FORMALCIN DOCENTE

Ferry, G. (1990) menciona que formarse no es ms que un trabajo sobre s

mismo, deseado y perseguido, realizado a travs de medios que se ofrecen o
que uno mismo se procura incorporando nuevas tecnologas que nos permiten
huir de la rutina as como fue que yo ddecid ser docente en preescolar, porque
desde pequea me gustaba interactuar y participar en actividades recreativas
ha sido un deseo que desde mi niez se ha reflejado y concuerdo en l por qu
yo eleg la licenciatura en preescolar para poder llevar a cabo actividades
didcticas dando lo mejor de m, siendo una maestra responsable, eficaz y
competente para formar nios capaces, autnomos y con valores para que se
desarrollen fructferamente en sociedad.
Lozano deca que, para un grupo de participantes la eleccin de la profesin
sita su anclaje en una serie de experiencias relacionadas con modelos que
fueron significativos en sus trayectos desde la niez as como en el curso de la
escolarizacin donde afirman que naci el inters por la docencia como es mi
caso cuando yo comenc a admirar la docencia, cuando en cuarto grado conoc
al profesor Elas Cid Gracia y mi gusto por la carrera se daba a travs de la
forma que el profesor explicaba sus clases y haca las actividades de manera
dinmica.
Un principio del arte de la educacin, en el que deberan fijarse
especialmente los encargados de dirigirla, es el que no se debe educar a los
nios conforme al presente, sino conforme a un estado superior, ms perfecto,
posible
en
el
porvenir
de
la
especie
humana
. Kan
Hoy en la actualidad, a pesar de los trabajos de investigacin educativa y los
programas de formacin de docentes de los ltimos aos, con demasiada
frecuencia se ha convertido en una actividad mecnica, improvisada,
tradicional y fra.
El profesor se ha olvidado de muchas cosas y actividades que debe realizar, no
le interesa o no sabe cmo impartir una docencia que adems de informar,
forme, situaciones que hacen ver a la educacin como algo tradicionalista
como antes se manejaba. El alumno recibe informacin que va acumulando
pero no sabe hacer uso de ella, tampoco pensar por s mismo y de tomar
posicin frente a la realidad y al propio conocimiento en mi caso de acuerdo a
lo que he vivido creoque participar en distintos eventos me ha abierto un
panorama diferente de lo que puedo lograr y las dificultades para lograr mis
objetivos, enriquece mi cultura. De igual manera ahora ser as con mis futuros
alumnos, los nios y yo trabajaremos en conjunto con el fin de un buen
aprendizaje donde su triunfo ser de ambos.

Como cuando obtuve los premios en dichos lugares en los concursos me sent
muy contenta y emocionada, vi que todos los esfuerzos y la ardua preparacin
que realice durante algn tiempo haban valido la pena no solo por el
reconocimiento si no igual por lo mucho que aprend de cada situacin.
La visin anticipada sobre la profesin y los imaginarios que orientan sus
actuaciones define que realizar o que esperan encontrar en el periodo de
prcticas intensivas donde se desempearan como docentes frente a grupo,
como deca Lozano.
Lo que imagino de mi prctica docente, es encontrarme con un grupo deseado
que sea lo menos alterado posible, que presten atencin cuando le hablo,
donde mi planeacin docente se desarrolle de acuerdo a como lo visualice, que
yo crea pertinentes. Imagino que las planeaciones que disear sern muy
buenas e innovadoras acorde a las necesidades de la sociedad, adquirir nuevas
experiencias en su desarrollo donde adems de aprender se diviertan ya que
en la edad preescolar eso es lo que buscan los nios as que mi principal ideal
son las planeaciones didcticas y emprendedoras.
El poder construir mis planeaciones apegada al sistema educativo, y uniformar
a los alumnos en el aprendizaje, hacer que ellos comprendan y aprendan de
manera autnoma para que construyan su propio aprendizaje, siendo una
normalista competente con las herramientas ms all de las suficientes para
despus ejercer mi carrera con profesionalismo, actitud y sobre todo amor por
mi trabajo.
Bourdieu hace referencia a esta situacin, muchas veces el sujeto construye y
adquiere imaginarios que lo llevan a la eleccin de la profesin docente, sin
reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la misma. Dentro de la
eleccin profesional pueden influir muchos factores en los que destacan la
familia, la humanidad y los intereses econmicos.
De mi parte el elegir la carrera de la docencia fue una decisin propia sin algn
tipo de influencia por encima de lo que yo quiero, cre que era por vocacin
algo innato en mi la eleccin que tome pero ahora veo que es de igual manera
por la formacin en la que se va desarrollando pero lo ms importante es que si
te gusta la idea de transmitir conocimientos a otras personas y no le temes a la
responsabilidad de que algn da un alumno te admire y tome como ejemplo,
eres capaz de ser parte del magisterio.