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CARRERA DE FILOSOFA

FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PLAN DE ESTUDIOS 2014

NIVEL

GESTIN

POSTGRADO

2015

PLAN DE TRABAJO
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

Asignatura: PHI 610 tica, poltica y cultura


Postulante: Mitsu Miura

Presentacin y propsito dela Asignatura


La asignatura de tica, poltica y cultura, permitir un acercamiento a uno de los
fines y principio de la Universidad Boliviana: Proceso de Enseanza y Aprendizaje
(PEA). Investigacin e Interaccin Social.
La tarea de investigacin es una accin de vincular con la docencia, cuyos
conocimientos admiten un acercamiento con su disciplina formativa y que se vea
reflejada en los estudiantes y el entorno social donde desarrollamos nuestra prctica
educativa.
La finalidad de la asignatura es de dotar a los estudiantes de instrumentos necesarios
para la prctica de la investigacin en la filosofa, sin olvidarnos tambin que la ciencia,
en cuanto mtodo y forma de conocer, es parte integrante de la propia actividad
humana.

Objetivos de la Asignatura

Objetivo general
Identificar los elementos y categoras de la problemtica de lo poltico en
relacin con la tica y la cultura.
Objetivos especficos
(MNIMO: 3 objetivos
1. Analizar desde distintos perspectivas terico-filosficas los problemas
axiolgicos de la poltica.
2. Examinar desde diferentes puntos de vista y contextos culturales, las formas
de organizacin y de accin poltica.
3. Abrir un camino de desafos en una nueva forma de intervencin en el
trabajo filosfico.

Contenidos de la Asignatura

(MXIMO:

unidades

temticas)

UNIDAD DIDCTICA 1.
tica y poltica 1: La ciudad antigua; la repblica platnica (virtud y conocimiento), la
poltica aristotlica (prudencia y felicidad), poltica, tica y derecho en Roma; poltica y
religin (la ciudad de Dios).
UNIDAD DIDCTICA 2.
tica y poltica II: Maquiavelo (autonoma e imperativo poltico); Hobbes (poltica
como causa prima), consideraciones sobre el advenimiento de la modernidad; Kant
(imperativo categrico y poltica); Hegel (Estado y eticidad).
UNIDAD DIDCTICA 3.
Socializaciones polticas y morales: La infancia; poder, familia y estado; vigilar y
castigar; genealoga del hombre de deseo.Itinerarios contemporneos: Nietzsche y la
crtica genealgica a la tica y a la moral; Weber (el orden normativo interiorizado
como principio de accin social); tica y poltica; Freud (tica de lo real y la poltica);
Carl Schmitt y la distincin amigo/enemigo; ticas dialgicas (teora de la justicia como
imparcialidad de John Rawls y la teora del discurso de Jrgen Habermas).
UNIDAD DIDCTICA 4.
Contexto boliviano: Una mirara crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado. La
cultura boliviana y el desprecio por la democracia liberal.

Planificacin del proceso docente

(Actividades durante las 20 semanas del

semestre)

INTRODUCCIN, presentacin

1
semana

2
semana

3
semana

4
semana

5
semana

6
semana

7
semana

8
semana

ACTIVIDAD 1. Identificar los aportes del video.


1. ENERGIA GRATIS PARA SIEMPRE
https://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6s
ACTIVIDAD 2. Elaborar un Mapa Conceptual del Proceso de Investigacin
Material 1. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN
http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/
Material 2. SOBRE LA METODOLOGA COMO CIENCIA Y EL MTODO CIENTFICO
http://www.scelo.org.ve/scielo.php?script=sciarttext&pid=S0798-97922002000100006
Material 3 ANALISIS DE CONTENIDO COMO MTODO DE INVESTIGACIN
http://rabida.uhu.es/dspace/bibstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf?seq
COLOQUIO 1.
La Ciudad Antigua, LIBRO II La familia,
Reflexionar sobre el contenido del captulo I: La religin ha sido el principio constitutivo de la familia
antigua, del captulo II: El matrimonio, y del captulo III: De la continuidad de la familia; celibato prohibido;
divorcio en caso de esterilidad; desigualdad entre el hijo y la hija.
Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=fq7BZ5ZDS20
ACTIVIDAD 1. Elaborar un Mapa Conceptual de los tres captulos.
COLOQUIO 2.
La Repblica, Platn
Observar los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXA
https://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXA
ACTIVIDAD 1. Relacionar los videos y clasificar los elementos relevantes del contenido.
ACTIVIDAD 2. Desmenuzar los conceptos.
COLOQUIO 3.
La poltica Aristotlica.
tica Aristteles, Libro primero, Teora del Bien y de la Felicidad.
ACTIVIDAD 1: Elaborar un mapa conceptual del texto.
La Ciudad de Dios
Taller Grupal
ACTIVIDAD 1: Escoger un ejemplo de la corrupcin.
ACTIVIDAD 2: Explicar el sentido de la felicidad
Conclusin de la UNIDAD TMATICA 1
Mesa redonda.
Maquiavelo
ACTIVIDAD 1: Avisamos a los estudiantes que el barco donde estn viajando se va a hundir y que tienen
que ponerse a salvo en los botes salvavidas y poner en el suelo crculos con cinta aislante como si fueran
botes salvavidas, les ponemos una msica movida (la msica de Vangelis 1492) y les pedimos que simulen
un mar agitado. Una vez que estn dentro digan un objeto que salvaran de un naufragio.
https://www.youtube.com/watch?v=R3MIVMjSVgM
Hobbes
ACTIVIDAD 1: Imaginar IMAGINACIONES, comprender Hobbes
ACTIVIDAD 2: Comprender Leviatn, de la Razn y de la Ciencia
ACTIVIDAD 3: Comprender Epistemologa y lenguaje en Thomas Hobbes
Kant
ACTIVIDAD 1: Exposicin grupal
Grupo 1 :
sobre Kant
Grupo 2 :
Fundamentacin de la metafsica de las costumbres

9
semana
10
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semana

18
semana

19
semana

20
semana

Hegel
ACTIVIDAD 1: Comprender Enciclopedia de las ciencias filosficas
ACTIVIDAD 2: Hegel y la tica
ACTIVIDAD 3: Hegel y Marx
Spinoza tica
ACTIVIDAD 1: Del poder del entendimiento o de la libertad humana
ACTIVIDAD 2: La influencias de Spinoza en el mundo literario
La genealoga de la Moral
ACTIVIDAD 1: Exposicin grupal
Grupo 1 :
sobre Nietzsche
Grupo 2 :
sobre las obras de Nietzsche
Vigilar y castigar, Historia de la sexualidad
ACTIVIDAD 1: FORO DEBATE sobre dos obras de Foucault
Carl Schmitt
http://www.filosofia.net/materiales/pdf23/CDM11.pdf
Mesa Redonda
Max Weber
La tica protestante y el espritu del capitalismo
ACTIVIDAD 1: comprender el contenido
Jrgen Habermas
ticas dialgicas
http://revistadefilosofia.com/56-05.pdf
ACTIVIDAD 1: Comprender LA ESCUELA DE FRNCFORT
https://www.youtube.com/watch?v=jQYrAjJgRlY
HISTORIA DE BOLIVIA, REVOLUCIN DE 1952
Estudio general de la historia de Bolivia y de la revolucin de 1952
MTODO EXPLICATIVO
Una Mirada Crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado
Mitos de gran alcance social y sus consecuencias polticas
Lo que el estudio puede revelar sobre el contenido
MTODO EXPLICATIVO
Una Mirada Crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado
La influencia del nacionalismo autoritario
El marxismo tercermundista y la cuestin del sujeto revolucionario
MTODO EXPLICATIVO
Una Mirada Crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado
Conocimiento social y actores polticos: una relacin ambigua
La filosofa de la historia y las trampas de lo concreto
El conocimiento entre el desencanto productivo y los prejuicios familiares
ACTIVIDAD 1: Mesa redonda
ENTREAGA DE TRABAJO FINAL INDIVIDUAL (trabajo de investigacin)
Aplicacin del mtodo de la investigacin cientfica
EVALUACION GENERAL DE LA ASIGUNATURA/AUTO EVALUACIN
La autoevaluacin es un elemento clave en el proceso de evaluacin. Autoevaluarse es la capacidad del
estudiante para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.
ACTIVIDAD 1: Identificar los aportes del video (los cuales ya hemos visto en la primera clase, si
hay algn cambio en su opinin, explicar su cambio.)
ENERGIA GRATIS PARA SIEMPRE
https://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6s

Mtodos didcticos

(Incluye estrategias, tcnicas y procedimientos)

MTODOS, RECURSOS DIDCTICOS y ESTRATEGIAS: Se adopta una


didctica participativa y esencialmente activa. Todas las sesiones se ejecutarn
tomando en cuenta el enfoque filosfico-poltico. Para eso aplicamos los
siguientes mtodos:
-

Mtodo explicativo
Mtodo taller, coloquio
Mtodo foro debate
Mtodo de trabajo grupal
Mtodo de consulta individual

RECURSOS DIDCTICOS:
- Pizarra
- Data show
- Video relacionada con la asignatura
- Textos
- Textos: Artculos cientficos
Evaluacin de la Asignatura, incluye investigacin

(Sobre 100 puntos)

ESTRUCTURA DE EVALUACIN:
Se evaluar durante el proceso, trabajos individuales y grupales, discusiones y
debates. De acuerdo al sistema de calificacin, la participacin individual y
grupal como la asistencia se definir con los participantes sobre su porcentaje.
Se evaluar los trabajos presentados como evaluacin final.
Bibliografa
Lecturas obligatorias que se distribuirn por el docente
Aristteles, (2009),tica, Buenos Aires, Ediciones Libertador.
Mansilla, H. C. F., (2015), Una Mirada Crtica Sobre La Obra De Ren Zavaleta Mercado, La Paz,
Rincn Ediciones.
Spinoza, B., (2001), tica, Madrid, Alianza.

Bibliografa complementaria
Adorno, Th. W., (2008), Crtica de la cultura y sociedad I, Madrid, akal.
Adorno, Th. W., (2009), Crtica de la cultura y sociedad II, Madrid, akal.
Arriaran, S., (1995), Hermenutica, Educacin y tica Discursiva, Mxico, Universidad
Iberoamericana.

Benjamin, W., (1995), Personajes alemanas, Barcelona, Paids.


