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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes
preguntas a partir de lo que t entiendes por discriminacin. No se te pide un
conocimiento previo del concepto, sino que expreses tu punto de vista personal.
1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?
En acciones despectivas que realizamos hacia alguien por su forma de ser, de vestir,
de hablar, color de piel, preferencias sexuales. Puede ser de manera directa o
indirecta, psicolgica, emocional o fsica.
2. Alguna vez t has vivido discriminacin? Describe brevemente la situacin y
seala por qu razn o causa, crees que se dio la discriminacin.

Recientemente me un aun grupo social diferente al que


comnmente acostumbro, y me pude dar cuenta de las diferencias
que ellos hacen cuando no actas de tal o cual manera, o
simplemente si no tienes lo mismo que ellos, constantemente se
est en competencia por estar al da con ellos en el mejor carro, la
mejor vestida, la mejor casa, en fin una gran cantidad de
vanalidades.La gente suele pensar que por el hecho de pertenecer
a una clase social diferente vale ms que cualquier persona.

3. Cul fue tu reaccin y por qu?

Ninguna en particular, cuando se tiene conocimiento, no es tan


difcil salir o contrarestar este tipo de situaciones. En este caso la
accin ms fcil es no permitir que lo menosprecien a uno .
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4. Describe una situacin de alguien cercano a ti en la que consideres que se


discrimin a un grupo o a una persona en particular. Cul fue el motivo?

La forma de vestir de una amiga. En muchas ocasiones fui testigo de criticas


negativas hacia su persona por la forma de vestir, an cuando era aceptada a
sus espaldas siempre se hablaba mal de ella, proveniente del estado de
puebla acostumbraba vestir como la gente de all.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en
el esquema que a continuacin se presenta, determinen si se trata o no de
situaciones de discriminacin y argumenten el motivo. Identifiquen adems las
formas ms comunes de reaccionar frente a este tipo de conducta y en qu mbito
de dio la discriminacin.
Anlisis de situaciones de discriminacin
Descripcin de la
Situacin

Es
discriminacin
?
S
(x)

No ( )

Formas de

mbito donde

reaccionar
frente a la

se presenta la

discriminacin

Por qu?
Una
familia
es
rechazada
por
Sentirse aislados,
dems miembros de
con
baja
Por
que
se
su familia debido a
autoestima,
sin
atenta
contra
los
su condicin social y
oportunidad
de
derechos de los participar
aspecto fsico.
en
dems.
diferentes
actividades.
Descripcin de la
Situacin

Es
discriminacin
?
S ( x

No ( )

discriminacin:
Familiar ( x )
Escolar

()

Laboral ( )
Social

()

Otro

()

Formas de

mbito donde

reaccionar
frente a la

se presenta la
discriminacin:
2

)
Por qu?

Porque hay un
trato despectivo
hacia su forma
de expresarse.
Es
discriminacin
?
S
(x)

No ( )

Por qu?
Porque no se
est respetando
su
condicin
adems de ser
rechazado
por
los dems.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:
1. Cmo diferenciaron las situaciones de discriminacin de las que no lo son?
Atendiendo a la definicin que se tiene respecto a lo que es la discriminacin.
Adems de analizar cada una de las situaciones y las repercusiones que tienen en las
personas.
2. Cules fueron las situaciones de discriminacin ms comunes?
Las que se relacionan con la burla, el rechazo, debidos a la condicin fsica de las
personas, su condicin social, formas de expresarse y relacionarse con los dems.
3. En qu espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de
discriminacin? A qu creen que se deba?
En la escuela, debido a que ah es el lugar en el que los nios la mayora de las veces
expresan sus ideas en relacin a los dems sin darse cuenta de la manera en la que
discriminan a sus compaeros y tambin en lo que respecta a los docentes no se dan
cuenta de como pueden perjudicar con sus comentarios la autoestima de los
alumnos.
4. Cules son las actitudes o comportamientos ms comunes en quien discrimina o
trata como inferior a otras personas?
Son altaneros, se consideran que saben o pueden realizar todo, que cuentan con
buen nivel social, fsicamente se consideran sin defectos. Tienen sentido de
superioridad.
5. Consideran que exista alguna razn que justifique las actitudes o tratos
discriminatorios?
S. Cul?
No. Por qu? No, ninguna razn justifica que se discrimine a las personas, pues
debemos entender que el no ser iguales fsica, social, econmicamente, entre otras
situaciones no quiere decir que tengamos el derecho de ofender o hacer sentir mal a
las personas. Se hiere la integridad de la persona, llegando incluso a crear traumas
que prevalecen durante toda la vida.
6. Cules fueron las reacciones ms comunes frente a la discriminacin?
La burla, la apata, el menosprecio, critica, aislamiento, depresin.

7. Las situaciones de discriminacin tienen repercusiones en la vida de las personas


involucradas?
S. Cules? Si, la baja autoestima, el sentirse incapaces de realizar alguna actividad,
la falta de decisin propia para intervenir en algunas situaciones, etc.
No. Por qu?
8. Qu podemos hacer frente a situaciones de discriminacin?
Tratar de resolver la situacin de manera conveniente, haciendo ver a quien
discrimina que est en un error y a quien es discriminado hacerlo sentirse participe
de un grupo y que su estima sea favorable. Tambien de debe ser prudente cuando se
hacen comentarios, es decir, respetar a los dems.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.2. Definicin tcnica de la discriminacin
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Lee las siguientes conductas y seala cules consideras discriminatorias
y cules no.
CONDUCTA

SI

Contratar a una persona con ms logros acadmicos o


profesionales que otra.
Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias
religiosas.

NO
X

Desaprobar crditos bancarios de solicitantes que no tienen


suficientes bienes para respaldar el prstamo.

Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las


personas ms sobresalientes.

No otorgar crditos bancarios a personas indgenas.

X
X

Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la


clase.
Contratar a una persona slo por su apariencia fsica.

Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante.

Ascender a puestos de direccin slo a personal masculino.

Negar el acceso o permanencia de nias y nios con


discapacidad en escuelas pblicas.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo

Nombres: ROGELIO LPEZ REYES


Instruccin: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cules son las
caractersticas tpicas de la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo,
heterosexual, de religin catlica, etc.

CARACTERSTICAS TPICAS DE LA CULTURA MEXICANA


Los rasgos ms destacados con respecto a la cultura mexicana hablando de la
mujer, podemos definir que tiene el prototipo de la mujer protectora, que
cuida de los hijos, del sustento de su hogar, es tolerante y sumisa pues puede
soportar muchos maltratos dentro de su hogar, abnegada, trabajadora ya que
en todo momento procura buscar en que emplearse para que no falte nada a
su hogar y sus hijos, generalmente de tez morena o morena-clara, de cabello
oscuro y largo, apegada en ciertos momentos a la modernidad para adaptarse
a los cambios que tiene su entorno. Aunque ello no le ha garantizado un
equilibrio dentro de la sociedad, pues ha sido sobajada, menospreciada y
excluido de muchas situaciones desde el seno familiar, ya que prevalecen
aspectos culturales muy arraigados que permiten asignarle a la mujer ciertas
limitantes.
Nuestra cultura nos ha enseado de generacin en generacin a transmitir
conocimientos y valores que si bien coadyuvan al mejoramiento colectivo
para la vida en sociedad, an queda mucho por reinventar, tal es el caso del
machismo mexicano, que por dcadas a caracterizado a los hombres y no
deja de ser una problemtica, pues muchos de los problemas que padecemos
actualmente parten de esta formacin que nosotras como madres, esposas e
hijas toleramos e inculcamos a los nios no permitindoles realizar
actividades que segn algunos individuos solo corresponden a las mujeres,
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como lavar la ropa, cocinar para los hijos, etc.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o
estereotipos utilizados para vender productos.

PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS
En los comerciales de televisin se presentan diferentes estereotipos desde los que
ofrecen productos para hombres y mujeres con cuerpos perfectos y una gran
variedad de productos para la belleza que nos ofrecen el aparecer como las personas
d la tv. De igual forma se nos presenta una familia modelo que maneja el patriarcado
mexicano en el cual el padre es quien trabaja y la madre solo esta como ama de
casa.
Tambin nos presenta una familia modelo con caractersticas que no corresponden a
modelos de vivir de la familia mexicana, pues los rasgos fsicos no son los tpicos que
tenemos cimentados nosotros. Nos tratan de ofrecer una visin moralista de lo que
debe ser un trabajador, como debe comportarse y actuar. Adems nos dan a conocer
que muchas de las ocasiones debes ser igual a los dems para poder ser aceptado
en un grupo de amigos o bien para poder pertenecer a un crculo determinado.
Adems fomentan antivalores donde los hijos ahora tienen la opcin de contestar
mal a los padres y de sentirse ofendidos si se les llama la atencin. Presentan
adems perfiles polticos bien estructurados en donde no existe corrupcin y la
justicia se emplea adecuadamente, cosa que no sucede en la vida real.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo

Instruccin: Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas:


1. Por qu piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?
Por razones de mercadotecnia, vernos bien es un objetivo, encajar en algn grupo y
tener sentido de pertenencia dentro de los mimos para no sentirse fuera de
ambiente.
2. Contienen algunos elementos verdaderos? En qu medida?
Si. En poca medida, slo interesa que el cliente sea un consumista desmedido
enajenado por los anuncios comerciales sobrepasa sus propios limites .

3. Se identifican con alguno? Les ha beneficiado o perjudicado tener algn


prejuicio o estereotipo?
Me identifico ms bien con un estereotipo, el de la mujer independiente, que
no necesita de la autorizacin de ningn varn para salir adelante y que puede
satisfacer sus propias necesidades a base de trabajo y esfuerzo, es el ejemplo
ms cercano que tengo, el de mi madre que al ser abandonada por mi padre
tuvo que sacar a delante a sus tres hijos. Me gusta ser as porque es parte de
mi formacin, me ensearon a ser autosuficiente.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.4 Tipos de discriminacin
Actividad por equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminacin que
se han presentado
Discriminacin segn el autor
Personas fsicas y morales
Invitar a todas menos a una vecina a una fiesta por algn conflicto que se tuvo con
ella.
Cuando no adquirimos seguro con determinada aseguradora porque no paga.
Cuando se comenta del bajo rendimiento acadmico que ofrece alguna escuela.
Instituciones pblicas o privadas
El IMSS no da medicamentos a sus derechohabientes.
Al no recibir atencin mdica del IMSS por no ser derechohabientes.
Al tener que adquirir una membresa para poder comprar en determinadas tiendas de
autoservicio.

Discriminacin segn la forma en que se comete


Intencional o no intencional
Cuando se discrimina a alguien por su apariencia fsica.
Al hacer menos por su forma de hablar o desempearse ante determinadas
situaciones.
Al atender a clientes preferentes en los bancos.
Al mejorar precios en artculos a las personas con membresas.
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Por accin u omisin


Cuando nos dejamos llevar por las apariencias.
Al juzgar las bodas entre personas del mismo sexo.
Unifactorial o mltiple
Relacionadas con personas que tienen una discapacidad y son vctimas de rechazo y
burla.
Al rechazar a las mujeres indgenas para desempear alguna labor.
Cuando se niega algn servicio a una persona inmigrante.
Directa e indirecta
Cuando un menor de edad comete algn delito y se le juzga considerando su edad y
no los hechos que lo llevaron a cometer el delito, la pena no es la misma a alguien
que cometi el mismo delito pero es mayor de edad.

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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminacin
Actividad por equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusin de
personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de
desarrollo.

Consecuencias

Cuando las personas que se dedican a las labores del campo necesitan adquirir
su RFC para los trmites legales de compra y venta de animales y ste
documento no se les extiende de manera rpida por la condicin de no saber
leer o escribir y se retrasa el trmite que desean llevar a cabo teniendo como
consecuencia el obstaculizar su negocio.
Si un discapacitado desea emprender un negocio en el cual requiere de
trmites personales y que por su condicin no puede tener el acceso directo
ante las instancias correspondientes y requiere de un intermediario y las
autoridades competentes no permiten que as suceda, se obstaculiza el
derecho a tener una oportunidad de desarrollo.
Las personas que cuentan con un buen empleo y un sueldo estable y desean
adquirir una vivienda a travs de un crdito de INFONAVIT deben esperar a
que salgan sorteados para hacer uso de un ahorro constante que han realizado
durante aos y se puede observar que algunas personas con buena suerte y
relacionados con las personas indicadas obtienen sus crditos de manera
inmediata, lo que trae como consecuencia la falta de aplicacin de derechos.
En el caso de las mujeres que pueden ser productivas en una empresa tanto o
igual que un hombre.
Los jvenes que desean trabajar en cualquier mbito y sus talentos son
desperdiciados por falta de experiencia y entonces no son contratados, sin
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considerar que al no trabajar no podrn adquirir la experiencia.

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Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.1. Los derechos humanos y su transformacin a lo largo de la historia
Actividad por equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Discutan a partir de las siguientes preguntas, registren sus comentarios y
en una hojas de rotafolio y exponganlas de manera resumida en plenaria.
Preguntas de discusin
1. A qu necesidades humanas est ligado el surgimiento de los derechos civiles
y polticos.
Los civiles a la necesidad de tener un nombre, una nacionalidad, una familia, a
estar protegidos ante alguna situacin de vulnerabilidad. Los polticos hacia la
necesidad de poder expresarse, de convivir y vivir en una sociedad que se
supone debera ser justa, equitativa, democrtica y que debe permitir que
tanto hombres como mujeres participemos de manera voluntaria en las
actividades y acciones que se ejercen en el lugar donde vivimos.
2. Por qu creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la
mente de las personas durante las primeras dcadas del siglo XX, cuando se
desarrollaban demandas de tipo social?
Porque no se detectaban o perciban aun las consecuencias del deterioro
ambiental que exista en esa poca, adems de que al no haber una regulacin
del consumo y adquisicin de los recursos todos podan hacer uso irracional de
los mimos sin atender a la destruccin generada. Aun ahora contando con
leyes que regulen el impacto ambiental y el derecho a un ambiente sano, sigue
habiendo inconsistencias pues no se logra aplicarlas como debe ser.
3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las nias y los
nios, las personas migrantes estn reconocidos en instrumentos
relativamente recientes. Si siempre han existido estos grupos poblacionales
por qu crees que el reconocimiento de estos derechos se haya dado hasta
esta etapa de la vida humana?
En el caso de las mujeres porque se daba por hecho que solo podan realizar
acciones relacionadas con las labores del hogar y dedicarse al cuidado y
proteccin de sus hijos, sin considerar las habilidades o el potencial que
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tenemos para desempearnos en diferentes actividades, adems de que


pueden participar en las acciones democrticas del pas.
En lo que respecta a las personas con discapacidad porque se consideraba que
eran personas que no tienen habilidades para desempear algn oficio, tubo
que haber alguien que destacara en algn aspecto y que demostrara que son
capaces de ejercer diferentes actividades y al mismo tiempo haber estudios
cientficos, psicolgicos , teraputicos entre otros para dar cuenta de
capacidades y habilidades que tienen estar personas para desempearse en
diversos mbitos.
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Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.3. La no discriminacin como un derecho humano
Actividad en Equipo
Nombres:

