PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 6

I.

Grado: 1ro Secundaria

rea:

TTULO DE LA UNIDAD
Aprendemos a ser buenos negociantes

II.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Desde hace aproximadamente 5 aos, se
puede apreciar en Lima un crecimiento en
el sector inmobiliario. Parece ser que el
mercado de compra y venta de casas,
locales, terrenos y departamentos est en
pleno auge.
Es decir, Lima est creciendo verticalmente.
Ya no es difcil ver que donde haba una
casa, ahora hay un edificio con ms de 10
pisos con departamentos u oficinas para

alquilar o vender.
Qu est pasando con las antiguas casas en diferentes distritos? Ser
conveniente comprar un departamento, casa o terreno para invertir? En qu
consiste el negocio de las inmobiliarias? Hay suficientes casas o
departamentos para todos? Los precios estn al alcance de todos? Segn
Ricardo Arbul: Se vea venir. La creciente demanda de viviendas en Lima
Metropolitana que experimenta el segmento C de la poblacin ha hecho que el
stock vaya disminuyendo. Sin embargo, ello no ha ido en lnea con la
construccin de nuevos proyectos para este sector. (Tomado de:
http://gestion.pe/impresa/disminuye-oferta-viviendas-segmento-falta-terrenos2131814)
Crees que ha subido el precio de los terrenos? Por qu? De qu manera
influye esto en el precio de las casas y departamentos? Qu medidas de
solucin propondran para que haya ms viviendas disponibles para el sector
C? Qu deberan tener en cuenta personas que desean comprar un terreno,
casa o departamento? Qu contenidos matemticos necesitas saber para
poder conocer ms a fondo la situacin inicial?
III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza
situaciones

Reconoce datos y relaciones no explcitas, y

los expresa en un modelo relacionado a
mltiplos y divisores.

Comunica y
representa ideas

Expresa el significado de mltiplo, divisor,

nmeros primos; compuestos y divisibles.

matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

1 Con coeficiente de nmeros naturales y enteros.

Utiliza la Criba de Eratstenes para

expresar los nmeros primos y compuestos
inferiores a un nmero natural cualquiera.
Realiza procedimientos de descomposicin
polinmica con mltiplos de nmeros
naturales al resolver problemas.
Propone conjeturas respecto a los nmeros
divisibles entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
Justifica cundo un nmero es divisible
entre otro a partir de criterios de
divisibilidad.
Codifica
condiciones
de
igualdad
considerando expresiones algebraicas al
expresar
modelos
relacionados
a
ecuaciones lineales con una incgnita.
Codifica
condiciones
de
desigualdad
considerando expresiones algebraicas al
expresar
modelos
relacionados
a
inecuaciones lineales1 con una incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones
lineales con situaciones afines.
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de la interpretacin de
datos y grficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado.
Representa las soluciones de inecuaciones
lineales de la forma x >a o x< a, ax >b o
ax< b.
Realiza transformaciones de equivalencias
para obtener la solucin de ecuaciones
lineales.
Emplea recursos grficos para resolver
problemas de ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias
para obtener la solucin en problemas de
inecuaciones lineales.
Justifica cundo una ecuacin es posible e
imposible a partir del conjunto solucin.
Justifica cundo dos ecuaciones son
equivalentes considerando el conjunto
solucin.
Reconoce relaciones no explcitas entre
figuras en situaciones de construccin de
cuerpos, y las expresa en un modelo
basado en prismas regulares, irregulares y
cilindros.

Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Describe prismas regulares en funcin del

nmero y forma de las caras, el nmero de
vrtices y el nmero de aristas.
Describe
el
desarrollo
de
prismas
triangulares y rectangulares, cubos y
cilindros.
Emplea caractersticas, propiedades y
perspectivas de cuerpos geomtricos, para
construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros.
Propone
conjeturas
referidas
a
las
propiedades de prismas regulares y el
cilindro.

