Ttulo del trabajo:

La enseanza de la Historia Reciente de Argentina en la

Educacin Secundaria
Nombre y Apellido de los/las escritores/as:
GARCILASO, ROSA OFELIA
KOZEL, GERARDO RUBEN
COPPINI, DARIO RUBEN
VIANO, BELKIS BEATRIZ
BERGALLO, JORGE ALBERTO

Libertador San Martn Provincia de Entre Ros - Argentina

Correo electrnico: rosisetenta@hotmail.com
Instituto de Formacin Docente Dr. Miguel Puggari
Eje temtico en el que se inscribe el trabajo:
PRCTICAS PEDAGGICAS E INNOVACIONES

INTRODUCCIN:
El presente trabajo surge del inters de docentes de diversas instituciones
educativas de nivel superior, ante situaciones vividas y experimentadas por los
alumnos de 4to ao de la carrera Profesorado para la Educacin Secundaria en
Ciencias Polticas en el espacio curricular de Residencia.
Cuando se dialog acerca de lo que ocurra en las situaciones de Prcticas
Pedaggicas que deban transitar los alumnos, se form un equipo de trabajo
integrado por docentes y se evalo la posibilidad de presentar el proyecto de
investigacin ante el Instituto Nacional de Formacin Docente quienes haban
realizado la convocatoria del programa Conocer para incidir sobre las prcticas
pedaggicas 2009.
Luego de la presentacin, los proyectos fueron evaluados por el INFD y
evaluadores externos, en la provincia de Entre Ros fueron seleccionados tres
proyectos entre los que se encontraba la presente investigacin.
DESARROLLO
Resumen
La enseanza de la Historia Reciente de Argentina se ha incorporado al
curriculum de la Educacin Secundaria desde hace muy pocos aos. En el IFD Dr.
Miguel Puggari los egresados de la carrera de Ciencia Poltica han realizado su
Prctica Docente o Residencia en escuelas destino cercanas a Puggari.
En los intercambios y reflexiones ulicos surgi el tema de cmo se
deberan abordar contenidos relacionados con nuestro pasado cercano, de esta
forma surge el inters del equipo de investigacin de acercarnos a instituciones
educativas y poder investigar sobre el abordaje que realizan los docentes en
el proceso de enseanza de la Historia Reciente de Argentina en las
diferentes materias de Ciencias Sociales y Humanidades conociendo y
analizando las estrategias y recursos didcticos que
utilizan los docentes.
Esta investigacin se aborda durante el ciclo lectivo 2010 y 2011
conformandos un equipo de trabajo con docentes de la institucin, alumnos de 4
ao y un docente de otra institucin educativa de educacin superior.
La investigacin se enmarca en el paradigma cualitativo; se realizarn entrevistas,
observaciones, lectura de diseos anuales entre otras tcnicas de recoleccin de
la informacin. Respecto al Marco Terico se ha accedido a material bilbiogrfico
aportado por docentes del profesorado y bibliotecas; se continuar la bsqueda de
informacin una vez iniciada la misma. Finalmente, al aplicar el mtodo
comparativo constante, la triangulacin y anlisis en espiral permitr concluir con
la misma y realizar una produccin que pueda realizar aportes tanto a los alumnos
egresado del IFD como a los docentes en actividad para abordar y lograr un
proceso de enseanza y aprendizaje de calidad en relacin al tema de la Historia
Reciente de Argentina.

Palabras claves del proyecto

Recursos Estrategias
Enseanza Historia
Metodologa
Planteamiento del problema y focalizacin del objeto
Los alumnos del profesorado de Ciencia Poltica del IFD Dr. M. Puggari,
realizan su Prctica Docente o Residencia en Escuelas Destino de localidades
cercanas a Puggari y los contenidos que han tenido que abordar son amplios y
diversos. La temtica de los ltimos 30 aos de Argentina ha sido uno de los que
debieron trabajar y a partir de un dialogo con ellos se fue pensando esta idea de
investigar y poder realizar aportes para mejorar tanto en la formacin inicial del
egresado del instituto como aportes al docente en actividad que tienen bajo su
responsabilidad la enseanza y aprendizaje de contenidos relacionados con la
Historia Reciente.
Planteamiento del PROBLEMA:
Qu Estrategias y Recursos Didcticos se utilizan en el proceso de
enseanza de la Historia Reciente de Argentina en Escuelas Destino de
Educacin Secundaria del I.F.D. Dr. Miguel Puggari (Entre Ros) que
permitan comprender la metodologa de enseanza de los docentes durante
el ciclo lectivo 2010?
Como HIPTESIS de trabajo se plante:
Los docentes eligen estrategias didcticas que le permiten trabajar con sus
alumnos una gran variedad de recursos didcticos apuntando a la concrecin de
los objetivos planteados en sus diseos anuales y ulicos en relacin a la temtica
de la Historia Reciente de Argentina.
Los docentes seleccionan recursos como manuales que le permiten abordar la
temtica de la Historia Reciente de Argentina desde la lectura de la informacin
procesada desde diferentes editoriales.
Se realizarn entrevistas, observaciones, lectura de los diseos de las
materias donde se ensea la temtica lo que nos permitir ir avanzando en la
investigacin.
Respecto a los recursos que utilizan los docentes para ensear Historia
Reciente de Argentina, se analizarn los mismos en relacin a lo que transmiten y
al uso que se les da; es el docente quien los utiliza?, los acercan a los
alumnos?, permiten que el alumno cuestione y opine?, qu hacen con las
opiniones de los alumnos?, utilizan los saberes previos?, cmo relacionan el
conocimiento, el aprendizaje con sus alumnos?, los docentes son generadores
de opinin o son simples transmisores de datos?, generan intercambio de
opiniones?, cul es el origen de esos recursos?.
La Jurisdiccin Entre Ros ha incorporado en los contenidos de sus diseos
de Educacin Secundaria la temtica en materias como Historia y Formacin tica
y Ciudadana. En algunas instituciones educativas, que continuarn durante el