ROGELIO LPEZ REYES

Instruccin: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrar la vida de una comunidad
en la cual las diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de
tratar e integrar a alguien a la comunidad, en sta se respeta el derecho a la igualdad
y la no discriminacin de todas las personas. El segundo cuento narrar la vida de
una comunidad en la cual las diferencias se asumen como inferioridad, es decir, que
todo aquel o aquella que no es similar a la mayora es tratado con desprecio y no
existe ninguna consideracin con respecto a las necesidades especficas de quienes
no forman parte de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el
derecho a la igualdad y la no discriminacin.
VIAJE EN PRIMERA CLASE
Laura subi a un autobs de primera clase rumbo a la universidad, era muy doloroso
para ella dejar su pueblo natal, jams se haba alejado de sus padres por mucho
tiempo. Ella era una chica muy inteligente y ahora tena la oportunidad de estudiar
para lograr sus propsitos, siempre haba deseado ser maestra. Aunque ahora ya no
estaba tan segura de querer asistir a un lugar dnde todos son tan diferentes,
acostumbrada a vestir como su madre con sus enaguas, su pelo trenzado y sus flores
en la cabeza, constantemente se preguntaba si no se burlaran de ella. Sumida en
sus pensamientos al fin logr sentarse, a su lado estaba una seora blanca como de
50 aos, la mir de pies a cabeza y enseguida se levant para hablar con el chofer -
cul es el problema seora?- pregunt el seor.
-

Pero, no lo ve? respondi la seora-. No puedo viajar aqu junto a esta


muchacha, deme otro asiento.
Por favor, calmese dijo el chofer-. Casi todos los lugares estn ocupados. Voy
a ver si hay algn lugar libre.
Seora, no hay lugares en la parte de atrs ver si queda uno libre en la parte
reservada para mi acompaante. Esto no se hace con frecuencia pero
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tratndose de un caso especial haremos una excepcin, sera muy escandaloso


que alguien se vea obligado a estar junto a una persona que nos haga sentir
mal
La seora con cara de satisfaccin, se preparaba para abandonar su asiento,
cuando el chofer le dijo a Laura:
-por favor tome sus pertenencias y sgame, el asiento para una persona
especial estar designado a usted.

LA VILLA DE LOS INSECTOS

PERSONAJES:
Abeja
Mariposa
Mosquito
Caracol
Chinche
Cigarra
Catarina
Haba una vez un hermoso y frondoso rbol de jacaranda, que era la ciudad de los
insectos y en una de las colonias por sus diversas caractersticas de sus habitantes vivan en
discordia.
Un da caluroso y con poco aire, la abeja y la mariposa se encontraban platicando ya que
eran muy amigas y comentaban lo mal que le caa la chinche, porque con el clima le llegaba el
mal olor, y el mosquito que siempre andaba escuchando llevo el chisme a la cigarra, y ella canto
y canto a todos lo que se haba dicho.
La Catarina al enterarse del conflicto que haba en la colonia, llamo a una junta urgente
para detener los rumores de siempre; ya reunidos el mosquito dijo que haba escuchado, la
arrogante mariposa manifest haber dicho solo la verdad, ya que como ella y su amiga la abeja
no hay ninguna porque son perfectas, no como la chinche que es apestosa, no como la chinche
es apestosa, el caracol que es flojo y baboso, es eso la abeja apoya la postura de la mariposa
diciendo que la cigarra era una escandalosa y mioma y chismosa, igual que el mosquito sangrn
y pesado.
Entonces la Catarina muy molesta y con mesura pidi orden en la rama, cuando llego el
caracol y pregunto que pasaba, dndoles polen, miel y algunas hojitas para todos, el mosco
protesto porque no haba sido tomado en cuenta por la dieta.
La Catarina pidi al caracol que guardara silencio y escuchara; haciendo ver a todos que
asi como se expresaban los defectos de igual manera todos tienen virtudes y con ellos pueden
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colaborar para vivir en armona.


Indignadas la mariposa y la abeja salen vociferando, vieja pinta, tu no sabes nada,
mueven la rama y se caen todos los animalitos, ellas se van volando, el caracol esparce su baba
sobre todos al caer, la cigarra se orina, el mosco pierde una pata y la chinche asustada suelta su
mal olor, quedando todo en un caos.

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Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.4. Igualdad real y acciones afirmativas
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES

Primer grupo: Discapacitados


Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?
Por falta de oportunidades para desempearse laboralmente, tener acceso a una
educacin media y superior. Son propensos a la burla por su misma condicin en
cuanto al vestir, hablar y desenvolverse.
Accin afirmativa:
Crear programas que les brinden la oportunidad de tener acceso a una educacin
media y superior para que puedan desarrollarse en el rea laboral. Que las
instituciones cuenten con las adecuaciones en su infraestructura para que puedan
desplazarse de manera adecuada de acuerdo a su condicin.
Objetivo:
Lograr que las personas con discapacidad puedan incorporarse al medio estudiantil y
laboral, que sean autosuficientes e independientes y puedan desarrollar todas sus
capacidades.

Segundo grupo: Indgenas


Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?
Por considerarlos un grupo inferior por su origen, su vestimenta, forma de hablar,
aspecto fsico, econmico y el aislamiento de sus comunidades debido a la ubicacin
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geogrfica.
Accin afirmativa:
Reconocer los productos artesanales que
elaboran dndole mayor difusin y
brindndoles mejor precio para que reciban un beneficio econmico que les permita
satisfacer sus necesidades.
Implementar programas de capacitacin en sus lugares de origen para explotar de
manera racional sus recursos.
Recibir educacin acorde a sus necesidades y a las condiciones de lugar, lenguaje,
usos y costumbres, etc.
Objetivo:
Que logren desempearse laboralmente empleando los recursos que estn al alcance
de su mano y de esta manera contribuir a obtener un desarrollo armnico y de
acuerdo a sus capacidades.

Tercer grupo: Nios de la calle


Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?
Debido a situaciones de desintegracin familiar, maltrato, abuso, que ocasionan que
se salgan de sus hogares para vender o realizar algn trabajo en la calle y obtener as
recursos econmicos para que puedan satisfacer sus necesidades bsicas.
Accin afirmativa:
Crear un programa que pueda identificar a los nios en esta situacin para al tener un
acercamiento con ellos pueda a travs de un estudio reintegrarlos a sus hogares
nuevamente. Se les otorguen adems oportunidades para tener acceso a la
educacin y aun trabajo.
Objetivo:
Reincorporar a los nios de la calle a sus familias para que puedan tener acceso a la
educacin y posteriormente desempearse laboralmente.

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Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.1 Estudios sobre el fenmeno de la discriminacin en Mxico realizados por el
Conapred
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Formen equipos de cinco o seis personas y revisen los documentos de
las ENADIS 2005 y 2010 que se indican a continuacin:
ENADIS
2005:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Presentacion_de_la_Encuesta_fin
al.pdf
ENADIS 2010:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-2010-RG-Accss-002.pdf.
Con base en su lectura, respondan las siguientes preguntas:
Qu datos les llamaron ms la atencin?
Todos, en realidad vemos la discriminacin como una problemtica social, pero no a
travs de cifras que nos den cuenta de la manera en la que repercute en la vida
de las personas que la padecen.

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Qu personas se ven ms afectadas por la discriminacin?


