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DIRECCIN GENERAL DE PERSONAL DOCENTE

Y ORDENACIN ACADMICA

Asunto:
Circular de inicio del curso 2015-2016

Destinatario:
Sres./as Directores/as de
INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

Instrucciones de inicio del curso


2015-2016

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2015-2016

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

1.

DISPOSICIONES DE CARCTER GENERAL _________________________________________4

2.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA __________________________________________4


2.1.

REFERENCIAS NORMATIVAS GENERALES _____________________________________4

2.2.

EVALUACIN DE DIAGNSTICO _______________________________________________5

2.3.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE IDIOMAS _____________________________________5

2.4.

ELECCIN DE MATERIAS ______________________________________________________6

2.4.1.

En primero y tercero de ESO. ___________________________________________________6

2.4.2.

MATERIAS DE OPCIN DE 4 ESO Y MATERIAS OPTATIVAS EN 2 Y 4 ESO _____6

2.5.
CONVOCATORIA ANUAL DE PRUEBAS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE
GRADUADO EN ESO ___________________________________________________________________6
2.6.
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES __________________________________________________________________________7
2.7.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD __________________________________________________7
2.7.1.
Referencias normativas __________________________________________________________7
2.7.2.
Planes de Atencin a la Diversidad _________________________________________________7
2.7.3.
Programas de Diversificacin Curricular (4 ESO) _____________________________________8
2.7.4.
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. ______________________________8
2.7.5.
Alumnado en situacin de absentismo escolar _______________________________________9
2.7.6.
Transicin educativa ___________________________________________________________10
2.7.7.
Actuacin de entidades que cuentan con convenio con la Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10
BACHILLERATO __________________________________________________________________10

3.
3.1.

REFERENCIAS NORMATIVAS _________________________________________________10

3.2.

OPCIONES DE MATRCULA PARA ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES ___10

3.3.
ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO PROCEDENTE DE SISTEMAS EDUCATIVOS
EXTRANJEROS EN ETAPAS DE EDUCACIN NO OBLIGATORIA ________________________11
3.5. SEGUNDO CURSO: MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVAS ______________________11
3.6. TALLER DE CONVERSACIN EN LENGUA EXTRANJERA ___________________________12
3.7. BACHILLERATO PARA TCNICOS DE FORMACIN PROFESIONAL _________________12
4.

FORMACIN PROFESIONAL ______________________________________________________12

5.

ACCESO A LA UNIVERSIDAD _____________________________________________________12


Referencias normativas _______________________________________________________________12
DOCUMENTOS DE EVALUACIN __________________________________________________13

6.

6.1. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIN _______________________________________13


6.3.

DOCUMENTOS DE EVALUACIN EN FORMACIN PROFESIONAL ______________15


PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES _________________________15

7.
7.1.

LENGUAS EXTRANJERAS ____________________________________________________15

7.2.

PLAN DE ACTUACIN TIC ____________________________________________________15

7.3.

REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO __________________________________16

7.4.

RED CNTABRA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD ____________________16

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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

7.5.
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGSTICA _________________________________________________________________________16
7.6.

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA MATEMTICA ________________16

7.7.

EDUCACIN PARA LA SOSTENIBILIDAD ______________________________________16

7.8.

AJEDREZ EDUCATIVO ________________________________________________________17

7.9.

Labor-ESO ___________________________________________________________________17

7.10.

RED CNTABRA DE ESCUELAS SOLIDARIAS _________________________________17

7.11.

Plan de Interculturalidad ______________________________________________________17

7.12.

Compensacin de desigualdades en educacin. ________________________________17

7.13.
Para todo lo referido a la Atencin Educativa hospitalaria y domiciliaria se remite a
las instrucciones especficas. _________________________________________________________17
GRUPOS Y HORARIOS ______________________________________________________________17

8.1.

FORMACIN DE GRUPOS _____________________________________________________17

8.2.

HORARIOS ___________________________________________________________________17

8.3.

DURACIN DE LAS CLASES __________________________________________________18

8.4.
ELABORACIN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO ___18
8.4.1.
Equipo directivo ______________________________________________________________18
8.4.2.
Profesorado de la especialidad de Orientacin Educativa _____________________________18
8.4.3.
Aspectos comunes para todo el profesorado del centro_______________________________19
8.4.4.
Recreos _____________________________________________________________________19
8.4.5.
Tutoras _____________________________________________________________________19
8.4.6.
Atencin al alumnado en caso de ausencia del profesorado y guardias __________________20
8.4.7.
Distribucin de grupos _________________________________________________________20
8.4.8.
Perodos semanales especficos para la coordinacin y desarrollo de planes institucionales
oficialmente aprobados por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte. _______________________21
8.4.9.
Residencia en municipio distinto al del centro de trabajo _____________________________23
PLAN DE TRABAJO PARA EL MES DE SEPTIEMBRE _______________________________23

9.
9.1.

INCORPORACIN DEL PROFESORADO _______________________________________23

9.2.

PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE INICIO DE CURSO __________________23

9.3.

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL ___________________________________________24

9.4.

EVALUACIN OBJETIVA ______________________________________________________26

9.5.

CUMPLIMIENTO DEL HORARIO _______________________________________________26

9.6.

INICIO DE LAS CLASES _______________________________________________________27

10.

OTROS ASPECTOS DE INTERS __________________________________________________27

10.1.

RESULTADOS ACADMICOS _________________________________________________27

10.2.

REMISIN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIN RELEVANTE


27

10.3.

NOMBRAMIENTO Y SUSTITUCIONES DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO ______27

10.4.

AUSENCIAS Y RETRASOS DEL PROFESORADO _______________________________28

10.5.

CONVIVENCIA EN LOS CENTROS _____________________________________________28

10.6.

PLATAFORMA YEDRA ________________________________________________________29

10.7.

MATERIALES CURRICULARES ________________________________________________30

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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

Ante el inicio del prximo curso escolar 2015-2016, se estima conveniente recordar algunos
aspectos de organizacin y funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria:
1. DISPOSICIONES DE CARCTER GENERAL
Las disposiciones legales de referencia para la elaboracin de estas instrucciones son las
siguientes:
- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE del 4).
- Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educacin de Cantabria (BOC del 30).
- Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre (BOE del 28), por el que se definen las
condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin secundaria
obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas de rgimen especial y
se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria,
modificado por Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real
Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los Reales Decretos
1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones
(BOE del 30), modificado por Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se
desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educacin
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y las enseanzas de
rgimen especial, a la formacin inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos
docentes de enseanza secundaria.
- Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
- Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
Institutos de Educacin Secundaria en el mbito territorial de la Comunidad Autnoma de
Cantabria (BOC del 18).
- Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de
1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se aprueban las instrucciones que regulan la
organizacin y funcionamiento de los institutos de Educacin Secundaria (BOE de 5 de
julio). Esta norma es de aplicacin en todo aquello que no se oponga a lo dispuesto en la
LOE y en el Decreto 75/2010 de 11 de noviembre.
- Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes
de la comunidad educativa en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 3 de julio).
- Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para
garantizar el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos (BOC
del 16).
- -Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo, que regula el traslado de los historiales acadmicos
por medio de la plataforma educativa Yedra (BOC de 8 de junio).
- Orden ECD/13/2011, de 27 de septiembre, que regula el procedimiento de eleccin de los
miembros del Consejo Escolar en los centros educativos pblicos que imparten enseanzas
no universitarias de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 7 de octubre).
- Orden ECD/83/2015, de 15 de junio, por la que se establece el calendario escolar del curso
2015/16 para los centros docentes no universitarios.
- Orden ECD/124/2013, de 3 de diciembre, que regula las pruebas estandarizadas de lenguas
extranjeras para el alumnado que cursa educacin primaria y educacin secundaria
obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 11).
2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
2.1. REFERENCIAS NORMATIVAS GENERALES
-

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas


mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE de 5 de enero),
4

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2.2.

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

modificado por Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio (BOE del 30).


Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundarias Obligatoria y del Bachillerato.
Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 25).
Orden EDU/43/2007, de 20 de mayo, por la que se dictan instrucciones para la implantacin
del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 29 de junio).
Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la
evaluacin, promocin y titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria (BOC de 7 de diciembre), modificada por Orden EDU/89/2008, de 26
de septiembre (BOC de 14 de octubre), y por Orden ECD/113/2012, de 22 de noviembre
(BOC de 3 de diciembre). Esta Orden ser de aplicacin para los cursos 2 y 4 de ESO.
Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantacin
de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Orden ECD/110/2012, de 6 de noviembre, que regula el certificado oficial de estudios
obligatorios para los alumnos que finalicen la educacin bsica sin obtener el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y determina la exencin de parte de las
pruebas libres para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
y de la prueba para el acceso a ciclos formativos de grado medio en la Comunidad Autnoma
de Cantabria (BOC del 20).
Orden EDU 24/2009, de 12 de marzo, por la que se regulan las condiciones para la
evaluacin de diagnstico (BOC del 23).
Resolucin de 10 de marzo de 2009, de la Direccin General de Coordinacin y Poltica
Educativa, por la que se dictan instrucciones relativas a la convocatoria anual de pruebas
para la obtencin del ttulo de graduado en Educacin Secundaria Obligatoria (BOC del 19).
EVALUACIN DE DIAGNSTICO

En el marco de la evaluacin del sistema educativo, la Consejera de Educacin, Cultura y


Deporte del Gobierno de Cantabria tiene previsto realizar durante el curso 2015-2016 las
evaluaciones de diagnstico establecidas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
y por la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educacin de Cantabria. Dicha evaluacin
de diagnstico se realizar segn lo establecido en la Orden EDU/24/2009, de 12 de marzo, por la
que se regulan las condiciones para la evaluacin de diagnstico en la Comunidad Autnoma de
Cantabria (BOC del 23) y las instrucciones que la desarrollen.
Los informes de dichas evaluaciones pueden ser descargados por el equipo directivo a travs
de la plataforma educativa Yedra.
2.3.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE IDIOMAS

Para reforzar la evaluacin desde un enfoque comunicativo en el proceso de enseanza


aprendizaje de la lengua inglesa, la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de
Cantabria ha establecido la aplicacin de pruebas estandarizadas de ingls mediante la Orden
ECD/124/2013, de 3 de diciembre, que regula las pruebas estandarizadas de lenguas extranjeras
para el alumnado que cursa educacin primaria y educacin secundaria obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria.
Previamente a su aplicacin, prevista para el tercer trimestre, se harn pblicas las
instrucciones para su desarrollo.

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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

Igualmente, al inicio de curso, se harn pblicas las fechas de aplicacin de las pruebas, una
vez sean estas acordadas. Se recuerda que no deben coincidir con actividades extraescolares o
complementarias que el centro pueda programar.
2.4.