Razona y

argumenta
generando ideas
matemticas
IV.
CAMPOS TEMTICOS
Mltiplos y divisores:
- Nmeros primos, compuestos y divisibles
- Criba de Eratstenes
- MCD y mcm
- Descomposicin polinmica
- Criterios de divisibilidad
Ecuaciones lineales:
- Miembros, trminos, incgnita y solucin
- Interpretacin de grficas y datos
- Ecuaciones con fracciones homogneas, equivalentes y nmeros enteros
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
Inecuaciones lineales:
- Desigualdad considerando expresiones algebraicas
- Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b,
a0.
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
- Conjunto solucin
Prismas y cilindros:
- Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
- Prismas de base rectangular, triangular, cubos
- Desarrollo de prismas y cilindros
- Unidades de referencia y convencionales
- rea, permetro, volumen de primas y cilindros con unidades de
referencia y convencionales
V.
PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico del buen negociante
VI.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: La necesidad de casas y terrenos

Indicador:

Disea y ejecuta un plan orientado

a la investigacin y resolucin de

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Nmeros mltiplos y
divisores en la organizacin de
venta de una urbanizacin
Indicador:

Reconoce datos y relaciones no

explcitas, y los expresa en un

problemas.
Actividades:

El docente presenta la situacin

problemtica.

Invita
a
los
estudiantes
a
emprender de manera figurativaun negocio de inmobiliarias.

Los
estudiantes
participan
reconociendo qu tendran que
conocer
para
emprender
un
negocio de tales caractersticas.

Los estudiantes desarrollan un

plan de trabajo para desarrollarlo
en la unidad.

El
docente,
recogiendo
las
propuestas de los estudiantes,
elabora una lista de actividades a
desarrollarse en la unidad.

Asumen
compromisos
que
desarrollan a lo largo de la unidad.

Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Dividiendo terrenos
Indicadores:
Expresa el significado de mltiplo,
divisor,
nmeros
primos,
compuestos y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratstenes para
expresar los nmeros primos y
compuestos inferiores a un nmero
natural cualquiera.
Reconoce datos y relaciones no
explcitas, y los expresa en un
modelo relacionado a mltiplos y
divisores.
Campo temtico:
Nmeros primos,
divisibles.
Actividades:

compuestos

modelo relacionado a mltiplos y

divisores.

Realiza
procedimientos
de
descomposicin polinmica con
mltiplos de nmeros naturales al
resolver problemas.
Campo temtico:

Teora de nmeros

Mltiplos y divisores
Actividades:

El docente presenta una situacin,

(puede ser un artculo periodstico
sobre la adquisicin de bienes).

A partir de ello, presenta una

situacin que muestra hectreas
de
terreno
(en
una
forma
conocida-rectangular) y les pide
que dividan el terreno.

El modelo que van a desarrollar es

grfico y en l se van a expresar
medidas de reas que van a ser
mltiplos en razn a la cantidad
de viviendas.

Para el cierre, el docente orienta a

los
estudiantes
para
llegar
conclusiones
relacionadas
a
mltiplos y divisores.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos los criterios de
divisibilidad
Indicadores:

Propone conjeturas respecto a los

nmeros divisibles entre 2, 3, 5, 7,
9 y 11.

Justifica cundo un nmero es

divisible entre otro a partir de
criterios de divisibilidad.
Campo temtico:

Criterios de divisibilidad

Nmeros primos, compuestos y

divisibles.
Actividades:

Resuelven
en
parejas
-o
individualmenteel
problema
planteado en la sesin 1 sobre

A partir de la situacin mostrada

divisin de terreno pero con lotes
cuadrangulares, a fin de que
anteriormente,
los
estudiantes
identifiquen la divisin exacta o en
reconocen en un terreno cmo se
partes iguales.
pueden realizar divisiones.

