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UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

VICERRECTORIA ACADEMICA
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

NUCLEO DE CONTENIDO:
NUCLEO DE CONOCIMIENTO:
NUCLEO TEMÀTICO:
SEMESTRE:
CREDITOS:
HORAS PRESENCIALES:
TOTAL HORAS/ Semana:
CODIGO:

Socio Humanístico
Humanidades
Cátedra Udecina
I
1
2
Horas de acompañamiento: 0
2
102007101

PRESENTACIÓN.
Esta propuesta recoge, de modo articulado, un conjunto de ideas, discusiones, y puntos de vista
expuestos a través de sesiones del Consejo Académico y de Encuentros de docentes de diferentes
Programas Académicos sobre diversos tópicos y presenta la reflexión hecha por el colectivo de
docentes responsables de la Cátedra Udecina-I, adscritos a la Facultad de Ingeniería, en torno a una
propuesta de estructuración de la Cátedra en mención.
La propuesta ha sido elaborada para buscar consensos y articular una base para identificar
prioridades en función de ésta Cátedra. Cada tema mencionado y su nivel de análisis que se logre
reflejará el interés que cada uno de ellos despierte en los diferentes grupos de trabajo y la
importancia que los responsables del mismo otorguen a su desarrollo. La literatura consultada y la
diversidad y heterogeneidad de los documentos producidos durante este ejercicio, son tan sólo
algunos referentes que sirvieron como base para la presentación de esta propuesta. Esto hace que la
propuesta no exprese la visión de una persona determinada, ni siquiera de algún organismo singular;
en su composición se expresa la dinámica de la conversación y el estado del arte en la discusión,
particularmente durante el último año.
JUSTIFICACIÓN
Una de las mayores preocupaciones de los responsables de la formación que ofrecen las
instituciones de educación superior consiste en asegurar que los principios y propósitos declarados
en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), tanto de la Universidad, Facultades y Programas,
alcancen un grado significativo de cumplimiento en la vida diaria de la institución. Tal interés ha
sido una constante en la dirección de la academia de la UDEC.

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¿Hasta qué punto la comunidad académica. la transforman y la configuran como constructora de significados. Ésta es producto de unos sujetos que la conciben. Bruner (1986:73) lo expresa de la siguiente manera: “La negociación de significados en la cultura se puede plantear así: La implicación más general es que una cultura se ésta recreando constantemente al ser interpretada por sus integrantes. la ciencia. entre otros. no sólo desde una perspectiva ideológica. sino que propicia el desarrollo de multiplicidad de significados y sentidos desde muy variadas perspectivas. ¿Qué es ser estudiante Universitario?.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL La Universidad se inscribe en un proyecto cultural como respuesta a su propia naturaleza social. como el arte. y especial el estamento estudiantil se apropia de los valores y principios institucionales en su que-hacer como estudiantes?. Según esta perspectiva. Con ello se asume la cultura como escenario de negociación de significados que no son permanentes y cuya transformación no es pasiva. la transmiten. además. una cultura es tanto un foro para negociar y renegociar los significados y explicar la acción como un conjunto de reglas o especificaciones para la acción”. la reproducen. formas de ver el mundo y de legitimar conjuntos de acciones que concretan los proyectos de formación de los individuos. Darle una nueva dimensión a la Universidad a través del Proyecto Educativo Institucional involucra a la comunidad académica. Desde este enfoque. Reconocer que la Universidad no puede obedecer sólo a un proyecto universal. Cabe aquí las siguientes preguntas: ¿Hasta qué punto el proyecto se constituye en espacio de negociación de significados que les den sentido y coherencia a las acciones de la Universidad y de la comunidad Udecina en sus particularidades?. sino que debe atender también a las diferencias particulares de las sociedades es lo que se pretende mediante el Proyecto Educativo Universitario. ¿ Qué es ser estudiante de la Universidad de Cundinamarca?. principios y logros del PEI sean apropiados y sirvan de fundamento para comprender la realidad y darle solución a la misma y a su vez alcancen un grado de cumplimiento en la vida diaria institucional. SITUACIONES PROFESIONALES 2 . la Universidad también produce y reproduce significados y provee. FUNDAMENTACION DEL NUCLEO La importancia del desarrollo de este Núcleo Temático radica en que los propósitos.

