CUERPO ACADMICO PSICOLOGA Y DESARROLLO HUMANO

ANTECEDENTES EPISTEMOLGICOS, LGICOS Y METODOLGICOS

En el contexto histrico de la filosofa podemos remontarnos hasta Aristteles,
a quien se le considera el responsable de las principales ramas filosficas,
como Lgica, Metafsica, tica, Psicologa racional y Poltica; quien junto con
Scrates y Platn elevaron a la Filosofa a un rango de primer orden. Es a partir
de ese momento que la filosofa da origen a varios pensadores que se suceden
a travs de los siglos en los que el concepto del hombre y su estudio han ido
cambiando.
Es hasta llegar a finales del siglo XIX y a lo largo del siglo XX que se marca el
desarrollo de la psicologa como ciencia, concentrndose en el concepto de la
naturaleza humana desde la psicologa en tres enfoques principales que son
el psicoanalisis, el conductismo y el humanismo. Especficamente el
humanismo surge en Amrica siendo 1961 el ao en que se seala la
consolidacin de la escuela de la psicologa humanista y aparece como una
reaccin al psicoanlisis y al conductismo. sta se ve influenciada por Edmund
Husserl, fundador del mtodo fenomenolgico, el cual se puede caracterizar de
la siguiente manera: La fenomenologa es la descripcin neutra de esencias
de vivencias (Gutirrez, 2004). La fenomenologa recurre a la descripcin, solo
pretende desarrollar aquello que se presente con evidencia apodctica.
Desecha el raciocinio lgico, el cual tendra que recurrir a ciertos principios,
cuya validez habra que fundamentar previamente. Por lo mismo, tampoco
quiere ir a las causas de las cosas, pues tendra que recurrir al principio de
causalidad. La fenomenologa establece, que es la intuicin intelectual el
procedimiento propio de la filosofa. No se puede aceptar nada con evidencia
apodctica, si no se capta directamente en su misma manifestacin. Describir lo
que aparece, es justamente el sentido de la palabra Fenomenologa. Es decir,
captar las vivencias; los modos de conciencia necesarios para captar algn
objeto.
Por otra parte, el existencialismo que surge como huella emocional que dejan
en la humanidad las guerras mundiales, la meta principal de esta corriente es
revalorar a la persona y a la comunidad humana. Martin Heidegger (18991974), considerado el padre del anlisis existencial, es quien logra una sntesis
de estas dos corrientes, el existencialismo y la fenomenologa (Gonzlez,
1996).
Esta nueva orientacin filosfica busc ir ms all de la filosofa especulativa
tradicional y de la matemtica-cientfica. El nuevo punto de partida est
centrado en el ser humano, en su propia experiencia. En esta reaccin se
encuentra tambin el esfuerzo kantiano de establecer una orientacin empricoprctica del ser humano, teniendo como base la experiencia humana (Pareja,
1998).

