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Informe final de proyecto de investigacin

Resumen
El presente proyecto de investigacin tuvo como tema el software como
recurso en la enseanza musical considerando tanto aquellos que fueron
desarrollados especficamente para el propsito educativo como tambin,
aquellos que no fueron diseados en esencia para tal fin pero que pueden ser
utilizados por los docentes ya sea para planificar o conducir una clase.
Se considera estos medios tecnolgicos una herramienta y adems un asistente
para el profesor, pero no un reemplazo de este ltimo. Esto ser as siempre
que el docente sea el responsable de guiar y controlar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Hay que tener en cuenta 2 factores para la incorporacin de estos recursos en
el mbito escolar:
La posibilidad de que el establecimiento, el docente y los alumnos
puedan contar con computadoras (ya sea, que las mismas sean obtenidas
por sus propios medios u otorgadas por el Estado).
El conocimiento y manejo de programas informticos por los profesores
directa o indirectamente relacionados con su espacio curricular para
permitirles idear y disear tareas y formas de evaluar a sus estudiantes
(competencias logradas por ellos de manera autodidacta y/o realizando
curso de capacitacin con respecto a dicho tema).
La poblacin que se eligi para este proyecto fue la institucin ESPEA N 2
M.G CARRILLO ya que cumple el primero de los factores mencionados al
ser beneficiada por el programa de la Nacin Argentina CONECTAR
IGUALDAD en el que se entregaron netbooks destinadas para docentes del
establecimiento y adems para alumnos del profesorado en danza y msica
que estuvieran cursando el 2do ao en adelante.
El problema de investigacin planteado apareci en relacin con el segundo
factor, que sugiri preguntarse:qu recursos pedaggicos de las netbooks, que
recibieron del Progama Conectar Igualdad y de software educativo, conocen y
saben aplicar en clase los profesores de materias especficas del Prof. en
msica en la ESPEA N 2 M.G CARRILLO de la ciudad de Fras en la
cohorte 2014?qu usos educativos y/o musicales, dan los alumnos
beneficiados por el Programa Conectar Igualdad, a las netbooks dentro y fuera

de la ESPEA N 2 M.G CARRILLO, de la ciudad de Fras en la cohorte


2014?
Por ello el proyecto de investigacin tuvo como objetivo general el identificar
como utilizan las netbooks y los softwares educativos como recurso en sus
clases los profesores de msica de la mencionada institucin en materias que
tienen que ver o involucran el lenguaje musical y de objetivos especficos
analizar fuentes bibliogrficas sobe el tema, aplicar tcnicas de recoleccin de
datos (encuestas y observaciones), luego del objetivo anterior resear la
observacin de las clases y cotejar las respuestas de la encuesta.
El diseo metodolgico del proyecto fue investigacin-accin y el grupo
humano que se utiliz como unidad de anlisis fueron los profesores de
msica de 1 y 2do ao del profesorado a cargo de materias relacionadas en
mayor medida con el lenguaje musical (3 docentes) y alumnos cursantes que
recibieron las netbooks (6 alumnos). Los instrumentos de recoleccin de datos
fueron las observaciones de clases y las encuestas a los educadores y
educandos. Se sostuvo como hiptesis de que las netbooks no son utilizadas
como recurso de enseanza-aprendizaje por los profesores de materias propias
del lenguaje musical en el Profesorado de msica a causa del
desconocimiento sobre el manejo de software educativo relacionado a esta
rea.
A continuacin se expone las guas de preguntas de las encuestas incluyendo
las respuestas que se obtuvieron y seguidamente lo que se registr en las
observaciones de clase (no se expone los nombres de los docentes y
estudiantes sino que se los asocia con nmeros).

1.
2.
3.
4.
5.
6.

GUIA DE PREGUNTAS PARA PROFESORES


Con qu frecuencia utiliza la netbooks tanto adentro como afuera
del establecimiento?
Qu tipos de usos en las netbooks le resulta ms conocidos o que
domina mejor?
Conoce sobre algn tipo de software educativo relacionado con su
materia?
Suele en algunas circunstancias armar un plan de clase en el que
se involucre el uso de las netbooks?
Si utilizara a la computadora para dicho diseo de clase qu
recurso de la misma utilizara?
Realiz en alguna oportunidad cursos o capacitacin docente
sobre el uso de las netbooks en el aula?