ELECCIN DE MATERIAS
2.4.1.

En primero y tercero de ESO.

La Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, ser de aplicacin en los cursos 1 y 3 de la etapa.


- En 1 curso de ESO, los alumnos debern cursar, con carcter general, la materia
especfica Segunda Lengua Extranjera. No obstante, el director podr determinar que el alumno
curse una materia de Libre configuracin autonmica en las condiciones que se establecen en la
Orden mencionada.
- En 3 curso, el alumnado podr optar entre la materia especfica Segunda Lengua
Extranjera o una Materia de libre configuracin autonmica de entre las que se establecen en la
Orden ECD/96/2015.
El alumnado habr de optar tambin entre cursar en tercero la materia troncal Matemticas
Orientadas a las Enseanzas Acadmicas o la materia Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Aplicadas:
Con carcter general, se orientar al alumnado de 3 curso hacia las Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Acadmicas. No obstante, el consejo orientador del equipo docente, con la
participacin del Departamento de Orientacin, podr recomendar en algunos casos las
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, atendiendo a criterios como la trayectoria
acadmica anterior y las caractersticas y necesidades de los alumnos Con independencia de la
opcin elegida, se aplicarn las medidas de atencin a la diversidad que fueran necesarias.
Debe recordarse que, conforme a lo dispuesto en el artculo 9., apartado 1., del Decreto
38/2014, de 22 de mayo, para cursar en 4 curso de ESO cualquiera de los dos itinerarios de
Matemticas, no sern vinculantes las opciones cursadas en el tercer curso de la etapa.
2.4.2.

MATERIAS DE OPCIN DE 4 ESO Y MATERIAS OPTATIVAS EN 2 Y 4 ESO

La Orden EDU/43/2007, de 20 de mayo, por la que se dictan instrucciones para la


implantacin del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 29) seala
que el nmero mnimo de alumnos necesario para poder impartir las materias de opcin de 4 ESO
ser de 15 (art.5.3). En el caso de las materias optativas de ESO, el nmero mnimo ser de 15
alumnos (art. 6.11). No obstante, el titular de la Direccin General de Innovacin y Centros
Educativos, previa solicitud de los centros e informe del Servicio de Inspeccin de Educacin, podr
autorizar de forma excepcional la imparticin de materias de opcin de 4 ESO y/o optativas de 2 y
4 ESO a un nmero menor de alumnos, cuando las peculiaridades del centro lo requieran o
circunstancias especiales as lo aconsejen. La fecha lmite para la realizacin de dichas solicitudes
por parte de los centros ser el 11 de septiembre de 2015.
2.5. CONVOCATORIA ANUAL DE PRUEBAS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE
GRADUADO EN ESO
Se recuerda a los centros que, conforme a lo previsto en el artculo 12 de la Orden
EDU/56/2007, de 28 de noviembre, habrn de organizar las pruebas para la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para aquellos alumnos que cumplan las
condiciones que el artculo determina. Para la organizacin de las mismas, se estar a lo dispuesto
en la Resolucin de 10 de marzo de 2009 (BOC del 19), de la Direccin General de Coordinacin y
Poltica Educativa, por la que se dictan instrucciones relativas a la convocatoria anual de pruebas
para la obtencin del ttulo de graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

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2.6. PROGRAMA DE
PENDIENTES

REFUERZO

EDUCATIVO

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

PARA

ALUMNOS

CON

MATERIAS

El programa de refuerzo educativo para alumnos con materias pendientes se regula en la


Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la
evaluacin, promocin y titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma
de Cantabria. Debe recordarse que la superacin de dicho programa es requisito imprescindible
para la recuperacin de la materia.
2.7.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
2.7.1. Referencias normativas
- Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenacin de la atencin a la diversidad en las
enseanzas escolares y la educacin preescolar en Cantabria (BOC del 29).
- Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero, por la que se regulan los Planes de Atencin a la
Diversidad y la Comisin para la Elaboracin y Seguimiento del Plan de Atencin a la
Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 8
de marzo).
- Resolucin de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen diferentes medidas de
atencin a la diversidad con el fin de facilitar a los Centros Educativos de Cantabria la
elaboracin y desarrollo de los Planes de Atencin a la Diversidad (BOC de 8 de marzo).
- Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los
diferentes profesionales y rganos, en el mbito de la atencin a la diversidad, en los
Centros Educativos de Cantabria (BOC de 7 de abril).
- Orden EDU/1/2008, de 2 de enero, por la que se regulan los programas de diversificacin
curricular en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria (BOC del 7).
- Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, por la que se regulan los Programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
- Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluacin psicopedaggica en el
sistema educativo de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 18).
- Resolucin de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades especficas de apoyo
educativo y los modelos de informe de evaluacin psicopedaggica, establecidos en la
Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluacin psicopedaggica en el
sistema educativo de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 3 de marzo).
- Orden ECD 72/2014, de 5 de junio, que regula los programas de Formacin Profesional
Bsica que se desarrollen en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 13).

La atencin a las necesidades derivadas de la incorporacin tarda al sistema educativo, de


las condiciones personales o de historia escolar, la atencin hospitalaria y domiciliaria y otros
aspectos concretos de la atencin a la diversidad se atendrn a lo dispuesto en las respectivas
instrucciones especficas de la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad.
2.7.2.

Planes de Atencin a la Diversidad

La atencin a la diversidad y el desarrollo de los correspondientes planes es responsabilidad


de todos los profesores.
Los centros desarrollarn las medidas establecidas en el Plan de Atencin a la Diversidad
(PAD) despus de la revisin que, a partir de la memoria del ao anterior, la CESPAD debe llevar a
cabo durante el mes de septiembre. Dichas medidas, dirigidas a la mejora del rendimiento educativo
y del clima escolar, podrn ser organizativas, curriculares y de coordinacin, debiendo priorizarse,
en todo caso, las de carcter ordinario.

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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

En el marco de lo expuesto en los prrafos anteriores, los centros potenciarn la agrupacin


de materias en mbitos integrados de conocimiento para todo el alumnado como medida general
ordinaria de atencin a la diversidad, especialmente en los primeros cursos de la etapa. Esta
medida tendr efectos en la organizacin de las materias, en la posibilidad de reducir el nmero de
profesores que componen el equipo docente y, particularmente, en la metodologa, que tratar de
fomentar planteamientos de aprendizaje colaborativo. Sin embargo, la evaluacin de las materias
que se agrupen en un mbito integrado de conocimiento deber hacerse por separado.
2.7.3.

Programas de Diversificacin Curricular (4 ESO)

El procedimiento para decidir la incorporacin de los alumnos a los programas de


diversificacin curricular ser el establecido en el artculo 7 de la Orden EDU/1/2008, de 2 de enero.
De acuerdo con el artculo 11.2 de dicha orden, al alumno que acceda a un programa de
diversificacin curricular no le sern tenidas en cuenta las materias no superadas con anterioridad a
su incorporacin al mismo. Por otro lado, el alumno que ha accedido a un programa de
diversificacin curricular no podr incorporarse posteriormente a un curso ordinario de Educacin
Secundaria Obligatoria en el mismo centro.
El artculo 11.5 de la mencionada orden establece que, nicamente a efectos de titulacin, el
mbito cientfico-tecnolgico y el mbito prctico se computarn como uno solo. En el caso de que
el alumno opte por presentarse a la prueba para la obtencin de ttulo de Educacin Secundaria
Obligatoria y si no hubiera obtenido calificacin positiva en ambos mbitos, la prueba versar
solamente sobre aspectos curriculares del mbito cientfico-tecnolgico.
En relacin con el artculo 11.5 de la Orden EDU/1/2008, de 2 de enero, se deber tener en
cuenta que la programacin del departamento de orientacin, en lo referente al mbito cientficotecnolgico y al mbito prctico, deber contemplar previsiones para la calificacin de la evaluacin
final ordinaria y extraordinaria en 4 curso del mbito cientfico-tecnolgico, resultante de la
ponderacin de la calificacin del mbito cientfico-tecnolgico (2/3 de la calificacin) y del mbito
prctico (1/3 de la calificacin), especialmente en los casos en los que sea necesario redondear
dicha calificacin final.
Al finalizar un programa de diversificacin curricular, debe tenerse en cuenta que si en la
evaluacin final ordinaria la calificacin ponderada del mbito cientfico-tecnolgico es de 5 o
superior, a pesar de tener uno de los dos mbitos con calificacin inferior a 5, el alumno no deber
presentarse a la prueba extraordinaria del mbito no superado, en tanto que si es inferior a 5, el
alumno deber presentarse a la prueba extraordinaria del mbito o mbitos no superados.
La nota media de los programas de diversificacin curricular se calcula nicamente sobre la
base de las calificaciones obtenidas por el alumno en dichos programas, y nunca se considerarn
calificaciones anteriores a la incorporacin del alumno al mismo.
2.7.4.

Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se regulan en la Orden


ECD/100/2015, de 21 de agosto, por la que se regulan los Programas de mejora del aprendizaje y
del rendimiento en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria.
Podrn participar en estos programas los alumnos que hayan repetido, al menos, un curso en
cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no
estn en condiciones de promocionar al segundo curso. Asimismo, podrn participar los alumnos

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que, una vez cursado segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero. Aquellos
alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no
estn en condiciones de promocionar a cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir curso, siempre que no hubieran
repetido tercer curso con anterioridad a su incorporacin.
Debe tenerse en cuenta que estos programas no conducen a la obtencin del ttulo de la ESO,
sino que los alumnos debern cursar cuarto curso al final de los mismos.
Los artculos 12, apartado 2. y 13 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria establecen que al finalizar el
Programa y, en su caso, al finalizar el primer ao del mismo, el profesorado de los mbitos
lingstico y social, y cientfico-matemtico, segregarn por materias las calificaciones obtenidas por
todos los alumnos en la sesin de evaluacin final ordinaria o, en su caso, extraordinaria. Esta
segregacin se realizar a los siguientes efectos:
a) El cmputo de materias para determinar la promocin del alumno a cuarto curso.
b) El cmputo de materias para poder presentarse a la evaluacin final de la ESO.
c) El clculo de la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en la ESO.
La segregacin de las calificaciones se realizar nicamente a los mencionados
efectos, sin menoscabo del carcter integrador de los mbitos ni de la perspectiva global de
la programacin de cada uno de ellos
En la decisin de promocin a cuarto curso de ESO, si el alumno no puede permanecer un
ao ms en el Programa, dadas las caractersticas y necesidades de los alumnos que han finalizado
un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, el equipo docente procurar atenerse a
las circunstancias de promocin de forma excepcional que se contemplan en el artculo 22.,
apartado 2., del citado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, cuya autorizacin corresponde
a dicho equipo docente.
La Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autnoma de Cantabria, establece, en su artculo 12, apartado 3, letra a), 2, que, para
el alumnado que, despus de cursar un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
promocione a cuarto curso, ser responsable del Programa de refuerzo de materias pendientes el
Departamento de coordinacin didctica que tiene asignada la atribucin para impartirlas. Esta
disposicin se refiere a las materias del mbito de lenguas extranjeras o a las materias que tienen
continuidad en cuarto curso y no estn integradas en mbitos. Con independencia de que el
Departamento correspondiente elabore el Programa de Refuerzo, el desarrollo del mismo ser
responsabilidad del profesor encargado de impartir al alumno en cuarto curso dicha materia.
En caso de que, a principios de curso, exista un informe del Aula de Dinamizacin Intercultural
en el sentido de la conveniencia de que un alumno de reciente incorporacin al sistema educativo
espaol se integre en un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el Departamento
de Orientacin y el Equipo directivo del centro donde dicho alumno est matriculado tendrn en
cuenta dicho informe y agilizarn los trmites para su incorporacin al Programa en las condiciones
que se establecen en el artculo 7.3 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto.
2.7.5.

