Tabla de contenido

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Introduccin
Que propone esta cartilla
Que es la primera infancia
Las reas del desarrollo infantil
Importancia del abordaje interdisciplinar en el manejo de los nios durante su
primera infancia
Rol de la madre comunitaria en el Centro comunitario
Abordaje familiar en los servicios sociales comunitarios
El juego como herramienta de intervencin
Bibliografa

Presentacin
El futuro de nuestros nios y ni as ms pequeos depende de la atencin, el cuidado
y la educacin que les brindemos hoy. Los primeros aos en la vida de los se res
humanos no slo tienen una importancia fundamental para su crecimiento y desarrollo
de sus capacidades cognitivas, comunicativas y sociales sino que se convierten
tambin en el pilar fundamental para el desarrollo del capital humano de un pas.
Todos sabemos que si en esos primeros aos, los nios y nias son tratados de
manera amorosa y respetuosa; si son cuidados, alimentados y atendidos en sus
hogares, jardines infantiles y escuelas, podrn crecer fsica y mentalmente sanos,
desarrollar las actitudes y habilidades relacionadas con el pensamiento y el lengua je;
ser emocionalmente seguros; desarrollar competencias que les permitan ir ganando
autonoma e independencia y establecer formas amplias y diversas de relacionarse
consigo mismos, con las personas y con los objetos a su alrededor. Para garantizar el
pleno desarrollo de los nios y nias, su buen desempeo en las escuelas y la
activacin de sus potenciales y talentos, es primordial asegurar para ellos las mejores
condiciones de salud, nutricin y unos ambientes de aprendizaje estimulantes.
Preocupados por los nios y reconociendo el gran riesgo que llevan consigo en lo
cotidiano por las presiones de la vida moderna y las mismas consecuencias que ha
dejado la revolucin poltica, social, econmica a los padres de este siglo;
expresamos unos aportes desde lo ms profundo del sentir como maestros,
educadores, progenitores y adems como los profesionales que se preparan para
formar, educar y crear futuros nios, jvenes y adultos creativos con proyeccin,
gestores de procesos que marquen el desarrollo de las regiones donde habiten. Es por
eso, que se ofrece en la presente cartilla las sugerencias de manejo interdisciplinar
creadas por el grupo de docente investigador niez y bienestar a padres, maestros y
cuidadores; con el fin de sensibilizar y ensear a dar un adecuado manejo al detectar,
casos de maltrato infantil en cualquiera de sus tipos.

Que propone esta cartilla

Esta cartilla parte de la premisa de que las familias y las comunidades tienen la
principal responsabilidad de proveer atencin a sus nios, y en la mayora de casos
ellos no han sido efectivamente involucrados o consultados en el desarrollo e
implementacin de programas dirigidos a la salud, la nutricin, el crecimiento y el
desarrollo de los nios. Considerando que el xito en la reduccin de la mortalidad y la
morbilidad infantil requiere de la participacin activa de las comunidades, y del trabajo
conjunto con los trabajadores de la salud y de las familias con el apoyo de su
comunidad, entonces las comunidades necesitan ser fortalecidas con conocimientos y
habilidades relacionadas con la salud y el desarrollo de la niez.
El propsito de esta gua operativa es promover el diseo, la implementacin, el
seguimiento y evaluacin participativa de planes de Atencin Integral para la temprana
identificacin y prevencin de conductas psicopatolgicas en la Primera Infancia a
travs de los cuales se coordinen todos los sectores a nivel local y, de acuerdo al
principio de corresponsabilidad, garanticen el cuidado, la nutricin y la educacin
inicial a todos los nios y nias menores de 5 aos.

