5años-Setiembre CD

___________________________________________________________________________
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
___________________________________________________________________________
5 aos/Setiembre - 1
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 aos/Setiembre - 2
___________________________________________________________________________
Lectura por placer

La lectura y la escritura, as como la
oralidad, estn entrelazadas en la vida
cotidiana. Al salir a la calle, un nio
escucha y observa un sinnmero de
textos verbales, escritos y sonoros
(canciones, afiches, conversaciones,
grafitis,
anuncios
publicitarios,
envolturas de golosinas, diarios, noticias
en la radio, entre otros). En el caso de
los textos escritos, aun cuando no sepa
qu dicen, percibe que las personas no
solo interactan a travs de la oralidad,
sino tambin a travs del lenguaje
escrito.
A travs del contacto sostenido con el lenguaje escrito, el nio ir descubriendo y
tomando conciencia de que no solo mediante la oralidad puede manifestar sus
emociones, su creatividad, organizar sus ideas y pensamientos, sino que tambin
puede dejarlas plasmadas en papel, una computadora o un celular. Tambin
descubrir, mediante el uso y la observacin, que escribir implica usar otras
estrategias comunicativas (diferentes a las de la oralidad). Por eso, desde la escuela
es fundamental posibilitar y favorecer el encuentro del nio con la cultura escrita de
una manera agradable, frecuente y sin presiones. Por ejemplo, los nios, a travs de
la lectura de un cuento pueden disfrutar y, al mismo tiempo, descubrir cmo funciona
el sistema de escritura.
Leer implica tener acceso a textos reales; por lo tanto, es conveniente ofrecer
diversidad de textos a los nios. Asimismo, si bien los cuentos son los libros ms
ledos y preferidos en las escuelas primarias, el docente podra poner a su alcance
historietas, libros sobre animales, adivinanzas, diarios, lbumes de figuras
coleccionables, novelas, poemas, obras de teatro, instructivos, afiches publicitarios,
etc.
En ese sentido, es valioso que los nios desde la primera infancia descubran el
placer de leer, pues no tiene sentido que sepan leer si despus no lo van a hacer
continuamente. Se trata de promover una lectura personal. Eso significa que el
docente que implementa esta estrategia puede ayudar, pero en ningn caso imponer
la modalidad de lectura de los nios. Es imprescindible que sean los mismos nios
los que orienten su propia actividad.
Por lo tanto, es un desafo para la escuela lograr nios que se relacionen placentera
y eficazmente con la lengua escrita. Al realizar "La lectura por placer no es
conveniente hacer preguntas como: dnde se encuentra el nombre del autor, cul es
el tema principal o quin es el protagonista. Es mejor que el estudiante explore
libremente distintos textos y descubra el gusto por la lectura.
___________________________________________________________________________
5 aos/Setiembre - 3
_________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
UGEL
I.E.P.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
:
: 5 aos
DURACION: Del
al
de
del
2015
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
El 55% de los
nios no conocen
las normas de
Educacin Vial,
.exponindose as
a situaciones
peligrosas.
El 55% de los
nios no pueden
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
PROYECTO:
Visitamos al Personal
Respetamos
polica
de Social
las reglas de
transito
transito
Observamos
el semforo.
Experimentamos ser
peatones y
vehculos
cuando
jugamos en
el circuito
vial.
UNIDAD:
Realizar
Matemtica
Juguemos a
agrupaciones
COMPETENCIAS
5.- Competencias
vinculadas al
ejercicio de la
ciudadana
convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
CAPACIDADES
5.2. Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
1.- Acta y piensa

1.2.-Comunica y
matemticamente en
INDICADORES
DURACIN
Menciona, a partir
de una reflexin,
la importancia del
cumplimiento de
las normas de
Seguridad Vial
Del 31 de
agosto al 04
de
setiembre.
Menciona por qu
hay normas de
Seguridad Vial.
Agrupa objetos
Del 07 al 11
de
5 aos/Setiembre - 4
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE LA
UNIDAD
realizar
agrupaciones,
separando los
elementos
diferentes y
agrupando los
iguales, pues no
manejan la
inclusin de clase.
agrupar
Existe un 55% de
nios que no
descubren
determinadas
relaciones
matemticas como
los criterios de
ordenacin de un
patrn o
secuencia, lo cual
le impide
transferirlo a
nuevas
situaciones.
PROYECTO:
Me divierto
seriando
objetos y
siguiendo
secuencias
PRODUCTO
REA
libres y con
distintos
criterios.
Realizan
seriaciones,
tomando en
cuenta su
cuerpo y el
de sus
compaeros
Forman
distintas
secuencias,
teniendo en
cuenta un
patrn dado.
COMPETENCIAS
situaciones de
cantidad
Matemtica
CAPACIDADES
representa ideas
matemticas.
INDICADORES
con un solo
criterio y expresa
la accin
realizada.
Realiza diversas
representaciones
de agrupaciones
de objetos segn
un criterio con
material concreto
y grfico.
DURACIN
setiembre.
1.- Acta y piensa

1.2.-Comunica
y Expresa el criterio Del 14 al 18
matemticamente en representa ideas
de setiembre
para ordenar
situaciones de
matemticas
(seriacin) hasta
cantidad
5 objetos de
grande a
pequeo, de largo
a corto, de grueso
a delgado.
2.- Acta y piensa
2.1.- Matematiza
matemticamente en situaciones
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Reconoce los
datos o
elementos (hasta
tres) que se
repiten en una
situacin de
5 aos/Setiembre - 5
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACIN
regularidad y los
expresa en un
patrn de
repeticin.
Expresa con su
propio lenguaje
2.2.- Comunica y
cuales son los
representa ideas
tres elementos
matemticas
que se repiten en
un patrn de
repeticin
Representa un
patrn de
repeticin (hasta
tres elementos)
con su cuerpo,
con material
concreto o
dibujos.
Emplea
estrategias
propias basadas
2.3.- Elabora y usa
en el ensayo y
estrategias
error para
continuar o crear
patrones de
repeticin hasta 3
5 aos/Setiembre - 6
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
2.4.- Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Los nios en un PROYECTO:
Desfile de
60%
no Ya llego la
modas,
reconocen los Primavera
representand
cambios en el
o a las
ambiente
y
estaciones.
algunos
Confeccionan
comportamientos
su maqueta
de los seres
del sistema
vivos frente a las
solar.
variaciones
climticas
Ciencia y
Ambiente
2.- EXPLICA EL
MUNDO FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
2.1.- COMPRENDE
Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTFICAMENTE
.
INDICADORES
DURACIN
elementos, con
su cuerpo con
material concreto,
dibujos.
Explica con su
propio lenguaje
las razones al
continuar un
patrn de
repeticin.
Relaciona a los
Del 21 al 25
seres vivos con el de
Setiembre.
ambiente en
donde habitan, de
acuerdo a los
cambios de clima
y a las pocas del
ao.
Describe al Sol, la
Luna y las
estrellas por sus
caractersticas.
Describe el cielo
de da y el cielo
5 aos/Setiembre - 7
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACIN
de noche.
Describe los
fenmenos
naturales que
acontecen en su
ambiente (lluvia,
trueno, granizo,
entre otros)
Los nios en un
UNIDAD:
60% no realizan
Jugando con
sus propias
los Nmeros
construcciones con
relacin al nmero
cuando se le
proporciona
diversos materiales
concretos.
Jugamos al Matemtica
tejo de los
nmeros.
Agrupamos
por decenas
1.- Acta y piensa

1.2.- Comunica y
matemticamente en representa ideas
situaciones de
matemticas
cantidad
.
1.3.- Elabora y usa

estrategias
Expresa
cantidades de
hasta veinte
objetos usando
su propio
lenguaje.
Realiza
representaciones
de cantidades
con objetos hasta
20, con material
concreto, dibujos.
Propone acciones
para contar hasta
20, comparar u
ordenar
con
cantidades hasta
Del 28 de
Setiembre al
02 de
octubre.
5 aos/Setiembre - 8
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACIN
20 objetos.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

PRIMERA SEMANA: PROYECTO Respetamos las reglas de transito
FECHA
SESIONES
- Conociendo los Medios de Transporte terrestre.
Lunes
- Conociendo los Medios de Transporte areo-acutico
Martes
- Conocemos las normas de Seguridad Vial
Mircoles
- Importancia del semforo y el polica de transito
Jueves
- Jugamos al circuito vial
Viernes
- Jess nos ensea a perdonar
SEGUNDA SEMANA: UNIDAD Juguemos a agrupar

FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
SESIONES
Realizamos agrupaciones libres.
Agrupamos por 1 criterio color
Agrupamos por dos criterios a ms: color, forma y tamao.
Nocin de atributo
Pertenencia y no Pertenencia.
5 aos/Setiembre - 9
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
- Jess nos ensea que debemos amar a nuestro prjimo como a nosotros mismos.
TERCERA SEMANA: PROYECTO Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias

FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
SESIONES
-
Seriacin creciente y decreciente.

Seriacin por cantidad Secuencia por color
Seriacin por color - Secuencia por forma.
Seriacin por longitud - Secuencia por tamao.
Seriacin doble - Secuencia por detalle
Dios nos cuida siempre
CUARTA SEMANA: PROYECTO Ya llego la Primavera
FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
SESIONES
El Sistema planetario Solar Ordinalidad
El da y la Noche - Maana, tarde, noche.
Das de la semana - Ayer, hoy, maana - Da del estudiante
Las estaciones.
Los meses del ao El clima- Fenmenos Naturales
Cancin: Gracias a Dios por la lluvia.
QUINTA SEMANA: UNIDAD Jugando con los Nmeros
FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
SESIONES
La recta numrica- La decena
Nmeros 11 y 12 - Nocin Temporal: Antes y despus.
Nmeros 13 y 14.
Nmeros 15 y 16
Nmeros 17, 18,19 y 20 Nmero anterior y Posterior.
5 aos/Setiembre - 10
____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
-
Parbola del Buen Samaritano.
V. EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI. RECURSOS
-
Polica de trnsito, Semforo, cartn, tijeras, papel lustre, palos, pegamentos, chinches, plumones, corrospum, platos de tecnopor,
cajas de cartn, tmperas, pinceles,
Juegos, material estructurado, concreto y representativo, fideos de colores, lana, sorbetes, palitos de colores, chapas, piedritas,
Palos de brocheta, mashmelos, frutas, arcilla, pintura, pinceles, etc.
Pelotas de tecnopor, cartulina metlica, silicona, figuras, tijeras, plumones, alambre, cartulina, ficha, colores, tijeras, lpices,
golosinas, globos, piata.
Material concreto, cartulina stikers, bolsitas pequeas, lentejitas, arcilla, aserrn.
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N13

I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
UGEL
I.E.P.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
:
:
II. NOMBRE DEL PROYECTO: Respetamos las reglas de transito

DURACION: Del.al de setiembre del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
-
Conocer las normas de seguridad vial.

Conocer los medios de transporte y sus caractersticas.
Realizar lectura de seales y cdigos
Identificar la importancia y el uso del semforo
Reconocer a Jess como fuente de verdad.
IV. JUSTIFICACIN:
Es importante recordar que los nios y nias hacen uso de las vas pblicas como
peatones o viajeros, pero siempre acompaados de los adultos. Por este motivo, las
familias y las docentes, deben tener como objetivo prioritario el fomento de
actitudes viales que vayan generando conciencia ciudadana y comportamientos
encaminados a la creacin del sentido vial, la convivencia y las pautas adecuadas
para la movilidad segura.
PRODUCTO:
Visitamos al polica de trnsito
Observamos el semforo.
Experimentamos ser peatones y vehculos cuando jugamos en el circuito vial .
V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Cmo la har?
Planificamos Se pregunta a los nios:

nuestro proyecto
Qu seales de trnsito
conoces?
Con ayuda de los nios,
respondemos a las preguntas.
Identificamo Salir por la comunidad a
s seales de
observar si hay y cules son las
trnsito.
seales de trnsito.
-
Qu necesitar?
-
Papelotes
Plumones
Comunidad
Seales de
transito
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu har?
Identificamo
s al polica de
transito
Jugamos al
circuito vial
-
Cmo la har?
Qu necesitar?
Realizamos una entrevista al

polica de trnsito.
Participar en juegos grupales Seales de

y colectivos con reglas pre
transito
establecidas, asumiendo roles de
vehculo y de peatn.
Polica de
transito
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
COMPETENCIAS
PS
5.- Competencias
vinculadas al
ejercicio de la
ciudadana
convive
respetndose a s
mismo y a los dems
3.- Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin.
3.- Comprende
textos escritos
CAPACIDADES
5.2.- Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
3.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas
3.3.- Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
INDICADORES
(R.A)
Menciona, a partir de
una reflexin, la importancia
del cumplimiento de las
normas de Seguridad Vial
Menciona por qu hay
normas de Seguridad Vial.
Representa el
recorrido o desplazamiento
y ubicacin de personas,
los objetos en forma
vivencial y pictrica.
Representa, a travs
de otros lenguajes, algn
elemento o hecho que ms
le ha gustado del texto que
le leen.
-
Aprendizajes esperados de los Talleres:

REA
PS
COMPETENCIAS
2.- Construye su
corporeidad
CAPACIDADES
2.1.- Realiza
acciones motrices
variadas con
autonoma, controla
todo su cuerpo y
cada una de sus
partes en un espacio
y un tiempo
determinados.
interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
INDICADORES
-
Coordina sus
movimientos realizando
acciones con mayor
precisin a nivel visomotriz:
culomanual y culo-podal
(patear, lanzar,
recepcionar).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REA
C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
EXPRESIN
ARTISTICA
(Desarrollo de la
expresin en
diversos lenguajes)
5.3. Realiza sus

Crea diversas
propias obras de arte
producciones plsticas con
en las diferentes
las propias tcnicas que
formas artsticas,
descubre y las que aprende
expresando ideas,
en su contexto,
sentimientos y
demostrando sensibilidad y
5. Crea trabajos de
emociones en sus
comunicando ideas.
arte a partir del
trabajos y
manejo de lenguajes, desarrollando su
smbolos y
sensibilidad.
procedimientos de
las diversas formas
artsticas - danza,
artes dramticas,
msica, artes
visuales y
audiovisuales para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin y
sentido esttico.
VII. SECUENCIA DIDCTICA

Fecha
Lunes
Actividades
Estrategias
Actividades permanentes de entrada:

Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Marchan alrededor del patio.
Jugando en
Utilizacin Libre de los Sectores:
los sectores
Planifican a qu jugarn.
Juega compartiendo con sus
compaeros los materiales
Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
Representan grficamente lo que
hicieron.
Verbalizan sobre lo que ms les
gust de esta actividad.
Planificacin Ejecucin del Proyecto:
del proyecto
Salimos por la comunidad a
con los nios
observar las seales de trnsito ms
comunes, las conocen? Qu nos
Recursos
Buenos das
jardincito!
T.
20
CD
Bandera
Sectores
45
30
Comunidad
Medios de
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
indican? Quines deben obedecer
estas reglas de transito?
Realizamos la planificacin con los
nios.
Qu medios de transporte has
observado?
T has viajado en otro medio de
transporte?
Planificamos el proyecto con los
nios en un papelote.
Incorporamos las propuestas de
los nios a lo que planificamos.
Recursos
T.
transporte
Papelote
Plumones
Q u har emo s? C m ol o har em os? Qu neces it am os?
Actividades de Aseo, Refrigerio y

Recreo:
Acciones de rutina.
Conociendo
Ejecucin del Proyecto: Presentamos
los Medios de la siguiente poesa en un papelote:
Transporte
terrestre.
60
60
Papelote
Conversamos con los nios y

nias sobre los medios de transporte
terrestre... quines pueden manejar?
*Qu elementos no pueden faltar en el
auto?(luces , matafuego cinturn de
seguridad *Qu no deben olvidar de
llevar las personas que van en moto ?
*Qu problemas trae andar a gran
velocidad?*.
Preguntamos a los nios: Por
qu son medios de transporte terrestre?.
Nos sentamos con los nios en el
-
Medios de
transporte
terrestre
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Cmo llego
al colegio?
Viajamos en
autobs!
piso formando un circulo y les pedimos

que comenten Cmo llegan al
colegio? : en moto, en taxi, en combi,
etc.
Solicitamos a los nios que
describan como son los autobuses, las
combis y si han viajado alguna vez en
uno. Explicamos que van a hacer un
viaje imaginario en un autobs o en una
combi , elegimos con el grupo: un
conductor, cobrador y los pasajeros,
consideramos diferentes pasajeros:
nios, mujeres embarazadas, ancianos,
mujer con un bebe, etc. Usamos cajas
grandes o sillas del saln para
representar el bus. Antes de empezar el
juego, preparamos con los nios y nias
los boletos, el dinero, los carteles de
asiento reservado, etc.
Proponemos al grupo representar
diferentes situaciones que se dan en el
autobs o en la combi: sube una mujer
embarazada, el chofer frena
bruscamente el cobrador pasa a cobrar
el pasaje, etc. Conversamos sobre los
peligros que se pueden presentar,
primero a partir de sus propias
experiencias y luego comentamos sobre
otras situaciones como: evitar sacar
alguna parte del cuerpo, mantenerse
sentado, evitar conversar con extraos,
al final preguntamos: Que les gust
ms de la actividad? Y Que
aprendieron?
Con anterioridad se pide a los
nios que traigan medios de transporte
terrestre, salimos al patio y dibujan
pistas o rieles con tiza, para que los
medios de transporte terrestre, puedan
hacer su recorrido.
Proponemos formas de agruparse
autos, camiones, motos, trenes, etc.
Entregamos a los nios, siluetas
de medios de transporte terrestre y
presentamos un papelote en la pizarra
con un cuadro que indique distintos
nmeros de llantas, para que los nios
peguen segn corresponda:
Recursos
T.
Sillas
Cajas
Papeles de
colores
Letreros
Tiza
Juguetes
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Cuntas
llantas tiene?
Recursos
T.
Papelote
Siluetas
Cinta
Entregamos una ficha para que

identifique los Medios de Transporte
Terrestre.
Nos vamos a casita.
-
Martes
Buenos das
jardincito!
Juego trabajo

Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Presentamos a los nios las
siguiente adivinanzas:
Conociendo
los Medios de
Transporte
Tengo
alas y no soy ave,
areotengo
cola y no soy pez,
acutico
y si quieres
volar por el mundo
en mi panza te has de meter. (El avin)
45
20
Sectores
45
Papelotes
Caminos sobre las olas

Y tengo vestidos blancos
Si el viento me empuja
Mucho ms rpido ando,
(El barco)
Conversamos con los nios, sobre

la importancia de los medios de
transporte terrestre, acutico, martimo y
la funcin que cumplen, preguntamos
Qu pasara si estos no existieran?
Cunto tiempo nos demoraramos para
llegar a nuestro destino?
Invitamos a los nios a armar
rompecabezas y descubran de qu
medio de transporte se trata y expresen
si es terrestre, areo o martimo,
Armamos
Motivamos a conversar sobre el
rompecabezas!
medio de transporte que les ha tocado.
-
Lmina
Siluetas
Rompecabe
zas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Preguntamos: Lo has utilizado? En

qu ocasin fue? a dnde ibas?
Viajabas por aire, tierra o mar?
Imitamos a Organizamos a los nios en tres
los medios de
grupos: Un grupo para medios de
transporte!
transporte terrestre, otro para areo y
otro para martimo. Solicitamos
dramatizar como viajamos en los tres
casos.
Entregamos a los nios siluetas de
medios de transporte, ellos discriminan
si son: terrestres, areos o martimos.
Luego se les presenta una lmina
con carreteras, aire y mar e indicamos a
los nios que peguen los medios de
transporte donde corresponda.
Entregamos una ficha y les
pedimos que identifiquen los medios de
transporte: terrestre, areo, martimo.
Elaboro mi
Recreo:
barco de
Acciones de rutina.
papel
Taller Grfico Plstico:
Denominacin del taller
Elaboramos nuestro barco de
papel con la tcnica de origami.
Momentos
Asamblea :
Presentamos a los nios la
siguiente poesa:
MI BARQUITO DE PAPEL
Con la mitad de un peridico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla, y sopla sobre l.
Buen viaje, muy buen viaje,
barquichuelo de papel!
Recursos
T.
Cinta
Ficha
lpiz
fichas: 249277( MED)
60
Papelote
Presentamos los barquitos de

papel indicndoles que es el producto
de nuestra actividad del da de hoy.
Exploracin del material :
Entregamos a los nios hojas de
papel en forma de cuadrado, de
diferentes colores y preguntamos Que
forma tiene? De qu color te toco?
Desarrollo de la actividad
-
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Mircoles
Actividades
Estrategias
- Indicamos los pasos que debemos

seguir para hacer un barco de papel:
1- Doblar una hoja de papel a la mitad.
2- Doblar nuevamente por la mitad pero
slo una parte.
3- Hacer dobleces a la mitad en forma
de tringulo.
4- Doblar las partes de abajo, de un lado
de otro, hacia arriba y luego las puntas,
formando un tringulo perfecto.
5- Se abre con cuidado por dentro y se
dobla formando un cuadrado.
6- Por los dos lados, doblar las puntas
hacia afuera, formando otro tringulo
perfecto.
7- Abrir y formar otro cuadrado.
8- Tirar las dos puntas que estn juntitas
en el centro y en el alto, para los lados.
9- Ajustar el barquito e intentar arreglar y
fijar todos los dobletes.
10- Y el barco ya est listo!
Exposicin o presentacin del
producto
Los nios expones sus trabajos a
sus compaeros y verbalizan como
qued.
Salida
Buenos das Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Conocemos
las normas de
siguiente cancin:
Seguridad
Rap del trnsito seguro
Vial Para empezar,
hay que escuchar,

estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenders
seales de trnsito para manejar.
Presta atencin (3 palmas)
mucha atencin (3 palmas)
Debemos
seales
de trnsito en observacin.
Con un prestar
cartel de Prohibido estacionar
tuatencin!
auto, ah no puedes dejar.
Contramano es la seal
de que no debes nunca avanzar.
Presta atencin
Cruce peligroso te va a indicar
que sin cuidado podrs chocar.
El polica te advertir
si a la izquierda quieres doblar.
Presta atencin
Recursos
T.
Hojas de
colores
20
Materiales de
los sectores
45
60
Papelote
Seales de
trnsito
Inspector
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Preguntamos a los nios: De qu

trat la cancin? T conoces las
seales de trnsito? Cules?
Presentar a los nios las seales
de trnsito ms comunes, conversar
proponindolas que las reconozcan.
(EJ: Escuela, Semforo, Pare, Tren,
Curvas a un lado y al otro, Estacionar,
Hombre trabajando, Direccin
obligatoria, rompe muelles, etc.)
Describir oralmente una seal dada
acorde a cada funcin.
Invitar a un inspector municipal
para que nos informe sobre las normas
de seguridad vial.
Incorporar a los sectores de juegos,
cartones, circuitos para armar,
cinturones, cascos, silbato, chalecos,
etc.
Conversamos sobre el
- Rol del peatn.
Mostramos un video sobre las
Seales de trnsito: seales grficas
(informativas, preventivas,
reglamentarias); seales sonoras
(sirenas, bocinas, campanillas de tren,
etc.).
Pedirles que dibujen y pinten
seales de trnsito imitando las
convencionales para luego realizar los
juegos en el patio.
Realizar una folleto para llevar a
sus casas para que les recuerden a sus
paps (o familiares) el respeto por las
normas de trnsito como conductor (de
automvil, bicicleta o motoneta) o
peatn.
Entregamos una ficha, para que
identifiquen las seales de trnsito.
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad:
Inicio:
Se realiza el juego EL LOBO
PERSIGUE A LOS NIOS, dos lobos
Recursos
T.
A jugar!
Jugando con
mi cuerpo
Inspector
municipal
Video
Ficha: n 7
(pag 91257-MED)
60
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Jueves
Actividades
Estrategias
Buenos das
jardincito!
JuegoTrabajo
persiguen a todos los nios y ellos

corren velozmente para no ser
atrapados.
Desarrollo:
Corren libremente y a la indicacin
de la maestra se sientan, se arrodillan,
se ponen en cuclillas, se hechan sin
apoyarse.
Se sientan con las piernas
cruzadas y se apoyan sin ayuda de las
manos.
En parejas tomar con la mano el
pie del compaero y con la otra se
toman de la mano y giran hacia ambos
lados.
Uno de los compaeros, sostiene
al otro por un tobillo y se desplaza hacia
delante, sobre un pie.
Saltando sobre un pie y con los
brazos cruzados dos compaeros, se
empujan de frente o de hombros.
Tres nios en cuclillas y tomados
de los hombros, uno detrs de otro
avanzan, giran, retroceden, etc.
Cierre:
Los nios toman mucho aire por la
nariz y gritan prolongadamente,
soltando el aire a la vez
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y cada
nio dibuja en una hoja.
Salida.
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Importancia
del semforo
y el polica de
transito

Ingresa al saln el Polica de
trnsito, saluda a los nios e invita a
pasar a su mejor amiga, la que siempre
esta con el invita a pasar a Semaforita.
Ellos juntos nos hablan sobre su
trabajo y sus funciones y nos ensean
una linda cancin:
Recursos
T.
Traje
Grabadora
Cd
Llantas
Arena
Hoja
Colores
20
Juguetes
45
60
Disfraces
Papelote
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
El semforo
(de Cantamos
Mara Pia y Timoteo)
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa
todos juntos
Verde, ambar y rojo son los colores del
semforo.
Y cada uno te indica algo que desde nio
t debes aprender a interpretar.
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa
Escucha bien y aprenders son tres
seales que ordenan tu ciudad
Presta atencin esta cancin, el conductor
al manejar debe saber su funcin.
Verde para pasar
y ambar para reflexionar
Rojo para parar y
nuevamente verde para pasar (bis)
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa .
Realizamos un semforo en
cartulina negra con los crculos en papel
celofn y jugamos iluminando con una
linterna.
Pedimos a los nios que traigan
de sus casas un auto de juguete.
Realizar en el patio un recorrido con las
seales de trnsito que han dibujado, y
semforo y realizar un pequeo trayecto
y observamos que actitud realizan como
peatn y como conductor.
Jugar tambin a construir circuitos,
puentes, para circular con los autos de
juguete.
A cada grupo, se le entrega un
papelote, con la silueta de un semforo,
para que ellos pinten con tmperas y
dibujen tambin al polica de trnsito.
identifiquen al polica de trnsito y
coloreen de manera correcta las luces
del semforo.
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad
Inicio:
-
Elaboramos
nuestro
semforo
Trabajamos
en grupo!
Jugando con
globos
Cartulina
negra
Papel
celofn
Linterna
Autos de
juguete
Materiales
diversos.
Papelote
Temperas
Lpiz
colores
60
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Los nios crean nuevos
movimientos y los dems imitan y lo
hacen de la misma manera.
Desarrollo:
Se dejan los globos en el suelo y
corren entre ellos sin pisarlos y cuidan
que el viento no las mueva.
Se deja los globos en el suelo y los
nios corren y cada vez que nos
encontramos uno, saltan sin pisarlos.
Rodarlo, patearlo y detenerlo
suavemente con un pie.
Sentarse sin apoyo de las manos,
tomar el globo entre los pies y girar
alrededor de el.
Sentarse y coger el globo con los
tobillos, lo acerco y lo alejo de mi
cuerpo.
Rodar el globo sobre las piernas
hacia delante y hacia atrs.
Parados los nios, aprietan el
globo suavemente con los tobillos y
saltando lo pasean por todos lados.
Cierre:
En parejas , un nio sentado .al
lado del otro, acostado boca arriba,
coloca la mano sobre el pecho de este y
trata de notar el ritmo respiratorio, luego
coloca la mano sobre el propio trax y
hace lo mismo alternando los dos
papeles
Hacemos un recuento de la actividad
psicomotriz realizada y cada nio
representa en una hoja. lo que ms le
gusto.
Salida
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Actividad de Religin:
Ver:
Mostramos a los nios un video de
la crucifixin, recalcando como sufri
nuestro seor Jess.
Cantamos todos juntos el coro de
la cancin: Perdona a tu Pueblo Seor,
despus que los nios miren cada
Recursos
T.
Viernes
Buenos das
jardincito!
Juego trabajo
Jess nos
ensea a
perdonar
Grabadora
Cd
Globos
Hojas
Colores
20
Materiales
30
30
Video
Papelote
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
estacin, por la que paso nuestro Seor.

PERDONA A TU PUEBLO SEOR
Perdona a tu pueblo Seor,
Perdona a tu pueblo
Perdnale Seor
Leemos una
noticia!
Jugamos al
circuito vial
Juzgar:
Explicamos a los nios con ayuda
de lminas que Jess sufri mucho
pero su corazn es tan grande, pero tan
grande que l perdon a todas las
personas que le pegaron, traicionaron,
etc.
Actuar:
Nos comprometemos a perdonar a
nuestro prjimo, como lo hizo Jess
Iniciamos la actividad, planteando
a los nios una Situacin problemtica.
La docente da lectura de un pequeo
texto, para conocer una noticia, sobre
un accidente de trnsito. Luego les
pregunta: Qu opinan de la noticia?
Por qu creen que sucedi? Quines
sern los responsables de los
accidentes? Cmo creen ustedes, que
se puedan evitar los accidentes de
trnsito? La docente escucha con
atencin sus opiniones.
La docente valindose de la
respuesta de los nios, les invita a
armar un circuito vial en el patio,
Marcan un recorrido en el patio
con una tiza y colocan seales
estratgicamente para jugar al circuito
vial en el patio.
Algunos nios, asumen el rol de
peatones, otros de medios de transporte
terrestre (carros, camiones, trenes,
bicicletas, etc.) y otro de polica de
trnsito.
Con la orientacin de la docente,
los nios se desplazan por las calles,
eligen entre alternativas que se les
presentan, respetando las seales de
trnsito e identificando algunas palabras
conocidas.
A lo largo de la actividad irn
practicando el modo correcto de circular
Lminas.
Ficha
colores
60
Peridico
Tiza
Seales de
transito
Disfraces
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Elaboramos
nuestra
maqueta!
Elaboro mi
avioncito de
papel!
Estrategias
por la Va Publica como peatones y
como conductores Dnde caminar?
Por dnde deben cruzar la pista o
carretera?
Que tienen que mirar? . Van
construyendo el significado, de diversos
tipos de relaciones espaciales en
situaciones de juego, el polica de
trnsito est parado al lado del
semforo, la bicicleta esta parada
delante del triciclo, debemos de mirar
hacia ambos lados antes de cruzar la
pista
Observar y conversar sobre
acciones que realizan los peatones si
son correctas o no.
Enfatizamos la importancia que
tiene el cumplimiento de las normas
viales en la vida diaria, para prevenir los
accidentes de trnsito.
- Entregamos a los nios, una ficha de
circuito vial, la pegan sobre cartulina y
entregamos siluetas de (nio, nia,
peatn, polica, ciclista, semforo,
seales de trnsito), los nios colorean
y recortan las imgenes y las colocan
donde corresponden.
Al concluir el trabajo, los nios
tienen una maqueta en la cual pueden
hacer prcticas e imitar situaciones
diarias que ocurren en su ciudad.
En parejas los nios, observan sus
maquetas y juegan con sus carros y
desempean roles como conductor y
peatn.
Recreo:
Taller Grafico Plstico:
Elaboramos nuestro avion de
papel con la tcnica de origami.
Momentos
Asamblea :
siguiente cancin:
Haba una vez un avin
Haba una vez un avin,
que siempre quera volar.
Recursos
T.
Ficha N 7pag. 311

(MED)
Troquelados
( 281,
283,287)
60
Papel de
colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
Papelote
Y bajaba y suba,
y bajaba y suba,
y al cielo quera llegar.
Y bajaba y suba,
y bajaba y suba,
y al cielo quera llegar.
Presentamos los avioncitos de

papel indicndoles que es el producto
de nuestra actividad del da de hoy.
Exploracin del material:
Entregamos a los nios hojas de
papel en forma de cuadrado, de
diferentes colores y preguntamos Que
forma tiene? De qu color te toc?
Indicamos los pasos que debemos
seguir para hacer un avioncito de papel:
-

producto
Los nios exponen sus trabajos a
quedo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Salida
Recursos
T.
60
VIII. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cmo se mueven las llantas del automvil?
Observa el movimiento de la llantas del automvil. Luego realiza el trazo en el

triple rengln. Empieza en el punto de inicio hasta llegar al punto final.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Navegando en el mar!
Observa el movimiento de las olas del mar. Luego completa los trazos que se
muestran abajo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Medios de transporte
Terrestre
Areo
Acutico
Recorta los medios de transporte (de revistas o peridicos) y agrpalos

formando tres clases. Luego pega los grupos en cada recuadro. Finalmente,
menciona el criterio que usaste para formarlos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Memoria de medios de transporte

Colorea los recortables
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Oraciones incompletas
Completa cada oracin. Recorta las figuras de abajo y pgalas como
corresponde.
El
l va
tiene 4
no va por la
va por la
por el aire
El
viaja por el
La
para funcionar usa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Percepcin visual
Busca y encierra en los pupiletras los nombres de las figuras.
AUTO
COMBI
AVIN
MOTO
C A U
B G A
T O M S
I
N M
E M C O M B
D A U
B O T
M O T O H
J
BARCO
U B
I
E
P
A R C O K
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Clases de medios de transporte

Reconoce las diferentes vas. Pega los medios de transporte como
corresponde.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Seguridad vial
Observa, describe y comenta sobre el cumplimiento de las normas de
seguridad vial y lo que sucede en cada escena. Dibuja en el crculo que se
encuentra en cada escena, una carita feliz si la accin es correcta y una carita
triste si la accin es incorrecta. Colorea.
Nunca juegues en la pista
Camina siempre por el crucero

peatonal
Cruza siempre por el puente

peatonal
Transita siempre por la vereda
Nunca cruces por el medio de la

pista
Antes de cruzar la pista mira

bien a ambos lados
Espera y aborda tu mnibus en

los paraderos
Usa el cinturn de seguridad y

no saques ninguna parte del
cuerpo por las ventanas del
vehculo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Educacin vial
Observa las imgenes y colorea el recuadro que indica si la accin es correcta
o incorrecta. (Carita feliz: conducta correcta, carita triste: conducta incorrecta)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Circuito vial
Dibuja segn se te indica.
Colorea el circuito vial. Recorta y pega segn corresponda.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jess nos ensea a perdonar

Describe la escena y comenta.
Colorea y decora la hoja.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 11
I.
DATOS INFORMATIVOS
II.
1.1. UGEL
:
1.2 I.E.P.
:
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIN
:
TTULO DE LA UNIDAD: Juguemos a agrupar
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

El 55% de los nios no pueden realizar agrupaciones, separando los elementos
diferentes y agrupando los iguales, pues no manejan la inclusin de clase.
IV. DURACION: Del
al
de setiembre
del 2015
V. PRODUCTO:
Realizar agrupaciones libres y con distintos criterios.

REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1.- Acta y piensa

matemticamente en
situaciones de cantidad
1.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas
3.- Comprende textos

escritos
3.5.- Reflexiona sobre

la forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
INDICADORES
Agrupa objetos
con un solo criterio y
expresa la accin
realizada.
Realiza
diversas
representaciones de
agrupaciones de
objetos segn un
criterio con material
concreto y grfico.
Opina sobre lo
que le gusta o le
disgusta de los
personajes y hechos
del texto que le leen.
-

REA
PS
COMPETENCIAS
2.- Competencias
vinculadas al desarrollo
psicomotor y cuidado del
cuerpo
construye su corporeidad.
CAPACIDADES
INDICADORES
2.1.- Realiza acciones Combina

motrices variadas con
acciones motrices
autonoma, controla
bsicas, como
todo su cuerpo y cada
correr saltando,
una de sus partes en
caminar y girar,
un espacio y un tiempo
entre otro , en sus
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REA
COMPETENCIAS
EXPRESIN ARTISTICA
(Desarrollo de la expresin
en diversos lenguajes)
5. Crea trabajos de arte a
partir del manejo de
lenguajes, smbolos y
procedimientos de las
diversas formas artsticas danza, artes dramticas,
msica, artes visuales y
audiovisuales para
expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginacin y sentido
esttico.
6. Aprecia, interpreta y
emite juicios de valor frente
a su entorno y a
manifestaciones artsticas
propias y de diversas
pocas y culturas, y
comunica sus respuestas
frente a ellas.
CAPACIDADES
INDICADORES
determinados.
interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
5.3. Realiza sus
en las diferentes
formas artsticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.
actividades y juegos
libres.
Crea diversas
producciones
plsticas con las
propias tcnicas que
descubre y las que
aprende en su
contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas.
6.1. Percibe y describe Lee imgenes

las manifestaciones
diversas: de
artsticas de diversos
cuentos, publicidad
contextos y culturas, a
y otras
partir de los elementos
manifestaciones
y las cualidades de los
visuales de su
materiales, tcnicas y
entorno (polleras,
procedimientos.
mantos, mates
burilados, pinturas,
fotografas,
pelculas, etctera.)
VII. SECUENCIA DIDCTICA:

Fecha
Actividades
Lunes
Juego y
Comparto
Estrategias
Actividades permanentes de entrada
Formacin
Saludamos a Dios y le cantamos
Cantamos el himno nacional del
Per
Marchamos alrededor del patio
Controlan carteles.
Utilizacin libre de los sectores
Planificacin: Los nios deciden
el sector por grupos.
Recursos
T.
Grabadora
CD de
Himnos
Banderas
15
Materiales
de los
sectores
45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
Organizacin: Organizan su juego

grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a
su organizacin.
Orden: Guardan y ordenan el
material.
Socializacin: Socializan o
verbalizan lo realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el Inters:
Motivamos a los nios a cantar la
cancin de zapatero:
T.
Realizamos
agrupaciones
libres.
Envolviendo, desenvolviendo
Estira, estira y pam, pam, pam (bis)
Zapatero a remendar,
Los zapatos sin parar. (bis)
Nos
agrupamos
libremente!
Qu
alimentos
trajimos en
Recuperacin de Saberes Previos:

La docente preguntar a los nios
y nias
De qu trato la cancin? Cmo
son tus zapatos? Con qu nias o
nios, puedes agruparte, segn las
caractersticas de tus zapatos?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
Cmo puedes agrupar los
objetos?
Presentacin del tema:
Realizamos agrupaciones libres
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Pedimos a los nios que observen
sus caractersticas fsicas como color de
cabello, sexo, estatura, etc. Luego se
les pide que se agrupen segn las
caractersticas comunes que tengan.
Luego preguntamos: Por qu se
agruparon as? y por qu no lo hicieron
de otra forma?
Facilitamos a los nios bloques
lgicos para que los exploren y realicen
las construcciones que deseen. Luego
les pedimos que nombren los colores y
tamaos de los bloques lgicos y los
60
Papelote
Rtulo
Nios
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
nuestras
loncheras?
Agrupando
alimentos!
Estrategias
invitamos a formar agrupaciones de
acuerdo a las caractersticas que ellos
escojan: color, forma, tamao, etc.
Pedimos a los nios que se
agrupen en mesas, abran sus loncheras
y agrupen sus alimentos, de acuerdo al
criterio que ellos tomen.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Comen sus alimentos, Guardan
sus loncheras
Salen a jugar al patio.
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
Repartimos a cada nio o nia un
rectngulo de cartulina, figuras de
alimentos, tijera y goma, pedimos que
recorten los alimentos, los clasifiquen y
los peguen en la cartulina, finalmente
les preguntamos: qu alimentos
pegaron y por qu?
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja con orden y
responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
Desarrollan una ficha en la que
realizan agrupaciones libres.
- CIERRE:
Hacemos un recuento de lo
trabajado en la actividad.
Evaluacin: Lista de Cotejo.
Metacognicin:
Preguntamos Qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms les gust?
En qu tuviste dificultad? Para qu te
sirve? Cmo realizaste las
agrupaciones?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
La docente, distribuye en el patio,
distintos objetos, prendas de vestir, etc.,
invitamos a los nios a salir, que cojan
un objeto y luego se agrupen
libremente, tomando en cuenta el objeto
que cogieron. Realizamos algunas
preguntas: Por qu se agruparon as?
Recursos
T.
Bloques
lgicos
Loncheras
60
45
Cartulina
Siluetas
Tijeras
Figuras
Goma
Ficha
Objetos
diversos
Prendas de
vestir
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
y por qu no lo hicieron de otra forma?

Somos
artesanos

Somos artesanos.
Momentos
Asamblea :
Presentamos a los nios los
materiales que vamos a necesitar:
Dado numrico
Almohaditas
Figuriformas
Bloques
Plastilina
Material de la zona: arcilla o barro,
masa de harina, piedritas, semillas,
etc.
Indicamos a los nios que el
producto de nuestra actividad del da de
hoy ser hacer bolitas de arcilla.
Exploracin del material:
Entregamos a los nios los
materiales y preguntamos Qu forma
tiene? De qu color son? Qu textura
tienen?
Invitamos a un nio o una nia a
repartir un poco de arcilla o barro,
harina, piedritas, semillas, hojas, palitos.
Entregamos el dado a uno de los
nios para que lo lance. Pedimos que lo
observen y digan que numero sali.
Luego los motivamos diciendo:
Somos artesanos y comenzamos a
trabajar! Hacemos bolitas, segn el
nmero que sali en el dado.
Mientras estn haciendo las
bolitas, preguntamos sobre cantidades y
pedimos que las comparen.
Pintan sus bolitas con tmpera.
Terminamos cantando una
cancin, referida a las manos o a los
dedos.
producto
30
Dado (MED)
Arcilla
Tmpera
Pincel
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.

quedo.
Salida.
-
Martes
Juego y
comparto
Agrupamos
por 1 criterio
color
Cmo nos
agrupamos?

Acciones de rutina.
Utilizacin libre de los sectores.
Acciones de rutina.
INICIO:
Despertando el inters:
Realizamos el juego: Este es un
lio:
Con anticipacin la docente
distribuye las sillas en el patio y pega un
crculo de color diferente en cada silla.
A cada nio, se le entrega un
solapero con un crculo de diferente
color a cada nio.
La docente pide a los nios que
bailen al comps de la msica y cuando
la msica pare, y la docente diga Este
es un lio!, los nios deben buscar una
silla que tenga el circulo, del color de su
solapero.
Luego los nios bailarn alrededor
de su silla, y luego que la docente diga
Este es un lio, deben juntarse todos los
nios que tengan el crculo del mismo
color.
Pedimos a los nios que
verbalicen de qu manera se han
agrupado.
Recuperacin de saberes previos:
Preguntamos
De qu color era tu crculo?
De qu color era el crculo de tu silla?
Cmo te agrupaste con tus
compaeros?
Por qu?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
Cmo podemos agrupar los
objetos?
Carteles
15
Materiales
30
60
Grabadora
Cd
Sillas
Crculos de
colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Jugando con
pauelos de
colores!
Practicamos
hbitos
La hora loca!
Estrategias
Hoy realizaremos agrupaciones
por color
DESARROLLO:
Brindamos a los nios y nias,
pauelos de colores variados, a una
seal les pedimos que se agrupen de
acuerdo al color del pauelo que les
toc. Se vara la actividad y se agregan
cajas de colores, por lo que cada nio o
nia guardar los pauelos en cada caja
que corresponda.
Colocamos en una bolsa cuentas
de varios colores, dejamos caerlas y
cuando todas estn en el piso,
solicitamos la ayuda de los nios y nias
para recogerlas y clasificarlas
colocndolas dentro de la caja que
corresponda.
Formamos a los nios y nias en
grupos y entregamos una caja con tapas
de botellas de diferentes colores,
pedimos que las agrupen de acuerdo al
color.
Acciones de rutina
Organizamos a los nios y nias
en crculo y los invitamos a jugar a la
hora loca. Entregamos globos pencil de
diferentes colores y les decimos que al
sonar la msica bailen al centro, los
nios y nias que tengan el color de
globo que se indica.
evaluacin:
Trabaja con responsabilidad.
Repartimos una ficha y les
pedimos que realicen agrupaciones por
color.
CIERRE:
Evaluacin:
Recursos
T.
Rtulo
Pauelos de
colores
Cajas de
colores
Cuentas
Tapas de
botellas
60
Globos
pencil
Fichas
Plumones.
30
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Exponen sus trabajos y
heteroevaluacin
Metacognicin:
en qu tuviste dificultad? Para qu te
sirve? De qu manera realizaste las
agrupaciones?
situacin nueva:
Repartimos por mesas plastilina de
diferentes colores, para que los nios y
nias, lo amasen y luego modelen una
pelota con ellas y las agrupen por color,
pegndolas en una cartulina.
Fase inicial:
Los nios giran lentamente al ritmo
de la cancin PATITO
Recursos
T.
Jugamos con
plastilina.
Circuito de
guerra
45
Plastilina
Cartulina
Goma
Patito, patito color de caf si tu no

me quieres yo no se que hacer
La pata volo y el pato tambin
Y alla entre las nubes.
no se que paso
pato, pato , pato
patito de la laguna
Fase central:
Jugaremos al circuito de guerra el
cual consiste en que los nios tendrn
que pasar por distintos obstculos, para
encontrar al osito que le corresponde a
su equipo.
El circuito ser de la siguiente
manera:
Saltarn descalzos, por las llantas
que estarn ubicadas en fila, las cuales
tendrn arena dentro.
Se colocan en posicin de cuclillas
y pasan por debajo de las cuerdas.
Cogen su caballito y galopando, se
van hacia la otra esquina del patio.
Se arrastran por debajo de las
mesas.
Saltan con un pie sobre los
peridicos.
Osito
Llantas
arena
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Cogen una pelota de trapo en una
fuente con los pies.
Suben al resbaln, caen a la
arena.
Dan 5 saltos en el lavador de agua
y encuentran el osito de su equipo.
Fase final:
Los nios se paran en un crculo
adoptando la forma de un arbolito,
escuchando simultneamente msica
clsica y actuando de acuerdo al cuento
que narra la docente investigadora.
Se lavan las manos e ingresan al
saln
El nio representa en un dibujo lo
que ms le ha gustado de la actividad
psicomotriz.
Salida
Actividades Permanentes
Acciones de rutinas.
Acciones de rutina.
Actividad de Religin
Ver:
Mostramos a los nios, la imagen
de Jess y un hombre que le pregunta:
Maestro, Cul es el mandamiento
mayor de la ley?
l le dijo:
Amars al Seor tu Dios con todo tu
corazn, con toda tu alma y con toda tu
mente y AMARS A TU PRJIMO
COMO A TI MISMO. No existe otro
mandato mayor que ste.
Juzgar: Preguntamos a los nios:
Quin es tu prjimo?. Con ayuda de
siluetas, ayudamos a los nios a
reflexionar sobre nuestro prjimo.
Mi prjimo es toda la gente del mundo.
Mi prjimo es mi esposo, mi esposa, mis
hijos, los suegros, los parientes, los
amigos, los vecinos, los de mi pueblo, ,
mis compaeros de trabajo, mis
empleados, mi jefe. Mi prjimo es
tambin, los que no me caen bien, los
que me han hecho alguna maldad, los
que hablan mal de m.
Recursos
T.
Mircoles
Juego y
comparto
Jess nos
ensea que
debemos
amar a
nuestro
prjimo como
a nosotros
mismos.
Carteles
15
Materiales
45
15
Lminas
Maskin
Siluetas
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Todos los hombres somos HIJOS DE

