Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educacin

Educacin Fsica y su didctica I
Profesor: Romero Cerezo, Cipriano

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Magisterio especialidad Educacin Fsica 1A

Lirio Martnez, David Jess
Ortiz Trivio, Pablo
Romero Novoa, Ignacio
Segovia Crdoba, Javier

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

ndice
1. INTRODUCCIN

Pg. 4

2. SITUACIN PROBLEMTICA

Pg. 4

3. HABILIDADES MOTRICES

Pg. 4 6

4. HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Pg. 6 16

4.1 Bote
4.1.1 Evolucin
4.1.2 Clasificacin
4.1.3 Intervencin didctica

Pg. 7 8
Pg. 8
Pg. 8
Pg. 8

4.2 Golpeo
4.2.1 Evolucin
4.2.2 Clasificacin
4.2.3 Intervencin didctica

Pg. 8 10
Pg. 9
Pg. 9
Pg. 10

4.3 Conduccin
4.3.1 Evolucin
4.3.2 Clasificacin
4.3.3 Intervencin didctica

Pg. 10 12
Pg. 11
Pg. 11
Pg. 11

4.4 Finta
4.4.1 Clasificacin
4.4.2 Intervencin didctica

Pg. 12 13
Pg. 12
Pg. 12

4.5 Parada
4.5.1 Clasificacin
4.5.2 Intervencin didctica

Pg. 13 14
Pg. 13
Pg. 14

4.6 Interceptacin
4.6.1 Clasificacin
4.6.2 Intervencin didctica

Pg. 14 15
Pg. 14
Pg. 15

4.7 Pase
4.7.1 Clasificacin
4.7.2 Intervencin didctica

Pg. 15 16
Pg. 16
Pg. 16

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

5. HABILIDADES MOTRICES EN EL CURRCULO DE Pg. 17

EDUCACIN FSICA
5.1 Bloque de contenidos
5.1.2 Contenidos del segundo ciclo

Pg. 17
Pg. 17

6. PROPUESTA PRCTICA

Pg. 18 23

7. REFLEXIONES

Pg. 23 27

8.

Pg. 28 29

Bibliografa

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

1. INTRODUCCIN
A continuacin se desarrolla el trabajo de grupo final de la asignatura Educacin
Fsica y su Didctica, impartida por el profesor Romero Cerezo, Cipriano, y asignatura
troncal de la diplomatura de Magisterio especialidad en Educacin Fsica.
El trabajo consiste en partir de una situacin problemtica (que se describe
posteriormente) para elaborar un marco terico y una proposicin prctica que den
solucin a la misma. Bajo esta perspectiva, se busca el trabajo autnomo y en grupo de
los alumnos, bajo la direccin guiada del profesor, para conseguir que los alumnos
integren los conocimientos de la asignatura mediante esta metodologa.
Adems, el trabajo se expondr en clase de forma terica, resumiendo para el
resto de compaeros el trabajo y luego se expone tambin, mediante una puesta en
prctica simulada con el resto de compaeros como alumnos, la sesin planteada para
dar solucin al problema.
Finalmente, se realizar una reflexin tanto de la exposicin terica como de la
sesin prctica, con objeto de destacar aquellos aspectos positivos y negativos,
buscando la reflexin de los integrantes del grupo sobre el desarrollo de ambas, as
como del trabajo en grupo y los contenidos adquiridos.
Por tanto, el trabajo realizado es el siguiente:
2. SITUACIN PROBLEMTICA
Como un avance y ampliacin en el bagaje motriz de los escolares, un docente
en Educacin Fsica quiere continuar con la experimentacin de las habilidades
motrices, para ello quiere centrarse en las Habilidades motrices genricas. Hacer una
fundamentacin terica y una propuesta prctica mediante dos actividades
3. HABILIDADES MOTRICES
Dada la situacin problemtica, previamente descrita, se llega a la conclusin que
nuestro trabajo ha de centrarse en las habilidades motrices genricas y el trabajo sobre
ellas, naturalmente centrado en la Educacin Primaria. Para ello, en primer lugar
haremos una breve revisin de lo que son las habilidades motrices y cmo se clasifican:

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

A largo de nuestra vida nos encontramos con numerosos obstculo o problemas,

que debemos resolver, para poder seguir avanzando. Estos problemas se plantean en
distintas situaciones, ya sean domsticas, laborales o de seo.
Nadie puede considerar que puede resolver estos problemas de manera exitosa, sin
haber practicado y haber obtenido la experiencia necesaria para solventarla.
Existen algunos problemas, que requieren alguna actividad motriz para su
resolucin. Batalla (2000) define las habilidades motrices como la competencia, de un
sujeto, al enfrentarse a un determinado objetivo, aceptando que para conseguirlo se
requiere una respuesta motora, el movimiento, que juega un papel primordial e
indiscutible.
Nosotros, consideramos las habilidades motrices, como una accin, que requiere
movimiento de nuestro cuerpo, ya sea global o analticamente, para la resolucin de un
problema dado o la consecucin de un objetivo.
Tras consultar las diferentes fuentes, clasificaremos las habilidades motrices en:
bsicas, genricas y especficas. Las habilidades genricas las desarrollaremos en los
siguientes apartados, debido a su extensin e importancia.
Como habilidades motrices especficas entenderemos aquellas que tienen una
utilizacin prcticamente exclusiva en diversas actividades fsicas y modalidades
deportivas (salto de atletismo, lanzamiento de baloncesto, etc.).
Nuestra atencin, se centrar en el desarrollo de las habilidades motrices genricas
como se expuso previamente, principalmente debido a la implicacin que tienen y su
trabajo, englobado en la Educacin Primaria. A continuacin, se expone, segn Serra
(1991) la evolucin de las diferentes habilidades motrices, justificando en gran medida
el hecho de centrarnos en el segundo ciclo de la Educacin Primaria para la propuesta
prctica, en el que los nios desarrollan las habilidades motrices genricas, foco donde
centraremos nuestra intervencin.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

4. HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Se encuentran a continuacin de las habilidades bsicas y antes de las especficas
en la evolucin de las habilidades motrices. Se desarrollan segn el patrn evolutivo
normalmente entre los 8 y los 11 aos, etapa en la que se desarrolla nuestro trabajo, por
lo que son presumiblemente un tema de inters para nosotros.
Las habilidades motrices genricas son la combinacin de dos o ms habilidades
bsicas. Tienen como objetivo conseguir que el alumno est dotado de una motricidad
variada y global. De hecho, es en la etapa primaria donde ms se trabaja sobre ellas, ya
que se desarrollan en las edades que comprende la etapa, por lo que su estimulacin
resulta imprescindible.
Debido al gran inters que tienen, son muchos los tericos que han trabajado
sobre ellas y realizado diversas investigaciones. Tras consultar la literatura
especializada, nosotros nos quedamos con la definicin propuesta por Arrez y cols
(1995), que definen las habilidades motrices genricas como Habilidades intermedias,
con origen en las bsicas y apoyo de las especficas.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Como se dijo previamente, tras consultar las diferentes fuentes, nosotros llegamos
a la siguiente definicin Habilidades motrices resultantes de la combinacin de ms de
una habilidad bsica, es decir, que presentan un mayor nivel de complejidad y
concrecin que las habilidad bsicas, pero no llegan a ser habilidades motrices
especficas y destacan por ser comunes a diferentes modalidades deportivas.
Las habilidades motrices genricas, consideradas las ms importantes para la
mayora de autores y en las que nos centraremos son: bote, golpeo, parada, pase, finta,
conduccin e interceptacin. Cepero Gonzlez (2000), plantea el siguiente esquema:

4.1 Bote
Resulta de la combinacin de dos habilidades motrices bsicas, el lanzamiento y
la recepcin, cuando se realiza en esttico y se le aade el desplazamiento en caso de
que el bote se realice en situaciones dinmicas.
Siguiendo a Arrez y cols. (1995) podramos definir el bote como La interaccin
con un mvil elstico, mediante lanzamientos y recepciones contra una superficie
rgida, bsicamente con los segmentos superiores (manos).
En esta habilidad genrica encontramos una primera fase, en la que se lanza el
mvil elstico sobre la superficie rgida con la finalidad de que rebote y una segunda
fase en el mvil contacta de nuevo con el segmento que lo lanza, que suelen ser los

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

miembros superiores. Estas dos fases se repiten continuamente al tratarse el bote de una
accin continuada.
4.1.1 Evolucin
En el primer ciclo (6-8 aos) la pelota toma contacto con los dedos golpendolos,
en el segundo ciclo (8-10 aos) el baln toma contacto con la mano completa y sin
golpearlo, sino guindolo. En el tercer ciclo (10-12 aos) se tiene un buen control del
baln y esto permite variedad de desplazamientos y ritmos de bote, combinando
trayectorias y velocidades. (Gallahue, 1982).
4.1.2 Clasificacin
El bote se puede clasificar como:
- Esttico: si el sujeto que lo ejecuta no est desplazndose.
- Dinmico: si el sujeto que lo ejecuta se desplaza.

