UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE INGENERÍA
ESCUELA DE INGENERÍA CIVIL

TÍTULO:
“INFLUENCIA EN EL DESARROLLO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE LA OBRA INCONCLUSA DE LA I.E VICTOR
ANDRES BELAUNDE DE LA CIUDAD DE CHIMBOTE – 2015”

AUTOR:
ANNY MARISSETH VASQUEZ DE LA CRUZ
TUTOR:
Mg. JOSE E. CERNA MONTOYA

NVO. CHIMBOTE – PERÚ

2015

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

3

I-

GENERALIDADES

II-

FUNDAMENTACIÓN

III-

METODOLOGÍA

18

IV-

ASPECTOS

41

ADMINISTRATIVOS

4

6

2

INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación “INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA OBRA
INCONCLUSA DE LA I.E. VICTÓR ANDRES BELAUNDE DE LA
CIUDAD DE CHIMBOTE – 2015” ha sido elaborada en 4 capítulos
que a continuación detallamos:

En el Capítulo I, titulado GENERALIDADES abarca todo lo
concerniente a los datos básicos que se aplicó en el presente
proyecto.

En el Capítulo II, titulado FUNDAMENTACIÓN comprende la
formulación y selección del problema donde se describe la
problemática

que

está

pasando

la

I.E.

VICTÓR

ANDRES

BELAUNDE tras la obra inconclusa, describiendo sus justificaciones
y deiomitación.
También se menciona los objetivos del proyecto luego se considero
la descripción del marco referencial la cual lo conforman los
antecedentes los cuales son la variedad de obras inconclusas en
nuestra región, el marco teórico y conceptual donde se conceptualiza
las variables.
En la hipótesis se menciona la HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN y la
HIPÓTESIS NULA. Las variables de la investigación son dos las
cuales son descritas debidamente en este proyecto

En el Capítulo III, titulado METODOLOGÍA se considera el diseño
de ejecución, describiendo su tipo, diseño, población y muestra de
investigación. Además menciono las técnicas de procesamiento y
análisis de datos de la información obtenida.
.
Y en el CAPÍTULO IV, titulado ASPECTO ADMINISTRATIVO se
considera el presupuesto de la ejecución del trabajo de investigación.

3

I.

GENERALIDADES
1.1. TÍTULO:

“INFLUENCIA EN EL DESARROLLO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE LA OBRA INCONCLUSA DE LA I.E VICTOR
ANDRES BELAUNDE DE LA CIUDAD DE CHIMBOTE – 2015”

1.2. AUTOR:
ANNY MARISSETH VASQUEZ DE LA CRUZ.
1.3. NIVEL ACADÉMICO:
Pre-Grado.

Ingeniería Civil

IV-Ciclo

1.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
CUALITATIVA.
1.5. RÉGIMEN:
Libre.
1.6. UBICACIÓN DEL P.I.C.:

REGIÓN NATURAL:
Costa.

REGIÓN POLÍTICA ADMINISTRATIVA:
Ancash.

DEPARTAMENTO:
Ancash.

PROVINCIA:
Del Santa.
4

DISTRITO:
Nvo. Chimbote.

UNIDAD DE ANALISIS:
Chimbote.

1.7. DURACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

FECHA DE INICIO:
01/10/15.

FECHA DE TÉRMINO:
19/10/15.

1.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

1

1

ELAB. DEL PROYECTO

2

ELAB. Y SELEC. DE
INSTRUMENTOS

3

RECOLECCIÓN DE DATOS

4

TRAT. ESTADÍSTICO DE DATOS

5

ELAB. DEL INFORME

6

PRESENTACIÓN DEL INFORME

7

SUSTENTACIÓN

1er. Mes
2
3

4

1

2do. Mes
2
3

4

3er. Mes
1
2

5

ii. FUNDAMENTACIÓN:
A. CONCEPTUALIZACIÓN:

Definiciones acerca del rendimiento académico:
Como ya sabemos la educación escolarizada es un hecho intencionado y, en
términos de calidad de la educación, todo proceso educativo busca
permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno. En este sentido, la
variable dependiente clásica en la educación escolarizada es el rendimiento o
aprovechamiento escolar (Kerlinger, 1988). El rendimiento en sí y el
rendimiento académico, también denominado rendimiento escolar, son
definidos por la Enciclopedia de Pedagogía / Psicología de la siguiente manera:
"Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre lo
obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la
escuela, en el trabajo, etc", "..., al hablar de rendimiento en la escuela, nos
referimos al aspecto dinámico de la institución escolar. (...) El problema del
rendimiento escolar se resolverá de forma científica cuando se encuentre la
relación existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un
lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda por
éstos) de otro", "al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la
consideración de los factores que intervienen en él. Por lo menos en lo que a la
instrucción se refiere, existe una teoría que considera que el rendimiento
escolar se debe predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es
que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el
único factor", "..., al analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los
factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente escolar" (El
Tawab, 1997; pág. 183).

Además el rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985) como una
medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación. El mismo autor, ahora desde una
perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad
6

respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser
interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo
de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social
que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado cúmulo de
conocimientos o aptitudes (Carrasco, 1985). Según Herán y Villarroel (1987), el
rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que se
puede comprender el rendimiento escolar previo como el número de veces que
el

alumno

ha

repetido

uno

o

más

cursos.

Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento académico es el fin de
todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres
de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los
conocimientos

adquiridos

por

los

alumnos.