Alumnado en situacin de absentismo escolar

La Orden ECD/37/2013, de 27 de marzo, aprueba el Plan Regional de Prevencin del


Absentismo y el Abandono Escolar en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 9 de abril).
En dicha orden se establecen los conceptos de: asistencia irregular, absentismo medio y
absentismo grave, abandono y no escolarizacin.

INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2015-2016

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Es imprescindible para el desarrollo de las actuaciones que contiene dicho plan que todos los
profesores del centro registren las faltas de asistencia de sus alumnos en el apartado que la
plataforma Yedra tiene asignado para ello. Asimismo, debern introducir en la misma las
justificaciones presentadas por las familias.
2.7.6. Transicin educativa
Para facilitar la transicin del alumnado de Educacin Primaria a Educacin Secundaria
Obligatoria, se planificarn reuniones de coordinacin (una de ellas al final del curso escolar). En
dichas reuniones participarn los jefes de estudios de los centros, el profesorado de la especialidad
de orientacin educativa y, en su caso, el profesorado tcnico de Servicios a la Comunidad.
2.7.7. Actuacin de entidades que cuentan con convenio con la Consejera de
Educacin, Cultura y Deporte.
Se recuerda a los centros educativos que, en el mbito de la atencin a las necesidades del
alumnado escolarizado en las enseanzas no universitarias, esta Consejera tiene establecidos
convenios de colaboracin con algunas entidades o asociaciones detalladas en las instrucciones de
atencin a la diversidad, que son las que nicamente pueden intervenir en los centros educativos
en las condiciones establecidas en los respectivos documentos de colaboracin. El resto de
entidades requieren de la autorizacin expresa de la Direccin General de Innovacin y Centros
Educativos.
3. BACHILLERATO
3.1. REFERENCIAS NORMATIVAS
- Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas (BOE del 6).
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de
la Educacin Secundarias Obligatoria y del Bachillerato.
- Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el currculo de Bachillerato en la
Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 12 de agosto), modificado por Decreto
12/2013, de 4 de abril, que modifica el Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se
establece el currculo de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del
12).
- Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
- Orden EDU/58/2008, de 8 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la
implantacin del Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el Currculo de
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 18).
- Orden ECD /97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la
implantacin del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
- Orden EDU/100/2008, de 21 de noviembre, por la que se regulan las condiciones para la
evaluacin en el Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 1 de
diciembre). Esta Orden ser de aplicacin para 2 de Bachillerato.
- Orden ECD/99/2015, de 12 de agosto, por la que se regulan y organizan las enseanzas
de Bachillerato en rgimen nocturno en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del
23).
- Orden EDU/2395/2009, de 9 de septiembre, por la que se regula la promocin de un curso
incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de
ordenacin general del sistema educativo, a otro de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin (BOE del 12).
3.2. OPCIONES DE MATRCULA PARA ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

Segn la disposicin transitoria del Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el


currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Cantabria, los alumnos matriculados en el curso 2014-2015 en primer curso de Bachillerato que,
a la finalizacin del mismo, no estn en condiciones de promocionar al curso siguiente, debern
incorporarse a primer curso de la nueva ordenacin del bachillerato.
En el caso del alumno que finalice 2 de Bachillerato con materias evaluadas
negativamente podr:

Matricularse exclusivamente de las materias pendientes.


Matricularse del segundo curso de Bachillerato en su totalidad. En este caso, la
matrcula supone que las calificaciones que se hayan obtenido en las materias
superadas no sern tenidas en cuenta.

Por otro lado, conviene recordar que las materias que el alumno debe cursar en 2 de
bachillerato son las que establece el Decreto 74/2008, de 31 de julio, teniendo en cuenta las
equivalencias establecidas en la Disposicin transitoria tercera de la Orden EDU/58/2008, de 8 de
agosto y las que, a tal efecto, ha establecido el Ministerio de Educacin en la Orden
EDU/2395/2009.
3.3. ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO PROCEDENTE DE SISTEMAS EDUCATIVOS
EXTRANJEROS EN ETAPAS DE EDUCACIN NO OBLIGATORIA
En la presentacin de solicitudes de plaza para este tipo de enseanzas que realizan alumnos
procedentes de sistemas educativos extranjeros no es necesario exigir el volante de inscripcin
provisional que emite la Alta Inspeccin de Educacin. S ser, en cambio, necesario exigirlo para la
formalizacin de la matrcula.
Cuando estos alumnos, tras la fase de escolarizacin, resulten admitidos, los centros emitirn
un certificado que acredite la admisin, que deber ser presentado en la Alta Inspeccin de
Educacin con la solicitud del volante provisional.
La evaluacin final del curso de estos alumnos y, en su caso, la propuesta de titulacin se
supeditar a que, por parte de los interesados, se aporte al centro la credencial de convalidacin u
homologacin pertinente.
3.4. ELECCIN DE MATERIAS DE 1 CURSO DE BACHILLERATO
La Orden ECD /97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la
implantacin del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria, regula la eleccin de
materias para el primer curso de Bachillerato. Dicha orden regula las condiciones en las que el
alumnado podr elegir las materias troncales de opcin y las materias especficas de eleccin.
Deber tenerse en cuenta que dentro de las materias especficas de eleccin, la materia troncal no
cursada puede ser una materia troncal de cualquiera de las modalidades que se impartan en el
centro.

3.5. SEGUNDO CURSO: MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVAS


La Orden EDU/58/2008, de 8 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la
implantacin del Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el Currculo de
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 18) seala que el nmero
mnimo de alumnos necesario para poder impartir una materia de modalidad ser de 10 (art.5.3).
En el caso de las materias optativas ser de 15. No obstante, el titular de la Direccin General de
Innovacin y Centros Educativos, previa solicitud de los centros e informe del Servicio de
Inspeccin de Educacin, podr autorizar de forma excepcional la imparticin de materias de
modalidad y/o optativas a un nmero menor de alumnos, cuando las peculiaridades del centro lo
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requieran o circunstancias especiales as lo aconsejen. Cuando la materia optativa sea una


materia de modalidad, el nmero mnimo de alumnos necesarios para poder impartirla se regir
por lo establecido en el artculo 5.3 de la Orden EDU/58/2008. La fecha lmite para la realizacin
de dichas solicitudes por parte de los centros ser el 11 de septiembre de 2015.
3.6. TALLER DE CONVERSACIN EN LENGUA EXTRANJERA
Con el fin de reforzar la competencia en comunicacin oral en Bachillerato, se propone a los
equipos directivos la elaboracin de un proyecto de taller de conversacin en lengua extranjera en
horario extraescolar. Los centros recibirn en septiembre unas indicaciones relativas a la
elaboracin de dichos proyectos, que debern ser aprobados por la Direccin General de
Innovacin y Centros Educativos.
3.7. BACHILLERATO PARA TCNICOS DE FORMACIN PROFESIONAL
La LOE (modificada por la LOMCE) establece, en su artculo 44, apartado 4, que los alumnos
y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior podrn
obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de Bachillerato en relacin con
las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad
y opcin que escoja el alumno y alumna.
No obstante lo anterior, aquellos alumnos que estando en posesin del ttulo de Tcnico hayan
comenzado en aos anteriores a cursar las materias comunes del Bachillerato al amparo de lo
dispuesto en el artculo 22, apartado 4, del Decreto 74/2008, de 31 de julio (modificado por el
Decreto 12/2013, de 4 de abril), y estn en condiciones de superar dichas materias comunes en su
totalidad en el curso 2015-2016, podrn solicitar, al final del mismo y previa evaluacin positiva de
todas las materias, el ttulo de Bachiller en los trminos que se recojan en las instrucciones que, a
tal efecto, dicte la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos.
Los centros docentes informarn con la necesaria antelacin a estos alumnos de que si
desean presentarse a la Prueba de Acceso a la Universidad debern realizar al menos la fase
general de sta, que incluye una materia de modalidad de 2 de Bachillerato a eleccin del alumno.
Con el fin de facilitar a estos alumnos la preparacin de dicha prueba, los centros podrn autorizar
su asistencia a la materia o materias de modalidad elegidas.
En los documentos oficiales de evaluacin se har constar que el alumno ha obtenido el ttulo
de Bachiller en aplicacin del artculo 34.3 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio (BOE del 30).
En el caso de los alumnos que en el momento de formalizar la matricula estn cursando
enseanzas de Formacin Profesional de grado medio, la obtencin del ttulo de Bachiller estar
supeditada a la obtencin del ttulo de Tcnico de Formacin Profesional.

4. FORMACIN PROFESIONAL
Las enseanzas de Formacin Profesional se regirn por las instrucciones especficas de la
Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente.
Se recuerda que para el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros es de
aplicacin lo establecido en el punto 3.3 de estas instrucciones.
5. ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Referencias normativas
-

Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el
acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin
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a las universidades pblicas espaolas (BOE del 24), y correcciones de errores publicadas
en el BOE de 28 de marzo de 2009 y en el de 21 de julio de 2009.
Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las
enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las
universidades pblicas espaolas (BOE de 4 de junio), modificada por Orden
EDU/1247/2011, de 12 de mayo, (BOE del 17).
Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de
14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas
universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades
pblicas espaolas (BOE del 8).
Orden EDU/268/2010, de 11 de febrero, por la que se modifica la Orden EDU/1434/2009, de
29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas
universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades
pblicas espaolas (BOE del 13).
Real Decreto 961/2012, de 22 de junio, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de
14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas
universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades
pblicas espaolas (BOC de 3 de julio).
Real Decreto 534/2013, de 12 de julio, por el que se modifican los Reales Decretos
1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas
universitarias oficiales; 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseanzas
oficiales de doctorado; y 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los
procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE del 13).
Orden EDU/3242/2010, de 9 de diciembre, por la que se determina el contenido de la fase
especfica de la prueba de acceso a la universidad que podrn realizar quienes estn en
posesin de un ttulo de tcnico superior de formacin profesional, de tcnico superior de
artes plsticas y diseo o de tcnico deportivo superior y equivalentes (BOE del 17).
Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa bsica de los
procedimientos de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado (BOE del 7).