4.1.3 Intervencin didctica

Lpez (2000), sostiene no centrarse en ninguna tcnica del bote, sino en aportar
variedad en el mismo, con actividades referentes al bote:
Con diferentes partes del cuerpo: mano dominante, mano no dominante
En diferentes superficies: sobre el suelo, objetos
Adoptando diferentes posturas corporales: de pie, sentado
Con diferentes obstculos: objetos, oponentes
Utilizando dos mviles
4.2 Golpeo
Tambin se denomina impacto, aunque en el golpeo el mvil se encuentra en
reposo y en el impacto en movimiento. Se trata del impulso que se imprime a un mvil
por accin de un segmento corporal o de un implemento deportivo, tal como una

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

raqueta bate, etc; modificando su trayectoria y su posicin, sin que antes exista control o
adaptacin.
En el golpeo distinguimos tres fases:
- Preparacin y ajuste: Se observa la trayectoria y se prepara el golpeo.
- Contacto: El segmento implemento contacta con el mvil.
- Acompaamiento.

4.2.1 Evolucin
Primeramente se consolida el golpeo por encima del hombro, consolidndose a
continuacin el golpeo lateral. En el pateo a baln parado, hasta los 9 aos no tienen un
patrn adecuado para realizarlo. La patada de volea se domina posteriormente ya que
para ello es necesaria mayor coordinacin de movimientos (Wickstrom, 1990 y
Haywood, 1993).
4.2.2 Clasificacin
En relacin al golpeo, son varias las clasificaciones que se pueden realizar,
nosotros lo haremos bajo dos criterios: la posicin del mvil y del ejecutor, y en funcin
de la naturaleza de la superficie ejecutora (Arrez y cols., 1995):
-

Atendiendo a la posicin en el espacio del mvil y del segmento ejecutor:

Estticos: No existe desplazamiento ni del sujeto ni del mvil. (Ej: Juego
de la botella)
Dinmicos: Existe desplazamiento tanto del sujeto como del mvil. (Ej:
Uno equis dos)
Combinados: El sujeto o el mvil se encuentra en movimiento, mientras
que el otro se mantiene esttico. (Ej: jugar a las palas de playa)

Atendiendo a la naturaleza de la superficie ejecutora:

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Directos: El golpeo se realiza con un segmento corporal del sujeto

ejecutor. (Ej: Juego de la botella)
Indirectos: El golpeo se realiza con un implemento deportivo (raqueta,
bate, etc). (Ej: mini-hockey).

4.2.3 Intervencin didctica

Para desarrollar el golpeo tendremos en cuenta (Lpez, 1992):
El segmento ejecutor: superficies de golpeo e impacto.
Con respecto al mvil: su tamao, peso
En cuanto a la actividad del mvil: trayectorias, velocidades, zonas de
contacto,
En cuanto al sujeto: esttico, diferentes desplazamientos, posiciones
previas,...
Instrumentos de ejecucin: raqueta, stick

4.3 Conduccin
Se trata del desplazamiento de un mvil por el espacio mediante pequeos
golpeos o impactos controlados sobre l. Podramos decir que es una combinacin del
golpeo y la marcha o carrera, en funcin de la velocidad de la conduccin. Se realiza
con los segmentos corporales si se lleva a cabo con los miembros inferiores y con un
implemento deportivo (por ejemplo un palo de hockey) si se lleva a cabo con los
miembros superiores.
Posee las mismas caractersticas del golpeo ya que se trata de un encadenamiento
de esta habilidad. Fases de la conduccin (Lpez 1992):
Tiene las mismas fases que el golpeo pero con desplazamiento:

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

1. De preparacin y ajuste: orientamos nuestro cuerpo y el mvil y realizamos

el contacto en el lugar deseado y con la superficie deseada.
2. De contacto: Golpeo del segmento o el implemento ejecutor al mvil con la
direccin y el impulso deseado.
3. De acompaamiento: El segmento o implemento deportivo ejecutor
controla al mvil para mantenerlo a su alcance segn las necesidades de cada
momento.