estableciendo patrones de integración social e incluir los procesos productivos dentro del contexto de la rentabilidad. juicios y valores orientados al análisis. Reconocimiento y vivencia de los valores socioculturales Apropiación de conocimiento que permita explicar realidades. Integrar los aspectos de la relación del hombre. nacional e internacional relacionado con la Ingeniería. GENERALIDADES:  PROBLEMA La caracterización del sistemas que competen a la educación superior en Colombia y en la Universidad de Cundinamarca. la gestión y la eficiencia en el manejo de las matemàticas y los recursos naturales. Promover valores individuales y sociales orientados a la formación de un ciudadano democrático. ética y derecho.  OBJETO Un conjunto de teorías.  COMPETENCIAS Caracteriza la Ingenierìa desde el punto de vista socio-humanistico para la implentación de programas que contribuyan al desarrollo. NATURALEZA DEL NÚCLEO DE CONOCIMIENTO Es multi-disciplinario con la intervención de diferentes disciplinas de las ciencias naturales(física…. comprensión y conocimiento de los contextos socio-humanístico.  OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión y análisis del entorno educativo superior y su relación con el entorno socio cultural para su transformación y pertinencia con el desarrollo de las actividades Ingeniriles. la naturaleza y la sociedad. Adquirir el perfil de líder regional. participativo y pluralista. 3 . desarrollo y extensión social. jurídico.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Comprender la Universidad en su entorno y aportar solución de sus necesidades. entorno a la ingenierìa para hacerle el bièn a la humanidad. economía. físicos y humanos. sociología. regional. cultural y ambiental en lo local.) y las ciencias sociales: antropología.

Subsistemas de formación. analiza y explica la caracterización socio humanística y cultural de sus entornos inmediatos por medio de los diferentes espacios académicos de aprendizaje. Valores: Conocimiento con responsabilidad de la educación superior. El presente núcleo temático comprende Un crédito equivale a 48 horas Un semestre equivale a 16 semanas Numero de Créditos: 1 1 x 48 = 48 horas. La sociedad del conocimiento. La Globalización. Arquitectónica el Sistema de Educación Superior: Principios . investigación. 48 / 16 = 3 horas Trabajo Directo: 2 horas Trabajo Mediado: 0 horas Trabajo Independiente: 0 horas NÚCLEO TEMÁTICO UNIDAD TEMATICA: CONTENIDOS .Elementos para una nueva articulación del Sistema de Educación Superior Antecedentes y Justificación.Las Nuevas Realidades en la Educación Superior: La responsabilidad con lo público.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL  LOGROS Describe. solidaridad.Ordenamiento del Sistema de Educación Superior . compromiso. Nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones. Logros Buscar consensos y articular una base para aportar a la identificación de prioridades para una Política Institucional en materia de educación superior que permita el desarrollo (docencia.Actitudes: Identificación. proyección social) de la universidad en su contexto. respeto. Vice-Ministerio de la Educación Superior. 4 . el manejo adecuado de los recursos naturales en actividades ingenieriles. II. Promociona y genera cultura para el respeto y conservación del medio ambiente. Habilidades: Apropiarse del ambiente propio de la Universidad de Cundinamarca. Sentido de pertenencia.Conocimientos: I. colaboración. participación. e integración.

Describe y explica el papel que cumplen las instituciones de educación superior en la generación de una sociedad abierta. . .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL UNIDAD TEMÁTICA-I: LAS NUEVAS REALIDADES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Problema La Universidad al servicio de lo público.Identifica los fenómenos que condicionan e interpelan actualmente la identidad de las instituciones de educación superior en el presente: La Globalización.Caracteriza la sociedad del conocimiento como componente central en la conformación de riqueza de un país.Analiza los nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones. . Valores . Estrategias Metodológicas - Dinámica de Inducción. Competencias Cognoscitivas Conocimientos: . desde la perspectiva del saber. La Universidad tiene como tarea principal apropiar y ampliar el saber necesario para el desarrollo de la sociedad.Reflexiona sobre la demanda de nuevas formas de presencia de las instituciones de educación superior en la sociedad del futuro.Valora como las nuevas realidades trascienden las preocupaciones locales. crítica y flexible. Inicialmente en grupos de dos y luego en grupos de cinco.Analiza el rol de la Universidad en la generación de los valores indispensables para el desarrollo de una sociedad civil fuerte y en la creación de bienes culturales públicos. debates y conversatorios. Logros . . . Habilidades . Seminario-Taller por grupos con base en una situación problema.Establece la necesidad de disponer de un talento humano altamente calificado y reflexivo. Estrategias de Evaluación 5 .Diferencia condiciones para el aumento de la productividad y el mejoramiento del nivel de auto-reflexión de los ciudadanos. Socialización de aprendizajes. por parte de quienes la integran una voluntad de verdad al servicio del bien común. exige el ejercicio. generan desafíos globales y crean un contexto que otorga nuevo sentido a las acciones necesarias de educación superior. Lectura de reflexión y asunción de roles.