El docente les presenta otra

Partiendo
de
esta
actividad,
actividad para que los estudiantes
reconocen las caractersticas de
comprueben las reglas formuladas
diversos tamaos de medida de
en otras situaciones.
cada
terreno (regin)
y cmo

Propone resolver el problema:

unos estn contenidos en otros
Prohibido calcular de la pgina 38
(realiza las medidas).
Identifican las caractersticas de
del texto Resolvamos 1 - Mdulo de
Resolucin de Problemas.
los nmeros (cuando no se pueden

En el cierre se propone que los

dividir ms, estos nmeros sern
estudiantes expliquen los criterios
primos) y cuando los nmeros son
de divisibilidad incorporndolo al
resultado
de
componerse
por
organizador visual anterior.
otros, se llaman compuestos.
Con el material desarrollado, los
estudiantes
expresan
cundo
decimos
que
son
mltiplos,
divisores,
nmeros
primos,
compuestos y divisibles (se puede
promover el uso de diagramas).
Qu otros nmeros primos y
compuestos podemos reconocer?
(los estudiantes usan la Criba de
Eratstenes para identificar estos
nmeros).
Sesin 5
Sesin 6
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Representamos ingresos y
Ttulo: Balanceando expresiones y
egresos en una inmobiliaria
descubriendo incgnitas
Indicadores:
Indicadores:
Codifica
condiciones
de
igualdad Realiza
transformaciones
de
considerando expresiones algebraicas
equivalencias para obtener la solucin
al expresar modelos relacionados a
de ecuaciones lineales.

Justifica cundo dos ecuaciones son

ecuaciones lineales con una incgnita.
Expresa condiciones de equilibrio y
equivalentes
considerando
el
desequilibrio
a
partir
de
la
conjunto solucin.
interpretacin de datos y grficas de
situaciones que implican ecuaciones Campo temtico:
Ecuaciones de primer grado,
de primer grado.
equivalentes y nmeros enteros
Campo temtico:
Transformaciones algebraicas de
Miembros, trminos, incgnita y
equivalencia
Miembros, trminos, incgnita y
solucin
Ecuaciones
con
fracciones
solucin
homogneas,
equivalentes
y
Actividades:
nmeros enteros
Para el inicio, se propone partir de dos

Interpretacin de grficas y datos

Desigualdad

Actividades:
Reconoce condiciones de ingresos,
costo y depreciacin respecto a los
bienes en el artculo
http://www.pisos.com/noticias/reportaj
es/emprendedores-ha-llegado-la-horade-abrir-una-agencia-inmobiliaria/
A continuacin, se propone trabajar
una actividad a fin de interpretar
datos, grficas y/o tablas utilizando
expresiones
algebraicas
para
representar
ecuaciones
y
desigualdades;
involucrando
los
ingresos, egresos y depreciacin de
bienes de inmobiliarias.
El docente acompaa con preguntas a
fin de relacionar ingresos y egresos
como una desigualdad, a partir de un
desbalance.
Se organizan en parejas para resolver
la actividad 2 relacionado a la
representacin algebraica y grfica de
ecuaciones e inecuaciones. Propone el
anlisis de grficas, tablas y smbolos
las
situaciones
planteadas
con
ecuaciones lineales.
De manera individual, resuelven la
actividad 14 Costos fijos, costos
variables
(pg.
102)
del
texto
Resolvamos 1.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Representando situaciones con
ecuaciones
Indicadores:

Emplea recursos grficos para

resolver problemas de ecuaciones
lineales.

Justifica cundo una ecuacin es

posible e imposible a partir del
conjunto solucin.
Campo temtico:
Miembros, trminos, incgnita y
solucin
Interpretacin de grficas y datos
Ecuaciones
con
fracciones

grficas de la balanza, a fin de que los

estudiantes identifiquen un equilibrio o
desequilibrio.
Los estudiantes, en forma individual,
interactan con recursos virtuales a
fin de identificar condiciones para un
equilibrio (el docente acompaa
dando ideas de ecuaciones).
http://recursostic.educacion.es/secund
aria/edad/1esomatematicas/1quincena
7/1quincena7_contenidos_3b.htm
El docente realiza las primeras
formalizaciones conceptuales sobre
ecuaciones y ecuaciones equivalentes.
Se propone realizar una actividad
dinmica, Quin tiene? Yo tengo,
la cual consiste en reconocer las
ecuaciones que son equivalentes y las
ecuaciones de primer grado para
hallar la solucin de una ecuacin
planteada.
El
docente
finaliza
contrayendo
aprendizajes sobre las situaciones
trabajadas.