4.3.1 Evolucin
Segn Aguirre y Garrote (1994), esta habilidad genrica se debe comenzar cuando
la lateralidad est afianzada y la coordinacin tenga cierto nivel de desarrollo; hecho
que ocurre a los 8 aos aproximadamente dependiendo del nivel de desarrollo motor de
cada individuo.
Las conducciones evolucionan muy lentamente debido a la dificultad que implica
respecto a aspectos perceptivos y coordinativos. Comienzan como golpeos y
desplazamientos, refinndose hasta convertirse en una habilidad simultnea, por la
intencionalidad de guiar un mvil hacia un objetivo.

4.3.2 Clasificacin

Clasificacin segn la superficie ejecutora:

-

Directas: Se realiza con alguna parte de un segmento corporal

Indirectas: Se realizan con algn implemento deportivo controlado por algn

segmento corporal.

4.3.3 Intervencin didctica

Siguiendo a Lpez (1992), para el desarrollo de la conduccin se debe tener en
cuenta:
La mecnica del gesto: variando la forma de ejecucin.
Variando el espacio (diferentes superficies) y tiempo de la ejecucin.
Empleando diferentes zonas de contacto: interior, exterior,

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Empleando diferentes materiales e instrumentos: picas, stick

Utilizando las diferentes trayectorias,
4.4 Finta
Esta habilidad genrica tiene como objetivo esquivar o sobrepasar un adversario u
obstculo, es en eso en lo que consiste la habilidad. Este engao se lleva a cabo
mediante un cambio de ritmo o de velocidad, cambios de direccin; que se producen
tras la detencin del sujeto ejecutor. La finta puede llevarse a cabo con mvil
(conducindolo, botndolo o portndolo) o sin l.
Para que esta habilidad genrica se pueda llevar a cabo es importante una buena
estructuracin espacio-temporal:
- Espacial: Debido a los cambios coordinados de sentido y de direccin en el
desplazamiento.
- Temporal: Debido a que esos cambios en el desplazamiento se dan respecto al
tiempo.
Las fintas conllevan tres fases: parada, engao y superacin.
La parada se realiza cuando se disminuye o detiene el desplazamiento antes de
realizar el engao, en el que se realiza un amago con el cuerpo en una direccin para
confundir al adversario, superndolo cambiando de direccin de nuevo, haciendo que el
adversario caiga en el engao.
4.4.1 Clasificacin
La clasificacin de la finta la haremos en funcin de la posesin del mvil, es
decir, si se posee el baln o no.
4.4.2 Intervencin didctica
Los trabajos sobre fintas tendrn en cuenta (Lpez, 1992):
El propio cuerpo: cambios de sentido y direccin, esquivar oponentes y
mviles, persecuciones

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Con el empleo de mviles: conduciendo con el pie, botando con la mano,

o con elementos (picas, stick)
4.5 Parada
Se trata de la interrupcin de la trayectoria de un mvil por el contacto de un
segmento corporal o de un implemento deportivo. El mvil se controla sin cogerlo y
queda dispuesto para una accin posterior. Esta habilidad tiene como base la recepcin,
una habilidad motriz bsica, a la que se le aade la interrupcin de un mvil.
Las distintas fases de la parada son similares a las de la recepcin:
- Anticipacin de la trayectoria del mvil.
- Interrupcin de la trayectoria del mvil por el contacto con un segmento
corporal.
- Preparacin para actuar sobre el mvil.

Para realizar paradas segn los miembros que utilicemos, tenemos que:
-

Miembros superiores: Se utilizan normalmente implementos deportivos como

stiks, raquetas, etc. Lo que no quiere decir que no se puedan utilizar
directamente los miembros superiores, como es el caso del balonmano o el
baloncesto (sin entrar en aspectos tcnicos de cada modalidad).
- Miembros inferiores: Se realiza normalmente con el pie.
4.5.1 Clasificacin
- Estticas: Sujeto ejecutor parado.
- Dinmicas: Sujeto ejecutor en movimiento.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

4.5.2 Intervencin didctica

Siguiendo a Lpez (1992) trabajaremos las paradas:
Las posibles zonas de contacto (interior, exterior..)
El empleo de instrumentos (picas, stick)

4.6 Interceptacin
Se trata de la accin que realiza un sujeto con un segmento corporal o implemento
destinada a la interrupcin de la trayectoria de un mvil o individuo, con el objetivo de
evitar que ste alcance su destino. Al igual que otras habilidades motrices genricas,
resulta de la combinacin de dos habilidades motrices bsicas, la recepcin y el golpeo.
Por lo tanto, la interceptacin supone:
- Una anticipacin mental de la trayectoria que describe el mvil.
- Una anticipacin motriz de la trayectoria que describe el mvil.
- Una anticipacin al oponente.

