada del
mundo dejar de lado unos procesos de evolucin, desarrollo e innovacin, frente a la
tecnologa y el papel preponderante que esta ha adquirido en el contexto actual y que muy
seguramente seguir teniendo en el futuro.
Reflexionar sobre el papel de la tecnologa, la educacin, la sociedad y la
conjuncin que estos tres espacios supone, implica re-pensar la relacin entre el individuo y
su medio, la forma de relacionarse, de incorporarse al mundo de hoy. Esa reflexin va ms
all de pensar en la innovacin utilitaria o instrumental de la tecnologa en los espacios
acadmicos, implica pensar en la produccin de la tecnologa educativa misma y en la
forma como esta se va a convertir en un aliado en muchos espacios, escenarios y momentos
de la vida cotidiana, lo cual implica prepararse, sumergirse, involucrarse con el desarrollo
tecnolgico actual, porque de lo contrario quedarse relegado significara no slo quedarse
en el pasado, sino perder la oportunidad de contribuir con el futuro de la sociedad y de
posibles cambios que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida de los seres
humanos a travs del uso, implementacin y mediacin de las tecnologas digitales de la
informacin y la comunicacin.
Y es que a tecnologa se ha convertido en un idioma global, como lo es la
matemtica o quizs como es la tendencia del idioma ingls, entonces la tecnologa ser la
nueva forma de abrir puertas, de generar ideas, de pensar en la forma de entender otras
culturas, otras formas de pensamiento y quizs la tecnologa, sea ese idioma global que
finalmente termine construyendo un espacio vital en el que el ser humano al fin comprenda
que la tecnologa debe ser una cultura que construya, coadyuve y permita al ser humano
beneficiarse de manera mutua, pero esta tarea empieza en la educacin y en los sistemas
educativos cuando comprendan que la incorporacin de la tecnologa hoy por hoy no es una
obligacin sino una real necesidad.

Referencias
Avila, P. (1999). Aprendizaje con nuevas tecnologas. Paradigma Emergente. Junio, 1999.
Mxico. Tomado de http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37aprendizaje.pdf
Castells Manuel La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Vol. 1 Mxico
siglo XXI 1996
Freixas Flrez, UNAM, Mxico, titulada: Retos y desafos de la Educacin Superior en
Amrica Latina desde los cambios socio culturales
White D. y Le Cornu (2011), Ni nativos ni inmigrantes, sino residentes y visitantes.
Recuperado de: http://tallblog.conted.ox.ac.uk/index.php/2008/07/23/not-natives-immigrantsbut-visitors-residents/
Prensky, M. (2001) Nativos digitales, inmigrantes digitales. Realmente piensan diferente?
Recuperado
de
http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20%28SEK%29.pdf
Ramrez S y Burgos J (2010). Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos con
Tecnologa. Mxico. EGE. Tecnolgico de Monterrey.