Estrategias de Evaluación 6 .Taller de orientación: El estudiante procesa la información sobre la lectura asignada y elabora un diagnóstico y un escrito de manera.fotocopias – internet páginas web. Desarrollo de guías para construcción de conceptos. Estrategias de Evaluación:   De Diagnostico: El docente indaga a los estudiantes sobre los conocimientos que tiene alrededor del tema. discusión y concertación de los núcleos temáticos del espacio académico de aprendizaje.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Presentación de resúmenes y elaboración de mapas conceptuales con base en las lecturas asignadas. Trabajo de Acompañamiento. Se acompañará al estudiante en la lectura de los documentos que se le entreguen y se le aclararan términos y dudas. Tiempo de Acompañamiento: tres horas Trabajo Independiente: Se asignaran situaciones problema relacionadas con el tema y se seleccionará una bibliografía para que el estudiante consulte e interprete la información para luego desarrollar el trabajo propuesto por el docente  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas  Seminario . TIPOS DE CLASE  De Introducción de Nuevos Contenidos Estrategias Metodológicas  Dinámica de inducción: Presentación. documentos de la Universidad y libros especializados .. Recursos: Grupos de trabajo. Al final socializa el trabajo grupal. recogerá también sus expectativas al comienzo de cada espacio académico de aprendizaje y dará respuesta a las posibles dudas e inquietudes que los estudiantes le planteen. Se evaluará el interés y participación que el estudiante muestre en el tema.  Seminario: Se entrega el material necesario de la Unidad Temática para que el estudiante lo lea y en el seminario se atienden preguntas e inquietudes que ellos presenten. Estudio y análisis de documentos reflejados en diversas dinámicas de grupo. la información complementaria que obtenga. Estos son apartes para la complementación del Portafolio.

suministrarle ideas. Trabajo de Acompañamiento. UNIDAD TEMÁTICA-II: ELEMENTOS PARA UNA NUEVA ARTICULACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Antecedentes y Justificación.Ordenamiento del Sistema de Educación Superior . Arquitectónica el Sistema de Educación Superior: Principios .  Hetero-evaluación: El docente evaluará los respectivos grupos en el momento de la socialización. Problema Cuando se observa el denominado “sistema de educación superior” actual lo primero que se percibe es que no obedece a tal denominación por cuanto no se presenta como un todo articulado. Ayudar al estudiante a despejar dudas. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado. Estrategias de Evaluación:  Co-evaluación: Terminada la puesta en común de los talleres desarrollados se dará inicio a la Co-evaluación de manera grupal. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen. armónico 7 . y el grado de información presentada. Auto evaluación Grupal: Cada grupo evaluará los alcances obtenidos por los demás determinando cual fue el mejor grupo.  De Sistematización del Contenido Estrategias Metodológicas  Seminario – Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la historia y evolución de la Universidad con su grupo de estudio. Tiempo de Acompañamiento: 4 horas Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes. bajo los criterios establecidos por el docente y por el grupo de trabajo. Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. articulación de ideas y temas. Trabajo de Acompañamiento: Se brindan las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller. estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo. examinando la expresión.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL   Auto evaluación individual: El estudiante evaluará como está desarrollando el proyecto y su grado de participación frente al grupo.Subsistemas de formación.