Fases de la interceptacin:
- Anticipacin: El sujeto prevee la trayectoria del mvil.
- Contacto: Se interrumpe la trayectoria por medio de un segmento corporal.
- Amortiguacin: Se controla el mvil.
- Preparacin: Se prepara el mvil para una posterior accin sobre l.
4.6.1 Clasificacin
La clasificacin de las intercepciones se realiza siguiendo dos criterios:
-

Atendiendo a la situacin en el espacio del ejecutor:

Estticos: No existe desplazamiento del sujeto. (Ej: algunas variantes de
pilla-pilla)
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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Dinmicos: El sujeto se encuentra en movimiento. (Ej: interceptaciones en

el quema, la muralla,)

Atendiendo a sobre quien se realiza la interceptacin, tenemos:

Mvil: Interceptacin se lleva a cabo sobre el mvil. (Ej: las mariposas y
los ecologistas,)
Persona: Interceptacin sobre la trayectoria de un individuo.(Ej: La
muralla, pilla-pilla,).
Mvil-Persona: Interceptacin sobre un mvil que maneja un individuo.
(Ej: pilla-pilla con baln, moros y cristianos,).

4.6.2 Intervencin didctica

Debemos tener en cuenta las siguientes posibilidades:
Posicin del sujeto: esttico, en desplazamiento
Condiciones del mvil: Distancia, trayectoria, velocidad
Condiciones de realizacin: sin oponente, con oponente, salvando un
obstculo
4.7 Pase
Se define como el traspaso de un mvil, con cierto nivel de precisin, a un
compaero. El pase, puede partir del lanzamiento, como es el caso de los deportes que
se juegan con los miembros superiores, o bien del golpeo en aquellos en los que se
utiliza algn implemento deportivo o como en el caso del ftbol del golpeo del baln
con el miembro inferior.
Se pueden distinguir las siguientes fases:
- Agarre del mvil o identificacin de la trayectoria.
- Armado: Preparacin para la ejecucin de la accin.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

- Impulso segmentario: Fase de recorrido de cadenas cinticas.

- Soltar el mvil: el mvil se desprende del segmento corporal, de forma
controlada, y con un objetivo preciso.
4.7.1 Clasificacin
Existen muchas formas para clasificar esta habilidad genrica pero slo nos
centraremos en dos:
-

Clasificacin con respecto a la posicin del ejecutor y el objetivo o receptor:

Estticos: Ambos detenidos. (Ej: el reloj).
Dinmicos: Ambos con desplazamiento. (Ej: mareillo).
Combinados: Alguno de los dos con desplazamiento y el otro sin
desplazarse. (Ej: mini-rugby, algunas variantes de pilla-pilla,)

Con respecto a la forma:

De distancia, entre el ejecutante y el receptor.
De precisin: En funcin de la exigencia de la situacin. (necesitar ms
precisin un pase con dos personas en movimiento, en la que uno tenga
un rival cercano que si este se halla completamente desmarcado).
De fuerza: Depende de la fuerza necesaria para alcanzar el objetivo.
En apoyo, es decir, si la persona que lo ejecuta se encuentra sobre una
superficie.
En suspensin, o lo que es lo mismo, si la persona est en el aire.
Naturalmente, estas dos ltimas no son excluyentes entre ellas.

4.7.2 Intervencin didctica

Diferentes distancias
Bsqueda de diferentes situaciones, en movimiento, esttico,
Pases en apoyo y en suspensin
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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

5. HABILIDADES MOTRICES EN EL CURRCULO DE EDUCACIN

FSICA
Naturalmente, a la hora de desarrollar una propuesta prctica, deberemos tomar
como referencia el currculo del rea de Educacin Fsica en Educacin Primaria, que
conforma el marco de referencia y base de cualquier programacin que se realice. El
currculo del rea, se encuentra dentro del currculo de etapa, y especifica los
contenidos, objetivos y criterios de evaluacin, que sirven como referencia. Nosotros
haremos referencia al bloque de contenido al que pertenecen las habilidades genricas y
mencionaremos los contenidos para el ciclo en el que se trabajan las habilidades
motrices genricas, el segundo ciclo.
5.1 Bloque de contenidos
Bloque 2: Habilidades motrices
5.1.1 Contenidos del segundo ciclo
-

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos

fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas.

Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y

conocidas.

Control motor y dominio corporal.

Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la

ejecucin motriz.