En tanto que Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el
quantum obtenido por el individuo en determinada actividad académica. El
concepto de rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta,
de factores volitivos, afectivos y emocionales, además de la ejercitación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de
capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un
período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la
mayoría

de

los

casos)

evaluador

del

nivel

alcanzado.

Resumiendo, el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia
a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una
"tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educación. Sin embargo, en el rendimiento
académico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la
calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo,
etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
7

inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la motivación, etc. Es
pertinente dejar establecido que aprovechamiento escolar no es sinónimo de
rendimiento académico. El rendimiento académico o escolar parte del
presupuesto de que el alumno es responsable de su rendimiento. En tanto que
el aprovechamiento escolar está referido, más bien, al resultado del proceso
enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto
el que enseña como el que aprende.

Características

del

rendimiento

académico

García y Palacios (1991), después de realizar un análisis comparativo de
diversas definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble
punto de vista, estático y dinámico, que atañen al sujeto de la educación como
ser social. En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente
modo: a) el rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de
aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno; b) en
su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el
alumno y expresa una conducta de aprovechamiento; c) el rendimiento está
ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración; d) el rendimiento es un
medio y no un fin en sí mismo; e) el rendimiento está relacionado a propósitos
de carácter ético que incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario
un tipo de rendimiento en función al modelo social vigente.

El

rendimiento

académico

en

el

Perú

En consonancia con esa caracterización y en directa relación con los
propósitos de la investigación, es necesario conceptuar el rendimiento
académico. Para ello se requiere previamente considerar dos aspectos básicos
del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la evaluación de dicho
aprendizaje. El proceso de aprendizaje no será abordado en este estudio.
Sobre la evaluación académica hay una variedad de postulados que pueden
8

agruparse en dos categorías: aquellos dirigidos a la consecución de un valor
numérico (u otro) y aquellos encaminados a propiciar la comprensión (insight)
en términos de utilizar también la evaluación como parte del aprendizaje. En el
presente trabajo interesa la primera categoría, que se expresa en los
calificativos escolares. Las calificaciones son las notas o expresiones
cuantitativas o cualitativas con las que se valora o mide el nivel del rendimiento
académico en los alumnos. Las calificaciones escolares son el resultado de los
exámenes o de la evaluación continua a que se ven sometidos los estudiantes.
Medir o evaluar los rendimientos escolares es una tarea compleja que exige del
docente obrar con la máxima objetividad y precisión (Fernández Huerta, 1983;
cit.

por

Aliaga,

1998b).

En el sistema educativo peruano, en especial en las universidades -y en este
caso específico, en la UNMSM-, la mayor parte de las calificaciones se basan
en el sistema vigesimal, es decir de 0 a 20 (Miljanovich, 2000). Sistema en el
cual el puntaje obtenido se traduce a la categorización del logro de aprendizaje,
el cual puede variar desde aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje
deficiente, basándonos en el siguiente cuadro (DIGEBARE, 1980; cit. por
Reyes

Murillo,

Tabla

1988):

No.

01: Categorización

del

Rendimiento

Académico(según

la

DIGEBARE del Ministerio de Salud)

Fuente:

Ministerio

de

Educación.

Dirección General de Educación Básica y
Regular

(DIGEBARE):

Guía

de

Evaluación del Educando. Lima, 1980.

9

Reyes Murillo (1988), elaboró una tabla diferente para la valoración del
aprendizaje en base a las calificaciones obtenidas que se muestran en la
siguiente

tabla:

Tabla

No

02: Categorización

del RendimientoAcadémico(según

Edith

Reyes Murillo)

Fuente: Reyes Murillo, Edith T. Influencia
del programa curricular

y del trabajo

docente escolar en historia del Perú del
tercer grado de Educación secundaria.
Lima 1988.

Aquí se observa un mayor nivel de exigencia para la valoración del aprendizaje
logrado, al catalogar un aprendizaje bien logrado en un intervalo más breve
dentro de las calificaciones obtenidas, lo cual permite una mayor seguridad de
que el objetivo central de la educación, el aprendizaje del alumno, se haya
alcanzado.

10

B. ANTECEDENTES
Debido a la falta de investigación de este tema, no se ah encontrado
proyectos de investigación de ningún tipo relacionado al tema, sin
embargo existen recortes periodísticos que nos relatan lo que paso
antes, durante y después del derrumbe del I.E. VICTOR ANDRES
BELAUNDE.

El gerente de Infraestructura de la Subregión Pacífico, Eduardo
Quezada Vásquez informó que cuentan con cerca de 16 millones de
soles para el reinicio de las obras que se encuentran paralizadas, en
su mayoría colegios y postas médicas.

Refirió que con este monto producto del saldo de obras que será
devuelto a la unidad ejecutora del GRA, estarían retomando los
trabajos inconclusos. “Tenemos en el primer paquete 6 colegios que
serán retomados los cuales están ubicados en Huarmey, Nepeña y
en la provincia del Santa”, apuntó.

Quezada Vásquez, dijo que en los próximos días se reiniciarán los
trabajos en el colegio Augusto Salazar Bondy, ubicado en el distrito
de Nuevo Chimbote. “Ojalá sea posible y mañana se reinicien los
trabajos en este plantel”, anotó.

En el caso de las instituciones educativas, Inca Garcilaso de la Vega
y Víctor Andrés Belaunde, el funcionario reiteró que no pueden
retomar esas obras, debido a que estas se encuentran judicializadas.
“En estos caso se han pagado más de lo que se avanzó en la
construcción, por eso están judicializadas. No descartamos que se
tomen medidas legales, previo a ello se va contar con una evaluación
total”, subrayó.

