Funciones Bsicas para el

Aprendizaje
POR ULISES TOMAS 20 NOVIEMBRE, 2010 1:04 PM14 COMENTARIOS

En el momento que el nio ingresa al sistema escolar se espera que posea la

madurez para el aprendizaje escolar, necesaria para la adquisicin del
conocimiento.

Madurez Escolar
Al hablar de madurez escolar me referiero a la posibilidad que el nio posea cierto
nivel de desarrollo fsico, psquico y social que le permita adaptarse y enfrentar
adecuadamente los requerimientos y exigencias de dicha situacin.

Muchos de los nios con bajo rendimiento acadmico no han sido estimulados
adecuadamente por lo que no poseen la madurez necesaria y no se encuentran
listos para el aprendizaje de la lectura, escritura, clculo.

Funciones bsicas para el aprendizaje

Destrezas y habilidades preacadmicas Aspectos del desarrollo psicolgico del
nio que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados
aprendizajes.
La mayor parte de estas funciones bsicas a nivel de conducta, se dan
ntimamente relacionadas y con un considerable grado de superposicin.
Psicomotricidad
Percepcin
Lenguaje
Pensamiento

Psicomotricidad
El movimiento considerado desde un punto de vista antomo fisiolgico y
neurolgico
Dimensin

Motriz

Dimensin

cognitiva

Dimensin afectiva

Dimensin

Motriz

Coordinacin dinmica global y equilibrio

Es la resultante de una armona de acciones musculares en reposo y en
movimiento, como respuesta a determinados estmulos flexibilidad en el control

motor y mecanismos de ajuste postural que se realizan durante el movimiento

implica

la

toma

de

conciencia

del

cuerpo.

Relajacin
Le permite al alumno, a travs de la disminucin de la tensin muscular, sentirse
ms cmodo en su cuerpo, conocerlo, controlarlo, manejarlo ms
Mejora la motricidad fina por supresin de tensiones musculares superfluas y
mayor control muscular.
Contribuye a la elaboracin del esquema corporal a travs de la vivencia de un
estado tnico.
Disociacin

de

movimiento

Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor,

dominio temporal.
Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores.
Coordinacin dinmica y postural.
Eficiencia

motriz

Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin a nivel de motricidad fina.

Psicomotricidad fina Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza
bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales
Dimensin

Cognitiva

Esquema

corporal

Estructuracin

espacial

Estructuracin temporal

Esquema

corporal

Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y

posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con
el medio.
Un buen desarrollo del esquema corporal presupone una buena evolucin de la
motricidad, de la percepcin espacial y temporal, y de la afectividad.
Estructuracin

espacial

Puede entenderse como la estructuracin del mundo externo, que primeramente

se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en
situacin esttica como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del
conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo.

Se relaciona con los conceptos de direccionalidad y

lateralidad.
La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la
lateralidad o asimetra funcional en su propio cuerpo y est consciente de sus
lados derecho e izquierdo, est listo para proyectar estos conceptos direccionales
en el espacio externo. Dado que no hay en el espacio direcciones objetivas, las
nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, abajo, en el medio o
al lado, son atribuidas al espacio externo, sobre la base de actividades que se
realizan con el propio cuerpo.
Coordinacin dinmica global y equilibrio
Es la resultante de una armona de acciones musculares en reposo y en
movimiento, como respuesta a determinados estmulos flexibilidad en el control
motor y mecanismos de ajuste postural que se realizan durante el movimiento
implica la toma de conciencia del cuerpo.

Estructuracin

temporal

El tiempo constituye con el espacio un todo indisoluble. El tiempo constituye la

coordinacin de los movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la
coordinacin de los movimientos sin tomar en cuenta su velocidad.
Relajacin (distensin)
Le permite al alumno, a travs de la disminucin de la tensin muscular, sentirse
ms cmodo en su cuerpo, conocerlo, controlarlo, manejarlo ms
Mejora la motricidad fina por supresin de tensiones musculares superfluas y
mayor control muscular.
Contribuye a la elaboracin del esquema corporal a travs de la vivencia de un
estado tnico.
Disociacin de movimiento
Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor,
dominio temporal.
Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores.
Coordinacin dinmica y postural.
Eficiencia

motriz

Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin a nivel de motricidad fina.

Psicomotricidad fina. Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza
bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales

Dimensin

Cognitiva

Esquema

corporal

Estructuracin

espacial

Estructuracin temporal
Esquema corporal
Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y
posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con
el medio.
Un buen desarrollo del esquema corporal presupone una buena evolucin de la
motricidad, de la percepcin espacial y temporal, y de la afectividad.
Estructuracin espacial
Puede entenderse como la estructuracin del mundo externo, que primeramente
se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en
situacin esttica como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del
conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo.

Psicomotricidad
Se relaciona con los conceptos de direccionalidad y
lateralidad.
La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la
lateralidad o asimetra funcional en su propio cuerpo y est consciente de sus
lados derecho e izquierdo, est listo para proyectar estos conceptos direccionales
en el espacio externo. Dado que no hay en el espacio direcciones objetivas, las
nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, abajo, en el medio o
al lado, son atribuidas al espacio externo, sobre la base de actividades que se
realizan con el propio cuerpo.