Inters por mejorar la competencia motriz.

Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

6. PROPUESTA PRCTICA
Dado el marco terico a la situacin problemtica, nos planteamos dar solucin a
la misma. Teniendo en cuenta los aspectos trabajados, la consulta de diferentes fuentes,
llegamos a la conclusin de que la propuesta prctica debe centrarse en el segundo ciclo
ya que es en estas edades en las que los nios comienzan a adquirir y dominar las
habilidades genricas, que formarn la antesala de las habilidades motrices especficas.
Bajo este contexto, nos planteamos la siguiente prctica, en la que
desarrollaremos las diversas habilidades motrices genricas, con objeto de aumentar el
repertorio motriz de nuestro alumnado. Por tanto, nuestra propuesta prctica queda
conformada como se expone a continuacin:

SEGUNDO CICLO (8-10

aos)
OBJETIVOS DIDCTICOS
-

El alumno deber conocer y realizar las distintas habilidades genricas:

interceptacin, parada, pase, golpeo, bote, conduccin y finta

El alumno desarrollar las habilidades genricas a travs de juegos que

requieran ciertas exigencias en los mecanismos de percepcin y de decisin.

El alumno ser capaz de aplicar la combinacin de varias habilidades motrices

bsicas para resolver problemas ante diferentes situaciones.

El alumno desarrollar las habilidades motrices genricas en situaciones de

juegos y espacios.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

CONTENIDOS

Control motor y dominio corporal.

Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la

ejecucin motriz.

Inters por mejorar la competencia motriz.

Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Conceptos

Habilidades
genricas como
combinacin de
varias habilidades
motrices bsicas
Habilidades
motrices genricas
en los diferentes
juegos y
predeportes

Procedimientos

Ejecucin de
habilidades motrices
bsicas combinadas
Utilizacin de
habilidades genricas
en situaciones de
juego.

Actitudes

Valoracin de la propia
realidad corporal,
aceptando posibilidades y
limitaciones
De respeto y
responsabilidad hacia el
propio cuerpo y el de los
otros
Confianza y autonoma en
s mismo, y en los
movimientos de los otros,
aumentando su
independencia
Participacin en todas las
actividades, aceptando las
diferencias en cuanto a
nivel de destreza

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

ACTIVIDADES

CALENTAMIENTO: (5 minutos)
Actividad 1:
-

Duracin: 5 minutos

Materiales: Balones
Carrera continua en mitad del campo. El profesor dice un nmero para que los

alumnos se agrupen segn el nmero dicho. El ltimo nmero ser el dos para que se
agrupen por parejas y continuar con la siguiente parte del calentamiento. Para la
segunda parte del calentamiento, les daremos un baln por cada pareja formada. Los
alumnos tendrn que conducir la pelota con el pie libremente por el espacio (el que la
tenga) mientras que la pareja corre tambin por el espacio, cuando oigan un sonido
emitido por el profesor el alumno que tenga el baln se lo pasar al que no lo tiene para
que este lo conduzca. En mitad de esta
actividad, el profesor variar la actividad,
en lugar de conducir con el pie, se pasar a
desplazarse por el espacio botando el
baln. Tambin se har una seal para
hacer el pase a cada respectiva pareja.

PARTE PRINCIPAL:

Actividad 2: El pauelo
-

Duracin: 5 minutos

Materiales: Pauelos, conos

Se organizar a los alumnos en 6 equipos de 4 integrantes. A cada alumno se le

asignar un color (azul, amarillo, verde y blanco), en secreto para que el resto de
equipos no lo sepan. Los grupos se dispondrn de a uno y frente a otro a una distancia
de 10-15 metros, en lnea horizontal. En el centro de las parejas de equipos se situar un
cono con un pauelo en el centro. El profesor dir uno de los colores elegidos en voz
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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

alta y los alumnos que tengan ese color debern ir a buscar el pauelo al centro. Quien
coja el pauelo tiene que volver a donde se encuentra su equipo son que el otro lo pille.
Obtendr un punto para su equipo quien coja el pauelo y llegue a donde se encuentra
su equipo, o el que no tenga el pauelo y coja a su rival antes de que llegue a su destino.
Ganar el equipo que ms puntos consiga.
Los alumnos, al llegar a donde se encuentra el pauelo pueden realizar diversos
movimientos, como amagar o intentar engaar a su rival, lo nico que no est permitido
es pasar al lado del otro equipo hasta que alguien tenga en su posesin el pauelo o
soltar el pauelo una vez que se ha cogido. El que cometa estas infracciones perder,
obteniendo el equipo contrario el punto.

