Teoras del aprendizaje Cuadros comparativos

Aprender comprende la adquisicin y la modificacin de conocimientos,

habilidades, estrategias, creencias, actitudes y conductas. Exige capacidades
cognoscitivas, lingsticas, motoras y sociales, y adopta muchas formas.
En niveles simples los nios aprende a resolver 2+2= ?
En niveles complejos aprenden a redactar trabajos de fin de ciclo.
Aprender es un cambio perdurable de la conducta o en la capacidad del
conducirse de manera dada como resultado de la prctica o de otras formas de
experiencia. (Shuell, 1986)
Teora: es un conjunto cientficamente aceptable de principios que explican un
fenmeno. Las teoras ofrecen marcos de trabajo para interpretar las
observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigacin y la
educacin.
Fundamentos esenciales ambigedad coloquialismos

Cmo ocurre el aprendizaje?

Conductismo: consiste en la formacin de asociaciones entre estmulos y
respuestas.
Skinner: es ms probable que se d una respuesta a un estmulo en funcin de
las consecuencias de responder: las consecuencias reforzantes hacen ms
probable que ocurra de nuevo, mientras que las consecuencias reforzantes
hacen ms probable que ocurra de nuevo, mientras que las consecuencias
aversivas lo vuelven menos plausible.
Cognitivismo: el protagonista de la adquisicin de conocimiento lo tiene el
sujeto, o mejor dicho las acciones del sujeto.
Piaget:

Factores
influyen en el aprendizaje

que

Conductismo: El medio es importante, eso es la disposicin y la presentacin

de los estmulos, as como el modo de reforzar las respuestas, y asignan
menos importancia a las diferencias individuales.
Variables:
Historial de reforzamiento (grado al que el individuo ha sido reforzado por
desempar la misma tara o una similar)
Estadio de desarrollo (qu puede hacer dado su desarrollo fsico y mental
actuales)
Teoras del aprendizaje - Dale H. Schunk

Funcin de la memoria
Conductismo: Los conductistas no han investigado acerca de la memoria en
los procesos de aprendizaje. Aunque, ellos sugieren lo siguiente: conexiones
nerviosas establecidas a partir de comportamientos asociados a estmulos
externos. Adems, las teoras conductuales considera al olvido como resultado
de la falta de respuesta con el paso del tiempo.
Funcin de la motivacin:
Conductismo: Incremento en la tasa o en la probabilidad de ocurrencia de un
comportamiento, que resulta de repetidas conductas en respuesta a estmulos
o como consecuencia del reforzamiento.
Skinner: el condicionamiento operante no incluye nuevos principios que
expliquen la motivacin: la conducta motivada no es sino respuestas
aumentadas o continuadas producidas por contingencias efectivas de
reforzamiento.

*La motivacin y el aprendizaje no se relacionan

Papel del maestro

Conductismo: Los maestros deben procurar incrementar la similitud entre las
situaciones y puntualizar los elemento comunes
Constructivismo:
La adquisicin de conocimiento representa una reconstruccin del mundo
externo. El mundo influye en las creencias a travs de las experiencias, la
exposicin a modelos y la enseanza. El conocimiento es preciso en la medida
que refleje la realidad externa
Una influencia importante para el surgimiento del constructivismo es la teora y
la investigacin sobre el desarrollo humano, especialmente las perspectivas de
Piaget y Vygotsky.
Constructivismo:
El constructivismo recomienda un currculo integrado y que los profesores
utilicen los materiales de manera que los aprendices participen de forma
activa.
Papel del maestro
Constructivismo:
Comprender el desarrollo cognoscitivo.
Mantener activos a los estudiantes.
Provocar incongruencia.
Fomentar la interaccin social.

Los alumnos necesitan ambientes estimulantes que les permitan explorar de

forma activa y que incluyan actividades prcticas. Este tipo de enseanza
facilita la construccin activa del conocimiento.

Motivacin:
Constructivismo
La motivacin intrnseca involucra percepciones de control y competencia. Los
individuos desarrollan competencia percibida cuando dominan situaciones
difciles.
P.E: Los estudiantes de preparatoria y universidad suelen mostrar motivacin
para el logro en la escuela, sobre todo para obtener buenas calificaciones
(motivadores extrnsecos). Los profesores deberan tratar de mostrarles la
conexin entre lo que se ensea en cada curso y el mundo exterior, y
relacionar los logros de cada estudiante con su capacidad para tener xito en
ese mundo. Los docentes deberan ayudar a los estudiantes a avanzar al deseo
de aprender por el solo hecho de aprender y a adquirir la capacidad de abordar
mejor los desafos futuros (motivador intrnseco).

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