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PROPUESTA PARA EL DISEO DE PROYECTOS DE

investigacin escolar
Dedicado a Docentes asesores

Comisin de Actividades Cientficas y Tecnolgicas (Co. A. C. y T.)

2009 Ao de la Astronoma

ndice
02

Prlogo

03

Qu es la ciencia

04

Ciencia escolar

04

Ciencia de los cientficos y ciencia escolar

04

El nio que investiga comparte con el hombre de ciencia

04

Cul es el papel del docente en el proceso de investigacin?

05

Proyectos

05

Concepto y propsito

05

Diez preguntas bsicas

06

Investigacin: tipos

07

El mtodo cientfico, una herramienta indispensable

08

Visin esquemtica del proceso de investigacin

08

Formulacin del problema

09

Elementos de la formulacin del problema.

10

Formulacin de hiptesis.

10

Qu son las hiptesis?

10

Dos mtodos para formular hiptesis.

10

Elaboracin del marco terico

11

Revisin de la literatura:

11

Construccin del marco terico.

13

Diseo de la investigacin

13

Tcnicas de recoleccin de datos

13

Instrumentos de recoleccin de datos

14

Procesamiento de datos

14

Anlisis y sntesis de los resultados

14

Conclusin

15

Bibliografa

01
autoridades
Gobernador de la Provincia de Tucumn
C. P. N. Jos Jorge Alperovich
Ministra de Educacin de Tucumn
Lic. Silvia Rojks de Temkin
Secretaria de Estado de Gestin Educativa
Prof. Silvia Ojeda
Comisin de Actividades Cientficas
y Tecnolgicas (Co. A. C. y T.)
Prof. Daniel A. Ammar
Prof. Ricardo G. Rodrguez
Prof. Nora La Cabrera
Prof. Walter Soria Castillo
Prof. Florencia Aragn

prlogo

02

Las Actividades Cientficas y Tecnolgicas Juveniles (ACTJ) abarcan un conjunto


de tareas realizadas por grupos de jvenes con el objetivo de investigar a travs
del diseo de proyectos en materia de ciencia y tecnologa.
Los proyectos abordan las reas de ciencias naturales, ciencias sociales, ciencias
exactas e ingeniera y tecnologa, los jvenes son guiados por asesores docentes
y/o investigadores profesionales en el desarrollo de sus proyectos y los resultados
se presentan a otros jvenes en diferentes eventos nacionales e internacionales.
Las ACTJ plantean diferentes modalidades para complementar y enriquecer las
experiencias educativas de los nios y jvenes, impulsando la curiosidad,
creatividad, entusiasmo y talento que los caracteriza.
En la Provincia de Tucumn las ACTJ son llevadas a cabo por la Comisin de
Actividades Cientficas y Tecnolgicas (Co. A. C. y T.), la que desarrolla una
vasta tarea que incluye la organizacin, capacitacin de docentes y jurados,
asesoramiento y seguimiento de proyectos de investigacin en las escuelas, los
que se ven reflejados en las distintas instancias de participacin en ferias de
ciencia y tecnologa en toda la provincia y para todos los niveles de educacin.
Adems, organiza cada ao la Premiacin a las Producciones Educativas
Destacadas, Semana de la Ciencia y la Tecnologa, la difusin de olimpadas del
conocimiento, concursos provinciales y nacionales y toda otra actividad que
permita la divulgacin de la ciencia.
Las nuevas posturas frente a la enseanza de la ciencia destacan al docente como
facilitador del aprendizaje de los alumnos, al mismo tiempo que investigador de
los procesos ulicos para poder reflexionar y accionar sobre la propia prctica.
Desde la Co. A. C. y T., se quiere acompaar este proceso mediante propuestas
encaminadas a repasar conocimientos.
Esta Propuesta para el diseo de proyectos de investigacin escolar, es la
primera de una serie que cubrirn aspectos metodolgicos que servirn al
docente para orientar adecuadamente el aprendizaje de las ciencias. Se trata de
dotar de soporte tcnico a las instituciones escolares y sus docentes en materia de
investigacin cientfica y tecnolgica e innovacin.
Con estas entregas se pretende
fomentar una educacin tecnocientfica dirigida al aprendizaje de
la participacin, aportando nuevos
significados a conceptos tan
aceptados como alfabetizacin
tecno-cientfica, ciencia para todos
o difusin de la cultura cientfica.