Señaló que en la provincia unos 13 colegios continúan con sus obras
paralizadas para el cual se necesita 156 millones de soles. No
obstante advirtió que en las instituciones educativas inconclusas se
11

habilitarán aulas ya construidas y a la vez instalarán aulas
prefabricadas, a fin de no perjudicar a los escolares.
“Este acuerdo se tomó con la gerente de la Subregión y las Apafas,
se ha determinado un tiempo hasta que llegue el presupuesto. Los
contratistas que han sido ganadores de la buena pro van a seguir
proveyendo de los materiales para culminar las obras”, finalizó.

Sin embargo después de estas declaraciones el estado de la
inconclusion del I.E. VICTOR ANDRES BELAUNDE seguía siendo
desfavorable para los alumnos.

La subdirectora del plantel, María Ojeda Chávez lamentó que una
vez más los alumnos regresen encargados a las aulas prefabricadas
del colegio Miguel Grau Ubicado en la urbanización El Acero.
“Es una pena que nuestros alumnos regresen a clases en ambientes
hacinados, sin ventanas y sobre todo sin ventilación. En vano nos
sacaron de nuestro colegio donde había mayor comodidad”, expresó.

La docente, advirtió que debido a esta situación muchos padres de
familias optaron por retirarlos del plantel. “En el año 2013 pasábamos
los 800 alumnos en los dos niveles, hoy a las justas habrán 600
escolares. En esta última semana que se iniciaron las matriculas y ya
tenemos 10 retiros hacia otros colegios”, anotó.

A pesar de los trabajos de mantenimiento que se dieron a las 14
aulas prefabricadas, la situación sería la misma, debido a que el
Consorcio Nuevo Belaunde no cumplió con acondicionar las
ventanas para poder ventilar e iluminar a los escolares.

El director del colegio, Víctor Andrés Belaúnde, César Gonzales
Lozano, lamentó que la empresa constructora no haya cumplido con

12

acondicionar y mejorar las aulas prefabricadas, a pesar de haberse
comprometido.
“Ya el lunes se iniciará el año escolar y solo hemos podido pintar los
exteriores. Me apena que los alumnos continúen estudiando en estas
aulas, sin iluminación, ni ventilación y en malas condiciones. No sé si
la empresa continúa avanzando la obra del colegio, pero sería
necesario que las autoridades cumplan con la reconstrucción del
plantel que solo ha perjudicado a nuestros alumnos”, expresó.

Gonzales Lozano, recordó que hace poco un representante del área
de Infraestructura de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
Santa, visitó el colegio, pero no hubo un pronunciamiento sobre las
condiciones en la que se atenderían a los escolares.

Vale preciar que este año los 700 alumnos que aún se mantienen
matriculados en la afectada institución educativa, volverán a ser
distribuidos en los colegios Virgen de Fátima y Miguel Grau.

Y los alumnos fueron perjudicados académicamente tanto que
protestaron en ir al colegio:

Quince escolares del colegio Víctor Andrés Belaunde de Chimbote
(Áncash) desistieron de estudiar en esta institución educativa debido
a las condiciones inadecuadas en las que estudiaron durante el año
pasado.

En este plantel, el Gobierno Regional de Áncash inició la
reconstrucción de su infraestructura, desde mayo del año pasado.
Según el subdirector, Eusebio Miranda Sánchez, desde que empezó
la obra solo cuentan con una hora de servicio de agua.

El personal debe almacenar el agua en cilindros y cargarla en baldes
para usarla. La reconstrucción del plantel está valorizada en 7
13

millones de soles y según el subdirector, la obra registra un 20 % de
avance.

En el colegio Víctor Andrés Belaunde estudian 299 escolares en el
nivel primaria y 408 en el nivel secundaria.

C. JUSTIFICACIÓN

Es necesario realizar esta investigación, debido a la problemática
mencionada que desde casi 3 años viene afectando al estudiante
académicamente, lo cual repercute negativamente en su vida
académica.

Es por eso que al ver esta necesidad y respaldada por el sustento
legal correspondiente como: La Constitución Política del Perú
(1993) fundamenta en el Art. 13 indica que: “La educación tiene
como finalidad el desarrollo integral de la persona humana”.
También la Ley General de Educación Art. 13°: Calidad de la
educación, estipula que uno de los factores que interactúan para
el logro de dicha calidad en la educación peruana es:
“Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y
a

las

que

plantea

el

mundo

contemporáneo”.

Este párrafo sostiene que corresponde al Estado garantizar los
factores de la calidad en las instituciones públicas.
Por ello el motivo de búsqueda de la influencia academia en la
alumnos que está trayendo en si esta inconclusión de obra.

14

D. DELIMITACIONES

I.

ASPECTO FÍSICO
El lugar de investigación se dio en las instalaciones
de la I.E.” VICTOR ANDRES BELAUNDE”.

II.

ASPECTO TEÓRICO
Fueron estudiados 100 estudiantes de 12 a 17 años
de edad de la I.E.”VICTÓR ANDRES BELAUNDE”.

2.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

I. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cuál es la influencia académica en los estudiantes de la obra
inconclusa de la I.E VICTOR ANDRES BELAUNDE?

II. SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Porque el usuario más importante de la I.E VICTOR ANDRES
BELAUNDE son los alumnos.

