Revista Psicopedaggica

REPSI
Publicacin Bimestral.
Ciclo de Mayo a Marzo.
Artculos sobre temas
relacionados con educacin y
salud.
Anexos para trabajo con
alumnos y padres.
Informaciones de libros,
materiales, test, etc...
Para mayor informacin
visitar:
www.repsi.cl

JORNADA PERFECCIONAMIENTO
REPSI

Reforma Educacional en Educacin

Inclusiva: Nuevo Decreto 83

8 de Agosto 2015

EDITH PEMJEAN C

CONCEPTO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS

Implicaciones

Es normalizador,
no peyorativo
Todos los alumnos
pueden tenerlas, no
slo los que tienen
discapacidad
Reclama nuevos
recursos educativos
para la escuela
regular
Pueden ser
temporales o
permanentes

Caractersticas

Las necesidades educativas

especiales son relativas

Dependen de:

Las necesidades
educativas
especiales tienen un
carcter interactivo

El nivel de competencia
curricular de los compaeros

Dependen de:

Los recursos disponibles en

la escuela

Nio

Entorno

DECRETO 83
Criterios y orientaciones de Adecuacin Curricular para Ed.
Parvularia y Ed. Bsica

2017
Ed. Parvularia, 1 y 2 EGB

2018
3 y 4 EGB

Escuelas Regulares con o sin PIE,

Escuelas especiales, Educacin de
adultos, Aulas Hospitalarias

2019
5 y siguientes

Las escuelas que deseen

pueden aplicar desde ya

CURRICULUM NACIONAL / BASES CURRICULARES

VIGENTES
Decreto Exento N 89/1990: Discapacidad visual.
Decreto Exento N 637/1994 Y 86/1990: Discapacidad
auditiva.
Decreto Exento N 87/1990: Discapacidad intelectual.

SOLO EN CICLO O NIVEL DE FORMACION

LABORAL Y HASTA QUE SE APRUEBE PARA
E. MEDIA

RESPUESTA EDUCATIVA A LA
DIVERSIDAD/ DUA

DUA:
Principio I:

Mltiples
Medios de
presentacin y
representacin

Modalidades
alternativas para
favorecer la
percepcin de la
informacin
Modalidades
alternativas de
lenguaje y
simbolizacin de
la informacin
Modalidades
alternativas
para favorecer
la comprensin

Modalidades
alternativas
para favorecer
la percepcin
de la
informacin

Modalidades
alternativas de
simbolizacin
de la
informacin

Modalidades
alternativas
para favorecer
la comprensin

DUA:
Principio II:

Mltiples
medios de
Ejecucin y
Expresin

Modalidades
alternativas
para la
accin

Modalidades
alternativas
para la
expresin y
comunicacin

Modalidades
medios de
Ejecucin y
Expresin

La motivacin es un elemento crucial para el

aprendizaje, y los estudiantes difieren
notablemente en este sentido.

Proporcionar
mltiples
medios para
la motivacin
e implicacin
en el
aprendizaje

Algunos estudiantes estn muy interesados

por la espontaneidad y novedad, mientras
que otros estn desactivados, incluso
asustados, por esos aspectos, prefiriendo
una rutina estricta.
Algunos estudiantes les gusta trabajar
solos, mientras que otros prefieren trabajar
con sus compaeros. Por esto, ofrecer
mltiples opciones de participacin es
esencial

Disear actividades para que los resultados del

aprendizaje sean autnticos, que comuniquen a
un pblico real, y reflejen un propsito que est
claro para los participantes
Proporcionar tareas que permitan la participacin
activa exploracin y la experimentacin

Proporcionar
mltiples
medios para
la motivacin
Invitar a la respuesta personal, a la
e implicacin autoevaluacin y la auto-reflexin
en el
aprendizaje Incluir actividades que fomenten el uso de la

imaginacin para resolver problemas nuevos y

relevantes, o dar sentido a las ideas de forma
creativa

QUE ES UNA ADECUACION

CURRICULAR?
Es una respuesta a las necesidades y
caractersticas individuales de los estudiantes ,
cuando la planificacin de clases (an considerando
el DUA) no logra dar respuesta a las NEE que
presentan algunos alumnos y que por tanto
requieren de ajustes ms significativos
para
progresar en sus aprendizajes

NIVELES DE CONCRECIN
DEL CURRCULUM
Ministerio de
Educacin

Currculum oficial.