Que es la primera infancia

Los agentes educativos deben explorar y apropiarse de una nueva manera de
entender el desarrollo infantil, alejado de los enfoques tradicionales que lo asuman
como una sucesin de etapas con un inicio y un final, en el que cada etapa se
relacionaba con una edad determinada.
Desde esta nueva ptica se pretende invitar al agente educativo a cambiar su actitud
ante los nios y las nias, a descubrir los, a buscar las condiciones que impulsen sus
capacidades y su desarrollo a lo largo de sus primeros aos de vida.
Esta nueva mirada concibe el desarrollo infantil como un proceso de cambios no lineal,
continuo e integral, producto de la multiplicidad de experiencias corporales,
emocionales, sociales y cognitivas que obtienen nios y nias al interactuar con el
mundo que los rodea. No lineal, porque no se da por etapas su ce si vas en el tiempo,
ya que comienza antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de toda la vida; e
integral, porque los diferentes aspectos del desarrollo estn relacionados entre s y
deben ser considerados como un todo.
El desarrollo infantil no inicia en un punto cero, ni tiene su fin en una etapa ltima.
Siempre existen condiciones previas a partir de las cuales el nio y la nia construyen
conocimiento, definiendo su desarrollo como un proceso continuo. Esto lleva a pensar
que los procesos de transformacin se dan dentro de lmites flexibles y que esta
realidad no es exclusiva de la Primera Infancia; esta realidad es inherente a todo el
desarrollo humano y se presenta a lo largo del ciclo vital de todas las personas.

Las reas del desarrollo infantil

Desarrollo fsico
El desarrollo motor de un preescolar es ms gradual, ms variado y ms
estrechamente relacionado con determinadas pautas de experiencias y practica que
en la infancia, al contrario sucede con el desarrollo intelectual que sufre ms cambios
sorprendentes que en el periodo anterior, siendo el surgir del habla el ms significativo
Cmo determino un logro a nivel motor en un pre escolar?
Control de esfnteres: A los tres aos casi todos los nios tienen control sobre
intestinos y vejiga.
Autosuficiencia: Hacia los dos aos los nios comen sin ayuda y a los tres usan el
tenedor y la cuchara con bastante eficacia
Juego: Puede sostener pinceles y pintar, cortar papel y hacer collages, colorear con
lpices etc
Desarrollo intelectual El desarrollo intelectual en el periodo preescolar puede ser
considerado desde los puntos de vista cuantitativo y cualitativo
Aspectos cuantitativos: Los preescolares pueden obedecer instrucciones verbales y
responder oralmente. Adems, los preescolares tienen mayor experiencia motriz que
los nios pequeos, y por ser ms complejos socialmente, tienen menos dificultad
para interactuar con desconocidos
Aspectos cualitativos: Desde el punto de vista cualitativo, los preescolares hacen
notables progresos en todos los campos del funcionamiento intelectual, especialmente
en el lenguaje y en los importantes aspectos del contenido del tiempo, espacio,
nmero y causalidad
Desarrollo social y de la personalidad
Son tres los temas importantes que caracterizan este desarrollo:
a) Autoconciencia y en la formacin de actitudes positivas o negativas hacia si
mismo.
b) Hay una expansin muy grande en el nmero y tipos de personas con las que
toma contacto y en la naturaleza de las interacciones que mantiene con ellas.
c) El periodo comprendido entre los dos y los 5 aos es sumamente importante
para las actividades disciplinarias y las pautas de roles con las que los padres
socializan a sus hijos y les transmiten su cultura.
Prcticas para el buen crecimiento y desarrollo fsico y mental del nio:
Lactancia maternal exclusiva hasta los seis meses
Dar alimentacin complementaria despus de los seis meses y lactancia
materna prolongada
Consumir cantidades de vitamina A, Hierro y Zinc

 Dar afecto, cario y estimulacin temprana a los nios

Importancia del abordaje interdisciplinar en el manejo de los nios durante su

primera infancia
La implementacin de los equipos de trabajo interdisciplinarios (trabajadores sociales,
madres comunitarias, psiclogos, fonoaudilogos etc.) es de fundamental importancia
debido a que los profesionales se brindan apoyo mutuo a travs de canales efectivos
de comunicacin, comparten informacin, toman decisiones conjuntas, planean
acciones y proporcionan atencin integral
Adems de esto, los enfoques y reas de desempeo de cada una de las disciplinas o
profesiones permiten conocer, evaluar y por obvias razones intervenir sobre el
individuo, logrando as un acceso a todas las dimensiones y necesidades del menor.
Es por esto que esta cartilla hace extensiva la invitacin para que los profesionales de
todas las reas se interesen en conocer de qu manera pueden aportar las diferentes
disciplinas y puedan hacer procesos de remisiones, contra remisiones e inter consultas
asegurando un mejor bienestar para los nios y nias que son atendidos.