El enfoque humanista o tercera fuerza de la psicologa contempornea, es

fundamentalmente una orientacin hacia la totalidad de la psicologa ms que
hacia una rama o escuela especfica. Se fundamenta en el respeto por la
valoracin de las personas, respeto por los distintos enfoques, apertura hacia
mtodos aceptables e inters en la exploracin de nuevos aspectos de la
conducta humana (Gonzlez, 1995:16). El enfoque existencial humanista,
entre cuyos tericos ms relevantes se encuentran Maslow, Allport, Rogers y
Frankl se relaciona con el existencialismo respecto a sus postulados filosficos
y antropolgicos, en su visin del ser humano y en los cuestionamientos que
ambas se plantean.
El conocimiento en el Desarrollo Humano privilegia lo particular cuando aborda
al ser humano, a partir de las experiencias concretas de la persona, para
comprender su desarrollo como individuos sociales que interactan en una
comunidad determinada. Es un conocimiento que se forma desde la historia
personal para entender su dimensin humana irrepetible y nica.
Lo humano no se comprende sino a partir de las personas, desde su
circunstancia particular y su vida individual. Es importante estudiar las acciones
y su vida para entender sus cogniciones, sus sentimientos, sus emociones y
sus conductas, dadas sus propias experiencias. El valor est en el
acercamiento de lo que le sucede a cada persona.
Todo lo que el ser humano sabe sobre el mundo, lo conoce a partir de su visin
o experiencia del mundo mismo; de esta forma el mundo se percibe del modo
en que se presenta a cada uno en el marco de su experiencia; las experiencias
son distintas formas de ser y estar en el mundo; preguntarse sobre su
significado del mundo y de su propia existencia lleva a la comprensin de s
mismo y de su mundo; por ello en desarrollo humano se reconoce la
importancia de la fenomenologa como mtodo de conocimiento.
Lo anterior conlleva la formacin de una concepcin del desarrollo humano en
la que los diversos planteamientos sean integrados en un esfuerzo conjunto por
elaborar una visin holstica de los seres humanos, su funcionamiento, sus
relaciones y la promocin de su desarrollo.
Dentro del mbito metodolgico podemos decir que dado que es una disciplina
cientfica con modelos abiertos, fundamentada en la experiencia y en la
bsqueda sistemtica los mtodos en que aborda la investigacin son tanto de
ndole cuantitativa como cualitativa ya que se consideran son las apropiadas
para la psicologa humanista. Respecto al mtodo cuantitativo el ingreso de la
comprobacin de los resultados se hace necesario auxilindose de pruebas
estadsticas que corroboren lo hallado. Dentro de la investigacin de tipo
cualitativo encontramos marcos referenciales como la etnografa, hermenutica
y fenomenologa, los cuales se apoyan en tcnicas tales como la entrevista,
observacin, narrativa, historias de vida y el grupo focal.
Tengamos presente que la idea que el terico tiene del concepto de la
naturaleza del ser humano influye significativamente en las teoras que ste

desarrolla y en las tcnicas que utiliza, de ah que existan diferencias en la

aplicacin de la investigacin cientfica.

FUNDAMENTACIN CON BASE EN LA TEORA QUE EL CUERPO

ACADMICO SOSTIENE
El Cuerpo Acadmico Psicologa y Desarrollo Humano se sustenta en el
enfoque de desarrollo humano centrado en la persona propuesto por Carl
Rogers alimentndose as mismo de autores afines al desarrollo humano tales
como V. Frankl, F. Perls, entre otros.
El desarrollo humano es el estudio interdisciplinar que busca esclarecer el
complejo proceso del desarrollo de la persona. El objeto de conocimiento de
dicho estudio es comprender cul es la especificidad de lo humano y cules
son las potencialidades de la persona, de modo especulativamente prctico,
para actualizarlas y desarrollarlas mediante la accin. De esta manera se
cuenta con la lnea de investigacin denominada Anlisis y Diseo de
Interacciones Sociales e Institucionales que da sustento a la teora que se
maneja, la cual se apoya en la articulacin de diversos proyectos que tienen
objetivos comunes y complementarios. Especficamente esta lnea se dirige
hacia la bsqueda de respuestas para las necesidades psicolgicas a nivel
personal, laboral y educativo en los que se analizan las interacciones sociales y
el impacto que tienen en la sociedad. Est enfocada hacia los aspectos
relacionados con el comportamiento agresivo y violencia en las relaciones
interpersonales, la identificacin de factores que protejan a los jvenes del uso
de sustancias adictivas; la identificacin y anlisis de procesos que promueven
el desarrollo personal y/o grupal; as como el estudio del comportamiento
afectivo infantil, adolescente y en las relaciones familiares, por citar algunos.
Es una tarea compleja que requiere esfuerzos conjuntos, no solo con los
grupos de investigacin con los que se comparten tradiciones tericas y
metodolgicas, sino tambin con los actores propios de cada campo y sector.
La visin, objetivos y cumplimiento de metas de este proyecto impactan
directamente a los programas educativos del Instituto de Psicologa y
Educacin y la universidad Veracruzana, especialmente aquellos del rea de
Ciencias de la Salud.