Equipo Docente

Proyecto Educativo
Curricular

Profesor (a)

Docente de Aula
y Profesional de
Apoyo

Programacin
Grupo Clase
DUA
Adaptaciones
curriculares
individualizadas

Para todos los

alumnos del pas.
Para todos los
alumnos de una
escuela o liceo
Para todos los
alumnos grupo
clase.
Para un alumno
determinado

PRINCIPIOS DE LAS AACC

Currculum Oficial

De lo menos a lo
ms (cascada
invertida)

NORMALIZACION

SIGNIFICATIVIDAD

De lo que
tenemos a lo
que queremos

Consensos de
equipo

REALIDAD

PARTICIPACION

FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIN

CURRICULAR
Evaluacin
Psicopedag
gica

Necesidades
Educativas
Especiales

Respuesta
Educativa

Seguimiento

Evaluacin del
alumno/a en
interaccin con
el contexto en
el que se
desarrolla y
aprende para
identificar sus
necesidades
educativas y
fundamentar la
respuesta
educativa

Establecer las
N.E. individuales
que se consideran
especiales porque
requieren para
ser atendidas
recursos y
medidas de
carcter
extraordinario de
forma temporal y
permanente

-Propuesta
curricular
-Modificaciones
en el contexto
educativo
-Provisin de
ayudas
personales,
materiales y
modalidades de
apoyo
-Colaboracin
con la familia

Registro de los
avances y
revisin de las
medidas
adoptadas para
introducir los
ajustes
necesarios.

PERO
CMO SE HACEN?

Ingredientes para AACC

Para la masa:
Planificacin
Evaluacin

del profesor

de los alumnos que presentan

N.E Especiales

Estrategia de Preparacin:
Considerar las necesidades educativas que
presenten los estudiantes del curso. Segn prueba
de diagnstico (inicial).
Identificar aquellos contenidos y/o objetivos de la
asignatura que puedan implicar un grado de
dificultad para los alumnos (as).
Seleccionar las estrategias ms efectivas de
acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de
cada estudiante.

Ingredientes para AACC

Para

la masa:

Para

Planificacin del profesor

Evaluacin de los alumnos que presentan N.E.E

el relleno:

Un kilo de sentido comn

3 tazas de respeto
Dos kilos de compromiso
Una pizca de azcar a gusto del consumidor

Preparacin:

Quin Cocina?

U.T.P

Equipo
P.I.E

Tipos de Adaptaciones Curriculares

ACCESO AL CURRICULUM
OBJETO A
ADAPTAR

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

NO SIGNIFICATIVAS
PROGRAMACION
DE AULA (Grados)

SIGNIFICATIVAS

ACCESO AL CURRICULUM

ADAPTACIONES CURRICULARES

ACCESO: ELIMINAR BARRERAS

Afectan a todos los alumnos de la escuela.
Son competencia de todos los profesores.
Organizacin de la escuela.
Organizacin de los recursos didcticos.

ACCESO AL CURRICULUM

Sensibilizacin de la Comunidad Educativa

Equipos multiprofesionales
Capacitacin docentes
Agrupamientos de alumnos
Adaptaciones arquitectnicas
Diseo de Aula
Horarios (Prof. de apoyo, caract. del alumno)
Mobiliario y material didctico adaptado
Informacin Proceso de integracin

ACCESO AL CURRICULUM

Materiales cercanos y accequibles al alumno

Mesas con bordes contenedores
Mesas y sillas con fieltros para disminuir ruidos
Mesas con cubierta antideslizante
Anillado de libros para facilitar su manipulacin
Utilizar mltiples modos de presentar la informacin
Permitir mltiples formas de dar respuestas de parte
del alumno

ACCESO AL CURRICULUM

Proporcionar equipamientos y recursos materiales

(equipos de frecuencia modulada, libretas
autocopiativas, ordenadores adaptados,
impresora braille, mp3).
Proporcionar la documentacin con una previsin
suficiente y el soporte adecuado (textos con un
nivel de comprensin adecuado para los
estudiantes con NEE )
Disponer de recursos que permitan actividades
alternativas para canalizar la hiperactividad o
refocalizar la atencin. (por ej. Una pelota de
goma pequea para que manipule mientras se
escucha una lectura)