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Representando situaciones
con desigualdades
Indicadores:

Codifica
condiciones
de
desigualdad
considerando
expresiones
algebraicas
al
expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una
incgnita.

Asocia
modelos
referidos
a
inecuaciones
lineales
con
situaciones afines.
Campo temtico:
Desigualdad
considerando

homogneas,
equivalentes
nmeros enteros
Transformaciones algebraicas
equivalencia

de

Actividades:
Taller matemtico
El docente recoger sus saberes,
apoyado con dos imgenes sobre
balanzas en equilibrio,
determina
sus aprendizajes y nos anota, a fin de
apoyarse
de
ellos
para
ir
construyendo los saberes.
Los estudiantes interactan con
recurso virtual, sobre ecuaciones y
equilibrios, el docente acompaa y
orienta los aprendizajes.
Teniendo claros algunos aprendizajes
bsicos sobre traduccin de lenguaje
coloquial a lenguaje matemtico, se
propone una situacin problemtica
involucrando
ecuaciones,
cuya
solucin
sigue
cuatro
pasos:
compresin, disear un plan, ejecutar
el plan y justificar los procesos.
Verifican sus resultados haciendo uso
de
software
Geogebra,
donde
determinan su solucin.
De manera individual, resuelven la
actividad 12: El agua es vida (pg.
92) del texto Resolvamos 1.
Se aplica una ficha de evaluacin de
lo trabajado sobre inecuaciones.
Sesin 9
(2 horas)
Ttulo: Resolviendo y graficando
inecuaciones
Indicadores:
Realiza
transformaciones
de
equivalencias para obtener la
solucin
en
problemas
de
inecuaciones lineales.
Representa
las
soluciones
de
inecuaciones lineales de la forma x
>a o x< a, ax >b o ax< b.
Campo temtico:
Condiciones de desigualdad de la
forma x >a o x< a, ax >b o ax< b,

expresiones algebraicas
Condiciones de desigualdad de la
forma
x >a o x< a, ax >b o ax<
b, a0.

Actividades:
Actividad de modelacin
Se presenta un video a fin de motivar
a los estudiantes.
www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g

Partiendo del video, se plantean

interrogantes
para
determinar
condiciones necesarias y suficientes
para realizar una construccin.
Propone trabajos en equipos.
Se
presenta una situacin de negocios
sobre materiales de construccin, en
la que figuran condiciones para su
adquisicin y ventar en referencia a
una determinada cantidad de dinero.
El
docente
acompaa
a
los
estudiantes a proponer estrategias a
fin de identifica condiciones de
desigualdad. Para ello, se apoya de
representaciones grficas.
Realizan la solucin del problema
considerando las condiciones > y <
entre dos cantidades, cuya solucin
est en el conjunto N
Identifican la solucin en la recta
numrica de N.

Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: Reconociendo ms de un
valor como solucin
Indicadores:
Realiza
transformaciones
de
equivalencias para obtener la
solucin
en
problemas
de
inecuaciones lineales.
Emplea la representacin grfica
de una inecuacin lineal para
obtener su conjunto solucin.
Justifica si un nmero es solucin
de una inecuacin dada.
Campo temtico:

a0.
Transformaciones
equivalencia
Conjunto solucin

algebraicas

de

Condiciones de desigualdad de la
forma x >a o x< a, ax >b o ax<
b, a0.
Conjunto solucin

Actividades:
Se inicia con una lectura, a fin de
involucrar la matemtica con el
campo de la construccin.
Se forman grupos de 3 estudiantes,
donde cada uno asume un rol, se
propone
resolver
una
situacin
problemtica.
Para la bsqueda de un plan, se
proponen
representaciones
simblicas, de tablas y grficas del
problema.
El proceso de ejecutar operaciones, el
docente orienta y acompaa a cada
grupo, aclara sus dudas y construye
conceptos
sobre
inecuaciones,
teniendo presente condiciones de
desigualdad de la forma x >a o x< a,
ax >b o ax< b, a0.
Elaboran un organizador de la
informacin referido a ecuaciones e
inecuaciones:
representacin
simblica, grfica, transformaciones
de equivalencia, conjunto solucin; y
lo presentan en un papelgrafo para
exponelo en clase.