DIOS: los buenos, los malvados, los
simpticos, los pesados, los pobres, los
ricos, los que creen lo que yo, los que
tienen otras ideas. Todos!
TODOS LOS HOMBRES SOMOS
HERMANOS y Cristo nos ensea que
debemos amarnos unos a otros y nunca
hacernos el mal.
Actuar: Entregamos a cada nio
una ficha para que coloreen a su
prjimo.
INICIO:
Jugamos al tendal:
Colocamos dos cordeles en el
patio y solicitamos que se formen dos
grupos. A cada grupo, le entregamos
ganchos de ropa y una caja con
diversas prendas de vestir que se les ha
solicitado a los nios con anticipacin.
Pedimos que cuelguen las prendas
Agrupamos
solicitadas.
Indicamos a cada grupo que
por dos o ms
se
organicen,
de tal manera que al
criterios a
sonido del silbato, algunos sean los
ms: color,
encargados de colgar la ropa y los otros
forma y
los que saquen las prendas solicitadas
tamao.
de la caja, por ejemplo colgar
pantalones grandes o colgar polos
pequeos, etc.
De qu trato el juego?
Qu prendas colgaste en el
cordel?
Por qu ?
Qu criterio utilizaste para colgar
las prendas de vestir?
Realizamos agrupaciones, por
color, forma y tamao
DESARROLLO:
Repartimos a cada nio un bloque
lgico y les pedimos que al sonido del
silbato se agrupen, de acuerdo a la
Recursos
T.
2 cordeles
de ropa
Ganchos de
ropa
Prendas de
vestir
Caja
Silbato
60
45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Jugamos con
pelotas
Estrategias
caracterstica del bloque lgico que les
toco.
Indicamos a los nios que formen
dos pequeos grupos con soguillas en
la mesa, luego les repartimos botones
de diferentes colores, pero con la misma
forma y explicamos que colocaran
dentro los botones, segn su forma.
Variamos la actividad, repartindoles
otros objetos: borradores, tajadores, etc.
Repartimos a los nios y nias
pelotas de colores grandes y pequeas.
Les pedimos que salgan al patio y les
invitamos a jugar libremente con sus
pelotas.
Colocamos una msica y los
animamos a bailar con sus pelotas.
Pedimos a un voluntario que sea el
capitn, para que cuando la msica deje
de sonar de la consigna: Formen
grupos, segn el tamao de las pelotas.
Intercambiamos el rol del capitn, para
que todos puedan participar.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
sienten en crculo sobre el piso y
pedimos que coloquen tres ulaulas
dentro del crculo. Cada nio o nia
debe tener su cartuchera e invitamos a
clasificar sus lpices, segn su tamao:
grande, mediano y pequeo. Pedimos
que los coloque dentro del ulaula que
corresponda. Hacemos lo mismo para
los borradores, crayolas, etc.
evaluacin:
Trabaja ordenadamente cuidando
el material.
Entregamos a los nios una ficha,
para que realicen agrupaciones, segn
su forma, color y tamao.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Recursos
T.
Bloques
lgicos
Soguillas
Botones
Pelotas de
colores
Cartuchera
Colores
Crayolas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Visitamos
una tienda!
Modelamos
con aserrn
Estrategias
Metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Qu fue
lo que ms les gust? En qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? Cmo
realizaste las agrupaciones?
situacin nueva:
Visitamos con los nios un
mercado o tienda cercana para que
observen el trabajo que realizan las
personas y los productos que estn a la
venta, les hacemos notar que los
productos son clasificados segn su tipo
de alimentos, para que los clientes los
encuentren rpidamente.
Modelamos con aserrn.
Momentos
Asamblea :
Aserrn
Harina
Sal
Agua.
hoy ser preparar una masa de arcilla y
modelar
tienen?
Indicamos a los nios y nias que
saquen sus materiales.
Se mezcla el aserrn con la harina
y agregamos agua en forma gradual, se
mezcla cuidadosamente.
Se invita a los nios a que
modelen su dibujo animado favorito.
producto
Recursos
T.
Ficha
Tijeras
Goma
Tienda
mercado
Aserrn
Harina
Sal
Agua
Tempera
30
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Jueves
Juego y
comparto
Nocin de
atributo
Jugamos al
veo-veo!
Estrategias
qued.
Salida
Acciones de rutina.
INICIO:
- Presentamos a los nios, un ttere,
llamado Don Contreras. Establecemos
un dialogo con l, pero el ttere debe
darle la contra en todo; por ejemplo
cuando digamos tengo hambre el ttere
dir no tengo hambre, cuando diga
tengo sueo, el ttere dir no tengo
sueo, luego animamos a los nios y
nias a conversar con su ttere.
- Jugamos con el ttere, a formar
agrupaciones: Por ejemplo: La docente
dice aqu hay un grupo de nios, y el
ttere dice: no, aqu hay un grupo de
nios y otro de nias.
La maestra preguntar: Quin
vino a visitarnos? Cmo era el ttere?
Cmo agrupo el ttere a los nios y
nias?
Podramos agrupar a todos los,
nios y a una sola nia?
Hoy reconoceremos la Nocin de
Atributo, para formar un conjunto.
DESARROLLO:
Motivamos a los nios, a jugar al
veo-veo, primero indicamos que todos
se pondrn de pie, y se sentarn solo
los que cumplan con la caracterstica
mencionada, por ejemplo: los nios o
nias que tengan largo, los nios que no
tengan lentes, los que usan zapatillas,
etc., luego verificamos en el grupo a los
que se quedaron parados y verificamos
juntos si responden a lo que se indic.
Recursos
T.
Carteles
15
Materiales
45
60
Nios
Nias
Ttere
45
Rtulo
Sillas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Indicamos a los nios y nias, que
se agrupen segn la caracterstica
indicada y los encerramos con una
cuerda, contamos cuantos elementos
tiene el conjunto y colocamos la etiqueta
en un cuadrado de cartulina.
Entregamos a los nios siluetas de
diferentes objetos: plantas, animales,
etc. y les pedimos que formen conjunto,
teniendo en cuenta la nocin de atributo
y pegndolos en un papelote, cuentan
por cuntos elementos est formado y
colocan su etiqueta.
evaluacin:
el material.
En una ficha forman conjuntos,
teniendo en cuenta la Nocin de
atributo.
CIERRE:
Metacognicin:
dificultad? Para qu te sirve? Qu
tuviste en cuenta, para formar los
conjuntos?
situacin nueva:
Salimos al parque con los nios y
recolectamos, diversos materiales que
encontremos: piedrecitas, hojas, etc. Y
los agrupamos, teniendo en cuenta la
Nocin de atributo cuentan el nmero de
elementos y colocan la etiqueta.
Las de Rutina
Fase inicial:
Los nios calientan su cuerpo
realizando distintos ejercicios con todo
su cuerpo
Recursos
T.
Formamos
conjuntos
Mantenemos
el equilibrio,
pisando las
llantas
Siluetas
Papelote
Goma
Plumones
Ficha
Plumones
Ficha
Colores
Parque
Piedras
Hojas
goma
60
Llantas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Leemos un
cuento
Viernes
Juego y
Comparto
Estrategias
Fase central:
Invitamos a los nios que se
dividan en tres grupos y colocamos
delante de cada fila, las llantas en forma
vertical.
Al escuchar el silbato, el primer
nio de cada fila, debe correr sobre las
llantas, cuando termine de correr por
todas las llantas, debe regresar a la fila
y dar la posta al segundo compaero,
chocando la palma de la mano derecha.
Gana el equipo que termine primero la
actividad.
Fase final:
A cada nio se le entregara una
pelota de trapo, la cual la colocar en la
palma de su mano y la soplara hasta
hacerla caer.
Actividad Literaria
Motivacin:
Pedimos a dos nios que salgan
adelante y que lancen un dado, el que
tenga el menor nmero, elegir un
cuento de la biblioteca para leer.
Desarrollo:
La docente relata el cuento a los
nios, empleando diferentes gestos y
tono de voz.
Evaluacin:
Realizamos las siguientes
preguntas:
Quines son los personajes del
cuento?
De qu trat el cuento?
Qu mensaje podemos rescatar
de este cuento?
Comunicado: Para maana enviar
etiquetas de diversos productos.
Nos vamos a casa.
Acciones de rutina
Recursos
T.
Pelota de
trapo
Dado (MED)
Cuento
45
15
Materiales
de los
45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias

grupal.
su organizacin.
material.
Pertenencia y Actividad de desarrollo de la unidad
no
INICIO:
Pertenencia.
Entregamos a los nios mscaras,
de
diferentes
animalitos: Por ejemplo,
En la feria de
perros,
gatos,
pollos, vacas, etc., e
cepillin!
indicamos que se agrupen en el centro
segn indica la cancin. Hacemos notar
que animalitos pertenecen o no
pertenecen al conjunto.
Recursos
T.
sectores
Mascaras
Papelote
EN LA FERIA DE CEPILLIN
En la feria de Cepilln me encontr
unos perritos. Tara, tara los
perritos:
Chiquitn,
chiquitn, en la feria de
Cul
Cepilln
pertenece
al
conjunto?
En la feria
de Cepilln me encontr
unos gatitos. Tara, tara los gatitos:
Chiquitn, chiquitn, en la feria de
Cepilln.
En la feria de Cepilln me encontr
unas vaquitas. Tara, tara las
vaquitas:
Chiquitn, chiquitn, en la feria de
Cepilln

La maestra preguntar: Cmo se
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
El intruso
Escondido!
Estrategias
agruparon?, Quines pertenecan al
conjunto?, Quines no pertenecan al
conjunto?
Cmo sabemos si un elemento
pertenece o no pertenece a un
conjunto?
Pertenencia y no pertenencia
DESARROLLO:
Indicamos a los nios que
jugaremos al Intruso Escondido,
Repartimos a los nios y nias figuras
diferentes, de dos categoras y algunas
figuras que pertenecen a otras
categoras
. Los invitamos a agruparse por
categoras, los nios y nias cuya figura,
no pertenezca a ninguna de las dos
categoras, forman una nueva
agrupacin. Recogemos las tarjetas y
formamos nuevas figuras.
Entregamos a los nios, diferentes
materiales para que ellos los agrupen y
verbalicen cual pertenece y cual no
pertenece.
Mostramos a los nios tres
lminas, de personas, anmales y
objetos, de la misma categora, una por
vez. Pedimos que nombren el elemento
que forme parte de esa categora. Por
ejemplo muestro los objetos de aseo
que se necesita para lavarnos los
dientes y un objeto que no se necesita.
Guiamos a los nios para que den
otros ejemplos con los objetos del saln
en los que coloquen un objeto intruso
dentro de una misma categora de
objetos.
evaluacin:
el material.
Recursos
T.
Rtulo
Diferentes
figuras
Objetos
diversos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Entregamos la ficha y los invitamos
a encontrar los objetos que no
pertenezcan.
CIERRE:
Metacognicin:
identificas los elementos que no
pertenecen al conjunto?
situacin nueva:
La docente pide con anterioridad
etiquetas de diversos productos, pide a
los nios y nias que los saquen,
verbalicen que producto es y los
agrupen por categoras, indicando cual
pertenece o no.
Taller de Psicomotricidad.
Fase inicial:
Los nios dispersos en el patio,
dar el mnimo de pasos para atravesarlo
y luego, hacer lo mismo con el mximo
de pasos posibles
Fase central:
Dispersos por el patio, colocamos
un ula ula y pedimos a los nios y nias
que salten dentro de un aro, salir de l
saltando en la direccin que indique la
docente, fuera de los aros cuando la
maestra lo indique, meterse dentro del
mismo. Cada vez ir eliminando aros.
Fase final:
Nos echamos en el suelo y
realizamos ejercicios de respiracin
Cada nio dibuja en su hoja lo que
ms le ha gustado
Comunicado: Enviamos un
comunicado para que el da lunes los
nios traigan una porcin de arcilla en
una bolsa de plstico.
Salida.
Recursos
T.
Jugando con
los ula ulas.
Etiquetas
45
Grabadora
Cd
Ula ulas
Hoja
Colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIONES
Recorta las figuras y agrupa los alimentos por el criterio del sabor.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jugando con agrupaciones

Recorta y pega las figuras en los diagramas segn el atributo que indican las
etiquetas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIN POR CRITERIO DE CLASE

Qu criterio usars para agrupar? (Observa la tarjeta que simboliza el criterio
de agrupacin). Dibuja y pinta ms figuras en el diagrama (explica por qu
pertenecen al conjunto).
Qu nombre le pondras al conjunto? Dibuja el smbolo en la etiqueta.
Conjunto de ....
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPA LOS BLOQUES LGICOS POR UN CRITERIO

Dibuja en cada diagrama los conjuntos formados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIN POR FORMA

Recorta las figuras y pega agrupando por el CRITERIO DE LA FORMA. Pon
junto los que son de idntica FORMA. Qu puedes dibujar en cada etiqueta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIN POR FORMA

Agrupa por el criterio de la forma. Recorta las figuras y pega en los diagramas
segn tengan la misma forma. Dibuja el smbolo en cada etiqueta.
Conjunto de figuras de forma de..
Conjunto de figuras de forma de
Conjunto de figuras de forma de
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIN POR DOS CRITERIOS (dos caractersticas o

propiedades comunes)
Qu elementos dibujars en el diagrama? (Observa los smbolos en la
etiqueta del conjunto y resuelve). Argumenta Por qu pertenecen al conjunto?
Qu nombre le das al conjunto? Qu criterios has tomado en cuenta?
CONJUNTO DE ..
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIN POR DOS CRITERIOS (dos caractersticas o

propiedades comunes)
Qu elementos corresponden ir en el diagrama? (Observa los smbolos en la
Qu nombre le das al conjunto? Qu criterios has tomada en cuenta?
CONJUNTO DE..
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Equivalencia
Observa, cuenta y escribe el numeral correspondiente a cada agrupacin.
Traza una lnea uniendo los elementos de los conjuntos que se encuentran
frente a frente.
Colorea el que no es equivalente (tiene diferente numeral).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu elementos corresponden ir en el diagrama? (Observa los smbolos en la

Qu nombre le das al conjunto? Qu criterios has tomado en cuenta?
Dibuja.
CONJUNTO DE ..
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ama tu prjimo como a ti mismo!

Observa y comenta la escena.
Colorea, recorta y pega a los nios en la escena.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
UGEL
I.E.P.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
:
:
NOMBRE DEL PROYECTO: Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias

DURACION: Del
al
de setiembre del 2015
VIII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Identificar reglas de una secuencia o patrn.

Continuar secuencias alternando uno o dos atributos.
Ordenar series de acuerdo a caractersticas comunes.
Resolver problemas de seriacin.
Crear secuencias de acuerdo a un criterio
IX. JUSTIFICACIN:
La mente del nio parece saber qu tiene que hacer y todos los nios parecen no
tener dificultad alguna para construir conceptos de nmero, seriacin por orden,
secuencias, mucho antes de que se les ensee. Los nios empiezan a construir los
cimientos de futuros conceptos matemticos durante los primeros meses de vida.
Antes de que un nio pueda sumar o contar, debe construir las ideas sobre las
matemticas que no se le ensean directamente. Ideas que ms adelante apoyarn
las matemticas formales como la seriacin y secuencia, que empiezan a surgir ya
desde la infancia.
PRODUCTO:
Realizan seriaciones, tomando en cuenta su cuerpo y el de sus compaeros
Forman secuencias, siguiendo un patrn de repeticin.
X. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Cmo la har?

nuestro proyecto
Cmo podemos seriar los
objetos?
Seriacin
Jugamos con siluetas de
creciente y
diversos tamaos
decreciente.
Seriacin
Jugamos con aguas de
por cantidad
colores
-
Qu necesitar?
-
Papelotes
Plumones
Siluetas
Cinta
Agua
Botellas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu har?
Secuencia por
color
Seriacin
por color Secuencia por
forma
Seriacin
por longitud
Secuencia
por tamao.
-
Seriacin
doble - Secuencia
por detalle.
Cmo la har?
Qu necesitar?
-
Tempera
Seriamos polos del mismo

color, pero con distinta tonalidad
Polos de colores
Jugamos con cuentas y

cuerdas de diferentes colores y
tamaos.
Jugamos con pauelos de
colores.
Jugamos con siluetas y
aplicamos correspondencia
Jugamos con osos de
peluche.
Cuentas
Cuerdas
Siluetas
Peluche corbatas
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
(R.A)
Expresa el criterio
para ordenar (seriacin)
hasta 5 objetos de grande a
pequeo, de largo a corto,
de grueso a delgado.
REA
COMPETENCIAS
1.- Acta y piensa

matemticamente en
situaciones de
cantidad
1.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas
2.- Acta y piensa

matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
2.1.- Matematiza
situaciones
2.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas
2.3.- Elabora y usa

estrategias
Reconoce los datos o

elementos (hasta tres) que
se repiten en una situacin
de regularidad y los expresa
en un patrn de repeticin.
Expresa con su propio

lenguaje cuales son los tres
elementos que se repiten
en un patrn de repeticin
Representa un patrn
de repeticin (hasta tres
elementos) con su cuerpo,
con material concreto o
dibujos.
Emplea estrategias
propias basadas en el
ensayo y error para
continuar o crear patrones
de repeticin hasta
elementos, con su cuerpo
con material concreto,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REA
COMPETENCIAS
3.- Comprende
textos escritos
INDICADORES
(R.A)
dibujos.
CAPACIDADES
2.4.- Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Explica con su propio

lenguaje las razones al
continuar un patrn de
repeticin.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce las
caractersticas de las
personas, personajes,
animales, objetos y lugares
del texto que le leen.

REA
PS
INDICADORES
(R.A)
2.- Competencias
2.2. Manifiesta sus
Disfruta la sensacin
vinculadas al
emociones y
que le genera su cuerpo en
desarrollo
sentimientos a travs
movimiento repitiendo sus
psicomotor y cuidado de gestos y
acciones en variadas
del cuerpo
movimientos. Estos
situaciones de juego.
construye su
recursos expresivos
corporeidad
le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, lo que
contribuye a
fortalecer su
identidad y
desarrollar su
creatividad.
EXPRESIN
5.1. Explora y
Aporta ideas en el uso
ARTISTICA
desarrolla ideas a
del espacio, la
(Desarrollo de la
partir de sus propias
caracterizacin de
expresin en
experiencias, de
personajes, el tiempo y el
diversos lenguajes)
temas del entorno
espacio ficticio, as como en
5. Crea trabajos de
natural y construido,
la solucin de los conflictos
arte a partir del
y de su entorno
en las representaciones
manejo de lenguajes, artstico y cultural.
dramticas.
smbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artsticas - danza,
artes dramticas,
msica, artes
visuales y
audiovisuales para
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REA
CA
COMPETENCIAS
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin y
sentido esttico.
1.- Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
INDICADORES
(R.A)
CAPACIDADES
1.1.- Problematiza
situaciones
1.2.- Disea
estrategias para
hacer indagacin
Explora y observa
objetos, seres vivos, hechos
o fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus
sentidos.
Menciona en
secuencia, las acciones que
puede realizar para resolver
un problema de indagacin.
-
VII.- SECUENCIA DIDCTICA

Fecha
Lunes
Actividades
Estrategias

Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Jugando en
los sectores
juegos utilizados.
hicieron.
del proyecto
Mostramos a los nios siluetas con
con los nios
los miembros de la familia, cantamos
una cancin y los seriamos por su
altura.
Recursos
Buenos das
jardincito!
T.
20
CD
Bandera
Sectores
45
30
Porque estn a mi lado,

porque siempre me miman,
porque juegan conmigo
y me dan alegra.
Yo los quiero hasta el cielo
Papelote
y les canto este da,
Siluetas
porque estamos juntitos,
somos una familia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
Contamos cuantas palabras tiene

la cancin, encerramos las palabras
largas de un color y las palabras cortas
de otro
Cmo son los miembros de la
familia? Son todos del mismo tamao?
Cmo los podemos ordenar?
nios.
Cmo puedes ordenar los
objetos?
Sabes que es seriar?
Q u har emo s? C m ol o har em os? Qu neces it am os?
Seriacin
creciente y
decreciente.
Jugamos con
conos de
papel toalla

