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EN EL AULA
APROXIMACIN A UN MODELO
DE EXCELENCIA DE LA
COMPETENCIA LINGSTICA
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
LEER
Como expresa Jess Prez Gonzlez, La lectura preocupa
hoy tanto a los investigadores como a los responsables
polticos de la educacin. Las principales crticas que en las
ltimas dcadas ha recibido la escuela casi siempre han tenido
como argumento su incapacidad para ensear la lectura a sus
alumnos. en La competencia lectora en Educacin Bsica. El papel
de la Inspeccin Educativa en su estimulacin y desarrollo.2010.
La lectura es uno de los pilares en los que se asienta el
desarrollo de la prctica docente. Se destaca su importancia en
el currculo como una competencia, impregnando con su
presencia toda la legislacin educativa.
Pero dentro de la enseanza de la lectura la expresin lectora
no ha tenido la importancia que otros apartados, como la
comprensin, velocidad, habilidad, hbito lector... es un
elemento ms de la enseanza lectora, pero es imprescindible
la adquisicin de una capacidad expresiva apropiada
(entonacin y fluidez) para que el proceso de enseanza de la
lectura concluya lo ms exitoso posible. Jess Prez Gonzlez,
en el documento arriba citado dice que La fluidez lectora es
un aspecto lector no muy atendido por la escuela y
reivindicado en nuestros das por un nmero importante de
investigadores y especialistas en lectura.
Pero qu podemos entender como fluidez o expresin lectora?
Para Lorenzo Tebar Belmonte, en La lectura eficaz. Un mtodo
lector contrastado, dice que La fluidez se interpreta como un
7
10
11
12
METODOLOGA SEGUIDA
Se visitaron 35 centros ( CEIP, CPR, IES ) educativos de la
provincia de Almera, pertenecientes a sus tres zonas
educativas. El nmero total de aulas visitadas, han sido 185.
En la visita al aula se observaba la distribucin de espacios,
momentos y decoracin. En cada visita lean, al menos 10
alumnos, un texto contenido en sus libros de texto elegido al
azar, y siempre considerando que haban sido ya trabajados
con anterioridad. Mientras lean los alumnos el evaluador
tomaba nota de su grado de fluidez y entonacin, de acuerdo a
una escala confeccionada para tal fin. Debido a que esta escala
se fue modificando en las primeras visitas, como a errores de
aplicacin inicial, para la evaluacin del nivel lector de los
alumnos se eliminaron los datos correspondientes a stas,
restringindose la evaluacin a 116 aulas. Un total de 17
centros de ambas etapas.
Los indicadores observados en las pruebas han sido:
Silbica entrecortada, para la puntuacin de 0 a 1.
Silbica lenta, para la puntuacin de 1 a 2.
Silbica rpida, para la puntuacin de 2 a 3.
Silbica / visual, para la puntuacin de 3 a 4.
Visual con omisiones/inversiones/cambios, para la puntuacin de 4 a
5.
Visual plana con algn fallo con algo de entonacin, para la
puntuacin de 5 a 6.
13
14
17
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Serie1
1P
2P
4,1 5,186
3P
4P
5P
4,8
4,5
6,12
6P
1E
2E
3E
4E
19
RESULTADOS:
En la curva estadstica donde
calificaciones obtenidas, se observa:
vienen
reflejadas
- ESO Y PRIMARIA
30,00
25,00
20,00
15,00
10,00
5,00
0,00
Ser ie2
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
6a7
7a8
8a9
9a10
0,00
1,72
6,90
13,79
15,52
26,72
16,38
10,34
6,03
2,59
- ESO Y PRIMARIA
70
60
50
40
30
20
10
0
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
20
6a7
7a8
8a9
9a10
las
-EDUCACIN PRIMARIA.
30,00
25,00
20,00
15,00
10,00
5,00
0,00
Serie2
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
6a7
7a8
8a9
9a10
0,00
2,74
2,74
2,74
-EDUCACIN SECUNDARIA.
30,00
25,00
20,00
15,00
10,00
5,00
0,00
Serie2
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
0,00
0,00
2,33
6,98
21
5a6
6a7
7a8
8a9
9a10
25
20
sec
15
prim
10
0
1
22
10
PRIM.
ALTO
14%
0%
0%
BAJO
30%
BAJO
MEDIO
0%
ALTO
MEDIO
56%
SEC.