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE ACCESO

ACCESO AL CURRICULUM
ORGANIZACIN DIDACTICA

Priorizar los contenidos procedimentales y actitudinales

frente a los conceptuales
Introducir actividades complementarias
Diversidad de metodologas y estrategias
Modificar su nivel de complejidad y de abstraccin
Modificar la seleccin de materiales
Complementar las explicaciones: escribir en la pizarra
las palabras fundamentales, realizar carteles a modo
de resumen
Temporalizacin (cantidad de tiempo asignado)

ACCESO AL CURRICULUM

ORGANIZACIN DIDCTICA

Aprendizajes surgidos a partir del contacto con la

realidad: observaciones, salidas, visitas.
Dar prioridad a bloques de contenido relacionados con
el entorno y experiencias previas.
Secuenciacin pormenorizada (anlisis de tareas)
Rutinas de trabajo claras
Aprovechamiento de los recursos del entorno en las
estrategias

ACCESO AL CURRICULUM
Estilo de Aprendizaje
VISUAL

AUDITIVO

KINESTSICO

Ver, mirar, imaginar, leer,

pelculas, dibujos, videos,
mapas,carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.

Escuchar, or, cantar, ritmo,

debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en
pblico, telefonear, grupos
pequeos, entrevistas.

Tocar, mover, sentir, trabajo

de campo, pintar, dibujar,
bailar, laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas.

ACCESO AL CURRICULUM

EVALUACIN

Diversidad de Procedimientos
Diversidad de instrumentos
Autoevaluacin y co evaluacin
Considerar ponderacin de :
-Inters, motivacin, esfuerzo.
-Nivel de autonoma
-Logro (incorporacin del aprendizaje).

Tipos de Adaptaciones Curriculares

ACCESO AL CURRICULUM
OBJETO A
ADAPTAR

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

NO SIGNIFICATIVAS
PROGRAMACION
DE AULA (Grados)

SIGNIFICATIVAS

Adaptaciones curriculares significativas.

Modificaciones que se realizan desde la programacin

que implican la eliminacin de objetivos , contenidos y
criterios de evaluacin. (PACI)

OBJETIVOS

Graduacin del nivel

de exigencia

Puede darse que el grado

de abstraccin o
complejidad de
determinados objetivos y
contenidos del currculo de
referencia, estn por sobre
las posibilidades reales de
aprendizaje del alumno/a
con nee, siendo necesario
simplificar o disminuir su
nivel de exigencia, de
manera que pueda acceder
a l.

Simplificar el nivel de exigencia del objetivo, tambin puede darse la

situacin inversa a la anterior, en la cual el alumno presente un nivel de
competencias menor al de su grupo de referencia, por lo que se hace
necesario disminuir el nivel de exigencia del objetivo o contenido de
modo que el alumno puede alcanzarlos.
Para un alumno que presenta NEE derivadas de un retraso en el
lenguaje, integrado en un 4 bsico, en la asignatura de lenguaje y
comunicacin se simplifica el siguiente objetivo:
Objetivo Fundamental:
Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral para
comunicarse de manera natural, utilizando clases de construcciones
verbales, adaptadas a su edad y situacin comunicativa.
Objetivo Adaptado:
Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral, utilizando un
vocabulario adecuado, que le permita comunicar sus necesidades
bsicas, experiencias personales y sentimientos.

OBJETIVOS

Priorizacin

Seleccionar y dar prioridad al

trabajo de los objetivos y
contenidos que se consideran
fundamentales o claves para la
adquisicin de aprendizajes
posteriores. Esto puede suponer la
postergacin de aquellos que se
consideren de menor importancia
para el desarrollo del alumno/a o
definitivamente su eliminacin.

OBJETIVOS

Introduccin

Incorporacin de determinados
objetivos o contenidos que no estn
previstos en el currculo de referencia.
Puede ocurrir que el estudiante precise
trabajar algunos objetivos y contenidos
complementarios o alternativos a los
planteados en el Programa y que sea
necesario incorporarlos. Estos pueden
incluso sustituir algunos objetivos o
contenidos menos importantes para el
desarrollo del alumno o aquellos que
definitivamente estn fuera del su
alcance.