Boron, A., (compilador), (2012), Sujeto y conflicto en la teora poltica, Bueno Aires, Ediciones
Luxemburg
Chvez, M., Choque L., Olvera. O. et al., (2006),Sujetos y Formas de la transformacin Poltica en
Bolivia, La Paz, Tercera Piel.
De Coulanges, F., (1996), La Ciudad Antigua, Bogot, Panamericana.
Eisenstadt, S. N., (1972), Modernizacin, Movimientos de protesta y cambio social, Buenos Aires,
Amorrortu editores.
Elecciones 2014-2015 Compendio Electoral, (2014), La Paz, Tribunal Supremo Electoral.
Fernndez, G., (1995), Transformacin del Estado, La Paz, ILDIS.
Fichte, J. G., 2014), Abecedario filosfico,Buenos Aires, Biblos.
Fimiani, M., (2005), FOUCAULT Y KANT Critica-Clnica-tica, Buenos Aires, Herramienta Ediciones.
Foucault, M., (1968),Las palabras y las cosas, Una arqueologa de las ciencias humanas, Buenos
Aires, Signo XXI Editores.
Foucaut, M., (2014), Historia de la sexualidad, Buenos Aires, Siglo veintiuno.
Foucaut, M., (2015), Vigilar y castigar, Buenos Aires, Siglo veintiuno.
Gonzalz, C., (2013), FENOMENOLOGA ONTOLOGA Y TICA, Buenos Aires, Editorial Biblos
Habermas, J., (1996),La lgica de las ciencias sociales, Madrid, Tecnos.
Hobbes, Th., (2014), Leviatn, Mxico, Fondo de Cultura Econmico.
Huntington, S., (2003), Choque de Civilizaciones?, Madrid, Tecnos.
Ingenieros, J., (1981), LAS FUERZAS MORALES, La Paz, La Universal S.R.L.
Kant, I., (2006),Ideas para una historia universal en clave cosmopolita y otros escritos sobre
Filosofa de la Historia, Madrid, Tecnos.
Kant, I., (2012), Fundamentacin de la metafsica de las costumbres, Buenos Aires, Las Cuarenta.
Lemm,V., (2013), Nietzsche y el pensamiento poltico contemporneo, Santiago, Fondo de Cultura
Econmica S.A.
Lozada, B., (2005),La educacin intercultural en Bolivia, La Paz, Instituto de Estudios Bolivianos.
Maquiavelo, N., (2010), El Prncipe, La Mandrgora, Madrid, Ctedra.
Mart, J., (1987),Poltica de Nuestra Amrica, Mxico, Signo XXI Editores.
Marx, K., (2008), LA SAGRADA FAMILIA, Buenos Aires, Claridad.
Mayorga, F., (1993), Discurso y Poltica en Bolivia, La Paz, ILDIS.
Nietzsche, F., (2014), La Genealoga de la Moral, Madrid, Alianza.
Ricoeur, P., (2010), tica y cultura, Buenos Aires, Prometeo-libros.
Rodriguez Rodriguez, C., (2008), Epistemologa y lenguaje en Thomas Hobbes, Bogot, Universidad
de la Salle.
San Agustn, (2014), La Ciudad de Dios, Mxico, Porra.
Simmel, G., (2008), DE LA ESENCIA DE LA CULTURA, Buenos Aires, Prometeo-libros.
Spinoza, B., (1988), Correspondencia, Madrid, Alianza.
Toynbee, A., (1995), Los griegos: Herencias y races, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Weber, A., (1969), HISTORIA DE LA CULTURA, Mxico, Fondo de la Cultura Econmica.
Weber, M., (2012), La tica protestante y el espritu del capitalismo, Barcelona, Fontana.
Wiggershaus, R., (2011), La Escuela de Frncfort, Mxico, Universidad Autnoma Metropolitana,
Fondo de Cultura Econmica

Observaciones y sugerencias del postulante

CARRERA DE FILOSOFA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
PLAN DE TRABAJO

PLAN DE ESTUDIOS 2014


NIVEL
GESTIN
POSGRADO
2015
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M. Sc.

Asignatura: Anlisis filosfico del mito y cosmogona andina


Postulante: Dr. Jaime Vargas Condori, Ph. D.
Presentacin y propsito de la Asignatura
La asignatura de Anlisis filosfico del mito y cosmogona andina, se muestra muy importante por la
trascendencia lgica e histrica. En cuanto a los propsitos de la asignatura se visibilizan, por un lado,
que confluya en una racionalidad cultural de los pueblos, como aporte ser la realizacin analtica
rigurosa del mito, no slo un mito cualquiera sino el mito vivo que cultivan nuestros pueblos y naciones
originarias. Por otro lado, la importancia histrica es por reflexionar los orgenes del mundo andino, sin
duda, se trata de filosofar a travs de nuestro pensamiento desde tiempos remotos hasta la actualidad.

Objetivos de la asignatura.
Objetivo general
Construir conceptos desde una posicin lgica amplia sin olvidar la de los pueblos y naciones
originarias; restableciendo los aspectos generales desde una posicin filosfica el mito y despus

desembocar en la mitologa andina, permitiendo as el anlisis integrado desde la ciencia holista.


Objetivos especficos
- Relacionemos nuestras vivencias cosmognicas con las identidades que se viven en la realidad,
estableciendo constructos con criterio filosfico.
- Asumiremos conjuntamente con el estudiante universitario en el anlisis la identidad y el pensamiento
propio desde una posicin de reflexin abierta, aportando en la investigacin filosfica nuevos
conocimientos desde los pensamientos de los pueblos y naciones originarias.
-Valoremos realmente en libertad el pensamiento filosfico andino, contextualizando el entorno plurimulticultural que vive coyunturalmente el pas, para que el estudiante universitario se posesione sin
ningn chaleco de fuerza.

Contenidos de la asignatura.
Unidad I. Filosofa occidental y visin andina del mundo
- Introduccin
- La ciencia reduccionista y la ciencia holista o integral
- Viviendo la cosmovisin de los pueblos y naciones
Unidad II. Las enseanzas culturales a travs del mito
- Introduccin.
- Re-conceptualizacin del mito vivo. El modelo agro-ecolgico, cuidado del planeta tierra.
- La cosmogona andina, los valles y de los llanos, casos reales de interdependencia.
- Anlisis comparativos de los mitos como resistencia cultural de los pueblos y naciones.
Unidad III. Pachamamismos o filosofismos?
- Introduccin.
- Juan Santa Cruz Pachacuti Yamqui, posicin del pensamiento poltico ideolgico.
- Las leyendas de Viracocha, Tunupa y los hermanos Ayar.
Unidad IV. Empoderamiento filosfico desde la reflexin de las leyendas andinas.
- Introduccin.
- La lgica aymara.
- La utopa y la anarqua en los pensamientos filosficos andinos, los catlicos y otras corrientes.
- Lderes nativos, sindicales, polticos y sociales en la resistencia de los pueblos y naciones.

Planificacin del proceso docente


Sem.

Tema
Unidad I. Introduccin a la Filosofa occidental y visin andina del
mundo.
La ciencia reduccionista y la ciencia holista o integral.

Viviendo la cosmovisin de los pueblos y naciones.

4
5

Viviendo la cosmovisin de los pueblos y naciones


Unidad II. Introduccin, las enseanzas culturales a travs del mito

Re-conceptualizacin del mito vivo

El modelo agro-ecolgico, cuidado del planeta tierra.

La cosmogona andina, los valles y de los llanos, casos reales de


interdependencia
Anlisis comparativos de los mitos como resistencia cultural de los
pueblos y naciones.

10

Ref. Textos

Albers, Jorg (2014). Ciencia Holista. Cap.


2
Lenkersdorf. C. (2012). Hombres
verdaderos, voces y testimonios
tojolabales. Pg. 120 - 144
Cosmovisin andina varios autores
Dussel, E. Una nueva edad en la historia
de la filosofa. Pg. 21 41
Eliade, M. (2000). El mito del eterno
retorno. Pg. 13 41
Lovelock, J. (2007).Estado de la Tierra,
Qu es Gaia?
Francovich, G. (1987). Los mitos
profundos. Pg. 9 32
Urbano, H. (1993). Mito y simbolismo en
los Andes. Pg. 7- 50

11
12
13
14
15
16

Unidad III. Introduccin. Pachamamismos o filosofismos?


Juan Santa Cruz Pachacuti Yamqui, posicin del pensamiento poltico
ideolgico.
Las leyendas de Viracocha y Tunupa
La leyenda los hermanos Ayar
Unidad IV. Introduccin. Reflexin filosfica desde los saberes y
conocimientos andinos
La lgica aymara

17

Utopa y anarqua en los pensamientos filosficos andinos, los


catlicos y otros.

18

Utopa y anarqua en los pensamientos filosficos andinos, los


catlicos y otros
Lderes nativos, sindicales, polticos y sociales la resistencia de los
pueblos y naciones
Sntesis del trabajo realizado, autoevaluacin y co-evaluacin
comunitaria.

19
20

Churata, Gamaliel. (1957). El pez de oro


(ver crnica)
Vargas, J. (2015). La va simblica de
Tunupa
(ver cronistas)
Vargas. J. (2012). Ajayu y la teora
cuntica
Guzmn de Rojas I. (2008). Lgica aymara
y futurologa. Pg. 7-34
Thomson, S. (2006). Cuando slo reinasen
los indios: La poltica aymara en la
insurgencia
(idem)
(Varios autores)

Mtodos didcticos
Cmo se va a transmitir los conocimientos tericos y prcticos?
1. La modalidad de taller, es relacionamiento permanente docente participante.
. Mtodo de bsqueda parcial o heurstica.
La enseanza indirecta es la estrategia que ofrece a las/losparticipantes amplias oportunidades de
experimentacin con los materiales en la prctica investigativa.
. Prctica de taller comunitario interactivo
El taller comunitario constituye una tcnica para la enseanza, se desarrolla en un mbito donde se
trabaja, se elabora y se transforma algo. Los /las participantes aprenden haciendo, participando en
procesos con distintos tipos de contenidos (conceptos, principios, procedimientos y otros).
2. Recursos didcticos:
Los medios: Pizarra, Videos, Material Impreso, Diapositivas, Equipos de computacin, Data y otros.

Evaluacin de la asignatura (incluye investigacin)


1. Indicadores de Evaluacin Cmo demostraran los aprendizajes adquiridos?
Cognitivista: Sintetiza en equipos comunitarios
Procedimental: Crea mtodos en grupos de trabajo, organizando propuestas
Actitudinal: Valora y pone en prctica la responsabilidad en el trabajo investigativo.

2. Evidencias para la evaluacin Cmo sabrn que han aprendido?Trabajos


Obligatorios
a) Elaboracin fichas de comprensin, b) Estado del arte de un proyecto de
investigacin.
3. Evaluacin del aprendizaje Qu escala de puntajes tendr la asignatura?
Competencias
Actitudes y valores
Conocimientos
Habilidades destreza

Aspectos a evaluar

Puntajes

Evaluacin final

20
20
20
20
20
100

Asistencia
Ensayo (investigacin)
Estrategias grupales
Estrategias Individuales

Total

Tcnicas de
evaluacin
Documental

Instrumentos de
evaluacin
Gua de proceso

Sujetos de
evaluacin
Participantes

Lista de asistencia

Docente

Presentacin

Gua de observacin
Informe

Participantes

Informe

Participantes

Bibliografa
- Albers, Jorg (2014). Ciencia Holista, una introduccin, Suma Qamaa. SEP. Quito Ecuador.
- Arnold- Yapita (2005). El rincn de las cabezas. UMSA ILCA. La Paz Bolivia.
- Condarco, C. (2007). Uru-uru: Espacio y tiempo sagrados. L y E. Oruro Bolivia.
- Eliade, Mircea (2004). Herreros y alquimistas. Antropos. Madrid Espaa.
- Grillo, E. (1990) Agricultura y cultura en los Andes. Ed. Hisbol. La Paz. Bolivia.
- Lenkersdorf. C. (2012). Hombres verdaderos, voces y testimonios tojolabales. S. XXI. Mxico.
(2005). Filosofar en clave tojolabal. Porrua. Mxico.
(2004). Conceptos Tojolabales de filosofa y del altermundo. P y V. Mxico
- Lovelock, J. (2007). La venganza de la Tierra. Ed. Planeta. Barcelona
- Payeras, Mario. (2010). Latitud de la flor y el granizo. Piedra Sta. Guatemala.
- Tejeiro, J. (2006). Todos santos: Culto a los difuntos. La Paz Bolivia.
- Urbano. H. (1993). Mito: simbolismo en los andes. Ed. B. de Casas. Cusco Per
- Van den den Berg (1992). La Cosmovisin Aymara. Ed. Hisbol. La Paz Bolivia
- Vargas, J. (2014). AYNI: enfoque tico moral. Ed. CEA- Amuyawi. La Paz - Bolivia.