2.3. LA HIPÓTESIS
I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN (HI)

La obra inconclusa de la I.E VICTOR ANDRES BELAUNDE de la
ciudad de Chimbote, influye en el desarrollo académico de

los

estudiantes.

15

III. HIPOTESIS NULA (HO)

La obra inconclusa de la I.E VICTOR ANDRES BELAUNDE de la
ciudad de Chimbote, no influye en el desarrollo académico de los
estudiantes.

2.4.

LOS OBJETIVOS

I. OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia en el desarrollo académico de los
estudiantes de la I.E. VICTOR ANDRES BELAUNDE.

3. OBJETIVO ESPECIFICO

Identificar la influencia educativa en los alumnos debido a la
inconclusión de esta obra.

2.5. LAS VARIABLES

Variable Independiente

Influencia académica.

Variable Dependiente

Obra inconclusa.
16

3.1.1. DEFINICION CONCEPTUAL

Variable Independiente:

La influencia académica es una de las dimensiones más importantes
en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento
académico del alumno. Cuando se trata de evaluar el rendimiento
académico y cómo mejorarlo, se analizan en mayor ó menor grado
los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran,
entre otros, factores socioeconómicos , la amplitud de los programas
de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de
emplear una enseñanza personalizada.
Si partimos de la definición de Jiménez (2000) la cual postula que el
rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado en un
área ó materia comparado con la norma de edad y nivel
académico ”, encontramos que el rendimiento del alumno debería ser
entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo. la
simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por
los alumnos no provee por sí misma todas las pautas necesarias
para la acción destinada al mejoramiento de la calidad educativa.
Piñero y Rodríguez (1998) postulan que: “la riqueza del contexto del
estudiante (medida como nivel socioeconómico) tiene efectos
positivos sobre el rendimiento académico del mismo. Este resultado
confirma que la riqueza sociocultural del contexto (correlacionada
con el nivel socioeconómico, mas no limitada a él)
incide positivamente sobre el desempeño escolar de los estudiantes.
Ello recalca la importancia de la responsabilidad compartida entre la
familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo”.

17

Variable Dependiente:

Una obra inconclusa es la obra de construcción publica a cargo de la
ejecución de una dependencia central o descentralizada que ha sido
suspendida por razones económicas, gremiales, crisis política, razones
que no permite la continuación o culminación de la obra pública.

La construcción es el arte o técnica de fabricar edificios e
infraestructuras. En un sentido más amplio, se denomina construcción a
todo aquello que exige, antes de hacerse, disponer de un proyecto y una
planificación predeterminada. También se denomina construcción a una
obra ya construida o edificada, además a la edificación o infraestructura
en proceso de realización, e incluso a toda la zona adyacente usada en
la ejecución de la misma.

III. METODOLOGÍA

3.1. MÉTODOS
Los métodos que se utilizaron para desarrollar la presente
investigación se sintetizan en los siguientes:
Inductivo. Es un método científico que permitió obtener conclusiones
generales a partir de premisas particulares, de la presente
investigación científica.
Estadístico. Permitió estudiar la recolección, análisis e interpretación
de datos, y, a la toma de decisiones o para explicar condiciones
regulares o irregulares que se presentaron en la estructuración de las
tablas en la elaboración de los gráficos.
Deductivo. Mediante este método se partió de una afirmación general
(hipótesis ) para luego particularizarla en cada uno de los elementos
18

de la muestra, y tener el material que permitió elaborar las
conclusiones y sugerencias en la presente investigación.
Analítico. A través de este método se analizaron las respuestas de
cada uno de los miembros de la muestra referentes a las
manifestaciones de agresividad y su relación con los niveles de
autoestima de los niños de cuatro años de edad.
3.2. TÉCNICAS
Mediante la técnica de la encuesta.
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador.
Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de
preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las
contesten igualmente por escrito.

Ese listado se denomina

cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra
identificación de la persona que lo responde, ya que no interesan
esos datos.
Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del
universo, de manera mucho más económica que mediante
entrevistas.
Varios autores llaman cuestionario a la técnica misma. Los mismos u
otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario,
denominándolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de
obtener datos de personas que tienen alguna relación con el
problema que es materia de investigación.

19

3.2.

PROCEDIMIENTO

El procesamiento de datos se realiza de acuerdo a la información
obtenida. Estos datos fueron procesados mediante las técnicas de
gráficos. Las figuras se realizaron en el software Excel, según las
variables de estudio. Para el análisis de los datos obtenidos se
empleó la estadística descriptiva para elaborar cuadros, gráficos y
darle validez y confiabilidad de nuestros resultados, y para realizar
las comparaciones de las preguntas en cada grado del nivel
secundario.
Se utilizaron las siguientes estadísticas:

3.2.1. Estadística Descriptiva:

Tabla de Distribución de frecuencias y porcentajes.

Grafico para las tablas de distribución de frecuencias.

3.4. INSTRUMENTOSS DE INVESTIGACIÓN

Se uso una encuesta que contiene 10 preguntas que juntos cubren
subjetivamente y académicamente.
El instrumento de 10preguntas que son iguales para todos los grados
encuestados.

Tener encuestas comunes para los 5 grados nos sirve para observar
como estos se ven afectados y ser comparado por grados.

20

3.5. POBLACIÓN

La población es la totalidad del fenómeno estudiado, en este caso
la población de estudio está constituido por 284 alumnos y
alumnas del nivel secundario de la I.E. VICTOR ANDRES
BELAUNDE de la ciudad de Chimbote, los cuales están dividas
en grados y secciones.

