LOS DETERMINANTES CONSTITUCIONALES Y LA DIALECTICA NATURANURTURA

La Natura se refiere a los elementos constitucionales dados, lo que cada uno trae al
nacer y uno de esos elementos es la herencia gentica (la que surge de los genes
aportados por la madre y el padre). Podemos limitar a la natura en cuatros
componentes:
Herencia: est determinado por los genes dados por el padre y la madre
Vida ultrainterina o prenatal: es la vida fetal que se alimenta con ciertas condiciones
sanitarias, afectivas, psicolgicas y otras durante los meses de gestacin por medio
de la madre. Por ejemplo una madre que est en condiciones sanitarias malas y se
contagia de sarampin el nio nace con problemas mentales como consecuencia.
Problemas de parto: tiene que ver con los problemas que surgen en el alumbramiento
del bebe por ejemplo cuando el bebe queda atorado y se aplican los frceps ms de
un nio ah quedado con la cabeza deformada.
Maduracin: no todos los elementos dados estn presentes en el nacimiento. Por
ejemplo un nio no puede caminar antes del tiempo pues se requiere maduracin
fisiologa y cerebral. Como as tambin la estimulacin del medio que lo rodea.
La Nurtura se refiere a los estmulos proporcionados por el ambiente y que en forma
permanente van moldeando a las personas. Es decir es el medio.
Experiencia por medio de test para determinar cunto hay de Nurtura y cuanto de
Natura:
Primera experiencia: Leahy su trabajo fue basado en la determinacin de la Nurtura
realizando un test en un ambiente invariable es decir constante atreves de la
observacin de las diferencias que existan entre dos nios uno adoptado y otro
propio (genticamente diferentes)de una familia, pues el test no tuvo xito ya que el
medio variaba por actitudes que tenan los padres frente a ellos y adems por el nio
fue adoptado meses despus de su nacimiento.
Segunda experiencia: Pieron para su experiencia trabajo con gemelos cuyos genes
son idnticos para estudiar cuanto de natura tenan cada una situndolos en un medio
constante y en un medio variable, En la primera pero no se pudo determinar por qu
el medio actu de diferente manera en cada uno por ejemplo las quinticillas de
Canad genticamente son iguales pero cada una tiene su natura, su innato, pues
una de las cinco por malas condiciones intrauterina (medio actu de diferente manera
a las otras ya que recibi una mala alimentacin ) naci con una discapacidad fsica.
Con lo cual son genticamente iguales pero con distintas personalidades
En la segunda era introducir a los gemelos a diferentes culturas para ver cunto de
innato (natura) posean cada uno (si tenan el mismo comportamiento, actitud, etc.),
pero no se pudo efectuar por situacin tcnica y terica
Tercera experiencia (operacin estadsticas): los test de Newman del coeficiente
intelectual determinan valores promedios que un 68% del Ci es hereditario y el 32%
restante era debido al medio, pues estos datos solo es vlido para un determinado
marco cultural. Stagner afirmo que esos valores no eran vlidos para todos ya que el
C I vara segn las condiciones del medio en que se encuentren las personas. Pues l