RESPUESTAS

Profesor 1
1. Uso la netbooks todos los das, y generalmente la llevo a todas las
clases que doy, por ms que no haya planeado utilizarla, muchas veces
tengo cosas ah que termino necesitando.
2. La uso para reproducir audios, proyectar videos, utilizo programas para
editar partituras y programas para grabar.
3. Puntualmente de mi materia no, yo utilizo los programas que mencion
antes, sobre todo cuando los alumnos con los que estoy trabajando
cuentan con las netbooks tambin.
4. Si, casi siempre, pero no de manera interactiva con los alumnos.
5. Utilizara los programas de edicin de partituras y grabacin, para que
los alumnos escriban y graben ah sus trabajos, si contara con Internet,
pedira a los alumnos que busquen informacin, etc.
6. No, no hice ninguna capacitacin.

Profesor 2
1. 2 veces a la semana para preparar mi clase.
2. Bsqueda de informacin en videos sobre tcnica instrumental o
direccin coral.
3. Ninguno.
4. Si, con frecuencia armo mis clases empleando la netbook.
5. Nunca realice capacitacin alguna.
Profesor 3
1. Todos los das.
2. Bsqueda de material de lectura para trabajar.
3. conozco Sibelius y otros para mapas conceptuales y esquemas.
4. S, siempre en capacitacin y en los espacios.
5. Power Point.
6. S, el de Conectar Igualdad (sin concluir) el bsico.

GUIA DE PREGUNTAS PARA ALUMNOS


1. Recibiste en los aos que cursaste el Prof. de msica clases que
involucre el uso de la netbook?
2. Y si fue as, en cul o cules materias y con qu frecuencia?
3. Utilizas el ordenador en alguna actividad musical y/o educativa?
4. Tienes alguna nocin o sabes utilizar algn tipo de software
educativo relacionado con la msica?
RESPUESTAS
ALUMNO 1
1. S, recib clases que involucr el uso de la netbook.
2. En una sola materia: Teora de la Recepcin Musical en el ao 2013.
Con regularidad la utilizbamos.
3. Si, cuando necesito sacar informacin o cuando tengo que utilizar un
programa para componer msica como el Musescore.
4. S, un par de programa como el mencionado Musescore y el Guitar Pro.
ALUMNO 2
1. En los aos que curs el Prof. de Msica recib clases que involucraron
el uso de la netbook.
2. Las recib en 2 materias, en Taller de Repertorios y Arreglos Musicales
2 la us muy pocas clases, en cambio, en Laboratorio de la
Investigacin de la Percepcin la usaba de forma constante.
3. En la actualidad no.
4. El nico software educativo relacionado con la msica que se utilizar es
el Sibelius, el cual me ayuda a hacer partituras, escuchando las
melodas con diferentes recursos (voces, flauta, guitarra, etc.).
ALUMNO 3
1. S.
2. Las recib en las materias de Taller de Repertorio y Arreglos Musicales
2 unas pocas veces, y en Laboratorio de Investigacin de la
percepcin con mayor frecuencia.

3. En ocasiones uso ciertos programas para actividades musicales o


educativas.
4. S, tengo nociones de programas como: Sibelius, Fl Studio, Cubase,
Guitar Rig, Amplitube, Kontakt.

ALUMNO 4
1. S.
2. En teora de la Recepcin Musical, muy espordicamente y para hacer
audiciones.
3. Si, para escribir el Proyecto Final.
4. S conozco el Encore pero no lo utilizo mucho.
ALUMNO 5
1. Cuando yo curse el Profesorado de Msica, no tuve clase que
involucraron el uso de las netbooks porque no existan las mismas.
2. En estos ltimos aos se ha incorporado la tecnologa en las escuelas y
el uso de las netbooks es una de ellas, en el profesorado actualmente se
usa en la materia de Laboratorio.
3. Actualmente en mis clases de msica la uso todo el tiempo, por ejemplo
para hacer audiciones de canciones, mostrar videos, grabar melodas,
para hacer bailar y cantar con pistas, etc.
4. Aprend por mis propios medios a usar el Cool Edit Pro, Sound Force,
Audacity que son para grabar y editar.
ALUMNO 6
1. S.
2. La use en guitarra (Tcnica Instrumental II) para revisar partituras, etc.
Con poca frecuencia la utilizamos.
3. No.
4. Si, Encore, Sibelius, Guitar pro.

