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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, Decana de Amrica


FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

I. DATOS GENERALES
a. I.E.

N 2083 Virgen del Carmen

b. rea:

Matemtica

c. Grado y seccin:

4tro B

d. Fecha:

21-09-15

e. Duracin:

45 minutos

f. Profesora:

Mara Del Pilar Espinoza Campos

II. NOMBRE DE LA SESIN:

Aprendiendo a medir en
litros y mililitros

1 litro
1000 ml

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Matemtica

REA

ORGANIZADOR

Nmeros y
Operaciones

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Actan y piensan
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Matematizan situaciones.

Asocian la situacin cotidiana


presentada
en
trminos
matemticos referidos a la
medida en litros y mililitros, a
Resuelven
problemas
partir de ciertos recursos y de sus
relacionados
con
saberes previos.
cantidades
que
se
pueden contar y medir
Comunican y representan
para
desarrollar
ideas matemticas.
progresivamente
el
sentido numrico y de Representan las equivalencias en
magnitud,
la mililitros de
las medidas
construccin
del realizadas en recipientes en litros
significado
de
las y
expresan
en
trminos
operaciones, as como la matemticos las estrategias que
aplicacin de diversas emplearon para resolver las
estrategias de clculo y situaciones problemticas.
estimacin.

INDICADORES DE
LOGRO
-Reconocen, a partir de
una
situacin
cotidiana, la nocin de
litros y su equivalencia
en mililitros.
-Aplican
estrategias
para
resolver
con
autonoma
los
problemas
que
involucran la nocin de
capacidad.
-Establecen
las
equivalencias
correspondientes entre
litros
y
mililitros
basndose en medidas
que realizan.

EVALUACIN (TCNICA E INSTRUMENTO)


Tcnica:
- Observacin sistemtica.
- Dinmica de formacin de grupos.
Instrumentos:
- Evaluaciones orales (dilogo, intervenciones y lista de cotejo).
- Prcticas escritas (ficha aplicativa y de extensin).

ACTITTUDES

-Muestran precisin
en la medicin.
-Muestran inters en
la bsqueda de
procedimientos
y
algoritmos
no
convencionales en la
solucin
de
problemas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


MOMENTOS

PROCESOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PEDAGGICOS

Actividades
permanentes

INICIO

Sepresentamaterialesrelacionadosconloslquidos(Veranexo1)

Exploracin de
los saberes
previos

MATERIALES

Laprofesora saludaalosestudiantesyponenfasisenrecordarlasnormasde
convivenciaylasreglasparatrabajarlasesin.Seguidamenteseprocedeala
formacindegruposyseproponeladinmicadelospuntos.
Se formula la siguiente pregunta orientada a despertar el inters de los
estudiantes:Quierenaprenderamedirloslquidos?

Motivacin
inicial

RECURSOS Y/O

2Botellascon
lquido
2jarras
4vasos

Pizarra
Plumones

Paragenerarunconflictocognitivoenlosestudiantesseformulalasiguiente
pregunta:

Generacin del
conflicto
cognitivo

Sepodrmedirellquidovertidoenlas
jarrasyenlosvasosenmililitros?Ser
lomismodecir1/2litroy500mililitros?
Cuntosmililitroshabren1litro?

Secomunicaelpropsitodelasesin:Hoyaprendernamedirloslquidos
enlitrosyensuequivalenciaquesonlosmililitros.

Recuerdan
las
normas
de
convivencia.
Se
reconocen
como grupo para
trabajar
en
conjunto.
Observan
con
atencin
los
materiales
presentados.

TIEMPO

5min.

Los

Serecogenlossaberespreviosatravsdelassiguientespreguntas:
stosmaterialesquepermitenmedir?,Cmosemidenloslquidos?;Sivertimosel
lquidodeunabotella(deunlitro)endosjarras,enpartesiguales,yelotrocontenido
lquido (de 1 litro) en 4 vasos, en cantidades iguales, Cuntos litros hay en cada
jarra?Porqu?Cuntoslitroshayencadavaso?Porqu?