Estructuracin temporal
El tiempo constituye con el espacio un todo indisoluble. El tiempo constituye la
coordinacin de los movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la
coordinacin de los movimientos sin tomar en cuenta su velocidad.
El tiempo requiere de una construccin intelectual de parte del nio, basada en
operaciones que son paralelas a las involucradas en el pensamiento lgico
matemtico.
Operaciones de seriacin. Ordenacin de los sucesos en el tiempo.
Operaciones de inclusin. El conjunto total es mayor que los subconjuntos.
Operaciones de medicin del tiempo.
Percepcin
La percepcin podemos definirla como el proceso de interpretacin de las
sensaciones que, al momento de recibir un estmulo, se da de forma inmediata.
Implica un proceso constructivo mediante el cual un individuo organiza los datos
que le entregan sus modalidades sensorias y los interpreta y completa a travs de
sus recuerdos, es decir, sobre la base de sus experiencias previas.
Constituye un acto de conocimiento del mundo externo.
Percepcin

hptica

Se relaciona con los procesos de atencin y discriminacin de la informacin

sensorial tctil y kinestsica, que es recibida e interpretada por el individuo con el
fin de orientar la actividad motriz.
Percepcin tctil: es aquella en que la informacin se adquiere exclusivamente
por medio de la piel o sentido cutneo.

Kinestsica: es la informacin que se adquiere a travs de los movimientos del

cuerpo y el sentido muscular. La conciencia de la posicin tomada por las
diferentes partes del cuerpo, sentidos corporales de contraccin muscular, tenso y
relajacin.
Percepcin

visual

Es la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estmulos visuales,

asocindolos con experiencias previas.
Percepcin

auditiva

Es la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos,

asocindolos con experiencias previas.
Lenguaje
El lenguaje articulado est constituido por un sistema de sonidos capaces de
combinarse entre s.
La formacin del pensamiento y la adquisicin del lenguaje presuponen un
proceso ms general, que es la funcin simblica.
Lingstica:
Es el estudio cientfico del lenguaje. Puede centrarse en los sonidos del lenguaje
(fontica y fonologa); en el origen y cambio del significado de las palabras
(etimologa y semntica) o en la ordenacin de las palabras en un contexto
significativo (morfologa y sintaxis).
Lingstica

descriptiva:

Fonemas: son las unidades mnimas del lenguaje.

Morfemas: son unidades lingsticas con significado, formada por la combinacin
de fonemas.
Sintaxis: es el estudio del sistema y la estructura del lenguaje.

Los patrones de lenguaje son, generalmente, dominados entre los cinco y seis
aos de edad.
El lenguaje vara con la edad, con el grupo socioeconmico y con la regin
geogrfica. Esto constituye el habla o norma de una comunidad.
Desarrollo

del

vocabulario

Las palabras sirven para indicar una categora de objetos.

La asimilacin de enunciados propuestos por los adultos.

Prueba de reas bsicas para el aprendizaje

rea

motora

rea

gruesa

motora

fina

Coordinacin

visomotora

Esquema
Relaciones

corporal

espaciales

Constancia

y
perceptual

Discriminacin

lateralidad
direccionalidad
visual
auditiva

Fusin y memoria auditiva

rea

motora

gruesa:

Psicomotricidad gruesa. Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad

del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes
extremidades, equilibrio, y todos los sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar,
deportes, expresin corporal, entre otros estn en esta categora.
rea

motora

fina:

Psicomotricidad fina. Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza

bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales, aqu
est la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas

con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Todos estos
ejercicios son desarrollados en mesa con diversos materiales.
Coordinacin motora:
Se refiere a la habilidad de coordinar los movimientos de la mano con algo que se
ve. Para copiar un dibujo, el nio debe ser capaz de percibir adecuadamente la
figura. Tambin debe tener la coordinacin necesaria en la mano y mueca para
poder coger el lpiz y hacer el trazo adecuado, lo que requiere que sea capaz de
controlar sus movimientos.
Esquema

corporal

lateralidad:

El esquema corporal es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus

partes, mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin
con uno mismo y con el medio.
La lateralidad es la conciencia de la asimetra funcional del propio cuerpo, de los
lados derecho e izquierdo.
Relaciones

espacio-temporales

direccionalidad:

Al hablar de relaciones espacio-temporales, nos referimos al conocimiento del

mundo

externo

tomando

como

referencia

el

propio

yo.

La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la

lateralidad y est listo para proyectar estos conceptos direccionales en el espacio
externo.
Constancia

perceptual

visual:

Se define como la habilidad de percibir los objetos cualquiera que sean los
cambios de distancia, ngulo de visin y cantidad de luz.
Constancia de tamao : El tamao de la imagen de un objeto sobre la retina ,
puede sufrir considerables cambios a medida que la distancia varia entre el objeto
y el observador , pero estos cambios en el tamao son relativamente inadvertidos
en condiciones de observacin normal.

Constancia de forma : el objeto puede parecer que posee la misma forma incluso
cuando el ngulo desde donde se mira cambie radicalmente.
Discriminacin auditiva:
La percepcin auditiva implica la capacidad para reconocer, discriminar e
interpretar estmulos auditivos asocindolos a experiencias previas. El nio debe
desarrollar la habilidad para or semejanzas y diferencias en los sonidos.
La discriminacin permite a los nios detectar que palabras comienzan o terminan
con el mismo sonido, cuales riman, cules suenan semejantes, cules poseen un
determinado sonido; permite sintetizar sonidos para formar una palabra, dividir
stas en sus componentes, diferenciar entre palabras largas y cortas, entre
inadecuadas y acentuadas.
Fusin y

memoria

auditiva:

A travs del proceso de fusin y memoria auditiva el cerebro registra el estmulo

sonoro, conserva su recuerdo a corto y a largo plazo y recupera la informacin en
el momento necesario.