Co. A. C. y T.

qu es la ciencia?

03

La Ciencia, en un sentido amplio, se refiere a un sistema de conocimiento objetivo. En un


sentido ms restringido, la ciencia es un sistema para adquirir conocimientos haciendo uso del
mtodo cientfico, as como de un cuerpo organizado de conocimientos obtenidos mediante
este mismo tipo de investigaciones.
Los campos de la ciencia comnmente se clasifican en dos:
- Las ciencias naturales, que estudian fenmenos naturales, incluyendo la vida.
- Las ciencias sociales, que estudian el comportamiento humano y las sociedades.
Estos campos conforman las ciencias empricas, lo que quiere decir, que el conocimiento
proviene de fenmenos observables y capaces de ser evaluados por otros investigadores que
trabajen bajo las mismas condiciones.
La ciencia formal, como las matemticas y la estadstica, algunas veces se clasifica como el
tercer grupo de las ciencias, teniendo tanto semejanzas como diferencias con respecto a las
ciencias naturales o a las ciencias sociales. Resulta similar a otras disciplinas en la medida en
que se trata de un estudio sistemtico, objetivo y cuidadoso de un rea del conocimiento. Es
diferente debido a que su mtodo para verificar este conocimiento es a priori y no emprico.
La ciencia formal, especialmente las matemticas, resulta vital para las otras ciencias. De
hecho, los grandes avances en las matemticas generalmente han conducido a avances
crticos en ciencias como la fsica o la biologa. Ciertas herramientas matemticas son
indispensables para la formulacin de hiptesis, teoras y leyes, tanto para descubrir como
para describir cmo funcionan las cosas (ciencias naturales) y cmo es que la gente piensa y
acta (ciencias sociales).
Esta definicin de ciencia a veces se dice que corresponde a la ciencia pura, para diferenciarla
de la ciencia aplicada, que se refiere a la aplicacin de la investigacin cientfica ante
necesidades humanas especficas.

04

ciencia escolar
CIENCIA DE LOS CIENTFICOS Y CIENCIA ESCOLAR

La ciencia les brindar a los nios y jvenes conocimientos, procedimientos y despertar sobre
todo actitudes que les permitirn afianzarse con una postura personal y comprometida en
cada quehacer de la vida diaria.
Hay que diferenciar la ciencia escolar de la ciencia de los cientficos:
CIENCIA DE LOS CIENTFICOS

CIENCIA ESCOLAR

Resuelve nuevos problemas y construye


nuevos conocimientos.

Es la reformulacin de la ciencia mediante la


transposicin didctica.

Asumen las nuevas explicaciones como


resultado de un proceso casi siempre largo y
complejo.

Los estudiantes deben incorporarlas en un


tiempo mucho ms corto.

Est muy especializada.

Tiende a la concentracin de los diferentes


mbitos para ser posible su tratamiento.

EL NIO QUE INVESTIGA COMPARTE CON EL HOMBRE DE CIENCIA


Segn Juan Manuel Gutirrez Vzquez, el nio que investiga comparte con el hombre de
ciencia, cuatro caractersticas fundamentales:

1
DUDAR: el nio
duda, cuestiona
todo, lo que lee, lo
que escucha, incluso
lo que observa. As
como la duda y el
cuestionamiento
constituyen el motor
principal del avance
del conocimiento,
del mismo modo en
nuestra labor
educativa, la duda,
debera ser un pilar
importante para ir
hacia delante, para
resolver problemas y
tomar decisiones
adecuadas.

CRITICAR: gracias a
esta caracterstica
seremos ms
capaces de
encontrar errores de
los que hacemos y
de lo que hacen los
dems,
descubriremos los
errores de mtodo,
de procedimientos,
de tcnicas.

PARTICIPAR: de
nada vale la duda y
el cuestionamiento
o la capacidad de
crtica si el que la
ejerce, no se
compromete a
participar en la
resolucin de
problemas. La
participacin es uno
de los componentes
bsicos del
aprendizaje y juega
un papel
fundamental en el
mejor desarrollo de
las capacidades.

CREAR: de hacer
cosas nuevas,
encontrar nuevas
soluciones a viejos
problemas, no
conformarnos con
lo ya hecho, sino
que buscar la mejor
manera de hacer
cosas nuevas.