INDICADORES DE
EVALUACIN

Pizarra
Plumones

nios(as)
responden,
de
manera
espontnea, a las
preguntas
planteadas.
Comunican a sus
dems
compaeros sobre
las
estrategias
utilizadas
para
resolver
la
situacin
problemtica.

5min.

DESARROLLO

Se explica paso a paso el contenido del tema con ayuda de la ficha


informativa(Veranexo2),lacualserentregadaacadaestudiante.

Procesamiento
de la
informacin

El litro (l) y el mililitro


(ml) son unidades de
medida que se usan
para medir la cantidad
de lquido que cabe en
un recipiente.

Escuchan
con
atencin a la
profesora.
Participan
activamente en el
desarrollo
del
tema.
Ficha
Leen
y
informativa:
comprenden
la
Usamosellitroy
nocin
de
elmililitro
capacidad de litros
ymililitros.
Reconocen
las
equivalencias
entre litros y
mililitros.

Los estudiantes reciben la ficha aplicativa (Ver

anexo3), en la que deben poner a prueba lo

Aplicacin de
lo aprendido /
transferencia
de los
aprendizajes a
nuevas
situaciones

que aprendieron acerca de la capacidad en


litrosymililitros.

Para reforzar los aprendizajes de los


estudiantes se plantea un juego que se
desarrolla de manera grupal. El juego se denomina: Ensalada de frutas

(Ver anexo 4) y consiste en una lmina con 16 recuadros que contienen


figuras de frutas, las cuales al sacaralas los estudiantes se encontrarn con
preguntassobreeltematrabajado.
Para iniciar la actividad, primero se sortea el orden en que participarn los
grupos. Seguidamente el primer grupo participa y si responde corretamente
obtendrn la figura de la fruta, caso contrario se pasar al siguiente grupo.
Finalmenteelgrupoqueobtengamsfrutasserelganador.

Fichaaplicativa
Demuestrolo
aprendido!

Juego:
Ensaladade
frutas

Escuchan
con
atencin
las
indicaciones de la
profesora
y
resuelven la ficha
aplicativa.
Escuchan
con
atencin
las
indicaciones de la
actividad
planteada por la
profesora.
Participan
activamente en la
actividad
planteada.
Respetan el turno
de
sus
compaeros.

15min.

15min.

SALIDA

Reflexin
sobre lo
aprendido

Retroalimentacin

Evaluacin

Extensin

Reflexionaconlosniosylasnias,respectoalosprocesosyestrategiasque
siguieron para resolver la problemtica propuesta a travs de las siguientes
preguntas: los materiales te ayudaron a comprender mejor el tema?, fue
tilpensarenlasestrategiasqueutilizaste?,utilizargrficosylaexpresin
simblica es suficiente para ti?, por qu?, qu conocimiento matemtico
hemosdescubiertoatravsdelusodelmaterial?,enquotrassituaciones
nossertilloaprendido?
Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesin:
Quhemosaprendidohoy?

Quactividadesrealizamosparaaprender?

Qudificultadestuvimosparaaprender?Cmolosuperamos?

Qupuedohacerparamejorarloaprendido?
Paraqumesirveloaprendido?

Se refuerzan los conocimientos deficientemente aprendidos a travs de


una recopilacin de todos los pasos que se han seguido para adquirir el
nuevoaprendizaje.

Los estudiantes son evaluados en todo el desarrollo de la sesin, en las


diversas actividades grupales y en las intervenciones orales a nivel
individuallistadecotejo(Veranexo5).

Seproporcionaalosestudiantesunafichadeextensin(Veranexo6).

de

Capacidad
reflexin.

5min.
Expresan sus ideas

oralmente
de

manera clara y

precisa.

Muestran inters
por reforzar sus
aprendizajes.

Resuelven
las
actividades
planteadas por la
profesora
de
manera individual
ygrupal.

Fichade
extensin:
Encasa
aprendemos
ms

Resuelven
con
gran inters la
fichadeextensin.

