UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TCHIRA

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO

MODELO GERENCIAL PARA LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA

Autor: Morales Silva Carmen Liliana

Cedula de Identidad: 16.778.782
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Correo: mlisi@hotmail.com

San Cristbal, mayo de 2015

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el contexto actual muchas son las formas de aprender y bien es cierto que cada
una de las disciplinas que se estudian debe poseer una en particular. Es as el caso de las
ciencias naturales, en la cual se requiere de mtodos y medios que permitan la observacin
de fenmenos y procesos desde una variada gama de temas, que no se aprenden de una
manera espontnea sino que requiere de asistencia, por lo que se cree que, para que un
estudiante aprenda ciencia debe hacer ciencia.
Los nios desde tempranas edades construyen muchos de los saberes que poseen
acerca de su propio cuerpo, los seres vivos y los objetos. Asimismo, es muy probable y
seguro que hayan aprendido tambin algunos contenidos cientficos a travs de los cuales
pueden dar explicacin a muchos de los fenmenos que observan.

La enseanza de las ciencias naturales segn Ladino & Albarracn (2010) se explica en
los siguientes trminos.
La propuesta pedaggica situada desde la perspectiva del proyecto
de investigacin se cimenta en la teora propia de la Enseanza Aprendizaje por Investigacin donde se da mayor importancia a las
competencias y habilidades desarrolladas en los estudiantes que en el
abarcamiento de gran cantidad de contenidos, los contenidos resultan
dentro de la propuesta una excusa interesante para el desarrollo de las
competencias y su pertinencia est ligada con el proceso de
interdisciplinariedad establecido con las otras ciencias que conforman las
ciencias naturales, proyectando estas miradas y anlisis hacia comprender
los cambios de las sociedades a travs de los productos de la ciencia y la
tecnologa (vol.14)
Dentro del currculo bsico nacional existe las ciencias naturales como rea de
conocimiento desde que se est en el nivel de educacin primaria hasta que se avanza a los

aos de la educacin media y es considerada en ocasiones, por los estudiantes, como una
materia aburrida, tediosa, difcil de entender, as como innecesaria, pudiendo ser la causa
de ello la metodologa aplicada por el docente para la enseanza de la misma, o bien por
considerarse una asignatura que no es aplicable a la cotidianidad u observable en ella.
Esta situacin es la que se presenta en la U.E Colegio Santsimo Salvador en los
estudiantes de I y II etapa de educacin bsica. En donde se ha observado un desinters por
parte de los alumnos sobre esta materia y por ende un bajo rendimiento acadmico.

Es as como la realidad de las ciencias naturales se ve opacada, sin vislumbrarse una

mejora, lo cual llevara a que siga decayendo la capacidad investigativa del estudiantado en
vista de que no se le da la posibilidad de que desarrolle su pensamiento lgico, es decir, ser
capaz de analizar una situacin, dar una explicacin sobre ella, hipotetizar o inferir, as
como verificar supuestos; logrando

as el desarrollo de actitudes cientficas como la

curiosidad, flexibilidad intelectual, espritu crtico, tan necesarios en los tiempos actuales
donde existen un sin fin situaciones por resolver o a las que se les debe buscar su
explicacin lgica.

Darle importancia y significado a la enseanza de las ciencias naturales en la educacin

primaria lograra que los nios vean el valor funcional de las ciencias naturales debido a
que, ofrece la posibilidad de explicar fenmenos naturales cotidianos, as como la
posibilidad de adquirir herramientas intelectuales que le lleven a comprender de una mejor
manera el medio circundante.

Como alternativa de solucin a la problemtica se propone disear nuevas estrategias

metodolgicas para as despertar el inters por el estudio de esta materia y su aplicacin
en la vida cotidiana.

En este caso se propondr la implementacin de laboratorios que permita reestructurar el

mtodo de enseanza aprendizaje de ciencias naturales y de esta manera contribuir con el
auto aprendizaje por parte del nio (aprendizaje constructivo).

JUSTIFICACIN

Esta investigacin pretende ofrecer una solucin adecuada a la problemtica existente, y

que la misma permite optimizar el proceso de enseanza aprendizaje constructivo con la
aplicacin de este estudio se ofrecer una propuesta para implementar laboratorios que
permitirn a corto plazo la correcta utilizacin de los recursos didcticos y docentes con
que cuenta la institucin.

Diversas investigaciones didcticas y experiencias de enseanza en el rea dan cuenta que

es posible lograr importantes avances en el conocimiento de los nios sobre temticas
referidas al mundo natural. Desde el campo de la psicologa se cuenta con valiosos aportes
sobre las caractersticas del pensamiento infantil en

relacin con los procesos de

aprendizaje. Las teoras vigentes ponen de relieve de

qu modo los nios pequeos

significan el mundo que los rodea, incluso durante su primer ao de vida.

El conocimiento cientfico y tecnolgico impacta de manera directa en la vida cotidiana de
nios, jvenes y adultos. La escuela tiene la funcin de promover el desarrollo de
competencias para la toma de decisiones basadas en informacin confiable. La formacin
cientfica de los nios debe favorecer su incorporacin en instancias de participacin

ciudadana, aportndoles herramientas para comprender de qu modo dicho conocimiento

se pone en juego en su entorno. Es tarea de la escuela fortalecer la formacin de los nios
como

ciudadanos que puedan interesarse por temticas vinculadas al bienestar de la

sociedad de la que forman parte.

Es importante tener en cuenta que todo aquello que se emprenda en beneficio de la
enseanza repercutir significativamente sobre el estudiante, es por ello que se debe
realizar cualquier esfuerzo o accin que lleve a mejorar el proceso de aprendizaje, porque
aun cuando no exista en la institucin educativa un laboratorio formal, cada aula de clase
bajo la iniciativa y creatividad de cada docente se puede convertir en un laboratorio que
permita la generacin de conocimiento, as como la reconstruccin del mismo.

Referencias

Goded, E. (1996). La formacin a distancia del profesorado para la innovacin

de la enseanza de las ciencias naturales, Universidad Nacional de
Educacin a Distancia (Espaa). Recuperado desde
http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=42804

Ladino, L. & Fonseca, Y. (2010). Propuesta curricular para la enseanza

de las ciencias naturales en el nivel bsico con un enfoque
fsico. ORINOQUIA, 14(2), 203-210. Recuperado el 16 de octubre de
2014, desde http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0121-37092010000200010&lang=pt