estudio nios criados en hogares y nios hurfanos criados en instituciones. Estos

ltimos se elevaban su C I cuando se lo situaba en buenas condiciones afectivas.
En conclusin no se puede determinar ni por medio estadsticos ni por experiencia
cuanto de innato y adquirido tiene cada individuo ya que la natura es mucho ms que
lo genes por lo tanto cada persona es diferente teniendo cada cual su propia
personalidad.
EL PSICOANALISIS:
Sigmund Freud naci en 1856 en Checoslovaquia y muri en Londres en 1935. Fue
medico dedicado a la neurologa, se intereso en lo relacionado a enfermedades
nerviosas. Trabajando con enfermos mentales cre un mtodo y un campo cientfico
el PSICOANALISIS.
Objeto del psicoanlisis: el inconsciente.
Mtodo del psicoanlisis: la situacin analtica: interpretacin de las distintas
producciones del sujeto, principalmente de las asociaciones libres, Utiliza la
introspeccin retrospectiva o sea teniendo en cuenta la vida pasada del sujeto como
la niez, interpretacin de sueo.
APARATO PSIQUICO:
Este aparato no es un objeto material tactible como un telfono, sino una metfora,
una construccin terica, no se encuentra representado anatmicamente como el
aparato digestivo o sea es una representacin grafica en donde hay manifestaciones
como los sueos y est constituido por diferentes regiones espaciales -imaginarias
denominadas tpicas. Esta definicin de Aparato psquico fue producida por Freud.
TOPICA del griego topos = lugar
LA ESTRUCTURA DEL APARATO PSQUICO
Freud formulo dos teoras diferentes sobre la constitucin del aparato psquico:
Primera tpica (1900), Segunda tpica (1923).
PRIMERA TOPICA: Est compuesto por dos zonas: la zona del CONCIENTEPRECONCIENTE y la zona del INCONSCIENTE, entre ellas se coloca una barrera
llamada LA BARERRA DE LA CENSURA, estas dos zonas son sistema porque cada
uno tienen leyes, movimientos y vida propia. El pasaje de un sistema a otro es difcil,
pues entre la barrera de la censura existen fuerzas del lado inconscientes que lucha
por salir al consciente, y del otro lado existen otras fuerzas que frenan ese impulso,
por lo tanto La censura solo se relaja relativamente durante el sueo, lo que permite
que los deseos reprimidos, se expresen en l aunque de formas disfrazadas. Estos
sistemas funcionan regidos por leyes de dos procesos: PROCESO PRIMARIO Y
PROCESO SECUNDARIO.
* En el Proceso Primario se encuentra el sistema Inconsciente y est regido por las
siguientes leyes. (Manifestaciones del inconsciente)
Temporalidad: en el inconsciente no existe el tiempo en sentido cronolgico, con lo
cual en el sueo pueden aparecer personas vivas que en la actualidad estn muertas,
o personajes con diferente edad de la real.
Ausencia de contradiccin: en el sueo hay contradicciones que no la alteran, por

ejemplo aparicin y desaparicin distintos personajes.

Condensacin: en el sueo un personaje puede tener rasgos o caractersticas de otra
persona por ejemplo es mi hermano pero tiene puesto el traje de mi novio y el pelo del
profesor de geografa
Desplazamiento: es el cabio del objetivo de un impulso ejemplo: durante del da tengo
una pelea con mi mam. En el sueo los desplazo hacia mi vecina. La estudiante que
est furiosa con un profesor y descarga su agresividad sobre su comprensivo novio
evitando la ansiedad que surgira si atacase realmente al profesor.
* En el proceso secundario se encuentra el sistema conciente-preconciente las cual
las manifestaciones son opuestas al proceso primario, es decir se rige por cronologa,
contradicciones es decir radica la realidad.
CONCIENTE-PRECONCIENTE-INCONCIENTE
CONCIENTE: el consciente est gobernado por el principio de la realidad, por lo tanto
es todo aquello que vemos, escuchamos, lo que hacemos, sentimos, lo que
recordamos, deseamos, sentimos, es decir todo lo que percibimos del medio exterior
e interior que nos hacen de experiencia para la vida.
PRECONCIENTE: es todo aquello que de momento es para nosotros inconsciente
pero que puede hacerse consciente si no hay fuerzas que se opongan a ello por
ejemplo en este momento no me acuerdo lo que hice ayer, pero si alguien se e acerca
y me pregunta qu hiciste ayer? Nosotros recordaremos y le contaremos por lo tanto
es aquello que esta inconsciente de manera momentnea
INCONCIENTE: son deseos infantiles y pulsiones sexuales reprimidas inaccesibles a
la conciencia por existencia de fuerzas represoras, El inconsciente es algo psquico,
no est en un lugar anatmico determinado. Se llega al conocimiento del inconsciente
hacia el preconciente-conciente a travs de diferentes manifestaciones como ser los
sueos, los actos fallidos (son las equivocaciones que solemos tener), algunos
chistes y por los llamados sntomas neurticos.
SEGUNDA TOPICA: se elabora en 1923 por Freud donde la primera tpica no se
elimina pasa a ser cualidades de la segunda tpica. Encontramos tres instancias:
ELLO-YO-SUPER YO
ELLO: es lo primitivo del ser humano, este tiene contenidos inconscientes algunas son
innatas nunca reprimidas y otros contenidos de pulsiones que fueron reprimidas. Es el
polo pulsional es decir donde radica el hambre, lo sexual, la agresin, las diferentes
necesidades, que buscan liberarse para obtener placer, con lo cual implica que alla un
reservorio de energa. El ello no tiene contacto directo con la realidad exterior con lo
cual es el lugar del viva la Pepa donde todo es vlido.
YO: el yo se rige por el principio de la realidad. Est al servicio de tres amos: el ello- el
super yo y la realidad exterior, Porque El ello trata de descargar los impulsos, pero es
el yo quien lo determina por que observa lo que dice el Super yo, con lo cual si este lo
permite ya que no generara conflicto al mundo exterior, el yo libera el impulso, por el
contrario el yo lo frena y lo vuelve al ello. Por lo tanto se dice que el Yo es conscientepreconsciente e inconsciente. El yo trata de conservarse (auto conservacin) o sea se
defiende de lo que le hace mal.

