Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educacin
Direccin General de Educacin Superior

Instituto Superior del Profesorado

Dr. Joaqun V. Gonzlez

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO

DR. JOAQUN V. GONZLEZ

Nivel: Terciario
Carrera: Profesorado en Lengua y Literatura
Trayecto / ejes: disciplinar
Instancia curricular (materia):

HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIN

Cursada: Anual
Carga horaria: 3 horas ctedra semanales
Profesor/a: Marcela M. GINESTET
Ao: 2011

Fundamentacin
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La materia Historia Social de la Educacin, forma parte del ncleo de asignaturas

esenciales comunes a todos los profesorados, tendientes a garantizar una adecuada
formacin docente en consonancia con las actuales tendencias cientficas y metodolgicas.
Desde este punto de vista, sin dejar de lado la formacin pertinente disciplinar, la Historia
Social de la Educacin aportara desde una dimensin histrica una reflexin analtica y
comparativa de las prcticas educativas, las ideas pedaggicas que las sustentaron y la
compleja relacin educacin Estado.
El programa de la materia, Historia Social de la Educacin,1 se elabor teniendo en cuenta
el proceso de construccin social del conocimiento, de las prcticas escolares y las
instituciones escolares fundamentalmente, otorgando herramientas tericas y analticas y
conceptuales para que los estudiantes puedan reconocer continuidades (en trminos de
Raymond Williams, prcticas residuales) y rupturas (en trminos de Williams, prcticas
emergentes), su coexistencia y tensiones y los momentos de cambio y conflictividades
inherentes en el proceso social. La siguiente propuesta de trabajo2 para Historia Social de la
Educacin se nutre de las teoras del currculum y especficamente de la teora de la
construccin social del currculum de Ivor Goodson. En ese sentido el programa se centra
en una perspectiva histrica en torno al currculum, las prcticas educativas y el
surgimiento de las disciplinas escolares. Del mismo modo que la nocin de currculum
abrev en las perspectivas enriquecedoras de Goodson, posibilitando el anlisis de las
tensiones y conflictos que implican la imposicin o el triunfo de un determinado
currculum, la nocin de cultura escolar elaborada por Dominique Julia aport una visin
ms englobadora, en tanto cultura escolar se refiere a un tiempo y un espacio determinado.
Hablar de tiempo nos introduce en el currculum, en las disciplinas escolares (Andr
Chervel) y dentro de ellas, las prcticas de lectura, la historia, etc. El espacio escolar es la
institucin escolar, su arquitectura y las representaciones del cuerpo escolar en un espacio
determinado.
La periodizacin propuesta articula los modos de produccin de conocimiento, la
interaccin entre los sujetos-actores, las relaciones de poder y las prcticas e instituciones
escolares, a partir del concepto de modo de produccin.
Objetivos
Que los estudiantes:
1.

se apropien de ideas, perspectivas, interpretaciones que aporta la historia de la

educacin a la comprensin de la realidad educativa actual;

2. comprendan, desde una perspectiva histrica, los sentidos de la produccin y

transmisin cultural a travs del currculum y de las prcticas escolares, teniendo en
cuenta las relaciones de poder, el monopolio cultural y educativo y las conflictividades
sociales;
3. adquieran las habilidades para analizar la complejidad de la realidad social en sus
dimensiones poltico, econmico, social y cultural;
4. desarrollen herramientas de trabajo intelectual a partir del anlisis de fuentes histricoeducativas, de lecturas historiogrficas, de la elaboracin de informes escritos y trabajos
monogrficos y de la presentacin de sus producciones;
5. aprecien la democratizacin as como el respeto a la diversidad en la transmisin y
apropiacin de bienes culturales a travs de la educacin, promoviendo el respeto mutuo
y el trabajo cooperativo entre los mismos estudiantes, docentes, no docentes.
Contenidos
1

