Tramo de formación pedagógica

Profesora: Alejandra Benítez
Alumnas: Machado, Ana; Calderón, Andrea; Gómez, Nora; Gómez, Myriam.

Actividad Presencial. Taller de Construcción de la Ciudadanía.
Consigna: Teniendo en cuenta los ámbitos de Arte y Trabajo:
1.- Elaborar una unidad didáctica para cada uno de ellos.
ARTE:
Las artes visuales en relación con el espacio público.
En la actualidad, las manifestaciones artísticas circulan en espacios convencionales
y no convencionales. En este último caso, uno de los tantos ámbitos por donde transitan
es el espacio público, integrándose con los ambientes y con la arquitectura. Así nos
encontramos con performances, instalaciones, ambientaciones, grafittis, murales, gráfica
publicitaria, proyecciones sobre superficies de edificios o monumentos, entre otras;
todas ellas apelando de diverso modo a la participación e intervención de los sujetos.
Los niños y las niñas se vinculan cotidianamente en su medio con estas manifestaciones,
juegan en las plazas, recorren edificios públicos, circulan por las calles, en ocasiones sin
involucrarse activamente, en otras participando
y hasta dejando su impronta, por ejemplo, en las paredes.
Transitar por experiencias educativas en las que se dé lugar al emplazamiento artístico
en el contexto urbano, organizar y proponer para los espacios habitables y de
circulación acciones cargadas de sentido estético, indagando en los nuevos circuitos y
las nuevas formas de producción, favorecerá la valoración de la complejidad que
implica la socialización del arte.
Desde esta propuesta, se ofrecen situaciones de enseñanza que buscan promover la
comprensión de las prácticas artísticas en tanto producto de sus contextos culturales y
las implicancias de los circuitos de circulación no convencionales para el acceso a la
diversidad de manifestaciones. Los alumnos podrán abordar distintas cuestiones
relacionadas con el trabajo grupal, la selección y la transformación de materiales y el
uso de herramientas adecuadas a la producción de murales en relación con la ideación
que ellos mismos proyecten. Consideramos el taller como la modalidad de trabajo
privilegiada para la instancia de proyección, producción y análisis. Dentro de este
espacio se podrán abordar diversas alternativas.
Mural:
El mural tiene características tan particulares y propias como lo tiene un dibujo o una
escultura. Lo esencial de esta manifestación artística es la monumentalidad que está
dada por la estructura interna de la composición que contiene formas que se verán
condicionadas por su emplazamiento y su entorno. El mural, entonces, se definirá y
determinará por la arquitectura y el entorno social. Estas manifestaciones propias del
arte público, al igual que el resto de las producciones propias del campo de las artes
visuales, llevan implícito un compromiso social, una ideología y una postura frente a los
posibles espectadores.
Se inicia la propuesta con una presentación animada con un ejemplo de pintura mural
para que el alumno se familiarice con este tipo de expresión plástico-visual. A
continuación, el alumno se encuentra frente a un espacio urbano que le permitirá
contextualizar la pintura mural y luego accede al banco de imágenes -otras pinturas
murales para poner en contexto la representación, a la luz de la dimensión histórica.

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El alumno también dispone de las herramientas necesarias para que se sumerja en la
etapa de producción y cree su propio mural virtual. Para finalizar la actividad, puede
contemplar el proceso creativo, visualizando la totalidad de la experiencia transitada.
Actividades:
1. Introducción al concepto de mural.
2. Diseño de un espacio urbano (ciudad). Importancia del contexto arquitectónico
como referente del emplazamiento del mural.
3. El alumno selecciona una pared situada en un espacio público o privado,
justificando su elección.
4. El alumno describe el mensaje que quiere comunicar a través de su
representación.
5. El alumno crea su mural con los elementos del lenguaje plástico que se le
brinden.
6. El alumno le pone título a la obra.
7. Visualización del proceso creativo.
8. El mural creado por el alumno se inserta en el espacio urbano permitiendo
contextualizar la producción.
Objetivos
Que los alumnos:

Incorporen la definición de mural.

Reconozcan la función comunicativa del mural y las posibilidades que ofrece el
lenguaje visual para desarrollarlo.

Conozcan los elementos del lenguaje visual y las relaciones compositivas en
grandes superficies.

Identifiquen distintos tipos de soporte, técnicas y materiales, y los utilicen en
función del proyecto que busquen elaborar.

TRABAJO:
Invite a la clase a producir afiches que puedan exhibirse en la escuela, en casa y en la
comunidad para sensibilizar sobre el problema del trabajo infantil.
Para producir un afiche, usted deberá iniciar una discusión en clase sobre el mensaje
que los alumnos desean transmitir a sus compañeros, profesores, padres y demás adultos
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en la comunidad. ¿Qué es lo que los diferentes grupos deberían saber y hacer con
relación al trabajo infantil y a los derechos de los chicos y chicas? ¿Qué derechos
consideran más importantes para ellos y qué sería lo más importante para los chicos
trabajadores?
Cuando la clase ha tomado una decisión sobre el mensaje, pida a los alumnos que hagan
dibujos llenos de colores y detalles que reflejen ese mensaje.
Organice una exhibición de los afiches en la escuela e invite a los padres y a la
comunidad. Después de la exhibición, los afiches podrían distribuirse en la escuela y/o
en la comunidad para maximizar la sensibilización.
2.- Incluir en l presentación recursos los recursos seleccionados y fundamentar.
ARTE:
Recursos Humanos: alumnos, profesores.
Recursos materiales: Pintura, pinceles, elementos de limpieza (trapos, solventes, etc.)
TRABAJO:
Recursos humanos: Alumnos y docentes.
Recursos materiales: Hojas, papel afiche, fibras de colores, recortes de papeles varios,
plasticola, cinta adhesiva.
Los recursos humanos son necesarios para la realización de la propuesta y los recursos
materiales para llevarlos a cabo.
En ambos casos es importante la utilización de colores vivos que llamen la atención de
los receptores de los trabajos realizados.
3.-Determinar los marcos bibliográficos utilizados para el trabajo Práctico.
Bibliografía:
ARTE:
Kozak, Claudia (2004): Contra la pared: sobre graffitis, pintadas y otras intervenciones,
Buenos Aires, Libros del Rojas, UBA.
TRABAJO:
Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo
Infantil (IPEC) Organización Internacional del Trabajo (OIT)
Links:
http://www.educ.ar/educar/los-murales.htm
Canal Encuentro. Temática: Arte-Muralismo:
http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=1083

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