Adems de las Referencias Normativas anteriores, puede consultarse la Gua de la Oferta


Educativa de Cantabria para ms informacin de Acceso a la Universidad.

6. DOCUMENTOS DE EVALUACIN
6.1. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIN
6.1.1. PRIMER Y TERCER CURSO DE ESO Y PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.
De acuerdo con la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
septiembre, los documentos oficiales de evaluacin son:
el expediente acadmico
las actas de evaluacin
el informe personal por traslado
el consejo orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria
Obligatoria
los historiales acadmicos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato
6.1.2. SEGUNDO Y CUARTO CURSO DE ESO Y SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO.
En las rdenes que regulan las condiciones para la evaluacin, promocin y titulacin
para la Educacin Secundaria Obligatoria (Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre) y para
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INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2015-2016

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Bachillerato (Orden EDU/100/2008, de 21 de noviembre) se contemplan los modelos oficiales


de los siguientes documentos, que se generan a travs de la plataforma Yedra:

Acta de evaluacin final

Expediente acadmico

Historial acadmico: el original del historial acadmico, en papel timbrado, se


entregar a los padres o tutores de los alumnos (si son menores de edad) o a los
alumnos (si son mayores de edad) cuando finalicen la etapa.
De acuerdo con la Orden ECD/110/2012, de 6 de noviembre, los alumnos que finalicen
los estudios correspondientes a la educacin bsica sin obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria recibirn del centro educativo en el que hayan estado
matriculados durante el ltimo curso escolar el certificado oficial de estudios obligatorios.
El documento lo genera automticamente Yedra, una vez que el resultado de la promocin de
la evaluacin extraordinaria del alumno sea Finaliza sin ttulo (FST). Para ello, en primer
lugar, en el men Alumnado/evaluacin/COEO competencias bsicas, se debe completar la
tabla nivel de adquisicin de las competencias bsicas. A continuacin, en Documentos
disponibles / Alumnado / Evaluacin / Documentos oficiales de evaluacin/
Certificado Oficial de Estudios Obligatorios (ESO), se obtiene el documento completo.
6.1.3. Informe personal por traslado. Se emitir para los alumnos que se trasladen a otro
centro sin haber concluido el curso. Este informe lo elaborar y firmar el tutor, con el visto
bueno del director, a partir de los datos facilitados por el resto de profesores del alumno. El
Informe debe recoger: resultados parciales de la evaluacin; si las hubiera, medidas de
refuerzo y de apoyo y adaptaciones curriculares; as como todas las observaciones y
documentos que se consideren oportunos acerca del progreso general del alumno.
6.1.4. Informe individualizado de evaluacin final aplicable a la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria. Lo realizar el tutor al finalizar cada uno de los cursos. El informe se
realizar recabando informacin de todos los profesores y de los responsables de la
orientacin y la intervencin psicopedaggica del Departamento de Orientacin y se basar en
el expediente acadmico. La orden no establece ningn modelo, pero indica que se har
constar, entre otros aspectos, el grado de consecucin de los objetivos, el grado de desarrollo
y adquisicin de las competencias bsicas y en su caso, medidas educativas que se hayan
adoptado y su valoracin, as como las que se proponen para el curso prximo y cuantas
observaciones y datos de inters se consideren relevantes para orientar la labor del
profesorado en el curso siguiente. Este informe ser depositado en la jefatura de estudios y
remitido por esta al tutor del alumno en el curso siguiente.

6.2. REGISTRO DE HISTORIALES ACADMICOS


La impresin del historial acadmico, en hojas de impresin oficiales, se realizar al finalizar
la etapa o cuando el alumno se traslade de centro, teniendo en cuenta lo dispuesto en la Orden
EDU/47/2011. Las hojas deben imprimirse por las dos caras.
Cada hoja tiene un registro alfanumrico en el margen inferior izquierdo. Cuando se imprima
el historial de un alumno, hay que notificar el registro de la hoja a la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte, mediante el acceso a una base de datos a travs de la pgina web de
Educantabria. Tambin deben indicarse, a travs de esta herramienta informtica, las incidencias
que ocurran con cualquier impreso asignado a cada centro (extravo, anulacin porque no fue
impreso correctamente, etc.). El cdigo alfanumrico de cada impreso oficial es nico, debiendo
asignarse, en su caso, tantos cdigos como impresos necesite un mismo alumno.
El historial acadmico incluir, en su caso, el libro de escolaridad; asimismo, podr constar
de diferentes tipos de papel timbrado y diferentes nmeros de serie. En tales casos, en el apartado

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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

de observaciones del ltimo impreso oficial, se harn constar los diferentes cdigos alfanumricos
que conforman el historial acadmico del alumno.
6.3.

DOCUMENTOS DE EVALUACIN EN FORMACIN PROFESIONAL

Los documentos de evaluacin se establecen en la Orden EDU/66/2010, de 16 de agosto, de


evaluacin y acreditacin acadmica, en las enseanzas de Formacin Profesional Inicial del
sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 24), y son los siguientes:
expediente acadmico, actas de evaluacin, informe de evaluacin individualizado y certificado
acadmico (ser extendido en impreso oficial).

7. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES


Los planes, programas y proyectos institucionales que se llevan a cabo en los centros deben
ser objeto del seguimiento que se haya establecido para los mismos, integrndolos en la PGA e
indicando si hay variaciones sustanciales, tanto en los propios planes, programas y proyectos como
en los docentes implicados en ellos. En el caso de que se den estas circunstancias, debern contar
con la aprobacin de la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos.
Los coordinadores de cada plan debern actualizarlos a la normativa vigente e incluirn las
propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. Remitirn una copia de esas
secciones a la Unidad Tcnica de Innovacin Educativa antes del 31 de octubre de 2015. De no
especificarse de manera explcita otra direccin, la direccin a la que debern remitirse estos
documentos en formato digital ser innovacion@educantabria.es
Sin perjuicio de otros planes implantados en los centros, se especifican algunas
particularidades en los planes siguientes:
7.1. LENGUAS EXTRANJERAS
Los centros seleccionados en las convocatorias para la implantacin de Programas de
Educacin Bilinge se regulan por la Orden ECD/123/2013, de 18 de noviembre (BOC de 3 de
diciembre).
Una copia de las secciones de los documentos programticos relativos a este programa
deber enviarse a la siguiente direccin: lenguasextranjeras@educantabria.es. En el caso de este
programa, es necesario incluir la siguiente informacin: nombre de los profesores implicados,
situacin administrativa en el centro, ttulo por el que fueron acreditados, ao de acreditacin,
materias impartidas y cursos en los que imparten esta docencia.
La Orden EDU/11/2011, de 9 de febrero (BOC del 18) establece los requisitos que deben
cumplir los alumnos que han cursado un programa de educacin bilinge en Educacin
Secundaria Obligatoria para acceder a las enseanzas de idiomas de nivel intermedio impartidas
en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
7.2.

PLAN DE ACTUACIN TIC

Todos los centros propondrn un coordinador TIC, que precisar de una formacin especfica
para desempear sus funciones. El director designar a un nico profesor del centro para que
pueda acudir a la formacin para nuevos coordinadores TIC que se impartir durante el curso
2015-2016. Dicho coordinador elaborar anualmente el plan de actuacin TIC del centro y su
memoria correspondiente.

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INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2015-2016

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

Una copia de las secciones de los documentos programticos relativos a este programa
deber enviarse a la siguiente direccin: documentos.tic@educantabria.es.
7.3.

REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO

El plan de refuerzo educativo complementario, regido por la Orden EDU/34/2009, de 6 de abril,


por la que se regula el Plan de Refuerzo Educativo Complementario en el Sistema Educativo de
Cantabria (BOC del 15), se desarrollar a travs de los programas de acompaamiento escolar y de
apoyo y refuerzo educativo.
La coordinacin de cualquiera de los programas de refuerzo ser realizada por el jefe de
estudios, que podr contar con el apoyo de un profesor del centro.
Los programas de refuerzo complementario cuentan con una documentacin institucional
disponible en la plataforma Yedra. Adems, los responsables tendrn que cumplimentar el apartado
especfico en Yedra Gestin: Programa de refuerzo educativo.
Una copia de las secciones de los documentos programticos relativos a este programa
deber enviarse a la siguiente direccin: innovacion.refuerzo@educantabria.es
7.4.

RED CNTABRA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD

La Red Cntabra de Escuelas Promotoras de Salud se rige por la Orden PRE/21/2013, de 30


de mayo, que regula la creacin y organizacin de la Red Cntabra de Escuelas Promotoras de
Salud.
Aquellos centros que formen parte de dicha red debern enviar una copia de los documentos
programticos y memoria relativos a este programa a la siguiente direccin:
esalud@educantabria.es
7.5.

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Este plan se rige por la Orden ECD/64/2014, de 15 de mayo, que convoca a los centros
docentes dependientes de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte para el desarrollo de
proyectos para el fomento de la competencia en comunicacin lingstica.
Aquellos centros que formen parte de dicha red debern enviar una copia de los documentos
relativos a este programa a la siguiente direccin: leercomunicarcrecer@educantabria.es
7.6.

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA MATEMTICA

Este plan se rige por la Orden ECD/50/2014, de 24 de abril, que convoca a los centros
docentes dependientes de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte para el desarrollo de
proyectos para el fomento de la competencia matemtica.
Aquellos centros que formen parte de dicha red debern enviar una copia de los documentos
relativos a este programa a la siguiente direccin: pcm@educantabria.es
7.7.

EDUCACIN PARA LA SOSTENIBILIDAD

Los programas institucionales de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte son: Agenda


21 Escolar, Centros Sostenibles y Programa Ecolgico de Huertos y Jardines Escolares. Una

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INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2015-2016

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

copia de las secciones de los documentos programticos relativos a este programa deber
enviarse a la siguiente direccin: sostenibles@educantabria.es
Si un centro educativo participa en alguna accin promovida por otra Consejera del Gobierno
de Cantabria, o bien, si tiene previsto participar en alguna actividad promovida por alguna entidad
pblica o privada en este mbito, deber igualmente incluirlo en la PGA y dicha seccin ser
igualmente enviada a la misma direccin: sostenibles@educantabria.es
7.8.

AJEDREZ EDUCATIVO

Los centros participantes en este programa deben enviar una copia de la programacin de
curso a la siguiente direccin: ajedrezeducativo@educantabria.es
7.9.