Al mi parecer todas desde diferentes perspectivas de lo que les toca vivenciar, sin
embargo las personas que se dedican a las labores domsticas son ms
vulnerables en relacin a su situacin laboral y la falta de oportunidades que
tienen, segn lo que plantea la encuesta presentada.
Qu similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS?
Son similares en cuanto a los grupos vulnerables que consideran. Las diferencias
radican respecto a que en el 2010 se incluye a las empleadas domsticas dentro
de los grupos vulnerables, los porcentajes han ido en aumento, pues se considera
que ahora hay ms discriminacin hacia las personas a quienes se hace referencia
en la encuesta, lo que nos hace pensar qu es lo que en realidad se est haciendo
para beneficiar a estos grupos y de qu manera se han tratado los resultados que
han arrojado las encuestas. Adems en los ENADIS 2010 nos hablan de las
ciudades en donde se encuentra ms acentuada la discriminacin.

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contra de la sociedad.
Las personas homosexuales
Realizaran acciones antisociales.

La sociedad reconoce a todas las personas sin


prejuicio alguno, pueden vivir de acuerdo a sus
convicciones y aumenta la libertad de
expresin, adems de que pueden desarrollarse
en cualquier mbito.
Las personas con discapacidad Porque hay personas con discapacidad con
se aislaran por completo de la mucha creatividad y talento que pueden
vida social
aportar cosas positivas a la sociedad.
La personas que pertenecen a Pueden ser escuchadas y valoradas y habra en
una
religin
minoritaria ellos mayor colaboracin y sin exclusin.
provocaran
insatisfaccin
en Si se respeta cada religin podemos conocer
cuanto a la violacin de sus otros formas de pensar y puede contribuirse a
derechos de profesar la religin la autorregulacin de la sociedad
que ms les parezca.
Las personas migrantesseran Al respetar sus garantas individuales y apoyar
problemticos y provocadores de en su paso por nuestro pas se evitaran los
caos
abusos, la delincuencia y las muertes de seres
humanos.
Las personas adultas mayores
Habra menos depresin en adultos mayores,
Dentro
de
algunos
aos recibiran afecto y tendran una senectud de
estaremos formando parte de calidad,
sin
necesidad
de
tener
que
este sector.
implementar programas en los que se les tenga
de dar alimentos, medicinas, si no que se
emplearan esos recursos para crear espacios
de esparcimiento familiares en donde pudieran
convivir armnicamente. Adems de que hay
muchos
adultos
mayores
con
mucha
experiencia en las labores artsticas y
gastronmicas que en la actualidad estn
perdiendo y que han sido parte de nuestra
cultura, as como el recuento histrico de
nuestro pas.
Las personas con VIH o SIDA No estaran aislados, con cario y afecto de sus
desahogaran
sus
problemas familiares y de la sociedad misma les permitira
infectando
a
problemas afrontar con mayor fortaleza su condicin de
inocentes, creando caos.
enfermo. Tendran acceso gil y rpido a las
instituciones pblicas, permitiendo una mejor
atencin temprana y se podra evitar mayores
contagios.
Las personas trabajadoras del Tendran un ingreso mas remunerados, un da
hogarson consideradas como de descanso a la semana, atencin mdica
esclavas modernas.
entre otras prestaciones, adems de que haran
el trabajo de mejor manera, contando con
tiempo para dar atencin a sus hijos y estos a
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su vez pudieran tener un mejor rendimiento en


la escuela.
Otro (Si conocen a otro grupo en
situacin
de
vulnerabilidad,
agrguenlo
en esta columna)

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Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.1. El derecho a la no discriminacin en la Constitucin mexicana sociales.
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que s
lo son (pg. 53-55). Enlisten las diferencias que observan entre unas y otras.
Diferencias:
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Las conductas discriminatorias de acuerdo a lo que enmarca la constitucin


poltica son aquellas que laceran la integridad del individuo y lo ponen en
situacin de vulnerabilidad, coartando su derecho de participacin,
disminuyendo la posibilidad de desarrollarse plena e ntegramente.
Por el contrario una conducta no discriminatoria es aquella que no menoscaban
o anulan los derechos aun cuando existan algunos aspectos Artculo 50
Donde exista una seleccin por capacidad.
Servicio que se ofrece mediante un pago.
Requisitos para algn puesto.
Exmenes de oposicin.
Ejerza una consecuencia a una

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Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no
jurisdiccionales para defender el derecho a la no discriminacin (pg. 57-59).
Ventajas
1.- Juicio de Amparo

Desventajas
1.- Juicio de amparo
Que los jueces dicten a favor de la
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Restitucin de nuestros derechos.


Pago de una indemnizacin.
Suspensin de actos reclamados.

persona culpable.
Abuso de autoridad.

2.- Derechos Humanos


Pide el cese de la violacin de los
derechos.
Investiga abusos.
Investiga violaciones a los derechos.
Vigila para que no se cometan
arbitrariedades.

2.- Derechos Humanos


Defiende a los infractores.
Solo recomendaciones no las
atribuciones.

PRODUCTO 17
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo

Nombres: ROGELIO LPEZ REYES

Instruccin: Redacten un caso hipottico o real de discriminacin para denunciarlo


ante Conapred.
Los datos de identificacin de quien denuncia el hecho:
DORA LUZ CRUZ GARCIA
Edad: 36 AOS
Sexo: Mujer

No. De Telfono: 7821310430


Domicilio: COLOTL 53 B
23

Cabello: CASTAO
Ojos: CAFES
Edo. Civil: CASADA
Tipo de sangre: o POSITIVO
Quin es la vctima o persona presuntamente discriminada.
Mujer embarazada
La narracin de lo ocurrido, tomando en cuenta: Cundo ocurri?, dnde?, quin
lo hizo?, cmo?

La seorita GUILLERMINA PEREZ CASTILLO laboraba como auxiliar domstica en una


casa, con 3 aos de servicio sin antecedentes de faltas laborales y el 10 mayo del
2014 recibi la mala noticia de que sera despedida, ya que dadas las condiciones, no
podra realizar las actividades con eficiencia segn su patrona Lucia Alcantara y sin
ms explicaciones la corri y no le dio
liquidacin.

Los motivos por los cuales se acude ante el Consejo.

1.- Investigue y resuelva el acto y prctica discriminatoria en su mbito de


competencia.
2.- Para solicitar apoyo ante una dependencia de gobierno para que se pague una
indemnizacin a la agraviada y se sancione al patrn que cometi la violacin
conforme a derecho. Adems

PRODUCTO 18
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de la lectura Medidas
administrativas aplicables de la pg. 61
Analizar las medidas administrativas que seala la LFPED y establecer su postura, ya
sea a favor o en contra, de las mismas.
Se trata de que a travs de estas medidas se de a conocer la igualdad, las
consistencias e inconsistencias en las que se incurre en algunos establecimientos, as
24

como la difusin de informacin.


Proponer otras medidas administrativas que se podran incluir en este apartado.
-

Sancin econmica o jurdica para el que incumpla con estas disposiciones.


Centro de atencin en diversas ciudades.

Argumentar si la informacin que se aborda esta unidad es suficiente y til para saber
qu hacer cuando una institucin pblica o privada, un servidor o servidora pblica o
un particular vulneran nuestros derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas
pueden ser tiles.

Si es suficiente y adecuada. Ya que nos permite conocer y reconocer nuestros


derechos ante los casos de discriminacin que se suscitan diariamente en nuestro
entorno.

Determinar qu papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminacin y qu


importancia tiene denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.
Importante y decisivo para combatir la discriminacin y a travs de la denuncia se
hace la difusin de los actos de discriminacin y se armonizan las relaciones sociales.
Identificar las fortalezas y debilidades de la proteccin del derecho a la no
discriminacin, as como determinar las principales causas que generan, incentivan o
facilitacin la violacin a este derecho y los contextos en los que se presenta.
Fortalezas
Acabar con la discriminacin
Dar difusin
Promover mejores oportunidades de desarrollo

Debilidades
Aplicacin de la ley

Falta denuncia y conocimiento de los derechos humanos.