Por estas cuatro caractersticas, se puede confirmar que la ciencia es una actividad humana en
la que el nio piensa, siente y hace.

proyecto

05

CONCEPTO Y PROPSITO
Con el nombre de proyecto se hace referencia a un conjunto de actividades concretas,
interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir
determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
problemas1.
El propsito de todo proyecto es alcanzar un resultado (efecto concreto que se logra con su
realizacin) o un producto (elemento material o de servicio que se genera para producir el
efecto). No se elaboran proyectos para redactar documentos de buenas intenciones, sino
para llevarlos a cabo.

DIEZ PREGUNTAS BSICAS


Previo a su elaboracin, la mejor manera de organizar la mente es formulando diez preguntas
bsicas y dar respuesta a cada una de ellas:
1 | QUE | Se quiere hacer | Naturaleza del proyecto
2 | POR QUE | Se quiere hacer | Origen y fundamentacin
3 | PARA QUE | Se quiere hacer | Objetivos

Ser capaces de dar


respuestas adecuadas

4 | CUANTO | Se quiere hacer | Metas


5 | DONDE | Se quiere hacer | Localizacin fsica

a estas preguntas no
significa que sepamos

6 | COMO | Se va a hacer | Mtodos y tcnicas

planificar, o elaborar
proyectos.
Simplemente lo
planteamos como un
modo para ir

7 | CUANDO | Se va a hacer | Cronograma


8 | A QUIENES | Va dirigido | Destinatarios o beneficiarios
9 | QUIENES | Lo van a hacer | Recursos humanos

organizndonos
mentalmente.

10 | CON QUE | Se va a costear | Se va a hacer | Recursos materiales | Recursos financieros

1. ANDER-EGG, Ezequiel. Como elaborar un proyecto, Editorial Lumen-Humanitas, 2.004

investigacin: tipos

06

La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura


obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Una investigacin puede hacerse para satisfacer una amplia variedad de necesidades: puede
ocurrir que nuestros estudios se encaminen directamente a conocer los aspectos que nos
permitirn resolver mejor una situacin concreta, a obtener elementos necesarios para luego
actuar sobre ella en un sentido especfico.
Los tipos de investigacin que ms frecuentemente que se plantean son:
1) Exploratorias: Son las que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo,
respecto de una determinada realidad. Se realizan cuando el tema elegido es poco explorado y
reconocido, es difcil de formular hiptesis precisas.
2) Descriptivas: radican en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos
homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos para destacar los elementos
esenciales de su naturaleza. Ej. mediciones y relevamientos que realizan los gegrafos.
3) Explicativas: se centran en determinar los orgenes o las causas de un determinado
conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por qu suceden cientos hechos, a
travs de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en
que ellos se producen.

Sobre la base del tipo de investigacin explicativa se construye el edificio de la ciencia, aunque
no por esta razn, deba desdearse los otros tipos.
Toda investigacin debe poseer las siguientes caractersticas:
ser objetiva, o sea buscar datos que confirmen la hiptesis, teniendo en cuenta que se debe
probar la misma y no dejarse llevar por lo que se a simple vista aparece y que puede llevar a
confusiones.
estar planificada, es decir, debe estar previamente organizada, se deben establecer los
objetivos, definir las formas de recoleccin de datos, y cmo se trabajar con ellos (elaboracin
de datos).
ser presentada en un informe
hecha con el debido tiempo
ofrecer resultados comprobables y verificables

el mtodo cientfico

una herramienta indispensable

07

Para realizar un proyecto de feria de ciencias se deber emplear el mtodo cientfico.


Para recordarlo, el mtodo cientfico es la herramienta que usan los cientficos para encontrar
las respuestas a sus interrogantes. Antes de empezar un proyecto, conviene repasar los pasos
de este mtodo de investigacin, en forma muy simplificada:

Observar e investigar. La observacin de la naturaleza provoca curiosidad, hace que


cada persona se pregunte cmo sta funciona y la lleva a investigar. Pero se observa
durante todo el proceso de investigacin.
Plantearse una pregunta o problema. En este paso, es conveniente ser muy
especfico, para que la investigacin no sea muy complicada.
Establecer una posible respuesta a la pregunta. Lo que se conoce como hiptesis.
Para hacer una buena hiptesis ayuda mucho investigar y leer sobre el tema que interesa.
Debe tenerse en cuenta que la hiptesis debe ser posible probarla experimentalmente.
Realizar la investigacin necesaria: experimentar, recopilar datos, buscar
informacin. Primero, se hace un plan de cmo se probar la hiptesis, cules materiales
y equipos sern necesarios, qu personas asesorarn y en qu lugar / tiempo se har la
investigacin. Una vez esto est claro, se procede a experimentar y ha recopilar datos
para luego procesarlos y analizarlos.
Llegar a una conclusin, que apoye o refute la hiptesis. La conclusin obviamente
debe ser producto de los resultados obtenidos.