. Este programa debe mucho a los intercambios realizados a lo largo de aos de trabajo en la ctedra de
Historia de la Educacin General de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la
Universidad Nacional de La Plata.
2
. A pedido de alumnos de esta cohorte, 2011, se estructur este programa teniendo en cuenta como eje
vertebrador el currculum y las prcticas escolares.
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Unidad 1
El currculum y las prcticas escolares.
a) Introduccin a los abordajes en Historia de la Educacin de las ltimas dcadas.
b) Diferentes enfoques sobre currculum y prcticas escolares. Cultura escolar.
c) El currculum como producto socio-histrico y como proyecto cultural.
Bibliografa
Ginestet, M., Meschiany, T., Paredes, L. (2007) Travesas historiogrficas en la historia de
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Hamilton, David (1993) Orgenes de los trminos educativos "clase" y "currculum",
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Novoa, Antonio (2003) Textos, imgenes, recuerdos. Escrituras de nuevas historias de la
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historia cultural de la escolarizacin: Una introduccin, en Popkewitz, Thomas, Franklin,
Barry y Pereyra, Miguel (comp) Historia cultural y Educacin, op. cit.
Unidad 2
El currculum y las prcticas se escolastizan y mercantilizan.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

El contexto del currculum y las prcticas en la Baja Edad Media.

Institucionalizacin de la lectura: de la ruminatio a la lectura silenciosa.
El entrenamiento corporal del caballero y la prctica gestual de los fieles.
Trivium y Quadrivium: las artes de la verdad revelada.
La geografa y la historia como saberes prcticos: los saberes del mercader.
De la transhumancia del saber a la corporacin: tiempo, espacio y saberes en las
universidades medievales y en los gremios artesanales. Mtodo de la Escolstica: el
dominio religioso. Mtodo de los talleres: el dominio de la corporacin artesanal.
g) Soportes para la transmisin: el libro y las imgenes para la transmisin del saber
religioso.
Bibliografa
Anderson, Perry (1985) El modo de produccin feudal, La dinmica feudal, La crisis
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Le Goff, Jacques (1996) Los intelectuales en la Edad media. Barcelona, Gedisa.

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Tuchman, Barbara (1979) Juventud y Caballera, en Un espejo lejano. El siglo XIV,
poca de calamidades. Barcelona, Vergara.
Unidad 3
El currculum y las prcticas se humanizan y reforman.
a) El contexto del currculum y las prcticas en los orgenes del mundo moderno.
Reconfiguracin del feudalismo y centralizacin del poder monrquico
b) Lectura sin intermediarios: el lector humanista. Leer en la lengua del pueblo: reforma
protestante. Control de la lectura: lecturas protestantes y lecturas inquisitoriales.
c) El encauzamiento del cuerpo para la guerra y para la urbanidad.
d) El cuestionamiento de las autoridades y del saber religioso: el desarrollo de la
Astronoma y de la Fsica. Racionalismo y empirismo: de la escolstica medieval a la
Revolucin Cientfica del Siglo XVII.
e) La educacin del preceptor, el mtodo de los Jesuitas, la didctica de Comenio, la
invencin del nio pedagogizado, del espacio del aula y del tiempo graduado.
f) Soporte para la transmisin: el libro impreso y el texto escolar.
Bibliografa
Bowen, James (1979) El Humanismo cristiano, Humanismo y Reforma, en Historia de
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XVI.

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Van Dlmen, R. (1984) Religin, educacin, arte: Religin, cisma, nueva religiosidad, en
Los inicios de la Europa moderna. 1550-1648. Mxico, Siglo XXI.
Unidad 4
El currculum y las prcticas se revolucionan.
a) El currculum y las prcticas escolares en el marco de la Revolucin Industrial y la
Revolucin Francesa.
b) Debates sobre la formacin del nio obrero: la educacin de los cuerpos para el trabajo
en la fbrica.
c) Debates sobre la formacin del ciudadano: formacin moral y poltica como eje del
currculum.
d) La educacin de los pobres: estrategias para la extensin de la educacin.
e) Los orgenes de los sistemas educativos nacionales: debates parlamentarios y primeras
leyes de universalizacin de la educacin.
Bibliografa
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Unidad 5
El currculum y las prcticas se aburguesan y nacionalizan.
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a) El contexto del currculum y las prcticas escolares en la conformacin de los Estados