LNEA DE GENERACIN Y APLICACIN DEL CONOCIMIENTO

Antecedentes:

El nfasis de la investigacin en el entorno del Instituto de Psicologa y

Educacin ha respondido, desde su inicio en 1966, a la investigacin aplicada y
a estudios descriptivos y experimentales. Entre 1966 y 1975 se circunscribi
principalmente a investigaciones en el rea de educacin especial dentro del
Anlisis experimental de la conducta, agrupndose sus proyectos en dos
lneas: Psicologa y Educacin. En el ao de 1997 se agregaron a la lnea de
Psicologa los programas de Desarrollo humano grupal, Desarrollo humano
individual y Desarrollo humano organizacional abordados desde la perspectiva
humanista. A partir del 27 de septiembre en que es aprobada por la Junta
Acadmica la Planeacin Estratgica 2000-2005, se constituyen 12 lneas de
investigacin; todas ellas estn articuladas y en correspondencia con la visin y
misin del Instituto.
VISIN
Ser una organizacin acadmica de excelencia, en los mbitos regional,
nacional e internacional, generadora de conocimientos y tecnologa con base
en la investigacin cientfica en psicologa aplicada a la educacin de calidad,
para el desarrollo integral del ser humano.
MISIN
Realizar investigacin cientfica en psicologa, formacin de recursos humanos
y extensin de los servicios, que promuevan la excelencia en la generacin y
difusin de conocimientos y tecnologa para contribuir al desarrollo de la
educacin de calidad, en los mbitos regional, nacional e internacional.
De acuerdo con ello es que se proponen las lneas de investigacin que
sustentan toda actividad en cualquiera de sus reas de trabajo: investigacin,
docencia, extensin de los servicios y difusin. Responden a un programa
general: Investigacin en psicologa aplicada a la educacin, lo que no limita la
actividad al mbito escolar, sino que abarca tambin los procesos educativos
fuera del mbito formal. Entre estas lneas se encuentra Anlisis y diseo de
interacciones sociales e institucionales, la cual se apoya en la articulacin de
diversos proyectos que tienen objetivos comunes o complementarios.

Justificacin
Esta lnea de Generacin y Aplicacin del Conocimiento (LGAC) Anlisis y
Diseo de Interacciones Sociales e Institucionales enfatiza el estudio del
desarrollo humano en distintos ambientes y campos de aplicacin. El objetivo
general de la lnea es la bsqueda de respuestas para el estudio psicolgico en
el mbito personal, laboral y educativo, en los que se analizan las interacciones
sociales y el impacto que tienen en la sociedad.
La investigacin en desarrollo humano hace nfasis en el estudio de los
fenmenos humanos, intentando dar sentido o interpretar estos fenmenos de
acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas en su
particularidad, utilizando los diversos mtodos de investigacin cientfica con
los que se aborda la comprensin de lo humano, de ah que surjan diversos
problemas y preguntas a investigar entre estos tenemos que el Desarrollo

Humano visualiza problemas en diversos campos como el personal,

educacional, organizacional, social y trascendental; o sea, en cualquier mbito
en el cual se entra en contacto con otras personas y se construyen relaciones
interpersonales.
A continuacin se citan algunos de los trabajos realizados por el Cuerpo
Acadmico de los ltimos dos aos;
Publicaciones
Gonzlez,M.P., Yedra, L.R., Oliva, L. y Caldern, M. M. (2013).
Presena de violncia no namoro em estudantes universitrios da
uma universidad portuguesa. Psique. 9.