Bibliografa complementaria
- Alden Mson, J. (1969). Las antiguas culturas del Per. FONDO DE CULTURA. Mxico.
- Arnold, D.y otros (2008) Hilos sueltos Los Andes desde el textil. ILCA. La Paz Bolivia.
- Bertonio, Ludovico (1612). Vocabulario de la lengua Aymara. CERES (Re editado 1984). Cba. Bolivia.
- Churata, Gamaliel (1957). El pez de oro. CANATA. La Paz Bolivia.
- Gadamer, H. G. (1996). Verdad y mtodo. SGUEME. Salamanca Espaa.
- Garcilaso de la Vega, el Inca (1612). Comentarios reales. ESPASA. Madrid Espaa.
- Kapra, F. (1996). La trama de la vida. Ed. Anagrama Barcelona.
- Kusch, R. (1962). Amrica Profunda. HACHETE. Bs. As. Argentina.
- Mariategui, Jos C. (1994). Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana. Amawta. Lima Per.
- Oblitas P. Enrique (1978). Cultura Callawaya. POPULARES. La Paz Bolivia.
- Pea, A. y otros (2005). La racionalidad andina. MANTARO. Cusco Per
- Prez, Elizardo (1962). Warisata: escuela ayllu. GRFICA. La Paz Bolivia.
- Posnansky, Arturo (1944). Primer nueva coronica. INST. TIWANACU. La Paz Bolivia.
- Sandi, Marvin (1966). Meditacin del enigma. S. E. H. Madrid Espaa.
- Sanjines, Alfredo (1979). Ms fuerte que la tierra. ISLA. La Paz Bolivia.
- Thomson, S. (2006). Cuando slo reinasen los indios: La poltica aymara en la insurgencia. Diablo. La Paz
Bolivia.
- Villamil de Rada, Emeterio. (2006). La lengua de Adn. FAMA. Oruro Bolivia

CARRERA DE FILOSOFIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS 2015

10

NIVEL

GESTION

POSTGRADO

2015

PLAN DE TRABAJO
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

Asignatura: PHI 604 PENSAMIENTO POLITICO Y


DESCOLONIZACION (32 horas/mes)
Postulante: Mara del Rosario Aqum Chvez, M.Sc.
Presentacin y propsito de la asignatura
El pensamiento decolonial (tambin conocido como proyecto decolonial, proyecto de
la modernidad/colonialidad o, ms problemticamente, como teora postoccidental)
constituye una inusitada expresin de la teora crtica contempornea estrechamente
relacionado con las tradiciones de las ciencias sociales y humanidades de Amrica
Latina y el Caribe. Como lo han argumentado varios de sus exponentes, es un
pensamiento que se articula desde Amrica Latina pero que no se circunscribe a sta.
Como se ver a lo largo de esta asignatura, el proyecto decolonial retoma de manera
crtica y establece dilogos constructivos con otros proyectos intelectuales y polticos
de Amrica Latina y el Caribe, as como de otras latitudes del planeta, constituyendo
una novedosa alternativa para reflexionar acerca del sentido de pensar desde la
especificidad histrica y poltica de nuestras sociedades, pero no slo hacia o sobre
ellas. De esta manera, retoma y discute con proyectos centrales de la experiencia
intelectual latinoamericana y del Caribe, como los debates sobre el colonialismo, la
filosofa de la liberacin, la pedagoga crtica y la teora de la dependencia, entre
otras.

En este sentido, consideramos pertinente la presentacin de la asignatura


Pensamiento poltico y descolonizacin en el marco de la Maestra de Filosofa, dado
su profundo poder de crtica a los paradigmas dominantes al proponer otros principios
de inteligibilidad de la historia y del presente, de las jerarquas naturalizadas de los
conocimientos, de los silenciamientos constitutivos de las narrativas y tecnologas de
intervencin modernas, de las corporalidades, subjetividades y agencias. Este
proyecto constituye una naciente perspectiva analtica para comprender de otros
modos algunas de las problemticas que enfrenta Amrica Latina y el Caribe como la
globalizacin (colonial), la corporativizacin de las polticas e instituciones de
produccin, distribucin y recepcin de conocimientos dominantes en las ciencias
sociales, las articulaciones de los imaginarios y acciones colectivas que trasciende las
formaciones nacionales.

Objetivos de la Asignatura
Objetivos Generales

Profundizar la nocin de descolonizacin a partir del estudio del sujeto


histrico de los movimientos sociales e indgenas y de sus luchas de
emancipacin.
Ahondar la fundamentacin terica y de mtodo de la descolonizacin,
realizando un anlisis de la sociedad boliviana.
11

Objetivos Especficos

(Mnimo: 3 objetivos)

Apropiacin por parte de las/los estudiantes de las lneas conceptuales


bsicas del pensamiento decolonial y sus principales debates.
lncorporacin de dichos elementos tericos en el anlisis de problemticas
especficas de investigacin, ligadas a intereses intelectuales e inquietudes
de cada participante.
Contribucin de las/los estudiantes al conocimiento y debate de la realidad
actual del Estado Plurinacional, ofreciendo insumos tericos crticos
asociados al pensamiento decolonial, la descolonizacin, la
despatriarcalizacin, el racismo, la discriminacin, etc.

12

Contenidos de la Asignatura(Mximo: 4 unidades temticas)


UNIDAD TEMATICA No. 1: PARADIGMAS CRITICOS DE LA MODERNIDAD QUE
HAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTO DECOLONIAL
LOCUS DE ENUNCIACION

La historia de la civilizacin como historia de la guerra entre razas


La disputa por el sentido
Mundo ontolgico, mundo gnoseolgico, mundo semiolgico: constitucin
de saberes
Saberes: Doxa ms Ciencia
El conocimiento como invencin
La colonia como guerra

PARADIGMAS CRITICOS

Teora Postcolonial o Estudios Postcoloniales (Edward Said, Franz Fanon,


Homi Bhabha, Gayatri Spivak)
Postestructuralismo: Michel Foucault (Jacques Derrida)
o Su metodologa: arqueologa, genealoga, tecnologas del yo
o Sus diagramas de poder: diagrama del suplicio, diagrama del
castigo, diagrama disciplinario
o La influencia de Tony Negri y Michel Hart: el diagrama de poder
imperial
Estudios Culturales (Stuart Hall, Garca Caclini, Matn Barbero)
Estudios de la Subalternidad (Gramci, Guha)
Teora Crtica Latinoamericana (Dussel, Freire)
Marxismo (Carl Marx)

UNIDAD TEMATICA No. 2: PENSAMIENTO DECOLONIAL


INTRODUCCION AL PENSAMIENTO DECOLONIAL

Rasgos constitutivos de la Inflexin Colonial


Elaboraciones clsicas sobre el colonialismo en Amrica Latina y el Caribe
o Aim Cesaire
o Franz Fanon
o Orlando Fals Borda

CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DECOLONIAL

a. Lneas constitutivas del pensamiento decolonial


- La filosofa de la liberacin (Enrique Dussel)
- Pedagoga de la liberacin (Paulo Freire)
- Teora de la Dependencia (Varios)
b. Concepto fundamentales del pensamiento decolonial
- El Sistema-Mundo Moderno (Immanuel Wallerstein)
- La colonialidad del poder (Anibal Quijano)
13

La colonialidad del saber y geopoltica del conocimiento (Santiago


Castro Gmez y Ramn Grosfoguel)
La colonialidad del ser (Nelson Maldonado Trrez)

UNIDAD TEMATICA No. 3: INTERCULTURALIDAD Y DIFERENCIA COLONIAL


CULTURA DE PAZ

Cultura de paz, base de la interculturalidad


Hasto y guerra: bsqueda de la paz
Culturas en conflicto: la diferencia colonial
Interculturalidad y de-colonialidad (Cayherine Walsh)
Comunicacin Intercultural
Proceso de comprensin del otro

LOS OLVIDOS DE LA INFLEXION DECOLONIAL: FEMINISMO, MOVIMIENTO


TLGB Y MULTITUD QUEER

Problemtica de las mujeres, gnero y feminismo


Patriarcado, androcentrismo y heterosexualidad obligada
Sexo-gnero-sexualidad
Colonialidad de gnero: La crtica de Mara Lugones
Locus de enunciacin GLBT (Gay, Lesbiana, Bisexual y Trans-travesti,
transformista, transgnero, transexual)
La multitud Queer: servidumbres identitarias
Los escenarios de las luchas

UNIDAD TEMATICA 4: COLONIA, COLONIALISMO Y COLONIALIDAD EN EL


ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Colonia-colonialidad-descolonizacin
Matriz civilizatoria andina vs matriz civilizatoria amaznica
El diagrama de poder colonial vs el diagrama de poder misional
La descolonizacin del Estado Plurinacional en Bolivia
Ciclos de lucha, sublevaciones, Estado del 52, nuevos sujetos
emergentes, crisis de estado.
Raza-Clase-Sexo-Gnero-Sexualidad:Interseccionalidad
Descolonizacin, despatriarcalizacin y lucha contra el racismo y toda
forma de discriminacin.

14

Planificacin del proceso docente(Actividades durante las 20 semanas del semestre)


1 semana

2 semana

3 semana

4 semana

5 semana

6 semana

7 semana

8 semana
9 semana

10 semana

UNIDAD TEMATICA
MODERNIDAD QUE
DECOLONIAL

No. 1: PARADIGMAS
HAN INFLUENCIADO

CRITICOS DE LA
EL PENSAMIENTO

LOCUS DE ENUNCIACION
La historia de la civilizacin como historia de la guerra entre razas
La disputa por el sentido
Mundo ontolgico, mundo gnoseolgico, mundo semiolgico: constitucin
de saberes
Saberes: Doxa ms Ciencia
El conocimiento como invencin
La colonia como guerra
PARADIGMAS CRITICOS
Teora Postcolonial o Estudios Postcoloniales (Edward Said, Franz Fanon,
Homi Bhabha, Gayatri Spivak)
Postestructuralismo: Michel Foucault (Jacques Derrida)
o Su metodologa: arqueologa, genealoga, tecnologas del yo
o Sus diagramas de poder: diagrama del suplicio, diagrama del
castigo, diagrama disciplinario
o La influencia de Tony Negri y Michel Hart: el diagrama de poder
imperial
Estudios Culturales (Stuart Hall, Garca Caclini, Matn Barbero)
Estudios de la Subalternidad (Gramci, Guha)
Teora Crtica Latinoamericana (Dussel, Freire)
- Marxismo (Carl Marx)
UNIDAD TEMATICA No. 2: PENSAMIENTO DECOLONIAL
INTRODUCCION AL PENSAMIENTO DECOLONIAL
Rasgos constitutivos de la Inflexin Colonial
Elaboraciones clsicas sobre el colonialismo en Amrica Latina y el
Caribe
o Aim Cesaire
o Franz Fanon
o Orlando Fals Borda
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DECOLONIAL
a. Lneas constitutivas del pensamiento decolonial
La filosofa de la liberacin (Enrique Dussel)
Pedagoga de la liberacin (Paulo Freire)
Teora de la Dependencia (Varios)
b. Concepto fundamentales del pensamiento decolonial
El Sistema-Mundo Moderno (Immanuel Wallerstein)
La colonialidad del poder (Anibal Quijano)
La colonialidad del saber y geopoltica del conocimiento (Santiago
Castro Gmez y Ramn Grosfoguel)
- La colonialidad del ser (Nelson Maldonado Trrez)
Conversatorio 1: Epistemologa decolonial y estado Plurinacional en
Bolivia
UNIDAD TEMATICA No. 3: INTERCULTURALIDAD Y DIFERENCIA
COLONIAL
CULTURA DE PAZ
Cultura de paz, base de la interculturalidad
Hasto y guerra: bsqueda de la paz
Culturas en conflicto: la diferencia colonial
Interculturalidad y de-colonialidad (Cayherine Walsh)
Comunicacin Intercultural