25

PRODUCTO 19
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.4. El derecho a la no discriminacin en el mbito internacional
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pg. 63-68)
formen equipos de trabajo y respondan a las siguientes preguntas:
1. Cmo se aborda el tema de la no discriminacin en cada uno de los
instrumentos analizados?
1.- La Declaracin Universal de Derechos Humanos: Todos los seres humanos e
iguales en dignidad y derechos sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma,
religin, opinin, poltica, origen nacional o social, posicin econmica, etc.
2.- En la Declaracin americana de derechos y deberes del hombre, como derecho,
libertad y proteccin de la ley a todas las personas sin discriminacin, pero estos
solamente a los nacionales , los estados no estn obligados a extender los derechos
polticos a los extranjeros.
= Fortalece la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
3.- El Pacto Internacional de Derechos Humanos Civiles y Polticos.
26

= Son los mismos que seala la declaracin universal de los Derechos Humanos.
4.- La Convencin Americana sobre Derechos Humanos.
= Se compromete a respetar y garantizar el libre y pleno ejercicio de los derechos y
libertades reconocidos en ella a toda persona sujeta a su jurisdiccin.

La igual proteccin de la ley a todas las personas sin discriminacin.


En el marco normativo Internacional complementario:
1.- Convencin Internacional sobre la eliminacin de todas las formas de
discriminacin racial (basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional u
tnico).
2.- La Convencin de todas las formas de Discriminacin contra la mujer: denota toda
la distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que tenga por objeto
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer.
3.- convencin de los derechos del nio.
4.- Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de
discriminacin contra las personas con discapacidad.
5.- Convencin relativa a la lucha contra la discriminacin en la esfera de la
enseanza.
6.- Declaracin de las Naciones unidas sobre los derechos de los pueblos indgenas.
2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no
discriminacin y explicar por qu.

No se acepte a mujeres en trabajos o empleos con riesgo y que puedan daar


su integridad fsica.
No se acepte a nios a primer grado mayores de 10 aos porque ya a su edad
no corresponde a ese grado escolar.
Prohibir la venta de ciertos artculos a jvenes menores de edad.
No dar empleos peligrosos a los nios.

3. Cmo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurdico


internacional sobre la no discriminacin?

27

Porque se trata con mayor respeto e igualdad a los nios y nias en edad
escolar.
Se aceptan alumnos y alumnas con capacidades diferentes procurando el
desarrollo armnico de todas sus facultades.

PRODUCTO 20
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Escribe en una hoja tu opinin sobre las distintas formas en que se
manifiesta la discriminacin en la escuela que se han sealado en la pg. 70.
En las escuelas es inevitable que los nios hagan comentarios en relacin a sus
28

compaeros por diferentes razones, por su peinado, vestimenta, forma de hablar, por
lo que llevan de comer, el nombre, origen, condicin, etc. incluso en muchos de los
casos atendiendo a dichas caractersticas optan por ponerles apodos que marcan
definitivamente a estos nios de por vida, daando as su autoestima y su condicin
para desempearse de manera optima en su vida diaria.
Los maestros jugamos un papel indispensable para evitar este tipo de situaciones que
se dan, pues debemos inculcar a nuestros alumnos el respeto hacia los dems sin
importar su condicin, a travs del conocimiento de las Leyes en las que se establece
el respeto por la dignidad de las personas sea cual fuera su condicin y de esta
manera podremos hacerle ver a los nios que nos son personas que estn
desprotegidos, sino que al ser como los dems se trata de evitar que sean daados
ntegramente.
Es importante que adems tratemos de evitar algunas situaciones en las que
podemos propiciar que los nios caigan en situaciones como las ya mencionadas,
atendiendo a no poner apodos o sobrenombres; destacando a los alumnos mas
aplicados, sino atendiendo a todos por igual; no evidenciar a quienes van bajos en
sus evaluaciones o no han obtenido resultados favorables en sus aprendizajes; etc.

PRODUCTO 21
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de
la discriminacin en la escuela; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y
29

agregando otras manifestaciones que conozcan.


Estn de acuerdo con ellas:
Si

) Por qu

No ( x ) Por qu? Porque propiciamos la baja autoestima de los alumnos adems


de que coartamos las oportunidades que tiene para desarrollar su intelecto,
habilidades y actitudes. La escuela debe ser un lugar que propicie el respeto,
tolerancia, convivencia, etc. para fortalecer el desarrollo optimo de los nios y no
hacer de sta un lugar en el cual no quieren estar.
Otras manifestaciones que conozcan
Cuando se hacen comentarios en relacin al aspecto fsico entre maestros.
Al elegir a los representantes de la APF.
Al discriminar a las mujeres para estar al frente de la APF.
Para determinar cuales alumnos son merecedores a recibir una beca.
El no aceptar a personas con discapacidad para realizar acciones en la escuela.
Cuando se seleccionan a los grupos de acuerdo al nivel de aprendizaje en A, B,
C
Al retener documentos por falta de algn pago en la escuela.
Cuando se dividen los turnos en maana y tarde atendiendo por la maana a quienes
tienen mejor calificacin y por la tarde a los de bajo rendimiento.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la


discriminacin
5.2. Cmo combatir la discriminacin en y desde la escuela
Actividad por equipos
PRODUCTO 22
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: El equipo simular ser el personal de una escuela, por lo tanto, deber
haber representantes de todas las reas que la conforman: padres y madres de
familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal administrativo y

30

supervisores/as de seccin. Pueden escribir los roles en pequeos papeles y


sortearlos entre el grupo.
Designen a una persona que dirija y modere la sesin e imaginen que todos
estn reunidos para erradicar y prevenir las prcticas discriminatorias de su escuela.
Todos y todas estn de acuerdo en que la discriminacin es algo que afecta a la
comunidad escolar y estn dispuestos a hacer cambios. Para lograr esto, debern
explorar 5 reas para que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de
actitudes y valores, estos son:

a) Contratacin e inscripcin: Procesos de seleccin y reclutamiento de personal y


procesos de inscripcin de alumnos y alumnas.
Que los criterios para la contratacin sea de acuerdo a las necesidades
del puesto.
Que la conformacin de los grupos sea de manera equitativa igual
nmero de mujeres igual nmero de varones, es decir que en todos los
aspectos sean homogneos.

b)
Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los nios,
infraestructura accesible.
Que los maestros tengan movilidad para dar clase y no encasillen en un solo ciclo.
Que hubiera igualdad de derechos y obligaciones entre docentes.
Que la participacin en las actividades de la escuela sea equitativa.
Que las aulas tengan condiciones ptimas respecto a la infraestructura incluyendo
a los nios con alguna discapacidad.

c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir


herramientas y conocimientos para llevar a cabo su trabajo.

Que todos los maestros se capaciten por conviccin propia, sin ninguna presin.
Que todos utilicen los materiales de apoyo con los que cuenta la escuela.

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).

Un ambiente favorable donde se propicie el aprendizaje.


Que los docentes sean valorados como personas.
Que se d un ambiente armnico basado en el respeto.

e) Atencin a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.

Que exista un trato justo y de igualdad.


Que todos tengan la misma oportunidad para participar en las acciones que se lleven
a cabo.
Comportamiento basado en valores.