CUADRO N°01

N° DE
GRADO

SECCIONES

ALUMNOS(AS)
POR SECCIÓN

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

TOTAL

A

20

B

19

C

16

A

20

B

19

A

20

B

19

C

18

A

19

B

28

C

16

A

21

B

24

C

25
284

21

3.6. MUESTRA

Para la selección de la muestra se hizo a través de la formula. Se
utilizó el muestreo no probabilística por conveniencia, conforme
se detalla en el siguiente cuadro:

CUADRO N°02

GRADO

SECCIONES

Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
TOTAL

SEXO

DE

M

F

ESTUDIANTES

B

5

8

13

B

9

3

12

C

4

9

13

B

11

17

28

A

4

8

12

B

7

15

22

40

60

100

3.7. DISEÑO DE HIPÓTESIS

El tipo de investigación utilizado fue descriptiva cuyo diseño es
correlacional. Según Sampieri los estudios correlaciónales pretenden
responder a preguntas de investigación tales como ¿conforme
transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la
autoestima de este? Es decir, este tipo de estudios tienen como
propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más
conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones
sólo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría
representar como X – Y; pero frecuentemente se ubican en el estudio
relaciones entre tres variables y también relaciones múltiples.
22

Los estudios correlaciónales miden las dos o más variables que se
pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y
después se analiza la correlación. Es importante recalcar que, en la
mayoría de los casos, las mediciones en las variables a correlacionar
provienen del mismo sujeto. No es común que se correlacionen
mediciones de una variable hechas en unas personas con
mediciones de otra variable realizadas en otras personas.

La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son
saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo
el comportamiento de otra u otras variables relacionada y se
diagrama del siguiente modo:

Dónde:

M

=

Muestra.

Ox

=

Variable x.

Oy

=

Variable y.

r

=

Relación de las variables de estudio.

23

3.8. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
Se utilizó la Estadística Descriptiva, con la técnica de grafico de
barras.

CUADRO N°01

Estudiar en tú I.E, por qué:

68
70
60
50

32

40
30
20
10
0
Enseñan bien
Enseñan bien

Tus amigos estudian ahí
Tus amigos estudian ahí

De 100 alumnos encuestados, referido a por qué estudiar en I.E, el 68%
respondieron porque enseñan bien y el 12% respondieron porque tus amigos
estudian ahí.

24

CUADRO N°02

Antes del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones eran:

60
60
50

40

40
30
20
10

0

0
Bueno

Regular
Bueno

Regular

Malo
Malo

De 100 alumnos encuestados, referido a como era tus calificaciones antes del
derrumbe de tu I.E, el 60% respondieron bueno, el 40% respondieron regular y
el 0% respondieron malo, esto nos quiere decir que el rendimiento académico
antes del derrumbe era regular a bueno.

25

CUADRO N°03

Antes del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo académico eran:

69
70
60
50
31

40
30
20

0

10
0
Bueno

Regular
Bueno

Regular

Malo
Malo

De 100 alumnos encuestados, referido a como era las condiciones de trabajo
académico antes del derrumbe de tu I.E, el 69% respondieron bueno, el 31%
respondieron regular y el 0% respondieron malo, esto nos quiere decir que las
condiciones de trabajo académico antes del derrumbe era regular a bueno.

26

CUADRO N°04

Después del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones son:

61

70
60
50
40

27

30
12

20
10
0
Bueno

Regular
Bueno

Regular

Malo
Malo

De 100 alumnos encuestados, referido a como son tus calificaciones después
del derrumbe de tu I.E, el 27% respondieron bueno, el

61% respondieron

regular y el 12% respondieron malo.

27

CUADRO N°05

Después del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo académico son:

70
70
60
50
40
30
20

16

14

10
0
Bueno

Regular
Bueno

Regular

Malo
Malo

De 100 alumnos encuestados, referido a como son las condiciones de trabajo
académico después del derrumbe de tu I.E, el 14% respondieron bueno, el
70% respondieron regular y el 16% respondieron malo.

28

CUADRO N°06

Algunos de tus compañeros faltan a clases:

86

100
80
60
40

12
20

2

0
Nunca

A veces
Nunca

A veces

Siempre
Siempre

De 100 alumnos encuestados, referido a las faltas de tus compañeros en tu I.E,
el 2% respondieron nunca, el

86% respondieron a veces

y el 12%

respondieron siempre.

29

CUADRO N°07

Algunos de tus compañeros se fueron de tu I.E:

100
100
80
60
40
0

20
0
Si

No
Si

No

De 100 alumnos encuestados, referido al retiro de tus compañeros en tu I.E, el
100% respondieron si, el 0% respondieron no.

30

CUADRO N°08

Las veces que haz inasistido a tu I.E fue por motivo de:

68
70
60
50
40
30

18

14

20
10
0
En protesta por no
construirse tu I.E

Por enfermedad

En protesta por no construirse tu I.E

Por cansancio

Por enfermedad

Por cansancio

De 100 alumnos encuestados, referido al motivo de tu inasistencia a tu I.E, el
14% respondieron en protesta por no construirse tu I.E, el 68% respondieron
por enfermedad y el 18% respondieron por cansancio.

31

CUADRO N°09

¿Crees que mejoraría tu rendimiento académico si construyen tu I.E?

91
100
80
60
40
9
20
0
Si

No
Si

No

De 100 alumnos encuestados, referido a su rendimiento académico si
construyeran su I.E, el 91% respondieron si, el 9% respondieron no.