15

11 semana

12 semana

13 semana
14 semana
15 semana

16 semana

17 semana
18 semana
19 semana
20 semana

Proceso de comprensin del otro


LOS OLVIDOS DE LA INFLEXION DECOLONIAL: FEMINISMO,
MOVIMIENTO TLGB Y MULTITUD QUEER
Problemtica de las mujeres, gnero y feminismo
Patriarcado, androcentrismo y heterosexualidad obligada
Sexo-gnero-sexualidad
Colonialidad de gnero: La crtica de Mara Lugones
Locus de enunciacin GLBT (Gay, Lesbiana, Bisexual y Transtravesti, transformista, transgnero, transexual)
La multitud Queer: servidumbres identitarias
Los escenarios de las luchas
Conversatorio 2: La descolonizacin y despatriarcalizacin del cuerpo
UNIDAD TEMATICA 4: COLONIA, COLONIALISMO Y COLONIALIDAD EN
EL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Colonia-colonialidad-descolonizacin
Matriz civilizatoria andina vs matriz civilizatoria amaznica
El diagrama de poder colonial vs el diagrama de poder misional
Ciclos de lucha, sublevaciones, Estado del 52, nuevos sujetos
emergentes, crisis de estado.
La descolonizacin del Estado Plurinacional en Bolivia
Raza-Clase-Sexo-Gnero-Sexualidad:Interseccionalidad
Descolonizacin, despatriarcalizacin y lucha contra el racismo y toda
forma de discriminacin.
Conversatorio 3: Colonialismo interno en Bolivia
Conclusiones

Mtodos didcticos(Incluye estrategias, tcnicas y procedimientos)


- Disertaciones de la docente con apoyo de Power Point.
- Aclaracin de dudas y preguntas por parte de las/los participantes a lo
largo de las disertaciones
- Participacin reflexiva de las/los participantes.
- Al final de la clase, se generar un conversatorio con las/los participantes
con el propsito de reflexionar y debatir sobre la unidad temtica avanzada.
- En algunas clases, se utilizar el vdeo como material de motivacin y
apoyo.

Evaluacin de la Asignatura, incluye investigacin(Sobre 100 puntos)


La asignatura busca aportar a las/los estudiantes en dos sentidos complementarios:

la apropiacin de las lneas conceptuales bsicas del pensamiento


decolonial y sus principales debates, y
la incorporacin de dichos elementos tericos en el anlisis de
problemticas especficas ligadas a la investigacin y a los intereses
intelectuales de cada participante.

En consecuencia, la evaluacin se realizar sobre dos tipos de productos


escritos.
- El primero consiste en la elaboracin de 6 reseas crticas sobre las
16

lecturas asignadas en las sesiones de trabajo;


El segundo, consiste en un Trabajo de Investigacin final de anlisis de
problemas a la luz de los principales debates que recoge el
pensamiento decolonial y su influencia en la realidad nacional.

Las reseas sern de entre una y tres carillas cada una. Cada resea consistir en el
anlisis de los argumentos de los autores propuestos para cada una de las sesiones
de trabajo.
Para el trabajo de investigacin final, cada uno de las/los estudiantes deber escoger
una temtica del listado asignado en el programa sobre diferentes aspectos de las
transformaciones estructurales del pas o de la regin (por ejemplo, industrias
culturales, movimientos sociales, polticas de ciencia y tecnologa, modelos
econmicos
nacionales
y
regionales,
identidades,
giro
multicultural,
ecogubernamentalidad, descolonizacin, despatriarcalizacin, racismo, etc.) para que
sean pensados e investigados a la luz de los aportes del pensamiento decolonial.
Cada uno de los/las estudiantes realizar su trabajo de investigacin final sobre su
temtica, el cual deber ser de mnimo diez carillas. (En tamao carta.Time Roman
12, interlineado sencillo)
En trminos de porcentaje, la asistencia tendr un valor de 20%, cada resea valdr 5
puntos (por 6 reseas) equivalentes al 30%, mientras que el trabajo final valdr 50%.

Bibliografa
Lecturas obligatorias que se distribuirn por el docente
UNIDAD TEMATICA No. 1: PARADIGMAS CRITICOS DE LA MODERNIDAD QUE
HAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTO DECOLONIAL
-

Lectura Obligatoria:
Foucault, Michel. Vigilar y castigar. Ed. Siglo XXI. Mxico.

UNIDAD TEMATICA No. 2: PENSAMIENTO DECOLONIAL


-

Lectura Obligatoria:
Csaire, Aim. 2006. Discurso sobre el colonialismo. En: Discurso sobre el
colonialismo. pp. 13-43. Madrid: Akal.
Fanon, Franz. 1965. Racismo y cultura. En: Por la revolucin africana. pp. 38-52.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Fals Borda, Orlando. 1987. Es posible una sociologa de la liberacin y Por un
conocimiento vivencial. En: Ciencia propia y colonialismo intelectual. Los nuevos
rumbos. Bogot: Carlos Valencia Editores.
Dussel, Enrique. [1977] 1996. De la ciencia a la filosofa de la liberacin. En:
Filosofa de la liberacin. pp. 181-209. Bogot: Nueva Amrica.
Freire, Paulo. [1970] 1987. Justificativa da pedagoia do oprimido. En: pedagoga do
oprimido. pp. 16-32. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Cardoso, Fernando Henrique y Enzo Faletto. [1969] 1973. Prefacio. Introduccin y
Anlisis integrado del desarrollo. Dependencia y desarrollo en Amrica Latina. pp. 138. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Wallerstein, Immanuel. (1992a). El moderno sistema Mundial. 3 vols. Siglo XXI.
Buenos Aires.Argentina.
Dussel, Enrique. 2004. Sistema mundo y transmodernidad. En: Saurabh Dube, Ishita
Banerjee y Walter Mignolo (eds.). Modernidades coloniales. pp. 201-226. Mxico: El

17

Colegio de Mxico.
Quijano, Anbal. 2000. Colonialidad del poder y clasificacin social. Journal of WorldSystem Research. (2): 342-386.
Castro-Gmez, Santiago. 2007. Descolonizar la universidad. La hybris del punto cero
y el dilogo de saberes. En: Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (eds.), El
giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismo
global. pp. 79-91. Bogot: Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores.
Maldonado-Torres, Nelson. 2007. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al
desarrollo de un concepto. En: Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (eds.),
El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismo
global. pp. 127-167. Bogot: Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores.

UNIDAD TEMATICA No. 3: INTERCULTURALIDAD Y DIFERENCIA COLONIAL


-

Lectura Obligatoria:
Walsh, Catherine. 2006. Interculturalidad y (de)colonialidad: diferencia y nacin de
otro modo. En: Desarrollo e interculturalidad, imaginario y diferencia: la nacin en el
mundo Andino. pp 27-43. Quito: Academica de la Latinidad.
Salazar Claudia y Ghezzi Melissa. ANTOLOGIA VOCES PARA LILITH. Literatura
contempornea de temtica lsbica en Sudamrica.
Lemebel Pedro. No me quiero casar. Crnica.
Preciado Beatriz. Basura y Gnero. Artculo.
Aqum Rosario. Rosario vs Rosario, Revista de Ensayos sobre temtica Queer. La Paz,
2011
Aqum Rosario. Derechos o resistencias: Los anormales, Monstruos o humanos? UPC
Editores, La Paz 2008
Aqum Rosario. Antologa. Plural editores, La Paz, 2012

UNIDAD TEMATICA 4: COLONIA, COLONIALISMO Y COLONIALIDAD EN EL


ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
-

Lectura Obligatoria:
Antezana Lus, Las grandes masacres y levantamientos indgenas en la historia de
Bolivia. Ezana, 1994.
Aqum Rosario, Domnguez Soledad, Prada Ral y Rojas Farit. El nuevo diagrama de
poder postcolonial, postmoderno y posliberal emergente y las demandas de
reterritorializacin en Bolivia: sus efectos en la gobernabilidad democrtica. Investigacin
ganadora del Concurso: Estado, democracia y clases sociales en Amrica Latina y el
Caribe 2008 del Programa de Becas CLACSO-ASDI. Categora Nivel Superior, gestin
2009.
Condarco Ramiro. Zarate, el temible Wilca: Historia de la rebelin indgena de 1899. La
Paz, 1982.
Del Valle Mara E. Historia de la rebelin de Tpac Catari: 1781-1782. Don Bosco, La
Paz, 1990.
Garca Linera Alvaro. La crisis de Estado y las sublevaciones indgena-plebeyas.
Murra John. El mundo andino.
Prada Alcoreza Ral. Largo Octubre.
Zavaleta Mercado Ren. Lo nacional-popular en Bolivia.

Bibliografa complementaria
UNIDAD TEMATICA No. 1: PARADIGMAS CRITICOS DE LA MODERNIDAD QUE
HAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTO DECOLONIAL

18

Lectura Complementaria:
Marx, Carlos. 1997. Elementos fundamentales de la crtica a la economa poltica.
GRUNDRISSE. Siglo XXI. 7 ma. Edicin. Mxico.
Chakravorty, Spivak Gayatri. 2010. Crtica de la razn postcolonial. Ed. Akal. Madrid.

UNIDAD TEMATICA No. 2: PENSAMIENTO DECOLONIAL


-

Lectura Complementaria:
Castro-Gmez, Santiago y Ramn Grosfoguel. 2007. Prlogo. Giro decolonial, teora
crtica y pensamiento heterrquico. En: Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel
(eds.), El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del
capitalismo global. pp. 9-23.Bogot: Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores.
Escobar, Arturo. 2003. Mundos y conocimientos de otro modo: el programa de
investigacin de modernidad/colonialidad Latinoamericano. Tabula Rasa. (1): 51-86.
Maldonado, Nelson. 2007. Walter Mignolo: una vida dedicada al proyecto decolonial.
Nmada. (26): 187-194.
Mignolo, Walter. 2003. Un paradigma otro: colonialidad global, pensamiento fronterizo
y cosmopolitismo crtico. En: Historias locales-diseos globales: colonialidad,
conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. pp. 19-60. Madrid: Akal.
Quijano, Anbal. 2000. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina.
Edgardo Lander (ed.), La Colonialidad del saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales.
Perspectivas Latinoamericanas. pp. 201-245. Caracas: Clasco.
Walsh, Catherine. 2007. Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras?
Reflexiones en torno a las epistemologas decoloniales. Nomadas. (26): 102-113.
Grosfoguel, Ramn. 2006. La descolonizacin de la economa poltica y los estudios
postcoloniales. Transmodernidad, pensamiento fronterizo y colonialidad global.
Tabula Rasa. (4): 17-48.