El mtodo cientfico es un proceso dinmico, que envuelve observar todo el tiempo, buscar
informacin continuamente y planificar experimentos para demostrar la hiptesis planteada.
Es un mtodo sistemtico, que se puede replicar en cualquier lugar del mundo.

08

VISIN ESQUEMTICA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN


Marco
Terico
Formulacin
del problema

Diseo
metodolgico de
la investigacin

Respuesta

Conclusiones

Tcnicas de
recoleccin
de datos

Delimitacin
del tema

Anlisis y sntesis
de los resultados

Procesamiento
de datos

Instrumentos
de recoleccin
de datos

FORMULACIN DEL PROBLEMA


La formulacin del problema de investigacin es la etapa donde se estructura formalmente la
idea de investigacin. Es este el primer paso donde se define qu hacer.
El investigador debe plantearse los siguientes interrogantes:

Es este un problema realmente importante?


Supondr esta investigacin algo importante?
Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la
investigacin?

Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto.
Cuando esto ocurre las probabilidades de <<no perderse>> en la investigacin tienden a
maximizarse.

Lo anterior se aclara con el siguiente ejemplo:

Investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el proceso,


si nos referimos a la delincuencia juvenil acotamos, pero sigue siendo vago. Debemos
delimitar al mximo nuestro problema para clarificar el qu y para qu.

Elementos de la formulacin del problema.

09

Objetivos:
Se hace necesario explicitar primeramente, qu se persigue o pretende con la investigacin.
Estos son los objetivos, son la gua del estudio.
EJEMPLO:
1. Describir las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Tucumn.
2. Enumerar las Universidades preferidas por los estudiantes de Tucumn.

Preguntas:
Adems de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a
travs de preguntas, el problema que se estudiar. Una pregunta de investigacin ideal,
invita al lector a ver inmediatamente posibilidades para una investigacin.
Muchas preguntas inspiran la curiosidad cientfica, pero slo ciertas preguntas se consideran
investigables. Una pregunta de investigacin ideal evoca:
La idea clave o central de una hiptesis
Ideas para generar datos
Ideas para variables dependientes e independientes
Resultados que pueden anticiparse debido a las condiciones cambiantes
Algunos iniciadores para preguntas de investigacin:
Tal cosa? Puede? Es posible? Porqu? Cmo? Qu pasara si? Cules son
los riesgos de? Cules son las ventajas de? Cul es el efecto de? De qu modo?
Porqu razn? Cul es la causa? En qu medida?

EJEMPLO:
1. Cules son las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Tucumn?
2. Cules son las Universidades preferidas por los estudiantes de Tucumn?
Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse a la
educacin superior. Un 90% de los estudiantes rinde las pruebas correspondientes, con
el propsito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas
universidades del pas.
El presente estudio nos mostrar el tipo de carrera y las universidades con mayor
demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de Tucumn, esto significa que
se obtendr informacin relevante sobre las carreras e instituciones con mayor
oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos.
Por lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos
tiles al pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las
organizaciones vinculadas al quehacer educativo...

FORMULACIN DE HIPTESIS

10

Qu son las hiptesis?


Las hiptesis indican lo que se esta buscando o tratando de probar y se definen como
explicaciones posibles del fenmeno a investigar, formuladas a manera de proposiciones.
Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados.
Las hiptesis estn ntimamente ligadas al problema, en el sentido que ste se formula
bsicamente en trminos de preguntas, y las hiptesis constituyen sus respuestas provisionales
que estn sujetas a comprobacin mediante la ejecucin de la investigacin. Aqu la estrecha
relacin entre problema e hiptesis.
Dos mtodos para formular hiptesis.
Las hiptesis pueden formularse tanto en forma negativa como afirmativa. Aquellas
formuladas en trminos negativos se conocen como hiptesis nulas.
HIPTESIS AFIRMATIVAS

HIPTESIS NULAS

El nmero de pasajeros adolescentes en un


auto incrementa la posibilidad de un
accidente.

