Factores que influyen en la motivacin para el estudio de las lenguas extranjeras en

los alumnos de bachillerato.

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras
Diplomada Actualizacin en Lingstica Aplicada a
Distancia para Profesores de Lengua
Materia:
Problemas en la Enseanza de Lenguas

Profesor:
Jess Canuto Rugerio

Alumno:
Rafael Basilio Rivera

Ttulo:
Factores que influyen en la motivacin para el estudio de las lenguas extranjeras en
los alumnos de bachillerato.

Rafael Basilio Rivera

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Factores que influyen en la motivacin para el estudio de las lenguas extranjeras en

los alumnos de bachillerato.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIN PARA EL ESTUDIO DE LAS

LENGUAS EXTRANJERAS EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO

Justificacin: Cada ao ingresan al bachillerato de la UNAM alrededor de 110,000

alumnos1, considerando el Colegio de Ciencias y Humanidades y la Escuela Nacional
Preparatoria. En el caso de la ENP, actualmente, la mayor parte de los alumnos, un
98% aproximadamente, estudiaron ingls en la secundaria y al iniciar la preparatoria,
durante su primer ao, continan el estudio de esta lengua. Sin embargo, a partir del
segundo ao, los alumnos tienen la opcin de elegir entre diferentes lenguas
extranjeras (ingls, francs, italiano o alemn). Pero veamos primero cul es el
panorama de enseanza de lenguas que se tiene en la UNAM.
De acuerdo con la Comisin General de Lenguas de la UNAM, un diagnstico
externo que se hace sobre la enseanza de lenguas en el bachillerato, en especfico
del ingls, afirma que:
Se realiz una amplia revisin de la situacin actual de la enseanza del
ingls en diferentes bachilleratos de universidades pblicas y privadas, tanto
nacionales como extranjeras, principalmente de Amrica Latina. As como
una revisin cuidadosa de los diferentes perfiles de egreso, de ingls, de los
bachilleratos, principalmente de los llamados internacionales, y de los
diferentes mtodos de enseanza del ingls en la ciudad de Mxico. 2
Y un diagnstico interno, en la UNAM afirma que:

1 Segn el portal de Estadsticas Universitarias de la UNAM,

http://www.estadistica.unam.mx/series_inst/index.php (revisado el 12 de noviembre
de 2012).
2 Memoria de la Coordinacin General de Lenguas, 2009,
http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2009/PDF/12.7-CGL.pdf (revisado el 12 de
noviembre e 2012).
Rafael Basilio Rivera
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Se revisaron los requisitos que solicita la mayora de los posgrados de
excelencia, tanto nacionales como internacionales, respecto del
conocimiento adecuado del ingls; as como de los proyectos de movilidad
estudiantil. Lo que mostr una desventaja real de los egresados de la UNAM
para el ingreso a algunos posgrados y el importante nmero de becas que no
se pueden utilizar debido al deficiente manejo, principalmente del ingls, de
nuestros estudiantes. Asimismo se ampli el diagnstico con el anlisis de
los requisitos que exigen las principales empresas pblicas y privadas que
integran la bolsa de trabajo de la UNAM (DGOSE); se revis la estadstica
(de los ltimos cinco aos) que muestra el estado real del conocimiento de
ingls de nuestros alumnos a su ingreso al bachillerato y a licenciatura
(DGEE), y se revisaron los programas correspondientes a los cursos de
ingls del nivel medio superior tanto de la ENP como del CCH.
A partir de ello se elabor un diagnstico del nivel real de formacin de los
profesores del bachillerato, con el propsito de planear los cursos de
actualizacin y de formacin inmediatos, mediatos y permanentes. 3
Visto esto, se decidi:
Uno de los aspectos considerados imprescindible para lograr la formacin
integral de los estudiantes universitarios es el referido a la enseanza de
lenguas extranjeras, en especial del ingls, como lengua de escolarizacin.
Lo anterior ha llevado a crear diversas iniciativas en todo el mundo para el
aprendizaje de esta lengua y en nuestro mbito se ha puesto en marcha el
Proyecto de Ingls en la UNAM.4
Estos diagnsticos y las medidas que se toman no slo nos dejan ver que la
enseanza de las lenguas en el bachillerato no ha tenido el resultado obtenido, ni
siquiera la enseanza del ingls, el cual estudian tres aos en secundaria y si lo
deciden tres aos en la preparatoria. La solucin que se toma y establece el Rector
de la UNAM en su Plan de Desarrollo 2011-2015 propone en cuanto a la enseanza
de lenguas:

3 Ibidem.
4 Memoria de la Coordinacin General de Lenguas, 2011,
http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2011/PDF/12.7-CGL.pdf (revisado el 12 de
noviembre e 2012).
Rafael Basilio Rivera
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El bachillerato es un componente fundamental de nuestra casa de estudios.
Por ello es prioritario continuar con la mejora de la eficiencia terminal, elevar
la calidad de la formacin de los egresados y lograr que estn capacitados
para leer y entender artculos en ingls, tanto literarios como tcnicos. 5
Ahora bien, en un plano ms personal y local, es decir, en la experiencia de mi grupo,
he notado en las primeras clases, cuando realizo algunas actividades que me
permiten conocer a los alumnos, sus intereses y objetivos de cursar la materia,
debido a que los estudiantes pueden elegir entre diferentes lenguas extranjeras
(ingls, francs, italiano o alemn). Durante esta etapa del curso, noto que cada ao
una gran parte del grupo no se interesa en general por el estudio de las lenguas
extranjeras, no saben para qu les pueden servir y muestran desagrado por estar en
la clase, pues preferiran no estudiar ninguna lengua extranjera. Otra gran parte del
grupo, se encuentra estudiando francs porque ya no quiso seguir estudiando ingls
despus de los tres aos de la secundaria y el primero en la preparatoria.
Adems, al indagar un poco ms sobre sus expectativas y objetivos del curso, los
aprendientes tienen la creencia de que en los cursos posteriores de francs slo
aprendern algunas palabras en la lengua meta, como los colores, los animales, y
quiz a decir su nombre, como en ingls, segn me comentan.
Objetivo: El objetivo de esta investigacin-accin es conocer las creencias que los
alumnos tienen sobre el aprendizaje de las lenguas extranjeras de manera ms
concreta y estadstica, tanto en la secundaria como en su primer ao de bachillerato.
La investigacin se realizara con grupos de segundo ao de bachillerato, quinto ao,
que inician el estudio de una lengua extranjera extranjera diferente al ingls (francs,
5 Plan de desarrollo de la UNAM 2011-2015, p. 11.
http://www.dgi.unam.mx/rector/informes_pdf/PDI2011-2015.pdf (revisado el 12 de
noviembre e 2012).
Rafael Basilio Rivera
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italiano o alemn) en la Escuela Nacional Preparatoria Plantel 5 Jos Vasconcelos.
La edad de los aprendientes es entre 15 y 16 aos aproximadamente. La mayora
proviene de escuelas pblicas y han estudiado ingls durante los tres aos de
secundaria y el primero de prepa, una minora proviene de escuela particular donde
tambin estudiaron ingls y los menos francs.
Para obtener la informacin, se realizara una breve encuesta que nos permitira
obtener los datos necesarios para conocer sus percepciones y qu las origina, as
como sus antecedentes en el estudio de lenguas extranjeras.
Pregunta de investigacin: De qu manera influye la enseanza del ingls de la
secundaria en la percepcin de los alumnos que ingresan al bachillerato, los cuales
deben escoger una LE para completar su formacin en este nivel?
Accin a seguir: Para poder responder a esta pregunta, pienso aplicar un
cuestionario (anexo 1) a los alumnos del segundo ao del bachillerato que se
encuentran cursando una lengua extranjera diferente al ingls (francs, italiano o
alemn), la cual me va a permitir conocer cules son sus percepciones sobre la
enseanza de lenguas en la educacin secundaria y en la educacin media superior
y cmo el ingls influye de manera positiva o negativa en ellas.
Una vez que se tengan las encuestas, podremos saber cul es la percepcin de los
alumnos sobre el aprendizaje de una LE, los datos nos permitirn discriminar entre
alumnos que vienen de un sistema de enseanza pblico o privado (en su caso
bilinge), pues los que nos interesan son los primeros, si han estudiado una LE fuera
de la escuela, si les ha parecido bueno e til la enseanza de la misma y como esto
ha influido en la motivacin para continua el estudio de la LE.