REALIDAD EXTERIOR-YO-ELLO YO REALIDAD EXTERIOR, SUPER YO Y EL ELLO

SUPER YO: el super yo se reafirma al terminar el complejo de Edipo. Constituido por
el ideal de bien y la conciencia moral, el ideal del bien son todas aquellas cosas que
nos han inculcado los padres que debemos hacer y la conciencia moral es las que no
debemos hacer.
El super yo somete a examen a las pulsiones del ello que quieren salir hacia el
exterior mediante el Yo, donde las acepta o las reprueba. El super yo tiene partes
inconsciente yoica y del ello y parte preconsciente y consciente del yo
Los Mecanismos de Defensa ante conflictos y frustraciones que atacan al yo, este
reacciona defendindose (auto conservacin), Atreves de distintos mecanismos que
actan inconscientemente bloqueando los impulsos o distorsionndolos, logrando que
sean ms aceptables y menos amenazantes. Estos mecanismos son:
Represin: es alejar de la conciencia algo que nos hace mal, pueden ser una
represin total o parcial
La represin total: la pulsin queda reprimida sin hacerse consientes.
La represin parcial: los impulsos que quedaron en los inconscientes reprimidos
tienden a salir disfrazados.(sueos, actos fallidos, chistes, etc)
Negacin: consiste en negar o ignorar una cosa, ejemplo la madre que niega la
muerte de su hijo diciendo que se fue de viaje
Proyeccin: cuando un individuo proyecta en otra persona aspecto que rechaza uno
mismo. Por ejemplo Cuando un tenista pierde un punto mira enojado a su raqueta
como si la culpa fuera por un defecto de la fabricacin.
Introyeccion: es lo contrario de proyeccin, es decir cuando un sujeto toma como
propios aspecto de otros. Ejemplo: cuando un integrante de un equipo de futbol
ganador se aduea de los goles q no cometi el: ganamos porque met 3 goles.
Formacin reactiva: un sujeto zona ergena: es la zona del cuerpo donde se produce
la satisfaccin de la
Tendencia libidinal( satisfaccin de impulso)
Relacin objeto: es la relacin del sujeto con su mundo, el bebe se relaciona
Primeramente con la madre y despus con su entorno
La teora Psicoanaltica de Freud se divide en cinco etapas:
* etapa Oral: 0 a 12 meses
* etapa Anal: 12 a 3 aos
* etapa Flica: 3 a 5 aos
* etapa latencia: 5 aos a la pubertad (8-11/12 aos)
* etapa Genital: de la pubertad a la adolescencia(12-16/18 aos)
ETAPA ORAL
ETAPA ORAL: ETAPA DE SUCCION= ETAPA ORAL DEPENDIENTE
0 -12 MESES ETAPA DE ORAL SADICO= ETAPA ORAL AGRESIVO
Crecimiento de los dientes
La tendencia libidinal: es la succin para satisfacer su necesidad de hambre y el