2010 con el Nivel Polimodal, tambin se abordan estos contenidos desde materias
como Geografa, Filosofa y los Espacio Diferenciador Institucional (E.D.I.), por lo
tanto el primer acercamiento a esta escuela ser indagar y evaluar en cules de
ellas se trabajar durante el ciclo lectivo 2010/2011 con el tema. Luego se
seleccionar la muestra de docentes que nos permita tener la informacin
necesaria para la investigacin.
Retornando al aspecto del objeto de estudio, se podra establecer que el
mismo est enmarcado en estrategias y recursos didcticos que utilizan
docentes de Educacin Secundaria de Escuelas Destinos del IFD Dr. M.
Puggari en la enseanza de la Historia Reciente de Argentina.
Objetivos
Objetivos generales
Conocer las estrategias y recursos didcticos que utilizan docentes de
Educacin Secundaria en Escuelas Destino del IFD Dr. Miguel Puggari en
el proceso de enseanza de la Historia Reciente de Argentina durante el
ciclo lectivo 2010.
Analizar la metodologa de enseanza que utilizan los docentes de
Educacin Secundaria en Escuelas Destino del IFD Dr. Miguel Puggari en
el proceso de enseanza de la Historia Reciente de Argentina durante el
ciclo lectivo 2010.
Objetivos especficos
Conocer y analizar las estrategias didcticas que utilizan en diferentes
materias los docentes de Escuelas Destino del IFD Dr. Miguel Puggari en
la enseanza de la Historia Reciente de Argentina.
Conocer y analizar los recursos didcticos que utilizan los docentes en
diferentes materias de la Educacin Secundaria en la enseanza de la
Historia Reciente de Argentina en escuelas destino del IFD Dr. Miguel
Puggari.
Relacionar estrategias y recursos didcticos para comprender la
metodologa de enseanza utilizada por docentes en Escuelas Destino del
IFD Dr. Miguel Puggari en la enseanza de la Historia Reciente de
Argentina.
Justificacin
El Ministerio de Educacin de la Nacin present un programa en el ao
2006 basado en redes para el perfeccionamiento y formacin de los profesores y
alumnos de Institutos Formadores de Docentes de todo el pas donde apuntaban a
fortalecer la revisin crtica del pasado reciente como una herramienta para
posicionar a los futuros docentes como actores sociales crticos en el proceso
social de la transmision del pasado (Ministerio de Educacin de Argentina). En el
Instituto de Formacin Docente Dr. Miguel Puggari, algunos docentes y alumnos
participaron en este programa.
Pero al mirar hacia las instituciones educativas que hoy son nuestras
Escuelas Destino, podemos observar que los docentes han tenido que incorporar
contenidos de Historia Reciente de Argentina en diferentes materias de acuerdo a
lo que se ha establecido desde los lineamientos del Consejo General de