Rafael Basilio Rivera

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los alumnos de bachillerato.
Reflexin: Planear esta investigacin me ha permitido tener una visin ms amplia
de lo que implica y del rol tan importante que juegan los profesores en la vida
acadmica de un alumno, cmo los pueden beneficiar o cmo los pueden afectar.
Desgraciadamente, por cuestiones de trabajo, esta investigacin por ahora slo la
puedo dejar como un proyecto, pero s me gustara poder realizarla e incluso
completarla con la formacin de los profesores, por lo que he visto y en mi
experiencia como administrativo, durante muchos aos la enseanza de una LE
tanto en la SEP como en la UNAM no requera ms que de una persona que
demostrara tener cierto nivel o conocimientos del idioma, es decir, sin ninguna
formacin y me atrevera a decir por lo que veo en mi plantel, que a veces ni un buen
nivel de idioma tienen. Actualmente, las exigencias y los perfiles de los profesores
estn cambiando, sin embargo, vemos que la mayora de los profesores de idioma
no tienen como primera formacin la docencia de una LE, sino que es un
complemento a otra carrera. As que, si pudiera cruzar la pregunta de esta
investigacin con el perfil de los profesores de ingls de la SEP, creo que arrojara un
resultado bastante interesante pero quiz desmotivante.

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los alumnos de bachillerato.
Anexo 1:
Encuesta
De manera annima, responde a cada una de las preguntas, ya sea marcando una
de las opciones o proporcionando la informacin requerida.
1. Antes de ingresar a la preparatoria, asististe a escuelas: pblicas o privadas
2. A qu edad y dnde empezaste a estudiar una Lengua Extranjera?
__________________________________________________________________
3. Adems del ingls, has estudiado otra lengua extranjera?
__________________________________________________________________
4. Cmo consideras tu desempeo y conocimiento del ingls?
MALO REGULAR BUENO EXCELENTE
5. Cmo consideras el desempeo de tus profesores de ingls?
MALO REGULAR BUENO EXCELENTE
6. Qu tan til crees que es aprender una lengua extranjera en tu vida escolar y
profesional?
NADA POCO REGULAR BASTANTE MUY INDISPENSABLE
7. Te interesa aprender a hablar una lengua extranjera? SI NO Por qu?
____________________________________________________________________
8. Seguiras estudiando ingls si te fuera posible? SI NO Por qu?
____________________________________________________________________
9. Crees que tu experiencia como estudiante de ingls en la secundaria, afect de manera
positiva o negativa en tu percepcin del estudio de una lengua extranjera, del mismo
ingls o de otra? SI NO Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Rafael Basilio Rivera

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los alumnos de bachillerato.
Bibliografa:
Bard, Franziska Ursula, sustentante. Acercamiento a la cultura del otro: propuesta de
actividades que promueven competencias interculturales en la enseanza de
lenguas extranjeras para un nivel lingstico bsico. Tesis que para obtener el
ttulo de Licenciado en Enseanza de Alemn como Lengua Extranjera,
presenta Franziska Ursula Bard; asesor Elinore Joy Holloway Creed.
Licenciado en Enseanza de Alemn como Lengua Extranjera UNAM,
Facultad de Estudios Superiores Acatln, 2012.
Castillo Rangel, Claudia Elizabeth sustentante. Influencia de la motivacin en el
rendimiento acadmico en el nivel medio superior. Tesis que para obtener el
ttulo de Licenciado en Pedagoga, presenta Claudia Elizabeth Castillo Rangel;
asesor Jos Jess Gonzlez Prez. Licenciado en Pedagoga Universidad
Don Vasco, Escuela de Pedagoga, 2006.
Groult Bois, Nolle Annie. Representaciones y prcticas acerca de la evaluacin: el
caso de los profesores de francs como lengua extranjera del CELE de la
UNAM. Tesis que para obtener el grado de Doctor en Pedagoga, presenta
Nolle Annie Groult Bois; asesor ngel Daz-Barriga Casales. Doctorado en
Pedagoga UNAM, Facultad de Filosofa y Letras, 2010.
Guzman Bonilla, Larissa sustentante. La motivacin del alumno de lenguas
extranjeras y su relacin con el desempeo docente. Tesis que para obtener el
ttulo de Licenciado en Psicologa, presenta Larissa Guzmn Bonilla; asesor
Kolioussi Lamprini. Licenciado en Psicologa UNAM, Facultad de
Psicologa, 2006.
Sitografa:
Portal
de
Estadsticas
Universitarias
(http://www.estadistica.unam.mx/series_inst/index.php).

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de

la

UNAM