Nacin.
b) Hacia una revolucin de la lectura: proliferacin de estilos de lectura, lectura citadina,
lecturas campesinas. El lector moderno y el furor por la lectura. Las lecturas nacionales,
la lectura de los manuales escolares.
c) La disputa entre un saber cientfico especulativo y un saber prctico. La introduccin de
la Biologa como disciplina identificable.
d) La exacerbacin de la identidad nacional a travs de la Historia, la Geografa y la
lectura escolarizada: catecismo patritico para la formacin del alma.
e) Los mtodos educativos: el mtodo mutuo y el mtodo simultneo. La materialidad de
la cultura escolar: pupitre, pizarrn, tablillas, cuadernos, smbolos y la invencin de
un espacio escolar nico.
f) El marco doctrinal del Sistema Educativo Nacional en la Argentina: El modelo de
Sarmiento en la conformacin del Estado y de la sociedad argentina.
g) La conformacin de la educacin secundaria y el currculum triunfante en la Argentina.
Bibliografa
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Unidad 6
El currculum y las prcticas se democratizan y masifican y totalitarizan.
a) El contexto del currculum y las prcticas escolares en la primera mitad del siglo XX.
La expansin de la economa capitalista y la produccin en masa; Taylorismo y
fordismo. La democratizacin de la sociedad burguesa y la escolarizacin de las masas
en la sociedad capitalista: expansin de la obligatoriedad y gratuidad
b) La lectura como puerta para la democratizacin de la cultura. Nuevos lectores.
c) Educacin del ciudadano. Educacin del patriota. Continuidades y rupturas. La crisis de
la sociedad liberal. El ascenso de los nacionalismos beligerantes: fascismo y nazismo.
Origen y desarrollo del nacionalismo argentino.
d) La construccin de un imaginario pedaggico en Argentina. El positivismo en
educacin y la educacin patritica.
e) La redefinicin conservadora de las funciones del Sistema Educativo Argentino.
f) Las alternativas pedaggicas al modelo de escolarizacin tradicional: las experiencias
escolanovistas y sus alcances en educacin.
g) La poltica educativa durante el peronismo. Algunos aspectos del dispositivo cultural
durante el primer peronismo.
Bibliografa
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Unidad 7
El currculum y las prcticas se controlan y reprimen
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Unidad 3
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Estrategia docente
El dictado de la materia se sostiene fundamentalmente en las clases tericas del profesor,
con la bibliografa pertinentemente establecida para cada tema y organizado por semana
escolar; los trabajos prcticos sern un espacio de discusin y trabajo con fuentes.
Evaluacin
Se considera la evaluacin como parte de un proceso de construccin del conocimiento, por
lo tanto los estudiantes elaborarn trabajos prcticos escritos y otras producciones escritas
tendientes a superar las dificultades de la lectura analtica y crtica y la apropiacin de
prcticas escritas. Se proponen dos exmenes parciales domiciliarios de carcter individual,
como instancia de evaluacin y produccin escrita de los alumnos y un trabajo individual
final, defendido en un coloquio, en el que adems se evaluarn conocimientos de la
asignatura y bibliografa.
Rgimen de aprobacin de la materia
Sin examen final: 80% de asistencia a las clases y 7 (siete) puntos (como nota mnima) en
cada una de las instancias evaluatorias.
Con examen final: Aprobacin de los dos exmenes parciales domiciliarios.
Recursos didcticos
Se trabajar con fuentes, mapas, imgenes, pelculas, que sern aportadas oportunamente.
En el dictado del curso el profesor se apoyar en estos diversos soportes didcticos y se
elaborarn mapas conceptuales y lneas de tiempo en el pizarrn a fin de orientar a los
alumnos y colaborar en la percepcin de continuidades y rupturas en el largo tiempo.

Marcela M. GINESTET

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