Un incremento en la temperatura del ocano


no causa un incremento en la precipitacin en
la Pennsula de Valds.

Existe una disminucin significativa en


infecciones contradas en un hospital cuando
este utiliza un edificio separado para pacientes
externos

No existe una relacin significativa entre las


notas obtenidas en ciencias y el xito
estudiantil en una feria cientfica.

El investigador es quien elige cul estilo de redaccin (negativo o afirmativo) se adapta mejor a
las exigencias de su plan de investigacin.
ELABORACIN DEL MARCO TERICO
El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan
relacin con el problema a investigar
El marco terico es el conjunto de aspectos histricos, conceptuales, metodolgicos y
empricos organizados de manera coherente y crtica respecto al estado relativo de un sector
particular del conocimiento cientfico, los cuales estn influenciados por factores de naturaleza
ideolgicas y tienen la funcin de sustentar el desarrollo de una investigacin2. Est
constituida por dos pasos esenciales:
revisin de la literatura
construccin del marco terico.

2. ACOSTA BARROS, Carlos, Anuario Cientfico. Universidad del Norte, Barranquilla, 1985

Revisin de la literatura:

11

Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la bibliografa.


Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada.
Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se realizan las fichas bibliogrficas (con
una idea, con cifras, con citas, con un resumen, etc.). Se hace necesario tomar todos los datos
del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cita.

AUTOR: CARO BAROJA, JULIO


TTULO DEL LIBRO: EL CARNAVAL
FECHA DE PUBLICACIN: 1984 (existen ediciones anteriores 1979)
EDITORIAL: TAURUS
TEMA DE ESTUDIO EN EL QUE SE ENMARCA EL LIBRO: Anlisis antropolgico e
histrico del carnaval en Espaa, desde sus orgenes hasta la actualidad.
APORTACIONES QUE ME OFRECE: Para mi, al igual que para numerosos autores,
estudiosos e investigadores del carnaval, este libro representa uno de los estudios ms
exhaustivos que se ha realizado sobre esta fiesta. Me permite relacionar carnaval y
religin con profundidad, y a pesar de la afirmacin del autor sobre la muerte del
carnaval respecto a su vinculacin religiosa, puedo a la luz de la historia reciente del
carnaval gaditano y de la opinin de sus protagonistas, ofrecer un marco donde las dos
pasiones gaditanas, carnaval y semana santa, se encuentran y se enfrentan con
repercusiones sociales importantes.

Construccin del marco terico


Se debe tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin:
realizar un ndice ( ayuda de gua para la redaccin ):

Ejemplo: Tema Consumo de Marihuana en Tucumn


1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Marihuana
2.1 descripcin
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 caractersticas
3.3 la evasin

12
La redaccin debe tener presente el siguiente esquema:

1 contexto general

2 contexto intermedio 3 contexto especfico

EJEMPLO DE MARCO TERICO.


EL FANTASMA DE LA DROGA...
En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado
desde el sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples
definiciones, se dice que " se llama as a toda sustancia que, introducida en el
organismo vivo, pueda modificar una o ms de sus funciones." (Medina,1976:6).
Frente a esta definicin ms bien ambigua o quiz demasiado amplia, se especifica que
se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema nervioso, tiende a
conseguir un mayor rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir nuevas
sensaciones esperando que sean placenteras. " (Sanjuan,1992:28). Y se sugiere que "
Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad
mental y sobre el comportamiento psicolgico del individuo." (Sanjuan,1992:28).
Queda , ms o menos claro , que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y
no a su uso teraputico y bajo supervisin mdica.
Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir,
generan la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En
consecuencia "definimos como dependencia aquel estado fsico o psquico resultante
de la interaccin entre un organismo vivo y una sustancia que comporta un impulso al
consumo peridico o continuo de la misma sustancia, sea para experimentar sus
efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que su falta de consumo puede
provocar" (DGJPS,1980:12).
Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no
existe pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la
Organizacin Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo
alcohol-barbitricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno,
tipo Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (citado por Illanes,1985:99).
Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas clasificaciones,
segn los distintos puntos de vista desde los que se contemplen:
Desde el punto de vista farmacolgico, las drogas se clasifican en 1) narcticos, tales
como el opio, la morfina y la herona, y los barbitricos; 2) estimulantes, como las
anfetaminas y la cocana; 3) alucingenos entre los que se hallan los derivados de la
cannabis y el LSD.