UNIDAD TEMATICA No. 3: INTERCULTURALIDAD Y DIFERENCIA COLONIAL


-

Lectura Complementaria:
Walsh, Catherine. 2005. (Re) pensamiento crtico y (de) colonialidad. En: Catherine
Walsh (ed.), Pensamiento crtico y matriz (de) colonial. Reflexiones latinoamericanas.
pp. 13-35. Quito: Universidad Andina Simn Bolvar-Abya-Yala.
Mignolo, Walter. Geopoltica del conocimiento y diferencia colonial.Traduccin del
artculo Geopolitics of knowledge and colonial difference (The South Atlantic Quarterly
101 (2): 57-96, 2002)
Butler, Judith. 2000. El marxismo y lo meramente cultural. En: New Left review no. 2,
pags. 109-121. Disponible en: http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/butl.pdf
(PDF)
Curiel, Ochy. 2005. Identidades esencialistas o construccin de identidades
polticas.El dilema de las feministas negras. En: Mujeres desencadenantes. Los
estudios de gnero en la Repblica Dominicana al inicio del tercer milenio. INTEC,
Santo Domingo. (PDF).
Espinosa, Yuderkys. 2007. Escritos de una lesbiana oscura. Reflexiones crticas
sobre el feminismo y poltica de identidad en Amrica Latina.En: la Frontera. Buenos
Aires-Lima. Pags. 25-53 (PDF)
Fraser, Nancy. 2000. Nuevas reflexiones sobre el reconocimiento. New Left Review
en espaol, ISSN 1575-9776, No. 4, Pags. 55-68. Disponible en:
www.newleftreview.org/?getpdf=NLR23707;pdfflang=es (PDF)
Wieviorka, Michel. 2003. Diferencias culturales, racismo y democracia. En: Daniel
Mato (coord..) Polticas de identidades y diferencias sociales en tiempos de
globalizacin. FACES-UCV. Caracas. Pags. 17-32 (PDF)

19

UNIDAD TEMATICA 4: COLONIA, COLONIALISMO Y COLONIALIDAD EN EL


ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Lectura Complementaria:
Prada, Ral. 2000. Epistemologa pluralista y descolonizacin, Apuntes para una
teora de la sociedad alterativa, Horizontes de la descolonizacin y Descolonizacin
y transicin. En: BOLPRESS 2012 La Paz.
Rivera Cusicanqui, Silvia. 2006. Chhixinakax utxiwa. Una reflexin sobre prcticas y
discursos descolonizadores. En: Mario Yupi (comp.). Modernidad y pensamiento
descolonizador. Memoria del Seminario Internacional. pp. 3-16. La Paz: U-PIEB
IFEA.
Aqum, Rosario. 2010. El diagrama de poder misional en Oriente. En: El nuevo
diagrama de poder postcolonial, postmoderno y posliberal emergente y las demandas de
reterritorializacin en Bolivia: sus efectos en la gobernabilidad democrtica. Investigacin
ganadora del Concurso: Estado, democracia y clases sociales en Amrica Latina y el
Caribe 2008 del Programa de Becas CLACSO-ASDI. Categora Nivel Superior, gestin
2009.

Observaciones y sugerencias del postulante


Adicionalmente
a
la
asignatura,
se
COMPLEMENTARIOS con invitado especiales:
INVITADAS E INVITADOS

organizarn

COLOQUIOS

TEMA

Ral Prada Alcoreza

Epistemologa
decolonial
Plurinacional en Bolivia

Jimmy Tellera
Laura Alvares
Paris Galn
Patricia Flores

Descolonizacin y despatriarcalizacin
Cuerpo:
Masculinidades
Lo trans
El performance DRAG
Feminismo y Medios de Comunicacin

Silvia Rivera

Colonialismo interno en Bolivia

CARRERA DE FILOSOFA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PLAN DE TRABAJO

PLAN DE ESTUDIO 2014


NIVEL
GESTION
PREGRADO
2015
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

20

estado
del

Asignatura: Problematizacin filosfica: PHI 351


Postulante: Ramiro Salazar Ph.D.
Presentacin y propsito de la Asignatura
La asignatura Problematizacin filosfica, es la primera asignatura comn terica
metodolgica de carcter obligatorio del plan de estudios de la Maestra de Filosofa Andina
y culturas.
El propsito es introducir a la problematizacin filosfica planteando con rigor los
principales problemas filosficos de sus distintas disciplinas y los caminos que se han
seguido desde el mbito de la filosofa para su solucin.

Objetivos de la asignatura
Objetivo general
Plantear y relacionar los problemas ontolgicos, epistemolgicos, ticos polticos y estticos
de la filosofa.
Objetivos especficos
Desarrollar la teora del problema (estado de la cuestin) y los diversos mtodos de solucin
desde el campo de la filosofa. La dialctica, la hermenutica, la fenomenologa.
Establecer y analizar problemas ontolgicos y epistemolgicos de la filosofa con un uso
adecuado de fuentes bibliogrficas.
Identificar y explicar problemas ticos-polticos y estticos de la filosofa con un uso
adecuado de fuentes bibliogrficas.
Determinar y exponer problemas de la filosofa de la historia con un uso adecuado de fuentes
bibliogrficas.
Objetivo terminal o producto
Elaboracin de un ensayo sobre el estado de la cuestin de un problema filosfico siguiendo
un mtodo filosfico y con un uso adecuado de las fuentes bibliogrficas

Contenidos de la Asignatura
Unidad 1
La esencia del problema filosfico
1.1.
1.2.
1.3.

El planteamiento del problema filosfico. La pregunta en la filosofa. Caractersticas


de la pregunta filosfica, sus implicaciones en la filosofa como saber.
El planteamiento del problema filosfico en una investigacin. El estado de la
cuestin. Elementos.Historia de los efectos del texto e interpretacin del texto.
El planteamiento del problema filosfico.Caminos o mtodos de soluciones en la
filosofa. La hermenutica. La fenomenologa. La dialctica.

Bibliografa base
Bochensky: Los mtodos actuales del pensamiento
Cohen: Ciento un problemas de filosofa
Nubiola, J. (1999). El taller de la filosofa. Una introduccin a la escritura filosfica, Eunsa,

21

Pamplona
Nubiola, J. (2007). Metodolgico para los Programas de Doctorado de la Facultad de
Filosofa y Letras. Apuntes del curso acadmico 2007.
Barrantes R. Investigacin. (33-78)
Heidegger: Introduccin a la Metafsica (11-54)
Unidad 2
Los problemas de la filosofa. En el rea de la ontologa
2.1

La delimitacin del Ser. Ser y Devenir. Ser y apariencia. Ser y la nada. Parmnides y
los tres caminos: el ser, la nada y la apariencia. Interpretaciones: Heidegger,
Nietzsche.

Bibliografa base
Diels y Kranz: Vorsokratiker
Heidegger: Introduccin a la Metafsica (90-177)
Los problemas de la filosofa. En el rea de la epistemologa
2.2

Cmo avanza la ciencia?La teora de la verosimilitud de Popper. Las revoluciones


cientficas y el desarrollo ateleotgica de la ciencia segn Kuhn. Lakatos y los
programas cientficos. El progreso de la ciencia segn Laudan. Crticas a Popper.

Bibliografa base
Reale y Antiseri: Historia del pensamiento filosfico y cientfico (908-922) Tomo III

Los problemas de la filosofa. En el rea de la filosofa poltica


2.3

Soberana, poder y autoridad. Soberana del Estado. La teora del poder. Objeciones
a la teora del poder. Poder y autoridad. Autoridad soberana. Relaciones con la
realidad actual boliviana.

Bibliografa base
Raphael D.D.: Problemas de filosofa poltica (65-88)

Planificacin del proceso docente


1ra. semana
2da. semana
3ra. semana
4ta. semana

Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Control de lectura
Lluvia de Ideas
Interpretacin y reseas de textos trabajados
Exposicin y debate
Exposicin problemtica

22

5ta. semana
6ta. semana
7ma. semana
8a. semana
9a. semana
10ma. semana
11a. semana
12a. semana
13a. semana
14a. semana
15a. semana
16a. semana
17a. semana
18a. semana

19a. semana

20a. semana

Uso de andamios conceptuales


Dinmica de grupos
Exposicin y debate
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Control de lectura
Lluvia de ideas
Interpretacin y resumen de textos trabajados. Unidad 2
Exposicin y Debate
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Dinmica de grupos
Exposicin y debate
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Interpretacin y resumen de textos trabajados. Unidad 3
Exposicin y Debate
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Interpretacin y resumen de textos trabajados. Unidad 4
Exposicin y Debate
Exposicin problemtica
Uso de andamios conceptuales
Elaboracin y exposicin de un ensayo sobre el estado de cuestin de
un problema de filosofa
Exposicin y debate
Elaboracin y exposicin de un ensayo sobre el estado de cuestin de un
problema de la filosofa
Exposicin y debate
Elaboracin y exposicin de un ensayo sobre el estado de la cuestin de
un problema de filosofa
Exposicin y debate

Mtodos didcticos
La metodologa a implementarse en el proceso enseanza aprendizaje se basa
fundamentalmente en el modelo psicopedaggico del constructivismo centrado en el sujeto
que aprende construyendo su conocimiento en colaboracin con sus compaeros, alcanzando
aprendizaje significativo. La misma contempla las siguientes estrategias:

Mesas de discusin
Trabajo grupal expositivo
Exposicin problemtica con uso de andamios conceptuales
Exposiciones de trabajos escritos
Lluvia de ideas y control de lectura

23

Evaluacin de la asignatura. Incluye investigacin (sobre 100 pts.)


La evaluacin tendr un carcter procesal y formativa
Los valores sern los siguientes:
Trabajos grupales 30%
Trabajos individuales 30%
Trabajo final (ensayo del estado de la cuestin de un problema de filosofa): 40%

Bibliografa
Lecturas obligatorias
Bochensky (1979). Los mtodos actuales del pensamiento. Rialp, Madrid
Cohen (1995). Ciento un problemas de filosofa. Alianza ed. Madrid.
Nubiola, J. (1999). El taller de la filosofa. Una introduccin a la escritura filosfica, Eunsa,
Pamplona
Nubiola, J. (2007). Metodolgico para los Programas de Doctorado de la Facultad de
Filosofa y Letras. Apuntes del curso acadmico 2007.
Barrantes R. (1999). Investigacin. Euned, Madrid.
Heidegger (199). Introduccin a la Metafsica, Gedisa, Barcelona
Popper K. (1980). La lgica de la investigacin cientfica. Tecnos, Madrid.
Antiseri D. (1976). El problema del lenguaje religioso. Cristiandad. Madrid.
Raphael D.D. (1996) Problemas de filosofa poltica. Alianza ed. Madrid.
Reale y Antiseri (2005). Historia del pensamiento filosfico y cientfico. Herder. Barcelona.
Kuhn, T. (1996) Qu son las revoluciones cientficas? Y otros ensayos. Paidos, Barcelona.

Bibliografa complementaria
Kuhn, T. (1995). Las estructuras de las revoluciones cientficas. Fondo de cultura econmica.
Mxico D.f.
Feyerabend, P. (1999). Contra el mtodo. Paids, Barcelona

Observaciones y sugerencias del postulante


Solo una sugerencia. Me parece importante, por el carcter prctico que tienen las materias
del rea metodolgica, que las mismas puedan tener una vinculacin en trminos de
productos finales o terminales graduales.

CARRERA DE FILOSOFA

24

FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PLAN DE ESTUDIOS 2014

NIVEL

GESTIN

POSTGRADO

2015

PLAN DE TRABAJO
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

Asignatura: TALLER DE TESIS I


Postulante: MSc. LUIS ARMANDO CLAROS TERAN

Presentacin y propsito dela Asignatura


El Taller de tesis I es el primero de una serie de cuatro talleres de tesis que tiene por
objetivo final la elaboracin de la tesis de maestra, por tanto, el propsito del Taller de
tesis I debe ser entendido como un momento de dicho proceso. Para comprender la
especificidad de este taller se debe considerar lo que se trabajar en cada uno de los
otros talleres: el Taller de tesis II tiene por principal contenido la elaboracin del estado
del arte y el marco terico, el Taller de tesis III debe tener como producto la redaccin
final y completa del proyecto de tesis, y el Taller de tesis IV tendr como resultado la
redaccin de una parte significativa o de toda la tesis de maestra. Como se puede
apreciar, el momento inicial, aquel donde se comienza con la formulacin del proyecto,
se produce en el Taller de tesis I. En ese sentido, en este curso-taller brindaremos los
elementos fundamentales para iniciar dicho proceso. El propsito es que los maestrantes
conozcan las caractersticas y lineamientos propios de una tesis de postgrado, y que
avancen en la redaccin del planteamiento del problema y otros componentes del
proyecto de tesis. Al finalizar el Taller de tesis I, el maestrante se encontrar en
condiciones de emprender la elaboracin ptima del marco terico y el estado del arte
que, como ya sealamos, es tarea del Taller de tesis II. En este sentido, el Taller de tesis
I sienta los cimientos para que la serie de los talleres de tesis se desarrolle adecuada y
escalonadamente. En este entendido, asumimos que el producto del Taller de tesis I
debe ser visto como preliminar, ya que la serie de los talleres de tesis implica un
constante proceso de retroalimentaciones y reformulaciones.
Objetivos de la Asignatura
Objetivo general

Concretar las primeras etapas del proceso de elaboracin del proyecto


de tesis de maestra.