32

CUADRO N°10

¿Cuándo concluyan la construcción de tu I.E. que debería tener la I.E. para que
mejore tu rendimiento académico?

40
40
35
30
25
20
15
10
5
0

28
18

14

Equipos sostificados

Infraestructura adecuado

Biblioteca equipada

Metodología activa

De 100 alumnos encuestados, referido a que debería tener tu I.E. para que
mejore su rendimiento educativo cuando concluyan la construcción de tu I.E., el
28% respondieron equipos sostificados, el 40% respondieron infraestructura
adecuada, el 18% respondieron biblioteca equipada y el 14% respondieron
metodología activa.

33

REFERENCAS BIBLIOGRAFICAS

Constitución política dl peru (1993)
http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
proyecto educativo regional
http://www.cne.gob.pe/images/stories/per/PER_Ancash.pdf
http://www.chimbotenlinea.com/03/02/2015/chimbote-alumnos-del-belaundevolveran-estudiar-encargados-por-falta-de-reconstruccion-de
http://chimbotenlinea.com/locales/11/03/2014/chimbote-alumnos-del-colegiobelaunde-estudiaran-en-14-aulas-sin-ventanas
http://www.chimbotenlinea.com/locales/05/02/2015/chimbote-inspeccionancolegios-cuyas-obras-estan-paralizadas
http://chimbotenlinea.com/03/02/2015/con-s16-millones-subregion-pacificoreiniciara-obras-de-colegios-y-postas-medicas Milton Palpa
http://www.rpp.com.pe/2014-02-04-chimbote-escolares-desisten-de-estudiarpor-condiciones-de-colegio-noticia_667177.html
http://www.bolognesinoticias.com/2014/08/07/comandos-inspeccionan-obrasinconclusas-dejadas-por-cesar-alvarez/ Milton Palpa
http://rsdenlinea.com/noticias/todas-las-noticias/18914-colegio-belaundecelebra-aniversario-a-la-espera-que-gra-concluya-su-reconstruccion CF – RSD
Noticias
http://definicion.de/rendimiento-academico/
http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha8-cast.pdf como hacer un cuestionario
http://www.monografias.com/trabajos6/meva/meva.shtml
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/05/tipos-deinvestigacion.html
34

IV.

1.1.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

Recursos

1.1.1. Humanos

En este presente trabajo participaron y contribuyeron con sus
conocimientos.

INVESTIGADOR

ANNY MARISSETH, VÁSQUEZ DE LACRUZ.

ASESOR

JOSE E. CERNA MONTOYA

1.1.2. Materiales

El material que se utilizó en el presente proyecto fue:

Hojas de Encuestas

Laptops

Internet

Libros sobre el tema

35

1.2.

Presupuesto:

Los costos de este proyecto fueron:

DESCRIPCIÓN

CANTIDAD

P. UNIT (S/.)

TOTAL (S/.)

HOJAS

100

0.08

8.00

COPIAS

100

0.05

5.00

TOTAL

0.13

13.00

1.3.

Financiamiento

Este proyecto presenta un tipo de financiamiento:

1.3.1. Recursos propios

Esta investigación es Autofinanciado.

36

37

FORMATO SNIP-03:
FICHA

DE

REGISTRO

-

BANCO

DE

PROYECTOS

[La información registrada en el Banco de Proyectos tiene carácter de
Declaración Jurada]

Fecha

de

la

última 18/02/2009

actualización:
1.

IDENTIFICACIÓN

1.1

Codigo SNIP del Proyecto de Inversión Pública: 111510

1.2

Nombre del Proyecto de Inversión Pública: RECONSTRUCCIÓN
DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VICTOR

ANDRES

BELAUNDE,

DISTRITO

DE

CHIMBOTE,

PROVINCIA DEL SANTA - ANCASH
1.3

Responsabilidad Funcional del Proyecto de Inversión Pública:
Función

22 EDUCACIÓN

Programa

047 EDUCACIÓN BÁSICA

Subprograma

0105 EDUCACIÓN SECUNDARIA

Responsable
Funcional
(según Anexo SNIP

EDUCACION

04)

1.4

Este Proyecto de Inversión Pública NO pertenece a un Programa
de Inversión

1.5

38

Este

Proyecto

de

Inversión

Pública

NO

pertenece

a

un

Conglomerado Autorizado
1.6

1.7

Localizacion Geográfica del Proyecto de Inversión Pública:
Departamento

Provincia

Distrito

Localidad

ANCASH

SANTA

CHIMBOTE

BELAUNDE

Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública:
Sector:

GOBIERNOS REGIONALES

Pliego:

GOBIERNO REGIONAL ANCASH

Nombre:

SUB REGION PACIFICO

Persona
Responsable

de ING. ERWIN GARCIA ZUMAETA

Formular:
Persona
Responsable de la
Unidad

ING. QUIRNO SALINAS ALAYO

Formuladora:
1.8

Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversión Pública:
Sector:

GOBIERNOS REGIONALES

Pliego:

GOBIERNO REGIONAL ANCASH

Nombre:

REGION ANCASH-SUBREGION PACIFICO

Persona
Responsable de la ING. JONYI BENITES SALDAÑA
Unidad Ejecutora:
2

ESTUDIOS

2.1

Nivel Actual del Estudio del Proyecto de Inversión Pública
Costo Nivel
Nivel

Fecha

Autor

de

(Nuevo Calificació
s

n
39

Soles)
PERFIL 18/02/200 Ing.
9
2.2

Nivel

de

ERWIN

GARCIA

ZUMAETA
Estudio

propuesto

por

la

20,900

UF

APROBAD
O

para

Declarar

Viabilidad: PERFIL
3

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

3.1

Planteamiento del Problema
Deficiente calidad del servicio educativo en la Institución Educativa Nº
88011 Inca Garcilazo de la Vega, Distrito de Chimbote