31

PRODUCTO 22
Instruccin: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de
acuerdo a los siguientes aspectos:
Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin, servicios,
instalaciones, etc., sin importar su condicin o situacin de vida como: discapacidad, sexo
nacionalidad, salud o preferencia sexual entre otros?
Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el sexo,
etnia, nacionalidad, creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad, etc.?
Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que todas las
personas cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes,
servicios y/o productos que la institucin ofrece?
Igualdad
Accesibilidad
Diversidad
Inclusin
integral
Contratacin

10

Inscripcin

10

Condiciones de
trabajo

10

10

8
Clima laboral y en
el aula

Desarrollo
profesional

10

10

10

10

Atencin a
alumnos/as ,
padres y madres

Instruccin: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio

Que la convocatoria para los cursos sea para todos los docentes y personal con
el que cuenta la escuela.
Que al inicio del ciclo escolar en Consejo Tcnico Escolar se den a conocer las
condiciones en las que se laborar en la escuela otorgando las comisiones que
cada quien atender a lo que va a hacer durante el ciclo escolar.
Que a los padres de familia y alumnos se trate con base en los valores para que

32

haya armona.
Que los docentes lleguen por derecho a la escuela.
Que la SEP proporcione los materiales necesarios a los alumnos.
Mejorar las instalaciones tomando en cuenta la necesidad de los alumnos.
Gestionar apoyos para mejorar las condiciones de las aulas.
Comunicacin constante y afectiva con padres de familia en un marco de
respeto que les permita conocer a los alumnos y propiciar un clima favorable
para el aprendizaje.

PRODUCTO 23
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la discriminacin
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Discutan y registren si estn de acuerdo o en desacuerdo sobre las
estrategias que se proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras
estrategias que a su juicio pueden ser tiles en este sentido.
Estamos de acuerdo con las propuestas que consisten en:

Hacer conciencia.
Buscar informacin para ver si las creencias son falsas o exageradas.
Poner en prctica la empata.
Fomentar el contacto con estas personas a travs del trabajo colaborativo.

Estrategias propuestas
Se proponen las siguientes actividades:

Propiciar la difusin de la informacin.


No excluir a nadie en las actividades que se llevan a cabo.
Implementar la escuela para padres.
Presentar casos o dilemas.
Congruencia en lo que se dice y lo que se hace.

33

PRODUCTO 24
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura Promover
identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas (Pgs.75-77)
Qu tan democrticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus
prcticas educativas cotidianas como docentes?
A nivel zona en todas las escuelas se practica la democracia en un 755 porque aun se
siguen realizando practicas tradicionales tanto como el director como el docente frente
a grupo, los docentes siguen manifestndose hacia los alumnos que no saben como: es
burro, es malo, etc.
Qu dificultades plantea para la enseanza en el aula y en la escuela el cultivo de la
autonoma moral?
Tanto como maestros y alumnos no son capaces de tomar decisiones por si mismos,
sino que dependen de terceras personas para realizar alguna actividad.
Qu importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la
autoestima en nios y nias?
En un 90% los docentes practican estrategias de actividades en las que se fomenta el
desarrollo elevacin y conservacin de la autoestima.
Qu experiencias personales pueden compartir sobre cmo afecta la autoestima
baja al desempeo de nias y nios en el aula y qu han hecho para resolver este
problema?

En el caso del nio etiquetado que no sabe, se bloquea diciendo siempre que no puede
se autolimita y se le afecta en lo psicolgico emocional y social.
Se debe darle confianza en todos los aspectos, participacin, comunicacin e
interaccin; explicarle de manera personal; motivarlo que si puede hacer las cosas;
darle actividades de acuerdo a su nivel y hablar con los padres.

34

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la


discriminacin
5.2.4. Contribuir a la construccin de nuevos referentes para la interaccin
social
Actividad por equipos PRODUCTO 25
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Escuche atentamente el cuento y contesten las siguientes
preguntas:
T seras amigo de Carlos?
Claro el nivel social y la posicin econmica no nos hace diferentes a
cualquier ser humano con defectos y virtudes con necesidades como
cualquier otra persona.
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos sin
distincin de raza color sexo idioma religin origen social posicin
econmica o cualquier otra condicin.
Cmo te sentiras si fueras Carlos?
Creo que me hubiese sentido como l ya que haba pasado por diversas
experiencias no muy gratas en las anteriores lugares en donde le haba
tocado vivir y como no quera pasar por lo mismo ideo un plan para salir
bien librado siendo que lo ms importante es ser uno mismo siempre y se
qued sorprendido ya que no en todos los lugares te tratan discriminndote
hay lugares y nios asi como personas que han sido formados en valores y
los practican .

Qu opinas de los apodos?


El sobrenombre es una forma aparentemente cariosa de agredir y
discriminar; significa el intento de rebajar al otro a la altura del que se
atreve a etiquetarlo, subrayando usualmente una falla, un defecto o una
caracterstica fsica anormal, expresando la disposicin de no considerarlo
digno de ser llamado por su propio nombre.
Un sobrenombre puede acompaar a una persona hasta su tumba, porque
se seguir llamando chiquito aunque sea grande, gordo aunque haya
adelgazado, petiso aunque haya crecido normalmente, negra aunque sea
blanca, vieja aunque sea joven.
Los sobrenombres en general degradan e intentan poner a la vctima en
ridculo.
35

Los alias describen una singular caracterstica o un calificativo, como alias


el chino, el doctor, el maestro, el guapo, etc., generalmente usado en los
grupos de barrio y en las pandillas callejeras.
Es que cuanto ms fracasan los amigos y ms torpes se muestran, mejor se
pueden sentir quienes no tienen nada de que enorgullecerse.

Por qu le caa tan mal Carlos a Alex?


Ramn Ortigosa que as se llama el antagonista en esta historia se senta
superior por su condicin econmica y menospreciaba a sus compaeros
por lo mismo criticando su ropa ,manera de vestir ,calzado, mochila,
libretas, sin darse cuenta de que l era ms pobre por la falta de valores
que practicaba no necesariamente se es pobre porque no se tiene dinero
sino se es pobre por la falta de valores ,de tolerancia de amistad de
compaerismo, su egosmo no le permitia ver su pobreza y los compaeros
que lo apoyaban en sus burlas discriminatorias estaban igual sufriendo las
mismas carencias aunque aquellos que no se inmiscuyeron en en esta
situacin mostraron indiferencia cosa que es comn en nuestra sociedad
mientras no nos afecte en lo personal no intervenimos.

Seras capaz de reconocer una cualidad en una persona que te molesta y


se burla de ti?
Si muchas veces lo he hecho todos los seres humanos tenemos nuestras
cualidades : virtudes y defectos que nos hace ser diferentes en cuanto a
tomar las cosas con tolerancia o no y saber si lo que se hace o se dice vale
la pena tomarlo en cuenta y tomar las situaciones y los comentarios de
quien vienen no podemos juzgar a un libro solo por su portada sino lo
hemos ledo. Carlos demostr que tienes su autoestima muy elevada y sus
valores son firmes al reconocer que su compaero Ramn Ortigosa tiene
cualidades deportivas.

Es importante que t y tus amigos y amigas tengan cosas caras? Por qu?
En lo personal no es necesario tener las cosas ms caras sino lo que
tenemos cumpla la funcin para lo que fue adquirido no todo lo caro es lo
que tiene mejor calidad.

36

Cmo habras apoyado a Carlos?


Como lo hizo Elena haciendo comentarios positivos sobre el desempeo de
su compaero y resaltando las cualidades con las que cuenta cada uno de
los seres humanos y darnos la oportunidad de conocer a la gente antes de
prejuzgar, que sean las acciones de cada una de las personas quien la de a
conocer y no fiarse de los comentarios que algunos hacen que muchas
veces lo hacen con el afn de fastidiar o molestar a las personas y solo se
evidencian de su pobreza de valores espritu y muestra de egosmo.