Rol de la madre comunitaria en el Centro comunitario

Qu es una madre comunitaria?
Una madre comunitaria es una persona de la comunidad que por medio de
asociaciones conformadas entre ellas y/o con la ayuda del ICBF, organizaciones
gubernamentales o no gubernamentales, se encargan de la educacin y de la
guardera de nios en edad preescolar.
Caractersticas del o la facilitadora
1. Asertivo. Escucha a los dems; expresa ideas o conceptos con claridad.
2. Reflexivo. Resume; junta diferentes ideas buscando la comprensin; propende a
pensar, actuar en cuanto a actitudes y /o prcticas.
3. Propositivo. El facilitador est bien preparado en cuanto a conocimientos; sin
embargo es flexible a las diferentes ideas.
4. Organizado cuando se trata de manejar los recursos visuales que tiene, buscando
siempre que todas las personas (alfabetas o analfabetas) entiendan su presentacin y
los conceptos inmersos en su exposicin.
Funciones
1. Reconocimiento. De habilidades individuales, colectivas en la expresin de ideas
por parte de quienes participan, buscando su comodidad.
2. Apoyo. Compartir y probar ideas grupales.
3. Valora diversidad de los participantes, tanto en gnero, edad, profesin, educacin
y aspectos socioeconmicos.
4. Lidera. Dando ejemplo, actitudes y acciones.
Propsitos generales
El o la facilitadora tiene los siguientes propsitos generales:
1. Visualiza. Busca que el grupo visualice el futuro; defina objetivos estratgicos con
respecto a sus intereses generales.
2. Soluciones. Busca, dentro de la interaccin del grupo, diferentes alternativas a
problemas o temas propuestos.
3. Identifica, Fortalece habilidades, oportunidades, amenazas dentro de un clima de
constante dilogo y participacin de las personas.

Abordaje familiar en los servicios sociales comunitarios

Qu es eso llamado Familia? : Segn Salvador Minuchin la familia es un grupo
natural que, en el curso del tiempo, ha elaborado pautas de interaccin. stas
constituyen la estructura familiar que, a su vez, rige el funcionamiento de los miembros
de la familia, define su gama de conductas y facilita su interaccin recproca.
Las Caractersticas definitorias de la familia:
es un grupo natural primario que, en el curso del tiempo, ha elaborado pautas
de interaccin.
proporciona los vnculos necesarios para que se realice el proceso de
individualizacin con la suficiente autonoma e intimidad.

es el grupo primario donde comienza para la persona la socializacin.

es un sistema relacional que supera y articula entre s los diferentes

componentes individuales.

Cmo aprender y ensear con los padres de familia?

Uno de sus quehaceres cotidianos y su labor ms importante es la educacin, no slo
a los nios sino a sus cuidadores, es decir convertir una actividad educativa en un
proceso de facilitacin. La madre comunitaria puede aprovechar las reuniones de
padres de familia para realizar con ellos talleres educativos, sesiones demostrativas y
charlas educativas sobre las prcticas saludables del cuidado de la salud de los nios
entre los cero y cinco aos.
Es una reunin donde participan varias personas para intercambiar conocimientos,
experiencias y prcticas para aprender y a la vez ensear. Le permite a la madre
comunitaria capacitar a ms personas en menos tiempo, puede realizar talleres
educativos para cada organizacin de base de su comunidad y ellas pueden hacer
rplicas.

El juego como herramienta de intervencin

JUEGO Y DESARROLLO: El juego tiene dos componentes, uno de entretenimiento y
otro educativo. Cuando los nios juegan se divierten y tambin se educan, aunque no
exista por su parte ninguna de las dos intenciones; es el adulto quien programa
actividades ldicas con determinados objetivos.
Variables para realizar el diseo de los juegos como herramienta de intervencin
socioeducativa:
el objetivo qu se desea alcanzar con los juegos
la edad de los participantes
el nmero de jugadores
el espacio fsico
el contexto socio cultural del grupo
el horario y la duracin de la actividad

Bibliografa