Actividad 3: Quema
-

Duracin: 10 minutos

Materiales: Balones y conos

Formaremos 2 equipos de la siguiente manera: iremos diciendo colores (verde y

amarillo) a los alumnos y despus diremos que se agrupen segn el color que les ha
tocado. Cada equipo se coloca en una mitad del terreno de juego, a excepcin de un
miembro del equipo que se coloca en la zona del cementerio, situada en la zona
exterior del campo del equipo contrario.
Una vez situados los participantes, el juego consiste en lanzar el baln y golpear
(quemar) a los adversarios. El jugador que recibe el impacto coge la pelota y pasa al
cementerio de su equipo.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Los jugadores, no pueden salir de su campo de juego, en caso de que lo hagan,

pasarn a la zona del cementerio de su equipo. Si un jugador lanza el baln a otro o se lo
pasa a un compaero y un contrario lo intercepta sin que el baln caiga al suelo, el
primero pasa a la zona del cementerio. En caso de que se intente interceptar y el jugador
entra en contacto con el baln, pero si el baln cae al suelo, ser el segundo el quemado.

Actividad 4: Las palas

-

Duracin: 7 minutos

Materiales: Balones, conos

Se utilizarn las mismas parejas formadas

es en calentamiento para este juego. Cada pareja

coger una pala y una pelota de tenis y se
distribuirn por el espacio, situndose una
enfrente del otro. Los alumnos se pasarn la
pelota golpendola y con un bote intermedio
antes de llegar a su compaero. Se puede
complicar

el

juego

eliminando

el

bote

intermedio, es decir, realizando los pases por el aire.

VUELTA A LA CALMA:

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Actividad 5: Contar una historia

-

Duracin: 5 minutos

Materiales: Balones
Distribuimos la clase en grupos de 8 a 10 personas. Cada grupo se sienta en corro

y se les dar un baln. El que tenga el baln dir una palabra y pasar la pelota a otro
compaero, no tiene que ser el de al lado puede ser cualquiera. Este compaero antes de
pasar la pelota dir la palabra que dijo su compaero y aadir otra que tenga coherencia
con la anterior. As sucesivamente para desarrollar una historia.

7. REFLEXINES
7.1

Reflexin grupal de la exposicin terica

En primer lugar, queremos destacar de manera general que hemos visto muy bien
la exposicin. Naturalmente, se puede mejorar pero para la poca experiencia en este tipo
de situaciones y la situacin (exmenes, trabajos finales, etc), hemos podido realizar
una exposicin considerablemente buena.
A grandes rasgos, debemos decir que se controlaron bien los nervios, utilizamos
material audiovisual de gran inters realizado por nosotros y utilizados como apoyo, la
informacin ha llegado bien a nuestros compaeros, gracias a las buenas habilidades
comunicativas de nuestros compaeros. Quizs un aspecto muy importante fue la
longitud de la exposicin, algo larga, pudindose haber sintetizado mediante la
aglutinacin de habilidades motrices genricas similares.

Como aspectos positivos queremos sealar los siguientes:

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Se hizo un recordatorio de exposiciones pasadas, en concreto, recordando

las habilidades motrices bsicas, para explicar nuestro tema las habilidades
motrices genricas, que parten de las primeras.
La estructuracin en la explicacin de las diferentes habilidades (concepto,
fases, clasificacin, evolucin e intervencin).
Buen uso de esquemas, que favorecieron la comprensin de los conceptos.
Muchos ejemplos a la hora de explicar.
Dimensin prctica de la exposicin, gracias a la cantidad de ejemplos.
Demostracin de una de las habilidades, aspecto no realizado por ningn
grupo previamente, siendo esto de gran inters, ayuda a la comprensin y
motivacin de los oyentes.
Resaltar en negrita aquellos aspectos fundamentales de las pocas
diapositivas que estaban algo cargadas.
Nos dirigimos a todos los alumnos al explicar y utilizamos las diapositivas
como apoyo, prcticamente sin leerlas.
Mucho feedback al explicar, se ha preguntado siempre al terminar cada
concepto si se ha comprendido la explicacin.
Hemos sabido resolver la duda planteada por el profesor.
Partimos de la situacin problemtica y proponiendo un ndice para que el
alumnado sepa lo que iba a ser explicado.
Mantuvimos la calma en todo momento, en especial en aquellos en los que
hubo murmullo, aplausos o diversas fuentes de distraccin que se
presentaron.
La exposicin ha sido clara, hemos utilizado buenas fuentes bibliogrficas
y la informacin ha sido muy interesante para el grupo.
La comunicacin, por parte de los compaeros fue considerablemente
buena, ya que se nos ha visto sueltos, con pocos errores y fue dinmica.
Nos implicamos en el tema a tratar, ya que utilizamos nuestras propias
definiciones y realizamos los vdeos, aunque algunos de ellos no los
hemos expuesto para no alargar en exceso la exposicin.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Como aspectos negativos sealaremos los siguientes:

Cuando los vdeos no se han podido ver, no explicamos su contenido, que
s que era de inters.
Al principio, ambos integrantes del grupo se vieron un poco nerviosos.
Las explicaciones fueron algo rpidas, sobre todo, al principio.
Algunas veces nos trabamos hablando.
La exposicin ha sido larga.
Se debera haber sintetizado algunos conceptos.
Los ejemplos, aunque eran buenos, eran muy especficos, en vez de ser
ms genricos.
Tuvimos un error en la clasificacin de la finta, debido a un error en la
fuente de informacin consultada.
Nos confundimos un poco al cambiar de diapositivas.
Nos falt establecer algo de relacin entre las habilidades explicadas.

7.2

Reflexin grupal de la prctica

En general, la clase se caracteriz por un alto nivel de motivacin y claridad tanto

en las explicaciones, feedback e introducciones (a la sesin y las actividades). Hay que
destacar que la utilizacin del espacio ha sido adecuada, sobre todo, teniendo en cuenta
que dispusimos de la mitad de espacio que otros grupos y adaptndolo correctamente a
las diferentes actividades.
Respecto a la organizacin temporal, cabe sealar que fallamos en el clculo del
tiempo, ya que uno de los juegos, el quema, se prolong ms de la cuenta, restando
tiempo para las actividades siguientes.
El feedback, fue muy bueno, ya que estuvo presente en la mayora de actividades.
Uno de los aspectos claves de la sesin fue utilizar juegos populares, de gran
motivacin para el alumnado y que facilitan la explicacin y comprensin de los juegos.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

Finalmente, destacaremos que a travs de las actividades propuestos hemos

cumplido con los objetivos de la sesin y supimos dar solucin a la situacin
problemtica
Como aspectos positivos destacamos los siguientes:
Introduccin de la sesin breve y precisa.
Buena utilizacin del espacio en el calentamiento y la mayora de juegos.
Bueno organizacin de los alumnos a la hora de explicar las actividades.
Utilizacin de seales para captar la atencin del alumnado, la
organizacin y facilitar la transmisin de informacin.
Se utilizaron demostraciones junto con la explicacin de la tarea.
En todos los ejercicios, menos en uno, el material se dio despus de la
explicacin de las actividades.
Los alumnos recogieron el material y lo devolvieron.
Se formaron aleatoriamente tanto las parejas del calentamiento como los
grupos de las distintas actividades.
El feedback busc la cooperacin entre los alumnos.
Se solventaron las dudas de los alumnos.
La motivacin fue alta durante toda la sesin.
Se plantearon variantes de los juegos y se corrigieron los problemas
surgidos durante el desarrollo de los mismos.

Como aspectos negativos sealaremos los siguientes:

En algunos ejercicios falt la utilizacin de la seal acordada para la
distribucin a la hora de explicar las actividades.
En la introduccin falt motivar a los alumnos, al igual que en las
explicaciones de las tareas.
En el juego del pauelo se perdi mucho en la organizacin del juego.
La explicacin del quema fue incompleta y poco fluida.
Falt variedad en las parejas o equipos formados, es decir, no utilizar
siempre las mismas parejas como referencia.
El juego del quema fue excesivamente largo, dejando poco tiempo al resto
de actividades.
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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

En el quema se podra haber aprovechado ms el espacio libre.

En el juego de las raquetas el material se cogi antes de terminar la
explicacin y el material no se devolvi a su sitio para explicar el siguiente
juego.
Se les not a los compaeros algo nerviosos al hablar en pblico, aunque
fueron cogiendo soltura a lo largo de la sesin.

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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

8. Bibliografa
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HABILIDADES MOTRICES GENRICAS

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Bibliografa fotogrfica:

http://www.partyquijote.com/files/fckeditor/image/campo_balon.png

http://www.tenerifepatina.com/imagenes/articulos/juegossobre3.jpg

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