Labor-ESO

Los centros educativos que desarrollen el programa Labor-ESO, tanto en los grupos de cuarto
de diversificacin curricular como en los grupos ordinarios, tal y como se recoge en la Resolucin de
17 de junio de 2015, que convoca a los centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la
Comunidad Autnoma de Cantabria para la participacin, durante el curso 2015-2016, en el
programa Labor-ESO destinado a alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria, se pondrn en
contacto con la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad a travs del correo
laboreso@educantabria.es
7.10.

RED CNTABRA DE ESCUELAS SOLIDARIAS

La Red Cntabra de Escuelas Solidarias se rige por la Orden ECD/7/2014, de 22 de enero,


que regula la creacin y organizacin de la Red Cntabra de Escuelas Solidarias. Aquellos centros
que formen parte de la citada red debern enviar una copia de los documentos programticos
relativos a este programa a la siguiente direccin: sostenibles@educantabria.es
7.11.

Plan de Interculturalidad

Para todo lo referido al Plan de Interculturalidad (ALOS, mediadores y ADI), se estar a lo


dispuesto en las instrucciones que emita la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos.
7.12.

Compensacin de desigualdades en educacin.

Para todo lo referido a la atencin del alumnado que necesita medidas de compensacin
educativa, se estar a lo dispuesto a las instrucciones que, a tal efecto, se emiten por parte de la
que emita la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos. En todo caso, se debe
recordar que los centros deben nombrar un coordinador para la atencin educativa al alumnado
que por motivos de salud precisa atencin hospitalaria o domiciliaria.
7.13. Para todo lo referido a la Atencin Educativa hospitalaria y domiciliaria se remite a las
instrucciones especficas.

GRUPOS Y HORARIOS
8.1. FORMACIN DE GRUPOS

No se realizar ninguna modificacin sobre la oferta educativa del centro sin


autorizacin expresa de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
8.2. HORARIOS

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INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2015-2016

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

La distribucin de la jornada escolar debe permitir la realizacin de todas las actividades del
centro, tanto lectivas como complementarias. Se recuerda que, salvo autorizacin expresa de la
Direccin General de Innovacin y Centros Educativos, la jornada lectiva ordinaria de clases no
debe modificarse para la celebracin de actividades de otra naturaleza (claustros, reuniones de
coordinacin, sesiones de evaluacin y otras). Dichas actividades han de realizarse una vez que la
jornada lectiva de los alumnos haya finalizado (punto 62. de la Orden de 29 de junio de 1994).
8.3. DURACIN DE LAS CLASES
En aplicacin del punto 67 de la Orden de 29 de junio de 1994, cada perodo lectivo tendr
una duracin de, al menos, 50 minutos de docencia efectiva, contndose despus de cada uno de
ellos con un descanso de cinco minutos para efectuar los cambios de clase.
Si el centro, en su organizacin, opta por no diferenciar estas pausas, las clases se
programarn con una duracin mnima de 55 minutos.
Toda distribucin horaria diferente a la establecida en este apartado deber ser aprobada
previamente por la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos, previo informe del
Servicio de Inspeccin de Educacin.
8.4. ELABORACIN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO
En relacin con el nmero de horas lectivas del profesorado, se han de tener en cuenta los
siguientes aspectos:
8.4.1. Equipo directivo

8.4.2.

Los miembros del equipo directivo impartirn entre 6 y 9 perodos lectivos con alumnado.
La asignacin de perodos lectivos para la realizacin de las actividades propias de los
miembros del equipo directivo deber buscar un equilibrio entre todos sus miembros y una
proporcin con el tamao y las necesidades de organizacin del centro, dentro de los
mrgenes fijados por el punto 80 de la mencionada Orden de 29 de junio de 1994.
Los directores, los jefes de estudios y secretarios de los centros educativos debern
reservar la maana de los martes en su horario individual al objeto de poder asistir a
convocatorias de reuniones y/o actividades de formacin que se programen desde la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
Profesorado de la especialidad de Orientacin Educativa

El horario semanal del profesorado de la especialidad de Orientacin educativa estar


configurado de la forma siguiente:

Entre seis y nueve perodos lectivos, dedicados a impartir materias optativas relacionadas
con su especialidad y a la atencin de grupos de alumnos que sigan programas
especficos, segn determine la jefatura de estudios.
Horas de despacho para la atencin de alumnos, padres y profesores, y preparacin de
materiales.
Horas dedicadas a la coordinacin y reuniones con el equipo directivo, con los tutores y
con el coordinador de interculturalidad.
Una hora para reuniones del departamento.

De acuerdo con el artculo 85. de la Orden de 29 de junio de 1994, los titulares de plazas de la
especialidad de orientacin educativa deben desarrollar parte de sus funciones durante dos tardes
a la semana, para la atencin a los padres y la orientacin de los alumnos.
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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

En la organizacin de los horarios es necesario estructurar el correspondiente al profesor de la


especialidad de orientacin educativa para que pueda asistir a las reuniones de coordinacin que
se realizarn en determinados jueves a lo largo del curso, siempre y cuando exista una
convocatoria previa desde la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad. Si no la
hubiera, se entiende que dicho profesor debe permanecer en su centro. En consecuencia, en su
horario personal deber indicar atencin especfica a obligaciones propias de su competencia o
asistencia a reuniones de coordinacin.
8.4.3.

Aspectos comunes para todo el profesorado del centro


En los horarios personales debe constar la permanencia en el centro durante veinticinco
horas semanales. Si los perodos tienen una duracin de cincuenta y cinco minutos, se
consignarn veintisiete perodos, que equivalen a las veinticinco horas establecidas de
permanencia en el centro.
Los profesores impartirn como mnimo 20 perodos lectivos, pudiendo llegar a 21.
El cuadro siguiente indica el nmero de perodos lectivos y horas complementarias
correspondientes a las dos situaciones que se pueden dar:
Perodos Lectivos
20
21

Horas
Complementarias
7
5

8.4.4. Recreos

Se recuerda que durante los recreos los alumnos menores de edad debern permanecer
en el recinto escolar.
La vigilancia de los alumnos de primero y segundo de Educacin Secundaria Obligatoria
durante los recreos tiene la consideracin de horario lectivo. Esta vigilancia podr ser
desempeada por cualquier docente, segn convenga a la organizacin del centro, a juicio
del jefe de estudios. Se pueden organizar turnos a razn de un docente por cada 60
alumnos o fraccin.
En los centros en los que haya un nico recreo, se contabilizar un perodo lectivo por
cada dos recreos vigilados, y en los que haya dos recreos, un perodo lectivo por cada tres
recreos vigilados.

8.4.5. Tutoras

La tutora de cada grupo ser asignada a un profesor que imparta docencia a dicho grupo,
preferentemente una materia comn a todos los alumnos del mismo.
Se podrn asignar tutoras a los docentes que compartan centros y a los que tengan
contrato parcial cuando las necesidades del centro as lo requieran. No se podrn asignar
tutoras al profesorado de Religin ni al profesorado del Programa de Atencin Domiciliaria
de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
A los tutores de los cursos de 1, 2, 3 y 4 de Educacin Secundaria Obligatoria se les
asignarn dos perodos lectivos para la realizacin de las actividades propias de la tutora.
A los tutores de 1 y 2 de Bachillerato, un perodo lectivo. Igualmente, a los tutores de 1
curso de ciclos formativos de grado medio de formacin profesional, se les asignar un
periodo lectivo para funciones de la tutora siempre y cuando exista disponibilidad horaria.
La jefatura de estudios facilitar la coordinacin semanal entre los tutores de un mismo
curso y el orientador del centro y, si las condiciones del centro lo permiten, se procurar la
participacin en las reuniones con los tutores de la Educacin Secundaria Obligatoria de
los especialistas en Pedagoga teraputica y Audicin y lenguaje, as como del profesor
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INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

tcnico de Servicios a la Comunidad, si lo hubiera. Asimismo se facilitar, cuando se


considere necesario, la asistencia a dichas reuniones de los coordinadores de los distintos
programas.
En Bachillerato ha de garantizarse la accin tutorial y orientadora con el alumnado a lo
largo de los dos cursos de estas enseanzas. Para ello, siguiendo las directrices de la
Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP), en el Plan de Accin Tutorial, se han de
incluir los criterios y procedimientos para que el tutor, en colaboracin con el orientador del
centro y el equipo directivo, pueda desarrollar las actuaciones necesarias con el fin de
facilitar el desarrollo personal y social de este alumnado, as como el proceso de toma de
decisiones en relacin con su futuro acadmico y profesional.

8.4.6. Atencin al alumnado en caso de ausencia del profesorado y guardias

Las direcciones de los centros arbitrarn las medidas organizativas y pedaggicas


adecuadas para garantizar la atencin educativa al alumnado durante el perodo que
media desde el primer da de ausencia al puesto de trabajo de un docente hasta su
efectiva sustitucin.
Los profesores de guardia sern responsables de los grupos de alumnos que se
encuentran sin profesor, orientarn sus actividades y velarn por el orden y buen
funcionamiento del instituto. Finalizado su perodo de guardia, anotarn en el parte
correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores y cualquier otra incidencia
(punto 101 de la Orden de 29 de junio de 1994).
Se podrn asignar guardias a los docentes que compartan centros y a los que tengan
contrato parcial, en aquellos casos en los que la planificacin escolar lo haga necesario.
Se excluir de dicha asignacin al profesorado del Programa de Atencin Domiciliaria de
la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.

8.4.7. Distribucin de grupos


El proceso de eleccin de turnos, materias, cursos y grupos no debe realizarse con
anterioridad a la incorporacin del profesorado destinado por concurso de traslados o por eleccin
de vacantes. Respetando lo anterior, el proceso de eleccin ha de hacerse, en todo caso, con
tiempo suficiente para asegurar la correcta elaboracin del horario y con antelacin al comienzo de
las actividades lectivas.
El orden de prelacin ser el siguiente:

1 Catedrticos anteriores a la LOGSE, segn la antigedad en el Cuerpo de Catedrticos.


2 Catedrticos posteriores a la LOGSE, segn la antigedad en la condicin de
Catedrtico.
3 Profesores de Enseanza Secundaria y otros asimilados, segn la antigedad en el
cuerpo correspondiente.
4 Profesorado interino.

De coincidir la antigedad, el orden de eleccin estar determinado por la aplicacin de los


siguientes criterios, considerados de forma sucesiva:

Mayor antigedad en el cuerpo de profesores de Enseanza Secundaria, entendida como


tiempo de servicios efectivamente prestados como funcionario de carrera de dicho cuerpo.
Mayor antigedad en el instituto.