REGISTRO DE LAS OBSERVACIONES


Observacin de clase 1
Escuela: E.S.P.E.A. nro. 2

Fecha: 20/08/14
Profesora 1
Curso: 1er ao (Profesorado en msica).
La clase empieza cuando la profe entra al curso y les dice a sus alumnos los
temas que van a ir en un prximo parcial y les pregunta si tienen alguna
dificultad en algn tema para revisarlo en clase, una alumna le responde de
que tiene dificultades para reconocer acordes.
Entonces la profesora escribe en la pizarra la escala de Do mayor armando
en cada nota de dicha escala sus respectivos acordes, y preguntando a los
alumnos mientras realiza esto, los modos de cada acorde para ir
completndolos (mayor, menor y disminuido).
Luego toma su guitarra y va nombrando tonalidades y les pregunta al curso
que acordes suelen utilizarse en ellas y conforme nombran acordes ella los va
tocando con el instrumento. Una vez respondidos los acordes de las diferentes
tonalidades les explica que los acordes que se forman con las notas
correspondientes de una escala son los acordes que ms se suelen utilizar para
acompaar canciones.
Despus en base a cada acorde que se form con la escala de Do mayor
anotada en la pizarra la profe escribe 2 grupos llamados pilares y secundarios
donde se ubica a los mencionados acordes en uno de ellos.
Seguidamente les da a los alumnos como tarea una serie de tonalidades para
que en sus cuadernos las escriban con sus respectivas notas y los acordes que
pueden ir formando en cada de una de ellas. Mientras los alumnos realizan la
tarea la profe va revisando como la trabajan.
Despus le pide a un alumno de guitarra que se siente en el piano para tocar
acordes que estn escritos en la pizarra y cuando los termina de tocar le pide a
otro alumno que haga lo mismo. Cuando termina el segundo alumno de tocar
la profesora les dice a todos que ahora ella tocar en el piano una serie de
acordes y mientras los toca ellos debern intentar reconocer auditivamente los
modos de cada uno de los acordes (mayor, menor, disminuido, aumentado) e ir

dicindole. Cuando termina de tocar la serie de acordes los divide a los


alumnos en 3 grupos, que les asignar para cantar una nota del acorde (cantan
un grupo por vez y tambin simultneamente).
Una vez hecho lo anterior la docente les realiza un dictado de intervalo de
notas, explicndoles antes de ello de que a cada tipo intervalos los asocien con
alguna meloda que conozcan bien como gua. Luego de ello les pide a unos
alumnos que saquen unas fotocopias de unos ejercicios de lectura rtmica para
todo el curso. Cuando sacan las copias y se las reparte a todos se realiza unos
ejercicios con comps binario y algunos con ternario mientras ella va
marcando el pulso con chasquidos y ellos tocan las secuencias rtmicas
golpeando con las manos sus bancos.
Para finalizar la profesora realiza un ejercicio en el que les pide que cuenten 4
tiempos en voz alta y les dice que sin detenerse lo sigan haciendo con la mente
sin parar tambin y luego les indica que vuelvan a contar en voz alta (realizan
este ejercicio 2 veces con la diferencia que en la segunda vez en vez de contar
marcan los pulsos con un lpiz golpeando sus bancos).

Observacin de clase 2
Fecha: 20/08/14
Escuela: E.S.P.E.A. nro. 2
Profesora 1
Curso: 2do ao (Profesorado en Msica)
Comienza la clase cuando la profe entra al curso y les entrega una evaluacin
escrita a cada alumno que ya realizaron en otra clase y les dice que temas
tienen que visar pidindoles, para ello que saquen el libro que usan en la
materia para entender los errores cometidos.
Luego dibuja en la pizarra un pentagrama y les preguntas las notas de una
escala menor natural y mientras van diciendo los alumnos ella las va ubicando
en las lneas y espacios del pentagrama y colocando abajo sus respectivos
grados. Una vez ubicadas las notas, a cada una de ellas le agregan 2 notas
sobre ellas para formar acordes, les pide que analicen los intervalos armnicos
de los acordes y que le digan el modo de cada uno de ellos (mayor, menor,
aumentado y disminuido).
Seguidamente la profesora se sienta en el piano y toca alguno de los acordes
escritos en la pizarra y le pide a una alumna que repita en ese mismo
instrumento los acordes que toc ella y que mientras lo haga diga los modos
cada uno de ellos.
Despus dibuja debajo de la escala que se form otro pentagrama y escribe las
notas y acordes de la escala menor armnica y vuelve a preguntar sobre los
modos de cada uno de los acordes que la componen.
Posteriormente le pide a un alumno que le traiga una guitarra y en el lapso de
espera la docente se vuelve a sentar en el piano y toca en l una meloda que
est escrita en una hoja de la evaluacin entregada al comienzo. Cuando entra
el alumno y le entrega la guitarra ella la afina (guindose por los sonidos del
piano) y vuelve a tocar la meloda con este instrumento y luego la canta
acompandose con acordes.
Luego vuelve hacia la pizarra y dibuja debajo de las escalas ya nombradas
otras lneas de pentagrama y ubica las notas correspondientes a una escala
menor meldica con sus respectivos acordes y les comenta a sus alumnos
cuales son los usos ms frecuentes de las escalas que estn en la pizarra.
Hecha la explicacin les pide que copien las escalas de la pizarra en sus
cuadernos.
Cuando terminan de copiar los alumnos la docente borra la pizarra y les dice
que van a repasar sobre las notas extraas en acordes y escribe en la pizarra

