PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)

I.- Identificacin:
Nombre del alumno/a
Fecha de nacimiento
Edad
Curso
Profesor feje
Diagnstico (N.E.E.)
Fecha de realizacin

Valeria
16/07/2003
12 aos
5B
Rosario Mella
DI LEVE/ DEFICIT MOTOR
Primer semestre 2015

II.- Responsables de la aplicacin del PACI

NOMBRE / FIRMA
FUNCION
Rosario Mella
Profesor/a jefe
Firma:
_________________

- Mantener una comunicacin permanente con Educador/a

Diferencial.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con Educador/a Diferencial y coordinar la ejecucin
de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedaggica del curso.
- Mantener una comunicacin fluida con la familia.

Lenguaje y
- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
Comunicacin:
manteniendo una comunicacin fluida y constante con
Natalia Orstica
Educador/a Diferencial para coordinar los aspectos
Firma: _______________
pedaggicos relacionados con los contenidos y evaluaciones
del proceso de aprendizaje del estudiante.
Matemticas:
- Tomar decisiones de manera colaborativa con Educador/a
Ana Luisa Alarcn
Diferencial y llevar a cabo las adecuaciones curriculares
Firma:
acordadas en conjunto.
_________________

Nombre:
Educador/a Diferencial

Firma:
_________________

Nombre: Clara Derza

Q.,
Psicloga
Firma: ________________
Marieta Costragliola,
Kinesiloga
Firma: ________________

Realizar evaluacin y reevaluacin cuando corresponda.

Apoyo psicolgico a nivel individual o grupal, segn
necesidad.
Realizar actividades que desarrollen vnculos afectivos y
reparadores, adems de desarrollar y fortalecer
habilidades cognitivas y psicosociales.
Prctica de deportes adaptado a sus capacidades.
Fortalecer psicomotricidad fina.

III.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

reas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo,
tiempo de dedicacin semanal, lineamientos generales de actuacin en actividades
compartidas con su grupo curso y actividades especficas.
- Educador/a Diferencial: Lunes: 08:00- 09:30, 11:30 13:00 (Lenguaje),
Mircoles: 08:00- 09:30, 11:30 13:00 (Matemticas), Viernes: 13:30- 15:00
(aula de recursos).
- Kinesiloga Marietta Costagliola: Mircoles: 08:00- 09:30
- Psicloga Clara Derza: Jueves: 9:45- 11:15

IV.- Nivel de competencia del alumno/a:

Lenguaje:
Ha comenzado el aprendizaje de la lectoescritura y a la fecha, se encuentra
consolidando la lectura de palabras con slabas directas. Su comprensin es de
oraciones o textos breves a nivel literal, lo que le permite identificar personajes,
lugares, hechos relevantes, asociar acciones o sentimientos a cada personaje y relatar,
la idea principal del texto.
Matemticas:
Alumna que trabaja en el mbito numrico de 0 a 50, logrando ordenar nmeros,
escribirlos, leerlos y copiarlos. Completa secuencias ascendentes o descendientes de
uno en uno, debido a que no cuenta con otras estrategias de conteo. Puede resolver
adiciones sin reserva y con apoyo grfico (palitos, pelotitas, etc.)
rea social:
Alumna con gran capacidad de trabajo e inters por aprender y superar sus
dificultades. Mantiene la atencin durante toda la actividad, presenta una gran
capacidad de trabajo y adecuados comportamientos sociales (saludar, despedirse,
pedir permiso, etc.).

V.- ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

I.- ACI de acceso al currculo
Tipo de ACI
Requiere ajuste de ubicacin en
el aula de acuerdo a sus NEE

SI

Observacin

Requiere adecuaciones de
inmobiliario

Requiere rampa de acceso

II.- ACI de componente del currculo.

Objetivos
Nivel de ACI
SI
Priorizar

Observacin

Introducir

Eliminar

Bajar nivel

Modificar tiempo

Contenidos
Nivel de ACI
Priorizar

Introducir

Eliminar

Bajar nivel

SI

Observacin

Modificar tiempo

Metodologas
Nivel de ACI
Se prioriza trabajo grupal

SI

Observacin

Se solicita trabajo individual en

el aula o fuera de ella.
Requiere actividades dirigidas.

Requiere de actividades
apoyadas con material
concreto.
Requiere de actividades
apoyadas con material visual.
Requiere de actividades
apoyadas con material auditivo.
Requiere de actividades que
apoyen motricidad gruesa para
lograr aprendizaje.
Requiere de actividades que se
desarrollen en base a la
grafomotricidad.
III.- Modificaciones en la interaccin en el aula
Nivel de ACI
SI
Requiere apoyo de un tutor
entre sus compaeros
Revisar si anot la tarea.

Asegurarse que copi la

materia en clases.

Observacin

Explicar cuando no entiende,

ayudarlo con el ejercicio.
Describir y anticipar rutinas de
tareas a realizar.
Leer instrucciones en forma
completa y subrayar las
variables con diferente color.
Integrar actividades de apoyo y
repaso de los contenidos
tratados y objetivos a lograr
durante la semana.
Entregar instrucciones de
manera personalizada.

IV.- Modificacin de espacio fsico y tiempo.

Nivel de ACI
SI
Ubicacin en lugar determinado
en la sala.

Observacin

Tiempo determinado para

realizar cambios de actividades
o tiempo fuera.
Utilizacin de implementos de
forma constante para apoyar
los tiempos de atencin y
concentracin ej: cojn de
semillas.
Reorganizacin del grupo curso
dentro del aula. Ej. Todos en
crculo o en pequeos grupos.
Ambiente silencioso al
recepcionar instrucciones.

V.- Modificacin de materiales.

En la presentacin
SI
Cambios en tipo y tamao de
letra
Variaciones en color de la grafa

Dejar ms espacio entre lneas

Observacin

Incorporar esquemas grficos o

dibujos que ayuden a la
comprensin

VI.-Modificaciones en la evaluacin.
Niveles de ACI
SI
Lectura de instrucciones de
forma individual durante la
evaluacin.
Explicar la instruccin durante
la evaluacin
Simplificar las instrucciones y
verificar su comprensin de
forma oral o escrita.
Simplificar la instruccin de
forma escrita.
Asociar los contenidos a
situaciones funcionales
(concreto y contextualizado)
durante la evaluacin.
Realizar evaluacin
simplificada, por ejemplo: n
menor de preguntas,
disminucin de contenidos, etc.
Realizar evaluacin oral en
sustitucin o complementaria a
la evaluacin escrita.
Modificar el tiempo de la
evaluacin
Parcelar la evaluacin

Realizar exposiciones en
reemplazo o en complemento a
la evaluacin.
Introducir dibujos o esquemas
para apoyar la comprensin.
Resolucin de problemas
asociados a experiencia

Observacin

personal.
Aplicar evaluacin fuera del
aula
Utilizar escala con menor grado
de exigencia o dando
ponderacin diferenciada a
tem relacionado con su NEE.
Solicitar al alumno/a revisar
aquellas respuestas que se
encuentren erradas.
VI.- COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar:

VII.-

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de

aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

VIII.

SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos.

Revisin de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas
si es necesario.