las reglas que lo rigen y los recursos o tecnologías de que se dispone. . Tampoco se conforma como un sistema en relación con los otros niveles de la educación existentes: el básico primario y secundario y la enseñanza media. . el concepto de carrera y la dinámica histórica de las profesiones.Explica y analiza la interacción de los ejes propios del ordenamiento del sistema de educación superior: los subsistemas de formación. . . Elaboración de un ensayo.Establece comparaciones respecto de los servicios que ofrecen las Universidades. Logros .Dinámica de Inducción . Valores .Define los aportes que se esperan de cada nivel de formación.Taller práctico: Se le entrega al estudiante una guía sobre una situación problema concreta. TIPOS DE CLASE  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas : . . Competencias Cognoscitivas Conocimientos . Habilidades .Explica las limitaciones y riesgos que tiene acudir a taxonomías bipolares para apreciar procesos y realidades complejas dadas por los modelos reflexivo y pragmático que desarrollan las universidades.Conoce y comprende las reglas de juego y las estrategias de formación de los estudiantes en instituciones de educación superior: En estructuras de las disciplinas científicas.Dinámicas de grupo.Asume con transparencia los procesos de auto-evaluación y la modernización de la Universidad. 8 .Taller Estrategias de Evaluación: .Identifica y explica los diferentes tipos de conocimiento asociados al subsistema de formación: Saber hacer técnico – Saberes tecnológico y científico – El saber de las humanidades – El arte.Establece los agentes del sistema y sus programas académicos. . Socialización de experiencias y sistematización de las mismas. Lluvia de ideas.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL y con objetivos comunes.Media para construir una sociedad justa. abierta y flexible.Explica la arquitectónica del Sistema de Educación Superior y su importancia en los procesos de claridad y transparencia en él. Estrategias Metodológicas .Seminario .

NÚCLEO TEMÁTICO CONTENIDOS: EDUCACIÓN SUPERIOR . .Auto-evaluación individual: El estudiante evaluará su labor realizada y el grado de conocimiento obtenido. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la práctica y evaluará el desarrollo de la guía realizada por el estudiante. evaluando la profundización de la consulta realizada por ellos.  En Práctica - Taller – Practica: Inicialmente se les dará una guía que desarrollará cada estudiante para que a través del recorrido por las instalaciones la diligencien. . suministrarle ideas. y eficiencia del ordenamiento del sistema de educación superior en Colombia y Socializa el trabajo realizado. Estrategias de Evaluación .Auto-evaluación: El estudiante en la medida que desarrolle la guía reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado.REGIÓN Y PROYECTO CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA. 9 . Tiempo de Acompañamiento: tres horas Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. CATEDRA UDECINA I .Hetero-evaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia.Co-evaluación: Los estudiantes se coevaluarán por parejas.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL - Elabora un escrito sobre la calidad. La pertinencia.Hetero-evaluación: El docente valorará los escritos presentados por los estudiantes. Trabajo de Acompañamiento. Ayudar al estudiante a despejar dudas. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado. I- LA EDUCACIÓN SUPERIOR – REGION.Educación y la necesidad de un trasfondo pedagógico. desde la perspectiva de la región. Universidad . Estrategias de Evaluación . previo una guía de trabajo sugerida por el docente. . Trabajo Independiente: El estudiante deberá buscar información adicional a la suministrada por el docente y la observada durante la práctica.

Competencias Cognoscitivas Conocimientos . Las instituciones educativas forman parte de ese potencial y su dinamismo es un factor decisivo para el desarrollo regional global. Identifica y analiza las tesis centrales y comunes que sirven como fundamento al tema de la Educación superior y región. Valores 10 . sus culturas. . Promueve y fortalece el conocimiento de la Universidad de Cundinamarca. Problema Las metas y objetivos globales del país no pueden alcanzarse si no se aprovecha el potencial de cada región.Analiza e interpreta como las organizaciones productivas y las comunidades locales pueden disponer y hacer uso de lo que se ha denominado una “economía de aprendizaje”. tanto en el terreno de la docencia como en el de la investigación. Habilidades . Unidad Temática: La pertinencia. Valores: Identidad – Responsabilidad – Participación Actitudes: Identificación con la problemática de la educación superior y región.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL II- PROYECTO CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA La modernizacion en la Universidad. y su grado de desarrollo político y cultural. desde la perspectiva de la región.Analiza e interpreta las relaciones posibles entre las dinámicas internas de las Universidad y las exigencias del desarrollo local y regional.Establece la pertinencia de la Universidad en relación con los objetivos económicos y sociales concretos. Logros: Plante Interrogantes. La Universidad de Cundinamarca y el Proyecto Institucional: Su historia La Filosofía en la formación de profesionales en la Universidad de Cundinamarca– Modelo Pedagógico: Formación Integral. .Genera un aprendizaje interactivo para apreciar las fortalezas de la Universidad y cuestiona proactivamente las debilidades en el desarrollo histórico de ésta. Universidad .Educación y la necesidad de un trasfondo pedagógico. Cundinamarca es un departamento de regiones heterogéneas por su economía. . Identidad Institucional Los campos de formación y los proyectos: La Formación Integral La gobernabilidad Interna y externa en la Universidad de Cundinamarca.Interpreta los desarrollos y posicionamiento de la Universidad a través de su historia. Cultura y Universidad.