Si tras la aplicacin de los criterios anteriores persiste la coincidencia, se estar al ltimo


criterio de desempate fijado en la convocatoria de concurso de traslados del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, publicada en la fecha ms prxima al acto de eleccin del horario.

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En caso de ausencia de profesores por enfermedad o permiso, la eleccin de grupos se podr


realizar mediante escrito dirigido al director.
Se recuerda que las materias que hayan de ser asumidas por profesorado de otros
departamentos deben segregarse previamente al reparto o distribucin de horas entre el
profesorado. Las materias que se deban segregar se decidirn en funcin de la formacin de los
profesores que se hagan cargo de ellas, procurando que sean del nivel ms asequible para los
mismos. Los grupos correspondientes de dichas materias no entrarn en el reparto general.
En la eleccin de horarios de los mdulos pertenecientes a ciclos formativos de Formacin
Profesional, tendrn preferencia los profesores de la especialidad que hayan seguido cursos de
formacin organizados especficamente para la docencia en estas enseanzas, as como los que
tengan experiencia en su imparticin en cursos anteriores.
En los departamentos en los que se impartan materias del Bachillerato Internacional el
reparto de grupos entre los profesores se realizar en dos fases:

En la primera se eligen las materias del Bachillerato Internacional siguiendo el orden


establecido para la distribucin de materias y cursos, en la que participarn nicamente
los profesores formados para poder impartirlas o los que tengan experiencia en su
imparticin en cursos anteriores.
Para elegir el resto de las materias y cursos se seguir el procedimiento habitual, no
pudiendo participar los profesores que tienen asignadas materias del Bachillerato
Internacional hasta que estn igualados con el resto del profesorado en nmero de grupos
asignados.

8.4.8. Perodos semanales especficos para la coordinacin y desarrollo de planes


institucionales oficialmente aprobados por la Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte.

Interculturalidad: En funcin del nmero de alumnos extranjeros y del nivel de espaol


como segunda lengua, la dedicacin horaria del coordinador de interculturalidad ser:
- Hasta 5 alumnos atendidos por el coordinador de interculturalidad: hasta 4 perodos
lectivos y 2 perodos complementarios.
- De 6 a 10 alumnos atendidos por el coordinador de interculturalidad: hasta 7
perodos lectivos y 2 perodos complementarios.
- Ms de 10 alumnos atendidos por el coordinador de interculturalidad: hasta 9
perodos lectivos y 3 perodos complementarios.

TIC: En centros de 4 a 11 unidades, hasta 2 perodos lectivos. En centros de 12 a 16


unidades, hasta 4 perodos lectivos. En centros de 17 o ms unidades, hasta 6 perodos
lectivos.

Biblioteca: En centros de 4 a 11 unidades, hasta 3 perodos lectivos. En centros de 12 a


16 unidades, hasta 6 perodos lectivos. En centros de 17 o ms unidades, hasta 9
perodos lectivos. No obstante, en aquellos centros en los que haya un programa de
biblioteca consolidado que requiera ms dedicacin por parte del coordinador, se podr
ampliar el nmero de perodos lectivos, si as lo determina el Servicio de Inspeccin de
Educacin, sin que en ningn caso se supere el mximo de 9.

Plan para el Fomento de la Competencia en Comunicacin Lingstica: En los centros


en los que se desarrolle el Plan Leer, Comunicar, Crecer (LCC), los perodos de
dedicacin al mismo del coordinador se obtendrn preferentemente del horario asignado a

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la biblioteca; no obstante, cuando las disponibilidades horarias del centro lo permitieran, y


en atencin a la amplitud y a la complejidad organizativa del proyecto, las dedicaciones
horarias del coordinador (que podr disponer de hasta 2 perodos lectivos) y de un
colaborador (que podr tener asignados hasta 2 perodos complementarios) se podrn
aadir a las que ya se tengan para la organizacin de la biblioteca.

Plan para el Fomento de la Competencia Matemtica: En los centros en los que se


desarrolle el Plan Formular, Aplicar, Interpretar (FAI), cuando la disponibilidad horaria
del centro lo permita, el coordinador podr disponer de una dedicacin horaria de hasta 2
perodos lectivos, y podr tener un colaborador con una dedicacin de hasta 2 perodos
complementarios.

Escuelas Promotoras de Salud: Los coordinadores de los centros incluidos en la Red


Cntabra de Escuelas Promotoras de Salud podrn dedicar hasta 3 perodos lectivos y 3
complementarios, y podrn tener un mximo de dos colaboradores con una dedicacin de
hasta 3 perodos complementarios, cuando la disponibilidad horaria del centro lo permita.

Programa de Educacin Bilinge: Los profesores que impartan la lengua extranjera


objeto del programa en los grupos implicados, as como los profesores que impartan
materias, mbitos o mdulos profesionales en dicha lengua, dispondrn, en funcin de su
disponibilidad horaria, de un perodo lectivo y de hasta 2 perodos complementarios para
realizar las reuniones semanales de coordinacin, seguimiento y evaluacin de dicho
programa, preparacin de materiales, adecuacin metodolgica, anlisis y revisin.
Los docentes que ejerzan las funciones de coordinacin del programa contarn con hasta
2 perodos lectivos y hasta 2 perodos complementarios, con el fin de realizar las reuniones
semanales de coordinacin, seguimiento y evaluacin de dicho programa, preparacin de
materiales, adecuacin metodolgica, anlisis y revisin.

Global Classrooms: El coordinador del programa podr disponer de 2 perodos lectivos o


bien de un perodo lectivo y uno complementario o, si se considera ms oportuno, 2
complementarios para la preparacin de materiales, adecuacin metodolgica, anlisis y
revisin.

Fomento de la Igualdad. El docente representante de igualdad en el centro participar en


los rganos de gobierno y de coordinacin docente cuando la naturaleza de los temas a
tratar as lo requiera. Podr disponer de 2 perodos complementarios para el ejercicio de
sus funciones.

Programa de Atencin Hospitalaria y Domiciliaria: El equipo directivo del centro


arbitrar las medidas necesarias para garantizar la coordinacin organizativa y
pedaggica entre el equipo docente del centro y el profesorado que atiende en el
domicilio. A tal efecto, se podr asignar dicha tarea de coordinacin al tutor del grupo del
alumno convaleciente o se nombrar un coordinador de atencin domiciliaria y hospitalaria
del centro, que dispondr de perodo complementario. En el caso de que el centro tenga
profesorado que pertenece a un equipo de atencin domiciliaria de zona, se facilitar en
su horario semanal la franja horaria adaptada a dicha atencin.

Labor-ESO: Los coordinadores del programa en los centros educativos a los que hace
referencia la Resolucin de 17 de junio de 2015, dispondrn de un perodo lectivo para el
desarrollo de las funciones sealadas en el artculo 10 de la norma. El resto de
profesorado colaborador y tutor contarn con un perodo complementario para el
desarrollo de las tareas propias que requiere este programa. En el caso del programa
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Labor-ESO de los grupos de diversificacin curricular, el coordinador del mismo dispondr


de un perodo lectivo para el desarrollo de sus funciones.

Red Cntabra de Escuelas Solidarias: En los centros que estn incluidos en la Red
Cntabra de Escuelas Solidarias, su coordinador podr dedicar hasta 2 perodos lectivos.

8.4.9. Residencia en municipio distinto al del centro de trabajo


Cuando un docente resida en un municipio diferente al de su centro de trabajo, sin que
ello suponga dispensa respecto al desempeo futuro de las obligaciones propias de su puesto
de trabajo, deber comunicarlo a la Direccin General de Personal Docente y Ordenacin
Acadmica, a efectos de la contingencia de accidentes in itinere, no teniendo que volver a
hacerlo si ya present dicha declaracin en cursos anteriores, aun cuando haya cambiado de
centro de destino. Es obligatorio presentarlo para aquellas personas que han cambiado de
residencia respecto a su ltima solicitud. Para ello, debern remitir el formulario de declaracin
de residencia, disponible en Educantabria (Profesorado - Descarga de Documentacin Declaracin de residencia en municipio diferente al del centro de trabajo), al Servicio de
Recursos Humanos de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
9.
9.1.

PLAN DE TRABAJO PARA EL MES DE SEPTIEMBRE


INCORPORACIN DEL PROFESORADO

En los primeros das de septiembre se celebrarn las pruebas y las sesiones de evaluacin
extraordinarias en Bachillerato, en Educacin Secundaria Obligatoria, y en los mdulos de los
Ciclos Formativos, incluyendo los ciclos de formacin profesional bsica, por lo que todos los
profesores (definitivos, desplazados, en expectativa de destino y en prcticas) que estuvieron
destinados en un instituto durante el curso 2014-2015 y que deban participar en la evaluacin
del alumnado estarn presentes en este instituto el primer da hbil de septiembre, para la
realizacin de las tareas mencionadas. En el caso del profesorado sin destino en el centro y que no
tenga acceso a la plataforma educativa Yedra de dicho centro, la introduccin de las calificaciones
de la evaluacin extraordinaria ser responsabilidad del equipo directivo.
Los profesores interinos de todos los niveles educativos, en virtud de los nombramientos
expedidos para ocupar puestos vacantes al inicio del curso escolar, se incorporarn el primer da
hbil del mes de septiembre al destino que les haya sido adjudicado (art. 38.1 de la Orden
ECD/80/2013, de 3 de julio, que regula la provisin de empleo docente interino en los centros
docentes de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte de la Comunidad Autnoma de
Cantabria, BOC del 15).
El profesorado interino con nombramiento para vacante en el curso 2015-2016, que tiene que
realizar tareas de finalizacin del curso anterior en su centro, a requerimiento del director de este
ltimo, acudir a finalizar dichas tareas en los primeros das del mes de septiembre, teniendo como
fecha lmite de incorporacin al nuevo centro el 10 de septiembre de 2014 (art. 38.3 de la Orden
ECD/80/2013, de 3 de julio).
9.2.

PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE INICIO DE CURSO

Durante el mes de septiembre y antes de comenzar las actividades lectivas, los rganos de
gobierno y de coordinacin docente y la direccin de los centros se dedicarn a labores de
organizacin, coordinacin y planificacin didctica. El plan de trabajo del mes de septiembre
quedar a disposicin del Servicio de Inspeccin de Educacin.

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Los profesores realizarn sus funciones bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo
(artculo 91.2 de la LOE).
9.3.

