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CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA

CONOCIMIENTOS GENERALES
NIVEL INICIAL

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

TEORA DEL DESARROLLO


COGNOSCITIVO
REPRESENTANTE

JEAN
PIAGET
3

El Constructivismo Gentico de PIAGET


Estudi el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas
desde su base orgnica y gentica.
Considera al nio como protagonista del aprendizaje a su propio
ritmo

Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos


cognitivos que tiene base en el substrato orgnico determinado
que va desarrollndose en forma paralela a la maduracin y el
crecimiento biolgico.

PLANTEA QUE UNA PERSONA APRENDE DE ACUERDO A


SU MADUREZ BIOLGICA POR ETAPAS O ESTADIOS:
Nivel

Grupo tareo

Sensorio-Motriz
La conducta del nio es esencialmente motora

0-2 aos

Pre-Operacional
Etapa del pensamiento y del lenguaje que grada
su capacidad de pensar simblicamente.

2-7 aos

Operacional Concreto
Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales.

7-11 aos

Operacional Formal
Logra la abstraccin sobre conocimiento concretos
observados que le permiten emplear el
razonamiento lgico inductivo y deductivo.

11 aos a ms

CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL


TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR

Esquemas : Estructuras o patrones mentales


Adaptacin : Ajustar los esquemas a una situacin nueva
Asimilacin : Incorporar nueva informacin creando
nuevos esquemas para responder
Acomodacin : Modificar, ampliar, combinar la nueva
informacin con los esquemas ya existentes
Equilibrio : Balance entre los esquemas y la adaptacin.
7

El Equilibrio:
Lucha constante por una balance estable. Cuando los
nios no pueden manejar nuevas experiencias dentro
de sus estructuras existentes, entonces experimentan
desequilibrio, organizan nuevos patrones mentales
que integran a la nueva experiencia , restaurando as
el equilibrio.
Asimilacin

Acomodacin

CONOCIMIENTO
8

CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL


TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR

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CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL


TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR

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TEORA SOCIO CULTURAL


REPRESENTANTE

LEV
VIGOTSKY
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CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL


TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR

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TEORIA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY

Se
aprende
interaccin con
dems
Aprendizaje
desarrollo
influyen
mutuamente

en
los

y
se

Z
O
N
A
S
D
E
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL

ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO

Mediador contexto
social

ZONA DE
DESARROLLO
REAL
C U R S O D E P R E PA R AC I N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I N
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE ESCALA MAGISTERIAL

PROCESOS LGICOS DEL APRENDIZAJE


Zona de
Desarrollo
Potencial

Zona de
Desarrollo
Prximo

Zona de
Desarrollo
real

Desarrollo de capacidades superiores

Mediacin del Aprendizaje

Desarrollo de Capacidades bsicas

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C U R S O D E P R E PA R AC I N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I N
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE ESCALA MAGISTERIAL

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
REPRESENTANTE

DAVID
AUSUBEL

TIPOS DE
APRENDIZAJE
SEGN
DAVID AUSUBEL

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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO


REPRESENTANTE

JEROME
BRUNER

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Bruner crea lo que llama el andamiaje, formas que adoptan las personas para
implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje del otro. Son los pasos en
los que el nio tiene la libertad de concentrarse en las habilidades que est
desarrollando, ya sea de novato, experto u observador indistintamente.

Mediador: (Maestro) observa a una sana distancia el desarrollo,


evita tomar, algn otro papel ,plantea preguntas ajustadas,
reformula ayuda a devolver la informacin al novato y ampla.

Observador : aprende
de sus iguales nuevas
formas de enfrentar la
resolucin de una tarea

Experto: Desarrolla
competencias para
aprender a ensear
al novato en forma de
pasos lo que sabe

Novato : pone en juego


habilidades para
aprender a aprender del
experto

EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
Aprender es reordenar, transformar datos que
permitan ir ms all de ellos. (Procesamiento activo
de la informacin).

ASPECTOS FUNDAMENTALES
SECUENCIA DE
REPRESENTACION:- No hay una sola
formas de ensear, prima las
diferencias individuales.

FORMA
Y
FRECUENCIA
DEL
REFUERZO:- Condiciones del alumno,
el alumno debe traducir lo aprendido al
momento de enfrentar sus problemas

ESTRUCTURA O FORMA DEL


CONOCIMIENTO:-Forma como se
presenta el contenido a ser estudiado.

PREDISPOSICION
A
APRENDER::- Motivar teniendo
en
cuenta
el
grado
de
incertidumbre.

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Hay tres modos de


representacin por
descubrimiento:
Enactivo:
manipulacin.
Icnico: imgenes.
Simblico formacin
de conceptos
(uso del lenguaje).

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INTELIGENCIA EMOCIONAL
REPRESENTANTE

DANIEL
GOLEMAN

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Qu es una inteligencia ?
Segn Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio mbito
cultural

INTELIGENCIAS MLTIPLES
PROPUESTA: HOWARD GARDNER
1. MUSICAL
2.

CINESTESICO-CORPORAL

3.

LINGSTICA

4.

MATEMATICA

5.

ESPACIAL

6.

INTRAPERSONAL

7.

INTERPERSONAL

8. NATURALISTA
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Visual
Espacial
Emocional

Naturalista

Lgica
Matemtica

Inteligencias
Mltiples

Musical

Interpersonal

Intrapersonal

Kinesttica

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1. LA INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de percibir,
discriminar,
expresar,
reproducir y transformar las
formas musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono,
al timbre, la meloda, la rima.