Objetivos especficos
25

Conocer los lineamientos generales para la elaboracin de una tesis de


postgrado a nivel maestra
Discutir diferentes alternativas de estructuracin de los proyectos de
tesis
Realizar una primera redaccin del planteamiento del problema de
investigacin
Conocer las alternativas metodolgicas propias de la investigacin
social
Analizar diferentes alternativas metodolgicas especificas del mbito
de la filosofa
Conocer las funciones que cumple la realizacin del estado del arte y el
marco terico en el proyecto y en la tesis
Realizar una primera bsqueda bibliogrfica
Realizar una primera redaccin parcial del proyecto de tesis
(empleando como gua el Art. 13 del Reglamento de Tesis de Maestra)

Contenidos de la Asignatura
1. CARACTERSTICAS DE LA TESIS DE POSTGRADO
1.1. Aspectos formales y reglamentarios
1.2. Tipos de investigacin posibles
1.3. Estructuras de perfil de tesis
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. La idea de investigacin y la eleccin de tema
2.2. Objetivos y preguntas de investigacin
2.3. Justificacin y factibilidad del proyecto de investigacin
3. DISCUSIONES METODOLGICAS
3.1. Metodologas cualitativas, cuantitativas y mtodos comparativos
3.2. Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica I:
semitica y hermenutica de los textos
3.2. Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica II:
historia intelectual e historia de conceptos
4. ESTADO DEL ARTE Y MARCO TERICO
4.1. La funcin del estado del arte
4.2. La funcin del marco terico y la formulacin de hiptesis
4.3. Fuentes de informacin y normas para la descripcin bibliogrfica

Planificacin del proceso docente

(Actividades durante las 20 semanas del

semestre)

1 semana

Introduccin general y aspectos formales y reglamentarios


Actividades:
Presentacin del programa y de las modalidades de trabajo

26

2 semana

3 semana

4 semana

5 semana

Presentacin de aspectos formales y reglamentarios de la tesis de


maestra
Dilogo con los maestrantes sobre sus experiencias investigativas y
sus campos de inters
Texto base:
Reglamento de Tesis de Maestra de la Carrera de Filosofa
Tema: Tipos de investigacin posibles
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Textos base:
Eco, Umberto. Qu es una tesis doctoral y para qu sirve. En: Eco,
Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 18-26.
Ragin, Charles. Los fines de la investigacin social. En: Ragin,
Charles. La construccin de la investigacin social. Introduccin a los
mtodos y su diversidad. Bogot: Siglo del Hombre/SAGE, 2007. pp.
71-102.
Tema: Estructuras de perfil de tesis
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los estudiantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Textos base:
Barragn, Rossana. La presentacin del proyecto. En: Barragn,
Rossana (coord..) Gua para la formulacin y ejecucin de proyectos
de investigacin. La Paz: PIEB, 2007. pp. 211-220.
Documento elaborado por el docente.
Tema: La idea de investigacin y la eleccin del tema
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Ejercicio por parte de los maestrantes en la formulacin de ideas de
investigacin.
Textos base:
Eco, Umberto. Eleccin del tema. En: Eco, Umberto. Cmo se hace
una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 27-68.
Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar. La idea:
nace un proyecto de investigacin. En: Metodologa de la
investigacin. Mxico D.F.: McGraw-Hill, 1991. pp. 1-8.
Tema: Objetivos y preguntas de investigacin
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Ejercicio por parte de los maestrantes en la redaccin de objetivos y
preguntas de investigacin.
Texto base:
Barragn, Rossana. Tema, problema y objeto de investigacin. En:
Barragn, Rossana (coord.) Gua para la formulacin y ejecucin de

27

proyectos de investigacin. La Paz: PIEB, 2007. pp. 17-42.

6 semana

7 semana

8 semana

9 semana

10 semana

Tema: Justificacin y factibilidad del proyecto de investigacin


Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Ejercicio por parte de los maestrantes en la redaccin de la
justificacin
Texto base:
Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar.
Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y
justificacin. En: Metodologa de la investigacin. Mxico D.F.:
McGraw-Hill, 1991. pp. 9-20.
Actividades:
Entrega de los maestrantes de una primera redaccin de su
planteamiento del problema, objetivos y justificacin.
Exposicin de los maestrantes de sus planteamientos del problema
Evaluacin colectiva de la primera redaccin del planteamiento del
problema
Tema: Metodologas cualitativas, cuantitativas y mtodos comparados
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Texto base:
Ragin, Charles. Estrategias de investigacin social. En: Ragin,
Charles. La construccin de la investigacin social. Introduccin a los
mtodos y su diversidad. Bogot: Siglo del Hombre/SAGE, 2007. pp.
143-246.
Tema: Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica I:
semitica y hermenutica de los textos
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Textos base:
Eco, Umberto. Lector in fabula. Buenos Aires: Sudamericana, 2013.
pp. 91-145, 227-242.
Ricoeur, Paul. Qu es un texto?. En: Ricoeur, Paul. Del texto a la
accin. Ensayos de hermenutica II. Mxico D.F.: Fondo de Cultura
Econmica, 2010. pp. 127-147.
Tema: Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica II: historia
intelectual e historia de conceptos
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Textos base:
LaCapra, Dominick. Repensar la historia intelectual y leer textos.
En: Palti, Elas. Giro lingstico e historial intelectual.Buenos Aires:

28

UNQ, 2012. pp. 237-293.


Koselleck, Reinhart. Historias de conceptos. Madrid: Trotta, 2012. pp.
9-48.
Actividades:
Entrega de los maestrantes de una primera redaccin de elementos que
compondran su estrategia metodolgica.
Exposicin de los maestrantes de los lineamientos fundamentales de
sus estrategias metodolgicas.
Evaluacin colectiva de la primera eleccin de estrategias
metodolgicas
Tema: La funcin del estado del arte, la funcin del marco terico y la
formulacin de hiptesis
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Ejercicio de los maestrantes para la formulacin de hiptesis
Textos base:
Jimnez, Absaln. El estado del arte en la investigacin en ciencias
sociales. En: Jimnez, Absalon y Torres, Carrillo (comp.) La prctica
investigativa en ciencias sociales. Bogot: DCS-UPN, 2006. pp. 2942.
Barragn, Rossana y Salman, Tom. El marco terico y las hiptesis.
En: Barragn, Rossana (coord.) Gua para la formulacin y ejecucin
de proyectos de investigacin. La Paz: PIEB, 2007. pp. 62-84.
Tema: Fuentes de informacin y normas para la descripcin bibliogrfica
Actividades:
Exposicin docente
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Ejercicio de los maestrantes de descripcin bibliogrfica
Texto base:
Eco, Umberto. La bsqueda del material. En: Eco, Umberto. Cmo
se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 69-135.
Actividades:
Exposicin docente sobre la funcin de redactar un ndice tentativo de
la tesis (plan de redaccin) y un cronograma de actividades
Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones
Ejercicio de los maestrantes para la redaccin de un ndice tentativo y
un cronograma de actividades
Actividades:
Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del proyecto de
tesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15
minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas y
respuestas).
Actividades:
Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del proyecto de
tesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15
minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas y

11 semana

12 semana

13 semana

14 semana

15 semana

16 semana

29

respuestas).

17 semana

18 semana

19 semana

20 semana

Actividades:
Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del proyecto de
tesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15
minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas y
respuestas).
Actividades:
Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del perfil de
tesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15
minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas y
respuestas).
Actividades de cierre de curso:
Evaluacin colectiva del transcurso del curso
Publicacin de notas
Cierre formal del curso:
Segundo turno previa comprobacin de solicitud formal
Dada la modalidad de trabajo del Taller de tesis I, el segundo turno
consistir en una ltima oportunidad para la presentacin escrita del
proyecto de tesis y una defensa oral del mismo.
Entrega y publicacin de notas finales

Mtodos didcticos
El curso, al ser un taller, combina la exposicin docente y el dilogo con los maestrantes
con ejercicios en aula.
Se elaborar un dossier de lecturas con el fin de apoyar la comprensin y los modos de
realizacin de los diferentes componentes de un proyecto de investigacin. Dicho
dossier tambin incluir lecturas terico-metodolgicas que le permitan al maestrante
conocer la diversidad de alternativas metodolgicas que podran ser incorporadas en sus
proyectos. El anterior acpite (planificacin del docente) muestra en detalle la
programacin de cada una de dichas lecturas.
Las clases se desarrollaran en base a los textos asignados para cada clase. El docente
propondr una reconstruccin de las definiciones, modalidades y consejos para la
elaboracin de los componentes del proyecto de investigacin.La exposicin docente
combinar el uso de pizarra con presentaciones en power point. Consideramos muy
importante que en el curso de la exposicin docente se propongan ejemplos, para ello,
se mostrarn perfiles de tesis de postgrado as como tesis de maestra finalizadas
(realizadas tanto en universidades locales como internacionales). La exposicin ira
acompaada de un constante dilogo con los maestrantes donde los mismos absuelvan
dudas y tambin puedan plantear ejemplos concretos.
A lo largo del curso estn planificadas varias sesiones de ejercicio en aula, donde los
maestrantes producirn breves redacciones sobre sus temas de tesis, en vistas a la
30

elaboracin de sus proyectos de tesis. Despus de finalizada cada unidad temtica, los
maestrantes presentarn por escrito y expondrn sus avances en la elaboracin de sus
proyectos de tesis, en correspondencia con los visto en la respectiva unidad. A partir de
tales exposiciones se incentivar el dilogo abierto sobre los productos de los
maestrantes. Dicho dilogo tiene por objetivo intercambiar experiencias y opiniones que
permitan mejorar el trabajo de los maestrantes y generar una comunidad acadmica.
La finalizacin del curso contempla la presentacin y exposicin de sus resultados en la
redaccin parcial del proyecto de tesis. Dichas exposiciones contarn con un mayor
tiempo por maestrante, y tambin se evaluar el armado y desarrollo de la presentacin,
dialogando con los estudiantes sobre las maneras adecuadas de realizar una defensa de
proyecto y una defensa de tesis.

Evaluacin de la Asignatura, incluye investigacin


Las actividades de evaluacin consisten bsicamente en la presentacin de avances en la
elaboracin del proyecto de tesis. Dichas actividades se dividen en tres tipos: a)
ejercicios en aula, b) presentaciones escritas de avances, c) presentacin del documento
final de curso.

Ejercicios en aula (son seis sesiones)


30 pts.
Primera entrega de avance
15 pts.
(problema, objetivos y justificacin)
Segunda entrega de avance
15 pts.
(estrategia metodolgica)
Entrega de documento final*
30 pts.
Exposicin de documento final
10 pts.
____________
TOTAL
100 pts.