ALTO
28%
0%
BAJO
12%
0%
BAJO
MEDIO
0%
ALTO
MEDIO
60%
23
silbica entrecortada.
silbica lenta.
silbica rapida.
silbica / visual
visual con omisiones/inversiones/cambios
visual plana con algn fallo.
visual plana, sin fallo con algo de entonacin.
entonacin baja y visual bien.
lectura con entonacin mecnica.
lectura fluida con entonacin.
desde 0 a 4
24
desde 7 a 10
RESULTADOS
SECUNDARIA
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
6a7
7a8
8a9
9a10
LECTURA
N
0
2
8
16
18
31
19
12
7
3
EN
PRIMARIA
%
0,00
%
1,72 BAJO
6,90
22,41
13,79
%
15,52 MEDIO
26,72 58,62
16,38
10,34
%
6,03 ALTO
2,59
18,97
TOTAL 116
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
6a7
7a8
8a9
9a10
N
0
2
7
13
14
19
8
6
2
2
%
0,00
%
2,74 BAJO
9,59
30,14
17,81
%
19,18 MEDIO
26,03 56,16
10,96
8,22
%
2,74 ALTO
2,74
13,70
TOTAL 73
25
0a1
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
6a7
7a8
8a9
9a10
N
0
0
1
3
4
12
11
6
5
1
%
0,00
%
0,00 BAJO
2,33
9,30
6,98
%
9,30 MEDIO
27,91 62,79
25,58
13,95
%
11,63 ALTO
2,33
27,91
TOTAL 43
NIVEL LECTOR
ESTUDIADOS
GENERAL
PRIM.
DE
SEC.
LOS
ALUMNOS
TOTAL
BAJO
30,14
9,30
22,41
MEDIO
56,16
62,79
58,62
ALTO
13,70
27,91
18,97
29
PROPUESTAS DE MEJORA
1. Debe existir en cada centro un Proyecto Lector,
integrado, que atiendan la expresin y comprensin
lectora, entre otras actividades.
2. La coordinacin en el centro para llevar a cabo este
Proyecto es fundamental, creando en el seno del ETCP
una comisin para su aplicacin y evaluacin, estando
dirigida por el responsable del Plan Lector. Esta
comisin estar integrada, al menos, por los
responsables de reas de competencia y del
departamento de formacin, evaluacin e innovacin
educativa, en caso de IES, y en los Centros de Primaria
por los coordinadores de ciclo, ms el Jefe de Estudios
y la persona responsable del Plan de Lectura y
Biblioteca.
3. Previamente hay que establecer unas vas de
comunicacin fluidas, entre ciclos/departamentos,
profesores, dentro de cada nivel educativo,
estableciendo
momentos,
temporalizaciones
y
mecanismos de evaluacin. El Plan Lector, las acciones
llevadas a cabo, evaluaciones del nivel lector de los
alumnos, y propuestas de mejora, han de ser conocidas
por todos los miembros del claustro.
4. El Plan Lector ha de construirse con la aportacin de
todos
los
miembros,
trabajndose
en
los
ciclos/departamentos, niveles educativos, ETCP,
siendo recogidas todas las aportaciones por la Comisin
del Plan Lector, citada antes, que iniciar su
elaboracin, difusin posterior y recoger todas las
30
en
su
31
32
33
BIBLIOGRAFA
Pikulski,JJ. 2006. Fluency: A Developmental and Language
Perspective.
Prez Gonzlez, Jess. La competencia lectora en Educacin
Bsica. El papel de la Inspeccin Educativa en su estimulacin
y desarrollo. 2010.
Tebar Belmonte, Lorenzo, en La lectura eficaz. Un mtodo
lector contratado
Gil Gaya, S. (1975), Elementos de fontica general, Madrid,
Gredos.
Gil Gaya, Samuel. Estudios de Lenguaje Infantil. VOX.
Bibliograf. 3lA. Barcelona, 1974
Navarro Toms, T. (1918), Manual de pronunciacin
espaola, Madrid, CSID, 1974. Manual de entonacin
espaola, Madrid, Guadarrama.
Alberto Carcedo Gonzlez en su trabajo Ensear la
entonacin: consideraciones en torno a una destreza olvidada
34
NDICE
Presentacin... Pag. 5
Leer.............................................................. Pag. 7
Finalidad
y
objetivos
del
presente
estudio........................................... Pag. 11
Metodologa seguida ...
Pag. 13
Pag. 20
Pag. 28
Propuestas de mejora
Pag. 30
Pag.33
Bibliografa.
Pag.34
35
36