V. ESTRATEGIAS Y MTODOLOGA

ESTRATEGIAS:

Presentacindeilustraciones(fotografas):Utilizadascomofuentedemotivacinparadespertarelinterslosestudiantes.
Preguntasintercaladas:Planteadasalosestudiantesalolargodelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Tcnicadelaprendizajecolaborativo:Utilizadaparalograrquelosestudiantesdependanunosdeotrosparalograrlosobjetivosydeesa
formaestnorientadosalaconvivenciaycoordinacindentrodelequipodetrabajo.
Juegodinmico:Utilizadoparagenerarenlosestudianteslaconsolidacindelosaprendizajesdemaneradinmica.
METODOLOGA:
Mtodoactivo:Cuandosetieneencuentaeldesarrollodelaclasecontandoconlamximaparticipacindelosalumnos.
Mtodo por descubrimiento: Implica dar al estudiante las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio
aprendizajeatravsdelaaccindirecta.

VI. BIBLIOGRAFAY/O WEBGRAFA


PARA EL DOCENTE:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular (DCN). 2009.
PER. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del V ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

PARA ELALUMNO:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. Matemtica 6

ANEXO 1

ANEXO 2

El litro (l) y el mililitro (ml) son


unidades de medida que se
usan para medir la cantidad
de lquido que cabe en un
recipiente.

Para comparar medidas es


necesario usar la misma
unidad de medicin.

Para medir lquidos


usamos el litro.

1 litro

As como el metro se divide en


mil partes iguales llamadas
milmetros, el litro se divide en
mil pates iguales llamadas
mililitros (ml).

1 litro 1000 ml

EQUIVALENCIAS:

1 litro

ANEXO 3

Nombres y Apellidos: .

Grado
y seccin: ..

1. Completa los recuadros de acuerdo al ejemplo:

1 250 ml

2 125 ml

4 350 ml

1 100 ml

1 litro 250 ml

2. Resuelve el siguiente problema:

Diego prepar un jugo con de litro de jugo de naranja y 750 ml de


jugo de toronja. Cuntos mililitros de jugo utiliz?

3.
Convierte los siguientes ejercicios expresados en litros a mililitros:

3/4 litros

1/4 litros

2/8 litros

1/2 litros

ANEXO 4

Convierte

de leche

en mililitros

A cuntos
mililitros equivale
5 litros de gaseosa?

Convierte
de jugo en
mililitro

Convierte

A cuntos litros
equivale 500 ml
de limonada?

en mililitro

A cuntos litros
equivale 250 ml
de chicha?

de agua

A cuntos litros
equivale 500 ml
de limonada?

A cuntos litros
equivale 5000 ml
de agua?

Cuntos
mililitros tiene 1
litro?

A cuntos litros
equivale 2250 ml
de shampoo?

Si Mara vendi 3 jarras


de 1000 ml de chicha y 2
vasos de 250 ml.
cuntos litros de chicha
vendi?

A cuntos litros
equivale 750 ml
de limonada?

A cuntos
mililitros equivale
2 litros de chicha?

A cuntos
mililitros equivale
8 litros de refresco?

Qu usamos
para medir los
lquidos?

Convierte
de naranja en
mililitro

ANEXO 6

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en


situacionesdecantidad.

Conductas observables
NOMBRES Y
APELLIDOS

N
1.

2.

Reconocen, a partir de
una situacin cotidiana,
la nocin de litros y su
equivalencia en mililitros.

Aplican estrategias
para resolver con
autonoma los
problemas que
involucran la nocin
de capacidad.

Establecen las
equivalencias
correspondientes entre
litros y mililitros basndose
en medidas que realizan.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Logrado

En proceso

X No logrado

ANEXO 5

1. Calcula cuntos mililitros de lquido bebi cada nio:

Beb

Tom

Tom

naranjada

de leche

de

de agua

2. Analiza y resuelve el siguiente problema:


Javier toma diariamente una cucharada de 25 ml de jarabe. Para cuntos

das le alcanzar de litro de jarabe?

3. Consigan envases de gaseosa, agua, leche, etc., y observen las

etiquetas, recrtalas y pgalas en los recuadros de abajo.

Si la cantidad de lquido est en litros, exprsala en mililitros.


Si la cantidad de lquido est en mililitros, exprsala en litros.

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