ejemplos de distintos tipos sobre ello (bordadura, apoyatura, retardo,


anticipacin, escapatoria) y toca tambin algunos de los ejemplos en el piano.
Una vez hecho lo anterior la profesora les entrega a cada uno de los alumnos
una hoja de un coral, con la consigna de que lo analicen y coloquen los grados
correspondientes de cada acorde y tambin que indiquen las notas extraas
que encuentren en l.
Para finalizar la profesora le dice a 2 alumnos que tienen unas guitarras que
toquen unos compases de una de las 4 voces del coral y a otros 2 que se
sienten en el piano para tocar las voces que faltan. Cada alumno va
practicando su parte y luego la docente marca el pulso para que toquen todos
juntos a la vez.

Observacin de clase 3
Fecha: 25/09/14
Escuela: E.S.P.E.A. nro. 2
Profesora 2
Curso: 1er ao (Profesorado en Msica)
Desarrollo de la clase
Comienza la clase la profesora preguntando a sus alumnos que escala
recuerdan que vieron la clase anterior y un alumno le responde que fue la
escala la pentatnica.
Luego les comenta sus orgenes diciendo que dicha escala fue utilizada por los
Incas y se arrima a un teclado que est en un extremo del aula y toca las notas
de misma aclarndose que est tocando la escala pentatnica menor.
Despus la profesora traza unas lneas de pentagrama en la pizarra y dibuja en
ellas y en los espacios las notas que toc en el piano. Cuando termina de
representar dichas notas vuelve hacia al piano para tocar una meloda formada
por los sonidos de esta escala y les pide a todo el curso que la cante.
Seguidamente vuelve hacia la pizarra para dibujar unas teclas de piano, donde
seala tambin aquellas teclas que deben tocarse para hacer la escala
pentatnica menor y les pregunta sealando estas teclas cuanta distancia hay
entre ellas (semitono, tono y medio, etc.).
Posteriormente borra lo escrito en la pizarra para dibujar otras lneas de
pentagrama y abajo un esquema rtmico en comps de 2/4, a este ltimo les
pide que lo marquen golpeando con lpices en el banco.
Hecho lo anterior les pide que copien en sus carpeta y les da como consigna
de que escriban en sus hojas una meloda con la escala pentatnica menor,

utilizando ese esquema rtmico y agregando tambin unos acordes (en este
ltimo punto la profesora les sugiere unos acorde podran usar).
Dada la consigna le pide a un alumno que traiga una guitarra y cuando vuelve
le pide rasguee el ritmo de carnavalito mientras ella toca una meloda con el
teclado.
Luego un alumno termina con la consigna y se levanta para hacerle ver a la
profesora. Ella toca la meloda con los acordes que escribi el alumno en el
piano y le pide que anote la misma en las lneas de pentagrama que estn en la
pizarra. Despus de esto le pide al curso que solfeen esa meloda
acompandolos con el teclado.
La clase termina cuando otro alumno le muestra a la docente otra meloda y se
repiten las mismas secuencias que en el punto anterior (tocar en el piano,
escribir la meloda en la pizarra y que la solfeen todos los alumnos).

Observacin de clase 4
Fecha: 21/10/14
Escuela: ES.P.E.A.
Profesora 3
Curso: 2do ao (Profesorado en Msica)
Desarrollo de la clase
Comienza la clase y la profesora les comenta a sus alumnos sobre el lapso de
entrega de un trabajo prctico que tenan pendiente para entregar y que lo
revisen.
Mientras lo hacen la docente les comenta de una posible entrega de las
netbooks al curso. Luego una alumna se sienta en el piano con la hoja de su
trabajo, toca la meloda escrita en ella y va probando acordes en el piano que
los va anotando en el papel.
Despus un alumno sale del aula y trae 2 guitarras, una para l y otra para una
compaera. Ambos al igual que la alumna que toca el piano tocan la meloda
de su hoja y van agregando y quitando acordes.
Otro alumno trabaja en su hoja pero sin tocar ningn instrumento hasta que la
profesora le pregunta cmo le est yendo en su trabajo y le dice que se siente a
tocar lo que escribi en el piano cuando la alumna que estaba tocando el
mismo se levanta y vuelve hacia su banco.
Conforme va intentando tocar la meloda el ltimo alumno que se sent en el
piano, la docente trata de ayudarlo realizando con l un solfeo rezado de este
conjunto de sonidos y luego le agregan un ritmo.
Luego la profesora les pregunta a todos si pueden sentir los momentos en los
que cambian los acordes de la meloda pidindoles que interioricen sta y
concluye diciendo que si les cuesta esto pueden practicarlo y mejorar como
cualquier otra habilidad.