3.2

Beneficiarios Directos

3.2.1 Número de los Beneficiarios Directos 1,358 (N° de personas)
3.2.2 Caracteristica

de

los

Beneficiarios

En la ciudad Capital de Chimbote, que pertenece a la Provincia del
Santa, Región de Ancash, tiene un área 1467 km2. Su creación política
se logró el 06/12/1906, mediante dispositivo de creación 417, tiene una
densidad poblacional de 148.1 Hab/Km2, se encuentra situado a una
altitud de 4 m.s.n.m, el Alcalde es Victoria Espinoza y su población
según el reporte del INEI año 2005, es de 217,303 habitantes, que
proyectado al 2009, según la tasa de la región de 1.3% es de 225,888

3.3

Objetivo del Proyecto de Inversión Pública
Mejor calidad del servicio educativo en la Institución Educativa Víctor
Andrés Belaunde, Distrito de Chimbote, Provincia del Santa- Ancash

3.4

Análisis de la demanda y oferta
Tramo Longitud

4

IMD

Costo por tramo

ALTERNATIVAS DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
(Las tres mejores alternativas)

40

4.1

Descripciones:
(La primera alternativa es la recomendada)
Reconstrucción de 20 aulas,01 taller industrias
alimentarías,01

laboratorio

biología,01

taller

electricidad,01 salón de computo, biblioteca, 01
industrias alimentarias, 01 taller electrónica, 01
industria del vestido,01 industria del cuero,01 industria
textil, con muros de ladrillo tarrajeado, techos de
LOSA ALIGERADA y pisos de cemento pulido,
ventanas de madera con vidrio, y veredas de
Alternativa

1

(Recomendada)

circulación

de

concreto

simple,

reconstrucción,

Dirección, Sub Dirección Secretaria, con concreto
simple

fc=

Reconstrucción,

Cerco

140

kg/cm.

perimétrico,

01

S.S.H.H

alumnos y profesores, con concreto simple fc= 140
kg/cm2
Dotar con mobiliario escolar, 700 mesas 700 sillasunipersonales
Adquisición de 25 computadoras y mobiliario de
cómputo

25

Módulos

Capacitación en gestión educativa
Reconstrucción de 20 aulas,01 taller industrias
alimentarías,01

laboratorio

biología,01

taller

electricidad,01 salón de computo, biblioteca, 01
industrias alimentarias, 01 taller electrónica, 01
industria del vestido,01 industria del cuero,01 industria
Alternativa 2

textil, con muros de ladrillo tarrajeado, techos de
LOSA MACIZA y pisos de cemento pulido, ventanas
de madera con vidrio, y veredas de circulación de
concreto

simple,

reconstrucción,

Dirección,

Sub

Dirección Secretaria, con concreto simple fc= 140
kg/cm.

41

Reconstrucción,

Cerco

perimétrico,

01

S.S.H.H

alumnos y profesores, con concreto simple fc= 140
kg/cm2
Dotar con mobiliario escolar, 700 mesas 700 sillasunipersonales
Adquisición de 25 computadoras y mobiliario de
cómputo

25

Módulos

Capacitación en gestión educativa
Alternativa 3
4.2

NINGUNA

Indicadores
Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3
Monto de la A Precio de
Inversión

Mercado

5,496,031

5,565,606

0

3,856,550

3,905,025

0

244.24

247.38

0.00

Total
A

(Nuevos

Precio

Social

Soles)

Valor

Actual

Costo

Neto

Beneficio

(Nuevos

(A

Precio Soles)

Social)

Tasa Interna
Retorno (%)
Ratio C/E

Costos
Efectividad

/

Unidad

de

medida

del

ratio
(Ejms

C/E
ALUMNOS= ALUMNOS=

Beneficiario, 1358

1358

0

alumno
atendido,
etc.)

42

4.3

Análisis de Sostenibilidad de la Alternativa Recomendada
Debido a que el proyecto esta referido al sector educación, los gastos
de Operación para la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde”,
está cubierto por la asignación Presupuestal actual dirigida a este
centro educativo inicial, que se sustenta con el presupuesto analítico
del Personal que labora. Adjunto en los anexos, el mismo corresponde
según

el

cuadro

de

operación

y

mantenimiento.

Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de
mantenimiento, estos serán cubiertos por la APAFA, en coordinación
con

la

comunidad

educativa.