Reconoce el aporte que puede hacer la formación de un nuevo profesional al interior de la Universidad al desarrollo económico y social en correspondencia con la región y con el carácter. Estrategias Metodológicas . orientados a aportar a la solución de problemas de regionalidad y localidad desde las posibilidades propias de la universidad. Actitudes . . participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la práctica y evaluará el desarrollo del seminario. Trabajo de Acompañamiento. tamaño y complejidad de la Universidad.Bibliografía TIPOS DE CLASE  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas . . .Auto-evaluación: El estudiante en la medida que desarrolle las guías sobre las lecturas de reflexión asignadas reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos.Seminario .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL - Crea y consolida equipos de concertación entre estudiantes del mismo Programa e interacción con otros de diferentes carreras. Lluvia de ideas. Recursos: . revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado.Al final socializa el trabajo grupal. 11 . elabora un diagnóstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad de la pertinencia y de la educación y región.Bibliografía y material fotocopiado .Hetero-evaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia.Co-evaluación: Dinámicas de grupo.Propone alternativas necesarias para auspiciar la diversificación de la oferta educativa regional. . .Dinámica de Inducción. Tiempo de Acompañamiento: Variará según variables que surjan. Lectura y análisis de documentos.Taller de orientación: El estudiante procesa la información leída.taller.Grupos de trabajo. diseño y evaluación de materiales.Seminario . Ayudar al estudiante a despejar dudas. suministrarle ideas. Logros .Taller Estrategias de Evaluación: .

. Trabajo de Acompañamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. examinando la expresión. La Filosofía en la formación de profesionales en la Universidad de Cundinamarca – Modelo Pedagógico: Formación Integral. Cultura y Universidad. Estrategias de Evaluación: . institución que se ve abocada a asumir los productos de la modernización. La Universidad de Cundinamarca y el Proyecto Institucional: Su historia. Problema En el campo del conocimiento. Éstas han puesto de presente los nuevos imaginarios culturales. UNIDAD TEMÁTICA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA. La gobernabilidad Interna y externa en la Universidad de Cundinamarca. La modernizacion en la Universidad. estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo. y el grado de información presentada.Coevaluación: Terminada la puesta en común de los talleres desarrollados se dará inicio a la coevaluación de manera grupal. Competencias Cognoscitivas Conocimientos 12 . que se constituyen en referentes importantes para tener en cuenta en las actividades de la Universidad. Los campos de formación y los proyectos: La Formación Integral. articulación de ideas y temas. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen.  De Sistematización del Contenido Estrategias Metodológicas . Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes. las nuevas tecnologías y el mundo de la información y de las imágenes son el lenguaje de las nuevas generaciones. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado.Seminario – Taller: Donde el estudiante se apropia y describe las reales posibilidades de la Universidad para ser pertinente con el desarrollo regional.Heteroevaluación: El docente evaluará los respectivos grupos en el momento de la socialización.

PEF.). .Hetero-evaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia. Estrategias de Evaluación .Contrasta el PEF con el PEI .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL - - Analiza e interpreta las tendencias modernizantes evidenciadas en las reformas curriculares y pedagógicas en la universidad. elabora un diagnóstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad del Proyecto Educativo de la Universidad. Conoce. analiza e interpreta el Decreto 2566 (Estàndares mínimos de calidad) Habilidades . .Indaga sobre el proceso de avance de los estándares en el Programa Valores . desarrollo de talleres. Logros .Identifica y reflexiona sobre el Proyecto Educativo Institucional ( PEI).Taller de orientación: El estudiante procesa la información leída. analiza e interpreta el Proyecto Educativo de Facultad ( PEF). PEF y PEP Estrategias Metodológicas . Reglamentos. estatutos). Plan de Desarrollo de la Universidad TIPOS DE CLASE  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas 13 . . se apropia y explica el PEI. .Participa en el desarrollo del Proyecto Educativo de Programa (PEP). a la luz de los cambios en el conocimiento y las recientes políticas sobre educación superior.Debate sobre el PEI. PEP.Describe.taller. Bibliografía: Documentos escritos de la Universidad (PEI. PEF. PEF y PEP . Conoce. .Co-evaluación: Dinámicas de grupo. .Seminario . . Decreto 2566 /2003.Se compromete a fomentar el compañeros en la Institución. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la práctica y evaluará el desarrollo del seminario.Auto-evaluación: El estudiante en la medida que desarrolle las guías sobre las lecturas de reflexión asignadas reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. ley 30 de educación superior. lectura y análisis de documentos (PEI. participación en debates.Seminario – Taller: Donde el estudiante Analiza e interpreta las tendencias modernizantes .Reflexiona sobre el plan de estudios.Se compromete en el mejoramiento de la calidad académica. analiza e interpreta el nuevo plan de estudios Conoce. Lluvia de ideas.