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

La PROGRAMACIN GENERAL ANUAL (PGA) del centro debe recoger todos los aspectos
relativos a la organizacin y funcionamiento del mismo, segn lo detallado en el artculo 76. del
Reglamento Orgnico aprobado mediante Decreto 75/2010, de 11 de noviembre. Entre esos
aspectos deben incluirse las programaciones didcticas de los departamentos, que incluirn los
siguientes apartados:
a) La contribucin de cada materia al desarrollo de las competencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se
considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la Educacin
Secundaria Obligatoria o
del Bachillerato y la adquisicin de las competencias
correspondientes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de
cada materia para cada uno de los cursos de dichas etapas, as como la distribucin temporal
de los contenidos en el curso correspondiente.
c) La concrecin de los mtodos pedaggicos y didcticos propios del centro para cada uno
de los cursos de la etapa correspondiente.
d) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin del aprendizaje
del alumnado.
f) Las medidas de atencin a la diversidad que se vayan a aplicar en el curso de que se trate,
teniendo en cuenta lo dispuesto en el plan de atencin a la diversidad del centro.
g) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada curso.
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el
departamento.
i) Las actividades de recuperacin y los procedimientos para la evaluacin del alumnado con
materias pendientes de cursos anteriores, teniendo en cuenta lo que determina a este
respecto la normativa vigente.
j) Criterios para la evaluacin del desarrollo de la programacin y de la prctica docente.
Adems de lo dispuesto en el apartado anterior, con objeto de facilitar la evaluacin del
aprendizaje del alumnado y los procesos de enseanza del profesorado y su propia prctica
docente, en la programacin didctica de cada uno de los cursos se incluirn indicadores de logro
relativos, entre otros aspectos, a:
a) Resultados de la evaluacin en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiempos
a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
d) Eficacia de las medidas de atencin a la diversidad que se han implantado en el curso.
Cuando todas las programaciones didcticas cumplan los requisitos exigidos, se har constar
en el acta correspondiente de la reunin de la comisin de coordinacin pedaggica, y el director,
como presidente de la misma, confirmar por escrito que, a juicio de la comisin, todas las
programaciones didcticas cumplen los requisitos exigidos, confirmacin que deber incluirse en
Adems, en la PGA se recoger el plan de actuacin del centro a partir del anlisis y reflexin
sobre los resultados acadmicos y de la evaluacin de diagnstico llevada a cabo en el curso
2014-2015 con la finalidad de contribuir a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y de la
propia prctica docente. Este plan podr contener, entre otros, los siguientes aspectos:
- Metodologa didctica aplicable.
- Criterios de evaluacin establecidos.
- Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
- Contenidos mnimos exigibles.

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- Criterios de calificacin.
- Desarrollo de las competencias.
- Clima escolar.
- Otros que puedan influir en los resultados acadmicos y de la evaluacin de

diagnstico.

El equipo directivo del centro coordinar y ser responsable de la elaboracin de la PGA,


teniendo en cuenta las propuestas y acuerdos del Claustro de profesores y del Consejo Escolar,
as como las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso anterior.
En la elaboracin del programa anual de actividades complementarias y extraescolares,
hay que tener en cuenta que:
Se deber especificar, siempre que sea posible, los participantes y responsables de
cada una de las actividades, as como el calendario.
Para las actividades, planes, proyectos o programas que vayan a ser realizados en el
centro en horario lectivo, por entidades o personas ajenas a la propia institucin escolar, es
preceptiva la aprobacin previa de la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos, a
travs del Servicio de Inspeccin de Educacin.
Las actividades individuales debern estar programadas, con indicacin expresa de
su encaje en los proyectos educativo y curricular del centro, e inclusin de objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin. Asimismo, deber procurarse su carcter interdisciplinar
al objeto de rentabilizar el tiempo que se les dedique y su contribucin al desarrollo de las
competencias en el alumnado.
Aquellas actividades que se realicen a lo largo del curso por la propia comunidad
educativa y que no hayan sido aprobadas en la PGA deben ser previamente aprobadas por el
Claustro de profesores, si procede, y por el director en todos los casos. Una vez aprobadas, se
comunicarn al Servicio de Inspeccin de Educacin.
Al inicio de curso, se harn pblicas las fechas de aplicacin de las pruebas de
diagnstico y estandarizadas, una vez sean estas acordadas. Se recuerda que, al programar
sus actividades extraescolares o complementarias, el centro debe tener en cuenta que no
coincidan en esas fechas.
La PGA ser informada por el Claustro de profesores, que aprobar los aspectos educativos
que se incluyen en la misma (Proyecto curricular; actividades complementarias y extraescolares
incluidas en las programaciones y los planes, programas y proyectos de carcter educativo).
El Consejo Escolar evaluar la PGA.
Un ejemplar de la PGA quedar en la secretara del centro a disposicin de todos los
miembros de la comunidad educativa y una copia ser enviada al Servicio de Inspeccin de
Educacin antes del da 31 de octubre de 2015, por correo electrnico o en formato digital.
En cuanto a la informacin programtica de los distintos planes, proyectos y programas, deber
enviarse, antes de esa misma fecha, una copia de las secciones correspondientes a las
direcciones de correo electrnico establecidas en el apartado 7. de estas instrucciones.
Es imprescindible remitir la certificacin en la que quede constancia de que ha sido aprobada
por el director del centro.

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La PGA es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa.


Todos los profesores con responsabilidades en la coordinacin docente velarn para que se lleve a
cabo lo programado en su mbito de responsabilidad y pondrn en conocimiento del jefe de
estudios cualquier incumplimiento de lo establecido en dicha programacin. El director iniciar
inmediatamente las actuaciones pertinentes y, en su caso, comunicar esta circunstancia al
Consejo Escolar, al Claustro o al Servicio de Inspeccin de Educacin, si procede.
El Servicio de Inspeccin de Educacin supervisar la PGA para comprobar su adecuacin a
lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias que estime oportunas e
indicar las correcciones que procedan a lo largo de todo el curso escolar.
Al finalizar el curso, el Consejo Escolar, el Claustro de profesores y el equipo directivo
evaluarn el grado de cumplimiento de la PGA en funcin de las competencias que tienen
atribuidas cada uno de ellos. Las conclusiones ms relevantes sern recogidas en la memoria
final de curso que se enviar al Servicio de Inspeccin de Educacin antes del 15 de julio de
2016.
En cuanto a la memoria de los distintos Planes, Proyectos y Programas, deber enviarse
una copia de las secciones correspondientes, antes de esa misma fecha, a las direcciones de
correo electrnico establecidas en el apartado 7. de estas instrucciones.
9.4. EVALUACIN OBJETIVA
Los jefes de departamento elaborarn por escrito (art. 3.2 de la Orden EDU/70/2010, de 3
de septiembre) la informacin relativa a la programacin didctica que darn a conocer a los
alumnos y a sus familias a travs de los profesores de las distintas materias, mbitos y mdulos
asignados al departamento de coordinacin didctica correspondiente. Esta informacin incluir
los objetivos (en Formacin Profesional, expresados en trminos de resultados de aprendizaje),
contenidos, criterios de evaluacin y, en su caso, estndares de aprendizaje evaluables,
competencias bsicas del curso respectivo para cada materia, mbito o mdulo, as como los
criterios de calificacin y los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje que se
van a utilizar y los aspectos curriculares mnimos exigibles para obtener una valoracin positiva.
Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a ser evaluado objetivamente, en
la informacin que se d a conocer a los alumnos, y sus padres o representantes legales, si son
menores de edad, debern definirse de forma clara, precisa y concreta los criterios de
evaluacin, calificacin, promocin y titulacin.
Se recuerda que, atenindose al art. 4.3 de la Orden EDU/70/2010, los instrumentos de
evaluacin, en tanto que las informaciones que contienen justifican los acuerdos y decisiones
adoptados respecto a un alumno, debern ser conservados, al menos, hasta tres meses despus
de adoptadas las decisiones y otorgadas las correspondientes calificaciones finales del
respectivo curso. Los centros custodiarn estos documentos y establecern los procedimientos
oportunos para asegurar su conservacin.
Se entiende por instrumentos de evaluacin tanto los documentos realizados por los
alumnos como los registros utilizados por el profesorado para la observacin sistemtica y el
seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno.
9.5. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO
A partir de su incorporacin al centro, todo el profesorado deber cumplir la jornada laboral
establecida (puntos 69. y 70. de la Orden de 29 de junio de 1994) y, desde ese momento, los jefes
de estudio y directores ejercern el control del cumplimiento del horario del profesorado. Una vez
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iniciadas las actividades lectivas, la jornada laboral del profesorado se ajustar a sus horarios
individuales, en los que figurarn tanto los perodos lectivos como las horas complementarias de
obligada permanencia en el instituto, hasta completar las veinticinco horas semanales (punto 71.
de la Orden de 29 de junio de 1994).
9.6. INICIO DE LAS CLASES
De acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/83/2015, de 15 de junio, por la que se
establece el calendario escolar del curso 2015/16 para los centros docentes no universitarios, el
inicio de las actividades lectivas en los centros est fijado para el da 16 de septiembre de 2015.
10.

OTROS ASPECTOS DE INTERS

10.1. RESULTADOS ACADMICOS


Una vez realizadas las evaluaciones extraordinarias de septiembre, deben introducirse los
resultados de la evaluacin de los alumnos de Bachillerato, Educacin Secundaria Obligatoria, y
ciclos formativos de Formacin Profesional, incluyendo los ciclos de formacin profesional bsica,
en la plataforma Yedra hasta el da 11 de septiembre de 2015. Una vez introducidas las
calificaciones y la decisin de promocin y/o titulacin, el equipo directivo validar los datos de
evaluacin introducidos, bloquendolos. No es necesario enviar al Servicio de Inspeccin de
Educacin ningn anexo relacionado con los resultados.
10.2. REMISIN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIN RELEVANTE
Segn la Orden de 29 de junio de 1994, los directores de los institutos debern remitir los
horarios individuales de los profesores al Servicio de Inspeccin de Educacin antes del
comienzo de las actividades lectivas, lo que se realizar mediante la grabacin de los mismos a
travs de la plataforma Yedra. Una copia firmada y sellada del documento horario individual
del profesorado ser remitida por correo ordinario al Servicio de Inspeccin de Educacin antes
del 31 de octubre de 2015 y siempre que se produzca alguna modificacin en dicho horario a lo
largo del curso.
As mismo, los centros recibirn en los primeros das de septiembre un archivo informtico
individualizado que incluye los datos bsicos de su centro, susceptibles de modificacin en cada
curso escolar, que debern actualizar o confirmar y reenviar a inspecciondeeducacion@cantabria.es
antes del 30 de septiembre de 2015.
10.3. NOMBRAMIENTO Y SUSTITUCIONES DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO
El Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de
los Institutos de Educacin Secundaria en el mbito territorial de la Comunidad Autnoma de
Cantabria establece en su artculo 35 el procedimiento de designacin de los jefes de los
departamentos de coordinacin didctica. Los artculos 40 y 43, por su parte, regulan la designacin
del jefe de departamento de orientacin y del jefe de departamento de actividades complementarias
y extraescolares.
Para el caso en que no sea posible la designacin de jefe de departamento por ausencia de
un profesor que cumpla todos los requisitos establecidos, el director del centro asignar las
funciones correspondientes a ttulo de suplente a un profesor del mismo, odo el departamento,
quien las ejercer con carcter excepcional y temporal.
El carcter excepcional de la suplencia exime de la obligacin de reunir los requisitos
exigidos para ser jefe de departamento.