Curso:

El derecho a la NO
discriminacin en Mxico

37

Producto Final
La dignidad de las personas es el Respeto que todos
merecemos

Vivir civilizadamente es convivir con los diferentes


FERNANDO SAVATER

El respeto a la dignidad humana implica reconocer el valor de cada


persona como nica e irrepetible. Como condicin favorable para la
formacin de cada individuo, la cual consiste en promover que nias y
nios aprecien las cualidades, capacidades y potencialidades y se
reconozca que todas las personas tiene derechos.
En la escuela, esta caracterstica se expresa cuando los alumnos
reciben el mismo trato, sin importar su sexo, color de piel, apariencia
38

fsica, condicin social o de salud, forma de ser, pertenencia a alguna


religin o grupo tnico.
La dignidad de las personas cobra presencia cuando cada nio y
nia encuentran un espacio para su desarrollo y aprendizaje; cuando se
posibilita la convivencia entre personas de diversas religiones, cuando la
participacin de nias y nios que pertenecen a comunidades indgenas
permite la expresin de sus saberes, cuando la diferencia de gnero esa
considerada una riqueza y por ello se atiende de manera igual a su
formacin y sociabilidad, convocndolos por igual al aprendizaje, a la
participacin a las actividades recreativas y de desarrollo, dejando
espacios de libertad en el cumplimiento de las tareas escolares,
respetando la forma en que los alumnos expresan su alegra, exponen lo
que viven en su cotidianidad.
Para que este propsito pueda llevarse a cabo se ha realizado la
siguiente estrategia con la finalidad de reflexionar a travs de
actividades ldicas y fomentar en las y los alumnos el respeto a la
diversidad en general, de ser as esto contribuir a conformar un
ambiente escolar que posibilite la convivencia democrtica, en el que
prevalezca el respeto, la solidaridad y se valore a la diversidad como
riqueza.

JUSTIFICACIN
Generalmente andamos por todas partes llevando con nosotros la
bandera de la igualdad, de la libertad de expresin, de la preservacin de
nuestras costumbres, tradiciones y cultura, del no a la discriminacin, de la
equidad, etc.; sin embargo, no conocemos los conceptos antes mencionados,
39

tenemos una idea poco clara al respecto de los mismos, por lo tanto
cometemos ms violaciones a los derechos, que lo que hacemos por tratar de
respetar la individualidad de los dems. No nos hemos dado a la tarea de
conocer qu es lo que hace la diferencia entre las personas si es que en
realidad podemos verla.
Desde nuestra labor como docentes, es necesario que sepamos conducir
a nuestros alumnos hacia mejores oportunidades de desarrollarse de manera
plena, armnica, con respeto, igualdad, etc. para lograr con ello un ejercicio
pleno de la justicia y la aplicacin de los derechos que lleven al propsito de
establecer igualdad de oportunidades para todos.
Es importante que estemos informados en relacin a los sucesos que se
dan respecto a la discriminacin, en que consiste, cmo se da, qu
consecuencias tiene el discriminar a alguien, cmo podemos ser respetuosos
ante las diferencias fsicas, sociales, discapacidades, etc. de los dems y por
qu no aprender a vivir y convivir con personas que no son del todo diferentes
a quienes no nos encontramos dentro de algn grupo vulnerable.
La escuela es un espacio en donde se dan de manera clara un sin nmero de
ejemplo de discriminacin entre los alumnos que se inicia desde el conformar
equipos para jugar hasta el poner sobre nombres a sus compaeros, lo que
conlleva a diversas situaciones desagradables que como consecuencia tendrn
en el aislamiento del nio agredido o bien en rias entre quienes se burlan y
mas a fondo el dao psicolgico que se puede hacer a una persona.
Hablar de discriminacin puede ser fcil, definir el concepto tambin,
pues hace referencia a personas que no son aceptadas dentro de un grupo
social o por algunas personas, debido a su apariencia, condicin social,
discapacidad fsica, formas de hablar, de vestirse, por el hecho de ser mujer,
ser indigente, etc. sin embargo debemos considerar que al ser un concepto
muy amplio y con trminos que no conocemos bien es importante que los
docentes sepamos definir los mismos y al mismo tiempo trabajarlos con
nuestros alumnos para que den cuenta de la manera en la que se comportan
con determinadas personas.
En este proyecto se pretende dar a conocer a travs de la lectura de
libros de la biblioteca de aula, ciertas situaciones de discriminacin que
suceden, que no estn ajenas a nuestra cotidianeidad y que podemos retomar
para trabajar con nuestros alumnos en clase.

40

OBJETIVOS
Que los docentes identifiquen los conceptos relacionados
con la
discriminacin, as como los grupos vulnerables que existen en nuestra
sociedad, la manera en la que podemos contribuir a evitar situaciones de
discriminacin mediante el trabajo en nuestras aulas con nuestros alumnos.
Que los docentes mediante el uso de materiales impresos y videos que
tenemos en la escuela puedan ejemplificar de manera clara las situaciones que
se dan respecto a la discriminacin y al mismo tiempo llevar a cabo estrategias
que permitan a travs del anlisis de casos en los libros o videos que los
alumnos den cuenta de que las diferencias entre las personas no deben ser
motivo para discriminar, sino que de todos podemos aprender algo, como en el
caso de los videos de ventana a mi comunidad que trata de poblaciones
indgenas, sus formas de vida, costumbres y tradiciones.
DESTINATARIOS
Docentes frente a grupo de 1 a 6 de la escuela primaria ESCUADRON 201,
turno matutino de la localidad de LA GRANDEZA, Papantla, Ver.
ACCIONES A REALIZAR
Cada maestro identificar en sus aulas situaciones en las que consideren
si sus alumnos discriminan a alguno de sus compaeros o si los mismos
maestros han incurrido en tal hecho.
En una sesin posterior debern llevar los resultados obtenidos, para
elaborar un cuadro en el que destaquemos las situaciones ms
incidentes respecto a la discriminacin que se da en nuestra escuela.
Analizaremos bibliografa referente a los conceptos de discriminacin,
grupos vulnerables, datos estadsticos (ENADIS 2005 Y 2010) el marco
legal sobre los Derechos Humanos y las instancias que defienden a los
grupos vulnerables.
Revisaremos bibliografa que podamos trabajar desde nuestras aulas y el
contenido de las mismas para poder hacer un manejo adecuado de estas
situaciones y conceptos con nuestros alumnos.
Realizar una conferencia con los nios para tratar sobre la
discriminacin.
Hacer un taller para padres para trabajar los temas de discriminacin y
puedan identificar las situaciones que nos hacen caer en la
discriminacin.

41

CRONOGRAMA
Fecha

Acciones

Responsables

Materiales

Cada maestro identificar en


sus aulas situaciones en las que
consideren si sus alumnos
discriminan a alguno de sus
compaeros o si los mismos
maestros han incurrido en tal
hecho.

Maestros de
1 a 6

Hojas

SEPTIEMB
RE DE
2014

En una sesin posterior debern


llevar los resultados obtenidos,
para elaborar un cuadro en el
que
destaquemos
las
situaciones
ms
incidentes
respecto a la discriminacin que
se da en nuestra escuela.

Maestros de
1 a 6

Hojas y papel
bond

OCTUBRE
DE 2014

Analizaremos
bibliografa
referente a los conceptos de
discriminacin,
grupos
vulnerables, datos estadsticos
(ENADIS 2005 Y 2010) el marco
legal
sobre
los
Derechos
Humanos y las instancias que
defienden
a
los
grupos
vulnerables.
Revisaremos bibliografa que
podamos
trabajar
desde
nuestras aulas y el contenido de
las mismas para poder hacer un
manejo adecuado de estas
situaciones y conceptos con
nuestros alumnos.
Realizar una conferencia con los
nios para tratar sobre la
discriminacin.