* Dado que en el Taller de tesis I se contemplan las primeras fases de elaboracin del proyecto,
el documento final debe contemplar solamente los siguientes componentes:
- Ttulo de la investigacin
- Delimitacin del objeto de estudio
- Problema de investigacin
- Objetivo general y objetivos especficos
- Justificacin de la investigacin
- Hiptesis (opcional)
- Esbozo de la estrategia metodolgica
- ndice tentativo de la tesis
- Cronograma
- Bibliografa (en vistas a la elaboracin del estado del arte y el marco terico).

31

Bibliografa
Lecturas obligatorias que se distribuirn por el docente

Barragn, Rossana (coord.) Gua para la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin.


La Paz: PIEB, 2007. pp. 17-84, 211-220.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 18-135.
Eco, Umberto. Lector in fabula. Buenos Aires: Sudamericana, 2013. pp. 91-145, 227-242.
Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar. Metodologa de la investigacin.
Mxico D.F.: McGraw-Hill, 1991. pp. 1-20.
Jimnez, Absaln. El estado del arte en la investigacin en ciencias sociales. En: Jimnez,
Absalon y Torres, Carrillo (comp.) La prctica investigativa en ciencias sociales.
Bogot: DCS-UPN, 2006. pp. 29-42.
LaCapra, Dominick. Repensar la historia intelectual y leer textos. En: Palti, Elas. Giro
lingstico e historial intelectual.Buenos Aires: UNQ, 2012. pp. 237-293.
Koselleck, Reinhart. Historias de conceptos. Madrid: Trotta, 2012. pp. 9-48.
Ragin, Charles. La construccin de la investigacin social. Introduccin a los mtodos y su
diversidad. Bogot: Siglo del Hombre/SAGE, 2007. pp. 71-102, 143-246.
Ricoeur, Paul. Del texto a la accin. Ensayos de hermenutica II. Mxico D.F.: Fondo de
Cultura Econmica, 2010. pp. 127-147.
UMSA. Carrera de Filosofa. Reglamento de Tesis de Maestra.(Aprobado en abril de 2015)

Bibliografa complementaria

Barragn, Rossana (coord.). Gua para formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin.


La Paz: PIEB, 2003.
Barthes, Roland y otros. Introduccin al anlisis estructural del relato. Mxico D.F.: Coyoacan,
1998.
Bloom, Harold y otros. Deconstruccin y crtica. Mxico D.F.: Siglo XXI, 2009.

32

Botta, Mirta. Tesis, monografas e informes. Buenos Aires: Biblos, 2002.


Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de estudio, investigacin y
escritura. Barcelona: Gedisa, 2000.
Eco, Umberto (edit.). Interpretacin y sobreinterpretacin. Cambridge: Cambridge University
Press, 1995.
Eco, Umberto. Tratado de semitica general. Barcelona: Lumen, 2000.
Eco, Umberto. Lector in fabula. La cooperacin interpretativa en el texto narrativo. Buenos
Aires: Sudamericana, 2013.
Equipo Cahiers Evangile. Iniciacin en el anlisis estructural. Navarra: Verbo Divino, 1980.
Greimas, A.J. y Courtes, J. Semitica. Diccionario razonado de la teora del lenguaje. Madrid:
Gredos, 1982.
Grupo de Entrevernes. Anlisis semitico de los textos. Madrid: Cristiandad, 1982.
Hernandez, R., Fernandez, C. y Baptista, P. Metodologa de la investigacin. Mxico D.F.:
McGraw Hill, 1991.
Koselleck, Reihnart, Historia de conceptos. Madrid: Trotta, 2012.
Lozano, Jorge y otros. Anlisis del discurso. Hacia una semitica de la interaccin textual.
Madrid: Ctedra, 1989.
Mamani, Carlos. Metodologa de la historia oral. La Paz: THOA, 1989.
Prez, Gloria. Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. I. Mtodos. Madrid: La Muralla,
1998.
Ragin, Charles. La construccin de la investigacin social. Una introduccin a los mtodos y
su diversidad. Bogot: Siglo del Hombre/Universidad de los Andes/SAGE, 2007.
Ricoeur, Paul. Historia y narratividad. Barcelona: Paids, 1999.
Sautu, Ruth et al.Manual de metodologa. Construccin del marco terico, formulacin de los
objetivos y eleccin de la metodologa. Buenos Aires: CLACSO, 2005.
Suarez, Hugo Jose (coord.) El sentido y el mtodo. Sociologa de la cultura y anlisis de
contenido. Mxico D.F.: IIS-UNAM/Colegio de Michoacn, 2008.

33

Taylor, S.J. y Bogdan, R. Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona:


Paids, 1987.
Van Dijk, Teun. Estructuras y funciones del discurso. Mxico D.F.: Siglo XXI, 1988.
Wodak, Ruth y Meyer, Michael (comp.). Mtodos de anlisis crtico del discurso. Barcelona:
Gedisa, 2003.
VV.AA. La prctica investigativa en ciencias sociales. Bogot: UPN, 2004.
Yapu, Mario (coord.) Pautas metodolgicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas en
ciencias sociales y humanas. La Paz: PIEB, 2006.

Observaciones y sugerencias del postulante


Se tiene previsto contar con la presencia de dos invitados especiales que hayan realizado
exitosamente tesis de maestra en el rea de filosofa o en reas de las ciencias sociales y
humanidades, para que compartan con los estudiantes sus experiencias en dicho
proceso. Esta participacin ser previamente coordinada con las respectivas instancias
de la Carrera de Filosofa.

H. C. F. Mansilla
34

FILOSOFA OCCIDENTAL
Y
FILOSOFA ANDINA

A. Aproximacin a la filosofa occidental


1. La especificidad de la filosofa occidental, sus comienzos y sus problemas
El pensamiento griego como origen de la filosofa occidental
Los precursores de la filosofa occidental en la epopeya, la lrica, la tragedia y la
historiografa griegas
Los pensadores griegos clsicos
Las mltiples repercusiones del pensamiento griego clsico
El cristianismo y sus complejos nexos con el pensamiento griego clsico
La evolucin del pensamiento medieval como aporte central a la filosofa occidental

2. El advenimiento del mundo moderno


Los comienzos del humanismo moderno: la nueva concepcin del mundo
La filosofa en el Renacimiento y al comienzo del mundo moderno
La reforma protestante y sus influencias intelectuales
El surgimiento de las actividades cientficas modernas, las ciencias naturales y la filosofa
del racionalismo
La filosofa socio-poltica de la era moderna: Maquiavelo y la separacin entre tica y
poltica
Empirismo y racionalismo
Teoras contractualistas
El nacimiento de la filosofa liberal y el utilitarismo
35

La poca de la Ilustracin y sus repercusiones sobre el Nuevo Mundo: el proyecto de la


enciclopedia
La influencia de la Revolucin Francesa sobre la filosofa, la ciencia y la cultura en general
3.

Las reacciones contra el racionalismo y la modernidad

El escepticismo, sus races y sus bases centrales


Los moralistas de los siglos XVII y XVIII
El romanticismo, sus influencias sociopolticas y su repercusin en Amrica Latina
El desencanto con la modernidad en sentido filosfico y cientfico
La crtica del progreso material
La contribucin de Arthur Schopenhauer y Friedrich Nietzsche
La teora de la modernidad de Max Weber y sus aspectos crticos
Modernidad como racionalidad instrumental
La adopcin de la tecnologa y el rechazo del espritu cientfico-crtico
La destruccin de los aspectos razonables y rescatables del orden premoderno mediante la
modernizacin instrumental
La crisis ecolgica y sus repercusiones filosficas

36

B. Aproximacin a la filosofa andina


1. La vida social y cotidiana en el Tercer Mundo como testimonio de crtica a la
modernidad occidental
La revolucin del pensamiento en el siglo XX
Las implicaciones filosficas del proceso de descolonizacin
El contexto social y poltico de rechazo al pensamiento occidental
2.

La filosofa latinoamericana en el contexto mundial

La filosofa andina en el mundo contemporneo


La filosofa boliviana como bsqueda de la identidad nacional
3. Breve sinopsis de la filosofa boliviana
Esfuerzos filosficos prehispnicos segn testimonios de la historia oral y de los cronistas
Filosofa y teologa en el periodo colonial
La filosofa en la era republicana
Filosofa poltica en el siglo XIX
La Generacin de la amargura
El telurismo como filosofa
El nacionalismo desde el punto de vista filosfico
Corrientes marxistas y afines en Bolivia
La redefinicin de las tendencias marxistas en las ltimas dcadas
Le nueva izquierda boliviana y el renacimiento de posiciones indigenistas y afines
El postmodernismo en Bolivia
4.

La filosofa andina entre el mito y la racionalidad

La funcin del postmodernismo en la revitalizacin de la filosofa andina


El aporte de la Filosofa de la Liberacin
El aporte de la filosofa de la autenticidad
La importancia de la mstica de la tierra en sus versiones modernizadas
La cosmovisin andina, su evolucin histrica y los retos de la actualidad
La racionalidad no-racionalista de la cultura andina segn Josef Estermann
Correspondencia entre micro- y macrocosmos
La tica de la reciprocidad
Elementos de crtica

37

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Filosofa occidental en sentido amplio

Hannah Arendt,
Qu es la poltica?,
Barcelona: Paids 1997
Hannah Arendt,
La vida del espritu,
Madrid: CEPC 1984
(y varias ediciones adicionales)
Josef Estermann,
Compendio de la filosofa occidental en perspectiva intercultural,
La Paz: ISEAT 2011 (5 vol.)
Manuel Garca Morente,
Lecciones preliminares de filosofa,
Mxico: FCE 1964 (y varias ediciones adicionales)
George H. Sabine,
Historia de la teora poltica,
Mxico: FCE 2006
Karl R. Popper,
La sociedad abierta y sus enemigos,
Barcelona: Paids 1982
Bertrand Russell,
Historia de la filosofa occidental,
Madrid: Espasa 2013 (2 vols.)
Jean-Pierre Vernant,
Los orgenes del pensamiento griego,
Barcelona: Paids 1992

38

Filosofa andina y latinoamericana

Mariano Baptista Gumucio,


Latinoamericanos y norteamericanos. Cinco siglos de dos culturas,
La Paz: Artstica 1989
(y ediciones posteriores)
Juan Jos Bautista S.,
Dialctica del fetichismo de la modernidad. Hacia una teora crtica del fetichismo de la
racionalidad moderna,
La Paz: Autodeterminacin 2015
Rafael Bautista S.,
Derechos humanos y desarrollo. Del mito del desarrollo al horizonte del Suma
Qamaa,
La Paz: Captulo Boliviano de Derechos Humanos 2012
Anders Burman,
Descolonizacin aymara. Ritualidad y poltica (2006-2010),
La Paz: Plural 2011
Dora Cajas / Magdalena Cajas / Carmen Johnson / Iris Villegas (comps.),
Visiones de fin de siglo. Bolivia y Amrica Latina en el siglo XX,
La Paz: IFEA / Coordinadora de Historia / Embajada de Espaa en Bolivia, 2001
Fernando Campero Prudencio et al. (comps.),
Bolivia en el siglo XX. La formacin de la Bolivia contempornea,
La Paz: Harvard Club de Bolivia 1999
Josef Estermann,
Si el Sur fuera el Norte. Chakanas interculturales entre Andes y Occidente,
La Paz: ISEAT 2008
Josef Estermann,
Filosofa andina. Sabidura indgena para un mundo nuevo,
La Paz: ISEAT 2007
Josef Estermann,
Interculturalidad. Vivir la diversidad,
La Paz: ISEAT 2010
Fernando Huanacuni Mamani,
Vivir Bien / Buen Vivir. Filosofa, poltica, estrategias y experiencias regionales,
39