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Por todo lo anteriormente expuesto, y previendo que pueda darse esta circunstancia, se
tendrn en cuenta las siguientes instrucciones:

No podrn asignarse funciones a un suplente si hay en el departamento un profesor que


rena las condiciones exigidas para ser jefe de departamento.
Slo se podrn asignar las funciones de suplente del jefe de departamento de orientacin
o de cada uno de los departamentos de coordinacin didctica a quien sea miembro del
departamento de que se trate. En el caso de ser un departamento unipersonal, la direccin
del centro asignar las funciones de suplencia a quien estime ms afn.
Para asignar la funcin de suplencia de jefe de departamento se otorgar preferencia a los
funcionarios de carrera del departamento sobre los funcionarios interinos.
Por su propia naturaleza, la asignacin de funciones de suplente es excepcional, y en el
momento que pase a prestar servicios en el centro algn profesor que rena las
condiciones exigidas, se revocar la designacin del suplente.
Para que al profesor sustituto se le reconozca esa labor, el director debe enviar al Servicio
de Recursos Humanos un oficio en el que conste que, mientras el jefe del departamento
est ausente, se le asignan sus funciones. Cuando se incorpore el profesor sustituido, el
director debe remitir otro oficio al Servicio de Recursos Humanos, en el que se indique que
el sustituto ha cumplido con las funciones propias de la jefatura de departamento y la
fecha en que ha finalizado la tarea que se le encomend excepcionalmente.
En la designacin de sustitutos deber tenerse en cuenta que la ausencia del titular sea
de larga duracin, no debindose proponer este tipo de autorizaciones para sustituciones
de menos de un mes de duracin, a no ser que concurran situaciones extraordinarias
(realizacin de pruebas, actas, reclamaciones, etc.) que, por emergencia, requieran una
urgente designacin.

10.4. AUSENCIAS Y RETRASOS DEL PROFESORADO


Cualquier ausencia o retraso deber ser obligatoriamente comunicada por el profesor
correspondiente al jefe de estudios con carcter previo siempre que sea posible, y, en todo caso, a
la mayor brevedad. Por otra parte, e independientemente de la tramitacin de los preceptivos
partes mdicos de baja, el profesor deber cumplimentar y entregar al jefe de estudios la
documentacin justificativa correspondiente a la ausencia o retraso el mismo da de su
reincorporacin al centro.
Ser el director del instituto quien juzgue si una falta o permiso est o no
convenientemente justificado y se grabar la informacin en la plataforma Yedra. En el supuesto
de que alguna ausencia o retraso de un profesor resultase injustificado a juicio del director, en el
plazo de tres das lo comunicar por escrito al Servicio de Inspeccin de Educacin y de dicha
comunicacin se dar cuenta de la misma manera al docente correspondiente.
10.5. CONVIVENCIA EN LOS CENTROS
El Decreto 53/2009, de 25 de junio, regula la convivencia escolar en los centros de la
Comunidad Autnoma de Cantabria y establece que el plan de convivencia del centro es el marco
en el que se articulan las diferentes medidas en este mbito.
La comunicacin del inicio y resolucin de los expedientes disciplinarios se realizar a travs
del modelo elaborado con dicha finalidad y que se encuentra disponible para los centros en
Procedimiento disciplinario ordinario.
Los centros pueden contar con la ayuda de la Unidad para la Convivencia Escolar (UCE),
cuyas funciones consisten en ofrecer una atencin ms especializada para aquellos problemas de
convivencia cuyo canal de resolucin sobrepase las posibilidades de los centros docentes y

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atender algunas situaciones que deban permanecer en el anonimato de los centros, garantizando
la privacidad de los implicados. El contacto con la Unidad para la Convivencia Escolar puede
realizarse a travs del telfono gratuito 900 713371. La comunicacin entre los centros y la Fiscala
de Menores se realizar a travs de dicha Unidad.
Las direcciones de los centros comunicarn de manera inmediata al Servicio de Inspeccin
de Educacin aquellas acciones o hechos que afecten de forma relevante a la convivencia y que
se hayan producido en el mbito de los mismos, independientemente de que, con posterioridad,
realicen la tramitacin formal escrita.
De igual forma, ante la deteccin desde el centro educativo de situaciones de desproteccin
del menor se notificar al Servicio de Inspeccin y se seguir el protocolo recogido en la gua:
Deteccin Maltrato Infantil.
Cuando, de manera extraordinaria, los Servicios del Menor necesitaran realizar actuaciones
en el centro escolar, se facilitar dicha intervencin, previo acuerdo y establecimiento de las
condiciones para llevar a cabo las mismas, en consonancia con el artculo 23 de la Ley de
Cantabria 8/2010, de 23 de diciembre, de garanta de derechos y atencin a la infancia y la
adolescencia (BOC del 28).
Se recuerda a los centros la posibilidad de contar con la colaboracin de las Fuerzas y
Cuerpos de Seguridad del Estado en el marco del Plan Director para la mejora de la Convivencia y
la Seguridad en centros escolares y sus entornos. Curso 2015-2016.
10.6. PLATAFORMA YEDRA
Una de las funciones principales de la plataforma Yedra es facilitar la comunicacin entre los
distintos miembros de la comunidad educativa. Por ello, se recuerda:

Los centros debern facilitar a la mayor brevedad las credenciales de acceso a las
familias. En el caso de los alumnos de nueva incorporacin, se generarn claves de
acceso mientras que a los alumnos del centro se les recordar el uso de las generadas en
cursos pasados.
La introduccin de las faltas de asistencia de los alumnos es responsabilidad del
profesorado y deber hacerse de forma regular y continuada para facilitar la informacin a
las familias. Hay que tener en cuenta que las familias pueden solicitar el envo automtico
de un SMS cuando falta su hijo.
En lo referente al resto de las funciones que la plataforma pone a disposicin del
profesorado (resultados de las pruebas de evaluacin, indicacin de tareas, comentarios
sobre la evolucin de los alumnos, intercambio de informacin entre equipo directivo,
docentes, y familias, etc.) se deber potenciar su uso desde la accin de las tutoras,
departamento de orientacin, departamentos didcticos y equipo directivo.
El profesorado es responsable de la introduccin de las calificaciones de sus alumnos. El
equipo directivo adoptar las medidas necesarias para garantizar la introduccin de estas
calificaciones, as como su disponibilidad con antelacin suficiente para la realizacin de
las sesiones de evaluacin.
Cuando los padres o tutores legales de algn alumno soliciten alguna modificacin de la
situacin paterno-filial de los datos obrantes en Yedra, debern presentar en el centro la
resolucin judicial o administrativa en que se sustente.
En aquellos casos en que un alumno de Bachillerato curse una materia de modalidad en
rgimen nocturno o a distancia por no impartirse en su propio centro (matrcula
complementaria), teniendo en cuenta que ninguno de los dos centros puede acceder a
travs de la plataforma a la informacin de los resultados obtenidos por el alumno en el
otro, la comunicacin entre los mismos se realizar conforme a lo establecido en el

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artculo 5.4 de la Orden EDU/58/2008, de 8 de agosto, para el segundo curso de


Bachillerato y en el artculo 8.1. de la Orden ECD/97/2015, de agosto, para primer curso.
Deben consignarse en la plataforma los alumnos y las materias DNL que intervienen en
cualquier tipo de programa bilinge, indicando el idioma en que se imparte cada materia
bilinge. Esto se realiza en: "Alumnado/Matriculacin/Relacin de Matrculas/Curso y
grupo/ Nombre del alumno/Materias de la matrcula/Materias del curso actual".
El alumnado que est en la modalidad de escolarizacin combinada deber estar
matriculado en Yedra en ambos centros, reflejndose el horario de permanencia en cada
uno de ellos. En su expediente se reflejar esta circunstancia en el apartado de
observaciones, recordando que dicho alumnado tiene como referencia el centro ordinario.
No obstante, con carcter extraordinario, cuando el dictamen de escolarizacin as lo
determine, su centro de referencia podr ser el centro de educacin especial (art. 30.3 del
Decreto 98/2005, de 18 de agosto). Esta situacin de escolarizacin combinada se
registrar en Yedra con el perfil orientador o direccin, accediendo desde Gestin a:
Alumnado/Medidas educativas/Por alumno y seleccionando dentro del apartado Medida
extraordinaria> Escolarizacin combinada centro/aula de educacin especial y centro
ordinario.
La plataforma Yedra permitir exportar a diferentes formatos (excel, csv, txt) ciertos
datos que aparecen en pantallas activas, como son los datos referidos a calificaciones de
evaluaciones ordinarias no finales, pruebas estandarizadas, faltas de asistencia, relacin
de matriculas, etc. Esto posibilita un tratamiento de la informacin fuera de la plataforma.

10.7. MATERIALES CURRICULARES


Los centros educativos arbitrarn las medidas necesarias para facilitar a las AMPA la
creacin de bancos de libros o material curricular de uso no fungible u otras actuaciones de
reciclaje y reaprovechamiento de materiales educativos, segn lo establecido en las Instrucciones
de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa para la creacin de fondos de libros
de texto en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de
Cantabria para el curso 2015-2016, de fecha 30 de abril de 2015.
Se recuerda que los libros de texto y materiales curriculares adoptados para un determinado
curso, ciclo o etapa no podrn ser sustituidos por otros durante un perodo mnimo de cuatro aos,
salvo en caso de autorizacin extraordinaria de la Direccin General de Innovacin y Centros
Educativos, previo informe del Servicio de Inspeccin de Educacin y habiendo sido aprobado
dicho cambio por el Consejo Escolar del centro educativo, en conformidad con lo establecido en la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE del 4).
Igualmente, se recuerda que los centros debern poner en conocimiento de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deporte, antes del 10 de octubre de 2015, la relacin de libros de texto
adoptados por los rganos de coordinacin didctica y el ao en que se acord su adopcin. La
comunicacin de estos datos se realizar a travs de la aplicacin disponible en el portal
institucional Educantabria (Acceso a Servicios Web > Gestin de centros). Desde esta misma
aplicacin podrn poner a disposicin de otros centros el material que no tengan previsto utilizar,
haciendo constar el nmero de ejemplares disponibles de cada libro.
Santander, a 28 de agosto de 2015
EL DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIN
Y CENTROS EDUCATIVOS

Fdo.: Alonso Gutirrez Morillo

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