Director y
maestros de
1 a 6

Material de
ENADIS,
CNDH, entre
otros.

Director y
maestros de
1 a 6

Libros de la
biblioteca de
la escuela y
del aula.

AGOSTO
DE 2014

NOVIEMBR
E DE 2014

DICIEMBR
E DE 2014

Director y
maestro
responsable
de la
actividad

Presentacione
s en power
point
Presentacione
42

DICIEMBR
E DE 2014

Hacer un taller para padres para


trabajar
los
temas
de
discriminacin
y
puedan
identificar las situaciones que
nos
hacen
caer
en
la
discriminacin.

Director y
maestro
responsable
de la
actividad

s en power
point
Libros de la
biblioteca de
la escuela y
del aula.

RECURSOS O MATERIALES NECESARIOS


PRESENTACIONES EN POWER POINT
MATERIALES IMPRESOS SOBRE DERECHOS HUMANOS, ESTADISTICAS, ETC.
LIBROS COMO:
KIPATLA
LOS DERECHOS HUMANOS EN EL HOGAR, EN LA ESCUELA Y EN LA SOCIEDAD
LA ESTRELLA DE LISA
LAS NARRACIONES DE NIAS Y NIOS INDGENAS
ENTRE OTROS
VIDEOS COMO:
SERIE VENTANA A MI COMUNIDAD
ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
De acuerdo a las actividades que se planeen cada docente deber recopilar
evidencias de las actividades que se realicen, as como tambin se llevar un
diario de trabajo para ver los logros que se obtienen con respecto a los
objetivos que se pretenden llevar a cabo.

SECUENCIA DIDCTICA
FORMACIN CIVICA Y ETICA
ESC. ESCUADRON 201
PROPSITO:

Conozcan los principios fundamentales de

BLOQUE II
43

los derechos humanos, los valores para la democracia y el


respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios ticos, as como la toma de decisiones y la
participacin responsable a partir de la reflexin y el
anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.

Nias y nios
que aprenden a
ser libres,
autnomos y
justos por la
equidad y
contra la
discriminacin

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:


Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y
la humanidad

SESIN: 1

EJE FORMATIVO:

16 Junio - 2014

SESIN: 2

En esta asignatura se dar tratamiento didctico en


dos ejes; Formacin tica y Formacin
Ciudadana.

18 - junio - 2014

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Participa en acciones para prevenir o erradicar la
discriminacin.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que
implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos
humanos.
AMBITO

Duracin de
cada sesin: 60
min.

CONTENIDO
LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA

Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para


alcanzarla utiliza todos los mtodos, incluso aquellos que atentan
contra la dignidad y derechos de otras personas.
Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo.
Porqu la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.
INCLUSIN SIN DISCRIMINACIN
Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se
les da a las personas por su imagen en los medios de
comunicacin.
Qu se entiende por inclusin sin discriminacin.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Cuentos de Kipatla
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INDICACIONES AL ESTUDIANTE:
1. Se formarn equipos de 4 integrantes cada uno
2. A cada equipo se les entregara un cuento de la coleccin de Kipatla
3. Se les dar un tiempo de 15 min. Para escuchar y analizar el contenido del
cuento.
4. Cada equipo elegir a un representante, quien comentar el cuento.
5. Por ltimo se analizarn las distintas participaciones y se reflexionara cual de
todas las acciones fue la que impact al grupo y porque.

INICIO:
Lluvia de ideas para identificar los
conocimientos previos sobre Derechos
Humanos.
Se realizarn preguntas como:
Saben que es discriminacin?,
A quin discriminan? ,

Por qu suceden estas cosas?,


Qu sucede con estas personas
cuando se les discrimina?
Qu haras t?

DESARROLLO:
Se darn las indicaciones para la
organizacin de los equipos.
A cada equipo se les dar una versin en
audio de los cuentos de kipatla, podrn salir
fuera del saln para que la puedan escuchar,
en un tiempo no mayor a 20 min.
Una vez escuchada anotarn los personajes
que participaron y la idea principal del
cuento.
Pasado el tiempo destinado, cada
representante de los equipos proceder a la
presentacin de historia.
Al finalizar cada historia se harn
nuevamente las preguntas de inicio y entre
el grupo podrn responder.

CIERRE:
Al finalizar el maestro pedir a los alumnos
den respuesta a tres preguntas:
Qu pas?
Cmo me sent?
Qu aprend?
Una vez contestada las preguntas se
entregara su hoja de respuestas al maestro.

Qu y cmo evaluar?
Se evaluar la participacin de
cada alumno, por medio de la
observacin y su participacin
individual y por equipo.

Qu y cmo evaluar?
Nuevamente se evaluar la
participacin activa de los
alumnos, se les visitar en el
lugar donde estn escuchando
su versin en audio.
Posterior
contestarn
evaluacin formativa

la

Ver Anexo 1

Qu y cmo evaluar?
Para esta etapa de la secuencia
utilizare como instrumento la
Autoevaluacin.
Ver Anexo 2

LOGROS OBTENIDOS:

45

ANEXO 1
En esta evaluacin se llevara a cabo a lo largo de la sesin y ser por
equipo:
EVALUACIN FORMATIVA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
Qu evaluar?
SI

NO

Utilizan estrategias.
Conocimientos previos.
Se adaptan al trabajo
colaborativo.
Hay
buena
comunicacin entre sus
compaeros.
46

Respeta los argumentos


sus compaeros
Tienen
compromiso,
disciplina y una actitud
positiva en el saln.
Se
organizaron
acuerdo
a
sugerencias.

de
las

Los alumnos mostraron


inters
en
todo
momento.
Su
participacin
constante.

fue

ANEXO 2
AUTOEVALUACIN: Escoge la respuesta que mejor describe tu
desempeo y traza una X en el casillero que corresponda:
En la escuela, con mis maestros y
mis compaeros

SIEMP
RE

CASI
SIEMP
RE

CASI
NUNC
A

NUNC
A

Aprecio las aportaciones de los distintos grupos


que componen la diversidad cultural de Mxico.
Rechazo
actitudes
de
discriminacin
e
intolerancia hacia personas portadoras de VIHSIDA y su familia
Respeto a las personas que tienen ideas, origen o
costumbres diferentes a las mas.
Incluyo en mis juegos a compaeros con alguna
discapacidad

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Entiendo la justicia o injusticia a partir del


reconocimiento de los derechos de las personas.
Valoro la riqueza cultural de la poblacin indgena
de Mxico.

En mi casa, en la calle y otros


lugares

SIEMP
RE

CASI
SIEMP
RE

CASI
NUNC
A

NUNC
A

Ayudo en las tareas de mi casa


Tomo decisiones previendo sus consecuencias
para no daarme ni daar a otros
Respeto a las personas, independientemente de
su origen, sexo, edad o religin
Reconozco que actuar sin violencia es la mejor
forma de relacionarme con mis familiares, amigos
o vecinos.
Participo
en
las
acciones
que
realizan
Instituciones de mi localidad para evitar la
discriminacin.
Cuido la biodiversidad de mi localidad, del pas y
del mundo.
Aprecio los valores que inspiran las artesanas de
mi pas.
En qu puedo mejorar?

ESC. CONCEPCION FUENTE

LA SECUENCIA DIDACTICA PRESENTADA SOLO ES UNA MUESTRA DEL TRABAJO


QUE SE TIENE PENSADO REALIZAR, YA QUE SE IMPLEMENTARAN OTRAS
ACTIVIDADES COMO CONFERENCIAS, DEBATES Y DEMAS.

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