Educacin de la Provincia de Entre Ros en consonancia con el Ministerio de

Educacin de la Nacin.
Es as que los docentes de Educacin Secundaria han tenido que relacionar
temas y formas de abordarlos por lo que podemos pensar que ambos, temas y
estrategias de tratamiento didctico deberan ser inseparables.
Camilloni (2005) ha planteado que "...las estrategias de enseanza que elige e
implementa efectivamente el docente son determinantes del carcter que adquiere
la informacin que entrega a los alumnos, el trabajo intelectual que stos realizan,
el papel que asumen, los valores que se ponen en juego y la interpretacin
resultante de los procesos sociales estudiados y vividos".
Por lo mencionado hasta aqui, nos hemos propuesto como Equipo de
Investigacin conformado por profesores y alumnos, indagar en las Escuelas
Destino de Educacin Secundaria la situacin real en relacin a la metodologa de
enseanza de la Historia Reciente de Argentina en relacin a las estrategias
didcticas y recursos que se utilizan habitualmente. La produccin de recursos
didcticos se ha incrementado en estos ltimos aos, lo que permite que los
docentes que tienen una trayectoria y antigedad frente al aula puedan
incorporarlos.
Estado de la cuestin
La enseanza de la Historia Reciente ha sido incorporada a la currcula de
la Escuela Secundaria de la Argentina desde hace pocos aos. En la provincia de
Entre Ros tambin se han incorporado contenidos relacionados con la temtica
en diferentes materias.
Es una realidad que desde diferentes niveles educativos se acceda a una
variedad de informacin y se inicie un proceso donde desde las universidades se
ha comenzado a indagar y ahondar en la temtica. Pero en la Regin, en los
Institutos de Formacin Docente, no se han encontrado investigaciones sobre la
temtica.
Entre los artculos y producciones virtuales se pueden mencionar:
Amzola Gonzalo de (UNL/UNGS) Historia del tiempo presente, memoria y
escuela: problemas y paradojas de las buenas intenciones, Paper
presentado en el Seminario "Enseanza de la Historia y memoria colectiva",
FLACSO/Red Alfa, Buenos Aires, 5 al 7 de agosto de 2004. En
http://webs2002.uab.es/chicuab/Amezola.pdf (consulta 24 de noviembre de
2009)
El autor hace un anlisis de los cambios que se fueron produciendo desde el ao
1993 en la enseanza de la Historia mencionando que se alent la enseanza de
procesos histricos. Adems menciona la intencin que se tuvo de acerca la
investigacin a la educacin secundaria. Otro tema que menciona el autor es la
controversia generada entre los historiadores acerca de la Historia Inmediata,
Reciente, del Tiempo Presente. Por ltimo habla de la nocin de transmitir y de la
creacin de estrategias de enseanza de la representacin del pasado.
Amzola Gonzalo de, La historia que no parece historia: La eseanza
escolar de la Historia del presente en la Argentina,Revista de Teora y
Didctica de las Ciencias Sociales, Mrida-Venezuela, ISSN 1316-9505.

Enero-Diciembre N 8 (2003) pp 7-30. (En

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65200802) (Consulta
24 de noviembre de 2009)
Este trabajo se propone discutir la necesidad de ensear historia reciente en la
escuela media, las diversas dificultades didcticas que esa decisin implica, la
objecin realizada a dicho enfoque desde algunos mbitos de la corporacin
histrica y la importancia que estos contenidos tienen en la formacin del
ciudadano.
Amzola, Gonzalo de, Carlos Matilde, Geoghegam Emilce, La dictadura en
la escuela. La enseanza de la historia reciente en las escuelas de la
Provincia de buenos Aires, 2006 (En
http://www.riehr.com.arinvestigacin.php) Consulta 24 de noviembre de
2009)
El autor menciona situaciones que han surgido en provincia de Buenos Aires en
relacin a la enseanza de la Historia Reciente.
Funes Graciela, La enseanza de la historia reciente/presente, Revista
Escuela de Historia, Ao 5, Vol. 1, N 5, Ao 2006, Facultad de Humanidades Universidad Nacional de Salta. (En http://
www.unsa.edu.ar/histocat/revista) (consulta 24 de noviembre de 2009)
Funes realiza un anlisis de la Historia enseada en la escuela y menciona que en
investigaciones sobre el tema ha proliferado desde el retorno a la democracia.
Menciona investigaciones desarrolladas en la Universidad Nacional del Comahue.
Prats Joaquin, Ensear Historia: Notas para una didctica renovadora,
Junta de Extremadura, Mrida, 2001 (En www.ub.es/histodidctica)
En esta produccin Prats establece principios y dificultades en la enseanza de la
Historia, dificultades, la seleccin de contenidos, el Estudio de Caso como mtodo
para el aprendizaje de contenidos de Historia. Si bien este autor trabaja a partir de
la Educacin Secundaria en Espaa, en la Primera Parte presentara una serie de
aspectos a trabajar desde la Didctica de la Historia en general.
Aisenberg Beatriz, Didctica de las ciencias sociales desde que teoras
estudiamos la enseanza? (En
http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29663) Consulta 24 de noviembre
de 2009
Se analizan las caractersticas de los marcos tericos de los especialistas en
didctica de las ciencias sociales, en relacin con el objeto de estudio de esta
ltima, es decir, la enseanza, concebida como la relacin entre docente alumnos y los contenidos escolares acerca del mundo social, en el marco de
propsitos sociales determinados.
Prats Joaquin, Santana Joan, Ensear Historia y Geografa. Principios
Bsicos (En http://www.ub.es/histotidactica)
Prats plantea en esta propuesta: caractersticas del Esnear Ciencias Sociales, El
valor formativo de las Ciencias Sociales, Los objetivos didctico y La enseanza y