OBJETIVOS

Eliminacin

Puede suceder que algunos alumnos con

NEEP no puedan desarrollar todos los
objetivos y contenidos del currculo y que
haya que optar por eliminar algunos de ellos.
Suelen eliminarse aquellos que suponen u
gran nivel de abstraccin o son de difcil
consecucin o tambin porque se consideran
poco tiles o aplicables a las necesidades de
la vida diaria del alumno, en relacin a los
esfuerzos que supondra llegar a alcanzarlos,
si es que los logra.
Evitar la eliminacin de aprendizajes
imprescindibles para el desarrollo integral
del alumno o para seguir aprendiendo
(lectura, escritura, matemticas bsicas,
resolucin de problemas)

Adecuacin (unidad sustantivos, adjetivos y verbos)

Aprendizaje
(s) Esperados
para el curso

Nivel de
Competenci
a Curricular
del Alumno
con N.E.E

Comprender la
funcin de los
artculos,
sustantivos y
adjetivos en
textos orales
y escritos, y
reemplazarlos
o combinarlos
de diversas
maneras para
enriquecer o
precisar sus
producciones

- Lee por
slabas
identifica
consonante
s m, p, l, s
-Baja
capacidad
de anlisis
y sntesis

Aprendizaje
Esperado a
lograr por el
Alumno con
N.E.E
Identificar
sustantivos
, adjetivos
y verbos
en
palabras
aisladas y
oraciones
breves

Metodologa y Actividades

Con el apoyo del

profesor el alumno
reconoce que hay
palabras que sirven para
mencionar cosas,
personas y objetos

Material
Didctico
Adaptado
que se
requiere
Mural con
clasificacin de
sustantivos,
adjetivos y
verbos

-Baja
integracin
de manejo
de la lengua
Banco de datos
Reconoce las palabras
escritas e identifica si
son sustantivos ,
adjetivos y verbos
Coloca palabras en mural
con la clasificacin dada
Escribe palabras en su
cuaderno y realiza su
dibujo

Adecuacin (Unidad : Texto instructivo)

Aprendizaje
(s)
Esperados
para el
curso
Escribir artculos
informativos para
Comunicar informacin sobre un tema:
presentando el
tema en una
oracin;
desarrollando una
idea central por
prrafo; utilizando
sus propias
palabras.

Nivel de
Competencia
Curricular del
Alumno con N.E.E
Escribe con letra
clara
palabras aisladas y
oraciones simples

Aprendizaje
Esperado a
lograr por el
Alumno con
N.E.E

Metodologa y Actividades

Material
Didctico
Adaptado
que se
requiere

Identificar el proposito
del texto informativo

El profesor entrega el texto y el

alumno lo escucha
simultneamente en audio pre
grabado en mp3
El profesor entrega muchos
textos para que el alumno
seleccione solo las noticias

Hoja con
estructura
Texto recortado
Mp3

Distinguir textos
informativos de otros
tipos de textos
Escribir artculos
informativos para
comunicar informacin
sobre un tema
respetando
la macroestructura
(noticia)

El profesor entrega una hoja

con la estructura del texto
Con partes recortadas y
desordenadas, las entrega al
alumno para que pegue
donde deben ir segn la
estructura
Sala de recursos /hogar
El alumno con la estructura del
texto entregada por el maestro
elabora oralmente un nuevo
texto creado por el y lo graba
en mp3
El alumno debe escruchar el
texto y reescribirlo en la hoja
con la estructura

FORMATOS DE AACC

ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

Objetivo
fundamental
a lograr con
los
alumnos/as
del curso

Nivel de
competencia
curricular
del
alumno/a
con NEE

Objetivo
fundamental a
lograr con el
alumno/a con
NEE

Metodologa
y
actividades

Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin

Material
didctico
adaptado
que se
requiere

FORMATO DE ADECUACIN CURRICULAR

NIVEL: SUBSECTOR FECHA PROFESIONALES A CARGO

APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJE ADAPTADO

CONTENIDO:

CONTENIDO
ADAPTADO

METODOLOGA
SUGERIDA

INDICADOR LOGRO:

INDICADOR
ADAPTADO

EVALUACIN SUGERIDA

Subsector_______________________________________________________
Fecha__________________________________
Nombre________________________________________________________
Curso___________________________________
Personas implicadas en la elaboracin__________________________________

Aprendizaje Competencias Habilidades NEE

Esperado
curriculares
o acciones
a potenciar
(realizar)

Observaciones:

Toma de decisiones:

Tipo de
adecuacin

Estrategias
Recursos y
metodolgicas /o
materiales

Evaluacin

Adecuacin Curricular
Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: _______________________
N.E.E: _____________________________________ Asignatura: ____________________________ Fecha: ________________

Tiempo

Curso

Estudiante
con NEE

Observaciones_

Objetivo

Contenido

Aprendizaje
esperado

Metodologa

Actividad

Recursos

Evaluacin