Estrategias de Evaluación Coevaluación: Terminada la puesta en común de los talleres desarrollados se dará inicio a la coevaluación de manera grupal.Taller de orientación: El estudiante procesa la información leída sobre la Estructura Académica de la Universidad. estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo. examinando la expresión. 14 . describe como ve la articulación con lo administrativo. Autoevaluación Grupal: Cada grupo evaluará los alcances obtenidos por los demás determinando cual fue el mejor grupo.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Seminario . Trabajo de Acompañamiento. Heteroevaluación: El docente evaluará los respectivos grupos en el momento de la socialización. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado. Estrategias de Evaluación Autoevaluación individual: El estudiante evaluará como está desarrollando el proyecto y su grado de participación frente al grupo. bajo los criterios establecidos por el docente y por el grupo de trabajo. Trabajo de Acompañamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller. articulación de ideas y temas. elabora un diagnóstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad y estructura académica de la Universidad. Tiempo de Acompañamiento: tres horas Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. Ayudar al estudiante a despejar dudas. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen.  En Práctica Taller – Practica: Inicialmente se les dará una guía que desarrollaran después que tengan los conocimientos de la practica desarrollada Estrategias de Evaluación Autoevaluación: El estudiante en la medida que desarrolle la guía reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes.  De Sistematización del Contenido Estrategias Metodológicas Seminario – Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la estructura académica de la Universidad con su grupo de estudio. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado. y el grado de información presentada. Al final socializa el trabajo grupal. suministrarle ideas.

.. 5-9 de octubre de 1998.UNESCO. 1994. Hacia un desarrollo humano. El profesor Universitario: Entre la tradición y la transformación de la Universidad Colombiana. Construcción de nuevos escenarios en la gestión universitaria..Estatuto Orgánico UDEC .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Heteroevaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia. 2002. Tiempo de Acompañamiento será el tiempo que demore la practica Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes.. ...Proyecto Educativo de la Facultad . Flexibilidad y Educación Superior en Colombia.ICFES. 15 .Estatuto General UDEC . Abril de 1998. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la practica y evaluara el desarrollo de la guía realizado por el estudiante.ICFES.. Trabajo de Acompañamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller. el despertar de la modernidad. Allí El estudiante deberá buscar información adicional a la suministrada por el docente y la observada durante la práctica.Plan de Desarrollo del Departamento de Cundinamarca . .Proyecto Educativo Institucional UDEC . TM/PNDU..GACEL-AVILA. . 2 – 2002 . BIBLIOGRAFÍA . Paradigma para la ciudadanía global. Jurgen. Paris.HABERMAS.Reglamento Estudiantil UDEC ... 2002 . 2002..Ley 30 de 1992 y sus decretos y normas reglamentarias.. La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción.MISION NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICAESTUDIOS DE BASE. . Educación: la agenda del siglo Xxi.. Serie: Calidad de la Educación Superior Nº. Universidad de Guadalajara. Bogotá.. . 1998. Elementos de Política para la Educación Superior en Colombia: Memorias de Gestión. .Nuevo Diseño Curricular UDEC . Campus Bimodal: Experiencia Educativa que conjuga la presencialidad y la virtualidad. Jocelyne. Bogota. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen. . 2003. La Internacionalización de la Educación Superior..ICFES.GOMÉZ BUENDÍA. Foro Nacional por Colombia.ICFES. Hernando.ICFES. “Modernidad versus posmodernidad” En: Colombia. ... Conferencia Mundial sobre Educación Superior..