Recreo:
Acciones de rutina.
Pedimos a los nios que formen
una fila: del ms bajo al ms alto y los
invitamos a recorrer un pequeo circuito
en el patio . Para el recorrido de regreso
al aula, pedimos que se formen del ms
alto al ms bajo.
Repartimos a los nios cajas de
diferentes tamaos por grupo y les
pedimos que las observen y las ordenen
de acuerdo a su tamao.
Observamos si las ordenan del
ms grande al ms pequeo o al revs.
Pedimos que nos expliquen como los
ordenaron y nos fijamos si empezaron
por el lado derecho o izquierdo.
Invitamos a los nios a jugar con
conos de papel toalla, cortados de
diferentes tamaos, decorados y
pintados por los propios nios y nias a
fin de hacerlos ms atractivos y les
proponemos a ordenarlos del ms
60
60
Cajas
Conos de
papel toalla
Tmperas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Giramos sin
parar
Martes
Buenos das
jardincito!
Juego trabajo
Seriacin por
cantidad
Estrategias
grande al ms pequeo
Repartimos a cada nio, las
tarjetas de clasificacin de las cartulinas
y les pedimos que escojan la tarjeta de
clasificacin que ms les gusta.
Animamos a los nios y nias a seriar
las cinco tarjetas de la pequea a la
ms grande y viceversa, primero
empezamos por el lado derecho y
despus por el lado izquierdo.
Les mostramos la ficha y a los
animamos a seriar en forma creciente y
decreciente.
Inicio:
Choca los cinco: En gran grupo los
nios se desplazan por el patio. Cuando
se crucen entren ellos se saludan
girando y chocando los cinco.
Desarrollo:
Cmo giramos?: en gran grupo
todos caminan por el patio cuando el
maestro da una palmada deben realizar
un giro. Cmo podemos girar? Se
observan los giros que dan los nios y
ordenamos al resto de la clase que gire
como tal nio.
Cierre:
A cada nio se le entrega una
pelota de papel peridico grande y se le
hace rodar soplando.
Nos vamos a casita.
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
La docente cuenta a los nios, que
el da de ayer fue el cumpleaos de su
hijo, as que le compr una torta, la torta
estaba entera , pero el nio quizo
comerse una porcin, luego lleg su
papa y se comi otra porcin , lleg su
hermano y se comi otra porcin ( La
docente muestra los dibujos de las torta,
Recursos
T.
Tarjetas
Ficha
Tijera
Goma
Colores
Pelota de
papel
peridico
45
20
Sectores
45
Lminas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Jugando con
aguas de
colores.
Secuencia
por color
Un gusano
de colores!
Pulseras de
colores!
Jugando con
Estrategias
segn va narrando la historia)
La docente pregunta a los nios:
Cmo estaba la torta en un inicio? y
luego qued la misma cantidad por
qu?
Con ayuda de los nios, la docente
realiza la seriacin con las tortas.
Dividimos a los nios en cinco
grupos, colocamos una botella de
gaseosa de dos litros, delante de cada
fila, ellos llenarn las botellas con agua
de color, pero tendrn que hacerlo uno
por uno.
Ganar el grupo que llene ms
rpido la botella, y con ayuda de los
nios seriamos por cantidad.
Indicamos a los nios que
representen el juego, mediante el dibujo.
Repartimos a cada nio y nia un
crculo amarillo o verde, explicamos que
con los crculos entregados, formados
entre todos un gusano, pegamos en la
pizarra un crculo verde que ser el
gusano, y tres crculos ms: amarillo,
verde, amarillo. Luego preguntamos:
Qu color crees que sigue? , para que
puedan identificar la secuencia y
peguen uno por uno los crculos hasta
completar el gusano. Al final,
verbalizamos con ellos la secuencia:
verde, amarillo, verde, amarillo, etc.
Entregamos a cada nio y nia
cuentas y un pabilo, para hacer
pulseras. Las cuentas sern de la
misma forma de tres colores diferentes.
Mostramos una pulsera terminada y
pedimos que verbalicen la secuencia
que se utiliz para hacerla, animamos a
los nios a hacer una pulsera, creando
una secuencia, pedimos que expliquen
la secuencia que siguieron.
sigan una secuencia por color.
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller de lenguaje dramtico
ttulo del taller
Recursos
T.
Botellas
Agua
Tmpera
Vaso
Lavadores
crculos de
colores
pabilo
cuentas
Ficha
lpiz
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
telas
Mircoles
Buenos das
jardincito!
Juego trabajo
Estrategias
Jugando con telas
Momentos del Taller
Asamblea
Presentamos a los nios las telas
de colores y preguntamos: Qu
podemos hacer con ellas? De qu
color son? Para qu sirven?
Normas y cuidados del material
Conversamos con los nios sobre
el cuidado del material
Exploracin del material
Cada uno elige libremente el
material, juegan libremente con l.
La docente indica que imitaremos
a un personaje, pero cubrindose con
alguna tela, por ejemplo: Si se cubre
con una tela amarilla, puede ser un
patito y si se cubre con una tela roja,
puede ser caperucita roja, etc.
Los nios presentan de manera
libe o voluntaria
Salida
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.

Pedimos a los nios que formen
grupos, de acuerdo al color de polo que
llevan puesto, as se juntarn todos los
que tengan polo azul en un lado, los que
tienen polo rojo en otro, los de polo
amarillo en otro lado, etc. Preguntamos
si todos los polos rojos son del mismo
tono, si todos los polos azules son
Seriacin por
exactamente del mismo tono, de tal
color
manera que se dan cuenta que los
colores tambin varan de acuerdo a su
intensidad o tonalidad. Luego los
motivamos a que cada grupo, salga al
frente del saln por turnos y forme una
fila de su color, del tono ms claro al
ms oscuro y viceversa.
Entregamos por mesas, tiras de
Seriamos
lana del mismo color, pero de diferentes
lanitas de
tonos y les pedimos que realicen una
colores
seriacin, colocndolas del tono ms
Recursos
T.
Telas de
colores
20
Materiales
de los
sectores
45
60
Polos de
colores
Lanas de
colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Secuencia
por forma!
A jugar!
Estrategias
Recursos
claro al ms oscuro y viceversa.

Entregamos por mesas, una
tmpera de color y una tmpera blanca,
Tmperas
pinceles y una hoja a cada nio o nia
con el dibujo de un polo, lo importante
es que cada mesa tenga un color
diferente.
Pedimos que mezclen la tempera
de color con la blanca y obtengan
diferentes tonalidades que vayan del
rojo al rosado. Preguntamos: Para
obtener un tono ms oscuro, utilizaran la
Pinceles
tempera blanca?
Pedimos que pinten cada polo con
uno de los tonos obtenidos. Cuando
estn secos los polos, los animamos
para que los serien del ms claro al ms
oscuro o viceversa. Solicitamos que
expliquen de qu lado empezaron a
seriar y si estn seriados del ms claro
al ms oscuro y viceversa.
Solicitamos a cada grupo que
expongan sus polos que pintaron,
Latas
ordenados en una serie, segn el color.
Plumones
Crayolas
Repartimos dos latas a cada
Colores
grupo, una con plumones y otra con
Lpices
crayolas, todas de diferentes colores.
Pedimos que saquen un elemento de
cada lata y lo coloquen una al lado del
otro y as sucesivamente sin fijarse en
el color, solo en la forma. Preguntamos
a los nios Qu estn formando?,
pedimos que verbalicen el patrn de la
secuencia, luego entregamos una lata
con colores y otra con lpices a cada
Figuras
grupo y solicitamos que hagan lo
geomtricas
mismo.
Invitamos a los nios a crear en
parejas secuencias con figuras
geomtricas de igual forma y de
diferentes colores y dos formas de
diferentes colores y del mismo color
pero de tres formas, primero harn
secuencias con dos formas y luego con
Ficha.
tres formas.
realicen secuencias por forma.
Recreo:
T.
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
-
El trompito
Jueves
Buenos das
jardincito!
JuegoTrabajo
Seriacin por
longitud
Recursos
T.
Acciones de rutina.
Inicio:
Quin teme al Lobo?: En gran
grupo un compaero, es el lobo y
pregunta al resto de sus compaeros
Quin teme al lobo? Y todos
responden: yo no! Y deben cruzar hacia
el otro extremo del patio sin ser pillado
por el Lobo. Los que sean pillados por el
lobo se convierten en lobitos que
ayudan al Lobo a cazar ms lobitos.
Desarrollo:
Por pareja cada uno con una
cuerda cogida por los extremos. Uno de
los compaeros empieza a girar sobre s
mismo, enrollndose la cuerda sobre su
cuerpo, el otro sigue sosteniendo la
cuerda por un extremo. Cuando su
compaero est totalmente liado tira de
la cuerda y el otro va dando vueltas
como un trompo. .
Cierre:
Los nios se hechan al suelo y
realizan ejercicios de respiracin.
Salida.
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Repartimos cuentas de diferentes
tamaos y cuerdas. Motivamos a armar
collares, pedimos que al armarlos
mantengan un orden de longitud.
Repartimos bloques de madera,
latas o cajas por mesa e invitamos a
cada grupo armar trenes de varios
vagones. Al terminar les pedimos que en
el patio serien sus trenes del ms largo
al ms corto.
organicen en tres grupos, y les decimos
60
Soga
Hojas
Colores
20
Juguetes
45
Cuentas
cuerdas
60
Bloques de
madera
Sobres
Siluetas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Cmo los
seriamos?
Secuencia
por tamao.
La palabra
prohibida:
Estrategias
que busquen en el aula los sobres
misteriosos, dentro de los cuales hay
cinco elementos de distinta longitud
(cinco correas, cinco reglas, cinco
chalinas, etc.). Una vez que se
encuentran los sobres, juegan a
seriarlos.
realicen la seriacion por longitud.
Mostramos una caja con pauelos
de tres tamaos, grandes, medianos y
pequeos, los nios y nias escogen un
pauelo y corren con el libremente por
el patio, les indicamos que cuando
escuchen la seal, observarn una
secuencia hecha en cartulina y ellos
tendrn que organizarse en fila segn el
tamao de su pauelo, siguiendo la
secuencia y hasta completarla. Esta
actividad se repite varias veces,
formando diferentes secuencias cada
vez.
Organizamos a los nios y nias
en grupo, entregamos a cada grupo
figuras geomtricas de la misma forma
pero de diferente tamao, pedimos que
ordenen las figuras siguiendo las
secuencias de tamaos: Grande,
mediano, pequeo, Grande, mediano,
pequeo, Grande, mediano, pequeo.
Repartimos a cada nio y nia una
tira de papel con una secuencia
incompleta y un lpiz o plumn.
Indicamos que debe completar la
secuencia.
Recreo:
Acciones de rutina.
Inicio:
Los nios en una colchoneta
deben girar como un lpiz que rueda.
Desarrollo:
Por parejas, uno sentado frente al
otro con una pelota en el centro. El
maestro/a cuenta una historia en la que
hay una palabra prohibida Fantasma,
cuando la dice hay que coger la pelota
antes que el compaero.
Recursos
T.
Ficha
Tijera
Goma
Pauelos de
colores
Figuras
geomtricas
Cartulina
Plumn
60
60
Colchoneta
Grabadora
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Viernes
Actividades
Estrategias
Cierre:
Rasgar la hoja de peridico de
acuerdo con el ritmo de la msica.
Recolectar, entre todos, el papel,
nos agrupamos y formamos figuras con
el papel rasgado.
nio representa en una hoja. lo que
ms le gusto.
Comunicado: Enviamos un comunicado,
para que los nios traigan 7 globos y 5
pali globos, cortados de diferentes
tamaos y un tampn para realizar el taller
de indagacin.
Salida
Buenos das Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Dios nos
cuida siempre Ver:
Preguntamos a los nios:
Ustedes saben quin nos cuida de los
peligros?
Juzgar:
Leemos a los nios el siguiente
salmo y reflexionamos sobre el:
Recursos
T.
Cd
Peridico
Hojas
Colores
20
Materiales
30
30
Lmina
Papelote
Dios siempre cuida a los suyos

y escucha sus oraciones,
pero a los que hacen lo malo
les vuelve la espalda
y borra de este mundo su recuerdo.
Explicamos a los nios que Jess
es nuestro Superhroe, que nos cuida y
protege de todos los peligros.
Actuar:
Nos comprometemos a
comportarnos bien, para que Jess se
sienta contento por nosotros y nos cuide
y proteja de todo peligro.
Coloreamos una ficha sobre lo
trabajado.
-
Ficha
colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Seriacin
doble
Secuencia
por detalle
Estrategias
Recursos

La docente, presenta a los nios,
las siluetas de cinco pajaritos, indicando
que ellos estn muy tristes por que han
extraviado sus nidos. Pero de pronto
aparece el seor Bho y les dice que el
encontr sus nidos, pero para que
pueda entregrselos deben formarse del
ms pequeo al ms grande y as les
entreg sus nidos a los pajaritos, el nido
ms pequeo al pajarito ms pequeo y
el nido ms grande al pajarito ms
grande.
Pedimos a los nios que saquen
sus globos y los inflen de distintos
tamaos, luego les pedimos que los
ordenen del ms pequeo al ms
grande. Pedimos que coloque cada
globo en el poligloto que corresponde
(los paliglobos deben estar cortados de
distintos tamaos)
Se les entrega una ficha, para que
realicen la seriacin doble.
La docente presenta a los nios
cinco osos de peluche con su respectiva
corbata cada uno, pero ellos deciden
ordenarse, teniendo en cuenta su
corbata (una corbata con puntitos y otra
con corazones), pide a los nios que los
ayuden, siguiendo la secuencia,
teniendo en cuenta el detalle de las
corbatas.
Se entrega a los nios un corazn
de cartulina e indicamos que le pueden
hacer algn detalle de los presentados:
Globos
Paliglobos
Ficha
Tijeras
Goma
Pedimos a los nios y nias que

por grupo, formen una secuencia segn
el detalle de sus corazones,
realicen una secuencia por detalle.
Recreo:
Taller de indagacin y descubrimiento
Cartulina
roja
Plumn
negro
T.
60
Siluetas
Cinta
Peluches
Corbatas
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Cmo son
nuestras
huellas
digitales?
- Denominacin
- Cmo son nuestras huellas
digitales?
- Cantamos la siguiente cancin:
Dedo Pulgar, dedo Pulgar

Dnde ests?
- Aqu estoy!
- Gusto saludarte!
- Gusto saludarte! Ya me voy!
- Yo tambin!
(Se repite la cancin, con cada uno de
los dedos)
Recursos
T.
Papelote
Tampn
Hoja
Descripcin:
Es importante que los nios y nias,
sepan que las huellas dactilares sirven
para la identificacin de las personas.
Pedimos a cada nio que saque su
tampn y que plasme sus huellas
digitales en una hoja en blanco.
Pedimos que comparen sus
huellas digitales con las de sus
compaeros.
Pueden formar figuras con sus
huellas digitales.
Producto: Los nios descubren sus
huellas digitales.
Salida
-
VIII. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIN POR TAMAO

Recorta y pega ordenando los perros en seriaciones crecientes y decrecientes.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIN POR TAMAO

Menciona la diferencia de tamaos de los vasos.
Pinta el contenido de cada uno con el color de tu refresco favorito.
Enumera los vasos del ms pequeo al ms grande. Escribe el nmero dentro
de cada crculo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A JUGAR CON CUCHARONES!

Recorta los cucharones, luego decralos como desees. Ordnalos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIN POR CANTIDAD

Observa, recorta y pega los floreros ordenando en seriacin decreciente; de
ms a menos cantidad.
1
2
3
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIAS DE FIGURAS
Completa las secuencias.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIA POR COLOR

Pinta las figuras siguiendo una secuencia por color.
Secuencia por forma. Lee el patrn de cada serie y dibuja las figuras
correspondientes.
Secuencia por tamao. Observa el patrn y continua dibujando la secuencia.
Secuencias segn dos criterios: color y forma; continua dibujando y coloreando

segn el patrn.
.
Secuencias segn dos criterios: Color y forma; continua dibujando y coloreando
segn el patrn
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Secuencia segn tres criterios; color tamao forma. Contina dibujando y

coloreando segn el patrn.
NOCION DE PATRN SECUENCIAS: CRITERIO DE FORMA

Observa el patrn y continua las secuencias.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
NOCIN DE PATRN SECUENCIAS POR CRITERIO DE

TAMAO
Observa el patrn y contina las secuencias.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jess nos ama y cuida siempre

Observa y comenta la imagen.
Colorea.
Decora el contorno de la hoja, pegando bolitas de papel.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
UGEL
I.E.P.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
:
: 5 aos
NOMBRE DEL PROYECTO: Ya llego la Primavera

DURACION: Del . al. de setiembre del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

-
Identificar el da y la noche en relacin con la presencia o ausencia de la luz.