chupeteo sin la necesidad de este ultimo llevndose cualquier objeto a la boca

La zona ergena: que permite satisfacer dicha necesidad es la zonal bucal
La relacin con el objeto: El pecho de la madre como primera instancia y todo lo que
se lleva a la boca.
Desarrollo del yo: cuando el nio lleva su mano en la boca implica que ste conozco
su propio cuerpo y as comienza a madurarse el Yo
Desarrollo del Super-yo: en la etapa oral agresivo, al nio le comienzan a salir los
dientes con lo cual tiene la necesidad de morder todo lo que se introduce en la boca,
como consecuencia del malestar y la rabia que le genera. Aqu hay un principio del
inicio del super yo, ya que la madre le marca un lmite sacndole la teta.
ETAPA ANAL:
ETAPA ANAL ETAPA EXPULSION
1-3 AOS ETAPA RETENTIVA
Tendencia libidinal: es la expulsin y la retencin de la materia fecal.
La zona ergena: es la zona anal que comprende ano, vagina/pene y nalgas
La relacin con el objeto: es el ambiente paterno y materno y el que lo rodea
Desarrollo de yo: el nio siente vergenza y repugnancia con el ensuciarse con la
materia fecal como consecuencia del desarrollo del super-yo (limite de los padres).Le
brinda valor simblico a las haces porque es un producto que sale de l. En esta
etapa comienza a caminar por lo cual le brinda cierta independencia o autonoma,
permitindole la sociabilizacin con su entorno.
Desarrollo de super yo: los padres empiezan a educar al nio atreves de la
aprobacin o desaprobacin, en dnde y cmo debe evacuar su materia fecal, por lo
tanto el nio comienza a controlar su esfnter.
ETAPA FALICA COMPLEJO DE CASTRACION
ETAPA FALICA
3 -5 aos COMPLEJO DE EDIPO
Complejo de castracin: En el varn miedo de la prdida de su pene como castigo de
su deseo sexual hacia la madre. En la nia por que descubre que le falta el pene y
siente haber sido castrada por haber deseado a su padre.
Complejo de Edipo: los nios se enamoran de su madre siendo su padre su rival y las
nias de su padre, siendo su madre su rival
Tendencia libidinal: maniobras masturbadoras (sin orgasmo) para satisfacerse, en el
barn es muy visible en cambio no tanto en la nia porque ella une fuertemente sus
piernas o las frota.
La zona ergena: Pene en el varn y cltoris y genital externo de la nia
Relacin con el objeto: su cuerpo, descubriendo sus genitales y con el medio que lo
rodea implicando a sus padres.
Desarrollo del yo: el yo contina su progreso, comienza a tener curiosidad de su
origen (instinto epistemofilico), edad preescolar inicia la sociabilizacin ayudndolo a
superar el complejo de Edipo
Desarrollo del super yo: se da cuando se resuelve el complejo de Edipo, el nio se

identifica con su mismo sexo con el padre y la nia con su madre.

ETAPA LATENCIA: de 5 aos la pubertad (11/12 aos)
Tendencia libidinal: la adquisicin del conocimiento atreves de las relaciones sociales
como la escuela, el deporte, amistades.
Zona ergena: los impulsos sexuales se debilitan pero no desaparecen.
Relacin con el objeto: con la sociedad
Desarrollo del yo y super yo: Se dan mutuamente, el nio adquiere valores, roles y
moral
ETAPA GENITAL: de la pubertad a la adolescencia (11/12 aos a 16/18 aos)
Tendencia libidinal: Rol sexual implica la masculinidad y femineidad y Rol Social:
rebelin frente a la autoridad, se forman grupos con intereses en particular, rivalidad
entre nios y nias, nace el inters por la vocacin.
Zona ergena: Los genitales con desarrollo psicosexual (se inicia la eyaculacin, el
orgasmo)
Relacin con el objeto: con el cuerpo y con la sociedad
Desarrollo del Yo: Cambios fsicos y hormonales implica la adolescencia que es el
periodo crtico por el cambio de identidad del nio al adulto, tambin es la etapa del
enamoramiento y de la eleccin sexual.
Desarrollo del super yo: contina con su trabajo de tica y moral pues en esta etapa
se ve si el adolecente tiene una estructura firme o dbil, si es dbil caer en la
delincuencia.
GESELL: (1880-1961) fue psiclogo y pediatra, en 1925 comienza a estudiar el
desarrollo del nio desde su nacimiento hasta los 6 aos de edad, mas tarde la
prolongo hasta los 16 aos. La cual su estudio se baso en la observacin de la
conducta. Esta obra sirvi como gua y diagnostico de crecimiento. Cada etapa
representa un grado de madurez, teniendo cada estadio un perfil y un rasgo de
comportamiento, el primero es una visin global y la segunda una visin analtica.
El estudio de la conducta a partir del rasgo en cada etapa la realizo teniendo en
cuenta cuatro aspectos o esferas:
Conducta Motriz (C.M): comprende los movimientos corporales, posturales y prensin
como gateo, marcha, sostn de la cabeza, sentarse, etc
Conducta Adaptativa (C.A): implica coordinacin motora con fines adaptativos y tiles,
por ejemplo agarrar objetos, tironear algo para alcanzar un objeto,etc.
Conducta Del Lenguaje (C.M): es toda forma de comunicacin implica gestos, sonidos
y palabras
Conducta Personal-Social (C. P-S): es la reaccin y adaptacin del nio frente la
sociedad en que vive implica alimentarse, higiene, independencia en el juego,
colaboracin, etc
PIAGET: Jean Piaget 1896-1980 fue Psiclogo experimental, filsofo y bilogo,
estudio el desarrollo del nio basndose en la evolucin del pensamiento, relacionado
con la inteligencia. Estudio desde el nacimiento hasta la adolescencia en distintas
etapas empleando para su estudio trminos como:

* ASIMILACIN: Es la accin del sujeto sobre el objeto, incorporando as datos, estos

datos a incorporar depender de la estructura cognoscitiva (conocimiento) previa que
tenga el sujeto.
* ACOMODACIN: es la accin del objeto sobre la estructura cognoscitiva del sujeto,
Es decir las modificaciones que produce el medio ambiente sobre el conocimiento que
posee el sujeto. el sujeto no acta pasivamente sino que tambin tiene la capacidad
de modificarlo.
* EQUILIBRIO: Con cada nueva incorporacin de datos (asimilacin) se rompe el
equilibrio logrado hasta entonces y con la acomodacin de ese conocimiento se
restaura el equilibrio logrando as una homestasis, esto se hace constantemente en
la evolucin del hombre. Por consiguiente, el nio conoce y se adapta a su medio.
* ADAPTACIN: logrado el equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin se dice
que hay una adaptacin, por lo tanto el nio adquiere conocimiento y se adapta al
medio.
* ESQUEMA DE ACCION: es el conocimiento que adquiere el sujeto como
consecuencia del accionar reiteradamente sobre un objeto que lo rodea.de esta
manera Queda internalizado ese conocimiento pudindolo utilizar reiteradamente.
* ESTRUCTURA: La estructura no es ms que una integracin equilibrada de
esquemas. Obteniendo una estructura cognoscitiva.
Piaget dividi el estudio del desarrollo de la inteligencia del nio en tres etapas:
INTELIGENCIA SENSO-MOTRIZ (O A 2 AOS)
PIAGET INTELIGENCIA OPERACIONAL CONCRETA (DE 2 A 11/12 AOS)
INTELIGENCIA OPERATORIA FORMAL O HIPOTETICA DEDUCTIVA (11/12 A 16
AOS)
ETAPA INTELIGENCIA SENSO-MOTRIZ (O A 2 AOS)
EJERCICIOS DE LOS REFLEJOS (0-1 mes)
REACCION CIRCULAR Y ESQUEMA PRIMARIA (1-4 mes)
INTELIGENCIA SENSO-MOTRIZ (O A 2 AOS) REACCION CIRCULAR Y ESQUEMA
SECUNDARIA (41/2 8/9) . COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIO (8/911/12)
REACCION CIRCULAR Y ESQUEMA TERCIARIO (11/12- 18)
COMBINACION MENTAL DE LOS ESQUEMAS (18-2ao)
En esta etapa el nio comienza a conocer el mundo a partir de los sentidos y
habilidades motoras, el nio no posee pensamientos reflexivos, aprende que un objeto
existe aun cuando no est a la vista (permanencia de objeto). Esta etapa se
subdividen en 6 subestadio :
Ejercicios de los reflejos (0-1 mes): ejercicio y acomodacin de los reflejos innatos por
ejemplo el bebe sabe distinguir el pezn con otra zona del pecho.
Reaccin circular y esquema primario (1-4 mes): la reaccin circular son actos que
se dan repetidamente, en este subestadio el nio comienza a conocer su cuerpo a