GRFICOS
Encuesta a los profesores

Uso semanal de las netbooks


80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
7 dias/s

2dias/s

Los profesores 1 y 3 utilizan sus netbooks todos los das, y en el caso del profesor 2 la
emplea 2 veces a la semana.
Usos de las netbooks para sus clases
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%

edicion de partituras
Grabacin de audio
busqueda de
informacion
mapas conceptuales
y esquemas

20.00%
10.00%
0.00%

Los 3 profesores encuestados utilizan sus netbooks en la bsqueda de informacin


para preparar sus clases, el profesor 3 emplea programas para armar mapas

conceptuales y esquemas, y el profesor 1 softwares de grabacin de sonidos y edicin


de partituras.
Otro dato a tener cuenta, es que el profesor 1 escribi que en sus clases trabaja con
este medio tecnolgico pero no de manera interactiva con sus alumnos y sobre todo
cuando ellos tambin cuentan con netbooks.
Cursos de capacitacin

no
si
66.67%
33.33%

Solo el profesor 3 realiz un curso de capacitacin relacionado al


tema pero sin concluirlo.

Encuesta a los alumnos


Materias en la que usaron la netbooks
50.00%
40.00%
30.00%
alumnos

20.00%
10.00%
0.00%
T.R.A.M 1 T.R.A.M 2 L.I.P 1 Y 2 Otras

Referencias:

Taller de Repertorio y Arreglos Musicales 1 y 2: T.R.A.M 1 y T.R.A.M2.


Laboratorio de la Investigacin y Percepcin 1 Y 2: L.I.P 1 Y 2.

Todos los alumnos encuestados contestaron que si recibieron clases que involucraron
el uso de netbooks en el Profesorado de Msica. 3 de los 6 alumnos respondieron que
usaron sus netbooks en la materia de LIP (que corresponde al Profesor 1), 2 a TRAM
2 (Profesor 3) y 3 en materias otras materias.

Software educativo y/o musical que saben utilizar


90.00%
80.00%
70.00%
60.00%

Edicion de
partituras

50.00%

grabacin

40.00%

secuenciadores

30.00%

otros

20.00%
10.00%
0.00%

Nota: Se toma como otros aquellos softwares que son para editar textos

Todos los alumnos encuestados con excepcin de uno saben manejar softwares para
editar partituras, 2 utilizan programas para grabar audio, uno de ellos usa
secuenciadores y emuladores de amplificadores.

Recursos utilizados en las clases observadas: Durante el trascurso de las


observaciones realizadas no se registr uso alguno de las netbooks. Se
utilizaron otros recursos como la pizarra, el piano y guitarras.

Conclusin: Teniendo en cuenta los datos aportados de las encuestas y las


observaciones de las clases se puede afirmar la hiptesis de que las netbooks
no son utilizadas como recurso de enseanza-aprendizaje, por los profesores
de materias propias al lenguaje musical, en el Profesorado de Msica a causa
del desconocimiento de software educativo relacionado a esta rea. Con
excepcin del profesor 1, ya que en la encuesta enunci algunas funciones de
softwares que utiliza en su netbook y que se complementan con su materia
(aludiendo a tener conocimientos sobre stos) y en las encuestas de los
alumnos algunos respondieron que utilizaron sus computadoras en la materia
de este docente.
Sin embargo, aun as no se registr el uso del ordenador durante las clases
observadas. Por lo que surgira como segunda causa del no uso de este
material, que en la encuesta este educador expres de que emplea la
computadora en su asignatura pero no de manera interactiva con sus
estudiantes y sobre todo cuando ellos tambin poseen este elemento, y en las
observaciones se identific que ninguno de los alumnos contaba con netbooks.
Estos datos son vlidos hasta el 24/10/2014, fecha en que se realiz la ltima
observacin de clase inclusive el lapso posterior de ese tiempo, en el que estos
alumnos no posean netbooks obtenidas por el establecimiento.