DISEO DE LA INVESTIGACIN

13

El diseo es un mtodo especfico, una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben
adaptarse a las particularidades de cada investigacin, y que nos indican las pruebas a efectuar
y las tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.
En funcin al tipo de datos a ser recogidos para llevar a cabo una investigacin es factible
categorizar a los diseos en dos grandes tipos bsicos:
a) Diseos bibliogrficos: trabaja con materiales ya elaborados, de tipo secundario.
b) Diseo de campo: se basan en datos primarios, obtenidos directamente en la realidad.
Los diseos bsicos de campo ms frecuentes son los siguientes:
El diseo experimental
El diseo encuesta
El diseo panel
El estudio de casos

TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS


La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que
pueden ser utilizadas para recoger datos para la investigacin. Generalmente, se utilizan dos o
tres para complementar el trabajo y ayudar a asegurar una investigacin completa.
Las clsicas son:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Buceo Bibliogrfico
Observacin
Entrevista
Encuestas
Test
Diagramas sociomtricos
Experimentacin

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS


Un instrumento de recoleccin de datos es, en principio, cualquier recurso de que pueda
valerse el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin.
Pueden ser:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Fichas Bibliogrficas
Fotografas, filmes, graba-ciones
Cuestionarios
Guas de entrevistas
Hoja de Registro
Listas de Control

PROCESAMIENTO DE DATOS

14

Finalizadas las tareas de recoleccin el investigador quedar en posesin de un cierto nmero


de datos, a partir de los cuales ser posible sacar las conclusiones generales que apunten a
esclarecer el problema formulado en los inicios del trabajo.
Pero esa masa de datos, por s sola, no dir en principio nada, no permitir alcanzar ninguna
conclusin si, previamente, no se ejerce sobre ella una serie de actividades tendientes a
organizarla, a poner orden en todo ese multiforme conjunto. Estas acciones son las que
integran el llamado procesamiento de los datos.
Lo primero que suele hacerse con el conjunto de los datos obtenidos es dividirlos de acuerdo a
un criterio bien elemental, separando de un lado la informacin que es de tipo numrica de la
informacin que se expresa verbalmente o mediante palabras. Los datos numricos
quedarn como tales, cualquiera sea su naturaleza, y se procesarn luego para exponerlos en
forma clara y fcilmente asimilable. El objetivo final ser construir con ellos cuadros
estadsticos, promedios generales y grficos ilustrativos, de tal modo que se sinteticen sus
valores y se pueda extraer, a partir de su anlisis, enunciado tericos de alcance ms general.
Los datos que se presentan de forma verbal podrn sufrir dos destinos diferentes: se
convertirn en datos numricos o quedarn como informacin no cuantificada, cualitativa.

ANLISIS Y SNTESIS DE LOS RESULTADOS


El anlisis de los datos no es una tarea que se improvisa, como si recin se comenzara a pensar
en l luego de procesar todos los datos. Por el contrario, el anlisis surge ms del marco terico
trazado que de los datos concretos obtenidos y todo investigador que domine su tema y
trabaje con rigurosidad deber tener una idea precisa de cuales sern los lineamientos
principales del anlisis que habr de efectuar antes de comenzar a recolectar datos. Se podr
definir as, con suficiente antelacin, qu datos sern capaces de rechazar o afirmar una
hiptesis, qu resultados indicarn una u otra conclusin.

CONCLUSIN
La sntesis es la conclusin final, para alcanzar este resultado se deben tomar en consideracin
todas las informaciones analizadas.
En la conclusin de una investigacin se deben contestar las preguntas y objetivos de
investigacin con base en la comprobacin de las teoras e hiptesis planteadas, as como de la
revisin de la informacin realizada.
La redaccin de la conclusin debe ser ordenada y precisa, para lo cual es conveniente
numerarlas correlativamente, teniendo presente el planteamiento inicial del trabajo.

bibliografa

15
bibliografa
ANDER EGG, Ezequiel:Como elaborar un proyecto, Ed.Lumen-Humanitas,
Buenos Aires. 2004

ACOSTA BARROS, Carlos,


Barranquilla, 1985

Anuario Cientfico. Universidad del Norte,

SABINO, Carlos: Metodologa de la investigacin, Ed. El Cid, Buenos Aires. 1998.

ACTJ-INTEL: Curso Estudiantes como cientficos, Buenos Aires. 2.006.

Aportes personales de los miembros de la COACyT.