Caldern, M., Oliva, L. y Yedra, L. (2012) Diseo e implementacin de

un programa para abordar la violencia escolar a travs del uso de las
TICs en estudiantes de secundaria. Memoria del Segundo Coloquio
Mexicano de Investigacin en Desarrollo Humano. Universidad
Veracruzana.
Heredia, A.L, Oliva, L. y Gonzlez, M.P. (2012) Violencia hacia los
varones en las relaciones de noviazgo. Memoria del Segundo Coloquio
Mexicano de Investigacin en Desarrollo Humano. Universidad
Veracruzana.
Vargas, O., Gonzlez, M.P. y Oliva, L. (2012) El hombre que envejece y
su proceso de convertirse en persona. Memoria del Segundo Coloquio
Mexicano de Investigacin en Desarrollo Humano. Universidad
Veracruzana.
Len, E.G., Oliva, L. y Gonzlez, M.P. (2012) Desarrollndome como
mujer para ser mejor madre. Memoria del Segundo Coloquio Mexicano
de Investigacin en Desarrollo Humano. Universidad Veracruzana.
Oliva, L; Gonzlez, M.P, Yedra, L.R, Rivera, E.A y Len, D (2012).
Agresin y manifestaciones violentas en el noviazgo en universitarios.
Revista Psicologa.com. Vol 16
Len, D; Oliva, L; Rivera, E.A y Caldern, M.M. (2012). Factores de
riesgo para el exceso de peso infantil. Revista Electrnica Medicina,
Salud y Sociedad. 2(2)
Len, D; Colorado, J.L; Oliva, L; Rivera, E.A y Castro, C.R (2011).
Evaluacin de consistencia interna y en el tiempo de una escala para
identificar factores asociados al exceso de peso. Revista del Instituto de
Psicologa y Educacin de la Universidad Veracruzana. 5(10)

Oliva, L y Gonzlez, M.P (2011). Expresin de la violencia escolar en

nios de primaria. Memoria del V Congreso Internacional de Psicologa
social. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla.
Oliva, L y Cervantes, J. (2011). Violencia en nios de primaria. Revista
electrnica de Psicologa Iztacala. 14 (4).
Oliva, L, Rivera, E.A. y Cervantes, J. (2011). La violencia escolar
narrada por alumnos de preparatoria. Congreso de Investigacin de
AcademiaJournals.com. 3 (2)
Len, D, Colorado, J.L, Oliva, L. y Rivera, E.A. (2011). Evaluacin de los
factores asociados al exceso de peso en estudiantes de Pedagoga.
Congreso de Investigacin de AcademiaJournals.com. 3 (2)
Oliva, L, Rivera, E.A, Len, D. y Caldern, M.M. (2011). Diferencias y
similitudes en la manifestacin de la violencia escolar desde la primaria
hasta
la
universidad.
Congreso
de
Investigacin
de
AcademiaJournals.com. 3 (2)

Texto
Gonzlez, M.P., Yedra, L.R.,Oliva, L. y Rivera, E.A. (Compiladores). (2012)
Memorias del Segundo Coloquio Mexicano en Desarrollo Humano. De la
investigacin al ejercicio profesional.Mxico:IETEC Arana Editores

Ponencias
Oliva, L. y Yedra,L. Diseo e implementacin de un programa para
abordar la violencia escolar a travs del uso de las tics en estudiantes
de secundaria en el marco del Segundo Coloquio Mexicano de
Investigacin en Desarrollo Humano. Xalapa, Ver. Septiembre 2012.
Oliva, L. y Gonzlez,M.P. Desarrollo afectivo en la mujer para ser mejor
madre en el marco del Segundo Coloquio Mexicano de Investigacin en
Desarrollo Humano. Xalapa, Ver. Septiembre 2012.
Oliva, L. y Gonzlez,M.P Violencia hacia los varones en las relaciones
de noviazgo en el marco del Segundo Coloquio Mexicano de
Investigacin en Desarrollo Humano. Xalapa, Ver. Septiembre 2012.
Oliva, L. Gonzlez,M.P Expresin de la agresin y la violencia en nios
de educacin bsica en el marco del seminario La gestin de la
violencia en las escuelas de educacin bsica. Xalapa, Ver. Mayo 2012.