partir de la repeticin de actos, por ejemplo chuparse el dedo se da cuenta que tiene
una manito. Tambin se da la registracin del sonido y el control visual.
Reaccin circular y esquema secundaria (41/2 8/9 mes) en este subestadio el nio
comienza a conocer o explorar al mundo exterior a partir de la repeticin de actos por
ejemplo atrapa el cordn del cual suspende un sonajero repitiendo ese acto una
series de veces. El nio persigue con la visin a un objeto y comienza a capturar
cosas.
Coordinacin de esquemas secundario (8/9-11/12): no hay nuevos descubrimientos
sino que sigue perfeccionando lo que ya aprendi anteriormente.
Reaccin circular y esquema terciaria (11/12- 18 meses): tiene carcter inteligente por
lo tanto elabora nuevas experiencias, los actos que realiza tiene un fin por ejemplo:
tironea del mantel de la mesa para alcanzar un juguete.
Combinacin mental de los esquemas (18-2aos): en este subestadio el nio presente
un perfeccionamiento en su inteligencia, por el hecho de que todo lo aprendido se
internalizo, pues ahora enfrente a un problema lo resuelve sin dar tanto rodeos. El
nio se da cuenta de que el objeto esta aunque se lo halla oculto (permanencia de
objeto).
ETAPA INTELIGENCIA OPERACIONAL CONCRETA (DE 2 A 11/12 AOS)
PENSAMIENTO SIMBOLICO Y PRECONCEPTUAL (2-4 aos)
INTELIGENCIA OPERACIONAL CONCRETA PENSAMIENTO INTUITIVO (4-7 aos)
OPERACIONES CONCRETAS (7/8-11/12aos)
En esta etapa el nio tiene pensamientos lgicos ya no acta por instinto. Se
distinguen tres subestadio:
Pensamiento simblico y pre conceptual (2-4 aos) en este subestadio en nio
manifiesta:
* Imitaciones: La imitacin la hace en presencia de un modelo pero poco a poco
continuara con ausencia del mismo ejemplo la madre dice chau y el tambin lo hace
* representacin mental: a partir del conocimiento interiorizado, el nio recuerda y
hace memoria por ejemplo sabe donde se encuentran los juguetes.
* juegos simblicos: en los juegos simblicos los nios representan roles cotidianos
por ejemplo jugar a la cocina, o con la plastilina hacer comidas.
* leguaje: lo hace de forma egocntrico es decir el habla con si mismo, monologo , sin
importar que lo entiendan y lo escuchan y el leguaje social el nio trata de
comunicarse con la sociedad
* el egocentrismo: donde el nio piensa solo en el.
* el animismo: le da vida a los objetos
* el grafismo: son dibujos rudimentarios que muestran lo que tiene internalizado el
nio por ejemplo un dibujo con la constitucin familiar, un dibujo de su cuerpo, etc.
* Principio de finalidad: el nio tiene que saber que hay un final.
Pensamiento intuitivo (4-7 aos) en este subestadio el nio tiene pensamiento
intuitivos son pensamiento pre-lgicos, dan repuesta incorrectas por ejemplo: sabe
que la tierra es redonda y que en esta parado en ella, un nio de siete aos saben