Diferenciar actividades que realiza durante el da y la noche.
Describir las principales caractersticas de cada estacin del ao.
Reconocer fenmenos naturales y saber cmo y por qu ocurren.
Conocer los das de la semana.
Reconocer el da del estudiante como una fecha importante.
IV. JUSTIFICACIN:
Es muy importante que los nios de 5 aos de edad, se interesen por el medio
natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando
actitudes de respeto y cuidado en su conservacin.
PRODUCTO:
Desfile de modas, representando a las estaciones.
Confeccionan su maqueta del sistema solar.
V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Cmo la har?

nuestro proyecto
Conocen las estaciones del ao?
Elaboramos Pintamos pelotas de
nuestro Sistema
teknopor, para representar los
Planetario Solar.
planetas.
-
Representa
mos el da y la
noche
Identificamo
s las custro
estaciones del
-
Con ayuda de una pelota

grande y una linterna,
representaremos el da y la noche
Hacemos un mural, para
diferenciar las estaciones del ao
-
Qu necesitar?
-
Papelotes
Plumones
Pelotas de
teknopor
Tempera
Pincel
Alambres
Pelota grande
linterna
Papelotes
Laminas
Tempera
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu har?
Cmo la har?
Qu necesitar?
ao
-
Identificamo
s los meses del
ao y
reconocemos los
Fenmenos
Naturales
goma
Calendario
video
Marcamos el calendario y
observamos los fenmenos
naturales en un video
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CA
2.- Explica el mundo

fsico, basado en
conocimientos
cientficos
2.1.- Comprende y
aplica conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
1.- Comprende
textos orales
1.3.- Infiere el
significado de los
textos orales.
3.- Comprende
textos escritos
3.3.- Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
INDICADORES
(R.A)
Relaciona a los seres
vivos con el ambiente en
donde habitan, de acuerdo
a los cambios de clima y a
las pocas del ao.
Describe al Sol, la
Luna y las estrellas por sus
caractersticas.
Describe el cielo de
da y el cielo de noche.
Describe los
fenmenos naturales que
acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, granizo,
entre otros)
Menciona las
caractersticas de animales,
objetos, personas,
personajes y lugares del
texto escuchado.
Representa, a travs
de otros lenguajes, algn
elemento o hecho que ms
le ha gustado del texto que
le leen.

REA
PS
COMPETENCIAS
2.- Competencias
cuerpo
construye su corporeidad
CAPACIDADES
2.2. Manifiesta sus
emociones y
sentimientos a travs
de gestos y
movimientos. Estos
recursos expresivos le
INDICADORES
-
Disfruta la
sensacin que le
genera su cuerpo en
movimiento
repitiendo sus
acciones en
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REA
COMPETENCIAS
EXPRESIN ARTISTICA
audiovisuales para
esttico.
6. Aprecia, interpreta y
emite juicios de valor frente
a su entorno y a
manifestaciones artsticas
propias y de diversas
pocas y culturas, y
comunica sus respuestas
frente a ellas.
CAPACIDADES
INDICADORES
permiten comunicar,
gozar y relacionarse
con los dems, lo que
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.
5.3. Realiza sus
en las diferentes
formas artsticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.
variadas situaciones
de juego.
Crea diversas
producciones
plsticas con las
propias tcnicas que
descubre y las que
aprende en su
contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas.
6.1. Percibe y describe Lee imgenes

las manifestaciones
diversas: de
artsticas de diversos
cuentos, publicidad
contextos y culturas, a
y otras
partir de los elementos
manifestaciones
y las cualidades de los
visuales de su
materiales, tcnicas y
entorno (polleras,
procedimientos.
mantos, mates
burilados, pinturas,
fotografas,
pelculas, etctera.)
VII.- SECUENCIA DIDCTICA

Fecha
Lunes
Actividades
Buenos das
jardincito!
Jugando en
los sectores
Estrategias
Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Recursos
T.
20
CD
Bandera
Sectores
45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
juegos utilizados.
hicieron.
del proyecto
La docente pega la silueta del sol ,
con los nios
la luna y la tierra en la pizarra y plantea
a los nios, las siguientes preguntas:
Dnde va el sol cuando sale la
luna?
Cmo es la Tierra?
Vive gente en los otros planetas?
Podemos ir a visitar los planetas?
nios.
Cmo se llama tu planeta?
Cundo es de da y cuando es de
noche?
Recursos
T.
30
Lminas
Papelote
Plumones
Q uhar emos? Cm ol ohar emo s

? Q unecesit amos?
El Sistema
planetario
Solar

Recreo:
Acciones de rutina.
Aprendemos juntos la siguiente
cancin:
Nueve globos
Giran bajo el sol
Y en el tercero,
Segn subes, vivo yo
Nueve nombres
Tienes que aprender
Pues el sistema
Planetario hay que saber
60
60
Papelote
Papelote
Y si te es difcil
Entender esta leccin
Canta con nosotros
Esta mgica canciooon
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
Nuestro planeta
Es La Tierra, y los
Dems se llaman:
Mercurio, Venus,
Jpiter y Marte
Saturno, Urano,
Neptuno y Plutn
Pluton, ton, ton
Mercurio, Venus,
Jpiter y Marte
Saturno, Urano,
Neptuno y ...
Qu planeta
est ms
cerca al sol?
Visitamos un
planetario
-
Plutn ton ton ton,

Plutn ton ton ton.
Plutn ton ton ton
trato la cancin?
Cmo se llama nuestro planeta?
Cuantos planetas hay en el
sistema planetario solar?
Cmo es el sistema planetario
solar?
Observamos un video del sistema
Video
planetario solar y descubren que planeta
Tv
es el primero, segundo, tercero, etc,
Dvd
respecto a la cercana al sol.
En un saln a oscuras, tomamos
Linterna
un objeto representativo para que sea el
Pelotas de
sol y otro para que sea el planeta Tierra,
teknopor
e iluminndolo artificialmente con una
linterna, observamos como giran los
planetas alrededor del sol.
Pedimos a los nios que registren
lo que ms me gusto de lo visto en el
Siluetas
Planetario.
Realizan el sistema solar con
distintos materiales para colgar (con
alambre de fardo simulando las rbitas,
colocando en ellos esferas de teknopor
simulando planetas, sol y luna.)
La docente pega la silueta del sol
en la pizarra y junto con los nios,
pegan los planetas en orden, de
acuerdo a su cercana con el sol y
colocan los nmeros ordinales
correspondientes.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos

coloreen el sistema planetario solar.
Desarrollan una ficha de nmeros
ordinales.
Nos vamos a casita.
Inicio:
Los nios se colocan en crculo y
cantamos la siguiente cancin,
realizando los movimientos respectivos.
T.
45
Carrera de
patos
Todos los patitos
se fueron a nadar
y el ms pequeito
se quiso quedar
su mam enfadada
le quiso regaar
y el pobre patito
se puso a llorar
Los patitos en el agua

meneaban la colita
y decan uno al otro
ay! que agua tan fresquita.
Los patitos en el agua
meneaban la colita
y decan uno al otro
Desarrollo:
ay! que agua tan fresquita.
Pedimos a los nios, que se
agrupen en grupos de 10 y se coloque
en una fila horizontal, se ponen en
posicin de patitos y empiezan a la
seal de la docente.
En el otro extremo del patio, la
docente dejar carteles de los nmeros
ordinales (del 1 al 10) y el nio que
llega primero a la meta, debe coger su
cartel respectivo y colocarse en primer
lugar, lo mismo hacen los dems nios.
Cierre:
A cada nio se le entrega una
pelota de papel peridico grande y se le
hace rodar soplando.
Martes
Buenos das
jardincito!

Acciones de rutina.
Papelote
Carteles
20
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Juego trabajo

Acciones de rutina.
Representamos a los nios y
nias como se origina el da y la noche,
una pelota grande representara la tierra,
pegamos en un lado la bandera del
Per. Colocamos en un estante alto la
silueta de un sol, explicamos a los nios
y nias como la Tierra gira (pelota)
sobre su propio eje y cuando el sol
alumbra un lado de la tierra es de da,
mientras que el lado oscuro es de
noche.
Una vez que se haya hablado
sobre la noche y el da, sobre su color
predominante, sus caractersticas,
actividades que realizamos en uno y
otro momento, les ensearemos una
poesa donde al sol y la luna se les da
un nombre.
El da y la
Noche
Al sol de llaman Lorenzo

A la luna Catalina
Cuando se acuesta Lorenzo
Se levanta Catalina
Ahora que ya estamos centrados
en la actividad, haremos un sol y una
luna gigantes para adornar nuestra
clase. Junto a los que pondremos en
letras muy grandes nuestra poesa para
recordarla de vez en cuando.
Los pasos para realizarlo son los
siguientes:
1.- Hacemos un sol gigante en un papel
de cualquier color.
2.- Pegaremos con ayuda de los nios
papeles de peridico recortados en
trozos pequeos para darle ms
consistencia al sol.
3.- Con una brocha gruesa se irn
turnando los nios para pintar el sol de
color amarillo.
4.- Ahora pintamos una luna gigante en
papel de color blanco.
5.- Para decorar la luna pegaremos
trocitos de papel higinico, dejando un
trozo sin pegar haciendo volumen.
Recursos
Sectores
T.
45
Banderita
del Per
Pelota
grande
Silueta del
sol
Papelote
Lorenzo y
Doa
Catalina
Elaboramos
el sol y la
luna.
Papeles
Papel
higinico
Peridico
Ficha
Colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Maana,
tarde, noche.
6.- Se le pinta al sol y a la luna los ojos y

la boca para hacerlos ms atractivos
para los nios.
Buscamos un lugar donde pegarlo
y a disfrutarlo!
Entregamos a los nios una ficha
del sol y de la luna para colorear.
Proponemos a los nios y nias
que nombren actividades que hacen
durante el da y durante la noche.
Preguntamos al grupo: Cules
son las actividades que ms les gusta
realizar durante la maana, la tarde y la
noche? Qu pasara si siempre fuese
de da?
Motivamos a los nios, a
dramatizar actividades que hacen
durante la maana, tarde y noche.
Entregamos una hoja dividida en
tres y solicitamos que dibujen una
actividad que hace en la maana, en la
tarde y en la noche respectivamente.
Recreo:
Acciones de rutina.
Creando alfombritas
Momentos
Asamblea :
- Tizas de colores
- Agua
- Materiales de la zona: semillas,
flores hojas, piedras, etc.
hoy sern las alfombritas que vamos a
crear.
- Exploracin del material :
materiales y preguntamos Que forma
tienen?
- Desarrollo de la actividad
Llevamos una alfombra o manta al
saln y observamos junto con los nios
Creando
alfombritas
Recursos
T.
Ropa
Objetos
diversos
Hoja
Lpiz
Colores
60
Tizas de
colores
Agua
Materiales
de la zona:
semillas,
flores hojas,
piedras, etc.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Mircoles
Actividades
Buenos das
jardincito!
Juego trabajo
Estrategias
y nias, Como estn hechas y
adornadas: con flores, rayas, puntos,
etc.
Inventamos con ellos una historia
sobre la alfombra o manta. Por ejemplo
De quin es?, Quin la teji? , De
dnde sacan la lana?, etc.
Pedimos a los nios que dibujen
una alfombra u otro objeto en el piso,
utilizando las tizas remojadas en un
poco de agua, para que se aprecie
mejor el dibujo.
Invitamos a diferentes nios y
nias para que repartan los materiales
recolectados y clasificados.
Les decimos que decoren
libremente sus dibujos con semillas,
ptalos de flores, etc., combinndolos a
su gusto, mezclando colores y
materiales.
producto
Cada nio exhibe su trabajo,
cuenta que es y como lo hizo.
Salida
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Recursos
20
Materiales
de los
sectores

Cantamos todos juntos la siguiente
cancin: Los das de la Semana
Das de la
semana
Das de la semana
Tengo, tengo, tengo, t no tienes
nada
tengo siete ovejas para la semana.
Lunes me
da sueo
Cantamos
Martes me
da juntos
lana
todos
Mircoles me da leche
Jueves una carta
Viernes, me da queso
Sbado, me da playa
Domingo me da agua para empezar
la semana.
-
T.
45
60
Papelote

trato la cancin? Cuntos das tiene la
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Ayer, hoy,
maana
Estrategias
Recursos
semana?
Presentamos a lOS ENANOS DE
LOS DAS DE LA SEMANA; contamos
la historia de cada uno de ellos: (las
imgenes estn en anexos)...
Lunes: gruon, que est enfadado
porque no quiere ir al cole.
Martes: tmido, que le da
vergenza porque an no tiene amigos.
Mircoles: sabio, que como viene
al cole, se ha hecho muy listo.
Jueves: mudito, porque en el cole
hay que estar calladitos.
Viernes: feliz, que est muy
contento porque llega el fin de semana.
Sbado: dormiln, que se queda
un rato ms en la cama.
Domingo: mocoso, que ha ido al
campo y se ha constipado.
Aprovechamos las imgenes, para
explicar a los nios y nias los das de
la semana.
Se pide a los nios que saquen su
calendario, con lo cual explicamos que
los nmeros y letras que estn en forma
horizontal son los das de la semana.
Preguntamos: Qu da es hoy?
Qu da fue ayer? Qu da ser
maana?
Pedimos que encierren el da e
hoy de color rojo, maana de color
verde y ayer de color rojo.
Ayer martes qu hicimos?
Hoy qu hemos hecho?
Qu te gustara hacer maana?
Se les entrega una hoja para que
dibujen y pinten con plumones lo que
desean hacer maana.
Escriben con signos o smbolos lo
que han expresado en su trabajo, luego
le dictan a la profesora.
Exponen sus trabajos.
Recreo:
Acciones de rutina.
Lminas
T.
Calendario.
Plumones
Hojas
Plumones
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Feliz da del
Estudiante!
Jueves
Buenos das
jardincito!
JuegoTrabajo
Las
estaciones
del ao
Estrategias
Experiencia directa
Participamos de las actividades
programadas por el da del estudiante:
* Ginkana
* Funcin de tteres
* Fiesta
Al finalizar se les entrega a los nios un
recuerdo o souvernir por su da.
Salida
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Con ayuda de lminas, contamos a
los nios el cuento: Las cuatro
estaciones.
trato el cuento? Cuntas estaciones
tiene el ao? Cmo se llaman?
En esta actividad llevaremos a
cabo una ruleta en la que trabajaremos
principalmente la sucesin estacional y
mensual, es decir, el orden correcto en
se suceden las estaciones y los meses
del ao.
Otro objetivo fundamental de esta
actividad sera el hecho de que los nios
y nias tengan una visin cclica de las
estaciones. A la misma vez debern
identificar correctamente las estaciones
del ao en su correcto orden,. Adems
de ello debern identificar los meses
que entran dentro de cada estacin y
tambin relacionarlas con su paisaje
caracterstico para concienciarlos de
que la naturaleza es cambiante.
Cada nio y nia, tendr la
oportunidad de girar la ruleta estacional
y verbalizar que estacin le toc y
cules son sus caractersticas.
Prepararemos dentro del saln un
rincn de las Estaciones se colocarn
cuatro muecos, cada uno de ellos
representara una estacin del ao y los
nios/as le pondrn las distintas
prendas de vestir que se llevan en cada
Recursos
T.
20
Juguetes
45
60
Cuento
Ruleta
estacional.
Muecos
Prendas de
vestir
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Hacemos un
mural de las
estaciones
del ao. !
El
encostalado
Estrategias
estacin del ao.
La finalidad de esta actividad es
que los nios y nias conozcan las
diferentes prendas de vestir que
utilizamos en las distintas estaciones del
ao.
Presentamos a los nios, los
diversos paisajes de las estaciones
Esta actividad consiste en hacer
un mural de cada estacin con los
nios. Para ello utilizaremos materiales,
dibujos... que nos recuerden en que
estacin del ao nos encontramos. Para
que los nios y nias, conozcan e
identifiquen las caractersticas de cada
estacin y con los murales de las
distintas estaciones, observen los
cambios producidos en los paisajes.
Entregamos a los nios y nias
una ficha, para que coloreen las
Estaciones del ao.
Recreo:
Acciones de rutina.
Inicio:
Los nios corren en el patio
siguiendo las trayectorias que estn
dibujadas en el piso.
Desarrollo:
Pedimos a los nios, que formen
grupos de cinco y que se coloquen en
una fila horizontal.
A cada nio, se le entrega un
costal (saco de arroz vaco) y les
pedimos que se coloquen dentro de l.
Cuando escuchen el sonido, ellos
empezarn la carrera de encostalados y
el primer nio que llegue a la meta,
debe coger el cartel que indique 1 y de
igual manera lo harn los dems nios:
2, 3, 4 y 5.
Cierre:
Los nios y nias se echan al
suelo y realizan ejercicios de
respiracin.
Recursos
T.
Murales
Laminas
dibujos
Ficha
Plumones
60
60
Costales
carteles
Hojas
Colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Viernes
Actividades
Buenos das
jardincito!
Juego trabajo
Cancin:
Gracias a
Dios por la
lluvia.
Los meses
del ao
Estrategias
nio representa en una hoja. lo que
ms le gusto.
Salida
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Ver:
Cantamos con alegra la cancin:
Gracias a Dios por la lluvia.
trata la cancin?
A quin debemos dar gracias por
la lluvia?
Juzgar:
Explicamos a los nios y nias
que la palabra lluvia significa fuente de
bendicin que solo proviene de Dios,
que Dios es el que nos regala la lluvia
para regar las plantas, para que haya
agua en los ros, lagos, etc. Y esta agua
luego de pasar por un proceso sirve
para cocinar, para baarnos, etc.
Actuar:
Nos comprometemos a dar gracias
a Dios por la lluvia y no desperdiciar el
agua.
Entregamos a cada nio una hoja
en blanco y les proporcionamos tmpera
celeste, para que realicen la tcnica La
gota que camina
Cantamos juntos la siguiente
cancin: (tonada: La vaca lechera) con
ayuda de un almanaque.
LA GALLINA MARUJA
La gallina Maruja,
Le dijo al granjero,
Pgame la cuenta del mes de
Enero, febrero, marzo, abril,
mayo, junio, julio, agosto,
setiembre, octubre, noviembre y
diciembre.
La docente pregunta a los nios:

de qu trata la cancin? Cuantos
meses tiene el ao? Cules son?.
Recursos
T.
20
Materiales
30
30
Papelote
Imgenes
Hoja
Tmpera
60
Papelote
Almanaque
Ficha
Colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
-
En cartulinas de 25 x 30 cm. Se
escriben los meses del ao (cada mes
en una cartulina).
Se reparten las cartulinas a doce
nios/as.
Se llama a uno de los/as nios/as.
A partir de esa se va construyendo el
calendario, dando pauta para su
construccin.
Las pautas sern: Qu mes va
antes?
Sale el nio que tiene el mes
anterior.
Qu mes va despus?. Sale el
nio que tiene el mes posterior.
Se van haciendo las preguntas
hasta completar el ao.
Una vez tengamos el calendario se
pueden comentar las fiestas ms
significativas de cada mes y decorar las
cartulinas.
Por detrs de las cartulinas se
pueden escribir los nombres de los
nios que han nacido ese mes.
Ponindolas visibles se puede hacer
una tabla que lo represente y trabajar a
partir de ella.
La docente entrega a los nios una
hoja con el calendario del mes de
setiembre, en el cual los nios marcaran
el da en el que se encuentran,
encerrando el nmero con color rojo.
Recursos
T.
Cartulinas
Laminas
Calendario
Plumn rojo
Presentamos a los nios las

siguientes adivinanzas:
Mezcla un poquito de lluvia,

con un rayito de sol,
mira al cielo o la pared,
y me vers en color.
(El arco iris)
Cristales muy redonditos,
como la nieve de blancos,
acompaados de frio,
perjudiciales al campo.
(El granizo)
Papelote
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Mostramos a los nios y nias una
lmina o algn video de algunos lugares
del Per, donde se aprecien fenmenos
atmosfricos como granizo, relmpago,
lluvia, arco iris, etc. Luego les
preguntamos: Has estado alguna vez
en un lugar parecido a los que vez en la
lmina o en el video? , Sabes lo que es
el granizo? Has visto alguna vez un
relmpago? Cmo te proteges de la
lluvia? Has visto una neblina? Si
estuvieras en uno de esos lugares que
ropa te pondras? Por qu?
Motivamos a los nios a
dramatizar algunos fenmenos
naturales mencionados.
Animamos a los nios y nias a
traer y ponerse la ropa necesaria, segn
el fenmeno natural que se
representar. Al final preguntamos:
Cmo se sintieron? Les gusto la
experiencia?
Sugerimos recomendaciones, para
que se proteja de los fenmenos
naturales.
coloreen los fenmenos naturales.
Recreo:
Acciones de rutina
Actividad Literaria:
Inicio
Recitamos juntos la siguiente
poesa:
Recursos
T.
Fenmenos
Naturales
Adivina,
adivinador!
Aprendemos
una poesa?
Ventanita de la clase
Cmo est el da de hoy?
Lmina
Video
Prendas de
vestir
Dime si el
ha salido
o la
lo tap
si la
cae y cae
o el
sopla hoy
ventanita dime ahora
Cmo est el da hoy?
Desarrollo
Recitamos la poesa, primero en
forma grupal y luego en forma individual
Ficha
Colores
Papelote
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
y preguntamos:
Cmo est el clima hoy?
Cierre
Entregamos a los nios una ficha
sobre el clima.
Comunicado: Para el da lunes
enviar un dado pequeo y un botn
mediano.
Salida
Recursos
T.
Ficha
Tijeras
VIII. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
INCREBLE UNIVERSO!
Escucha las pistas que te dar la maestra para que vayas descubriendo cada
planeta. Decora el Universo y los planetas con escarcha.
Escribe los nombres de los planetas con ayuda de un adulto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CUIDEMOS EL PLANETA!
Observa y describe la escena. Conversa con tu maestra sobre el mundo en que
vivimos y sus diferentes hbitats (aire, mar y tierra)
Elabora bolitas de papel y pgalas en el borde del planeta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
DA NOCHE
Diferencia los elementos representativos en el da y la noche: sol, luna y
estrellas. Colorea y/o pega elementos creativamente.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Dibuja y pinta acciones que realizas en la maana, en la tarde y en la noche.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu da es?
28 29 30
21 22 23 24 25 26 27
14 15 16 17 18 19 20
9 10 11 12 13
6
5
4
2 3
1
8
7
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
Observa y comenta sobre el calendario Qu es? Cmo lo usas?, Cmo es?

Completa los nmeros del calendario y encierra el primer y ltimo nmero.
Colorea de rojo el 6, 13, 20 y 27 porque son los domingos. Realiza el anillado
del calendario con plastilina o lana.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ESTACIONES DEL AO
Observa cada escena y descubre de qu estacin del ao se trata. Observa
cmo est vestido el nio o la nia en cada caso; recorta y pega en la estacin
que le corresponde.
Escribe los nombres de las estaciones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ESTACIONES DEL AO
Describe la vestimenta de los nios.
Recorta y pega las estaciones del ao donde corresponda.
Primavera
Verano
Otoo
Invierno
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CLIMA
Identifica los diferentes estados del clima. Indaga sobre los efectos que pueden
ocasionar y cmo debemos afrontarlos. Recorta y pega las figuras como
corresponde a cada estado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SOY EL GUARDIN DE LA NATURALEZA!

Observa y describe la escena. Encierra con una lnea todas las situaciones
absurdas que encuentres en este paisaje.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
FENMENOS NATURALES
Observa y responde: Qu ves en cada imagen? Cmo se llama?
Completa cada imagen y menciona en voz alta el fenmeno natural que
observas en cada recuadro.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
GRACIAS A DIOS POR LA LLUVIA

Cancin
Plin plin plin
Oye bien
Gracias a Dios
Por la lluvia
(Repetir coro)
Quin riega las plantitas?
Ni t ni yo
Pues quien ser?
La lluvia es
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cuento las Estaciones

Se encontraron por primera y nica vez, las estaciones del ao.
Habl la primavera, coqueta y perfumada y dijo

ser la ms importante, ya que daba belleza y
alegra al mundo.
Ardiente, contest el verano, quien agreg que

sus frutos eran de mayor valor, pues
alimentaban y contenan las semillas que
daran nuevos dones.
Ms sereno, el otoo, hizo

conocer su trabajo silencioso
que limpia y prepara las
simientes y entibia el aire de los
campos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Y le toc el turno al pobre invierno, criticado por

todos, por su frialdad, su color opaco y su
tristeza.
Y dijo:
Saben ustedes que mi oscuridad beneficia al
sueo de las semillitas? Qu mi temperatura
detiene la sabia y la prepara para que alimente
mejor a los rebaos?Y que mi tristeza es el
revs por el cual resaltan la belleza y alegra de
las otras estaciones?
Todas enmudecieron y al meditar llegaron a darse cuenta que cada una, hasta el invierno,
eran importantes, pues si una sola faltara, se rompera la ronda que ellas forman alrededor
del mundo en la danza que cada ao repiten.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los das de la semana
Lunes: grun, que

est enfadado porque
no quiere ir al cole.
Martes: tmido, que

le da vergenza
porque an no tiene
amigos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Mircoles: sabio, que

como viene al cole,
se ha hecho muy
listo.
Jueves: mudito,
porque en el cole hay
que estar calladitos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Viernes: feliz, que

est muy contento
porque llega el fin de
semana.
Sbado: dormiln,
que se queda un rato
ms en la cama.
Domingo: mocoso,
que ha ido al campo
y se ha constipado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 12
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
UGEL
I.E.P.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
:
:
TTULO DE LA UNIDAD: Jugando con los Nmeros
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

Los nios en un 60% no realizan sus propias construcciones con relacin al
nmero cuando se le proporciona diversos materiales concretos.
IV. DURACION: Del
de setiembre al
de octubre del 2015
V. PRODUCTO:
-
Jugamos al tejo de los nmeros.

Agrupamos por decenas

REA
M
COMPETENCIAS
1.- Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
CAPACIDADES
3.2.-Comunica y
representa ideas
matemticas
1.3.- Elabora y usa

estrategias
INDICADORES
Expresa
cantidades de hasta
veinte objetos
usando su propio
lenguaje.
Realiza
representaciones de
cantidades con
objetos hasta 20,
con material
concreto, dibujos.
Agrupa objetos
de 10 en 10,
formando una
decena y expresa la
accin realizada.
Propone
acciones para
contar hasta 20,
comparar u ordenar
con cantidades
hasta 20 objetos.
-
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REA
C
COMPETENCIAS
3.- Comprende textos
escritos
CAPACIDADES
3.2.- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.3.- Reorganizacin
de diversos textos
escritos.
informa
INDICADORES
Localiza
informacin en
textos que combinan
imgenes y
palabras.
Representa, a
travs de otros
lenguajes, algn
elemento o hecho
que ms le ha
gustado del texto
que le leen.
-

REA
COMPETENCIAS
PS
2.- Competencias
cuerpo
construye su corporeidad
EXPRESIN ARTISTICA
audiovisuales para
esttico
CAPACIDADES
INDICADORES
2.1.- Realiza acciones Se mueve y

motrices variadas con
desplaza con
autonoma, controla
seguridad en
todo su cuerpo y cada
ambientes cerrados
una de sus partes en
y abiertos, sobre
un espacio y un tiempo
diferentes
determinados.
superficies, caminos
interacta con su
estrechos y a
entorno tomando
diferentes alturas
conciencia de s
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
5.3. Realiza sus
Crea diversas
producciones
en las diferentes
plsticas con las
formas artsticas,
propias tcnicas que
expresando ideas,
descubre y las que
sentimientos y
aprende en su
emociones en sus
contexto,
trabajos y
demostrando
desarrollando su
sensibilidad y
sensibilidad.
comunicando ideas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VII. SECUENCIA DIDCTICA:
Fecha
Actividades
Lunes
Juego y
Comparto
La recta
numrica-
Estrategias
Formacin
Saludamos a Dios y le cantamos
Cantamos el himno nacional del
Per
Marchamos alrededor del patio
Controlan carteles.
grupal.
su organizacin.
material.
INICIO:
Despertando el Inters:
Cantamos todos juntos la siguiente
cancin:
UN CONEJITO MUY PICARN

(Popular)
Un conejito muy saltarin,
colita blanca
Unde
conejito
como el algodn.
Saltarn!
Su mam le dijo: oye conejito,
no andes saltando
en monopatn.
El desobediente,
pronto se cay,
y la colita se lastim
Recursos
T.
Grabadora
CD de
Himnos
Banderas
15
Materiales
de los
sectores
45
60
Papelote
Recuperacin de Saberes Previos:

La docente preguntar a los nios
y nias
De qu trato la cancin? Cmo
era el conejito? Qu le paso?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
Qu es una recta numrica?

Que es la decena?
Conocemos
la
recta
numrica y
agrupamos por decenas.
DESARROLLO:
Cuntas
tapas
La docente, con anterioridad,
corresponden? dibuja en el patio un camino recto, con
pequeos cuadrados y dentro de cada
cuadradito hay un nmero ( en todo el
camino, deben haber los nmeros del 1
al 10)
La docente pide a los nios que
observen detenidamente el camino y
pide tambin que lo describan
Pedimos a los nios y nias que se
agrupen en grupos de 5, dibujamos un
camino de 10 cuadraditos para cada
grupo, luego les pedimos que saquen
sus tapas de gaseosa y que coloquen la
cantidad de tapas que indica el nmero
del cuadradito.
Recursos
T.
Rtulo
Tiza
Tapas de
gaseosa
Cuando los nios lleguen al

nmero 10, preguntamos Cuantas
tapas ha colocado?. Explicamos que en
el ltimo casillero del camino hay una
decena de tapas.
La docente dibuja una recta
numrica en la pizarra, y explica a los
nios que es una lnea en la cual se
grafican los nmeros como puntos que
estn separados por la misma
distancia.
Plumn de
Mostramos la silueta de un conejito pizarra
e indicamos que es un conejito Saltarn,
que le encanta saltar por la Recta
Tiza
Numrica., primero salta hasta el uno,
luego hasta el dos y as sucesivamente.
Trazamos rectas numricas en el
patio, e indicamos a los nios que ellos
sern los conejitos saltarines, saltan de
nmero en nmero, segn indique la
docente.
-
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
-
Recursos
T.
Guardan sus loncheras

Salen a jugar al patio.

La docente pega en la pizarra
varias rectas numricas, en una caja,
coloca tarjetas con los nmeros del 1 al
10, invitamos a un nio que saque las
Ayudemos a
tarjetas y de acuerdo al nmero que
saltar al
saque, debe hacer saltar al conejito
conejito!
saltarn en la recta numrica.
evaluacin:
Trabaja con orden y
responsabilidad.
Desarrollan una ficha para trabajar
en la Recta Numrica.
- CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo.
Metacognicin:
sirve? Cmo trabajas en la Recta
Numrica?
situacin nueva:
Entregamos a cada nio una recta
numrica plastificada, pedimos a los
nios que coloquen el botn en el
nmero cero y que lancen el dado y
avancen el botn, hasta el nmero
indicado.
Creamos una Taller Grafico Plstico:
autobs
decena
Creamos un autobs decena
Momentos
Asamblea :
-Cartulina
-Tmpera
45
Tarjetas
Caja
Cinta
Plumn
Ficha
Colores
Dado
Botn
hoja
30
Cartulina
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
-Tarjetas
Explicamos a los nios, que vamos
a crear un autobs Decena.
Recursos
T.
Tmpera
Tarjetas
Autobs
Tarjetas
Juego y
comparto

tienen? Qu haremos con este
material?
- A cada nio, se entrega una hoja con la
silueta de una autobs con 10 ventanas
y 10 pasajeros (representan la decena),
pedimos a los nios que la peguen en
una cartulina y la pinten con pincel y
tmpera y muecos de color azul que
representan las unidades. Tambin
tarjetas de nmeros del 0 al 9 con los
que se irn construyendo los diferentes
nmeros de la serie numrica.
producto
Cada nio exhibe su trabajo,
cuenta que es y como lo hizo. Se les
propone representar diferentes
nmeros, por ejemplo 13 (1 decenas y
3 unidades). Los nios entonces toman
un autobs (lleno) y 3 unidades
(pasajeros) que esperan fuera.
Salida.
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Aprendemos