La Paz: Convenio Andrs Bello 2010


Blithz Lozada Pereira,
Cosmovisin, historia y poltica en los Andes,
La Paz: CIMA 2013
Gonzalo Julin Mamani Apaza,
La dominacin por la ley,
La Paz: Juventud 2011
David Mora (comp.),
Interculturalidad crtica y descolonizacin. Fundamentos para el debate,
La Paz: Convenio Andrs Bello 2009
Atawallpa M. Oviedo Freire,
Sumakawsay. El arte de vivir,
La Paz: Garza Azul 2012
Octavio Paz,
El laberinto de la soledad,
Mxico: FCE 1950
(y ediciones posteriores)
Octavio Paz,
El ogro filantrpico,
Barcelona: Seix Barral 1979
(y ediciones posteriores)
Darcy Ribeiro,
Las Amricas y la civilizacin,
Buenos Aires: CEAL 1969 (varios tomos)
Rubn Daro Pearanda,
Ley csmica de la armona de la cultura andina-amaznica,
La Paz: PVB 2008
Jos Enrique Rod,
Ariel,
Mxico: Porra 1968
(varias ediciones anteriores y posteriores)
Alison Spedding,
Religin en los Andes. Extirpacin de idolatras y modernidad de la fe andina,
La Paz: ISEAT 2008
Alison Spedding,
Suma qamaa, kamsa muni? (Qu quiere decir vivir bien?),
40

en: FE Y PUEBLO (La Paz), segunda poca, N 17, julio de 2010, pp. 4-39
Alison Spedding,
Descolonizacin. Crtica y problematizacin a partir del contexto boliviano,
La Paz: ISEAT 2011
Henrique Urbano (comp.),
Tradicin y modernidad en los Andes,
Cusco: Bartolom de las Casas 1997
Leopoldo Zea,
Latinoamrica en la encrucijada de su historia,
Mxico: UNAM 1981
Leopoldo Zea,
Quinientos aos de historia: sentido y proyeccin,
Mxico: FCE 1991

1
CARRERA DE FILOSOFA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PLAN DE TRABAJO

PLAN DE ESTUDIOS 2014

NIVEL

GESTIN

POSTGRADO

2015

DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

CARRERA DE FILOSOFA

FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PLAN DE ESTUDIOS 2014
PLAN DE TRABAJO
NIVEL
41

POSTGRADO
GESTIN
2015
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

Asignatura: Teoras del desarrollo y etnohistoria andina

Docente: Dr. Franco Gamboa Rocabado

Presentacin y propsito de la Asignatura

Esta asignatura abordar las teoras del desarrollo y la etnohistoria, a partir de un


anlisis
sobre el papel que stas juegan en el funcionamiento de un gobierno, tratando de ayudar
a
comprender las limitaciones de la decisin y gestin gubernamental: la conduccin
centralizada, la tentacin patrimonialista, el descuido de recursos y bienes pblicos, la
burocratizacin de las iniciativas en materia de polticas del desarrollo y,
principalmente,
la fundamentacin factual, narrativa y proyectual del Estado en sus vnculos con la
economa y la crisis de la idea lineal de progreso.

Por lo tanto, el propsito central ser discutir en trminos eminentemente polticos la


problemtica del desarrollo en el siglo XX y principios del siglo XXI, concentrndonos
en
el conjunto de las condiciones etnohistricas y sociales particulares en las que el Estado
boliviano se ha desenvuelto los ltimos veinte aos.

Asimismo, se analizar tambin la dinmica especfica en que se construyen las teoras


y
polticas del desarrollo de un pas como Bolivia, comparando algunos resultados,
cuestionamientos e incertidumbres del desarrollo con el contexto latinoamericano en
42

general.

Objetivos de la Asignatura

Objetivo general

a) Analizar las perspectivas tericas e implicaciones polticas, tanto de las teoras


del desarrollo vigentes en Amrica Latina, as como de la etnohistoria andina
para discutir los alcances de la crisis de la idea de progreso, modernidad y las
reformas del Estado, tanto en Bolivia como en Amrica Latina.

Objetivos especficos (MNIMO: 3 objetivos)


a) Comprender los principales fundamentos tericos y polticos de las teoras del
desarrollo, as como su crisis en el siglo XXI
b) Discutir las diferentes manifestaciones de la crisis de las teoras del desarrollo
en lo que se refiere a las polticas pblicas, haciendo un nfasis en el caso
boliviano.
c) Brindar los instrumentos analticos principales para realizar una evaluacin de
las teoras del desarrollo, por medio de la etnohistoria andina como disciplina
crtica del conocimiento.

Contenidos de la Asignatura (MXIMO: 4 unidades temticas)


a) La situacin actual de las teoras del desarrollo

La sociologa y el desarrollismo
La globalizacin y el desarrollo
Crecimiento econmico y desarrollo
Los organismos multilaterales y la teora del desarrollo

b) Las dimensiones para vincular polticas econmicas, polticas sociales y gerencia


social.
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Los requerimientos bsicos para vincular polticas econmicas y sociales


Las sugerencias del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para gerencia y
polticas sociales
Polticas sociales, participacin y la crisis del desarrollo de la visin de los pobres

c) Etnohistoria, pobreza en Bolivia y condiciones de desigualdad.

La etnohistoria como mirada crtica a la crisis del desarrollo y la idea de progreso:


la incidencia de la pobreza y la magnitud de la desigualdad en Bolivia y Amrica Latina
Por qu la etnohistoria es una contribucin para entender mejor la situacin de los
pobres?
Las exigencias del desarrollo humano, las polticas sociales y la necesidad de
reformar el Estado.

d) Los conceptos de pos-desarrollo y des-occidentalizacin: trasfondo, implicaciones


polticas y su relacin con la crisis del Estado.

Est agotado el modelo de economa y reformas de mercado en Bolivia?


El horizonte del pos-desarrollo en Bolivia a travs de la evaluacin de sus
resultados (1952-1985).
Es posible ir ms all del Consenso de Washington?
Generacin de valor pblico, crisis del progreso y relanzamiento de la teora de
desarrollo sostenible.

e) Los problemas entre teoras del desarrollo, etnohistoria, tica y poltica.

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Las crticas de una filosofa andina al desarrollo: etnohistoria, antropologa poltica


y capital social en Amrica Latina
tica y poltica: etnohistoria andina, des-occidentalizacin y descolonizacin como
procesos crticos para repensar el desarrollo.
Darse una buena vida, vivir bien y globalizacin en la etnohistoria andina
Discusin final

Planificacin del proceso docente (Actividades durante las 20 semanas del semestre)

1 semana
Discusin sobre la situacin actual de las teoras del desarrollo
2 semana
Debate en torno a las dimensiones para vincular polticas
econmicas, polticas sociales y gerencia social.
3 semana
Los requerimientos bsicos para vincular polticas econmicas y
sociales
4 semana
Las sugerencias del Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
para gerencia y polticas sociales
5 semana
Polticas sociales, participacin y la crisis del desarrollo de la
visin de los pobres
6 semana
Etnohistoria, pobreza en Bolivia y condiciones de desigualdad.

7 semana
Por qu la etnohistoria es una contribucin para entender mejor la
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situacin de los pobres?


8 semana
Las exigencias del desarrollo humano, las polticas sociales y la
necesidad de reformar el Estado
9 semana
Los conceptos de pos-desarrollo y des-occidentalizacin:
trasfondo, implicaciones polticas y su relacin con la crisis del
Estado

10 semana
Est agotado el modelo de economa y reformas de mercado en
Bolivia?
11 semana
El horizonte del pos-desarrollo en Bolivia a travs de la evaluacin
de sus resultados (1952-1985)
12 semana
Generacin de valor pblico, crisis del progreso y relanzamiento
de la teora de desarrollo sostenible
13 semana
Los problemas entre teoras del desarrollo, etnohistoria, tica y
poltica
14 semana
Las crticas de una filosofa andina al desarrollo: etnohistoria,
antropologa poltica y capital social en Amrica Latina
15 semana
tica y poltica: etnohistoria andina, des-occidentalizacin y
descolonizacin como procesos crticos para repensar el desarrollo
16 semana
Darse una buena vida, vivir bien y globalizacin en la etnohistoria
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andina
17 semana
Discusin final I: la globalizacin y el desarrollo
18 semana
Discusin final II: crecimiento econmico y desarrollo
19 semana
Discusin final III: los organismos multilaterales y la teora del
desarrollo
20 semana
Evaluacin final

Mtodos didcticos (Incluye estrategias, tcnicas y procedimientos)

El elemento central para un curso de maestra sern los grupos de discusin cuya
dinmica
se mover a partir de la preparacin de lecturas entregadas con anticipacin para cada
clase, preguntas gua elaboradas por el profesor y la retroalimentacin correspondiente
de
cada estudiante segn su experiencia profesional, intelectual e intereses acadmicos
especficos. Tambin se encargarn pequeas tareas como el rastreo de estudios de caso
sobre proyectos de desarrollo.

Evaluacin de la Asignatura, incluye investigacin (Sobre 100 puntos)


La evaluacin ser permanente a travs de la participacin en las discusiones de aula, y
una evaluacin final mediante la presentacin de un ensayo acadmico de 10 pginas,
sobre un tema del programa, elegido libremente.

Participacin y discusin en clases: 40%


Ensayo acadmico: 60%
Bibliografa
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Lecturas obligatorias que se distribuirn por el docente

Alb, Xavier (comp.) Races de Amrica. El mundo aymara, Madrid: Alianza, 1988.
Alb, Xavier y Barrios, Ral (coord.) Violencias encubiertas en Bolivia, volumen 1,
Cultura y Poltica, La Paz: CIPCA-Aruwiyiri, 1993.
Caputo, Orlando. Capitalismo perifrico y crisis: esbozo de una crtica a la
interpretacin
de Ral Prebish; en: Lpez Daz, Pedro (coord.). La crisis del capitalismo, teora y
prctica, Siglo XXI, Mxico, 1984.
Sunkel, Osvaldo. Desarrollo, subdesarrollo, dependencia, marginacin y
desigualdades espaciales; hacia un enfoque totalizante, EURE, Revista
Latinoamericana de Estudios Urbano Regionales, Vol. 1, No. 1, Santiago de Chile,
Octubre de 1970, pp. 13-50.
Banco Mundial. Panorama general y Replanteamiento del Estado en todo el mundo;
en: Informe sobre el desarrollo mundial 1997. El Estado en un mundo en
transformacin,
Washington D.C., 1997.
BID. La magnitud de las desigualdades y Los objetivos distributivos de la poltica
fiscal; en: Amrica Latina frente a la desigualdad, progreso econmico y social en
Amrica Latina, informe 1998-1999, Washington D.C., 1999.
Habermas, Jurgen. Una clasificacin de posibles tendencias a la crisis; en: Problemas
de
legitimacin del capitalismo tardo, Amorrortu, Buenos Aires, 1989.
Hopenhayn, Martn. Es pensable lo social son meta-relatos?; en: Ni apocalpticos ni
integrados, aventuras de la modernidad en Amrica Latina, Fondo de Cultura
Econmica,
Santiago de Chile, 1994.
Reinaga, Fausto. El pensamiento amutico, La Paz: Ediciones Partido Indio de Bolivia,
1978.

Bibliografa complementaria
Weimer, David L. and Vining Aidan R. Policy analysis, concepts and practice, Prentice
Hall, New Jersey, 1999.
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Bardach, Eugene. A practical guide for policy analysis, the eightfold path to more
effective
problem solving, Chatham House Publishers, New York, 2000.
Brinkerhoff, Derick W. and Crosby, Benjamin L. Managing policy reform, concepts and
tools for decision-makers in developing and transitioning countries, Kumarian Press,
Bloomfield, 2002.
Sartori, Giovanni. Polticos, intelectuales y tecncratas; en: La poltica, lgica y
mtodo
en las ciencias sociales, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1995.

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