Consiste en una lista de caractersticas, aspectos, cualidades, secuencia de acciones, etc. Sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. La lista de cotejo se presta para registrar aspectos que son del tipo dicotmico (s no, lo hizo no lo hizo; presente-ausente, etc.) Su construccin es muy similar a la de las escalas, salvo en que tiene slo dos categoras de medicin. b) Escala de apreciacin o calificacin: Consiste en una serie de caractersticas, cualidades, aspectos, etc., sobre las que nos interesa determinar el grado de presencia. El grado de presencia se expresa mediante categoras. Ejemplos de Categoras: Cuantitativas Cantidad: Mucho Bastante Poco Casi Nada Nada Frecuencia: Siempre Casi Siempre A veces Casi Nunca Nunca Cualitativas: Excelente Muy bueno Bueno Regular Malo Suficiente Insuficiente Deficiente Las categoras pueden referirse tambin a aspectos tales como el grado de: Acuerdo, Inters, Importancia, Prioridad, Logro de Metas u Objetivos. El nmero de categoras al menos deben ser tres. Es importante que dichas categoras estn bien claras, definidas y resulten mutuamente excluyentes. Existen tres tipos de escalas: Numricas: son las que sus categoras se expresan de forma numrica. Grficas: son aquellas cuyas categoras se expresan en forma de un continuo grfico, dentro del cual el observador puede sealar con precisin su grado de valoracin. Descriptivas: Son aquellas cuyas categoras son definidas verbalmente de la manera ms precisa para definir los rasgos que van a ser observados. (**Pueden haber categoras mixtas que asignen un nmero al concepto)
2. Ejemplos de escalas de apreciacin
Ejemplo 1: Pauta de Autoevaluacin Formativa Adaptada de Nuez, C. Estimado alumno(a): Le solicito que evale su nivel de logro de los aprendizajes correspondientes a la primera unidad del curso. Para responder utilice la escala que aparece a continuacin y marque con un X en el espacio correspondiente al nivel que represente mejor su estado actual de aprendizaje. Si marca LP NL, responda las preguntas que aparecen al lado derecho Escala: LT Logrado Totalmente
LP Logrado Parcialmente
Aprendizajes que tendr que lograr
LT
LP
NL An no logrado NL
Qu me falta para lograr el aprendizaje?
Qu debera hacer para ello?
1.Diferenciar los conceptos de
evaluacin, medicin y calificacin 2.Identificar las caractersticas fundamentales de la evaluacin educativa 3. Analizar los principios orientadores de la evaluacin en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje 4. Identificar, Caracterizar, Diferenciar y Ejemplificar los tipos de evaluacin 5. Identificar y Caracterizar los tipos de regulacin formativa 6. Identificar y Caracterizar las funciones que tiene la evaluacin de los aprendizajes ** Esta pauta es entregada un tiempo antes de una evaluacin sumativa (final) de la unidad, de manera que el alumno pueda identificar cules son los aprendizajes que tendr que lograr para esta evaluacin y reflexione sobre cmo puede remediar los aprendizajes que no ha logrado.