Actividades:
Los estudiantes realizan actividades
para reconocer aprendizajes de la
sesin anterior
Se propone una actividad a fin de
recoger saberes, en referencia al
campo de la construccin en que
existen algunos materiales que tiene
que ser comprados con equivalencia
en otra unidad.
El docente acompaa proponiendo
estrategias para dar solucin, e
induce a que los estudiantes logren
identificar desigualdad de la forma
a<x<b.
Usa la recta numrica para delimitar
el conjunto solucin y hacer notar la
existencia de muchas soluciones.
Comprueban su solucin haciendo
uso
del
software
educativo
Geogebra. El docente acompaa en
la interpretacin de la grfica, seala
la regin que comprende la solucin
y hace hincapi en que para
la
situacin x toma valores enteros.

Sesin 11
(2 horas)
Ttulo: Reconociendo prismas y cilindros

Sesin 12
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos una gua de
formas
Indicadores:

Propone conjeturas referidas a las

propiedades de prismas regulares
y el cilindro

Describe el desarrollo de prismas

triangulares
y
rectangulares,
cubos y cilindros.

Indicadores:
Reconoce relaciones no explcitas
entre figuras en situaciones de
construccin de cuerpos, y las
expresa en un modelo basado en
prismas regulares, irregulares y
cilindros.
Describe prismas regulares en
funcin del nmero y forma de las
caras, el nmero de vrtices y el
nmero de aristas.
Emplea
caractersticas,
propiedades y perspectivas de

Campo temtico:
Lados, caras, aristas y vrtices en
prismas
Prismas de base rectangular,

cuerpos
geomtricos,
para
construir y reconocer prismas
regulares, irregulares y cilindros.
Campo temtico:
Lados, caras, aristas y vrtices en
prismas
Prismas
de
base
rectangular,
triangular, cubos
Desarrollo de prismas y cilindros
Actividades:
El docente recoge conocimientos
previos de los estudiantes sobre
los
cuerpos
geomtricos
que
conocen y ven a su alrededor.
Los estudiantes ven el video: El
mundo de la construccin de
edificios
en el Per para
reconocer la presencia de la
matemtica en la arquitectura de
diferentes partes del mundo.
Observan imgenes en un PPT de
construcciones de casas y edificios
en la costa, la sierra y la selva,
para reconocer formas y las
caractersticas principales de los
prismas y cilindros.
El
docente
consolida
los
aprendizajes
sobre
cuerpos
geomtricos,
los
prismas
regulares, irregulares y el cilindro;
resalta su presencia necesaria en
el mundo de la construccin. Hace
la diferencia entre el prisma
regular, el irregular y el cilindro.
Luego,
construyen
prismas
regulares en el software Geogebra
con el objetivo de
reconocer y
calcular el nmero de vrtices,
aristas y caras, y describir sus
caras y bases.
Cierran elaborando un organizador
grfico en forma conjunta entre el
docente y los estudiantes.
Se
organizan
en
grupos
y
coordinan para la elaboracin de
una Gua de las formas
de
construcciones de mi
distrito o

triangular, cubos
Desarrollo de prismas y cilindros

Actividades:
Los estudiantes elaboran la Gua
de formas de las construcciones
de
mi
distrito,
adjuntando
fotografas y dibujando sobre ellas
los
cuerpos
geomtricos
identificados y lo exponen con sus
dems compaeros.
Observan
diferentes
prismas
regulares y cilindros, analizan sus
elementos,
propiedades
y
describen
cmo
sera
su
desarrollo.
Elaboran
conclusiones
de
lo
trabajado en clase.

comunidad donde se identifican

las formas de los edificios y la
estructura de espacios pblicos y
monumentos.
VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

INDICADORES

Reconoce datos y relaciones no

explcitas, y los expresa en un
modelo relacionado a mltiplos y
divisores.