INICIO:
Martes
Carteles
15
Materiales
30
olores
60
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
una rima!
Estrategias
Recursos
T.
Aprendemos juntos la siguiente
rima:
LosQu
nmeros voy a aprender
Porque
muy tiles son
importantes
En
sontodos
los lados los veo
nmeros!
Y
me dan informacin
Estn en las placas de los autos
Y tambin en los zapatos
Los encuentro en el teclado
Y en los precios del mercado
Yen tu casa dime cuales hay
(Los nios deben completar la rima)
Preguntamos
Conoces los nmeros?
Sabes para que sirven?
Qu nmeros conoces?
Conoces los nmeros 11 y 12?
Hoy identificaremos los nmeros
11 y 12
DESARROLLO:
Trazamos en el patio crculos con
nmeros del 1 al 12 (repetimos varias
veces el 11 y el 12), motivamos a correr
libremente y a la seal, les mostramos
un cartel con un nmero y les pedimos
que se coloquen dentro del circulo
correspondiente.
Colocamos un envase con
crayolas u otros objetos en cada mesa.
Nmeros 11 y
Indicamos a los nios y nias que les
12
mostraremos uno de los carteles con los
nmeros 11 y 12 para que cojan del
envase la cantidad de tiles que
corresponda.
Repartimos a cada mesa tarjetas
con 11 y 12 objetos dibujados y pedimos
que agrupen las tarjetas que tienen la
misma cantidad de objetos.
Papelote
Rtulo
Tiza
pito
envases
crayolas
bolsas
tarjetas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Practicamos
hbitos
Jugamos al
Bingo de
Nmeros
Antes y
despus
Estrategias
Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes
Repartimos a cada nio una cartilla
con los nmeros del 1 al 12, escogemos
al azar una tarjeta numrica y lo
mostramos a los nios y nias para que
lo marquen en su cartilla. Explicamos
que el que llena primero la cartilla, gana.
evaluacin:
Trabaja con responsabilidad.
Repartimos una ficha y pedimos
que identifiquen los numeros 11 y 12.
CIERRE:
Evaluacin:
Exponen sus trabajos y
heteroevaluacin
Metacognicin:
hoy? Qu fue lo que ms les gusto?
sirve? Cmo relacionaste la cantidad
de objetos con los nmeros
correspondientes?
situacin nueva:
Repartimos a cada nio y nia una
bolsa de papel con un nmero escrito
que puede ser 11 o 12.
Pedimos que busquen en el saln
y guarden en su bolsa la cantidad de
objetos indicados. Solicitamos que
verifiquen la cantidad de objetos,
guardados en su bolsa.
Fase inicial:
La docente comenta a los nios
que tuvo un fuerte golpe en la cabeza y
que perdi la memoria. Pide que la
ayuden a recordar lo que hicieron ese
da, antes de comer la lonchera,
despus del recreo, antes de saludar,
Recursos
T.
60
Cartillas
Tarjetas de
nmeros
Fichas
Plumones
30
45
Pelota
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Mircoles
Juego y
comparto
Parbola del
Buen
Samaritano.
Estrategias
despus de trabajar. (el nio que agarre
la pelota, dar su opinin y luego
volver a lanzar la pelota)
Mostramos imgenes de
actividades como: comer, dormir por la
noche, lavarse a las manos, trasladarse
de su casa al colegio, etctera, y
pedimos que mencionen lo que realizan
antes de cada actividad.
Fase central:
Preparamos un recorrido de
obstculos en el patio, con diferentes
formas de desplazamiento (llantas,
mesas, colchonetas, lanzan pelotas
etc.). Despus que los nios pasan por
el camino, les preguntamos: Qu
hicieron despus de lanzar la pelota?
Qu hicieron antes de pasar por las
llantas? Qu hicieron despus de
darse volantines?
Fase final:
sienten y realicen ejercicios de
respiracin. Luego les contamos un
cuento y les preguntamos sobre el
orden que sucedieron las acciones.
El nio representa en un dibujo lo
que ms le ha gustado de la actividad.
Salida
Acciones de rutina.
Actividad de Religin
Ver:
Relatamos a los nios la Parbola
del Buen Samaritano
Quines son los personajes que
intervienen en la historia? Qu[e
hicieron los ladrones? Qu hizo el
buen Samaritano?
Juzgar:
Explicamos a los nios, que todos
debemos ser Buenos Samaritanos,
debemos ayudar a nuestro prjimo,
cuando ms lo necesita y no pasarnos
Recursos
T.
Imgenes
Colchonetas
Pelotas
Mesas
Llantas
Carteles
15
Materiales
45
15
Lminas
Maskin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Nmeros 13 y
14.
Jugamos
domino!
Cuntos
globos hay?
Estrategias
de frente sin que nos importe.
Actuar:
Entregamos a cada nio una ficha
para que coloreen, recorten y armen la
Parbola del Buen Samaritano.
INICIO:
La docente prepara con
anticipacin tres juegos de domin. Usa
tarjetitas de 5 x 8 cm. En un lado coloca
los nmeros del 10 al 14 y en el otro
lado diferentes cantidades de dibujos de
objetos entre 10 y 14, los nmeros
deben corresponder con las cantidades
de elementos del lado contrario. Para
armar las tarjetas recortamos diversos
de los encartes de los supermercados y
pegamos en un lado de cada tarjeta.
Luego se organiza el juego de domino
por grupos.
De qu trat el juego?
Qu nmeros haba en las
tarjetas?
Cuntas tarjetas tenia tu grupo?
Reconociendo los nmeros: 13 y
14
DESARROLLO:
Preparamos varias cajas con
arena seca o arroz pintado con tmpera
y repartimos uno por mesa para que los
nios y nias tracen con su dedo ndice
los nmeros y luego los tracen usando
un palito.
Repartimos material de cotilln y
pedimos que formen agrupaciones de
acuerdo a la cantidad que seala el
cartel. Utilizamos carteles con los
nmeros 13 y 14.
Esparcimos en el patio globos
pequeos y pedimos a los nios y nias
que formen equipos de 5 y que al
Recursos
T.
Ficha
Hoja
Goma
60
Tarjetas
Rtulo
60
Cajas
Palito
Arena seca
Arroz
pintado
Material de
cotilln
Globos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Formando
agrupaciones!
Haciendo
artesana
Estrategias
escuchar el silbato, renan la cantidad
de globos que indica la docente. Gana
el equipo que logra reunir los globos
primero.
Las de Rutina
Invitamos a los nios a formar
agrupaciones con palitos de chupete,
colocando 13 0 14 palitos dentro de una
liga.
evaluacin:
el material.
Desarrollan dos fichas de
nmeros: 13 y 14.
CIERRE:
Metacognicin:
dificultad? Para qu te sirve? Qu
hiciste para saber cuntos palitos,
debas colocar en la liga?
situacin nueva:
Repartimos tarjetas con los
nmeros del 1 al 14 y jugamos con ellos
a ordenarlos en forma ascendente y
descendente.
Taller grafico plstico
Haciendo artesana
Momentos
Asamblea :
Lamina: haciendo artesana (MED)
Arcilla
Tmperas
Semillas
Hojitas
Recursos
T.
45
Palitos de
chupete
Liga
Fichas
Colores
Tarjetas
Lmina:
haciendo
artesana
(MED)
Arcilla
Temperas
Semillas
Hojitas
Granos
30
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Jueves
Juego y
comparto
Nmeros 15 ,
16 17, 18
Estrategias
Granos
material?
Invitamos a los nios a realizar la
actividad en el patio o al aire libre.
Nos sentamos en semicrculo para
observar la lmina
Describimos la lmina
Cuentan su experiencia en
artesana.
Organizamos al grupo para
organizar nuestras propias creaciones
en arcilla.
Entregamos a cada nio la
cantidad necesaria de arcilla para
modelar libremente.
- Dejamos secar las artesanas y los
nios que desean las pintan y decoran
libremente.
producto
Cuando estn terminadas,
realizamos una exposicin para contar
lo creado e invitamos a los padres y
madres de familia.
Salida
Acciones de rutina.
INICIO:
Invitamos a los nios a jugar el
baile de los nmeros, les pedimos que
se formen en un gran crculo y les
entregamos a cada uno un nmero del
15 al 18. Al escuchar un nmero, los
nios y nias que tengan dicho nmero
cambian de sitio rpidamente.
- Recuperacin de saberes previos:
Recursos
T.
Carteles
15
Materiales
45
60
Nmeros
45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Estrategias
La maestra preguntar:En qu
consisti el juego? Qu nmero te
toc?
Conoces los nmeros: 15, 16
17,18. ?
Hoy conoceremos los nmeros:
15, 16, 17y 18
DESARROLLO:
Repartimos tarjetas con los
nmeros del 15 al 18, hechos en lija y
pedimos que repasen los numerales con
su dedo ndice.
Jugando ludo!
Dibujamos en el piso un camino
con casilleros hasta el 18 e invitamos a
jugar ludo. Los nios y nias se
organizan en cuatro equipos, lanzan el
dado y avanzan.
Colocamos en cada mesa una caja
con botones y pedimos que coloque en
una bolsa de plstico, la cantidad que se
le indica.
Preparamos una serie de latas y/o
Cuntos
objetos variados. Uno por uno los nios
hay?
y nias pasan al frente y contestan
preguntas como: Cuntos lpices hay
en esta lata? Cuntas tijeras hay en
esta lata?, etctera. Motivamos a
manipular y contar los objetos.
evaluacin:
Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Entregamos fichas para que
identifiquen los nmeros del 15 al 18.
CIERRE:
Metacognicin:
Recursos
T.
Rtulo
Nmeros
dado
Tiza
Botones
Bolsita
Cajas
Latas
Objetos
Ficha
Colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Jugamos
con
elsticos!
Leemos un
cuento
Estrategias
reconociste los nmeros 15, 16, 17 y
18?
situacin nueva:
Repartimos a cada grupo tarjetas
que contienen diferentes cantidades de
dibujos entre el 10 y el 18. Pedimos a
cada grupo que ordene las tarjetas en
forma secuencial del 10 al 20. Gana el
equipo que ordene la secuencia
numrica en menor tiempo.
Las de Rutina
Fase inicial:
Los nios cantan la cancin: La
batalla de calentamiento, realizando
distintos movimientos.
Fase central:
agrupen en grupos de tres, dos nios se
abrazan y el tercer nio, pasa el elstico
de la cabeza a los pies.
Fase final:
Realizamos ejercicios de
respiracin.
Actividad Literaria
Motivacin:
Pedimos a dos nios que salgan
adelante y que lancen un dado, el que
tenga el mayor nmero, elegir un
cuento de la biblioteca para leer.
Desarrollo:
La docente relata el cuento a los
nios, empleando diferentes gestos y
tono de voz.
Evaluacin:
Realizamos las siguientes
preguntas:
Quines son los personajes del
cuento?
De qu trato el cuento?
Qu mensaje podemos rescatar
Recursos
T.
Tarjetas
60
Elstico
.
Dado (MED)
Cuento
45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Viernes
Actividades
Estrategias
de este cuento?
Nos vamos a casa.
Acciones de rutina
Juego y
Comparto
grupal.
su organizacin.
material.
Nmeros 19 y INICIO:
20 Nmero
anterior y
Realizamos el juego Mundo.
Posterior.
Dibujamos con tiza el juego mundo en el
patio. Ten en cuenta dibujar 20
casilleros y escribir los nmeros del 1 al
20 en cada casillero.
Explicamos a los nios y nias que
el juego consiste en que cada
participante, por turnos lanzara una
ficha a alguno de los casilleros y pasara
saltando en un pie, por cada casillero,
hasta llegar al casillero donde est la
ficha. Indicamos que debe evitar pisar el
lugar en donde cay la ficha.
Promovemos la participacin de todos.
La maestra preguntar: De qu
trato el juego?, Cuntos casilleros
haban?, Qu nmero va antes y
despus del nmero 18?
Hoy identificamos los nmeros 19
y 20
Qu nmero
va antes y que DESARROLLO:
numero va
despus?
Preguntamos qu nmero esta
Recursos
T.
15
Materiales
de los
sectores
45
Tizas
Ficha
Cartulina
Tarjetas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Reuniendo
pelotas!
Estrategias
antes y que numero esta despus.
Entregamos un rectngulo de
cartulina dividido en casilleros, algunos
de ellos tendrn su numeral
correspondiente y otros estarn vacos.
Pedimos a los nios que sigan la
secuencia contando del 1 al 20, y
completen los nmeros que faltan.
Realizamos el juego de la telaraa,
presentamos a los nios un nmero y
lanzamos el ovillo de lana, el nio o nia
que lo coja, verbaliza que nmero esta
antes y que numero esta despus.
Dejamos caer una bolsa con varias
pelotas. Pedimos que se formen en dos
equipos y a cada equipo le entregamos
un balde, al sonar el silbato, cada
equipo tendr que reunir la cantidad de
pelotas que se indique. Volvemos a
soplar el silbato y ellos deben
detenerse, verificamos con ellos la
cantidad indicada.
Se entrega a los nios tarjetas del
1 al 20 y les pedimos que se desplacen
libremente por el patio, a la seal de la
docente cada nio busca su nmero
anterior y posterior y se colocan en la
posicin correcta..
evaluacin:
el material.
identifiquen los nmeros 19 y 20.
En otra ficha colocan el nmero
anterior y posterior.
CIERRE:
Metacognicin:
identificas el numero anterior y posterior
de un numero?
Recursos
T.
Pelotas
balde
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fecha
Actividades
Realizamos la
tcnica del
esgrafiado
Estrategias
situacin nueva:
- Entregamos revistas para que recorten
diversas figuras y formen agrupaciones
de veinte elementos, luego pedimos que
muestren sus trabajos a sus
compaeros.
Taller grafico plstico
Haciendo artesana
Momentos
Asamblea :
Cartulina blanca
Cepillo de dientes usado
Tmpera aguada
materiales y preguntamos Que forma
material?
Pedimos a los nios que
introduzcan el cepillo en la tmpera
aguada.
- Luego utilizando el dedo ndice y el
dedo pulgar, pedimos que salpique en la
cartulina.
- Exposicin o presentacin del
producto
Exponen su trabajo a sus
compaeros.
Salida.
Recursos
T.
Revistas
45
Cartulina
blanca
Cepillo de
dientes
usado
Tmpera
aguada
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
RELACIONA NMERO CANTIDAD

Recorta y pega las tarjetas ordenando del 1 al 10. Escribe el nmero
correspondiente en cada recuadro.
Cuenta los elementos y escribe el nmero que corresponde a la cantidad de
elementos de cada conjunto. Recorta y pega las tarjetas ordenando segn la
serie numrica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONTAMOS
Cuenta cuantos elementos tiene cada conjunto, anota el nmero en los
recuadros.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONTAMOS
Dibuja los instrumentos musicales, en cada conjunto para llegar a los nmeros
indicados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONTAMOS
15
16
17
15
16
17
15
16
17
15
16
17
Cuenta cuantos elementos hay en cada conjunto y colorea la respuesta
correcta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIA TEMPORAL
Observa y ordena la secuencia lgica escribiendo en los cuadrados los
nmeros del 1 al 3.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIA TEMPORAL
Observa y ordena la secuencia lgica escribiendo en los crculos los nmeros
del 1 al 3.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nmeros: anterior posterior

Completa el nmero anterior y el posterior.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Qu pas despus?
Observa y describe la escena: Recuerdas el cuento: Blanca Nieves y los siete
enanitos. Qu sucedi despus que la bruja le dio la manzana a Blanca
Nieves?
Colorea la respuesta correcta.
Recorta las escenas que se encuentran en la parte inferior de la ficha.
Ordnalas (antes y despus) segn corresponda en cada caso.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
EL BUEN SAMARITANO
Observa y comenta. Colorea.
Recorta y ordena el cuento en otra hoja.
Un hombre bajaba de Jerusaln a

Jeric. (Lc. 10,30)
Cay entre ladrones que le robaron

todo lo que llevaba, lo hirieron
gravemente y se fueron dejndolo
medio muerto. (Lc. 10,30)
Un sacerdote bajaba por aquel

camino: al verlo, dio un rodeo y pas
de largo. (Lc. 10,30)
Le vend las heridas. (Lc. 10,34)
Lo mont en su cabalgadura, lo llev

a una posada y cuid de l.
(Lc.
10,34)
Al da siguiente sac dinero y se lo

dio al posadero diciendo: Cuida de l,
y lo que gastes de ms yo te lo
pagar a la vuelta. (Lc. 10,35)
Igualmente un levita, que pasaba por

all, al verlo, dio un rodeo y pas de
largo. (Lc. 10,32)
Pero lleg un samaritano, que iba de

viaje, y al verlo, se compadeci de l.
(Lc. 10,33)
Se le acerc. (Lc. 10,34)
___________________________________________________________________________

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Lectura por placer

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE

1.- Acta y piensa

1.- Acta y piensa

1.- Acta y piensa

1.3.- Elabora y usa

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

SEGUNDA SEMANA: UNIDAD Juguemos a agrupar

TERCERA SEMANA: PROYECTO Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias

Seriacin creciente y decreciente.

CUARTA SEMANA: PROYECTO Ya llego la Primavera

QUINTA SEMANA: UNIDAD Jugando con los Nmeros

Parbola del Buen Samaritano.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N13

II. NOMBRE DEL PROYECTO: Respetamos las reglas de transito

Conocer las normas de seguridad vial.

Planificamos Se pregunta a los nios:

Realizamos una entrevista al

Participar en juegos grupales Seales de

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Aprendizajes esperados de los Talleres:

5.3. Realiza sus

VII. SECUENCIA DIDCTICA

Actividades permanentes de entrada:

Q u har emo s? C m ol o har em os? Qu neces it am os?

Actividades de Aseo, Refrigerio y

Conversamos con los nios y

piso formando un circulo y les pedimos

Entregamos una ficha para que

Actividades permanentes de entrada:

Caminos sobre las olas

Conversamos con los nios, sobre

Preguntamos: Lo has utilizado? En

Presentamos los barquitos de

- Indicamos los pasos que debemos

hay que escuchar,

Preguntamos a los nios: De qu

persiguen a todos los nios y ellos

Ejecucin del Proyecto:

estacin, por la que paso nuestro Seor.

Ficha N 7pag. 311

Presentamos los avioncitos de

Exposicin o presentacin del

Cmo se mueven las llantas del automvil?

Observa el movimiento de la llantas del automvil. Luego realiza el trazo en el

Recorta los medios de transporte (de revistas o peridicos) y agrpalos

Memoria de medios de transporte

para funcionar usa

Clases de medios de transporte

Nunca juegues en la pista

Camina siempre por el crucero

Cruza siempre por el puente

Transita siempre por la vereda

Nunca cruces por el medio de la

Antes de cruzar la pista mira

Espera y aborda tu mnibus en

Usa el cinturn de seguridad y

Colorea el circuito vial. Recorta y pega segn corresponda.

Jess nos ensea a perdonar

III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

1.- Acta y piensa