 Oliva, L., Gonzlez,M.P. y Yedra, L. Expresin de la violencia escolar en

nios de primaria Congreso Internacional de Psicologa Social. De la
calle al cubculo, Psicologa social en accin. Puebla, 2011.
Oliva, L, Rivera, E.A. y Cervantes. La violencia escolar narrada por
alumnos de preparatoria Congreso Internacional de Investigacin de
AcademiaJournals.com. Chiapas 2011
Len, D, Colorado, J.L, Oliva, L. y Rivera. Evaluacin de los factores
asociados al exceso de peso en estudiantes de Pedagoga Congreso
Internacional de Investigacin de AcademiaJournals.com. Chiapas 2011
Oliva, L, Rivera, E.A, Len, D. y Caldern, M.M. Diferencias y
similitudes en la manifestacin de la violencia escolar desde la primaria
hasta la universidad Congreso Internacional de Investigacin de
AcademiaJournals.com. Chiapas 2011
Oliva, L. Caldern, M.M. Andrade, P y Rivera, E.A. Violencia en la
Universidad: estudio de una muestra de alumnos de Pedagoga. 5to Congreso
Latinoamericano de Psicologa de la Salud. Mayo 2011.
Oliva, L. Yedra, L. Gonzlez, M.P. Rivera, E.A y Len, D. Violencia: Una
forma de relacin en el noviazgo en alumnos de la Universidad Veracruzana.
5to Congreso Latinoamericano de Psicologa de la Salud. Mayo 2011.
Len, D. Oliva, L y Rivera, E.A. Una escala para identificar factores asociados
al exceso de peso en estudiantes universitarios. 5to Congreso Latinoamericano
de Psicologa de la Salud. Mayo 2011.

Fernndez, M. Oliva, L y Gonzlez, M.P. Descubrindome como padre

frente a la discapacidad de mi hijo. 1er Coloquio de investigacin de
C.A. Mayo 2011.

Gonzlez,M.P., Yedra,L., Rivera,E.A., Len,D. y Oliva, L. Caractersticas

del Promotor del Desarrollo Humano: Un estudio en la universidad
veracruzana. I Congresso da Abordagem Centrada na Pessoa em Portugal.
Febrero de 2011

Proyectos de Investigacin

Oliva, L. y Gonzlez,M.P. (2011) El Proceso de Aceptacin Parental

ante la Discapacidad de un hijo
Rivera,E.A., Len,D. y Oliva, L. (2011) Factores asociados al sobrepeso
en estudiantes universitarios
Oliva, L Rivera,E.A., Len,D. Gonzles, M.P. y Yedra, L. (2011)
Agresin y violencia en estudiantes desde universitarios hasta preescolares
Gonzles, M.P. ,Yedra, L. Oliva, L Rivera,E.A. y Len,D Violencia en el
noviazgo en universitarios; una comparacin entre Universidad Veracruzana,
Mxico y Universidad Autnoma de Lisboa, Portugal (2011)
Gonzles, M.P. ,Yedra, L. Oliva, L Rivera,E.A. y Len,D. Violencia en
las relaciones de noviazgo en adolescentes de secundaria y bachillerato del
Estado de Veracruz (2011)

REFERENCIAS
Gonzlez, A. (1995). De la sombra a la LUZ: DESARROLLO HUMANOTRANSPERSONAL. MXICO: JUS & UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA.
Gonzlez, A. (1996). El enfoque centrado en la persona. Aplicaciones a la
educacin. Mxico: Trillas.
Gutirrez, R. (2004). Historia de las doctrinas filosficas. Mxico: Esfinge.
Pareja, G. (1998). Viktor E. Frankl. Mxico: Coyoacn.
Rogers, C. (1951). Client-Centered Therapy. Boston: Houghton Mifflin