Los educandos que la evidencian


son atrados por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de
melodas. Disfrutan siguiendo el
compas con el pie, golpeando o
sacudiendo
algn
objeto
rtmicamente.

Est presente en compositores,


directores de orquesta y coro,
msicos, crticos musicales,
melmanos,
cantantes,
profesores de msica y
oyentes sensibles, entre otros.
Figuras
notables:
Mozart,
Beethoven, Jos Luis Perales,
Alberto Cortez, Clayderman,
Atahualpa Yupanqui, Garca
Zrate, los Hnos. Gaytn
Castro, Tania Libertad, Martina
Portocarrero
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2. LA INTELIGENCIA
CINESTSICO-CORPORAL
Capacidad para usar todo el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos.
Incluye habilidades de coordinacin,
destreza, equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, la percepcin de
medidas y volmenes y desarrollo
de la motricidad fina y gruesa.

Est presente en atletas, bailarines,


cirujanos,
fisioterapeutas,
agricultores, joyeros, carpinteros,
profesores de Educacin Fsica,
actores, mimos, artesanos.

Se aprecia en educandos que


destacan
en
actividades
deportivas, danzas, gimnasia
rtmica, expresin corporal y
utilizan diversos materiales
concretos y que son hbiles en
la ejecucin de instrumentos.

Figuras
notables:
Marcel
Marceau, Pel, Pepe Vilar,
Cubillas,
Cueto,
Mrida,
danzantes de tijera y otras
danzas peruanas (Puno).

3. LA INTELIGENCIA
LINGSTICA
Es la capacidad de usar las
palabras
de
manera
efectiva, en forma oral o
escrita, para informar, para
convencer, para describir.

Presente en escritores, poetas,


periodistas,
polticos,
maestros,
novelistas,
abogados,
locutores,
secretarios, bibliotecarios y
oradores.

Est en los nios a quienes


les
encanta
recitar,
redactar historias, leer,
jugar
con
rimas,
trabalenguas
y
que
aprenden con facilidad
otros idiomas.

Figuras:
Goethe,
Borges,
Shakespeare, Victor Hugo,
Pablo
Neruda,
Isabel
Allende, Arguedas, Csar
Vallejo, Mario Vargas Llosa,
Ciro Alegra...
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4. LA INTELIGENCIA
LGICO-MATEMTICA
Capacidad para usar los
nmeros
eficazmente,
razonar adecuadamente,
agrupar por categoras,
comprobar hiptesis.

Presente
en
cientficos,
matemticos, contadores,
auditores,
ingenieros,
analistas de sistemas,
estadistas, entre otros.

Nios que analizan con


facilidad los problemas, se
acercan a los clculos
numricos, estadsticas y
presupuesto.

Figuras notables: Einstein,


Blaise Pascal, Descartes,
Mara Reiche

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5.- LA INTELIGENCIA
VISUAL - ESPACIAL
Capacidad de pensar en 3
dimensiones,
realizar
imgenes
mentales,
percibir
visual
y
espacialmente lo que nos
rodea, orientarse.

Pilotos, marinos, cirujanos,


fotgrafos,
topgrafos,
proyectistas, decoradores,
escultores,
pintores
y
arquitectos.

Educandos que aprenden


mejor
con
grficos,
esquemas,
mapas
mentales, conceptuales.
Entienden bien planos y
croquis.

Figuras: Van Gogh, Miguel


Angel, Picasso, Cristbal
Coln,
Oswaldo
Guayasamn, Victor Delfin,
Josu Snchez.
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6.- LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Capacidad de entender a los
dems e interactuar con
ellos; empata y manejo de
las emociones de otros.

Actores, polticos, buenos


vendedores,
psiclogos,
socilogos, docentes y
directores, gerentes y
administradores.

Estudiantes que disfrutan


trabajando en grupo, que
son convincentes y que
entienden al compaero,
participan en Munic.Esc.

Figuras notables: Ghandi,


Mandela, Churchill,Teresa
de Calcuta, Martin Luther
King, Jos de San Martn,
Jos Antonio Encinas
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7.- LA INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
Conocimiento de sus
emociones, sentimientos,
capacidad de organizar y dirigir
apropiadamente su propia vida,
autoestima, automotivacin.

La evidencian los estudiantes


reflexivos, de razonamiento
acertado y que suelen ser
consejeros
de
sus
compaeros.

Sacerdotes, telogos,
filsofos, psiclogos,
terapeutas, consejeros,
empresarios, investigadores.

Figuras notables: Freud,


Buda, Ana Frank, Anne
Sullivan, Gustavo Gutirrez.

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8.- LA INTELIGENCIA
NATURALISTA
Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio,
objetos, animales o plantas.
Habilidad de observacin,
experimentacin, reflexin y
cuestionamiento del entorno.

Educandos que aman a los


animales y las plantas, que
reconocen
y
les
gusta
investigar caractersticas del
mundo natural y de lo hecho
por el hombre.

Gente del campo, bilogos,


botnicos, cazadores,
antroplogos, zologos,
guardabosques, herbolarios,
ecologistas y paisajistas.

Figuras notables: Jacques


Cousteau, Darwin, Francis
Bacon, Antonio Brack Egg

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ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Para Honey y
Mumford
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