el aprendizaje de la Historia. Si bien es una obra que va de lo general a lo

particular, de la enseanza de las Ciencias Sociales a la Enseanza de la Historia,
nos permite visualizar lneas de pensamiento en relacin a recursos y estrategias
didcticas enrelacina la enseanza de la Historia.
Marco terico
Para la construccin del Marco Terico se ha consultado bibliografa
variada y si bien la bsqueda continuar, a continuacin se plasmarn las ideas
generales que nos permitirn ahondar lo conceptual.
En primer lugar hemos planteado la relacin de Mtodo y Recurso
Didctico desde una perspectiva que nos permita pensar el aula, ese mbito
donde se interrelacin diferentes aspectos: lo epistemolgico de las Ciencias
Sociales, en particular la Historia, la concepcin de la Didctica de las Ciencias
Sociales que poseen los docentes, as como el conocimiento en relacin a la
psicologa adolescente para poder establecer criterios de seleccin de estrategias
y recursos. Steiman (2008) plantea que lo metodolgico es una construccin
determinada por la naturaleza epistemolgica del contenido y las caractersticas
particulares de los alumnos que aprenden.
Asimismo, relacionando con una idea plasmada por Gloria Edelstein, se
puede establecer que el contenido a ensear, sujeto que lo aprende, e
intencionalidad son elementos relevantes en el proceso de enseanza y
aprendizaje. En este sentido es primordial que definamos a los Recursos
Didcticos como los materiales de apoyo a la enseanza.
De esta forma los docentes debern establecer las Estrategias Didcticas
que permitirn acercar a sus alumnos al aprendizaje significativo. Las estrategias
didcticas se relacionan con estrategias de enseanza y estrategias de
aprendizajes, cuyo complemento permitir desarrollar capacidades como:
autonoma, crtica, desarrollo de la oralidad, defensa de valores democrticos
entre otras.
Es en este contexto en el que encontramos al docente de Educacin
Secundaria de nuestra sociedad; tambin Federico Lorenz (2006) expresa que los
dilemas que enfrentan los historiadores se exacerban cuando los trasladamos al
aula (...) Un docente, en cambio, al desarrollar sus tareas enfrenta la multiplicidad
de perspectivas a diario. Un aula es un pequeo mundo, una muestra parcial de la
disparidad de miradas sociales sobre un tema. En particular la Historia Reciente
es un tema en el que el docente se encontrar con las polticas educativas
oficiales de memoria, que muchas veces no coincide con la visin que el docente
tiene acerca del pasado reciente. Cuando hablamos de Historia Reciente de
Argentina hacemos mencin al proceso dictatorial de los aos 70 y 80 y la
posterior democratizacin en todos los aspectos; lo social, lo poltico, lo cultural y
lo econmico.
Metodologa y diseo de la investigacin
Esta investigacin presenta un enfoque metodolgico de de caracter
cualitativo, las estrategias de recoleccin de datos que se utilizarn son:
entrevistas a los docentes de Educacin Secundaria que aborden contenidos de
Historia Reciente de Escuelas Destino del IFD Dr Miguel Puggari, observaciones

en las aulas en horas de clases en que se aborde la temtica mencionada, lectura

de diseos ulicos anuales.
En este proceso de recoleccin de datos se buscar informacin en relacin
a Estrategias didcticas y Recursos utilizados por los docentes en la enseanza
de la Historia Reciente Argentina.
El universo de estudio est caracterizado por todos los docentes de
Escuelas Destino que en sus contenidos abordan la temtica de la Historia
Reciente de Argentina. La muestra (unidades de anlisis) se seleccionar en la
escuela en que los alumnos integrantes del Equipo de Investigacin realizaron su
residencia (Instituto "Padre Laumann" de la ciudad de Segu y el Instituto "Santa
Mara" de la ciudad de Diamante). Luego se seleccionarn a los docentes del rea
de Ciencias Sociales que en los diseos anuales planteen abordar contenidos
relacionados con la Historia Reciente. Las escuelas destino del IFD "DR Miguel
Puiggari" (Departamento Diamante - Entre Ros) estn ubicadas en las ciudades
de Segu, Crespo y Diamante. La investigacin se enmarcar temporalmente en el
ciclo lectivo 2010.
El anlisis de la informacin se realizar luego del procesamiento de la
misma, se buscar establecer aspectos relevantes de lo estudiado en relacin a
estrategias y recursos didcticos utilizados por estos docentes, comparndose los
mismos. se apunta a la Triangulacin. Y posteriormente se elaborar y producir
el Informe Final y su posterior socializacin.
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