que las nubes avanzan pero por si misma, a los ocho aos contestara que las mueve
el viento pues recin a los 9 aos dar una repuesta concreta y es donde se marca el
siguiente subestadio. En este subestadio los nios no tienen nacin del tiempo, el
antes y el despus, de velocidad, cantidades, etc.
Operaciones concretas (7/8-11/12aos): en este subestadio presentan una evolucin
en la inteligencia por lo que darn una repuesta coherente ya no de orden intuitivo,
tendr nocin del espacio, tiempo, velocidad, cantidad, volumen, geometra, moral,
tica, etc.
INTELIGENCIA OPERATORIA FORMAL O HIPOTETICA DEDUCTIVA (11/12 A 16
AOS)
En esta etapa el adolecente se rige por la lgica, con lo cual tiene un razonamiento
hipottico-deductivo frente situaciones estableciendo un pensamiento forma.
Podemos ver el siguiente ejemplo que se va dando en las distintas edades.
Experimento conservacin de la masa: se presentan dos bollos de plastilina en la cual
a una de ellas se la aplasta y se forma un cordn (tipo churro).A los 7 y 8 aos van a
saber que se conserva la masa, y a los 9- 10 aos se conserva el peso y a los 11-12
aos van a conocer la conservacin del volumen. Con lo cual se concluye que recin
a los 11-12 aos tiene nocin de la reversibilidad (tienen nocin del cambio)
ERIKSON (1902-1994) l se intereso de cmo la sociedad actuaba frente a la
identidad del nio. La teora de Erikson del desarrollo psicosocial est formada por
ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles. Cada una de estas
etapas de acuerdo a Erickson debe ser resuelta satisfactoriamente antes de que el
individuo avance a la prxima etapa. Las etapas de Erikson se comparan con la
construccin de un edificio de ocho pisos el cual debe tener estructuras fuertes en sus
bases para que pueda soportar el peso de los ocho pisos sin problema.
ETAPA CONFIANZA VS DESCONFIANZA (0-1 ao)
Esta etapa abarca la edad de 0 -1 ao. La confianza es la primera la primera tarea del
yo, la cual los padres (o los que estn a cargo) principalmente la madre tiene esa
tarea, brindando proteccin, cuidados y amor as de esta manera el nio logra la
confianza tanto con los padres como con el ambiente exterior inclusive a confiar en su
propio cuerpo. Si Los padres son inseguros y no le brindan los cuidados elementales
al nio este desarrollara la desconfianza, por el contrario cuando son muy
sobreprotectores el nio ser por dems confiado, incluso crdulo. El primer logro del
bebe es dejar que su madre se aleje sin presentar rabia, pues la confianza que en ella
deposita sabr que la misma regresara.
En el periodo en que el bebe le comienza a salir los dientes la confianza corre peligro
pues como consecuencia de la rabia y malestar que le genera hace que muerda todo
lo que se le cruce, por lo tanto el tiene que lograr la confianza de que no va a generar
dao en su mordida y que el medio externo confi en el.
ETAPA AUTONOMIA VS VERGENZA Y DUDA (1-3aos)
Esta etapa se desarrolla en el nio en la edad de 1 -3 aos, los nios comienzan a
afirmar su independencia, por ende su autonoma es decir caminando lejos de su

madre, escogiendo con qu juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere
usar para vestir, lo que desea comer, baarse, ir al bao solo etc. Si los padres se
animan y apoya poniendo los lmites equilibrados en la independencia del nio, ste
se vuelve ms confiado y seguro respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el
mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de
afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden
entonces volverse excesivamente dependiente de los dems, carecer de autoestima
(confianza en s mismo), y tener una sensacin de vergenza o dudas acerca de sus
propias capacidades.
ETAPA INICIATIVA VERSUS CULPA (3-5 aos)
Esta etapa comprende la edad de 3- 5 aos, el nio ah logrado la autonoma con lo
cual empieza a tener distintas iniciativas, como inventar juegos, planear actividades,
etc. pues autonoma +iniciativa=emprendedor sin la necesidad de que haya un
producto final. El nio se plantea metas que gracias a su autonoma las puede
cumplir, esta metas pueden ser buenas como malas, cuando impera esta ultima
comienza el sentido de la culpa.
En esta etapa Erikson recalca el complejo de Edipo enunciado por Freud, donde el
nio/nia desea a su progenitor del sexo opuesto, en el que nace el sentimiento de
culpa a querer ocupar el lugar y alejar a su rival , lo mismo pasa con sus hermanos a
partir de los celos. La autonoma y la iniciativa le permiten alejar al rival. En esta etapa
comienza a desarrollarse el super yo donde los padres le marcas los limites
equilibrados de lo que debe hacer y lo que no debe, superando al complejo de Edipo.
El nio se identifica en esta etapa con su mismo sexo a trabes de la relacin con sus
pares.
ETAPA INDUSTRIA VERSUS INFERIORIDAD. (5/6- hasta la pubertad 11/12)
Esta etapa comprende la edad de 5 aos a la pubertad es el periodo preescolar y
escolar, en este etapa el nio se convierte en un proveedor de la sociedad con lo cual
debe adquirir herramientas culturales para adaptarse al mismo, estas herramientas las
brinda La escuela, el mbito familiar y su pares. El xito se logra en el nio cuando
estos ltimos cooperan con l. Por el contrario, el nio desarrollara un sentimiento de
inferioridad, hacindolo incompetente, con lo cual para que no se frustre y quede
marginado deber ser ayudado para revertir la situacin, esto es, ensendole que se
puede equivocar, no burlarse cuando algo le sale mal, etc.