Expresa
el
significado
de
mltiplo, divisor, nmeros primos;
compuestos y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratstenes
para expresar los nmeros primos
y compuestos inferiores a un
nmero natural cualquiera.
Realiza
procedimientos
de
descomposicin polinmica con
mltiplos de nmeros naturales al
resolver problemas.
Propone conjeturas respecto a los
nmeros divisibles entre 2, 3, 5,
7, 9 y 11.
Justifica cundo un nmero es
divisible entre otro a partir de
criterios de divisibilidad.
Codifica condiciones de igualdad
considerando
expresiones
algebraicas al expresar modelos
relacionados
a
ecuaciones
lineales con una incgnita.
Codifica
condiciones
de
desigualdad
considerando
expresiones
algebraicas
al
expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales2 con una
incgnita.
Asocia
modelos
referidos
a
inecuaciones
lineales
con
situaciones afines.
Expresa condiciones de equilibrio
y desequilibrio a partir de la
interpretacin de datos y grficas
de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.

Matematiza
situaciones

Identifican los
nmeros
primos
y
compuestos.

Resuelven
problemas que
implican el uso
del
MCD
y
mcm.

CAPACIDAD
ES

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Comunica y
representa

ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando

ideas
matemticas

Plantean
y
resuelven
ecuaciones
e
inecuaciones
utilizando
las
transformacion
es
de
equivalencias.

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

2 Con coeficiente de nmeros naturales y enteros.

Resuelven
problemas
de
ecuaciones
e
inecuaciones
lineales
para
hallar
el
conjunto
solucin.

Representa las soluciones de

inecuaciones lineales de la forma
x >a o x< a, ax >b o ax< b.

Realiza
transformaciones
de
equivalencias para obtener la
solucin de ecuaciones lineales.
Emplea recursos grficos para
resolver problemas de ecuaciones
lineales.
Realiza
transformaciones
de
equivalencias para obtener la
solucin
en
problemas
de
inecuaciones lineales.
Justifica cundo una ecuacin es
posible e imposible a partir del
conjunto solucin.
Justifica cundo dos ecuaciones
son equivalentes considerando
el conjunto solucin.

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Identifican
prismas y
cilindros en
imgenes y en
observacin
directa en su
localidad.

Matematiza
situaciones

Resuelven
problemas
sobre
permetros,
reas y
volmenes de
prismas y
cilindros.

VIII.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

Comunica y
representa
ideas

matemticas

Elabora y usa
estrategias

Reconoce relaciones no explcitas

entre figuras en situaciones de
construccin de cuerpos, y las
expresa en un modelo basado en
prismas regulares, irregulares y
cilindros.
Describe prismas regulares en
funcin del nmero y forma de
las caras, el nmero de vrtices y
el nmero de aristas.
Describe el desarrollo de prismas
triangulares
y
rectangulares,
cubos y cilindros.
Emplea
caractersticas,
propiedades y perspectivas de
cuerpos
geomtricos,
para
construir y reconocer prismas
regulares, irregulares y cilindros.
Propone conjeturas referidas a las
propiedades de prismas regulares
y el cilindro.

Razona y

argumenta
generando
ideas
matemticas
MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012). Lima: Editorial

Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A. http://jec.perueduca.pe/?page_id=242#
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/manipulables/geometria/ortoedr
osb.swf
http://www.genmagic.org/mates1/prisr1c.swf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=178408
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/co
nmates/unid-2/divisores_comunes_%28mc_c_d_%29.htm
http://www.edu365.cat/eso/muds/matematiques/edad/eso2/2quincena1/2esoqui
ncena1.pdf
https://matelucia.wordpress.com/2-1-orden-de-fracciones-decimales-ynaturales/cuadrados-y-cubos/
http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria2s13f3.pdf
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15188