Los costos de operación y mantenimiento son como sigue:
1.- COSTO DE OPERACIÓN…………………………….…S/.599,959.00
/

Año

2.- COSTO DE MANTENIMIENTO…………………….…… S/.2,940.00 /
Año.
4.4

GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES EN EL PIP (EN LA
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN RECOMENDADA)

4.4.1 Peligros identificados en el área del PIP
PELIGRO

NIVEL

4.4.2 Medidas de reducción de riesgos de desastres
4.4.3 Costos de inversión asociado a las medidas de reducción de
riesgos de desastres
5

COMPONENTES

DEL

PROYECTO

DE

INVERSIÓN PÚBLICA

(En la Alternativa Recomendada)
5.1

Cronograma de Inversión según Componentes:

COMPONENTES

Semestres(Nuevos Soles)
1er

Total

por
43

Semestre componente
2009
ESTUDIOS Y OBRAS 5,496,031 5,496,031
Total por periodo
5.2

5,496,031 5,496,031

Cronograma de Componentes Físicos:

COMPONENTES

Semestres
Unidad de
Medida

Total

por

Semestre componente
2009

ESTUDIOS Y OBRAS GLB
5.3

1er

100

100

Operación y Mantenimiento:
Años (Nuevos Soles)
Agost
o

COSTOS

Dicie

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

mbre
2009
Si Operació 599,8 599, 599, 599, 599, 599, 599, 599, 599, 599,
n n

39

839 839 839 839 839 839 839 839 839

PI Manteni 11,34 11,3 11,3 11,3 11,3 11,3 11,3 11,3 11,3 0
P miento

0

40

40

40

40

40

40

40

40

C Operació 599,9 599, 599, 599, 599, 599, 599, 599, 599, 599,
o n

59

n

2,940 2,94 2,94 2,94 2,94 2,94 2,94 2,94 2,94 2,94

PI
P
5.4

Manteni
miento

959 959 959 959 959 959 959 959 959

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Inversiones por reposición:

Años (Nuevos Soles)
44

Agosto

Total por

Diciem 201 201 201 201 201 201 201 201 201 compone
bre

0

1

2

3

4

5

6

7

8

nte

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2009
Inversio 0
nes por
reposici
ón
5.5

Fuente

de

Financiamiento

SOBRECANON,

REGALIAS,

(Dato
RENTA

Referencial): CANON
DE

ADUANAS

Y
Y

PARTICIPACIONES

6

ASPECTOS COMPLEMENTARIOS SOBRE LA VIABILIDAD DEL
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
Viabilidad Técnica:
el proyecto ha sido formulado de acuerdo a la normatividad vigente del
sistema nacional de inversión publica
Viabilidad Ambiental:
los impactos negativos que se pudieran presentar durante la fase de
ejecución del proyecto serán mitigados de acuerdo a un plan de
manejo ambiental, el proyecto no generara ningún impacto durante la
fase de operación
Viabilidad Sociocultural:
no se tiene ningún conflicto social que pudiera presentarse durante la
implementación y operación del proyecto, el proyecto mejora la calidad
de vida
Viabilidad Institucional:
la región ancash cuenta con la capacidad operativa instalada para la
45

operación del proyecto
7

OBSERVACIONES DE LA UNIDAD FORMULADORA
NINGUNA

8

EVALUACIONES

REALIZADAS

SOBRE

EL

PROYECTO

DE

INVERSIÓN PÚBLICA

Fecha de registro Estudi

Unidad
Evaluación Evaluador Notas

de la evaluación

o

20/07/2009 14:39

PERFI APROBAD OPI DE LA PROYECTO

Hrs.

L

a

O

REGION

APROBADO

ANCASH SEGUN
INFORME
TECNICO

0692009/GRPPAT/S
GI DE FECHA 28
DE MAYO DEL
2009

9

DOCUMENTOS FÍSICOS

9.1

Documentos de la Evaluación

Documento

Fecha

Tipo

Unidad

46

INFORME N-87-2009SRP-UF-OE
INFORME N-87-2009SRP-UF-OE
MEMORANDUM

18/02/2009 SALIDA

20/02/2009 ENTRADA

SUB

REGION

PACIFICO
OPI DE LA REGION
ANCASH

352-2009-REGION
ANCASH/GRPPAT-

14/07/2009 SALIDA

OPI DE LA REGION
ANCASH

SGI
INFORME

TECNICO
068- 20/07/2009 SALIDA

2009/GRPPAT/SGI
9.2

OPI DE LA REGION
ANCASH

Documentos Complementarios
No se han registrado Documentos Complementarios

10

DATOS DE LA DECLARATORIA DE VIABILIDAD
N° Informe Técnico: INFORME TECNICO Nª 068-2009/GRPPAT/SGI
Especialista que Recomienda la Viabilidad: ECON. ROGER OSCAR
INTI CRUZ
Jefe de la Entidad Evaluadora que Declara la Viabilidad: ECON.
ERICK VICENTE MAZA DIAZ

Fecha de la Declaración de Viabilidad: 20/07/2009

47

ENCUESTA
SEXO:

_____________

AÑO:

______________

EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS MARCA CON UNA X TU RESPUESTA.
1. Estudiar en tú I.E, por qué:
Enseñan bien

Tus amigos estudian

ahí

2. Antes del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones eran:
Bueno

Regular

Malo

3. Antes del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo académico
eran:
Bueno

Regular

Malo

4. Después del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones son:
Bueno

Regular

Malo

5. Después del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo académico
son:
Bueno

Regular

Malo

Algunos de tus compañeros faltan a clases:
Nunca

A veces

Siempre

48

6. Algunos de tus compañeros se fueron de tu I.E:
SI

NO

7. Las veces que haz inasistido a tu I.E fue por motivo de:
a.

En protesta por no construirse tu I.E.

b.

Por enfermedad.

c.

Por cansancio.

8. ¿Crees que mejoraría tu rendimiento académico si construyen tu I.E.?:
SI

NO

9. ¿Cuándo concluyan la construcción de tu I.E. que debería tener la I.E.
para que mejore tu rendimiento académico:

a.

Equipos sostificados.

b.

Infraestructura adecuada.

c.

Biblioteca equipada.

d.

Metodología activa.

49

50

51

52

53

¡

54

55

56

57

58

59

60